機電一體化學習計劃范文

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篇1

“思想是行動的前提基礎。”若想充分實現我國機電技術專業(yè)一體化教學模式的改革，便需優(yōu)先轉變教學思想，強化一體化教學的思想意識，從教師到學生都能夠積極主動的迎合一體化教學的指導思想。教師和學生均要認識到機電技術是一門集理論與實踐為一體的課程，無論是理論知識還是社會實踐均需要與社會需求進行準確對接，建立學以致用的而教學思想。此外，教師須認識到唯有讓學生通過社會實踐將理論知識轉化成為實際效益才能發(fā)揮教學的價值所在，為了能夠實現這一教學目標便需將原有的教學模式進行細化改革，并大膽的付出實施[1]。

2構建精準嚴密的機電專業(yè)實踐教學體系

在機電技術專業(yè)一體化教學改革中，必須將實踐教學進行細化分類并付諸實踐行動。筆者主要講其分為基礎性實踐教學和創(chuàng)新性實踐教學，在實踐推進過程中要完善專業(yè)課程標準和實踐標準，讓教學工作與各個環(huán)節(jié)進行合理配置，從而將機電技術一體化改革得以全面推進，讓學生在實踐的過程中掌握必備的、完整的和系統(tǒng)的技術。2.1完善機電技術工學結合課程標準。工學結合的課程主要包含著案例分析、辯論賽和情境演示等多種形式的課程，其有效貫徹與落實能夠極大的影響一體化教學改革的前進步伐，讓學生在理論與實踐的學習中全面提升自身人文素養(yǎng)和專業(yè)技術水平，進而使得學生成為一個以技術水平為基礎的復合型人才。值得強調的是，機電技術專業(yè)一體化教學在任何教育階段都要將實踐作為教學的關鍵進行把控，嚴格規(guī)范學生的實操課訓練，讓工學結合的課程標準得到保重，使得學生在新增的綜合性實訓中得到鍛煉，并在畢業(yè)后的企業(yè)實踐工作中做到“游刃有余”[2]。2.2校、內外的實訓標準結合。2.2.1校內實訓標準。校內的實訓鍛煉主要指學生在校內接受的理論與實踐相結合的實操課訓練，這是機電技術專業(yè)一體化教學改革必不可少的環(huán)節(jié)，學校必須要為學生構建科學、完善的實訓教室，并規(guī)范實操課的相關規(guī)定，讓學生能夠在最基本的工程技術和操作技能方面得到良好的鍛煉。校內實訓課的標準制定要符合機電技術現代化社會發(fā)展的需要，主要包括設備的使用及保養(yǎng)、生產工藝和技術管理等方面的內容，教師作為教學的組織者和指導者，亦需要在課堂教學中給學生營造出良好的學習氛圍，并根據不同學生的實際需求制定與之相對性的教學方案，讓每個學生均能都在個人需求上對某一技術活操作進行集中訓練，從而扎實的掌握相關技能，并為校外實習奠定堅實的基礎。2.2.2校外實訓標準。機電技術專業(yè)一體化教學必須要讓學生接觸校外實訓，唯有讓學生接觸企業(yè)需求的工作任務才能在最短的時間內提高學生的技能水平，以及學生的對實際技術運用的了解。此外，在校外實訓中，盡可能的讓學生參加頂崗實習，頂崗實習能夠讓學生更加系統(tǒng)的了解企業(yè)對機電技術運用的實際標準，以及讓學生更加明確現代企業(yè)設備、生產技術與科學管理方面的現狀，并能夠將理論知識與之進行融合，從而最高效率提升自己，并為學院的專業(yè)建設和教學改革積累寶貴的經驗。2.3強化對學生社會實踐能力的培養(yǎng)。社會實踐能力的培養(yǎng)主要從兩個方面進行標準的制定，一方面是深入社會實踐中去，另一方面是進行社會調查。社會實踐：學生在深入社會實踐中時要充分利用本身的理論知識，將理論知識與社會實踐訓練進行良好的融合，在各個工廠和企業(yè)是單位等包含機電技術類工作的崗位進行實際操作，借此來提升個人的才干，以及培養(yǎng)個人的吃苦耐勞的精神。社會調查：學生需要對本地區(qū)或家鄉(xiāng)的機電產品發(fā)展情況進行調查，在調查中對機電技術專業(yè)人才需求請款、人民生活水平等多方面進行分析，并做好詳細的記錄，從而在實踐學習中打開眼界，了解機電技術的應用情況和發(fā)展前景，從而促進學生更加積極的投身與機電技術的學習中去[3]。

3強化機電技術專業(yè)實踐教學管理模式

3.1完善開放性實踐教學環(huán)境與內容。機電技術專業(yè)一體化教學改革必須要建立開放性的實踐教學環(huán)境，將開放式的運用貫穿于實踐規(guī)劃教學任務中去，讓學生能夠嚴格遵循學校的教學工作安排，并全面吸收開放式的規(guī)劃和設計任務，通過多元化的方式和手段讓學校與校外企業(yè)進行系統(tǒng)交流，并模擬企業(yè)的正常運轉模式構建相應的教學環(huán)境，讓學生在校內亦能夠輕松實現社會企業(yè)對其崗位的實際要求，以及實現虛擬的“校企聯合”，使得學生在開放的學習環(huán)境中不斷提高自己，成為企事業(yè)單位所需求的應用型人才。此外，在開放性實踐環(huán)境的確立基礎上，還應對機電技術專業(yè)的實踐內容進行細化填充，使實踐教學內容與企業(yè)的實際工作進行吻合。首先，教師可對實踐教學內容進行模塊劃分、重組和重構，實質形成六個階段的技能模塊，并在不同模塊中構建出不同專業(yè)的方向選修內容，給學生更多的選擇機會和選擇內容，實現全方位的教學內容開放。3.2革新實踐管理主體，提高管理質量。機電技術專業(yè)一體化教學改革必須優(yōu)先革新實踐管理主體，從根本上提高管理質量。為了能夠最大限度的提高管理效率，學校可以構建網絡管理平臺，將教學資源和實踐教學資料在網上進行資源共享，通過這種開放性的實踐項目能夠讓學生在網上實現約課和選課等選擇，并為學生的學習成績構建出周密的電子檔案[4]。學校亦需要按照實踐教學的管理要求開設實踐項目，并在網絡管理平臺中進行，給予學生學習的多樣化選擇性，在此教學背景下學生的主體性地位得到了突顯，對學生日后的實踐性學習打下了良好的基礎。

4健全機電技術專業(yè)一體化教學的保障體系

4.1優(yōu)化機電技術專業(yè)一體化教學環(huán)境。強化教學環(huán)境的重要性在我國素質教育中早已提出過相關教學標準，良好的教學環(huán)境不僅能夠激發(fā)學生的學習欲望，更能讓師生充分發(fā)揮個人主觀能動性進行學習鉆研，無論是對教師的教學工作還是學生的學習質量均起著至關重要的作用。教學環(huán)境的主要影響因素主要是教師本身的教學模式，正因如此，在具體的教學環(huán)境優(yōu)化過程中便難以有效的推進，很多教師的教學模式與教學手段已經在多年的教研工作中形成了固定的模式，很難在短時間內形成革新與轉變。為此，這不僅需要教師要克服重重困難去完善自己，更要學生們認識到優(yōu)化一體化教學環(huán)境對他們的益處所在，從而讓師生之間攜手共同努力，為一體化教學環(huán)境的優(yōu)化作出努力。4.2加強師資隊伍建設，提高教學質量。師資隊伍建設的問題是影響機電技術專業(yè)一體化教學得以充分實現的關鍵因素，師資隊伍的整體素養(yǎng)無法得到保證便會直接影響教學質量的提升，高校自身必須要對教師隊伍進行整合，優(yōu)化教師資源，積極創(chuàng)設“雙師型”的教師隊伍。即教師的理論知識水平與實踐操作技術水平協調同步，并能完全滿足現代化機電技術專業(yè)教學的標準。學校可通過教師資源的“周期交換”實現不同院校教師理論知識水平均衡發(fā)展，另一方便，亦可以通過“校企結合”的方式讓教師深入企業(yè)實踐中去，保證教師的實踐技術水平能夠及時得到更新。唯有如此，才能讓機電技術專業(yè)教師的教學質量不斷提高，推進一體化教學建設的穩(wěn)步實施。4.3規(guī)劃教學器材與教材，推進教學的順利實施。機電技術專業(yè)一體化教學改革是一個比較新的事物，當前我國各個高校在該專業(yè)的教材設備和器材運用上還未完全跟緊教育的發(fā)展步伐，使得眾多學校的機電技術專業(yè)教學工作沒有得到順利的實施[5]。為了能夠滿足一體化教學改革的需要，高校必須周期性的對教材進行及時更新，切實完善教材中的理論知識內容，在教材的選擇上要盡可能使其他院校進行統(tǒng)一，保證機電技術人才實現均衡發(fā)展[6]。此外，筆者認為在教材的編排上應該考慮到學生的個性化特征，在每一章節(jié)的理論知識中穿插上一定的實操課訓練圖形，讓學生能夠根據自身的學習水平進行針對性的選擇，從而保證整體的教學質量。

5結束語

綜上所述，社會的高速發(fā)展推動著我國機電技術工程的良好發(fā)展，在機電技術工程日益成熟的背景下，社會機電技術工程對機電技術專業(yè)人才的培養(yǎng)不斷提出新的標準。筆者認為，高校要切實推進機電技術專業(yè)教學改革，不斷探索新的教學發(fā)展模式，努力將理論知識與實踐技能作出系統(tǒng)的結合，并積極更新教學內容與社會的實際發(fā)展需求進行精準對接，培養(yǎng)出社會發(fā)展需要的人才。

作者:張帆 單位:無錫商業(yè)職業(yè)技術學院

參考文獻：

[1]王超.技能大賽引領下的機電一體化技術專業(yè)教學改革與實踐[J].機電技術，2011，34(5)：158-160.

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[3]袁建鋒.基于中職機電技術應用專業(yè)項目一體化教學模式構建的分析[J].廣東科技，2014，23(24)：170+146.

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篇2

（一）理論教學方面存在的問題

教材和教學內容與先修課程重復率高，各知識點分散。[2]機電一體化技術與系統(tǒng)是許多高校相關專業(yè)為高年級本科生開設的一門課程，旨在讓高年級學生厘清前三年的各專業(yè)課之間的關系，能夠以系統(tǒng)的觀點和方法去分析和設計機電一體化系統(tǒng)。由于是原專業(yè)基礎知識的鞏固和加深，因此，教材和教學內容包括了之前學過的多門課程，教材大而全，教學內容多而廣；此外，該課程現有教材內容一般按照機電一體化大系統(tǒng)的各組成子系統(tǒng)組織設計，即每一子系統(tǒng)對應一章內容，不同章節(jié)知識點之間缺少有機聯系。雖然知識點可以獨立教授，但容易孤立，學生無法深刻理解機電一體化產品的系統(tǒng)性和技術的綜合應用性。

（二）實踐教學方面存在的問題

機械電子專業(yè)由于為我校后增專業(yè)，機電一體化技術與系統(tǒng)課程開設時間相應也不長，加之機電設備的復雜性、高造價、臺套數不足、使用維護成本高等原因，在實驗教學環(huán)節(jié)開設的多為演示性、驗證性實驗，學生動手操作調試的機會少。[3]在課程設計環(huán)節(jié)，則通常紙上談兵，模仿設計，學生學習積極性主動性不高，更談不上創(chuàng)新設計。上述原因使得理論教學與實踐教學脫節(jié)，在教學中出現“理論教學教懂難、實驗教學動手難”的問題。針對傳統(tǒng)教學體系中存在的問題，結合我校現場工程師的培養(yǎng)目標，機械電子教學團隊探索構建了以學生為主體，以項目驅動為主線，通過項目任務引導理論教學和理論教學指導項目實踐的互推互動的教學新模式。在剖析某幾個典型機電一體化系統(tǒng)（項目）的結構組成、工作原理、設計過程中，串聯講解知識點并在實驗環(huán)節(jié)進行知識點在項目中的具體應用實現，進而將項目實施和理論講授有機融合，實現一體化教學。教學改革探索的實踐表明，在機電一體化技術與系統(tǒng)這門課程的教學上，采用此方法是可行且有效的。

二、以項目驅動為主線的教學新模式應用

以項目驅動為主線，是指以項目為載體、教師為主導、學生為主體，將某一門課程的核心概念和原理，通過一個或多個項目的形式來體現[4]，將課程中分離的知識點轉換為在具體項目中應用的相關聯的技術支持點，將學生認為枯燥乏味的理論知識轉變?yōu)樯鷦拥摹⒕唧w的技術實現，有利于學生更加系統(tǒng)地認識和掌握所學習的知識。

（一）項目選擇

教學新模式應用中，項目設計或選取尤為重要，其成功與否直接影響教學效果。首先，項目應具有代表性，以體現機電一體化關鍵技術的典型應用；其次，項目應具有可操作性，即項目的難易程度應適中；最好配套有足夠數量的、具體可操作的裝備供學生實踐操作；再者[5]，項目應具有可拓展性，以培養(yǎng)學生綜合應用和創(chuàng)新能力。基于上述考慮，并在我校實驗室二期建設經費大力投入的支撐下，分別以PLC和51單片機兩大控制核心為基點，提出了“物料自動分揀”、“自動立體倉庫”、“桁架機器人”和“自動尋跡小車”四大項目。以“物料自動分揀”項目為例，此項目涉及的知識模塊包括：西門子S7－200PLC控制，異步電動機的變頻調速，辨識物料顏色、材質的傳感檢測，觸摸屏監(jiān)控，自動定位控制，光電編碼器及氣動元件應用等多項技術，均為機電一體化共性重要技術。與此相對應，MPS實驗室增配了多臺套可拆裝式物料分揀實驗裝置，學生可通過機械安裝、電氣硬件接線、軟件編程、系統(tǒng)調試等環(huán)節(jié)進行動手實踐操作，既可進行單項實驗，也可進行綜合性、創(chuàng)新性實驗。

（二）具體實施

1.理論教學方面

概述部分仍沿用教材內容，重點講述機電一體化概念、體系結構、特點及發(fā)展趨勢。在課程開始即強化機電一體化產品（系統(tǒng)）“機電有機融合”的特點、“系統(tǒng)化”的設計開發(fā)理念和“綜合性”的技術應用。其余內容則采用項目驅動教學法，并分兩大模塊，分階段展開。（1）第一階段：以教師講授為主，選用“物料自動分揀”和“自動立體倉庫”兩大項目，按“任務分析方案總體設計硬件選型、設計軟件設計系統(tǒng)調試”的項目一般設計開發(fā)流程開展。通過兩個項目的介紹，使學生熟悉項目開發(fā)的一般流程，總體方案設計的一般要求和原則，掌握系統(tǒng)原理圖的設計要求，學習如何結合功能實現和成本控制進行硬件選型，常見硬件的工作原理和使用方法等。在此基礎上，使學生掌握變頻調速、檢測系統(tǒng)設計、伺服驅動與控制、步進電機與控制、軟件編程技巧與仿真調試等有關綜合應用的理論知識。（2）第二階段：采用討論互動課的模式進行，教師主要起引導和指導作用，選用“桁架機器人”和“自動尋跡小車”兩大項目。教師按每一項目確定3種任務方向共制訂6套項目設計任務書，包括設計題目、功能需求、技術要求及重難點。學生結合自身的興趣愛好，每3－5名同學自由組合為一組，從6套任務書中任選一套，每套設定限選額度（上限為4組）。選題在討論互動課正式開始前兩周即確定完畢。在兩周準備時間內，各小組需要完成的工作內容是：任務分析組員分工資料查閱組內討論方案擬訂方案形成書面報告并制作PPT。在討論互動課上，按相同任務書抽簽選取1－2個小組進行10分鐘的上臺演講、報告，5分鐘的討論互動答辯。每組答辯完成后，教師利用2分鐘左右的時間總結學生討論、發(fā)言情況，提出改進意見。[6]討論互動課通過教師創(chuàng)設情境，激發(fā)學生思維，強化對知識點的理解學習，促進學生參與合作，有效調動了學生在課堂上的積極性和主動性，變單純傳授知識為培養(yǎng)學生的學習方法和能力。

2.實踐教學方面

實踐教學主要包括實驗教學和課程設計。（1）實驗教學：由于實驗室新購置了多臺實訓裝置，因此，開出的實驗項目從之前單一的驗證性、演示性實驗，擴展躍升到集難度遞增的單項實驗和綜合性實驗于一體的系統(tǒng)全面的實驗體系。同時，實驗環(huán)節(jié)所需要的理論知識、技術應用規(guī)范和應用技巧與理論課所講授內容高度契合，極大增強了學生實驗時的自信心、積極性和主動性，學生敢于并愿意動手操作，實驗效果突出，學生動手能力顯著提高。（2）課程設計：在設計選題上摒棄了之前單一的命題方式，改為可從教師給定的多組題目中任選或學生自由選擇的方式。其中，教師給定的題目主要為討論互動課上項目任務的綜合和深化。由于已進行過較為充分的論證，因此，對這部分設計題目詳細設計部分要求完成度較高，最好可通過實物驗證。

（三）課程考核

與教學模式改革相匹配，對課程考核方式進行了調整，更加強調應用能力的測試，加大實驗環(huán)節(jié)考核比重，增加討論互動課考核。其中，對于實驗環(huán)節(jié)的考核，除了考察實訓時的常規(guī)表現（如出勤率、操作規(guī)范情況、實驗完成情況、實驗報告情況）外，在最后一次實訓課上以現場發(fā)放任務卡的形式，要求各組學生利用現場實訓裝置，在限定時間內，完成某一小項目的設計、接線、編程和調試工作，最終根據完成情況現場打分，該分值為實驗環(huán)節(jié)最終考核成績的主要組成部分。

三、總結

篇3

關鍵詞：機電一體化；專業(yè)實習；教學；措施

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1812-2485（2014）03-028-02

在當前競爭激烈的市場經濟形式下，企業(yè)對員工綜合職業(yè)素質的要求，特別是對專業(yè)技能的要求不斷提高。職業(yè)學校要主動適應這種要求，必須進一步強化實習教學管理，把提高學生的職業(yè)技能水平看作是教學質量的重要標志。筆者從事機電專業(yè)教學多年，曾擔任機電系主任和學校實習處處長，筆者認為機電一體化專業(yè)的實習教學應切實解決好以下幾個問題。

1 加強機電一體化專業(yè)實習教學的環(huán)節(jié)管理

1.1 制定切實可行的實習教學計劃

實習計劃應根據實綱并結合現代企業(yè)對人才類型的需要合理安排制定。

目前，機電一體化專業(yè)就業(yè)崗位的需求有三個方向：（1）機電一體化設備制造與維修；（2）機床數控技術應用；（3）自動線（機）的運行與維修。要按照不同的專業(yè)化方向，對主要基礎實習作相應的調整。對于機電一體化設備制造與維修方向，基礎實習教學的重點應放在機械方面，要加強鉗工與電工電子實習訓練，使學生達到中級鉗工以上職業(yè)資格的操作水平；對于機床數控技術應用方向，應加強學生的車工實習及數控機床編程與操作實習，使學生達到中級車工以上職業(yè)資格的操作水平；對于自動線（機）的運行與維修方向，應向電的方面適當偏移，加強電工及單片機與可編程控制器實習，使學生達到中級電工以上職業(yè)資格的操作水平。

我校機電一體化專業(yè)定向于機床數控技術應用方向，在制定實習教學計劃時，采用分階段實習和集中實習相結合的方法。即在第二學年第一學期安排四周的階段性實習，進行鉗工、電工的有關基本操作入門實習，達到初級鉗工職業(yè)資格的操作水平；在第二學年第二學期結合專業(yè)課教學，每周安排一天半到二天實習課，進行車工基本操作技能訓練，達到初級車工職業(yè)資格的操作水平；在第三學年第一學期，進行為期七周的階段性實習，通過嚴格的專業(yè)技能訓練使學生達到中級車工以上職業(yè)資格的操作水平，并能赴工廠進行對口的生產實習（頂崗實習），使學生接觸現代企業(yè)生產與管理實際，并將所學專業(yè)技術運用于生產中。

1.2 編寫針對性較強的實習補充教材或實習指導書

機電一體化專業(yè)實習教學包括入門實習、提高實習、強化實習。目前，機電類實習教材尚不能與當前的實習教學需要相配套。因此，為加強實習教學內容的針對性，我校組織教師編寫了具有本校機電一體化專業(yè)特色的實習補充教材和實習指導書。教材中體現了實習過程的連貫性、實習階段目標的漸進性。各實習階段均有明確的實習目的、任務、內容、方法和考核要求等。

1.3 規(guī)范實習教學過程管理

實習教學具有生產性的特點，完全不同于理論課教學。實習教學過程管理是對實習教學過程中影響實習教學質量的諸多因素進行組織、協調和控制，使實習教學按計劃、有秩序地進行。實習教學管理包括對實習內容的管理、對實習教學設施、設備、工具、量具的管理、對學生的管理和對整個實習教學過程的管理等，其中對實習教學過程的管理尤為重要。實習教學不是將學生安排到實習工場交待一下實習課題、示范一下操作過程就可以了，要嚴格按照入門指導、巡回指導、結束總結指導等實習教學程序要求實施全過程管理。特別是巡回指導，是實習教師發(fā)揮主導作用、實施因材施教、加強個別指導、提高實習教學效果的重要環(huán)節(jié)，規(guī)范實習教學過程管理對于加強學生專業(yè)技能訓練，提高實習教學質量至關重要。

1.4 嚴格實習考核要求

實習考核要求是實習教學目標的具體體現，科學合理的考核要求能夠增進學生學習的自信心和積極性。實習考核要求應根據學生實際，采取分層次步步過關的方式，使學生通過自身的不斷努力一步步地達到考核要求。對于少數在規(guī)定實習課時內不能達到考核要求的學生，實習教師要適當安排其他時間開小灶，進行個別輔導，使其達到實習教學目標的要求。實習考核要求應與勞動部門的職業(yè)技能鑒定考核標準接軌，達到中級工以上職業(yè)資格的技能水平。

2 加強機電一體化專業(yè)實習教師隊伍建設

實習教學目標的實現，實習教師起著主導作用。職業(yè)學校要加強實習教師隊伍的建設，建立一支高質量的“雙師型”實習教師隊伍。目前，一些職業(yè)學校機電一體化專業(yè)實習教師存在專業(yè)技能水平不高、實習教學組織能力欠缺的現象。

我校一貫十分重視機電一體化專業(yè)實習教師隊伍建設，從1995年就提出，所有機電一體化專業(yè)教師必須達到所任教學科相關工種中級工以上的操作水平。隨著職業(yè)教育對“雙師型”教師的要求不斷提高，從1998年起，我校對實習指導教師又提出了進一步的要求――必須達到高級技工以上的操作水平。學校將教師送出去進行培訓，提高教師的操作技能水平，2001年所有從事機電實習教學的教師都取得了相關工種高級工以上職業(yè)資格證書，其中有6人獲得技師資格證書，3人獲得高級技師資格證書。此外，學校鼓勵教師參加各級各類教科研活動，以提高實習教學組織管理能力和業(yè)務水平，促進實習教學質量的提高。

3加強實習基地建設

實習設施、設備是實習教學的物質基礎和前提條件。要提高機電一體化專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能水平，必須切書建設好校內外實習基地。

3.1 建好校內實習基地

按照湖南省職業(yè)學校機電一體化專業(yè)現代化建設的要求，職業(yè)學校應建設相對完備的、具有一定先進性的，與培養(yǎng)目標、教學計劃相適應的校內實習基地。為此，我校加大投資新建了實習技能大樓，添置了一定數量的先進性機電一體化實習教學設備和機床，建立了校內實習基地。有了校內實習基地，我校按照實綱和企業(yè)用人要求適時調整實習計劃，根據學生的學習實際合理設計實習課題，實習教學質量的提高得到了保證。當然，專業(yè)現代化建設不可能一蹴而就，要根據學校的實際情況，通過分步實施，逐步完善的方法達到建設要求。

3.2 廣泛建立校外實習基地

篇4

關鍵詞：機電一體化 教學 改革

隨著現代化工業(yè)生產的發(fā)展，由氣動技術、液壓技術、傳感器技術、PLC技術、網絡及通訊技術等學科的強烈相互滲透而形成的機電一體化技術，已成為當今工業(yè)科技的重要組成部分。長期以來機電專業(yè)基本上是按照傳統(tǒng)的理論體系以學科為核心來組織教學，把傳授系統(tǒng)的理論知識作為組織教學的出發(fā)點，作為教學過程的主線和質量考核的主要標準，對學生系統(tǒng)地掌握理論知識開發(fā)設計產品是有利的。但是也存在不足之處，學生畢業(yè)后大部分被分配在生產第一線，所從事的工作不是研究、設計、開發(fā)、決策等，而是操作設備、制定工藝、籌劃工裝卡具、調整試車、查找故障和排除故障，出現了學生在學校學的知識相當一部分用不上，而現場工作所必需的工作能力又不具備的情況。本文針對機電一體化專業(yè)教學不能滿足經濟快速發(fā)展的需求這一現狀，提出了以實踐為導向的機電一體化教學改革。

一、 指導思想

機電一體化技術專業(yè)人才培養(yǎng)的指導思想是：根據社會的需求，以調查結果為基本依據，以提高學生的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)為目標，建立學以致用的教育培養(yǎng)理念，建立多樣性、靈活性與選擇性相統(tǒng)一的教學機制，通過具體的職業(yè)技術實踐活動，幫助學生積累大量實際工作經驗，使其能夠成為企業(yè)優(yōu)秀的機電一體化領域技術人才。

二、教學策略

1.課程內容綜合化

隨著現代科學技術的迅猛發(fā)展，科學知識綜合化、一體化顯著加強，使得社會職業(yè)呈現綜合化發(fā)展趨勢，一些傳統(tǒng)、單一的專業(yè)逐漸萎縮甚至消失。與此同時，出現了許多新興交叉的專業(yè)，例如，機電設備維修與管理專業(yè)、機械加工與數控技術專業(yè)、信息工程與網絡技術專業(yè)、模具制造與數控技術專業(yè)、焊接與鈑金技術專業(yè)等，這些專業(yè)中的許多知識、技能已經超越了傳統(tǒng)的單一專業(yè)所界定的范圍。因此，課程內容也必須適應這一變化，適當增加一些新的跨學科的內容。例如，模具制造與數控技術專業(yè)的學生不僅要懂數學、物理、工程力學、機械制圖、機械基礎、公差與配合、金屬材料及熱處理等知識，而且還要掌握機械制造工藝、數控機床、模具CAD/CAM、數控原理與編程等專業(yè)知識，才能較好地從事模具設計與制造、模具裝配與調試工作。在市場競爭日趨激烈，產品更新換代和生產結構調整愈加頻繁的今天，職業(yè)活動中的人與人、人與環(huán)境的交往更加復雜和廣泛，職業(yè)崗位的轉換也日漸增多，對勞動者的交流能力、應變能力、心理承受能力等諸多方面提出了更多、更新、更高的要求。學生經常轉換學習內容、訓練方法和思維方式，對培養(yǎng)綜合職業(yè)適應能力是非常有利的。另外，課程內容綜合化、一體化，可以有機、合理地安排教學內容，避免重復講授，能拓寬學科或專業(yè)的知識面，增強各部分內容之間的銜接，從而使學生更快地形成熟練的專業(yè)技能，可以有效地提高教學效率。

2.注意選擇合適的教學場所

在教學過程中教學場所是十分重要的，決定了教學的效果，所以要加強一體化的建設。建立理論與實踐"一體化"教學的專業(yè)教室，是融教室、實訓、考工于一體，這需購置和自制大量的教學設備，在各個專業(yè)教室都能夠進行多媒體教學，使專業(yè)教室具有多媒體教學、實物展示、演練實訓、考工強化訓練和考工等多種功能，營造出良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境。教師在專業(yè)教室上課可以邊講邊練，使學生在模擬工廠的環(huán)境下學習，在學習過程中，既可以對照實物學習構造原理，又可以進行實際動手訓練。教學方法直觀、靈活，教學形式生動、活潑，激發(fā)了學生的學習熱情，調動了學生的參與性與主動性，有利于拓展學生的能力，發(fā)展學生的潛能，從而培養(yǎng)了大量綜合性人才，大大提高了教學質量。同時，也節(jié)約了教學時間，提高了教學效果。

例如，在電氣技術專業(yè)的理論與實踐"一體化"教學中，我們結合專業(yè)特點，圍繞某一種典型產品的設計制造過程，把教學與生產制造結合起來，營造一種教學工廠式的教學氛圍，師生雙方通過邊教、邊學、邊做來完成整個教學過程，實現"一體化"的教學模式。

"一體化"教室的不足屬于最難解決的問題，因為理論教室不但用于白天上課，而且還要用于學生晚上晚自習（我校大部分學生是住宿生）。所以，不可能將理論課室改造為"一體化"教學場地。為此，我們最大限度地發(fā)揮每個教室的功能，將文化基礎模塊和專業(yè)基礎模塊放在理論教室，再把理論教室和實習教室有機地結合起來。

3.加強實習基地建設

實習設施、設備是實習教學的物質基礎和前提條件。要提高機電一體化專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能水平，必須切實建設好校內外實習基地。

（1）建好校內實習基地

按照職業(yè)學校機電一體化專業(yè)現代化建設的要求，職業(yè)學校應建設相對完備的、具有一定先進性的，與培養(yǎng)目標、教學計劃相適應的校內實習基地。添置的設備既要具有一定的先進性，還要具備足夠的數量。機電一體化專業(yè)有了校內實習基地，就可以按照實綱和企業(yè)用人要求適時調整實習計劃，根據學生的學習實際合理設計實習課題，實習教學質量的提高就有了保證。當然，專業(yè)現代化建設不可能一蹴而就，要根據學校的實際情況，通過分步實施、逐步完善的方法達到建設要求。

（2）廣泛建立校外實習基地

廣泛建立校外實習基地，與現代企業(yè)保持較為密切的聯系，以滿足學生畢業(yè)前頂崗實習的需要。學生在企業(yè)中實習，能夠接觸到先進的生產設備，學到先進的生產工藝和加工方法，拓寬視野，并且能學以致用，將所掌握的專業(yè)知識和操作技能應用于生產實踐中。同時學校在與企業(yè)的交往過程中，還可以了解現代企業(yè)對員工綜合素質的要求并征求企業(yè)對學校辦學的建議，以便對教育教學的方方面面進行改革與調整。

一體化教學模式特別適合于實踐性強的課程教學，在課程教學過程中，對于充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高教學質量，培養(yǎng)知識型、應用型的技術人才發(fā)揮了前所未有的作用。今后，隨著對中等職業(yè)教育的進一步深化，職業(yè)學校應不斷總結出適合自身發(fā)展需求的教學方法，努力提高職業(yè)教育的水平和質量，為國家培養(yǎng)高素質的應用型人才。

參考文獻：

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[3] 葛雅新.技校生進行專業(yè)技能訓練的必要性[J].中國教師與教學，2007.

篇5

【關鍵詞】創(chuàng)新；教學；實踐；崗位需求

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國的教育模式逐漸由原來的純理論式教學轉化為當今的理論與實踐一體化的教學模式，但是在機電一體化設備組裝與調試教學中，目前存在的問題仍然較為突出，其中就包括了課程設計的內容與企業(yè)工作崗位不匹配等問題，為了提高學生的就業(yè)率以及為企業(yè)培養(yǎng)出有用的人才，學校應該對機電一體化設備組裝與調試教學內容以及教學方法進行改進。因此，本文提出了一些改進的方法以供參考。

一、在課程體系構造方面的創(chuàng)新

為了使教學質量得到提高，將遵照一定的流程來進行課程體系的重新構造。1.對工作崗位的研究與分析。進入企業(yè)中，通過長時間的學習與觀察，確定從事電力相關行業(yè)企業(yè)的畢業(yè)生，對事故進行總結與采取措施方面，以及從事電器安裝和檢修的過程中，怎樣實行二次系統(tǒng)的安全檢查。2.設立較為有代表性的工作任務。典型工作任務的確定離不開團隊合作的力量，因此，應該將教研組的所有成員組織到一起，對所有的工作任務進行詳細的分析，并在共同探討的作用下，分析出具有的典型工作任務。

二、對課程的設計

為了使機電一體化設備組裝與調試課程得到較好的開發(fā)，我們深入到企業(yè)當中，同企業(yè)中掌握了技術精髓的高級技術人員進行了探討，一起對工廠中崗位的需求作了研究與分析，最終明確了有需求的崗位中對于職工工作能力的各方面要求，熟悉了該崗位中需要掌握的工作操作流程。在進行設計的時候，學校應該誠懇的邀請技術經驗豐富并且口才較好的企業(yè)技術人員到學校與教師一起商討設定課程的內容以及標準，使課程的安排能夠切實符合學生將來工作中的應用要求，能夠最終做到學有所用。并且，教師還應該多為學生設置一些訓練課程，加強相關理論方面的具體操作。使學生在今后的工作中更加得心應手，也成為企業(yè)迫切需要的人才，從而實現自身的價值。其次，去到企業(yè)當中，接觸在一線工作的畢業(yè)生，然后與之交流心得，傾聽他們在實際機電設備方面的工作中，對于設備的前期調試，中期運行以及后期維護中面臨的主要問題，并且請他們談談在學校學習中具體學習的內容與工作中的關聯性，學習中哪些部分給后期的工作帶來了切實的幫助，而哪些方面在學校學習中還沒有涉及到或涉及較少，并將參加工作的學生的心得體會進行總結，然后在后期的教研活動中加以改正與彌補，針對那些切實幫助到學生的學習內容應加以宣揚與繼續(xù)。最后，直接與對口行業(yè)的核心技術人員或者工程師交流，向他們詢問從事機電設備的前期調試工作或者中期的運行工作以及后期的維護工作中應該注意的問題以及自身的感想，請他們?yōu)闄C電一體化設備組裝與調試課程提出寶貴的意見，教師結合核心技術人員或者工程師的感想再對課程作出調整，重新審視崗位人員需要具備的職業(yè)能力以及管理能力，設置相關的學習情境，確定培養(yǎng)學生職業(yè)能力和素養(yǎng)的教學主線，實現應用性理論知識講授、實際操作訓練以及在具體崗位中的工作實習三個方面一體化的教學。

三、教學模式上的創(chuàng)新

在新教學模式下,教學設備比以往更加人性化，也更加科學,學生的學習興趣也有了較大提升,同時教師的角色發(fā)生轉變。教師的角色以以前的主導地位變?yōu)楦綄俚匚唬鴮W生被提升為主體地位，教師主要工作是引導學生去學習。新教學模式有以下幾個特點:1.靈活性。設備由多個機構組成,每個機構的功能都是非常獨特的,單個機構可以根據需要可以將機構組合起來完成工作任務，也可以將組裝方式進行調整。實現了教學中“工作任務”設置的局限性被打破。2.趣味性。與以往單一的PLC編程相比較,使用機電一體化設備以后直觀性更強,也就是說編程達到的效果能夠一目了然，學生在一個功能完成之后會提升自身的成就感。因此，求知欲也會更強。學習的樂趣性更強，達到了在學中玩，或者在玩中學的目的，迎合了中職學生的心理。3.實踐性。實習設備設計理念主要是從實際生產中得來的，所以設備的工藝流程會是實際自動化生產線的仿真版，學生所學到的理論知識能夠在真正的運用中達到鞏固的效果，學生的實際操作能力以及面對困難時解決問題的能力也會進一步得到提高,對于學生將來在社會上投入工作之后的適應性有較大的幫助。4.合作性。由于個人的力量無法保證工作的高效完成，因此，要想提高工作的效率，就必須要加強人與人之間的相互協作，在安裝與調試時需要小組內兩個人的互相合作,這不斷的磨合中能夠培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力,為將來在企業(yè)工作打好基礎。學生的實際訓練是非常重要的，在實際操作中可以培養(yǎng)學生的動手能力，并且，學生的思維往往是廣闊無限的，教師應該鼓勵學生積極發(fā)揮創(chuàng)造性思維，千萬不能遏制學生獨立性思維的發(fā)揮，學生通過自身的努力完成各項實際操作中將產生一定的成就感，也能增強學生學習與今后實際工作的信心，因此，教師應該多鼓勵學生獨立完成創(chuàng)設的學習目標。

四、結束語

機電一體化設備組裝與調試教學是一門實踐性較強的課程教學，因此，對于學生動手能力的培養(yǎng)是非常重要的，學校應該加強與企業(yè)之間的密切聯系，及時掌握相關企業(yè)崗位上的需求，并研究設計出相關的課程，使學生掌握更多有實際意義的知識，為將來投入社會工作打下堅實的基礎。

【參考文獻】

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[4]鄭毅.談《機電一體化設備組裝與調試》的教改實踐[J].時代教育,2013(12):92-92.96

篇6

關鍵詞：會計電算化 任務驅動法 “教學做”一體化

“教學做合一”是有著深厚的思想淵源和極高的世界認同度的模式，早在2000多年前，孔子就提出了學習的過程是“學——思——習——行”相統(tǒng)一的過程。著名教育家陶行知先生在“生活教育理論”中也提出 “教學做合一”。 “學中做，做中學，學會做，做學結合”，正切中當前中職教育的核心。

一、實施“教、學、做一體化”教學模式的必要性

我們現行的職業(yè)教育事實上是底層教育，招收的是初中畢業(yè)考不上普通高中的學生。我們的培養(yǎng)對象不擅長傳統(tǒng)的學習方法，更適合形象思維，更適合動手操作；不長于學科教育的計算、抽象思維、表達和推理。用傳統(tǒng)的教學方式講授專業(yè)課，大部分學生理論聽不懂就不愿聽，操作的時候不會做也不想做，形成了教師講得很累，學生聽得特煩的尷尬局面，無法達到預期的教學效果。

面對當前行業(yè)、企業(yè)對高技能人才的更高要求，和技工教育競賽場上激烈的競爭，只有讓學生真正掌握知識和技能，才能與企業(yè)崗位需求實行零距離接軌。“教、學、做一體化”教學模式，采用“邊教、邊學、邊做，以做為主”的方法，使理論教學和實踐教學不僅在時間上融為一體，而且在場地上融為一體，使學生由原來被動的聽講變?yōu)橹鲃拥奶剿鳎兄谥R點的理解和掌握。

二、“教、學、做一體化”教學模式的探索

“教、學、做一體化”教學模式是以項目任務為載體，以實踐實訓為手段，將理論教學與實踐教學有機融合于一體的一種教學模式，充分體現了“以學生為中心，以教師為主導，以培養(yǎng)學生的技能為目標”的教學理念。結合電算化課程的特點，我嘗試“任務驅動教學法”，以任務為載體插入要解決的問題和形成的技能所需的知識，融教、學、做于一體。通過設置情景—出示任務—實踐操作—總結評價—檢測目標等幾個階段，使學生知道做什么，怎樣做，做成什么，在教中學、學中做、做中學，嘗試將理論教學與實踐操作有機結合的“教、學、做一體化”教學模式。

三、“教學做一體化”教學模式的嘗試

1.嘗試實施 “教學做一體化”教學模式的基本條件

建設“教、學、做一體化”的教學場所，是實施一體化教學的硬件保障。我校電算化實訓室的設備完善，有“一體化”實地教學機房，由專人負責，可以保證“一體化”教學的順利進行。

“教、學、做一體化”教學模式的實施，需要能夠適應“一體化”教學的教師，要求教師既能夠從事理論教學，又能夠從事實踐教學。我們會計組的每一位教師都具有“雙師”素質，多數參加過國家和省級培訓，可以勝任“一體化”教學要求。

2.“教學做一體化”教學模式的課堂實操

（1）創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

出示企業(yè)實際操作中的一些例子，激發(fā)學生的探究熱情。

（2）出示任務，引入新課

在充分考慮學生的認知規(guī)律，遵循由易到難，層層深入的基礎上，設計出科學、切實可行的“任務”。注意任務的劃分，可以把大的任務劃分成小的、具體的可實現的任務。例如在“普通采購業(yè)務處理”模塊的教學中，要求每一位同學在購銷存模塊下進行采購業(yè)務的處理。此任務中隱含著幾個知識點：采購訂單的輸入與審核；采購入庫單輸入與審核；制單記賬 ；輸入采購發(fā)票；生成應付憑證；在采購管理模塊中填制付款單并核銷；在核算管理模塊中對付款單生成付款憑證。而采購入庫單輸入與審核又隱含了幾個知識點，即：正常入庫；入庫時溢余、短缺毀損。

（3）實踐操作，引導探索

教師布置任務并提出相應的要求，讓學生在為完成任務的操作中體會、感受和領悟，同時不斷地擴展知識領域，比如我們可以在每個任務后面加上拓展訓練的內容，力求培養(yǎng)學生再學習的能力，實現知識的延伸。例如，在完成“總賬模塊”填制憑證任務后，我們安排這樣的拓展訓練：

①填制憑證時，屏幕上出現“日期不能超前建賬日期”或“日期不能滯后系統(tǒng)日期”的提示，這是為什么？

②填制憑證時“輔助項”不跳出來是什么原因？

③出納不能簽字的原因是什么？

讓學生帶著任務以小組為單位進行探究，不僅有助于培養(yǎng)學生自主學習的意識及能力，培養(yǎng)學生的合作精神，而且有助于提升他們的自信心。特別是對一些開放型任務，通過組內討論交流可以提高任務探究的效率。任務布置后各組設計方案、分工操作、學生匯報并展示，使得群體思維與智慧為全體學生共享。教師在這一環(huán)節(jié)并不是輕松的，要隨時關注每一個學生。當學生遇到問題時，教師要為學生牽線搭橋；當學生在課堂上表現不夠主動時，教師應當積極向學生提出關于課堂知識點的問題，并努力引導學生去主動探究；當學生完成相關的學習任務后，教師應及時做好總結評價工作。學生的學習能力是有差別的，同樣的時間、任務，不同的學生掌握程度肯定會有差別，有時甚至出現兩極分化，這就需要我們教師定期進行課堂小結或者階段小結，通過小結回顧，使得學習能力相對較差的學生也能跟上進度。這樣的教學，學生學得快、記得牢，各個層面的學生均學有所獲，有效地提高了學生的分析解決問題能力和實踐操作能力。

（4）評價總結，提高技能

篇7

關鍵詞：機電一體化；數學建模；項目教學

Exploring of teaching reform for the course of design of mechatronics system

Ding Wenzheng1, Wang Juan2, Wang Mulan1

1. Nanjing institute of technology, Nanjing, 211167, China

2. Jiangsu institute of economic & trade technology, Nanjing, 211168, China

Abstract: A new teaching mode was suggested according to the characteristic of the course of design of mechatronics system. Mathematical modeling method and project-teaching method were implemented in this mode. The teaching reform scheme was presented which included the project task, refinable teaching and teaching by oneselves, and a new assessing approach was established which was focus on the ability of the students. By this teaching mode, we hope that the students could improve the ability of solving the practical engineering problems through abstracting the model.

Key words: mechatronics; mathematical modeling; project-teaching

在高等教育進入普及化的今天，應用型人才越來越受到社會的重視。所謂應用型人才，是指面對實際問題，具有解決實際問題能力的人。工程問題錯綜復雜，如何在教學中培養(yǎng)這種能力呢？關鍵就在于讓學生搞清“模型”的意義。因為“模型”反映的是事物的本質，是對客觀事物的近似描述。我們要引導學生提出“模型”，通過抓“模型”，教給學生提出問題、分析問題、解決問題的方法。

機電一體化系統(tǒng)設計作為機械制造及自動化本科專業(yè)的專業(yè)課程，是對基礎課、專業(yè)基礎課等知識內容的綜合應用，是理論與工程結合的前沿課程。目前按照知識體系劃分的教學模式，往往造成學生雖然學習了各個模塊的知識，但因缺乏對工程對象的總體認識和把握，使得在系統(tǒng)層面上的設計和應用能力較弱。為此，筆者圍繞應用型人才的培養(yǎng)目標，結合南京工程學院在應用型人才培養(yǎng)方面的教學改革實踐，探討在機電一體化系統(tǒng)設計課程教學中，融入數學建模和項目教學兩種方法，在項目任務中加強數學建模和數字仿真分析的內容，培養(yǎng)學生提煉模型，通過模型分析、解決實際工程問題的能力。

1 機電一體化系統(tǒng)設計課程分析

機電一體化是機械工業(yè)的發(fā)展方向，但機電一體化系統(tǒng)設計是機械技術和電子技術的有機融合，以此實現系統(tǒng)構成的最佳化。如果按照知識體系劃分進行教學，每個知識模塊的內容都不能深入探討，教與學都是蜻蜓點水，而且知識模塊之間的銜接脫節(jié)現象比較嚴重，在最后的應用案例講解時，學生基本只能被動接受，至于為什么這樣設計或這樣的方案是否最佳普遍比較模糊。如何引導學生從總體上進行系統(tǒng)分析和設計是這門課教學探索的第一個基本點。

另外課程的教學內容在很大程度上受到了教材的限制，而且技術性的課程如果沒有實際的操作，教學很容易陷入教師主導的“空對空”局面，教師對著多媒體講，學生對著多媒體聽，一起紙上談兵。所以如何改革教學內容、教學方式，發(fā)揮學生學習的主動性是教學探索的第二個基本點。

針對以上分析，筆者提出綜合數學建模和項目教學兩者特點的教學改革措施，增加項目教學內容，重點引入“系統(tǒng)”的概念，引導學生運用系統(tǒng)的觀點對項目任務進行數學建模，進而分析解決問題。

2 教學方案設置

我們根據機電一體化系統(tǒng)設計課程特點，設置了以項目任務為主，以知識精講和自學自研為輔的教學方案。

(1)知識精講。以知識體系為主線，精講內容少而精，引導學生多角度、深層次地理解課程內容。精講以教師為主，重點是課程內容中知識模塊之間的銜接融合部分。這部分交叉內容往往是學生學習的難點，通過點的精講，以點帶面，達到知識的融會貫通。例如在講授執(zhí)行裝置和機械系統(tǒng)兩部分內容時，略去執(zhí)行裝置和機械系統(tǒng)本身的結構和特性分析，突出講解執(zhí)行元件與機械系統(tǒng)結合中的問題，像機電系統(tǒng)的慣量匹配就是一個難點。為了講清這個問題，可以從學生已知的牛頓定律入手，進行對比分析，了解慣量匹配的目的是為了更好地實現系統(tǒng)的穩(wěn)定性和快速性。此外考慮到理論理解的難度，可以利用多媒體播放慣量匹配對加工精度影響的實驗，將抽象問題形象化、具體化。

(2)項目任務。項目任務以學生完成為主，但任務的設計要求教師精心準備。項目都來自工程實際，需經過提煉整理才能達到教學目的，要求設計出項目任務知識覆蓋面廣，能貫穿課程的大部分內容，更重要的是要體現“系統(tǒng)”的概念，引導學生用系統(tǒng)的觀點分析問題，建立數學模型。模型不能太簡單，要體現數學建模的反復過程：即“項目分析―模型提煉―系統(tǒng)建模―軟件求解―結果分析―模型修正―應用”。基于上述目標，我們設置了“數控機床半閉環(huán)伺服進給系統(tǒng)設計”的項目任務，要求各個小組首先設計搭建一個單滑臺的半閉環(huán)伺服進給系統(tǒng)，然后按照物理系統(tǒng)建立運動控制性能的數學模型，以模型計算結果和實際系統(tǒng)測量結果的偏差為考核依據。項目開始就提醒學生要注意從系統(tǒng)的層面上分析影響運動控制性能的因素，既包括控制系統(tǒng)，也包括伺服系統(tǒng)，還包括機械系統(tǒng)。尤其是機械系統(tǒng)不能簡單地只考慮無阻尼自然頻率和阻尼比對滑臺動態(tài)特性的影響，還要考慮到滾珠絲杠的間隙、滑臺的摩擦等非線性因素的影響。指導學生在系統(tǒng)模型建立之后通過與實測結果的對比，反復修正數學模型，調整物理系統(tǒng)，搞清模型的意義，更深刻地認識物理系統(tǒng)的本質。

這樣綜合性的項目任務，學生初次碰到肯定覺得有難度，會占用大量的教學時間，因此項目教學要充分利用課余時間進行集中輔導。另外在課堂教學中適當增加部分簡單案例介紹供學生自學研究和模仿參照，提高學生的主動性和項目教學的效果。

(3)自學自研。機電一體化作為一門交叉學科，課堂講授內容總是有限，安排自學自研，可以開拓學生的專業(yè)視野，提高自學能力。首先在教材上打破“學一門課只讀一本書”的現象，引導學生圍繞項目任務研讀幾本推薦教材，然后根據實際需要自主選取所需的教材內容，進行知識構建，教師可以綜合不同學生的知識需要，作為精講內容的補充。另外，根據項目任務的需要，要求學生學會數學建模和相關建模軟件的編程方法，提高工具知識的應用能力。

3 考核方案設置

教學方案的改革要求考核方式也要多樣化。針對基本概念、理論和計算仍采取閉卷考核。但項目任務的完成是團隊協作和綜合能力的體現，這主要通過探索性表現、創(chuàng)新性表現、任務結果以及小組報告等綜合評定。自學自研則以專題報告的方式檢查，安排學生之間的互評。這樣的組合考核方法，既能讓學生以主動探索、積極動手的輕松心態(tài)完成知識的學習，又能培養(yǎng)和鍛煉學生的綜合能力。

在機電一體化系統(tǒng)設計教學中，通過項目任務加強學生系統(tǒng)分析和數學建模的訓練，有助于提升學生分析解決實際工程問題的能力。同時教學方式的變革也提高了對教師的要求，因為項目任務源自工程實踐，要求教師不斷地參與科研項目，追蹤學科前沿，隨時更新教學素材。培養(yǎng)應用型人才，教學改革勢在必行，希望通過筆者的探索，推進機電一體化系統(tǒng)設計課程的教學改革，培養(yǎng)出具有解決實際工程問題能力的人才。

參考文獻

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篇8

關鍵詞：體育俱樂部；體育教學；素質教育；終身體育

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0035-02

1 前言

當前我國的高校教育正在由應試教育向素質教育化轉變，這一極大改革領導并推動高校體育教學模式轉變。高校體育教育在西方和教育發(fā)達國家已經施行了較長的時間，其實踐充分證明高等學校體育教學實施俱樂部化教學制度完全符合大學生的生理、心理特點，對于培養(yǎng)大學生體育自我學習能力和在教學環(huán)境里面學習人際交往等極為有效。對于中國高校體育及俱樂部教學還是一個新生事物。我國的小學、初中、高中等體育教育偏向于學生的身體素質提高，而少于學生的運動項目的興趣愛好培養(yǎng)和運動習慣養(yǎng)成，高校體育俱樂部化教學模式是以俱樂部形式進行組織教學，即學生選定所學的項目和教師，教師制定教學大綱和計劃，在不受班級或年級限制的條件下，利用特定教學時間或課余時間，在各俱樂部進行學習和訓練的一種教學模式，正好彌補長期以來接受傳統(tǒng)體育教育所帶來的弊病。高校俱樂部化的教學模式最大限度地滿足學生在興趣、個性和運動能力上的需要，為學生自學、自練和參與競爭、實現自我人生價值、培養(yǎng)競爭意識創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，對于所提出的“健康第一”“成功體育”“終身體育”有深遠的意義及影響。

2 研究方法

文獻資料法：查閱相關論文資料22篇以及專業(yè)著作，并同時通過網絡搜集相關信息，以求了解傳統(tǒng)體育教學存在的問題與當前高校體育俱樂部化現狀，以及對于高校俱樂部化未來發(fā)展趨勢等。

3 問題的分析與討論

3.1傳統(tǒng)體育教學存在的問題

長期以來，中國傳統(tǒng)的體育教學模式一直都是以教學大綱、教師為中心，由此產生了許多不良問題，嚴重影響了當代學生身心健康、個性和個人運動項目技能的培養(yǎng)和發(fā)展。在傳統(tǒng)體育教材內容中，主要以教學大綱中的競技運動項目為主要課程，很多學生既不感興趣，又不容易掌握，很被動地學習這些運動技術項目，從而造成了一切為了應付考試這一錯誤思想。由于傳統(tǒng)體育教材中很少有當前較為流行的體育健身運動項目，使得學生從中國的學生從小學、中學到大學一慣的傳統(tǒng)體育課感到厭倦，沒有新奇感，也就造成了在課堂上教師不好上，學生學不會、不想學最終失去學習的興趣，失去了對體育課和體育鍛煉的積極性和主動性。

傳統(tǒng)的體育教學內容競技化十分嚴重，在很大程度上打消了很多學生想從休閑體育類進行學習和鍛煉的積極性，更談不上對學生進行體育興趣和身體運動鍛煉意識這方面的培養(yǎng)。

在傳統(tǒng)體育教育模式下，學生的體育成績主要表現在“達標”上，體育課的教學目標、教學任務也表現在學生的“達標”合格百分比上。學生也會因“達標”為目標，很被動地接受體育課上課內容和單一的目標，對學生以后參加體育鍛煉積極性也造成了很大的陰影。

3.2大學體育俱樂部的特點

自我的興趣愛好是進行運動鍛煉的根本條件，而以高校體育俱樂部形成教學的最大特點就是讓學生根據自己的特點、自己的愛好和自身所具備的運動特長來決定自己所想要加入的俱樂部來進行運動項目學習和體育運動鍛煉。大多高校俱樂部的教學特點表現在以某一項運動項目學習訓練為主，再擴展到傳統(tǒng)體育項目上的跑、跳、頭等一系列身體素質訓練，而又不會使學生感覺到單一的跑、跳、投等一系列傳統(tǒng)體育課的乏味，真正做到了突出了某一項運動項目而又全面發(fā)展了學生的身體素質。

課堂上教師以教學內容以及學生在課堂學習中的注意事項和安全為主，和學生在教學中學生所需要達到的目標。因學生中有個別的個體差異，教師也可以針對這一些學生先進行運動技能評估，和這些同學共探討因運動技術掌握的差距來制訂不同的學習計劃和教學方式及進度，這樣不僅充分展現了教師對學生進行因材施教這一中華民族教育的精髓，還能避免學生對這項運動技術項目的教學方式和教學進度跟不上而失去信心和產生厭學感，同時又能使學生在學習中感受到俱樂部教學模式所提供寬松的教學環(huán)境，學生也能得到自己探索學習的機會，教師的教學能力也能得到很大程度的提高。

3.3大學體育俱樂部教學

由于高校俱樂部現代化的教學管理模式，從而避免和解決了體育社團和學習和管理的幾大問題。通過俱樂部教學模式有效的管理經驗，健全的具有約束力的教學制度，從而替代了體育社團以“自我組織、自我培養(yǎng)、自我管理”這一實際效果不佳的做法，但俱樂部卻可以做到遇到了什么事情或問題，都能通過俱樂部健全的規(guī)章制度來解決問題。在俱樂部有序的安排下避免了在課外時場地人多、人員雜亂、場地擁擠從而容易造成學生在運動中發(fā)生運動損傷和傷害事故，也使得學校的運動場地和設施得到最大利用率。

篇9

Abstract： With the rapid development of technology and the times， China's mechanical and electrical industry also gets continuous development， and demand for electrical and major talent is increasing. To further meet the needs of the community for talent， vocational mechatronics major is committed to training more compound talents with solid profession and high-quality. This article from the actual practice teaching to analyze teaching characteristics， presents a sound practical teaching system， discusses the application method of multi-level mechatronics practice teaching， has a certain reference value.

關鍵詞： 機電一體化；實踐教學；多層次

Key words： mechatronics；practice teaching；multi-level

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）16-0270-02

1 機電一體化教學實踐的特點

機電一體化實踐教學具有綜合性、實用性、拓展性、創(chuàng)新性的特點，是學生接觸實際機電工程的重要途徑，通過開展多種多樣的實踐訓練活動，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質與實踐能力，機電一體化教學實踐具有以下幾個特點。

1.1 綜合性 機電一體化課程是一門綜合多種學科知識的科目，其中包括電子、機械、信息等知識，課程內容比較豐富，在機電一體化實踐教學中要充分考慮到這一特性，學生通過已學習過的知識聯系機電一體化課程知識，加深對本專業(yè)知識的理解與記憶，能夠更快的掌握專業(yè)知識與操作。在實際的實踐教學中，制定科學合理的計劃方案，結合已學知識來掌握新知識，找出解決問題的方法，促進實訓任務的順利開展，達到完成任務的目的。

1.2 實用性 機電一體化實踐教學內容以實訓為主，具有較高的實踐性，以往的機電一體化實踐教學中，教師圍繞教學內容以設計為主展開教學活動。教師采用先進的教學設備向學生呈現出圖像、影像，便于學生理解與記憶，活躍了課堂氣氛，使單調枯燥的純理論知識教學變得趣味。機電一體化課程實踐教學的要求區(qū)別于傳統(tǒng)的教學實踐，學生通過對理論知識的學習，在實踐中了解與掌握機電設備、機電儀器的使用，實踐能力與專業(yè)能力得到提高。整個教學活動中學生以完成實訓任務為目標，通過運用所學的綜合性知識，完成對多門知識的構建。

1.3 擴展性 在機電一體化實踐教學中，為培養(yǎng)學生綜合性知識的應用能力，不斷強化已掌握的知識與技能，實現知識與實踐的相互促進，這對實踐訓練而言有著重要的意義。由于機械專業(yè)的實訓課程較少，在實踐教學的過程中要考慮到實訓與課程內容間的聯系，合理安排實訓教學內容，使其靈活參與到其他實踐教學課程中，制定科學適當的實訓教學計劃與時間，以便學生掌握相關教學內容與實踐技能。

1.4 創(chuàng)新性 機電一體化實踐教學最主要的目的是培養(yǎng)學生熟練應用機械知識與技術的能力，使其在實際工作中能夠獨立使用、設計、解決相關的產品問題。實踐教學通過建立實訓任務，讓學生圍繞實訓任務聯系起所學知識展開實踐活動，提高自身創(chuàng)新能力與實踐能力，從而具備解決問題的能力。機械課程實踐教學對學生而言，改變了學習場所，自己動手操作、使用以及設計機械的過程有著較高的趣味性，提高了對實踐教學的積極性，激發(fā)了學生的創(chuàng)造熱情，使其能夠更好投入到實踐教學活動中。

2 構建完善的實踐性教學體系

2.1 分層教學體系 隨著市場對機械專業(yè)人才的需求越來越大，中職要抓住這一機遇與挑戰(zhàn)，通過建立明確的教學目標與方法，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)與實踐技能，使其更好的走入社會，為人民、為國家貢獻屬于自己的一份力量。中職學校首先要對機電專業(yè)的學生進行初步的了解，重點觀察學生的機電知識掌握情況、實踐能力等，并展開分析和總結，找出現階段中職生在學習機械課程中存在的問題，從實際教學出發(fā)，解決教學難點，提升教學質量與效率，完成總體教學目標。通過建立分層的實踐教學體系，開展實踐教學活動，注重基礎知識與專業(yè)知識的訓練，如基礎訓練中加入學生對機電專業(yè)的理論與感性認識，重視知識與實踐的相互融合，提高學生學習機電專業(yè)知識的積極性，保持學習興趣，使中職生專業(yè)知識與實踐能力得到提升，建立以職業(yè)為目的學習目標，為后續(xù)的課程學習打下良好的基礎。

2.2 逐漸深入的學習體系 中職機電一體化專業(yè)實踐教學中，教師積極引導學生，使其慢慢接觸到機電專業(yè)的內容與技術，通過多次的練習與實踐，逐漸掌握了機電一體化知識與技能，形成屬于自己的操作工序，在實際工作中學會開發(fā)和發(fā)展相關職業(yè)技術。在實際的實踐教學活動中，首先開展實踐教學，提高學生的實踐能力，然后安排相關理論知識的學習，使學生在理解機電原理及概念時，腦海中自動浮現出實踐活動的內容，加深理解和記憶，能夠快速的掌握相關理論原理。如學生在學習車工操作的教學中，可讓學生去車間實地進行實習，當學生對機電一體化專業(yè)內容有了大致的了解后，逐漸培養(yǎng)學生的動手能力與實踐能力，然后再對學生開展基礎課程、理論課程的學習，保證知識的連貫性，使每位學生都能掌握扎實的機電一體化專業(yè)知識。

2.3 建立健全的實習考核體系 學習考核是檢驗學生學習機電一體化知識與能力重要的評價指標，通過對學生學習效果的檢驗，使學生認識到自身的不足，從而對不足之處進行彌補，實現對機電知識與專業(yè)技術的掌握，例如在機電一體化實踐教學中，對學生制作的小項目進行考核與評估，驗收教學質量、教學效果。

3 多層次的機電一體化實踐教學的應用方法

3.1 加強對學生的引導，制定明確的教學目標 在實際的中職生機電一體化實踐教學的過程中，教師要善于積極引導學生，堅持以學生為主體，使其認識到自身的主體地位，制定明確的教學目標，給予學生正確的引導。從實際出發(fā)找出適合中職教育的教學目標與教學思想，教學目標應符合市場需求，重點培養(yǎng)學生專業(yè)能力、實踐能力，使學生今后能夠更好的走入社會。

3.2 運用多途徑輔助教學 中職機電一體化專業(yè)實踐教學與一般的課堂教學不同，除了學習相關理論知識外，更注重實踐教學的訓練。實踐教學需要運用到多種多樣的教學資源，例如多媒體技術、實訓室、車間等，學生在學習專業(yè)知識的同時，對生產流程有一定的了解，通過自己動手完成實訓任務，對機電課程有了更大的興趣，使自身專業(yè)技能、實踐能力得到提高。在多場所的教學環(huán)境中，學生的目光不再局限與書本知識，實踐操作與理論知識的融合，提高了學生的自信與學習積極性，開闊了視野，促進了中職機電一體化專業(yè)實踐教學的順利實施。

3.3 加強管理和監(jiān)督 高效的教學質量離不開科學的監(jiān)督與管理，有效的監(jiān)管是保障實踐教學質量的重要手段。在實際的機電一體化專業(yè)實踐教學中，通過制定科學的實踐教學目標和計劃，建立完善的管理機制、質量監(jiān)督機制、考核機制、評價機制，保證實踐教學活動的順利開展。其中管理機制包括對師資力量、實訓室、車間、學生的管理，監(jiān)督機制是指對用人單位、委員會的監(jiān)督與評定。在日常中職機電一體化專業(yè)的實踐教學中，向學生強調實踐教學的內容、目的、重要性，使學生能夠重視實踐教學，以職業(yè)為目標，不斷督促自己學習。

4 結束語

綜上所述，在中職機電一體化課程教學中，聯系實際教學情況，制定明確教學目標與方向，提高教學質量與效率，不斷推進中職教育的發(fā)展，為社會輸送更多有著精湛技術與專業(yè)能力的機電人才，實現我國機電事業(yè)的大力發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊劍.對中職“機電一體化”專業(yè)實踐教學的思考分析[J].新課程學習（中），2013（5）.

[2]楊全青.機電一體化教學中的問題及策略研究[J].高考（綜合版），2013（3）.

[3]劉麗華.機電一體化專業(yè)實踐教學體系的構建與實踐[J].廣西教育，2008（36）.

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關鍵詞：中職生；考核體系；教育改革

一、實踐性教學體系的構建

廣大中職生將來要面對的是一個廣闊的社會市場，要做好中職生的實踐性教學，使將來中職生在步入社會的時候能夠形成強有力的競爭力，立于不敗之地，就必須明白市場對人才的要求和需求。根據市場對專業(yè)的需要來進行我們的中職生教育，開設合適的實踐性教學方案、教學模式、教學項目等，并在教學過程中發(fā)現問題和改進問題，引導學生的學習，檢驗學生的學習情況等。通過我們的探索與研究，對有關中職機電一體化實踐性教學的開

展，在中職生實踐教學中，首先要注意實踐性教學體系的構建。

1.分層教學體系

為了迎合市場對人才的需要和完成我們的教學目標，我們要對我們中職機電專業(yè)的學生有充分的了解。對于他們的知識掌握情況和能力等，應該進行透徹的分析，并通過這些分析，發(fā)現中職生學習過程中出現的問題，提出相應的解決方案，然后把解決方案落實到我們的實踐性教學中，確保我們教學目標的實現。這就要求我們建立分層教學的實踐教學體系。在進行分層次教學的過程中，既要注重基礎訓練又要注重專業(yè)性的訓練。例如，基本功訓練需要增加中職機電一體化學生對于機電一體化的感性認識和基本理論認識等。在基礎知識學習的同時還要鍛煉學生的動手實踐能力，注重現實操作技術水平，培養(yǎng)學生對機電一體化的興趣，提高學生的學習積極性，為后面的專業(yè)化知識學習和專業(yè)培訓奠定基礎。在進行專業(yè)知識的學習過程中應該面向市場，以發(fā)展自己的職業(yè)為目的，掌握良好的職業(yè)技能。

2.逐漸深入的學習體系

在中職機電一體化專業(yè)實踐教學過程中，要逐漸引導學生不斷深入學習技能，從最開始學生對機電一體化技能的簡單接觸到掌握這些技能，然后慢慢地練習操作之后變成在會的基礎上懂這些技能知識的原理等，最后是將這些原理和技能融會貫通，精

益求精，并逐漸形成自己的技能套路，甚至是改革和發(fā)展職業(yè)技能。在中職機電一體化實踐教學的課程安排上，要先安排實踐課程，鍛煉學生的動手能力，然后再安排理論學習，這樣學生在進行理論學習的時候就可以更加形象和生動，可以邊回想實際操作的過程邊理解理論的原理。例如車工操作的學習課程就可以這樣安排：先讓車工去車間實地實習，讓他們對機電一體化專業(yè)的內容和技能有初步的感知和了解，并且初步形成一定的動手實踐能力，然后安排他們進行理論和專業(yè)基礎課學習，使他們將整個機電一體化專業(yè)知識融會貫通。體現了教學過程中以學生為中心，以實踐為主導的實踐教學思想。這種教學理念可以激發(fā)學生學習的積極性，促進中職機電一體化專業(yè)實踐教學的有效開展。

3.實習考核體系

學生實習是對學生學習成果的一個有效檢驗過程，可以很好地考量學生對理論知識和專業(yè)技能的掌握。建立完善的實習考核體系可以檢驗中職機電一體化專業(yè)實踐性教學質量，強化我們的技能教育成果。例如，對學生技能實踐中各種小項目的考核、技能鑒定等。

二、改進和改善教學方法

1.加強對學生的引導，完善教學目標

在進行中職生的教學時，要注重對學生的引導，突出學生的主體地位。老師在實踐教學中要注意對學生進行正確的引導，為學生的學習保駕護航，要根據中職教育的相關思想和目標，在日常教學活動中，要不斷完善教學目標，將教學目標和市場的需要相統(tǒng)一，注重學生實踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，通過對教學目標的制訂，增強學生的學習自覺性和學習能力，使學生全面掌握所學知識，讓學生自己的所學與以后的就業(yè)相結合。

2.運用各種途徑輔助教學

中職機電一體化專業(yè)實踐教學不僅僅是一個課堂教學的過程，也不可能僅僅依靠課本和理論知識。因此，在實踐教學的過程中要合理利用各種教學資源，比如，多媒體教室、車間、實訓室等，讓我們的學生在理論知識學習的同時擁有專業(yè)的生產線實踐能力，讓學生的學習不只停留在書本理論知識上面，還應讓學生完成從實踐到理論然后再到實踐的整套學習過程。各種教學資源的綜合利用需要我們的老師做好教學規(guī)劃，以促進實踐教學的開展。

3.老師要做好示范工作

在實踐教學過程中，由于很多實踐技能都是很專業(yè)的，所以，老師在實踐過程中要做好引導和講解，身體力行，用自己的實際行動來帶動學生的學習，通過自己的行為引導，輔助于教學講解，就一定能達到很好的教學效果。老師用行為來引導學生的教學實踐，是中職教育的新嘗試和有利方式。通過老師的行為引導，督促學生通過互相之間的合作完成實踐操作，這種教學方式可以加強學生間的探討交流，讓學生互相分享自己的學習經驗，促使學生間相互學習，取長補短，共同進步。

三、加強管理和監(jiān)督

實踐教學的質量保證離不開強有力的監(jiān)督機制和科學的管理機制，科學有效的管理活動和強有力的監(jiān)督往往能使實踐教學達到事半功倍的效果。這就要求我們在進行實踐教學時，制訂科學合理的實踐教學計劃，完善我們的管理、加強實踐教學質量監(jiān)督和考核機制等。科學合理的管理機制包括對教學班子師資力量的管理，對車間、實訓中心的管理，對學生的管理等。有效的監(jiān)督機制包括專業(yè)顧問委員會和用人單位的評定和監(jiān)督等。在實踐教學過程中，要對實踐教學的目的、內容等對學生進行有效的表述，然學生明白實踐教學的重要性，在教學考核和監(jiān)督過程中才能做得更好、更優(yōu)秀，真正做到把自己的學習和就業(yè)接軌，對自己負責，促進中職教育對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

我們的中職機電一體化專業(yè)教學想要走得更好、更遠，就必須從我們的實際教育情況出發(fā)，面向社會，同市場相結合，確定好自己的教學目標和教學方向，以培養(yǎng)我國機電一體化專業(yè)型人才為目的，深化中職教育改革，使我們的中職機電一體化教育為國家和社會輸送更多的專業(yè)化人才，促進我國的現代化建設。

參考文獻：

[1]邵菲.對中職機電一體化專業(yè)實踐教學的思考[J].黑龍江科技信息，2011（32）.