網絡語言對中學語文教學的意義

導語：網絡語言對中學語文教學的意義一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在網絡越來越普及的今天，人們能夠利用網絡進行廣泛而便利的聯系，一條信息，一個詞匯借助網絡可以在很短的時間內流傳并產生很大影響。中學生接受和學習網絡語言的能力更強，也容易受到網絡語言的影響，因此，語文教師要采取有效方法，使網絡語言成為提高學生語文學習能力的助推器。

關鍵詞：中學語文；語言教學；網絡語言

語文學習主要是通過聽、說、讀、寫的形式，利用語文教材鍛煉學生的審美能力，增加他們的情感體驗，從而幫助學生形成獨立的人生觀、價值觀、世界觀等。語文學習就是語言學習，在網絡時代，網絡語言對語文教學的各個環節都有滲透和影響，本文中所指的網絡語言就是網民在虛擬平臺上使用的語言，下面將談談其對中學語文教學的影響。

一、網絡語言對中學生口語交際能力的影響

語文課程標準要求中學生能夠有耐心地、專注地去傾聽，能根據對方的說話態度、面目表情、手勢等，理解對方想要表達的觀點和意圖等；在上課學習和日常交談中能夠自信地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題，網絡語言的簡潔性、創新性、形象性都符合口語交際的要求。中學生通過網上聊天，可以鍛煉組織語言的能力和理解力。網絡語言豐富了中學生的詞匯，有利于他們的語言積累，為培養他們良好的語文素養打下了基礎。網絡語言能吸引中學生的注意力，而且同學們之間的交流溝通更沒有障礙，為口語交際提供了動力。但是網絡語言也具有隨意不規范性、低俗不文明的特點，不符合言語規范，不利于中學生的身心健康發展。中學生的思維活躍、自主性和創造能力都非常強，容易創造新的語言，對語言的感悟力和運用能力較強，這是他們的優點也是他們的缺點，怎么利用好其優點進行創造學習，需要教師多方面的引導，如讓網絡語言成為培養學生口語交際能力的有利因素。

二、對中學生寫作能力的影響

網絡語言的出現給傳統的語言文字注入了一股新的源泉，帶來了新的發展空間。網絡語言中不乏優雅、生動個性的詞匯，如且行且珍惜、氣質、穿越、本宮等，中學生吸取了這些詞匯，不僅豐富了詞匯量，也增強了他們的寫作表達的生動性。這些個性生動、幽默詼諧的語言，符合學生的求異心里，增強了他們對寫作的興趣，也提高了他們的創造力和想象力。這些個性鮮明、生動有趣的的詞匯對中學生減少寫作束縛、自由創新表達起到了推動作用，《義務教育課程標準》中指出：減少學生寫作的束縛，鼓勵學生自由表達和創意的表達，鼓勵學生寫想象中的事物；積極合理利用信息技術與網絡的優勢，豐富寫作形式，激發學生寫作興趣。網絡語言對學生寫作提供幫助的同時也帶來了一些弊端，如網絡語言中出現了很多低級、粗俗、不文明的垃圾語言，中學生正處于從兒童到成年人的過渡期，好奇心和模仿力強，加上其思辨能力還不成熟，而且網絡語言頻頻出現在各大媒體報道和綜藝節目上，使中學生把其當作了經典，當成了正確的語言，致使學生的作文里經常會出現這樣的形式：“漢字+英文+數字+符號”，而且口語化嚴重，有些學生的作文中還帶有低俗的詞匯，這大大影響了中學生語文素養和寫作能力的提高。

三、對中學生審美的影響

中學生在審美感知上是靈敏的，但由于他們的審美經驗不足，加上閱歷淺量，在美的感悟和理解上存在著偏差。流行的網絡語言很容易對學生的審美心理產生沖擊，中學生的接受能力快、模仿性強，而且他們還沒有形成科學的審美標準，有時以丑為美，以惡為善，影響了他們審美心理的完善。隨著生理和心理的不斷發展，中學生的審美想象更多地是體現在創造力上，他們的思維活躍、追求個性、創造力強，有時會冒出一些匪夷所思的觀點，網絡使他們有了發展的空間，但又讓他們變得肆無忌憚。比如，網絡語言中低級粗俗的語言對中學生的創造想象產生了潛移默化的影響，使他們的創造出現偏差，審美想象力低俗。審美情感是人對客觀事物有感而發的一種心理體驗，中學生正處于青春期，情緒不穩定，叛逆心強，在遇到一些不順心的事情時通常會使用網絡中的低俗語言進行紓解，審美情感不成熟。

四、引導中學生正確認知網絡語言

首先，在語文教學中明確語言的規范性。語言規范并不是一成不變的，會隨著歷史的發展而發展的，新的語言現象，經過長時間的使用，也就約定俗成的形成了新的規范，但是也有一定的條件限制，如一些粗俗用語等不在規范內。在語文教學中，教師應明確告訴學生使用不規范語言的危害，以及如何規范使用語言，幫助他們形成語言使用的規范認知，進而從訓練識字音、辨字義入手培養學生的語感，增強他們的語文素養。采取諸如此類的教學方式，以學生為主體，帶他們領略漢語言文字的魅力，會對學生的語言使用起到一定的規范作用。其次，引導學生學會甄別網絡語言。如今，網絡語言以勢不可擋的趨勢進入了學生的日常生活中，正悄悄地改變著他們的語言習慣，改變著他們的思想觀和價值觀。青少年時期，學生的身心發展尚未成熟，極易受到不規范語言的影響，進而導致他們的語言表達略顯暴力和粗俗。因此，如何甄別、選擇和使用網絡語言是青少年必備的能力之一。那么，怎樣加以引導，讓學生學會甄別網絡語言、使用正確規范的網絡用語呢？首先，教師應擴大知識面，對網絡語言有一個正確的認識，再根據學生日常使用網絡語言的現狀，給予合理的分析指導，讓學生真正了解網絡語言。其次，在語文教學中，教師要有意識地對學生進行德育和美育的教導，以網絡語言為例進行教導，對癥下藥，讓學生逐漸學會對網絡語言進行甄別，并且自覺地摒棄粗俗的網絡用語。最后，存在即合理，網絡語言作為互聯網的產物，它的產生和發展有一定的合理性。網絡語言的表現形式、產生途徑多種多樣，其形象生動的表達效果，滿足了網民交流的需要，并豐富了漢語詞匯，也為外來詞匯的融入創造了契機。中學生的身心發展還不成熟，缺乏自控力和辨別力，在網絡的洪流中容易迷失自己，對事物的判斷出現偏差。因此，教師應該加強指導和教育，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，使他們在學習中領悟和成長。同時教師也應該引導和規范學生學會甄別網絡語言，對網絡語言形成正確的認識，加強對不良網絡語言的抵制力，摒棄粗俗網絡用語，使他們成為德智體美勞俱全的優秀學生。

作者:李平 單位:河北省寧晉縣唐邱鄉唐邱中學

參考文獻：

[1]周敏生.中學生審美心理結構芻議[J].江西教育科研,1989(4):36.

[2]馬連護.網絡語言對初中語文教學的影響[J].語文天地,2013(10):25.