通用范文10篇

1全納教育環境下的教育測評

全納教育(InclusiveEducation)的理念于1994年由聯合國教育科學文化組織在西班牙薩拉曼卡召開的“世界特殊需要教育大會”上正式提出。這一概念的提出主要是由于現有的教育體制不能公正地對待所有群體并且難以關注到每一個學生。

隨著我國經濟和教育的發展，全納教育的理念逐漸深入人心，越來越多樣的群體進入普通學校。（智力落后、肢體殘疾、視覺障礙和聽覺障礙學生，以及外籍學生、貧困學生、弱勢群體子女等等）我們的標準化教育測評并沒有對之作出應對。如何做到教育公平是我們努力解決的問題，在設計測驗之初是否也應該考慮到所有學生都有權在考試中展示學習成果。不僅是有特殊需要的學生，所有學生都應該受益于公平的考試。這也通用設計測評最根本的出發點。

2通用設計測評

通用設計力求使設計出來的產品能夠為所有人服務。通用設計測評就是讓考試盡可能全面的服務與所有考試者，而且使在試卷設計之初就考慮所有因素（而不是設計完成之后再翻修）。在教育領域，通用設計測評促使大型標準化測驗適用于如今更加多樣的受試群體。這樣我們可以更清楚地了解學生的知識水平和能力。通用設計測評需要注意的包括：（1）結構可以測量；（2）尊重參加考試者的多樣性；（3）簡明易懂的試卷；（4）清晰的格式字體；（5）改變要以不改變原意和難度為原則。

通用設計測評是在不改變評估標準、不降低難度的前提下在增加考試的容納度，它不能取代評量調整和替代性評估。就算一個包含了所有通用設計元素的良好的測評，在考試地點、時間、作答方式等方面依然需要依據學生的具體情況作出調整。但是，考試在設計之初就應該把這些一般性調整考慮在內。通用設計測評并不是為了眷顧特殊學生而存在，所有學生都應該獲益于公平的考試。

在涉外交往中，稱呼的問題，國家不同，民族不同，習慣不一樣，稱呼上面就有一些差異。

比如我們大家知道，在涉外交往中，對行政職務、社會地位比較高的人，我們可以用“閣下”這個稱呼，總統閣下、大使閣下這樣的稱呼。但有些國家不行，比如美國、聯邦德國、墨西哥這樣的國家不大喜歡講“閣下”這個詞。

一般而論，在涉外交往中，以下三種稱呼最為通用：

其一，稱行政職務。這個一般是在正式的官方交往中使用的，“董事長先生”“尊敬的經理先生”“部長閣下”，那么這是稱行政職務。

第二，稱技術職稱。見了專家學者，或者學術方面比較有造詣的人士，稱學術職稱。

第三個在涉外交往中，你可用的稱呼是什么呢？就是所謂的泛尊稱，廣泛的泛，泛尊稱，先生、小姐、夫人、女士，這樣的一些稱呼。

甲方：上海煙草（集團）嘉定煙草糖酒有限公司高揚商廈

乙方：▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁

本著平等互利的原則，經雙方協商，共同定立如下合同：

一、雙方必須有合法的營業執照，并在執照規定的范圍內經營，超過范圍經營引起的后果自負。

二、乙方所供商品必須有

合法商標，根據不同商品分別提供生產、經營許可證、注冊商標證、產品合格證、進口商品檢驗證等。

1.做好演講的準備

包括了解聽眾，熟悉主題和內容，搜集素材和資料，準備演講稿，作適當的演練等。

2.選擇優秀的演講者

優秀的演講者包括下述條件：（1）足夠的權威性；（2）演講者具有較強的語音能力和技巧：（3）演講者的熱情；（4）演講者的理智與智慧；（5）演講者的儀表狀態

3.運用演講藝術

包括開場白的藝術，結尾的藝術，立論的藝術，舉例的藝術，反駁的藝術，幽默的藝術，鼓動的藝術，語音的藝術，表情動作的藝術等等，通過運用各種演講藝術，使演講具備兩種力量：邏輯的力量和藝術的力量。

個人概況:

求職意向:____________________(可以是一個與多個)

姓名:________________性別:________

出生年月:____年__月__日健康狀況:___________

年齡:____歲學歷:____________________

畢業院校:_______________專業:____________________

第一章總則

第一條為了促進通用航空事業的發展，規范通用航空飛行活動，保證飛行安全，根據《中華人民共和國民用航空法》和《中華人民共和國飛行基本規則》，制定本條例。

第二條在中華人民共和國境內從事通用航空飛行活動，必須遵守本條例。

在中華人民共和國境內從事升放無人駕駛自由氣球和系留氣球活動，適用本條例的有關規定。

第三條本條例所稱通用航空，是指除軍事、警務、海關緝私飛行和公共航空運輸飛行以外的航空活動，包括從事工業、農業、林業、漁業、礦業、建筑業的作業飛行和醫療衛生、搶險救災、氣象探測、海洋監測、科學實驗、遙感測繪、教育訓練、文化體育、旅游觀光等方面的飛行活動。

第四條從事通用航空飛行活動的單位、個人，必須按照《中華人民共和國民用航空法》的規定取得從事通用航空活動的資格，并遵守國家有關法律、行政法規的規定。

摘要：基于STEM教育理念的教與學是推進通用技術教學改革的有效途徑，是符合通用技術學科特征的綜合實踐學習方式的具體指導，也是跨學科整合學習方式的合理選擇。通過有效地“植入”STEM教育模式，為學習者創設情境，明確不良結構任務，搭建探究學習支架，設計有效的學習活動，將多學科知識融為一體，并給予形成性評價和總結性評價，將有助于培養和提升學生的技術核心素養。

關鍵詞：STEM；通用技術；教學實踐

STEM課程源于美國，是培養學生科學素養、技術素養、工程素養、數學素養等四個方面的教育，具有整合、綜合、融合等特性。STEM教育不是簡單地將科學、工程等學科組合起來，而是把學生對所涉的真實問題的解決而所需的知識與技能結合，轉變成一個系統的綜合的認知世界的過程。STEM課堂常常是基于真實問題的探究性學習，強調學生在復雜情境中發展解決問題的能力[1]。通用技術學科作為普通高中必修課程，以其獨有的學科本質蘊含了豐富的核心素養而備受關注。該學科是“注重創造，體現科技與人文相統一的課程”，在真實情景中通過技術實踐活動去感悟技術，去發展工程思維，特別是“發展學生知識的整合、應用、物化能力和技術問題解決能力，通過多種多樣的技術實踐活動，培養學生的探究能力和敢于創新、善于實踐的精神和勇氣”[2]。

一、STEM教育理念融入通用技術教學實踐的意義

通用技術學科是技術教育的基本組成，是我國素質教育推進的必然結果，如何進一步深化與推進通用技術課程的實施，是新一輪基礎教育改革需要考慮的問題。借助STEM教育，精心設計和組織學習活動和學習情景，采取自主、合作、探究學習等方式，將多學科知識融入技術實踐活動中，可以促進學生核心素養的形成與發展。（一）通用技術課程教學面臨的困難。1.教學理念的轉變。通用技術課程強調實踐、注重創造、體現綜合，這不同于傳統的以知識內容為主題的教學，當前，許多通用技術教師由其他學科轉任，對原有學科的教學較為熟練，而對通用技術課程性質與基本理念的理解與把握存在較大問題。許多教師自身的知識結構不能承擔課程開展過程的主導角色。除了提升自我的技術學科教學知識和技術課程知識外，還需要豐富技術情景知識及技術價值觀知識，以便能更好地整合技術與環境、知識與能力等方面內容。2.教學模式容易走入誤區。通用技術課程的實施以實踐和探究為主要特征，在實際教學活動中，由于缺乏對課程的理解，缺少技術課程實施的指導，很容易出現一些疏忽，走入誤區。主要表現為沒有情景創設直接進入理論講授，過于開放式的探究，放任讓學生進行方案構思、作品制作，以作品物化成果作為最終評價內容，從而使實踐和探究達不到應有的效果。3.教學內容缺乏價值認同。由于種種原因，通用技術課程沒有納入普通高中升學評價體系，被認為是一個“技能”而不是“知識”，通用技術課程獨特的育人價值沒有得到真正認可。在課時安排、師資配備、學生重視程度等方面都沒有體現出通用技術課程應有的地位，致使課程實施與建設受到影響，呈現發展不均、畸形發展等現象，在此背景下，通用技術課程需要融入新的模式及內容以釋放技術課程所固有的價值，獲得認同，實現自覺發展。（二）STEM教育理念對通用技術教學提供的創新思路。STEM教育以項目教學為主要形式，關注引導學生自主探究，促進學生在學習與社會實踐之間找到結合點。因此，借助STEM教育的理念，可以為優化通用技術課程的實施與發展提供創新思路。1.教育教學改革需要技術教育更需要。STEM教育的融入《中國STEM教育白皮書》通過對時代背景、國際背景、社會經濟發展背景以及產業與人才背景的分析，指出我們的教育教學改革需要STEM教育。各國的教育實踐表明，STEM教育有助于培養學生的科學探究能力、創新意識、批判性思維、信息技術能力等未來社會必備的技能和創新能力，并有可能在學習者的未來生活和工作中持續發揮作用[3]。而通用技術正是本次教育改革中技術課程的新亮點，需要STEM教育的融入。2.STEM教育理念的融入有利于通用技術課程。所承載的核心素養的培養通用技術課程“以設計學習、操作學習為主要特征”[2]，有效的學科活動可以引導學生對學科知識進行加工、消化和吸收，進而內化和轉化成自身素養的重要組成。融入STEM教育理念的通用技術學科活動，不僅有利于學生對科學、技術、工程和數學等領域基礎知識的理解，而且還能鍛煉他們綜合運用工程技術等知識解決真實情景下的問題的能力，有助于學生構建起緘默知識和程序性知識，有助于提升學生的技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達、物化能力等核心素養。3.STEM教育有利于通用技術教育價值的回歸。技術教育是全面教育及終身教育的基本組成部分，與智育一樣具有獲取知識的價值，為了體現其教育價值，可與STEM教育進行結合。STEM教育側重于綜合運用多學科知識解決真實問題，采用比傳統教學更具參與性和探究性的方法，鼓勵學生之間的協作，通過創造新項目進行學習。基于STEM教育突破技術課程價值文化壁壘，利用STEM教育的多元特性，重塑技術知識教育的價值文化，改變社會、學校及學生對技術教育功能的認識。以STEM教育理念改善通用技術課程發展和實施的困境，推動普通高中通用技術課程創新實施的新發展。

二、基于STEM教育的通用技術課程活動模式探究

一、實踐背景

《國家通用盲文方案》是國家語言文字工作委員會規范標準審定委員會審定，經中國殘疾人聯合會、教育部、國家語言文字工作委員會同意的語言文字規范，自2018年7月1日起實施。《國家通用盲文方案》規定了盲文書寫國家通用語言的規則。《國家通用盲文方案》的，是國家通用語言的豐富和補充，是對視力殘疾人使用盲文的語言權利的保障；為他們平等充分參與社會生活，共享全面建成小康社會的發展成果提供便利，這是中國手語和盲文規范化工作的重要成果和一個新里程碑，為今后的應用推廣、基礎研究、人才培養、學科建設、社會服務等奠定了堅實基礎，將進一步加快手語和盲文規范化進程，極大促進殘疾人文化、教育事業的繁榮與發展。

二、特殊教育中職學校推廣國家通用盲文的必要性

多年來，我國盲人、盲校文出版物使用現行盲文，現行盲文方案規定“一般不標調，需要時才標調”，缺乏明確客觀的標調規則，國家通用盲文方案在完全繼承現行盲文符號體系的基礎上，確立了全部音節標調的總原則，盲文音調不需要“猜”。《國家語言文字事業“十三五”發展規劃》與《國家手語和盲文規范化行動計劃(2015-2020年)》提出，規范手語和盲文，關乎殘疾人語言文字權益的實現，關乎殘疾人文化素質的提高和融合發展，關乎殘疾人實現全面小康的進程，必須加快規范與推廣。國家通用盲文的推廣有利于提升我國特殊教育教師整體素質，建設特殊教育教師專業化隊伍，提升教師的職業水平，增強教師的職業認同，對教師自身成長和職業生涯有十分重要的意義。隨著科技的發展，信息化技術在特殊教育中廣泛應用，雖然盲生可以使用讀屏軟件等技術提升學習效率，但在布置作業和批注作業時候，仍需要大量的書寫、閱讀以及校檢。《國家通用盲文方案》正式實施后，中職盲生以及特殊教育教師習得通用盲文方案并且逐步推廣和使用勢在必行。不僅要在盲文專業教師培養中加強對國家通用盲文的學習，而且在教師的繼續教育中，也要將盲文的書寫和閱讀能力作為教師培訓、教學能力考查的重要內容，以更好的推動教師的專業化發展。

三、中職盲生和盲專業教師習得盲文的主要途徑

目前，在未參與試點的特殊教育中等職業技術學校中，中職盲生和盲專業教師大多使用現行盲文，主要以閱讀為主。從小在盲校學習的盲生，現行盲文基礎較好，在學習國家通用盲文的過程中，主要要適應規則的改變；而因后天因素致視力障礙的中職盲生，則需要循序漸進的學習，通過向教師學、向同學學，以及大量的書寫和練習來逐漸掌握。盲專業教師學習盲文的途徑相對多樣，盲專業教師學習盲文主要通過“職前盲文課”和“培訓班”，有些還通過自學或者向同事學。大多數的盲專業教師不存在視力障礙，和中職盲生在閱讀盲文中存在差異。盲文閱讀與群體自身特質有關，教師作為“明眼人”，對詞義的理解可借助于漢字深入和完善，而盲生卻無法做到。

摘要:物理學科對學生的綜合技術水平提出了較高要求，學生除了要掌握教材中的理論知識、定理公式外，還要具備實驗操作能力、科學探究能力和合作創新能力。物理是一門與我們日常生活息息相關的課程，在物理教學中滲透“通用技術”理念，就是要求學生能夠提高對所學知識的運用能力，解釋生活中的一些物理現象，從而讓學生更加直觀地感受物理學科的魅力，加深對科學技術的理解。

關鍵詞:物理教學;通用技術;關聯性;應用方法

“通用技術”也是高中階段的一門基礎性課程，該學科強調學生通過觀察、設計、制作、實驗等一系列實踐活動，“體驗式”地學習課程內容，培養了學生的創造能力、信息獲取能力和學習參與能力等。“通用技術”理念就是要求教師改變以往灌輸式的教學模式，為學生提供更加寬松、和諧的學習氛圍，進而實現物理教學質量的提升。本文首先概述了“通用技術”和物理學科兩者的關聯性，隨后就如何在物理教學中滲透“通用技術”理念展開了分析。

一、“通用技術”和物理學科的關聯性

1．教學理念上的關聯性“通用技術”是一門立足于實踐、注重創新創造的課程，而由此形成的“通用技術”理念也特別強調教師要尊重學生的主體地位，讓學生全程參與到課堂教學中，通過體驗等形式，最終達到獲取知識的目的。物理同其他學科一樣，也要求培養學生的動腦、動手意識，尤其是教材中包含的一些物理實驗，更是對學生的參與性、創造性提出了較高要求。因此，“通用技術”和物理學科兩者在教學理念上具有高度的一致性，這也為“通用技術”在物理學科中的應用奠定了基礎。2．思維方式上的關聯性“通用技術”和物理兩門學科在思維方式上有諸多類似之處，如兩者都致力于培養學生的邏輯思維能力、創新思維能力以及細致的觀察能力等。另外，這兩門學科對于學生科學素養的養成也起到了積極的促進作用。“通用技術”中的部分課程要求學生自主進行設計，而物理實驗也要求學生動手參與，這些因素都為“通用技術”理念在物理教學中的應用提供了支持。

二、“通用技術”理念在物理教學中的應用措施

求職自薦信

尊敬的校領導：

您好！

我是XX師范大學XX系XX級XX專業應屆畢業生。久聞貴校是培養人才的基地，教師成長的沃壤，教學條件優越，師資力量雄厚，因此我把青睞的目光投向貴校，向您校自薦，望貴校給我一個展示才華的機會為貴校爭光。

在XX師范大學學習期間，我刻苦鉆研專業知識，擁有較雄厚的知識基礎，打下了堅實的基本功，連續三年獲得專業獎學金。注意加強師能方面的訓練，努力提高自己的教師技能，同時，我還注重自己多方面知識的積累，在工作活動中積累經驗，培養自己的能力。經過四年的學習和實踐，我相信自己已經具備了作為一名人民教師的基本素質。

良禽擇木而棲，忠士展才需要廣闊的天地，能在貴校施展自己的才華，是我不悔的選擇，我忠心希望貴校給我一個投身于教育事業的機會，希望成為貴校的一員，與您攜手共進。