機電一體化專業實訓基地的職場化改造

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摘要:校內實訓基地(實訓室)是高職院校實踐教學的重要場所之一，也是推進工學結合、校企合作最顯性化的內容之一。其中，學校實訓室職場化建設成效明顯，實踐教學及管理制度需要更為健全，良好的實踐教學環境可以保障實訓課順利進行。本文就針對本校機電一體化專業實踐教學的需要及系統建設進行研究，針對現有實踐教學條件現代化、實訓室文化、職場化等方面進行系統化的建設和研究，使機電工程學院實踐教學基地提升到一個新的平臺，從而提高學校學生的職業核心競爭力。

關鍵詞:實訓室制度;管理模式;校企職場化

高校實踐型實訓基地建設是國家大力發展職業教育的重要舉措，我校機電一體化技術專業作為省示范性專業及優質校專業，實訓基地建設是專業建設最重要的內容之一。本文從高職院校實訓基地建設與管理的意義開始，分析了本校存在需要改進的制度、管理模式及需要開展校企合作新模式，提出了符合我校本專業實事求是的策略和發展目標，符合高職學生的實際情況做出一些應對，以滿足學校實訓基地的硬件資源及職場化建設使用需求。

1建立科學及符合本校的實訓管理方法與制度

1．1校內實訓基地的制度完善與建設

實訓基地管理制度，最大作用是維持實訓室內部的秩序，若沒有一套合理科學的管理制度，實訓室內部則自亂，將會耗費大量精力和時間去處理大量瑣碎重復的事，當前機電實訓中心管理形式采用的主要是由實訓中心主任領導下實驗員管理的制度，負責整個實訓室的耗材管理、資產管理、設備維修、日常實訓課前準備等大量工作，實訓室教學也是日常實訓教學正常運轉的重要保證，應參照實際企業的職場化建立更加完善制度，包括《實訓室安全管理》《實驗員管理職責》《實訓基地耗材管理制度》《實訓指導書及實訓報告》《借用制度》《設備儀器使用登記制度》等。

1．2校內實訓基地物料間的可視化管理

傳統實訓基地的物料間及貨架管理主要由管理員專人負責，即在管理過程中涉及物料只有管理員可見，使用教師需提前申報、申報流程通過手寫及網絡申請為主要方式，再經實訓中心主任及領導審批，此效率有待提高，或上課時間易造成沖突，耗材數量只能通過人工清點，給實訓管理人員帶來不便。因此，針對這些問題，所有倉庫由原先鑰匙開關門換成采用了本校學生創新實訓基地自制的手機可視、可控磁力門禁系統，將所有庫房門禁開關狀態一目了然，提高效率。同時建立物架標簽管理和二維碼管理方法，材料的存放位置、種類及數量可一掃便知，由實驗員專門管理和嚴格執行倉庫管理制度，從而提高工作效率。主要從倉庫貨架標示牌、倉庫物品管理卡片、倉庫標語牌、倉庫管理員(實驗員)職責制度、倉庫出入庫流程管理看板等方面進行職場化建設。

1．3校內實訓基地6S職場化管理及評價方法

實訓中心各方面的管理制度目的，旨在達到“場地整潔、物品整齊、素養提升、節約材料”等良好效果，實現實踐育人環境的改變從而使學生綜合職業素質的全方位提升，以符合企業車間標準及職場化要求。在實訓中心已有的5S管理制度基礎上升級為符合機電專業實訓基地的新6S管理，即安全(Security)管理、實訓室整理整頓(SeitonandSeiri)、場地設備清掃清潔(SeisoandSeiketsu)、職業素養(Shitsuke)培養及節約(Save)素養培養，同時，必須建設一套行之有效的評價體系，即對教師的評價及對學生的評價，在實踐教學管理中首要任務是安全教育，為此制定了《電氣類實訓安全承諾書》，在教師成績評價體系中，場地的清掃、清潔及職業素養提高占分比。新6S管理制度中材料的節約素養培養，傳統教學中沒有材料使用成績評價制度一項，易造成學使用材料浪費，本制度提出一種新的配料方案，具體措施在于發放材料時做到“精確化管理”，在實訓過程中，所涉及的電氣元件、耗材、導線等，發材料時進行精確化管理，如導線、低壓器件按電路所需發放，課程成績評價中加入了使用材料項，進而從成績上約束學生對材料的浪費，通過實踐證明，取得效果良好，以某班某電氣電路安裝實訓課程為例，所用材料消耗數量對比分析如表1所示。

2建立“職場化”校企合作促進實訓基地建設

2．1校內實訓基地的合作模式

由于實訓基地職場化改造，是以畢業后學生到企就業為目標，則必然要涉及校企合作問題。基于本專業已建立了一批緊密型合作企業，校企雙方可以確定戰略合作關系，是企業雙方深化產教融合，目前我校引入了臺達實訓中心與青風環境公司共建實訓基地和人才培養模式，促進雙方在人才培養、技術應用、社會服務、產教融合等領域真正實現共同發展。雙方共同制定了專業才人培養計劃和考核機制，最終目的是符合學校教學實訓需要，又要考慮到滿足企業對人才的需求。

2．2校內實訓基地的組織管理方法

目前采用了以下兩種主要管理模式:一是企業獨立運作模式，即學生按企業所涉及的教學要求在校理論學習后，未畢業之際，利用暑期社會實踐或學期中期的綜合實訓，在企業特定工作崗位上，按企業獨立管理和運營模式進行，學校不參與其中，由企業直接訓練學校的職業素質，從而回校形成職場化的建設。二是建立引企入校模式，教學培養模式和實訓指導書由學校及企業共同撰寫，企業派遣專業技術人員到學校教學、實訓項目制定及實訓中心的職場化建設。目前校內職場化實訓基地主要培養學生目標在于，使學生通過企業人員指導下掌握生產工藝管理、產品檢測、車間管理、設備維護與保養等技能，這些能力的培養是其他無校企業合作實訓室所不具有的，也是在學校內與企業最近距離的聯系。此外，也要接受企業文化、職業精神等教育，從而成為畢業即與企業對接的第一線德、智、體全面發展的具有中、高級技能證書的高素質技能型人才。

2．3校內設立企業技術服務平臺

此部分屬于實訓基地學生創新活動中心，高校是科技創新的重要組成部分，實訓基地創新活動中心匯聚了最優秀學生技能施展的平臺，主要任務是從日常所做優秀實訓項目入手，實現符合企業市場的技術服務，同時也可服務學校科技成果的轉化，以共贏為目標、形成良性互動，此為校企合作重要載體。

3實踐教學中融入職場化管理任務

由于實訓基地的建設，都是為實踐教學服務，尤其是職場化建設，離不開校企業合作教學的支撐。故將機電專業實踐教學融入職場化建設是非常必要的，根據實訓教學環境職場化、實訓基地專業特點、實訓基地職場化保障建設及教學評價體系建設等三個最主要的目標進行分步完成，具體建設任務如表2所示

4應用

本研究方案已應用于本校機電一體化技術專業實訓基地中，具體實訓室為:電氣裝調實訓室、PLC應用實訓室、現代電氣控制實訓室、校企合作實訓基地等。為驗證本研究的可行性及在實踐教學、實訓中的地位和作用，同時也為提高教師及實訓室管理人員的工作效率，故從學生、教師、技能證書取證及企業培訓活動調研中，已證明取得良好效果，在已畢業學生中獲得企業認可。職場化改造后的實訓室，具有滿足機電一體化專業、數控專業教學要求，同時也為維修電工取證、數控電氣設備維修、電氣技能競賽提供了可靠的保障，機電實訓基地目前已申請維修電工、電氣裝調職業鑒定場所，后續準備申請本校所在工業開發區安全員培訓中心。

5結語

隨著高職高專院校工科類尤其是機電專業實訓基地職場化建設與管理的不斷推進，實訓室管理制度要及時更新、建立科學的管理制度，為學校和專業的發展打下堅實的基礎。實訓室職場化改造提高了教學及管理效率，為培養出新時代機電一體化專業學生及社會所需的高技能人才提供必要的教學、培訓和研究基礎，從而提高我校實訓教育教學水平和教育質量。

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作者：吳新友 單位：麗水職業技術學院