中學(xué)生想象力范文10篇

摘要：小學(xué)美術(shù)課是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門(mén)必修的藝術(shù)教育課程,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。對(duì)于啟迪智慧,陶冶情操,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,具有重要作用。《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》有指出:"使學(xué)生在積極的情感體現(xiàn)中提高想象力和創(chuàng)造力"。如何使學(xué)生在每一節(jié)美術(shù)課中表現(xiàn)出大膽的想象、創(chuàng)新,進(jìn)而達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育目標(biāo),值得我們每一位美術(shù)老師去研究與探討。著名教育家陳鶴琴先生的"活教育"原則中認(rèn)為"凡是兒童自己能夠做的,應(yīng)該讓他自己去做,凡是兒童自己能夠想的,應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn),自己所求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí),他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。"而現(xiàn)在很多人將兒童美術(shù)教育簡(jiǎn)單的理解為教孩子"學(xué)畫(huà)畫(huà)",即由不會(huì)畫(huà)到會(huì)畫(huà)、由畫(huà)不像到畫(huà)得像。有一則這樣的事例:一位國(guó)內(nèi)重點(diǎn)小學(xué)的學(xué)生,移民到美國(guó),上第一節(jié)美術(shù)課,教師要求他們畫(huà)一顆圣誕樹(shù),這位中國(guó)小朋友的畫(huà)技讓美國(guó)教師和小朋友都很驚嘆,因?yàn)樗?huà)得太像了,跟墻上貼的一模一樣。可是當(dāng)教師要求他自己創(chuàng)作一幅時(shí),這位小朋友卻搞了半天也無(wú)從下筆。這位同學(xué)的美術(shù)水平在國(guó)內(nèi)學(xué)校算比較可以。人家評(píng)價(jià)我們"中國(guó)小朋友臨摹能力強(qiáng),但創(chuàng)造能力差。"為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?有如下幾個(gè)因素。社會(huì)因素:人們習(xí)慣以"像不像"來(lái)評(píng)價(jià)孩子一幅畫(huà)的好壞,而忽略了孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知事物的關(guān)系。教學(xué)問(wèn)題:許多教師上美術(shù)課,因缺乏資料或圖省事只教學(xué)生臨摹作品。還有家長(zhǎng)過(guò)早給兒童買(mǎi)來(lái)臨摹的畫(huà)冊(cè),局限了學(xué)生的思維發(fā)展。心理學(xué)研究表明,兒童往往是通過(guò)看、摸、聽(tīng)、嗅等認(rèn)識(shí)手段來(lái)了解事物,了解世界的。黑格爾在他的《美學(xué)》中指出:"最杰出的藝術(shù)本身就是想象。"所以在當(dāng)前美術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)揮孩子的想象力,培養(yǎng)孩子的思維能力,提高其藝術(shù)修養(yǎng),是一件意義重大的工作。一、了解兒童,在生活中萌發(fā)想象意識(shí)想象是不受自然知識(shí)、科學(xué)定率、傳統(tǒng)觀念、道德習(xí)慣、規(guī)則制度等的限制,也可以打破現(xiàn)實(shí)物象中的真實(shí)限制,決不是現(xiàn)實(shí)的機(jī)械翻版,因此教師不能以"像不像"來(lái)評(píng)價(jià)孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評(píng)價(jià)。教師這次以"像不像"為標(biāo)準(zhǔn),下次孩子們的畫(huà)就都會(huì)向"像"靠攏,喪失了想象力。教師在繪畫(huà)活動(dòng)中,可嘗試提出疑問(wèn)讓學(xué)生改變思路肯定他們的想象,以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。如畫(huà)《游太空》,可以先對(duì)學(xué)生設(shè)問(wèn):今天我們要到太空去遨游,你們準(zhǔn)備怎樣上太空呢?請(qǐng)每個(gè)學(xué)生不要忙著回答,多動(dòng)動(dòng)腦筋,然后,將各自的想法畫(huà)下來(lái)。這時(shí),就會(huì)發(fā)現(xiàn)有多種多樣情景:有的學(xué)生坐太空船;有的乘坐熱氣球;有的插上一對(duì)大翅膀飛去;有的用長(zhǎng)長(zhǎng)的天梯……總之,十個(gè)同學(xué)有十種獨(dú)特的想法,都是屬于他們自己的畫(huà)。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的繼續(xù)提問(wèn):那么,我們到了太空又看到什么了?他們展開(kāi)了豐富的想象,并畫(huà)出了夸張、與眾不同的太空物象。教師肯定孩子的想象部分,他們就一定會(huì)更加夸張,想象會(huì)隨之出現(xiàn)更加擴(kuò)張。所以在繪畫(huà)活動(dòng)中教師應(yīng)多提問(wèn)、多肯定學(xué)生,引導(dǎo)他們將現(xiàn)實(shí)的物象任意夸張、錯(cuò)位、變形、組合、打亂、改動(dòng)……從而萌發(fā)每個(gè)孩子的想象意識(shí)。兒童的想象潛力是巨大的,他們天真的童趣,獨(dú)特的想法往往給人新的啟迪。二、利用大自然的活教材,啟發(fā)兒童的想象力著名教育家陳鶴琴先生認(rèn)為"大自然、大社會(huì)是我們的活教材。"他主張讓孩子"多到大自然中去直接學(xué)習(xí),獲取直接的體驗(yàn)。"讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。因此,教師應(yīng)常常帶學(xué)生走出教室,在校園里尋找美麗的花朵、摸摸大樹(shù)、觀察小動(dòng)物等等,這樣兒童的興趣一下子就會(huì)被激活,想象也就隨之迸發(fā)。例如:學(xué)習(xí)《鮮花的世界》,就可以請(qǐng)孩子們到戶(hù)外搜尋各種各樣的鮮花,然后請(qǐng)他們自由講述看到了一些什么顏色、怎樣的花、枝葉怎樣等,通過(guò)學(xué)生的回憶再現(xiàn)觀察的物體,教師還可以通過(guò)圖片、實(shí)物投影、電腦等各種各樣的多媒體手段再總結(jié)歸納,并與幾何圖形、夸張變形等相聯(lián)系,使孩子了解到各種各樣的花朵之間的不同,但又有著共同的規(guī)律。利用活動(dòng),教師可以鼓勵(lì)孩子們按自己的想象創(chuàng)作出一幅關(guān)于鮮花的作品。結(jié)果教師將會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子們畫(huà)出了各種各樣的鮮花。在這基礎(chǔ)上,教師再可以請(qǐng)學(xué)生在自己畫(huà)的作品進(jìn)行添畫(huà),孩子們會(huì)更加興致勃勃。不光鮮花是我們常見(jiàn)到的,動(dòng)態(tài)的情景也可以是兒童通過(guò)自己的想象畫(huà)出來(lái)的。當(dāng)然動(dòng)物世界里各種不同的動(dòng)物也都是我們的活教材,看到可愛(ài)的動(dòng)物,孩子們對(duì)它們形象的表現(xiàn)更為主動(dòng)。在大自然中孩子們主動(dòng)探索知識(shí)、積極參與活動(dòng),可見(jiàn)大自然不僅增添了孩子們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),也促進(jìn)了他們智慧發(fā)展,豐富了孩子們的整個(gè)精神世界。自然界的景象千姿百態(tài)、美不勝收。大自然是兒童繪畫(huà)活動(dòng)的最好課堂,欣賞大自然的景物為學(xué)生開(kāi)啟了想象的大門(mén),發(fā)現(xiàn)了美、創(chuàng)造了美。[1][2][][]三、調(diào)動(dòng)各種感官培養(yǎng)兒童的想象力教師可以組織形式各異的活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官系統(tǒng)。人的大腦信息百分之八十來(lái)源于視覺(jué),"看"是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。美術(shù)活動(dòng)中觀察是極其重要的,通過(guò)觀察物象、再現(xiàn)物象、添畫(huà)、裝飾、涂色,使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的發(fā)展。讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味,邊聞邊想象,刺激孩子的嗅覺(jué)系統(tǒng),然后通過(guò)交流,有各種色彩表達(dá)自己的感受。讓孩子親身摸一摸不同質(zhì)地、不同規(guī)則的物體,刺激他們的觸覺(jué)系統(tǒng),再通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)行大膽的描繪。放一段音樂(lè),讓孩子們仔細(xì)傾聽(tīng),刺激他們的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng),讓孩子們用手上的繪畫(huà)工具表示聽(tīng)到音樂(lè)后的感受等,這些嘗試將取得很好的效果,會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、積極性、探索欲望,培養(yǎng)了他們的想象力。四、欣賞作品,激發(fā)幼兒的想象力兒童的繪畫(huà)作品是充滿(mǎn)個(gè)性化的,其中有許多值得相互學(xué)習(xí)觀摩的部分,從中可以激發(fā)起他們另外的想象力、創(chuàng)造潛能,因此教師應(yīng)有目的地引導(dǎo)學(xué)生向同伴學(xué)習(xí)也是十分重要的。通過(guò)欣賞國(guó)內(nèi)、外兒童有創(chuàng)意的表現(xiàn),引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造;在學(xué)生完成作品后,教師可把他們的作品全部拿出來(lái)展覽,引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于觀賞,能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn);欣賞、觀摩大師的作品也是兒童繪畫(huà)的常用形式,凡高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品是在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。通過(guò)不同渠道讓學(xué)生在藝術(shù)的海洋里尋找、發(fā)現(xiàn),幫助他們開(kāi)闊眼界、激發(fā)想象。愛(ài)因斯坦也認(rèn)為"想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象才概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。"所以說(shuō)培養(yǎng)孩子的想象力,還應(yīng)將美術(shù)活動(dòng)同其他學(xué)科結(jié)合起來(lái),在綜合教育活動(dòng)中,讓兒童展開(kāi)想象的翅膀,自由自在、無(wú)拘無(wú)束的飛翔。[][][1][2]

【摘要】小學(xué)作文教學(xué)作為習(xí)作的初級(jí)入門(mén)課，在往后的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力對(duì)寫(xiě)作起到引導(dǎo)性的作用，作為教師要積極激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，從而從根本挖掘出學(xué)生的想象天性。

【關(guān)鍵詞】寫(xiě)作教學(xué)；想象力；培養(yǎng)

1小學(xué)語(yǔ)文的作文中想象力的重要性

1.1對(duì)寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)進(jìn)行激發(fā)

小學(xué)生擁有非常活躍的思維，在考慮事務(wù)方面的思維模式并不是固有的，而就是小學(xué)生這一思維特征，使得小學(xué)階段成為對(duì)想象力進(jìn)行培養(yǎng)的最為重要的階段。想象力在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中起到對(duì)動(dòng)機(jī)的激發(fā)作用，對(duì)寫(xiě)作的興趣進(jìn)行提升，其表現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面之中：首先，作文的作業(yè)內(nèi)容是以描寫(xiě)事物為題材的，大部分學(xué)生都能很順利的完成作業(yè)，在協(xié)作過(guò)程中也能表現(xiàn)出非常積極的情緒和心態(tài)，充分的證明了想象力是學(xué)生表現(xiàn)自我的重要途徑，這樣的作文訓(xùn)練的方式也能夠在學(xué)生中被普遍的接納；第二，在學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程中，對(duì)想象力進(jìn)行不斷的運(yùn)用，對(duì)自身思維的空間進(jìn)行開(kāi)拓和擴(kuò)展，用其他的協(xié)作方法與思維的模式對(duì)需要被描寫(xiě)的物象進(jìn)行展現(xiàn)，令人讀后感覺(jué)耳目一新，而在這個(gè)過(guò)程里，學(xué)生也能對(duì)自己的想象力進(jìn)行持續(xù)的、不斷的豐富和充實(shí)，對(duì)自身協(xié)作的興趣加以大幅度的提升。

1.2學(xué)生寫(xiě)作呈個(gè)性化和風(fēng)格化

論文關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)想象力激發(fā)

論文摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和素質(zhì)教育的開(kāi)展有著深遠(yuǎn)的意義。本文就語(yǔ)文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的想象力進(jìn)行了研究。

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確提出：“在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”因此，語(yǔ)文教師應(yīng)做一位慧眼識(shí)金的礦工，去開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生探討的卻是文章的主題意義、思想內(nèi)容、段落大意等等，教師很大程度上是傳授基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的想象力受到了不同程度的扼殺。這種教學(xué)行為其實(shí)是對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度與審美價(jià)值觀的一種誤導(dǎo)。

1.依據(jù)文本插圖，展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，啟迪學(xué)生的思維想象。

插圖是把運(yùn)動(dòng)著的具體事物靜止地反映在畫(huà)面上，是代表某個(gè)人、事、景物的特定概念，圖上的每一處，都具有視覺(jué)的形象性特點(diǎn)。生動(dòng)的視覺(jué)表象往往能引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺(jué)器官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師如果對(duì)插圖進(jìn)行精心指導(dǎo)和啟發(fā)，就找到了一把打開(kāi)想象大門(mén)的金鑰匙。這種插圖是對(duì)文本內(nèi)容的一種補(bǔ)充與豐富，學(xué)生通過(guò)插圖，可進(jìn)一步地創(chuàng)設(shè)情景或人物，并隨文本內(nèi)容不斷地生成，從而啟迪語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維想象。學(xué)生也可通過(guò)插圖來(lái)進(jìn)一步地體會(huì)作者的情感與意圖。

七年級(jí)上冊(cè)《皇帝的新裝》有兩幅插圖，分別是兩個(gè)騙子正在織布和皇帝穿上新裝正在游行。教師可以結(jié)合課文啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象：織布機(jī)旁的金袋子說(shuō)明了什么？在游行時(shí)人們的表情是怎樣的？試想一下，如果你是皇帝，當(dāng)你聽(tīng)到小男孩的話(huà)時(shí)你怎么想？中學(xué)語(yǔ)文新教材中的插圖來(lái)自生活，為學(xué)生提供了無(wú)限的想象空間。語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生看圖，增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生想象所必需的感性認(rèn)識(shí)。看圖的過(guò)程，是想象活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生在看圖的同時(shí)能夠充分的運(yùn)用大腦、眼睛等感覺(jué)器官來(lái)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行充分的理解感悟。應(yīng)此，語(yǔ)文教師要利用插圖打通學(xué)生的感覺(jué)通道——第二信號(hào)系統(tǒng)，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，形成想象能力。

摘要：為了更好地提高高中學(xué)生自身素質(zhì)，高中教師通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，結(jié)合觀察力、想象力、創(chuàng)造力思維對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教學(xué)，使其可有效地促進(jìn)高中學(xué)生全面的發(fā)展。本文針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)的探討，并提出了有效的措施，來(lái)提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維能力;培養(yǎng)

隨著我國(guó)社會(huì)形勢(shì)不斷的變化，高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與教學(xué)方向也在逐步更新。據(jù)實(shí)際調(diào)查我們看到，目前具備創(chuàng)造性思維能力的人才已跟不上時(shí)展的腳步，而通過(guò)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，占據(jù)了在別的學(xué)科里培養(yǎng)高中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力更高的優(yōu)勢(shì)。因此，本文提出在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的要求，這樣不僅有利于提高高中學(xué)生素質(zhì)教育問(wèn)題，還有利于社會(huì)的創(chuàng)新。

一、培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的措施

為了更好的提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)造性思維能力，以下對(duì)教師教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，重新設(shè)計(jì)學(xué)生教學(xué)情境、積極培養(yǎng)學(xué)生想象力和觀察力、重視培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力進(jìn)行了分析。1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。當(dāng)把學(xué)生引入數(shù)學(xué)課程教學(xué)中以后，高中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)，來(lái)創(chuàng)設(shè)具備學(xué)生能動(dòng)與思維發(fā)揮的教學(xué)情境，使其促進(jìn)高中學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得到提升，這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。為了充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)，為防止學(xué)生對(duì)教學(xué)情境出現(xiàn)排斥、反感、厭惡的不好行為現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好與靈活多變的教學(xué)模式，來(lái)確保數(shù)學(xué)教學(xué)情境具有一定的實(shí)用性。另外，在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)結(jié)合不斷發(fā)生的教學(xué)過(guò)程、內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)變化等多方面來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，這樣不僅可確保學(xué)生創(chuàng)造性思維能力得到提升，還可有效地提高高中學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。2.提升學(xué)生的想象力與觀察力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地提高高中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力水平，確保學(xué)生具備足夠的想象力與觀察力是創(chuàng)造性解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，所以重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力與觀察力就顯得尤為重要。而對(duì)于提升學(xué)生的想象力，有利于學(xué)生能夠獨(dú)自開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新，使其形成新的事物，為培養(yǎng)高中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力奠定基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生想象力的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可通過(guò)激發(fā)高中學(xué)生已存的內(nèi)部想法，并結(jié)合學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行有意識(shí)的加工，構(gòu)成頭腦中的思維導(dǎo)圖，促使學(xué)生形成有利于學(xué)習(xí)的新表現(xiàn)。另外，通過(guò)提升高中學(xué)生的觀察力，有利于學(xué)生能夠合理有效地分析與解決問(wèn)題，當(dāng)人們步入社會(huì)以后遇到問(wèn)題也能夠有效的解決。在對(duì)高中學(xué)生觀察力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，教師需培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)、多角度、多方面的觀察，確保學(xué)生合理有效地解決問(wèn)題，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。3.學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)。由于數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)在人們生活與工作中也都會(huì)運(yùn)用到，所以數(shù)學(xué)教學(xué)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。為了更好地確保人們生活與工作的穩(wěn)定或持續(xù)性發(fā)展，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合學(xué)生日常生活現(xiàn)象，來(lái)正確引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)吸收與利用。通過(guò)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力，不僅可讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，還有利于培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。另外，在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生布置相關(guān)的課后調(diào)查作業(yè)，促使高中學(xué)生能夠靈活多變地運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，使其幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的注意事項(xiàng)

摘要：改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)取得了巨大的成就，國(guó)民的生活水平也得到了很大的提高，俗話(huà)說(shuō)，倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)，衣實(shí)足而知榮辱。經(jīng)濟(jì)發(fā)展是文化發(fā)展的前提，文化發(fā)展又能夠推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，為了提高我國(guó)國(guó)民文化水平更好的發(fā)揮文化對(duì)促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，所以我國(guó)就加快推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，全面促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞的全面發(fā)展，音樂(lè)作為精神文化的重要組成部分，能夠?qū)θ说男撵`起到凈化作用，陶冶人的情操，寄托人的情感，因此，本文主要以小學(xué)音樂(lè)教學(xué)為主，圍繞著小學(xué)教學(xué)中對(duì)小學(xué)生音樂(lè)想象力的培養(yǎng)展開(kāi)論述，希望能給小學(xué)教學(xué)一定的啟發(fā)作用，給音樂(lè)教師在教授音樂(lè)的側(cè)重點(diǎn)方面做一定的參考作用，并且提高人們對(duì)培養(yǎng)學(xué)生想象力的重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)欣賞；培養(yǎng)想象能力；課堂教學(xué)；音樂(lè)課堂

人在學(xué)校接受學(xué)習(xí)的階段大體上可以分為三個(gè)階段，分別為小學(xué)階段，中學(xué)階段以及大學(xué)階段，其中小學(xué)階段是打基礎(chǔ)的階段，是進(jìn)行中學(xué)教育和大學(xué)教育的基礎(chǔ)與前提，小學(xué)生具有活潑好動(dòng)，是非觀念薄弱的特點(diǎn)，同時(shí)也是接受教育的黃金時(shí)期，所以我國(guó)非常重視小學(xué)階段的教育，并且隨著以人為本教育觀念的普及，我國(guó)小學(xué)教育更注重促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)生還沒(méi)有接受系統(tǒng)的教育，思維活躍想象力豐富，因此以小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)為例，探討如何通過(guò)課堂提高學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

一、重視小學(xué)音樂(lè)欣賞中培養(yǎng)想象能力的意義

任何事情的產(chǎn)生于發(fā)展都有原因，不是憑空捏造的。同樣，在探討培養(yǎng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生的想象力也不是無(wú)稽之談。培養(yǎng)學(xué)生的想象力符合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，符合我國(guó)的教育方針的大方向。首先重視小學(xué)生音樂(lè)欣賞中培養(yǎng)想象力，有利于充分理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，感受到作者在創(chuàng)作音樂(lè)時(shí)的思想情感，因?yàn)槿魏我粋€(gè)音樂(lè)作品都不是憑空創(chuàng)作出來(lái)的，都是一定程度上蘊(yùn)含著作者一定的思想情感，充分培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞中的想象力，就可以使學(xué)生真正透徹地理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，熱愛(ài)音樂(lè)。其次，小學(xué)生年紀(jì)較小，活潑好動(dòng)，好奇心大，思維也比較新奇，能產(chǎn)生許多成年人都想不到的獨(dú)特想法，重視小學(xué)音樂(lè)欣賞中培養(yǎng)想象能力有利于發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思維能力。然后，培養(yǎng)小學(xué)音樂(lè)欣賞中培養(yǎng)想象能力，不僅有利于音樂(lè)鑒賞，而且有利于其他學(xué)科的發(fā)展，促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，使之融會(huì)貫通。最后，重視小學(xué)音樂(lè)欣賞中培養(yǎng)想象力符合以人為本的教育理念，有利于促進(jìn)學(xué)生的德智體美的全面發(fā)展，有利于陶冶學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

二、情境代入，鼓勵(lì)學(xué)生想象

一、傳統(tǒng)教育與創(chuàng)造型思維能力培養(yǎng)相結(jié)合

針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)，教師一定要將傳統(tǒng)教育思想和創(chuàng)新教育思想相結(jié)合，創(chuàng)造性思維訓(xùn)練是“創(chuàng)新教育”的主體內(nèi)容，這樣才能更好的提高學(xué)生的各種能力。對(duì)于傳統(tǒng)教育來(lái)講，傳統(tǒng)教育重在于日積月累的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生的思維模式在很大程度上得道了限制，使得他們具有相應(yīng)的模仿能力，但是不具備一定的解決問(wèn)題的能力。如果利于創(chuàng)新思想，合理的運(yùn)用創(chuàng)造性思維，可以不斷的開(kāi)發(fā)學(xué)生思維模式，為學(xué)生分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題提供了有力的保障。

二、善于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性

對(duì)于教師來(lái)講，一定要善于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性，學(xué)生具備一定的獨(dú)特思維，才能善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，這樣才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)，最終順著自己的思維模式，通過(guò)自己的深入探索，解決問(wèn)題。那么教師改如何培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性呢?

1．預(yù)習(xí)存疑，誘導(dǎo)思維。針對(duì)有些課文文字內(nèi)容較多，這時(shí)候一定要教育學(xué)生養(yǎng)成一種提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，多鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)期間提出疑難問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的交流和討論，又經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)，最終誘導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，起到啟發(fā)學(xué)生思維的作用。

2．題目設(shè)疑，啟發(fā)思維。題目對(duì)于學(xué)生來(lái)講，非常敏感，不同的題目，學(xué)生能體會(huì)出不同的含義，因此教師可以在題目設(shè)疑，循序漸進(jìn)的啟發(fā)學(xué)生思維模式的形成。

摘要：在網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越普及的今天，人們能夠利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行廣泛而便利的聯(lián)系，一條信息，一個(gè)詞匯借助網(wǎng)絡(luò)可以在很短的時(shí)間內(nèi)流傳并產(chǎn)生很大影響。中學(xué)生接受和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的能力更強(qiáng)，也容易受到網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的影響，因此，語(yǔ)文教師要采取有效方法，使網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言成為提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的助推器。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)言教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言

語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的形式，利用語(yǔ)文教材鍛煉學(xué)生的審美能力，增加他們的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生形成獨(dú)立的人生觀、價(jià)值觀、世界觀等。語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有滲透和影響，本文中所指的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言就是網(wǎng)民在虛擬平臺(tái)上使用的語(yǔ)言，下面將談?wù)勂鋵?duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響。

一、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的影響

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)生能夠有耐心地、專(zhuān)注地去傾聽(tīng)，能根據(jù)對(duì)方的說(shuō)話(huà)態(tài)度、面目表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方想要表達(dá)的觀點(diǎn)和意圖等；在上課學(xué)習(xí)和日常交談中能夠自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話(huà)題，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性、創(chuàng)新性、形象性都符合口語(yǔ)交際的要求。中學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上聊天，可以鍛煉組織語(yǔ)言的能力和理解力。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言豐富了中學(xué)生的詞匯，有利于他們的語(yǔ)言積累，為培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)文素養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言能吸引中學(xué)生的注意力，而且同學(xué)們之間的交流溝通更沒(méi)有障礙，為口語(yǔ)交際提供了動(dòng)力。但是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言也具有隨意不規(guī)范性、低俗不文明的特點(diǎn)，不符合言語(yǔ)規(guī)范，不利于中學(xué)生的身心健康發(fā)展。中學(xué)生的思維活躍、自主性和創(chuàng)造能力都非常強(qiáng)，容易創(chuàng)造新的語(yǔ)言，對(duì)語(yǔ)言的感悟力和運(yùn)用能力較強(qiáng)，這是他們的優(yōu)點(diǎn)也是他們的缺點(diǎn)，怎么利用好其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)，需要教師多方面的引導(dǎo)，如讓網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言成為培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有利因素。

二、對(duì)中學(xué)生寫(xiě)作能力的影響

【摘要】中學(xué)美術(shù)既是中學(xué)教育的一門(mén)重要學(xué)科，也是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的一種學(xué)科，符合目前新課程改革提出的要在教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，初中美術(shù)教育與增強(qiáng)初中生創(chuàng)新性思維能力有著重要聯(lián)系，為了分析這一重要聯(lián)系，本次分析研究將采用問(wèn)卷和文獻(xiàn)兩個(gè)方面對(duì)該聯(lián)系進(jìn)行深度剖析并得出增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法，以此來(lái)優(yōu)化當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育;創(chuàng)新能力;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

1.創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

所謂創(chuàng)造性思維能力，即思考活動(dòng)的一種富有創(chuàng)造性的意識(shí)和精神，這種活動(dòng)表現(xiàn)為一種獨(dú)立地、創(chuàng)造性地、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亍⒉凰腊宓靥岢鰡?wèn)題和通過(guò)一種新穎的方式有效地解決問(wèn)題。這種創(chuàng)造性思維能力一直都不是生來(lái)就俱有的，而是通過(guò)在成長(zhǎng)的過(guò)程中反復(fù)思考和培養(yǎng)逐漸鍛煉出來(lái)的。在初中階段，初中生的思維開(kāi)始快速成長(zhǎng)，但也正是因?yàn)檫@一快速增長(zhǎng)，使得根基時(shí)常容易受到外界因素的影響，初中生往往因?yàn)檫@種影響而產(chǎn)生的人們常說(shuō)的青少年的叛逆思想。青少年喜歡用獨(dú)特的視角和奇怪的想法去看待一些問(wèn)題，這雖然表現(xiàn)出的思維方式不受成年人的喜歡，但是也正是因?yàn)檫@種思維方式往往會(huì)培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造性思維。所以，我們不應(yīng)該過(guò)于壓制初中生內(nèi)心的獨(dú)特想法，而應(yīng)該鼓勵(lì)初中生們敢想敢做，這樣才能潛移默化地培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造性思維能力。

2.美術(shù)教育與增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要聯(lián)系

從目前來(lái)說(shuō)，美術(shù)的本質(zhì)就是一種創(chuàng)新，美術(shù)家通過(guò)創(chuàng)造自己的作品來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特的思想。美術(shù)就是一種把想象中的事物通過(guò)筆與紙描繪出來(lái)，其內(nèi)涵就是一種想象力與創(chuàng)造性思維的有效結(jié)合，體現(xiàn)了它們之間緊密的聯(lián)系。知識(shí)是重要的，但當(dāng)理論付之于時(shí)間將會(huì)產(chǎn)生許多理論的拓展，就如美術(shù)一樣，畫(huà)畫(huà)在不斷進(jìn)行訓(xùn)練經(jīng)過(guò)千錘百煉后，往往會(huì)是畫(huà)出來(lái)的話(huà)產(chǎn)生一種創(chuàng)造性的東西。畫(huà)家在不斷訓(xùn)練中獲得一種潛移默化的審美觀和一種審美能力，這會(huì)是他產(chǎn)生去創(chuàng)造美的渴望。所以，初中生的美術(shù)教育是增強(qiáng)培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要教育領(lǐng)域。在該領(lǐng)域的教學(xué)中，老師通過(guò)美術(shù)課程對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)行潛在地培養(yǎng)，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到提高。

一、中學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教育的意義

1.中學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教育的開(kāi)展，有利于學(xué)生的身心發(fā)展。可以讓學(xué)生的大腦得以有效調(diào)節(jié)，服務(wù)于學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)效率的提高。中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，學(xué)生樂(lè)于活動(dòng)，樂(lè)于模仿，也容易進(jìn)行幻想。中學(xué)生的接受能力比較強(qiáng)，自我控制能力不足，在課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)走神的問(wèn)題。中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新，可以很好地幫助學(xué)生長(zhǎng)期進(jìn)行注意力的集中，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)緊張的日常學(xué)習(xí)與生活，讓學(xué)生的身心得到解放。因此，創(chuàng)新的中學(xué)音樂(lè)教育活動(dòng)，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展。在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的觀察能力、思考能力、想象能力及記憶能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生綜合能力得以提升。受傳統(tǒng)觀念影響，許多教師與家長(zhǎng)都認(rèn)為音樂(lè)學(xué)習(xí)無(wú)用，影響了學(xué)生正常的音樂(lè)觀，創(chuàng)新的音樂(lè)教育，促進(jìn)學(xué)生多項(xiàng)能力的形成，有利于穩(wěn)定音樂(lè)學(xué)科的地位。

3.音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新開(kāi)展，會(huì)讓學(xué)生的精神人格得到自然地塑造。中學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，會(huì)陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，更能夠激發(fā)學(xué)生的理想，促進(jìn)學(xué)生成為一個(gè)品德高尚的人。中學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新度的提高，會(huì)讓學(xué)生在音樂(lè)作品的欣賞過(guò)程中得到更多的啟迪，成為一個(gè)能夠滿(mǎn)足社會(huì)需求的人才。教學(xué)的創(chuàng)新讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)基本知識(shí)以及技能的基礎(chǔ)上去了解更多的優(yōu)秀作品，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)審美能力的形成與發(fā)展。

二、中學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教育的特點(diǎn)

創(chuàng)新教育就是能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，創(chuàng)新能力進(jìn)行提高的教學(xué)活動(dòng)。與傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)不同，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新的特點(diǎn)如下。

我國(guó)九年制義務(wù)教育已推行多年，義務(wù)教育本質(zhì)是加強(qiáng)對(duì)人格完善、知識(shí)豐富的素質(zhì)教育。在義務(wù)教育中美術(shù)教育是審美教育的主渠道。1988年國(guó)家教委為發(fā)展中小學(xué)教育頒發(fā)了《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》，為眼下中小學(xué)美術(shù)教育的改革與發(fā)展帶來(lái)了契機(jī)。

美術(shù)課是中學(xué)全面發(fā)展的素質(zhì)教育所設(shè)置的課程體系的一個(gè)重要部分。其目標(biāo)是以審美教育為主線(xiàn)，以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為核心。審美教育以掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為內(nèi)容。審美教育不是專(zhuān)指藝術(shù)技巧的教育，而是按照美的規(guī)律施行的一切教育。不言而喻，中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法具有它的整體性和特殊性，其任務(wù)不是重受教育者的短期行為和局部把握，而是注重在對(duì)受教育者的心靈從無(wú)社會(huì)特征的人塑造成為社會(huì)所需要的個(gè)體品質(zhì)高尚的世紀(jì)新人。這意味著它本身的倫理、知識(shí)、審美特征與德育、智育和美育的緊密聯(lián)系，最終使受教育的人格趨向真誠(chéng)、善良、美好。

目前，中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法，仍然是“以繪畫(huà)性為目的”，一味追求純粹的技法訓(xùn)練，應(yīng)付考試，以此來(lái)充當(dāng)“升學(xué)率”，帶有強(qiáng)制方法將成年人的規(guī)范模式壓給學(xué)生。千篇一律對(duì)著課本臨摹，“照葫蘆畫(huà)瓢”度過(guò)45分鐘，還有的地區(qū)學(xué)校干脆不開(kāi)設(shè)美術(shù)課。這種指導(dǎo)思想與教學(xué)方法，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維能力與審美能力培養(yǎng)，違反了學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致了學(xué)生個(gè)性扭曲，這種現(xiàn)狀與我國(guó)九年制義務(wù)教育所提出的素質(zhì)教育目標(biāo)相頡頏。具體而言，“以繪畫(huà)性為目的”的教學(xué)方法，缺乏對(duì)對(duì)象本質(zhì)特征的分析和審美概念的表述。其結(jié)果必然是：整體上成為被動(dòng)刻板的模式，審美教育與基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能訓(xùn)練脫節(jié)；不符合《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》要求的直觀性、系統(tǒng)性及理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則；有礙于創(chuàng)造想象和視覺(jué)記憶發(fā)展及中學(xué)生個(gè)性、意愿、情感的表達(dá)；更缺乏審美教育的現(xiàn)代意識(shí)，其結(jié)果僅極少數(shù)學(xué)生或憑天資或家庭因素保持著美術(shù)的興味，而大部分學(xué)生收效甚微，基本毫無(wú)效果。如此無(wú)功而勞，實(shí)在可悲，豈容延續(xù)。

如何完成美術(shù)教育是使受教育者掌握美的規(guī)律，并具有感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力這一中心任務(wù)，使之成為促進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的一個(gè)有機(jī)因素。筆者認(rèn)為，不僅要開(kāi)設(shè)開(kāi)展好美術(shù)課程和各種課外活動(dòng)，更要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)方法的研究，克服以往美術(shù)教育中諸多弊端，確立新理念，探索新方法。

教學(xué)方法是使學(xué)生掌握知識(shí)技能，發(fā)展智力、體力，形成一定的世界觀、道德品質(zhì)，從而達(dá)到培養(yǎng)合格人才的目的的方法。教學(xué)方法是關(guān)系到教育、教學(xué)成效的關(guān)鍵。巴班斯基認(rèn)為：教學(xué)活動(dòng)的“一個(gè)典型特點(diǎn)是它不容許有千篇一律的現(xiàn)象”（注：《論教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》，教育教學(xué)出版社，1982年版，第12頁(yè)。），教學(xué)中最忌“在課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)方面，在教學(xué)和教育的形式和方法的應(yīng)用方面的教條主義和死板公式”（注：《論教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》，教育教學(xué)出版社，1982年版，第15頁(yè)。），何況時(shí)下是一個(gè)個(gè)思想、性格、智力、技能均不同的青少年，家庭、社會(huì)、學(xué)校的多種影響縱橫交錯(cuò)，在每個(gè)人身上發(fā)生綜合的效應(yīng)，因而對(duì)他們的教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程不應(yīng)該是一個(gè)固定的模式。筆者認(rèn)為從“美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，藝術(shù)本身是創(chuàng)造，藝術(shù)就是感情”這些本質(zhì)因素出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活多觀察、多思考、多動(dòng)手，使眼、腦、手協(xié)調(diào)并用，建構(gòu)合理的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、多元化的、開(kāi)放型和創(chuàng)造性的教學(xué)方法，來(lái)全面完善素質(zhì)教育，這將是歷史賦予我們的使命。

一、重感知的升華，讓學(xué)生在直觀感覺(jué)中提高“眼力”