整合策略范文10篇

摘要：隨著教育改革的推進，各個學科在教學的方式方法上面都在進行著積極的創新，希望能夠改變傳統教學方式。在小學語文教學中閱讀教學占據著重要的位置，而目前的閱讀教學效果并不理想，如果在開展閱讀教學時能夠將單元主題作為教學的核心，把單元內容進行整合開展閱讀教學，往往能夠獲得比較理想的教學效果。所以針對小學語文閱讀教學教師應該有意識地把握教材中每個單元鮮明的主題，找到開展單元整合閱讀的有效策略，進一步提高閱讀教學質量，本文就針對單元整合閱讀在小學語文閱讀教學中的應用進行深入探索。

關鍵詞：單元整合閱讀；小學語文；閱讀教學

小學語文是我們開始進行漢語知識學習的初始階段，根據當前小學語文教學大綱我們能夠發現對學生的閱讀能力和寫作能力都提出了一定的要求。目前很多小學生對語文學習缺少一定的興趣和動力，所以教師必須要創新和完善教學方式，從培養學生學習的積極性和主動性入手。在小學語文教學中閱讀教學占據著重要的位置，而通過分析我們當前的小學語文教材我們不難發現，每一個單元都會有一個鮮明的主題，在開展閱讀教學中教師如何能夠從這一個個主題出發，進行整合閱讀教學往往能夠獲得更加理想的教學效果，讓課堂閱讀教學變得更具有連續性，也能夠讓學生獲得比較持久的興趣。本文對單元整合閱讀教學具體策略展開探索。

一、小學語文閱讀教學中進行單元整合閱讀的價值分析

(一)豐富了小學語文單元教學模式。在以往傳統的語文教學中我們更多的關注是課本中的基礎知識部分，要能夠把握每一個單元的目標，然后緊緊圍繞著教材完成相關的教學任務。但是在單元整合下開展的閱讀教學改變了這種傳統的教學方式，教學的目標也發生了一定的轉變，開始注重從單元主題出發對知識進行一定的拓展和延伸，教師會圍繞著單元主題為學生準備更多課本之外的類似的文本，從而給學生帶來了更多的閱讀內容，為學生搭建了一個大量進行課外閱讀的平臺，語文閱讀能力的提升本身就需要大量的閱讀，單純依靠教材上的幾篇文章是遠遠不夠的，那么通過這樣的方式很好地實現閱讀教學的模式轉變，讓閱讀教學變得更加豐富，也開闊了學生眼界，讓學生能夠接觸到同主題下更多的學習資料，豐富了學生學習的內容，更有助于培養學生閱讀能力。(二)有助于提高學生整體把握文章的能力。曾經有人這樣評價語文學科，認為語文學科內容上面比較的繁雜，而且各個知識點之間的關系比較模糊，所以教學存在著較多的困難。的確，在以往閱讀教學中，教師都是單獨地一篇文章一篇文章進行講解，將這些文本孤立起來，學生學習到的各種閱讀知識也是相對孤立的，不夠系統，這樣學生在心目中對這樣的知識也無法形成一個系統和整體的認識。但是有了單元整合閱讀就改變了這種情況。教師會從單元主題出發讓學生完成對比性閱讀，有的單元主題是內容上具有相似性，比如部編版五年級上冊第六單元，該單元的文章都是和親情有關的，那么教師可以從內容入手讓學生體會這類文本可能涉及的閱讀題型，組織學生再閱讀幾篇類似主題的文章，積累一些寫作的素材。而在部編版五年級上冊第五單元中，涉及的就是說明文，那么教師就要圍繞這個文體展開說明文閱讀的教學。通過單元主題的總結和涉及的知識點的歸納學習和拓展學習，可以讓學生系統性掌握一類語文知識，這樣能夠促進學生更深刻地記憶知識，提高學習的效率。(三)有助于提高學生自主閱讀能力。在單元整合閱讀模式下，教師要從教材編寫的特點出發，整理出每個單元涉及的主題和知識點，在這個基礎上為學生準備更多的閱讀文本，因為課堂時間有限，所以閱讀的大部分工作需要留在課下讓學生完成，這時候教師也要關注到學生閱讀水平的差異性，能夠根據學生的能力差異為學生安排不同的閱讀文本。這樣一來學生在課下進行大量同主題的閱讀，培養學生知識遷移的能力和獲取信息的能力，能夠借助大量課外閱讀材料開闊自己的視野，獲取更多的知識，也可以把課本中學習到的知識用來解決課外閱讀問題，這樣一來大大提高了學生自主閱讀和自主解決問題的能力，也能夠讓不同層次的學生都能夠獲得一定的進步和發展。(四)有助于提升學生的綜合素質和應試能力。在現階段的教育中我們既要能夠全面提升學生的綜合素質，又需要提高學生應試的能力，應試教育也是目前不能夠回避的話題。那么開展單元整合閱讀能夠讓學生系統性學習到教材中要求大家掌握的相關的閱讀方法和閱讀知識點，加上教師的適當擴充，可以讓學生靈活地把學習到的閱讀知識點應用到解決課外閱讀問題上面，這樣一來能夠全面地提升學生的綜合素質，而學生綜合閱讀能力得到提升對于應對考試也就會變得更加輕松了。另外教師開展單元整合閱讀，也能夠營造出一個良好的班級閱讀氛圍，為學生廣泛閱讀搭建了平臺，學生也會在閱讀中感受到快樂，體驗到成功的樂趣，促進學生全面發展。

二、小學語文閱讀教學中單元整合閱讀策略

【摘要】英語課程改革的重點就是要改變課程過分重視語法知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。而綜合實踐活動課，主要指以學生的興趣和直接經驗為基礎，以學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導方式，以培養學生的創新精神、實踐能力及體現知識的綜合運用為主要目標的一門新型課程。因此，小學英語課程與綜合實踐活動的整合是英語課程改革的必然要求與趨勢。小學英語課程與綜合實踐活動的有機整合，能拓寬孩子的英語學習方式，激發孩子的英語學習興趣，培養孩子的綜合語言運用能力。

【關鍵詞】綜合實踐活動；小學英語課程；整合

“綜合實踐活動”是新課程機構中非常重要的課程，它也是新課程改革的亮點和難點。小學英語教學與綜合實踐活動的整合是必要的、可能的，具有很強的操作性。小學英語教學與綜合實踐活動如何進行整合？如何在綜合實踐活動中提高學生的綜合語言能力？這是每位小學英語教師值得去探索、去實踐、去反思的問題。

一、小學英語課程與綜合實踐活動整合的實踐價值與意義

1.走近生活，創設真實的英語學習情境。對于英語學習來說，自主學習首先要求能有一個良好的語言環境，讓學生主動地學英語、講英語、用英語。語言環境在英語教學中起著非常重要的作用，可是在中國，英語作為第二語言，學生學起來比較困難，除了在課堂，平時用得少之又少，由于長期缺乏語言環境，孩子的英語學習是滯后的。聽、說、讀、寫四個核心關鍵能力，很多只是停留在“寫”能力的培養上，而這種“寫”還不是有意義的寫作，很多只是無意義的機械操練和題海戰，老師和孩子的價值追求就是“分數至上”。而綜合實踐活動是以學生的操作、實踐活動為主，做到學與用相結合、動手與動腦相結合、知識性與使用性相結合、思想性與趣味性相結合，剛好填補了英語課堂教學的這一片空白。所以，小學英語課程與綜合實踐活動的整合是英語學習方式的一次變革，打開學生英語學習的廣度和深度，為學生營造豐富的語言實踐環境，鼓勵學生參與和大膽表達，讓學生在實踐中學會英語，并用英語進行交流。2.走向融通，拓展教師創造性工作思路。英語課堂的教學特點是量大而時間短。因此，在有限的單位時間內要提高課堂效率及教學質量，教師就必須要有創造性工作思路。而豐富多彩的課外活動拓展了英語學習和應用的良好途徑，它可以是課堂內容的擴展，也可以是書本知識的延伸，但這一切都需要教師從整體去架構，深入解讀教材，結合教材特點及學生生活實際設計學科特色活動。通過綜合實踐活動的多種學習方式幫助學生更好地學習英語，運用英語，提升英語素養，使綜合實踐活動成為英語教學的助力。3.激發興趣，提高學生的綜合語言素養。與學科課程相比，綜合實踐活動課中，學生的主體地位特別的突出，更加注重學生的自主性、教學的活動性和內容的廣泛性。它可以注重學科內容的擴展、延伸和深化。孩子可以自主選擇感興趣的研究主題和研究內容，從而更加激發了英語學習興趣；學生通過社會調查，寓德育于教學中，通過體驗、實踐、參與、交流與合作的方式，擴大知識面，增加對西方文化的了解，提高綜合語言素養，提升綜合實踐能力，對今后的英語學習起著積極作用。4.主動探究，提升學生的研究學習能力。綜合實踐活動中的研究性學習方式為我們的英語課堂提供了一種開放式的環境，使學生可以主動學習、主動探究、暢所欲言、大膽想象，增強學生自主意識，激發學生的探究意識。學生在研究過程中主動地獲取英語知識、英語應用知識和解決英語問題的能力，從而體驗學習過程的歡樂，認識學習探索的方法，掌握治學求知的技能，提高自身的學習能力，全面提高學習層次和效率。

二、小學英語課程與綜合實踐活動整合的原則

統編教材增加了古詩詞篇目，目的是讓學生在古詩詞學習中接受中華優秀傳統文化教育。在教學中，教師要采用“專題整合”的策略，組織學生學習古詩詞，切實提升古詩詞教學的效果。

一、以主題整合感知思想內涵

流傳至今的古詩詞每一首都是經典，每一首都有自己的主題。這里提出的以主題整合古詩詞教學，不是指單篇古詩詞體現的主題，而是歸類的結果。古詩詞分類有送別、思鄉、邊塞、田園、愛國、哲理、詠物等。愛國是古詩詞中最重要的主題之一，最能體現中華優秀傳統文化的核心價值。如陸游的《示兒》是高年級學習的具有典型意義的愛國詩篇，教師可以整合類似表達愛國情感的古詩詞，組織學生開展閱讀活動。一方面，教師可以選擇陸游的同類詩作，如《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風雨大作》《書憤》等；另一方面，教師可以選擇其他詩人的詩詞作品，如林升的《題臨安邸》、辛棄疾的《摸魚兒》等。學生誦讀、討論這一組詩詞，了解到南宋朝廷的腐敗無能和不作為，淪陷區的群眾生活在水深火熱之中，能夠充分感知詩人收復淪陷土地的強烈愿望。

二、以意象整合感悟文化蘊含

古詩詞中文化意味最濃郁的要數意象，它不僅是詩人傳情達意的寄托，而且在千百年的傳承中逐漸形成了一種集體意識和文化標志。在古詩詞教學中，教師可以用意象來進行有機整合，讓學生圍繞相同的意象學習古詩詞。在統編教材中，蓮花是出現最早的意象。在教學中，教師可以整合含有蓮花的古詩詞，組織學生學習。如教學《曉出凈慈寺送林子方》，教師可以抓住詩中的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，讓學生回憶學習過的古詩中含有蓮花的詩句，背一背相關的詩歌，比如《江南》《池上》《小池》等，從中感悟蓮花擁有的自然、清雅、脫俗之美。在統編教材安排的古詩詞中，出現最多的意象是月亮。比如，《古朗月行》《望洞庭》《暮江吟》《山居秋暝》《楓橋夜泊》《鳥鳴澗》《十五夜望月》等。這些月亮，有的表達孤獨感，有的訴說思念之情，有的感悟永恒時空，有的追求寬廣胸襟等。教師可以將這些文化意味突出的意象進行整合，組織學生學習。

三、以題材整合體會迥異風格

摘要：全球化和信息化是當今世界的最顯著特征，在經濟全球化的背景下，各個企業之間的市場競爭逐漸得到了改變，由于獨立的企業無法面對客戶的不同需求，使得傳統的企業和基于供應鏈發展的企業之間的競爭變得十分窘迫。鑒于此，本文基于供應鏈的市場營銷渠道資源整合展開探討，以期為相關工作起到參考作用。

關鍵詞：供應鏈；市場營銷；渠道資源整合

由于受全球化市場背景的影響，市場競爭工作的主體已經成了傳統企業之間的競爭轉變成為供應鏈系統中企業群之間的競爭。面對這種現象，企業需要在掌握供應鏈系統營銷渠道資源整合的情況下，提升企業之間的競爭能力了解供應鏈市場營銷渠道中存在的結構沖突性，研究供應鏈下市場營銷渠道資源整合策略，具體內容如下：

1.基于供應鏈的市場營銷渠道資源沖突分析

1.1基于供應鏈的市場營銷渠道的結構性沖突。1.1.1基于具有獨立法人資格的供應鏈成員公司的壟斷地位，供應鏈內存在利益沖突。造成這種沖突的主要原因是供應鏈成員的業務目標多種多樣。在既定渠道管理水平和渠道終端銷售價格的影響下，建立渠道的整體利潤水平。供應鏈上游企業的利潤擴張決定了下游企業的利潤減少，渠道利潤分配存在矛盾。供應鏈系統中的核心企業利用供應鏈系統的控制來粉碎供應鏈中的非核心企業。這種來自于壟斷作用下的渠道外部控制力對供應鏈系統內部的規則產生了影響。1.1.2關系供應鏈的內部結構仍存在重大利益沖突。為了消除渠道內的沖突，重要的是確保供應鏈系統成員之間的關系密切，否則將影響供應鏈成員的積極性。一旦渠道之間的關系不和諧，供應鏈成員將被迫選擇面對或退出處理雙方之間的爭議。從而加強了供應鏈成員之間的交易和訴訟費用。1.2基于供應鏈的市場營銷渠道的控制權沖突。1.2.1供應鏈的下游企業接收不到來自于上游生產企業的設計以及統籌規劃的控制力。這就導致供應鏈的上游企業通常需要選用規模不較大的招商形式來推出自己的新產品，從而使上游企業的產業類型和下游分銷渠道設計以及產品的特性不兼容，影響到了供應鏈的整體績效水平。1.2.2總和其他零售商是主要的外圍營銷渠道。由于供應鏈中的許多上游公司的運營能力相對較弱，一般來說，他們需要使用外包營銷方法來增強市場的運營能力;然而，確定上游供應鏈計劃中外圍渠道公司合規水平的關鍵是各個公司的活力水平，而不是供應鏈的整體盈利能力。可以看出，供應鏈中上游企業的控制水平是基于下游企業的忠誠度，這是營銷渠道結構設計不穩定的主要原因之一。

2.供應鏈下市場營銷渠道資源整合策略

［摘要］在多元化的時代背景下，視覺傳達設計需要有效整合、融入多種美術資源，從而呈現出更好的視覺傳達設計效果，使設計質量和設計水準得到質的提升。在視覺傳達設計過程中可以更充分地整合河南民間美術資源，通過對河南民間美術資源的深入挖掘和對其內涵的深入理解，進而體現出良好的整合效應，為河南民間美術資源的有效傳承和發揚以及視覺傳達設計的重大突破提供必要的條件。基于此，分析河南民間美術資源和視覺傳達設計的內涵，以及河南民間美術資源與視覺傳達設計的整合策略。

［關鍵詞］河南民間美術資源；造型；文化內涵；視覺傳達設計；整合策略

民間美術資源主要指的是形成民間美術整體形態的相關影響因素，如色彩、文化內涵、造型元素等相關內容。在河南民間美術資源中，所涉及的元素眾多，內涵極其豐富，有著十分悠久的歷史，民間藝術家通過自身的創意和設計打造出活靈活現且十分獨特的民間藝術和美術形式，對此，在視覺傳達設計過程中可以充分融入河南民間美術資源的相關內容，進一步確保民間美術資源可以實現藝術化和視覺化，這樣可使視覺傳達藝術呈現出更加獨特的民族語言和設計風格。

一、河南民間美術資源概述

河南在我國的中部地區，有著極其深厚的文化底蘊。這個地區的先人們創造了讓人贊嘆的文化，同時美術資源也極為豐富，呈現出獨一無二的特色，而且形式多種多樣，對于中華民族傳統文化的發展和壯大有著極為重要的作用。例如，開封汴繡、浚縣泥咕咕、朱仙鎮木版年畫、駐馬店麥草畫、禹州鈞窯、禹州范坡民間剪紙、洛陽唐三彩、桐柏皮影戲、方城石猴、南陽玉雕等相關內容都是河南民間美術資源中至關重要的組成部分，也是十分典型的代表，有著巨大的藝術魅力和審美價值。同時，河南民間美術資源作為傳統藝術中關鍵性的內容，有著極為顯著的民俗文化特色和地域特色，體現出鮮明的中原地域魅力。

二、視覺傳達設計的主要內涵

摘要：《語文課程標準》提出在語文教學中應用信息技術手段可以收到較好的效果。信息技術與小學語文閱讀教學有效整合具有下面方法：第一，利用信息技術手段激發學生的學習興趣；第二，利用信息技術手段提高課堂效率；第三，利用信息技術開拓學生的視野；第四，利用信息技術鼓勵學生交流；第五，二者實現整合需要注意的問題。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；信息技術；整合

一、創建教學情境，激發學習興趣

在實際教學中，教師可以利用多媒體技術創建課堂閱讀情境，可以幫助學生利用掌握的知識獲得更加豐富的信息，解決閱讀過程中出現的各種問題，激發學生的學習興趣，創建高效閱讀。如在教學《海底世界》一文時，筆者結合所學內容，在課堂教學過程中有效借助多媒體手段，在學生面前展現了一個神秘莫測的世界。在課堂教學中，筆者根據學生的實際情況將學生分為了“海底動物考察隊”“海底植物考察隊”與“海底探險隊”等，同時給每個隊伍的出場配置了不同的音樂。學生處于這樣的學習情境中，真正成為了課堂閱讀的主人，主動投入到問題的探索當中，充滿興趣地去搜集各種信息，選擇他們喜歡的各種動物與植物。因此在最后小組匯報時，學生們都會競相說出自己感興趣的事物，收到了較好的效果。

二、展示更多信息，提高課堂效率

如果語文教學還局限在課本、教師、學習參考資料等較小的范圍內，那么就會阻礙學生思維的發展，滿足不了學生的要求。而利用現代信息技術手段可以將更加豐富的語文學習信息資源呈現在學生面前，可以全面發揮教師、學生、圖書館、資料庫等多種信息資源的作用，為學生提供更加豐富的信息。這種教學模式不同于過去較長時期內只依靠教師的教學模式，在語文課堂教學中引入了互聯網，從而將語文教學拓展到了課外，突破了時間與空間的限制，在課堂上可以呈現遠古時代的神話；同時也可以將世界各地的美麗風光盡收眼底，突破了空間的局限性。可以在“采菊東籬下，悠然見南山”的詩句賞析中與陶淵明共飲，可以在“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”的學習中比肩李白。這種形象具體的教學資源在過去長期語文教學中是沒有的，當前利用現代信息技術可以輕松實現，從而為學生呈現了豐富多樣的信息，使學生在課堂45分鐘內獲得數不勝數的知識。

論文關鍵詞：蘇北旅游資源整合

論文內容摘要：本文在分析了蘇北旅游資源整合屬性的基礎上，提出了蘇北旅游資源的整合策略，以期為蘇北旅游業的一體化發展提供戰略支持。蘇北旅游業和同省的蘇南地區相比，存在較大差距。其中的主要原因之一是蘇北旅游資源開發落后，特別是整合意識淡薄。

回顧我國旅游業的發展，旅游市場的競爭已經由景點競爭、城市競爭和線路競爭發展到區域旅游經濟一體化的聯合競爭階段，創新和聯合已成為21世紀我國旅游業發展的兩大主題。因此整合區域內的旅游資源，突出特色，形成區域旅游發展合力，不僅是區域旅游業發展的內在要求，同時也是實現各地方共謀多贏的必然選擇（王雯雯、郭尋、吳忠軍，2006）。

經濟發達、資源富集的蘇南旅游業在“長三角無障礙旅游協作區”合作模式的推動下迅速發展，而蘇北地區遠在輻射區之外，尚未形成有效的區域旅游合作與組織形式（司緒華、馬曉冬、范淑青，2007）。區域旅游資源整合是區域旅游合作的一個“橫截面”，是其核心實踐形式，本文從旅游資源整合的角度探討蘇北區域旅游合作發展的路徑，以期促進蘇北旅游業的提檔升級。蘇北地區同屬江淮平原，山水一體，地緣相近，旅游市場關聯度較大。整合蘇北旅游資源，可以展開新的資源配置和產品組合，實現蘇北旅游資源優勢品牌化、價值最大化和蘇北旅游業的高效協作，最終提升蘇北區域旅游業的整體優勢和綜合競爭力。

蘇北區域旅游資源整合屬性分析

（一）旅游形象的感知整體性

新媒體的發展為少數民族檔案管理工作帶來了發展新機遇。新媒體環境下高效的信息傳播優勢和信息利用效率推動了少數民族檔案資源的整合與利用，檔案管理工作人員在少數民族檔案資源管理中，要充分借助新媒體來實現信息資源的高效傳播和利用，發揮出少數民族檔案管理工作價值。在檔案管理工作中，一方面，需要借助政府部門的主導作用來實現少數民族檔案資源的收集和整合，將檔案資源融入新媒體環境中，推動傳統紙質檔案轉化為數字化信息資源，增強檔案資源的服務質量和利用效率。另一方面，檔案管理工作人員要加大少數民族檔案資源收集力度，針對少數民族民間檔案資源和官方館藏資源等進行有效收集，豐富新媒體環境下少數民族檔案信息資源。本文主要分析新媒體在少數民族檔案管理工作中應用的優勢，探索新媒體在少數民族檔案資源整合與利用中的應用策略，以期提高少數民族檔案管理工作效率，推動檔案管理工作的高質量發展。

一、少數民族檔案信息資源整合與利用概述

（一）少數民族檔案

目前對少數民族檔案概念的理解主要分為廣義和狹義兩種。從廣義角度分析，少數民族檔案指的是所有記錄少數民族內容的信息資源，其中包含圖文材料、音頻視頻、手工藝品、雕畫等各種媒介載體所記錄的內容，這些內容都屬于少數民族檔案資源。從狹義角度分析，少數民族檔案資源指的是通過文字符號、圖形等方式書寫記錄的檔案，由民間機構、官方組織及個人形成的獨立檔案資源，相當于是對已經存在的少數民族檔案信息資源的集成。學者李婭佳（2017）認為，狹義的少數民族檔案具有一定的局限性，僅通過現有的少數民族檔案資源來界定少數民族檔案，會使得少數民族檔案存在片面性，不夠全面，少數民族檔案的界定既要結合少數民族的發展歷程，又要融合少數民族檔案的屬性特征及內容等元素，不應該是對少數民族檔案的分類，而是對少數民族檔案的集成，形成系統化的少數民族檔案體系。

（二）少數民族檔案資源

少數民族檔案資源包含我國55個少數民族的發展歷程、文化背景、民俗風情、社會實踐活動等多方面內容，并由不同的載體記錄所構成，是記錄少數民族政治、經濟、科技、文化、教育等方面的信息資源的重要載體。從少數民族檔案的形成和傳播方式維度來看，少數民族檔案資源主要分為官方機構和民間組織。在官方機構方面，會有專門的檔案管理工作人員對少數民族的社會實踐活動、發展歷程、文化資源、經濟發展等重要內容進行有效的記錄，并借助不同的載體進行記錄，大部分以紙質文檔記錄為主，其中包括經卷、手書、圖譜、畫卷等，伴隨著社會發展，也逐漸出現了照片、音頻、影片的記錄載體，但由于時代局限，官方機構對少數民族檔案信息資源儲存內容并不完善，受到諸多因素影響也造成了檔案信息資源的散落和破損。在民間組織方面，大部分以民間藝術形式為載體進行檔案資源記錄和傳播，民間組織檔案資源對官方機構檔案資源進行了有效的補充，在某種程度上促進了少數民族檔案資源的完整性。

一、區域特色體育產業與整合機理

區域特色體育資源整合機理。區域特色體育資源由于資源分布較為寬散，就會導致一些特色體育資源不能被社會所關注，難以引導產業發展。例如湘中梅山武術則主要是集中于湖南省新化縣等周邊區域，而離開該區域的人員一般很少有人來關注與認識。這樣類似的特色體育資源在我國還有許多，這樣不僅浪費了大量的資源，同時也將難以產生有效的經濟效益，這就需要對特色體育資源進行有效整合。資源整合動力來自于產業內部需要以及外部的推力，通過一個有效的機制來協助資源進行整合。通過市場調節、政府引導、文化激勵以及區域協調機制來促進特色體育資源進行有效整合，從特色體育產業價值鏈整合、特色體育產業集聚發展、以及特色體育產業與其余產業銜接與耦合三大路徑來實現資源整合，進而提升特色體育產業內涵價值，促進產業良性發展。

二、區域特色體育產業整合機制

區域特色體育產業的有效發展，不僅是需要自身發展，而且還是需要相互之間進行有效整合，通過一種有效的機制來整合特色體育，為此形成有效的、具有充分競爭能力的行業。在此構建一個政府引導、文化激勵、市場調節、區域協調的“四位一體”的整合機制。

（一）政府引導機制。實踐證明，市場并非是萬能的，它需要政府適當干預。體育產業有效發展與形成，離不開政府的有效支持與引導。當前我國實行市場經濟體制的時間較短，是屬于后發市場主義國家。體育發展基礎與國情就決定了我們國家開展體育產業市場化的過程注定是曲折的、復雜的，因而其需要政府來適當引導。在這種體育資源非常稀缺的情況之下，僅僅依靠市場機制的作用是非常有限的，從而就是需要政府部門來進行干預以及調節。政府部門就是需要利用強化的政策制度、完善的規劃管理以及有效的行業支持等相關機制來破解體制的約束，從而充分地整合整個市場的資源，推動整個特色體育產業規模發展。[3](p65-68)

（二）市場調節機制。自從我國在確定市場經濟體制以后，市場化程度不斷加快，對于體育產業的發展也是逐漸從計劃配置資源的時代向市場化配置資源的時代轉換。市場調節機制也是逐漸在體育資源配置中起到越來越大的作用。特色體育具有獨特性與觀賞性，因而蘊含著巨大的投資價值，零散性的特色體育資源不利于形成整體化的規模效益，容易降低特色體育本身所蘊含的內在價值，這就是需要市場化的調節機制來幫助特色體育資源進行有效整合，合理配置，從而達到整個市場需求均衡。實踐證明市場機制是配置資源最為有效的方式，在特色體育產業化整個過程當中，市場化的因素已經成為資源配置最為決定的作用。我們國家的整個體育需求市場潛力大，要努力培育特色體育產業，提升特色體育市場品位，引導市場化競爭機制，以此來達到促進特色體育產業的創造與實現。[3](p65-68)

摘要：信息技術的不斷發展，給教育教學帶來了活力和生機。初中物理教學如仍繼續沿用傳統的教學模式，將無法實現良好的教學效果。新課程改革要求，將信息技術植入傳統教學，兩者的有機結合加上豐富的網絡教育資源，能夠快速提升學生學習水平和綜合素質。本文通過分析初中物理信息化教學與傳統教學整合，希望為相關研究提供借鑒。

關鍵詞：初中物理；信息化教學；整合

初中物理作為學生必學科目，具有高度的抽象性和邏輯性，如果一味地采取滿堂灌式的教學方式，會使學生學習枯燥乏味，失去學習的興趣和動力，致使學習水平下降[1]。教師應打破傳統教學模式，有效采用信息技術、多媒體技術等，與新型教學方式相結合，為學生營造輕松愉悅的教學氛圍，達到事半功倍的教學效果。

一、傳統教育與信息化教學概述

傳統教學一般指大家所熟悉的“五段教學法”：組織教學、復習舊課、講解新課、鞏固新課、布置作業，是由赫爾巴特及其弟子所提出，后被凱洛夫等人重塑后流入我國。傳統教學模式一般是采用傳統的教學手段，完成特定的教學內容和任務。這種教學模式的特點是以教師為中心，教師講、學生聽，主要靠教師向學生灌輸，作為認知主體的學生在教學過程中自始至終處于被動狀態，其主動性、積極性難以發揮；既不能保證教學的質量與效率，又不利于培養學生的發散性思維、批判性思維和創造性思維，即不利于創造型人才的培養。傳統教學堅持以教師為主導，注重傳授系統的學科知識，便于管控整個課堂教學，在歷史上發揮了重要的作用。但是傳統教學模式封閉、保守，強調教師主導性，忽略學生的主動性，一味地采取灌輸式的教學方式，再加上培養模式單一，漸漸成為當前中小學全面推進素質教育的主要障礙。信息化教學是一種以建構主義為理念，以現代化教學環境為基礎，運用信息技術、多媒體技術手段和豐富的網絡資源進行教學的方式。建構主義理論的核心是以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。信息化教學的優勢主要體現在信息資源豐富、傳遞質量高、應用范圍廣，便于教師因材施教，能夠提升學生的創新意識。其缺陷是對教學條件要求較高，教學進度難以控制，教師對課堂教學的組織管理難度較大。因此，根據當前初中物理教學情況，可將傳統教學與信息化教學有機結合，發揮優勢互補作用，促進師生之間的知識學習、經驗交流和情感關系。

二、信息化教學對初中物理教學的重要性和必要性