學(xué)術(shù)責(zé)任范文10篇

摘要：現(xiàn)代大學(xué)教師承擔(dān)著教學(xué)與科研為主的學(xué)術(shù)責(zé)任，在高等教育大眾化進(jìn)程和大學(xué)管理制度深入發(fā)展的現(xiàn)實(shí)面前，由于學(xué)術(shù)觀的理念認(rèn)同、大學(xué)運(yùn)行邏輯、學(xué)術(shù)責(zé)任保障機(jī)制等因素的負(fù)向影響，大學(xué)教師在教學(xué)與科研上的學(xué)術(shù)責(zé)任已存在各自內(nèi)部結(jié)構(gòu)、彼此關(guān)系定位失衡的弊端，為此有必要通過進(jìn)一步厘清學(xué)術(shù)責(zé)任觀、以學(xué)術(shù)自覺實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)自律、制度上設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)術(shù)性操作、管理運(yùn)行環(huán)境改革等解困措施，有力促進(jìn)大學(xué)教師學(xué)術(shù)責(zé)任的協(xié)調(diào)與整合。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教師；教學(xué)；科研；學(xué)術(shù)責(zé)任

高校是一種以學(xué)術(shù)為根基的知識(shí)共同體與組織機(jī)構(gòu)，作為其中發(fā)展主體的高校教師，結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)職能要求，主要承擔(dān)著教學(xué)責(zé)任、科研責(zé)任和社會(huì)服務(wù)責(zé)任，就學(xué)術(shù)特性而言，教學(xué)與科研是大學(xué)教師最為主要的日常學(xué)術(shù)責(zé)任。一方面，對(duì)學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)是大學(xué)的主要使命，教學(xué)便也成為教師的主要學(xué)術(shù)職責(zé)，另一方面，隨著大學(xué)功能的擴(kuò)展，科研在大學(xué)組織活動(dòng)中占據(jù)了日益重要位置，大學(xué)教師作為專業(yè)學(xué)術(shù)研究者的價(jià)值日漸突顯。在大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量越來越受到社會(huì)關(guān)注的背景下，研究教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)特性及關(guān)系定位，并通過制度創(chuàng)新協(xié)調(diào)教師的學(xué)術(shù)責(zé)任，具有十分重要的理論與實(shí)踐意義。

一、失衡——大學(xué)教師學(xué)術(shù)責(zé)任結(jié)構(gòu)與關(guān)系定位

從西歐中世紀(jì)大學(xué)人文主義為主的教學(xué)開展，歷經(jīng)德國教育家洪堡創(chuàng)建柏林大學(xué)并崇尚“學(xué)術(shù)自由”、“教學(xué)與科研相結(jié)合”兩大原則，大學(xué)組織制度的創(chuàng)新進(jìn)程也不斷影響著大學(xué)教師的角色，大學(xué)教師的責(zé)任也出現(xiàn)多元化趨勢(shì)，教師不僅是教學(xué)者，擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才的職責(zé)，而且也是研究者，擔(dān)負(fù)著科學(xué)研究的任務(wù)。理論上看，“教學(xué)與科研相結(jié)合”是大學(xué)教師應(yīng)有的學(xué)術(shù)責(zé)任，并行不悖，相得益彰，但在大學(xué)組織運(yùn)行和教師業(yè)務(wù)開展的實(shí)踐中，隨著學(xué)科專業(yè)日益分化、大學(xué)教研管理及建構(gòu)不斷改革，教師學(xué)術(shù)角色內(nèi)部、之間也產(chǎn)生了必然沖突，相應(yīng)大學(xué)教師學(xué)術(shù)責(zé)任已經(jīng)呈現(xiàn)程度不一的失衡趨勢(shì)。

(一)教學(xué)責(zé)任的失衡

摘要：現(xiàn)代大學(xué)教師承擔(dān)著教學(xué)與科研為主的學(xué)術(shù)責(zé)任，在高等教育大眾化進(jìn)程和大學(xué)管理制度深入發(fā)展的現(xiàn)實(shí)面前，由于學(xué)術(shù)觀的理念認(rèn)同、大學(xué)運(yùn)行邏輯、學(xué)術(shù)責(zé)任保障機(jī)制等因素的負(fù)向影響，大學(xué)教師在教學(xué)與科研上的學(xué)術(shù)責(zé)任已存在各自內(nèi)部結(jié)構(gòu)、彼此關(guān)系定位失衡的弊端，為此有必要通過進(jìn)一步厘清學(xué)術(shù)責(zé)任觀、以學(xué)術(shù)自覺實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)自律、制度上設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)術(shù)性操作、管理運(yùn)行環(huán)境改革等解困措施，有力促進(jìn)大學(xué)教師學(xué)術(shù)責(zé)任的協(xié)調(diào)與整合。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教師；教學(xué)；科研；學(xué)術(shù)責(zé)任

高校是一種以學(xué)術(shù)為根基的知識(shí)共同體與組織機(jī)構(gòu)，作為其中發(fā)展主體的高校教師，結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)職能要求，主要承擔(dān)著教學(xué)責(zé)任、科研責(zé)任和社會(huì)服務(wù)責(zé)任，就學(xué)術(shù)特性而言，教學(xué)與科研是大學(xué)教師最為主要的日常學(xué)術(shù)責(zé)任。一方面，對(duì)學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)是大學(xué)的主要使命，教學(xué)便也成為教師的主要學(xué)術(shù)職責(zé)，另一方面，隨著大學(xué)功能的擴(kuò)展，科研在大學(xué)組織活動(dòng)中占據(jù)了日益重要位置，大學(xué)教師作為專業(yè)學(xué)術(shù)研究者的價(jià)值日漸突顯。在大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量越來越受到社會(huì)關(guān)注的背景下，研究教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)特性及關(guān)系定位，并通過制度創(chuàng)新協(xié)調(diào)教師的學(xué)術(shù)責(zé)任，具有十分重要的理論與實(shí)踐意義。

一、失衡——大學(xué)教師學(xué)術(shù)責(zé)任結(jié)構(gòu)與關(guān)系定位

從西歐中世紀(jì)大學(xué)人文主義為主的教學(xué)開展，歷經(jīng)德國教育家洪堡創(chuàng)建柏林大學(xué)并崇尚“學(xué)術(shù)自由”、“教學(xué)與科研相結(jié)合”兩大原則，大學(xué)組織制度的創(chuàng)新進(jìn)程也不斷影響著大學(xué)教師的角色，大學(xué)教師的責(zé)任也出現(xiàn)多元化趨勢(shì)，教師不僅是教學(xué)者，擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才的職責(zé)，而且也是研究者，擔(dān)負(fù)著科學(xué)研究的任務(wù)。理論上看，“教學(xué)與科研相結(jié)合”是大學(xué)教師應(yīng)有的學(xué)術(shù)責(zé)任，并行不悖，相得益彰，但在大學(xué)組織運(yùn)行和教師業(yè)務(wù)開展的實(shí)踐中，隨著學(xué)科專業(yè)日益分化、大學(xué)教研管理及建構(gòu)不斷改革，教師學(xué)術(shù)角色內(nèi)部、之間也產(chǎn)生了必然沖突，相應(yīng)大學(xué)教師學(xué)術(shù)責(zé)任已經(jīng)呈現(xiàn)程度不一的失衡趨勢(shì)。

(一)教學(xué)責(zé)任的失衡

摘要：編輯通過篩選識(shí)別學(xué)術(shù)不誠信行為，有效防范與遏制學(xué)術(shù)不誠信行為的出現(xiàn)，在營造誠信學(xué)術(shù)環(huán)境中擔(dān)負(fù)著非常重要的責(zé)任。本文簡要分析了編輯營造誠信學(xué)術(shù)環(huán)境的必要性與重要性，介紹了學(xué)術(shù)誠信缺失的表現(xiàn)，分析了學(xué)術(shù)誠信缺失的原因，并圍繞“編輯在營造誠信學(xué)術(shù)環(huán)境中的責(zé)任與行為”這一中心問題進(jìn)行了探討和分析，以期充分發(fā)揮編輯的作用，促進(jìn)誠信學(xué)術(shù)環(huán)境的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：編輯；誠信學(xué)術(shù)環(huán)境；學(xué)術(shù)誠信缺失；原因；責(zé)任；行為

學(xué)術(shù)誠信問題是當(dāng)前學(xué)術(shù)界發(fā)展中面臨的重要問題，影響學(xué)術(shù)誠信的因素主要包括個(gè)人因素和社會(huì)因素兩個(gè)方面，編輯作為學(xué)術(shù)論文的篩選者，可以有效防范與遏制學(xué)術(shù)不誠信行為，在營造誠信學(xué)術(shù)環(huán)境中發(fā)揮著非常重要的作用。

一、編輯營造誠信學(xué)術(shù)環(huán)境的必要性與重要性

（一）編輯營造誠信學(xué)術(shù)環(huán)境的必要性。學(xué)術(shù)不誠信會(huì)給學(xué)術(shù)界帶來非常嚴(yán)重的危害，不利于我國學(xué)術(shù)界甚至全社會(huì)的發(fā)展。首先，學(xué)術(shù)不誠信行為嚴(yán)重違反了相關(guān)的學(xué)術(shù)規(guī)范，會(huì)導(dǎo)致學(xué)術(shù)資源的浪費(fèi)，增加編輯工作者的工作難度，浪費(fèi)編輯部人力與物力；其次，學(xué)術(shù)不誠信行為會(huì)致使學(xué)術(shù)風(fēng)氣被扭曲和敗壞，誘導(dǎo)其他學(xué)術(shù)研究者為追求名利、成功而尋找捷徑，采取不正當(dāng)手段；最后，學(xué)術(shù)不誠信行為扼殺了學(xué)術(shù)研究工作者的工作積極性及其創(chuàng)新能力，導(dǎo)致稿件質(zhì)量低下，產(chǎn)生學(xué)術(shù)誠信危機(jī)與社會(huì)誠信危機(jī)，不利于我國學(xué)術(shù)界的長遠(yuǎn)健康發(fā)展。（二）編輯營造誠信學(xué)術(shù)環(huán)境的重要性。首先，營造誠信學(xué)術(shù)環(huán)境可以有效防范和遏制當(dāng)前學(xué)術(shù)界存在的學(xué)術(shù)不誠信問題，緩解學(xué)術(shù)界學(xué)術(shù)誠信缺失，形成良好規(guī)范的學(xué)術(shù)風(fēng)氣；其次，營造誠信學(xué)術(shù)環(huán)境可以最大程度地避免學(xué)術(shù)資源的浪費(fèi)，增強(qiáng)學(xué)術(shù)研究者的誠信意識(shí)，提高期刊稿件的質(zhì)量，促進(jìn)我國學(xué)術(shù)界健康長遠(yuǎn)發(fā)展；最后，營造誠信學(xué)術(shù)環(huán)境可以改變當(dāng)前功利浮躁的學(xué)術(shù)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)術(shù)研究者的創(chuàng)新意識(shí)，為高素質(zhì)學(xué)術(shù)研究人才的出現(xiàn)提供良好的環(huán)境。

二、學(xué)術(shù)誠信缺失的表現(xiàn)及其原因分析

摘要：教育部的《高等學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為辦法》，對(duì)高校完善學(xué)風(fēng)建設(shè)工作機(jī)制，優(yōu)化學(xué)術(shù)環(huán)境具有重要意義。文章從高校學(xué)術(shù)治理體系角度對(duì)其進(jìn)行解讀，并對(duì)高等學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為提出建議。認(rèn)為高校要完善學(xué)術(shù)治理體系，制定本校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為實(shí)施細(xì)則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)術(shù)不端行為查處工作的監(jiān)督。

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)術(shù)治理；學(xué)風(fēng)建設(shè)；學(xué)術(shù)不端；人才培養(yǎng)；學(xué)術(shù)創(chuàng)新

高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)以及學(xué)術(shù)不端行為的預(yù)防和處理機(jī)制，一直是教育部積極探索并不斷完善的重要內(nèi)容，2009年出臺(tái)《關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》，2011年出臺(tái)《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見》，2012年出臺(tái)《學(xué)位論文作假行為處理辦法》。這些指導(dǎo)性文件，為高等學(xué)校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，有效處理學(xué)術(shù)不端行為奠定了制度基礎(chǔ)。2016年6月，教育部首次規(guī)范高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的部門規(guī)章性文件———《高等學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為辦法》（以下簡稱《辦法》）。《辦法》根據(jù)《高等教育法》《科學(xué)技術(shù)進(jìn)步法》《學(xué)位條例》等法律法規(guī)起草，形式上更加規(guī)范，內(nèi)容上更加完整，內(nèi)涵上更趨合理。這是教育部推進(jìn)高等學(xué)校教學(xué)科研人員學(xué)術(shù)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)的重大舉措，為高校有效預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為提供制度依據(jù)，對(duì)于高校進(jìn)一步完善學(xué)風(fēng)建設(shè)制度體系，優(yōu)化學(xué)術(shù)環(huán)境具有重要意義。

一、《高等學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為辦法》的主要特點(diǎn)

1.強(qiáng)化了學(xué)風(fēng)建設(shè)主體責(zé)任《辦法》。明確規(guī)定高等學(xué)校是學(xué)術(shù)不端行為預(yù)防與處理的主體，高校應(yīng)該完善學(xué)術(shù)誠信體系，建立由主要負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作機(jī)制，并明確職責(zé)分工。2016年3月31日，教育部的《中共教育部黨組關(guān)于強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)責(zé)任實(shí)行通報(bào)問責(zé)機(jī)制的通知》就已經(jīng)明確高校黨政主要領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)術(shù)不端行為查處的第一責(zé)任人。《辦法》再次強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)主體責(zé)任，表明教育部以主體責(zé)任制推進(jìn)高等學(xué)校落實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的決心。2.突出了“預(yù)防為主，教育與懲戒相結(jié)合”的原則。《辦法》專門用一章明確高校要努力加強(qiáng)學(xué)術(shù)不端行為的教育與預(yù)防，通過完善學(xué)校學(xué)術(shù)規(guī)范教育制度，改進(jìn)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系，健全科研管理制度等，建立與學(xué)術(shù)發(fā)展和人才成長相一致的科學(xué)合理的學(xué)術(shù)管理體系。同時(shí)，對(duì)確有學(xué)術(shù)不端行為的責(zé)任人也絕不姑息，要給予相應(yīng)懲戒。要通過正面引導(dǎo)和負(fù)面警示，凈化校園學(xué)術(shù)空氣，優(yōu)化良好的育人生態(tài)環(huán)境。3.強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會(huì)等學(xué)術(shù)組織的作用。學(xué)術(shù)不端行為，顧名思義是在學(xué)術(shù)方面的不端行為，應(yīng)由學(xué)術(shù)權(quán)威機(jī)構(gòu)或組織作出學(xué)術(shù)判斷。而在國內(nèi)一些大學(xué)，由于種種原因，有的學(xué)術(shù)不端行為沒有得到應(yīng)有的調(diào)查和處理。本次《辦法》的頒布，一個(gè)很重要的思路就是在學(xué)術(shù)不端行為的調(diào)查中，要充分發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會(huì)的作用，避免高校包庇學(xué)術(shù)不端行為責(zé)任人，干預(yù)學(xué)術(shù)調(diào)查進(jìn)展和結(jié)果。

二、《高等學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為辦法》中有關(guān)學(xué)術(shù)不端行為查處的內(nèi)容

摘要：現(xiàn)代大學(xué)教師承擔(dān)著教學(xué)與科研為主的學(xué)術(shù)責(zé)任，在高等教育大眾化進(jìn)程和大學(xué)管理制度深入發(fā)展的現(xiàn)實(shí)面前，由于學(xué)術(shù)觀的理念認(rèn)同、大學(xué)運(yùn)行邏輯、學(xué)術(shù)責(zé)任保障機(jī)制等因素的負(fù)向影響，大學(xué)教師在教學(xué)與科研上的學(xué)術(shù)責(zé)任已存在各自內(nèi)部結(jié)構(gòu)、彼此關(guān)系定位失衡的弊端，為此有必要通過進(jìn)一步厘清學(xué)術(shù)責(zé)任觀、以學(xué)術(shù)自覺實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)自律、制度上設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)術(shù)性操作、管理運(yùn)行環(huán)境改革等解困措施，有力促進(jìn)大學(xué)教師學(xué)術(shù)責(zé)任的協(xié)調(diào)與整合。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教師；教學(xué)；科研；學(xué)術(shù)責(zé)任

高校是一種以學(xué)術(shù)為根基的知識(shí)共同體與組織機(jī)構(gòu)，作為其中發(fā)展主體的高校教師，結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)職能要求，主要承擔(dān)著教學(xué)責(zé)任、科研責(zé)任和社會(huì)服務(wù)責(zé)任，就學(xué)術(shù)特性而言，教學(xué)與科研是大學(xué)教師最為主要的日常學(xué)術(shù)責(zé)任。一方面，對(duì)學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)是大學(xué)的主要使命，教學(xué)便也成為教師的主要學(xué)術(shù)職責(zé)，另一方面，隨著大學(xué)功能的擴(kuò)展，科研在大學(xué)組織活動(dòng)中占據(jù)了日益重要位置，大學(xué)教師作為專業(yè)學(xué)術(shù)研究者的價(jià)值日漸突顯。在大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量越來越受到社會(huì)關(guān)注的背景下，研究教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)特性及關(guān)系定位，并通過制度創(chuàng)新協(xié)調(diào)教師的學(xué)術(shù)責(zé)任，具有十分重要的理論與實(shí)踐意義。

一、失衡——大學(xué)教師學(xué)術(shù)責(zé)任結(jié)構(gòu)與關(guān)系定位

從西歐中世紀(jì)大學(xué)人文主義為主的教學(xué)開展，歷經(jīng)德國教育家洪堡創(chuàng)建柏林大學(xué)并崇尚“學(xué)術(shù)自由”、“教學(xué)與科研相結(jié)合”兩大原則，大學(xué)組織制度的創(chuàng)新進(jìn)程也不斷影響著大學(xué)教師的角色，大學(xué)教師的責(zé)任也出現(xiàn)多元化趨勢(shì)，教師不僅是教學(xué)者，擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才的職責(zé)，而且也是研究者，擔(dān)負(fù)著科學(xué)研究的任務(wù)。理論上看，“教學(xué)與科研相結(jié)合”是大學(xué)教師應(yīng)有的學(xué)術(shù)責(zé)任，并行不悖，相得益彰，但在大學(xué)組織運(yùn)行和教師業(yè)務(wù)開展的實(shí)踐中，隨著學(xué)科專業(yè)日益分化、大學(xué)教研管理及建構(gòu)不斷改革，教師學(xué)術(shù)角色內(nèi)部、之間也產(chǎn)生了必然沖突，相應(yīng)大學(xué)教師學(xué)術(shù)責(zé)任已經(jīng)呈現(xiàn)程度不一的失衡趨勢(shì)。

(一)教學(xué)責(zé)任的失衡

一、深刻認(rèn)識(shí)加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性

學(xué)風(fēng)建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、建設(shè)人力資源強(qiáng)國的必然要求，是弘揚(yáng)科學(xué)精神、提高創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然要求，是踐行社會(huì)主義榮辱觀、引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚、建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的必然要求。長期以來，廣大科研工作者以高度的社會(huì)使命感和學(xué)術(shù)責(zé)任心，恪守職業(yè)道德，弘揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，潛心研究，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，取得了顯著成績，在建設(shè)中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)中發(fā)揮了重要作用。但是，在社會(huì)深刻轉(zhuǎn)型過程中，學(xué)術(shù)界理論脫離實(shí)際、粗制濫造的浮躁之風(fēng)有所抬頭，沽名釣譽(yù)、投機(jī)取巧、濫用學(xué)術(shù)權(quán)力的失范現(xiàn)象開始滋長，抄襲剽竊、偽造數(shù)據(jù)、篡改事實(shí)的學(xué)術(shù)不端行為時(shí)有發(fā)生，有的性質(zhì)還非常惡劣，嚴(yán)重?cái)牧藢W(xué)術(shù)風(fēng)氣，侵蝕了科學(xué)研究的道德根基，阻礙了科研事業(yè)的健康發(fā)展，造成了惡劣的社會(huì)影響，引起社會(huì)輿論和學(xué)界的廣泛關(guān)注。可以說，加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)，已成為當(dāng)前高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)科研工作面臨的一項(xiàng)緊迫而重要的任務(wù)。

多年來，教育部一直致力于加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)，先后印發(fā)了《高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范》、《關(guān)于樹立社會(huì)主義榮辱觀進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)的意見》、《關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》、《關(guān)于在學(xué)位授予工作中加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)的意見》等一系列文件；成立了學(xué)風(fēng)建設(shè)委員會(huì)，作為高校學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)的咨詢指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，開展了多方面的工作。10月，教育部正式成立學(xué)風(fēng)建設(shè)協(xié)調(diào)小組，下設(shè)社科類學(xué)風(fēng)建設(shè)辦公室和科技類學(xué)風(fēng)建設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)宏觀指導(dǎo)和協(xié)調(diào)推進(jìn)高校加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)。這是教育部加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，有效遏制學(xué)術(shù)不端行為的又一項(xiàng)重大舉措。今后高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作重點(diǎn)，是要按照“懲防并舉、標(biāo)本兼治”的原則，構(gòu)建教育、制度、監(jiān)督相結(jié)合的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體系，力求在全面推進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)方面取得實(shí)效。

二、以誠信教育為基礎(chǔ)，努力提高科研人員自律意識(shí)

學(xué)術(shù)自律是開展學(xué)術(shù)研究、維護(hù)學(xué)術(shù)道德的基礎(chǔ)。教育部學(xué)風(fēng)建設(shè)協(xié)調(diào)小組將推動(dòng)在高等學(xué)校廣泛深入地開展學(xué)術(shù)道德宣傳教育活動(dòng)，使大家對(duì)堅(jiān)持什么、反對(duì)什么、提倡什么、抵制什么，是非清楚，旗幟鮮明，提高遵守學(xué)術(shù)道德、規(guī)范學(xué)術(shù)行為的自覺性。各地各高校要大力宣傳高校科研工作者淡泊名利、潛心治學(xué)的先進(jìn)事跡，以他們的高深學(xué)識(shí)和人格魅力感染師生，發(fā)揮好身邊榜樣的教育激勵(lì)和示范引導(dǎo)作用。要組織編寫學(xué)術(shù)規(guī)范知識(shí)讀本和輔導(dǎo)性讀物，闡明從事科學(xué)研究的基本倫理、學(xué)術(shù)紀(jì)律和法律約束以及相關(guān)技術(shù)規(guī)范，為普及學(xué)術(shù)規(guī)范知識(shí)提供基礎(chǔ)教材。要加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范的培訓(xùn)，將職業(yè)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范和知識(shí)產(chǎn)權(quán)等方面知識(shí)作為教師培訓(xùn)尤其是青年教師崗位培訓(xùn)的重要內(nèi)容，將科研誠信教育納入大學(xué)生思想政治理論教育的教學(xué)內(nèi)容，使他們知曉學(xué)術(shù)規(guī)范，自覺自愿遵守，防微杜漸。

教師是知識(shí)的擁有者和創(chuàng)造者，理應(yīng)成為社會(huì)風(fēng)氣的表率和典范，道德標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該更高，要求應(yīng)該更嚴(yán)。廣大科研工作者要樹立正確的榮辱觀，增強(qiáng)對(duì)國家、對(duì)人民、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感，嚴(yán)于律己、淡泊名利，教書育人、潛心學(xué)問，力戒心浮氣躁、弄虛作假，努力做學(xué)術(shù)道德和良好學(xué)風(fēng)的維護(hù)者、踐行者和弘揚(yáng)者；以鐵肩擔(dān)道義的氣魄，牢記社會(huì)責(zé)任，勇于擔(dān)當(dāng)學(xué)術(shù)責(zé)任和義務(wù)，正確行使學(xué)術(shù)權(quán)力，自覺抵制社會(huì)不良風(fēng)氣的侵蝕，以誠實(shí)守信和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神，成為學(xué)生健康成長的引路人、成為引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚的模范。

摘要:科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等教育的重要組成部分,直接影響著高校的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)科發(fā)展水平,乃至整個(gè)的社會(huì)科技水平和科研能力。然而,近年來各種違背科學(xué)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范的行為時(shí)有發(fā)生,嚴(yán)重?cái)牧松鐣?huì)風(fēng)氣,損害了廣大科研工作者在人們心目中的形象。作為培養(yǎng)高級(jí)專門人才的高等學(xué)府,有責(zé)任也有義務(wù)營造風(fēng)清氣正的學(xué)術(shù)環(huán)境、弘揚(yáng)科學(xué)道德和學(xué)術(shù)風(fēng)氣。從管理層面上來講要從學(xué)生科研開始階段既研究生時(shí)期,就注重培養(yǎng)學(xué)生遵守科學(xué)道德、養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣和規(guī)范的學(xué)術(shù)行為,從而推動(dòng)整個(gè)社會(huì)學(xué)術(shù)風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)。

關(guān)鍵詞:管理層面;科學(xué)道德;學(xué)風(fēng)建設(shè);學(xué)術(shù)規(guī)范

近年來,學(xué)術(shù)界從學(xué)生、教師、高校校長、乃至工程院院士,各種學(xué)術(shù)腐敗和論文抄襲等學(xué)術(shù)不端行為時(shí)有發(fā)生[1]。教育部就進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè),懲治學(xué)術(shù)不端行為,于2009年頒發(fā)了《教育部關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》,強(qiáng)調(diào)發(fā)生在少數(shù)人身上的學(xué)術(shù)不端行為,敗壞了學(xué)術(shù)風(fēng)氣,損害了學(xué)校和教師隊(duì)伍形象,必須采取切實(shí)措施加以解決,絕不姑息。自2011年中國科協(xié)和教育部公布《關(guān)于開展科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)宣講教育活動(dòng)的通知》以來,國家對(duì)高等院校科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)教育工作愈加重視,每年印發(fā)全國科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)宣講教育工作要點(diǎn),要求對(duì)所有在校生進(jìn)行宣傳教育[2]。全國各所高校也都認(rèn)識(shí)到科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性,不斷采取措施加強(qiáng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和考風(fēng)教育。高等院校以培養(yǎng)高級(jí)專門人才為根本任務(wù),決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的最重要因素之一就是高校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng),一所高等院校的學(xué)風(fēng)是在長期的教學(xué)管理和實(shí)踐中積累、總結(jié)、升華出來的,凝聚了全校師生的學(xué)術(shù)思想和辦學(xué)理念。筆者認(rèn)為一所高等院校對(duì)科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)教育的重視程度直接決定了學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和發(fā)展前途。從管理層面上來講,要想從根本上摒棄學(xué)術(shù)不端行為,推進(jìn)科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)水平的進(jìn)一步提升,必須在宣傳教育、規(guī)章制度、管理手段、教育措施和鞏固落實(shí)等幾方面予以加強(qiáng)。本文中以筆者所在學(xué)院為例,詳細(xì)分析了如何從管理層面來加強(qiáng)學(xué)院研究生的科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)。

1完善學(xué)風(fēng)教育指導(dǎo)方針

為貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見》要求,高校的思想教育工作必須緊緊圍繞學(xué)術(shù)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)這一重點(diǎn)逐步展開,把加強(qiáng)師生學(xué)術(shù)誠信品德的培養(yǎng)作為工作的出發(fā)點(diǎn),學(xué)生一入學(xué)就通過下發(fā)學(xué)習(xí)資料、開設(shè)講座、輔導(dǎo)教育,以導(dǎo)師帶動(dòng)學(xué)生、老生影響新生的方式、逐步推進(jìn)研究生學(xué)風(fēng)建設(shè),使其成為維護(hù)學(xué)術(shù)道德,堅(jiān)守學(xué)術(shù)誠信、具有高貴品格的優(yōu)秀人才。為切實(shí)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè),有效遏制學(xué)術(shù)不端行為,營造風(fēng)清氣正的育人環(huán)境和求真務(wù)實(shí)的學(xué)術(shù)氛圍,在培養(yǎng)人才時(shí)要堅(jiān)持崇尚科學(xué)精神、遵循科學(xué)倫理、遵守科學(xué)規(guī)范、掌握科學(xué)方法、營造優(yōu)良學(xué)風(fēng)的體系方針[3]。首先,堅(jiān)持?jǐn)[正辦學(xué)方向,在學(xué)生中樹立維護(hù)學(xué)術(shù)道德、堅(jiān)守學(xué)術(shù)誠信的典范,大力宣傳他們的優(yōu)秀品質(zhì)和奮斗精神,起到激勵(lì)整個(gè)研究生群體的積極作用。其次,加強(qiáng)與企業(yè)、科研單位和社會(huì)的廣泛聯(lián)系,讓全體研究生充分了解社會(huì)規(guī)則,提高講誠信、講道德的責(zé)任感。最后,教育同學(xué)們加強(qiáng)對(duì)“從我做起,律己做人、誠實(shí)做人、公平競爭”的深刻認(rèn)識(shí)。學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)術(shù)道德的進(jìn)步具體表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)教育認(rèn)同度和認(rèn)知度的提升,對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范掌握和實(shí)踐程度的提高,創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升,專業(yè)學(xué)習(xí)成績的提高,優(yōu)秀學(xué)術(shù)和學(xué)位論文成果的高產(chǎn)量等,客觀真實(shí)地體現(xiàn)了科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)教育質(zhì)量管理的成效。

2明確管理體系職責(zé)任務(wù)

一、對(duì)學(xué)術(shù)權(quán)威德育作用的認(rèn)識(shí)

學(xué)術(shù)權(quán)威應(yīng)該是根據(jù)不同的范圍具有不同的主體。從狹義上看，只有在某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)做出突出貢獻(xiàn)，在全國乃至世界范圍內(nèi)，具有極大影響力的專家、學(xué)者才能稱得上學(xué)術(shù)權(quán)威，這一類學(xué)術(shù)權(quán)威無疑引領(lǐng)著學(xué)術(shù)發(fā)展前沿，具有最大的學(xué)術(shù)影響力，但往往是鳳毛麟角，一般的高校，尤其是地方院校很難擁有。從廣義上看，僅就一個(gè)單位，或者說一所高校，尤其就地方院校、高職高專而言，除了上述的狹義的學(xué)術(shù)權(quán)威外，還應(yīng)包括在本校工作，引領(lǐng)本校的學(xué)術(shù)風(fēng)尚、為師生所熟知的專家、學(xué)者，這是我們學(xué)術(shù)權(quán)威的主體，也是我們專業(yè)教師的核心力量。一直以來，學(xué)術(shù)權(quán)威均是專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的翹楚和師生的標(biāo)桿。學(xué)術(shù)權(quán)威作為在師生心目中具有極高學(xué)術(shù)魅力和地位的人，其一言一行對(duì)學(xué)生均產(chǎn)生著影響，在德育工作中，學(xué)術(shù)權(quán)威更是具有德育工作者和行政管理層不可取代的作用。不過，高校對(duì)學(xué)術(shù)權(quán)威在德育工作中的重要性和影響力認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足，往往僅注重了其學(xué)術(shù)地位和專業(yè)影響力，而忽略了學(xué)術(shù)權(quán)威在德育工作中的重要作用，從管理層、德育工作者到學(xué)術(shù)權(quán)威本身均未全面意識(shí)到學(xué)術(shù)權(quán)威在德育工作中的重要職責(zé)。這種忽略是全方位的，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:一是高校管理層對(duì)此的忽略。學(xué)術(shù)權(quán)威作為專業(yè)上的權(quán)威，依賴于他的專業(yè)知識(shí)、學(xué)術(shù)成就和學(xué)術(shù)能力，得益于他在專業(yè)領(lǐng)域的高深知識(shí)和淵博學(xué)問，因而，學(xué)校管理層往往注重于挖掘和發(fā)揮學(xué)術(shù)權(quán)威在專業(yè)領(lǐng)域?qū)W(xué)生和其他教師的引導(dǎo)作用，而對(duì)其人格魅力的挖掘則有所忽略，忽視了學(xué)術(shù)權(quán)威在德育工作上的重要功能。二是德育工作者和德育工作機(jī)構(gòu)對(duì)此的忽略。目前，許多高校均設(shè)有思政教研室、學(xué)工部、團(tuán)委等專門的德育工作機(jī)構(gòu)，建立了一支包括總支書記、輔導(dǎo)員、班主任和專職思政教師在內(nèi)的，比較強(qiáng)大和比較精干的專門的德育工作隊(duì)伍，并在德育工作方面取得了較好的成績。一方面，德育工作者和德育工作機(jī)構(gòu)理所當(dāng)然地認(rèn)為德育工作為其份內(nèi)之事，是其本職工作和責(zé)任;而另一方面，不管是德育工作專門機(jī)構(gòu)及專門人員，還是行政領(lǐng)導(dǎo)階層，均忽略了德育工作人人參與的重要作用，尤其未能重視學(xué)術(shù)權(quán)威的德育工作職能。三是學(xué)術(shù)權(quán)威自身對(duì)此的忽略。學(xué)術(shù)權(quán)威在某一專業(yè)領(lǐng)域具有較高的學(xué)術(shù)地位和話語權(quán)，其往往僅注重于對(duì)專業(yè)知識(shí)的傳授及其專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)影響，并沒有意識(shí)到自身作為教育工作者的育人功能的廣義性，忽略了自身的德育工作職責(zé)。這在一定程度上導(dǎo)致了一些學(xué)術(shù)權(quán)威在專業(yè)上具有較高地位，但在修身、為人師表方面存在瑕疵，不但不能發(fā)揮其德育作用，還對(duì)學(xué)生造成了不良的影響。

二、充分發(fā)揮學(xué)術(shù)權(quán)威在德育工作中的作用

目前，不管是高校領(lǐng)導(dǎo)層、德育工作者還是學(xué)術(shù)權(quán)威本身，均對(duì)學(xué)術(shù)權(quán)威在德育工作中的重要性認(rèn)識(shí)不足，未能充分挖掘?qū)W術(shù)權(quán)威在德育工作中的作用，這不僅不利于學(xué)術(shù)權(quán)威自身正面形象的塑造和確立，更不利于高校德育工作的開展。因此，高校教育工作者需轉(zhuǎn)變觀念，多方位創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)權(quán)威在德育工作中的作用。一是由高校行政管理部門搭建平臺(tái)。專職德育工作者是高校德育工作的主力軍，這一點(diǎn)已經(jīng)形成了共識(shí)。但對(duì)年輕的大學(xué)生來說，德育工作者對(duì)他們的影響在其人生發(fā)展旅程中往往不如學(xué)術(shù)權(quán)威。因此，高校的行政管理部門要積極創(chuàng)造條件、搭建平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)術(shù)權(quán)威在德育工作中的作用。高校可以結(jié)合自身情況，分步進(jìn)行。對(duì)于擁有狹義范圍內(nèi)的學(xué)術(shù)權(quán)威的知名高校，則占據(jù)了天時(shí)、地利和人和，可以充分發(fā)揮自身擁有全國乃至世界范圍內(nèi)知名的學(xué)術(shù)權(quán)威的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)權(quán)威的德育工作優(yōu)勢(shì);就地方性院校來說，狹義的學(xué)術(shù)權(quán)威相對(duì)緊缺，但仍然可以通過對(duì)廣義的學(xué)術(shù)權(quán)威的挖掘達(dá)到預(yù)期的效果。地方院校在學(xué)術(shù)權(quán)威的德育工作作用的發(fā)揮上，可以分步實(shí)施。具體來看，首先是“立”，根據(jù)德育工作需要，采取新聞宣傳、專題報(bào)道等多種形式，充分發(fā)揮輿論和媒體的作用，樹立起適度、適量的學(xué)術(shù)權(quán)威。其次是“落地”，在樹立好典型的基礎(chǔ)上，結(jié)合德育工作實(shí)際，開展講座、座談會(huì)、報(bào)告會(huì)等多種形式的教育活動(dòng)，讓學(xué)術(shù)權(quán)威適當(dāng)參與學(xué)生管理、德育工作等方式，讓學(xué)術(shù)權(quán)威落地，來到學(xué)生中間，充分發(fā)掘?qū)W術(shù)權(quán)威的德育影響力。最后是“寧缺毋濫”，在學(xué)術(shù)權(quán)威的塑造過程中，要充分評(píng)估擬樹立的學(xué)術(shù)權(quán)威個(gè)人的德行和學(xué)術(shù)修養(yǎng)，寧缺毋濫，防止樹立起的“學(xué)術(shù)典型”在德育工作中的負(fù)面影響。二是引導(dǎo)學(xué)術(shù)權(quán)威主動(dòng)承擔(dān)德育工作責(zé)任。“學(xué)高為師，身正為范”。高校學(xué)術(shù)權(quán)威的作用不僅僅是“授業(yè)和解惑”，還肩負(fù)著“傳道”的重任。要讓學(xué)術(shù)權(quán)威改變觀念，充分認(rèn)識(shí)到其學(xué)術(shù)地位和學(xué)術(shù)影響所應(yīng)擔(dān)負(fù)的相應(yīng)的德育責(zé)任，使其增加德育工作和自身品德修養(yǎng)的自覺性和責(zé)任感，更加注重自身形象和德育品質(zhì)的塑造，主動(dòng)融入到學(xué)校的德育工作中。在這一過程中，需要樹立學(xué)術(shù)權(quán)威積極向上、品格高尚的正面形象，避免出現(xiàn)學(xué)術(shù)權(quán)威對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，發(fā)掘其人格魅力，發(fā)揮其在德育工作中的重要作用。第三，將人人有責(zé)、全員參與的德育工作理念灌輸?shù)饺＝逃ぷ髡咧小０嘀魅巍⑤o導(dǎo)員、總支書記及兩課教師作為德育工作的專職人員，對(duì)德育工作擔(dān)負(fù)著最為重要的作用，但作為教育工作者的專業(yè)教師、學(xué)術(shù)權(quán)威、行政管理人員和教輔人員同樣對(duì)德育工作責(zé)無旁貸。對(duì)于學(xué)術(shù)權(quán)威、專業(yè)教師而言，主要由教務(wù)處對(duì)其進(jìn)行職責(zé)認(rèn)定，主要任務(wù)就是完成專業(yè)教學(xué)，搞好科研工作。在這個(gè)過程中，雖然也提出了一定的德育要求，如教書育人、為人師表，在專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透等等，但大多只是書面的要求，沒有具體的職責(zé)劃分，責(zé)任落實(shí)和評(píng)價(jià)考核，其德育實(shí)施大多處在一種無組織、隨意性的狀態(tài)。將人人有責(zé)、全員參與的德育工作理念灌輸?shù)饺＝逃ぷ髡咧惺直匾?/p>

三、余論

一直以來，學(xué)術(shù)權(quán)威作為高校教育工作者中的佼佼者，擁有極高的學(xué)術(shù)地位和師生認(rèn)同，不過，由于高校對(duì)學(xué)術(shù)權(quán)威的德育功能認(rèn)識(shí)的普遍缺失，致使學(xué)術(shù)權(quán)威僅僅發(fā)揮了其在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)作用，而在德育工作方面的作用則微乎其微。實(shí)際上，學(xué)術(shù)權(quán)威在具有較高學(xué)術(shù)地位和學(xué)術(shù)影響力的同時(shí)，在高校德育工作中擁有其他人無法比擬的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)肩負(fù)相應(yīng)的德育工作責(zé)任。在德育工作中，高校可以嘗試由學(xué)校管理層主動(dòng)搭臺(tái)，學(xué)術(shù)權(quán)威積極參與，全體教育工作者全力配合，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)權(quán)威的影響力，形成全員參與的德育工作局面，更好地做好高校的德育工作。

引論：問題及意義

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的現(xiàn)時(shí)代，大學(xué)在社會(huì)生活中的地位和作用越來越重要了。大學(xué)不容置疑地成為社會(huì)的知識(shí)工廠和思想庫，成為科技進(jìn)步的“孵化器”和社會(huì)進(jìn)步的“加速器”，由社會(huì)邊緣的“象牙塔”成為現(xiàn)代社會(huì)的“軸心機(jī)構(gòu)”。大學(xué)同時(shí)也成為“社會(huì)的良心”，成為現(xiàn)代社會(huì)“世俗的教會(huì)”。高等教育在中國仍然是一個(gè)由“精英化教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變的有強(qiáng)勁發(fā)展勢(shì)頭的行業(yè)，擁有若干所世界一流大學(xué)是該國文明綜合發(fā)展水平的標(biāo)志，也成為該國有沒有國際競爭力的標(biāo)志之一。我們也正努力建設(shè)若干所世界一流大學(xué)。高等教育的需求和市場在若干年中仍會(huì)呈現(xiàn)出持續(xù)增長和擴(kuò)大的態(tài)勢(shì)。高等教育事業(yè)近年來獲得了很大發(fā)展，我們不僅在硬件和招生規(guī)模上有較快的發(fā)展，而且在努力恢復(fù)大學(xué)精神和大學(xué)傳統(tǒng)，努力與世界大學(xué)的傳統(tǒng)與制度實(shí)行接軌，進(jìn)行觀念與制度方面的創(chuàng)新，從而推動(dòng)我國高等教育事業(yè)的發(fā)展和大學(xué)的進(jìn)步。社會(huì)公眾對(duì)大學(xué)的關(guān)注也越來越多，他們不僅關(guān)心擴(kuò)招以后的教學(xué)質(zhì)量問題，而且也關(guān)心大學(xué)主體——教師的學(xué)術(shù)水平和道德狀況。學(xué)術(shù)界和高教界對(duì)自身的學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)腐敗與學(xué)術(shù)道德也越來越關(guān)心了，一些學(xué)術(shù)不良行為被媒體披露出來，不僅引起了學(xué)術(shù)界自身的警惕，而且也為社會(huì)公眾所廣泛關(guān)注。但似乎揭露、批評(píng)、譴責(zé)的多，如何積極建設(shè)則似乎關(guān)注的還不夠。在學(xué)術(shù)打假、抨擊腐敗、揭露嫖竊等等事件連續(xù)發(fā)生之后，我們能否靜下心來思考一些積極的建設(shè)措施呢？大學(xué)的成與敗都系于其主體教師身上，要使中國的高等教育或大學(xué)得到長足發(fā)展，學(xué)術(shù)不良行為少發(fā)生或不發(fā)生，大學(xué)教師的職業(yè)責(zé)任與職業(yè)道德是一個(gè)重要的因素。竺可楨先生曾稱“大學(xué)猶海上之燈塔”，“大學(xué)是社會(huì)之光，不應(yīng)隨波逐流”。大學(xué)不僅在培養(yǎng)人才、發(fā)展學(xué)術(shù)、從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)步方面發(fā)揮著其不可替代的重要作用，而且作為社會(huì)的良心、道德的燈塔對(duì)促進(jìn)人的自由全面發(fā)展也負(fù)有其不可推御的責(zé)任。因此作為其主體的大學(xué)教師不僅要學(xué)問淵博，而且還應(yīng)該道德高尚。在這種社會(huì)期待下，重新反思和討論大學(xué)教師的職業(yè)責(zé)任與職業(yè)道德，不僅在理論上是必要的，而且也為實(shí)踐所急需。這種討論也將在更微觀和更深層次上推動(dòng)大學(xué)自身的發(fā)展進(jìn)步。對(duì)建立和恢復(fù)社會(huì)公眾對(duì)大學(xué)的信任和樹立對(duì)全社會(huì)的道德信心也是有積極意義的。這樣就使討論大學(xué)教師的職業(yè)責(zé)任與道德問題，不僅僅是一個(gè)微觀的職業(yè)主體的道德問題，而且具有廣泛而深刻的社會(huì)意義。因?yàn)榈赖碌臒羲绻顾耍敲磳?duì)全社會(huì)的道德建設(shè)的影響將是可想而知的。

一、根據(jù)、現(xiàn)狀與特點(diǎn)

首先，我們應(yīng)該從大學(xué)教師這一群體的身份角色的性質(zhì)，來討論一下大學(xué)教師道德的必要性這一前提性的問題。這本來是個(gè)不是問題的問題，但似乎近年來也成了問題。大學(xué)教師首先是一個(gè)職業(yè)群體，但同時(shí)它構(gòu)成了知識(shí)分子這個(gè)精神性群體的主導(dǎo)部分。在近年來知識(shí)分子問題的研究與討論中，有人認(rèn)為，在當(dāng)代社會(huì)，知識(shí)分子的社會(huì)角色發(fā)生了很大的變化。當(dāng)代知識(shí)分子面臨的挑戰(zhàn)，首先是知識(shí)分子公共性的喪失。不再以天下為已任，而主要是承擔(dān)一種學(xué)術(shù)的功能，只是某個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的專家甚至是缺乏人文關(guān)懷的技術(shù)性專家。當(dāng)代知識(shí)分子只是一名學(xué)者，更確切地說是有一技之長的專家。第二個(gè)方面是知識(shí)分子的再度邊緣化。與政治、經(jīng)濟(jì)的分離，使知識(shí)分子不再處于整個(gè)社會(huì)的中心，而只是社會(huì)中眾多分子中邊緣的一員而已。知識(shí)分子不是一個(gè)道德人，而是一個(gè)知識(shí)人，他應(yīng)該以一種知性的方式存在。知識(shí)是知識(shí)分子賴以存在、證實(shí)自己的最根本的理由，是其他非知識(shí)分子所不具備的。有人認(rèn)為這才是恪守了知識(shí)分子的崗位意識(shí)，知識(shí)分子不再背負(fù)“道”這個(gè)沉重的十字架，這種觀點(diǎn)似乎認(rèn)為知識(shí)分子在當(dāng)代只需要“妙筆著文章”就行了而不需要“鐵肩擔(dān)道義”了。這一方面放棄了自己的道德責(zé)任，也拒絕了社會(huì)和公眾對(duì)自己的道德要求，使知識(shí)分子的道德必要性成了問題。

筆者認(rèn)為這種觀點(diǎn)過于偏激，知識(shí)分子在當(dāng)代可能更加知性化、專業(yè)化、邊緣化、平民化，但仍然是最具精神性的一個(gè)社會(huì)階層，完全放棄了社會(huì)良知和對(duì)自己比較高的道德要求，則知識(shí)分子就會(huì)失去其質(zhì)的規(guī)定性。講求道德文章皆佳，學(xué)問道德兼?zhèn)鋸膩硎侵R(shí)分子的光榮傳統(tǒng)，中國自古以來也是把“尊德性”與“道問學(xué)”并提，亦即道德與學(xué)術(shù)實(shí)為二而一、一而二者。這也是知識(shí)分子能夠發(fā)揮其社會(huì)批判、引導(dǎo)民眾的社會(huì)作用的價(jià)值基礎(chǔ)。

大學(xué)教師作為知識(shí)分子群體的主導(dǎo)部分，其群體道德的根據(jù)首先來自于這種階層的本質(zhì)規(guī)定性。另外作為一種職業(yè)道德和責(zé)任則來自于其職業(yè)的社會(huì)地位、功能，自由和權(quán)利。任何職業(yè)都有其職業(yè)責(zé)任和道德，由于大學(xué)在社會(huì)生活中的重要作用與社會(huì)功能，使其職業(yè)主體的責(zé)任和道德變得更加重要。其職業(yè)主體的職業(yè)責(zé)任和職業(yè)道德狀況不僅影響著大學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且對(duì)社會(huì)的道德風(fēng)貌會(huì)產(chǎn)生重要的影響。職業(yè)責(zé)任就是某一種職業(yè)從業(yè)人員對(duì)其職業(yè)團(tuán)體的職業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和功能發(fā)揮所應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)。這種義務(wù)體現(xiàn)在職業(yè)主體的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，表現(xiàn)為一種做事的行為規(guī)范要求。而職業(yè)道德則是為了更好的實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)和功能，從業(yè)人員所應(yīng)具備的價(jià)值觀念、行為方式、個(gè)人品質(zhì)和人際規(guī)范。本文側(cè)重從人際規(guī)范的角度來論述大學(xué)教師的職業(yè)道德。二者在職業(yè)的范圍內(nèi)都具有做事做人所應(yīng)履行的義務(wù)的含義，而且這種義務(wù)性的規(guī)范均主要是*自覺自律得以實(shí)現(xiàn)的，這種義務(wù)雖然也包含了某種職業(yè)雇用的強(qiáng)制性，但更多的體現(xiàn)為一種道義性，這是由教師職業(yè)育人的人文性和崇高性所決定的，因而其差別并不是很大，即都體現(xiàn)為具有道德性質(zhì)的義務(wù)承擔(dān)和行為規(guī)范，但出于敘述的方便，我們把責(zé)任看作是做事方面的義務(wù)，而把道德主要看作是做人的要求。

摘要：審稿是保障期刊編輯出版質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。編輯審稿與專家審稿是科技期刊稿件鑒審不可或缺的兩個(gè)方面，互為補(bǔ)充。但編輯時(shí)期刊的整體質(zhì)量和發(fā)表價(jià)值負(fù)有主要把關(guān)責(zé)任，要進(jìn)一步明確編輯在審稿中的主導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：科技期刊編輯審稿專家審稿

審稿是保證期刊編輯出版質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。目前，我國科技期刊審稿方式普遍采用“三級(jí)審稿制”，即責(zé)任編輯初審，同行專家復(fù)審，主編終審。由于科技期刊稿件內(nèi)容的專業(yè)性及其所涉及學(xué)科領(lǐng)域的復(fù)雜性，以及稿件質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多方面性和綜合性，稿件的審查是由編輯(包括責(zé)任編輯或?qū)I(yè)欄目編輯、主編)與編輯部以外的專家共同進(jìn)行的，而編輯在審稿中起主導(dǎo)作用。但目前一些科技期刊編輯在審稿環(huán)節(jié)上對(duì)此問題仍存在模糊認(rèn)識(shí)和不適當(dāng)?shù)淖龇ǎ壕庉媽徃逯皇菍?duì)稿件作形式或規(guī)范審查，稿件的取舍過分甚至完全依賴專家審稿意見，在行使審稿職責(zé)時(shí)不能正確、合理地發(fā)揮審稿的主導(dǎo)作用。出現(xiàn)此類情況的原因主要是：從理念上未能根據(jù)科技期刊編輯和同行專家所處的不同角色和相應(yīng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，明確各自應(yīng)擔(dān)負(fù)的職責(zé)以及稿件審查的總體性要求。因此，有必要進(jìn)一步明確編輯審稿在科技期刊編輯出版中的主導(dǎo)作用。

一、編輯應(yīng)發(fā)揮審稿的主導(dǎo)作用

同行專家由于具有較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和較豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，對(duì)論文所涉及的學(xué)科發(fā)展和前沿動(dòng)態(tài)較為熟悉，對(duì)論文的科學(xué)性、創(chuàng)新性和應(yīng)用價(jià)值等有較深入的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)ζ鋵W(xué)術(shù)質(zhì)量作出較準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)和判斷，并發(fā)現(xiàn)文稿中的專業(yè)細(xì)節(jié)問題，提出具體的修改意見或建議，從而為編輯決定稿件采用與否提供重要的參考依據(jù)。但同行專家審稿也可能存在許多不盡如人意的地方，如：對(duì)稿件的評(píng)議過于簡略空泛；因囿于門戶之見，對(duì)不同流派學(xué)術(shù)觀點(diǎn)稿件的評(píng)審失之偏頗，對(duì)處于萌芽狀態(tài)尚不完全成熟的學(xué)術(shù)見解采取冷漠、懷疑、求全責(zé)備甚至排斥壓制的態(tài)度：不同的學(xué)者對(duì)同一學(xué)術(shù)觀點(diǎn)會(huì)有不同甚至截然相反的評(píng)價(jià)意見；有些審稿人對(duì)一些交*學(xué)科、新興學(xué)科不甚了解，審稿盲目性大，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤的審稿意見；個(gè)別審稿人甚至對(duì)有獨(dú)創(chuàng)性的文章予以否定，爾后自己主攻該方向，行為道德失范；審稿人對(duì)刊物具體情況和審稿要求了解不夠，致使審稿的學(xué)術(shù)尺度把握不準(zhǔn)，等等。正如閻西林在《論“外審”的角色定位》一文中指出的，理想的、完美的“外審”專家實(shí)際上并不存在，編輯不能苛求同行專家都能準(zhǔn)確地判斷出稿件的學(xué)術(shù)價(jià)值。事實(shí)上，編輯部聘請(qǐng)的同行專家只是履行“同行評(píng)議”的職能，他們對(duì)作者稿件學(xué)術(shù)價(jià)值的評(píng)議是其對(duì)稿件的信息反饋。這些反饋意見對(duì)編輯判斷稿件的學(xué)術(shù)水平和發(fā)表價(jià)值具有重要的參考價(jià)值。“外審”專家正確的角色定位是具有較高學(xué)術(shù)造詣的“同行讀者”。而嚴(yán)格意義上的審稿則是對(duì)編輯而言的，其實(shí)質(zhì)是編輯把社會(huì)與讀者的時(shí)代需求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的選擇標(biāo)準(zhǔn)和判斷尺度，有目的地根據(jù)辦刊宗旨和組稿要求，精心地選擇具有學(xué)術(shù)價(jià)值和市場應(yīng)用前景的論文。以滿足科技發(fā)展和市場及讀者需求的過程。因此，科技期刊編輯尤其是責(zé)任編輯和主編在稿件鑒審中不能簡單地依賴或順應(yīng)專家的評(píng)審意見，而應(yīng)充分發(fā)揮其審稿的主導(dǎo)作用，即編輯基于審稿的主體地位，依據(jù)自己的學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，按照期刊宗旨和出版要求，在參照同行評(píng)議的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，對(duì)稿件學(xué)術(shù)水平和發(fā)表價(jià)值進(jìn)行綜合性鑒審和主導(dǎo)性判斷，并做出最終的審定。

二、編輯如何發(fā)揮審稿主導(dǎo)作用