體驗(yàn)式教學(xué)范文10篇

當(dāng)前課堂教學(xué)中學(xué)生存在很多問題：學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)熱情不高，上課注意力不集中、邏輯思維不強(qiáng)、理解力偏低；學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃，沒有正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)質(zhì)效低等。通過調(diào)查研究，筆者提出了解決問題的設(shè)想：從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教師在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的體驗(yàn)場景，讓學(xué)生在特定的場景中進(jìn)行體驗(yàn)、思考、實(shí)踐，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程，提升科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

一、高中化學(xué)教學(xué)中開展體驗(yàn)式教學(xué)的一般流程

提供場景—學(xué)生體驗(yàn)—理論概括—實(shí)際運(yùn)用—提供場景—學(xué)生體驗(yàn)（新）—反思總結(jié)—理論概括（新）—實(shí)際運(yùn)用（新）

二、高中化學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)教學(xué)體驗(yàn)環(huán)境的一般途徑

1.利用生活中的化學(xué)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)環(huán)境。從化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用入手來創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)環(huán)境，有助于學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識解決實(shí)際問題。如日常生活中的氧化還原反應(yīng)：干電池、蓄電池、高能電池。

2.聯(lián)系社會、新聞中的化學(xué)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)環(huán)境。學(xué)生要想真正掌握所學(xué)知識，必須要在真實(shí)場景中獲得這些知識。如，引用2008年三鹿奶粉事件等發(fā)生的新聞事實(shí)，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)環(huán)境。

摘要：隨著現(xiàn)代教育事業(yè)和教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的開展應(yīng)用變得越來越廣泛。文章從體驗(yàn)式教學(xué)模式對于小學(xué)生的課堂音樂學(xué)習(xí)熱情、音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量以及小學(xué)音樂教師的教學(xué)效率的幫助作用進(jìn)行分析，探究體驗(yàn)式教學(xué)模式的開展對于小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率和水平提高的作用。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式；小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；應(yīng)用

小學(xué)音樂教育可以幫助學(xué)生提高自身的審美能力和藝術(shù)涵養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的開展應(yīng)用可以有效地激發(fā)和吸引學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助音樂教師提高音樂課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的音樂知識積累和音樂演唱的實(shí)力，從而達(dá)到全面科學(xué)地提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量和水平的目的。

一、激發(fā)小學(xué)生音樂課堂體驗(yàn)學(xué)習(xí)的熱情

體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用和開展能夠有效地激發(fā)和提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率和能力起到了支配性的作用。體驗(yàn)式教學(xué)模式注重實(shí)踐教學(xué)的作用，它的設(shè)計(jì)原理是通過充分利用學(xué)生的主觀能動性，給予學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)上足夠的學(xué)習(xí)自主權(quán)，讓學(xué)生在親身感受體驗(yàn)學(xué)習(xí)中全面提高自身的音樂學(xué)習(xí)效率和能力。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式對于學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)非常重視，但是在調(diào)動學(xué)生音樂課堂學(xué)習(xí)興趣和熱情的方面略顯不足，小學(xué)音樂教師往往在講臺上盡心盡力地傳授給學(xué)生音樂知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率卻不是太高，原因就在于傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)。而體驗(yàn)式教學(xué)模式在音樂教學(xué)中的開展可以有效地彌補(bǔ)這一不足，由于學(xué)生年齡較小，性格較為活潑，容易被新奇有趣的事物和學(xué)習(xí)模式所吸引，體驗(yàn)式教學(xué)模式正是抓住了學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，并且采用積極有效的手段有效地激發(fā)和提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情和興趣。以蘇教版小學(xué)四年級的音樂教科書中的《我們的田野》音樂教學(xué)為例，音樂教師在教學(xué)這一音樂歌曲時可以利用體驗(yàn)式教學(xué)模式的教學(xué)理念讓學(xué)生們親身感受歌曲中歌詞所描繪的內(nèi)容，從而加強(qiáng)學(xué)生們對于歌曲內(nèi)容的理解和情感的表達(dá)。

二、促進(jìn)小學(xué)音樂課堂的教學(xué)模式多元化

【摘要】小學(xué)英語是整個英語學(xué)習(xí)的開端，是為以后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的時期，然而小學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)較差，對英語學(xué)習(xí)的積極性不高，在新課改要求以及時展的背景之下，利用情景體驗(yàn)式教學(xué)能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。本文通過分析小學(xué)階段英語教學(xué)的主要問題以及學(xué)生心理特點(diǎn)，來提出具體進(jìn)行情景式體驗(yàn)教學(xué)的措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;情景體驗(yàn)式;教學(xué)

一、情景體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的積極意義

（一）情景體驗(yàn)式教學(xué)概念。情景體驗(yàn)式教學(xué)法是教師在課上有目的的引入一定的情境，通過渲染氣氛等讓學(xué)生進(jìn)行感同身受的情境創(chuàng)造，從而幫助學(xué)生理解教材的含義，提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生心理的各項(xiàng)機(jī)能全面發(fā)展的一種教學(xué)方法。比起傳統(tǒng)的“一言堂”、“填鴨式”教育，利用情景體驗(yàn)式教學(xué)能讓教師利用更多的手段來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師可以通過語言、游戲、多媒體等手段豐富課堂教學(xué)，寓教于樂。（二）情景體驗(yàn)式教學(xué)方法在小學(xué)英語教學(xué)中的意義。在新課改的推動下，情景體驗(yàn)式教學(xué)越來越被人們所重視，也得到一線教師的認(rèn)可。利用情景體驗(yàn)式教學(xué)方法，能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓孩子真正的愛上英語，喜歡英語。1.激發(fā)學(xué)生興趣小學(xué)英語在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法就是純文字閱讀或教學(xué)，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備較少。小學(xué)英語教師運(yùn)用的語境教學(xué)模式太少，總占比不到百分之十，小學(xué)英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生英語語感為基礎(chǔ)，但是真正培養(yǎng)學(xué)生語感的語境教學(xué)法、視頻教學(xué)法、對話教學(xué)法等都沒有得到大規(guī)模的使用。利用情景體驗(yàn)式教學(xué)能夠利用更豐富的字眼提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)，在游戲中理解，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)感受，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的英語創(chuàng)造力。2.活躍課堂氛圍在小學(xué)英語課堂，最常見的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽，沒有給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。其次，就是教師為了完成教學(xué)任務(wù)不考慮學(xué)生的接受情況增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒有給予學(xué)生思考和整理的時間。其次，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生參與的比賽、課程較多，英語學(xué)習(xí)的提高程度較大，發(fā)展空間較大，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生能夠參與的比賽、小組活動較少且不被重視，因此，英語學(xué)習(xí)的發(fā)展空間教小。整個教學(xué)過程，學(xué)生的整體參與程度太低，只是被動的接受書本知識，教學(xué)主體與輔助指導(dǎo)不分，導(dǎo)致出現(xiàn)教學(xué)停滯的現(xiàn)象。使得英語課堂僵化，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成長。情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用可以改變以往沉悶的課堂氛圍，讓學(xué)生們在輕松愉悅的氛圍中完成對英語課程的學(xué)習(xí)。通過情景體驗(yàn)，教師可以更好的與學(xué)生進(jìn)行互動，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、情景式體驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐

（一）利用多媒體提高學(xué)生的聽說情境創(chuàng)設(shè)。聽的內(nèi)容是正確的，學(xué)生才能發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)的英文發(fā)音，英語口語訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)從聽入手，逐步讓學(xué)生形成發(fā)音意識，讓學(xué)生在感受英語的語調(diào)和節(jié)奏中明白英文的正確發(fā)音，而進(jìn)行口語訓(xùn)練。在實(shí)踐教學(xué)中，由于我國地區(qū)方言影響，部分教師的英語拼讀能力也存在問題，這影響學(xué)生的“聽說”能力，而充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，能為學(xué)生帶來專業(yè)的英語發(fā)音。教師可以利用多媒體進(jìn)行英語單詞拼讀教學(xué)，以提升學(xué)生對英語發(fā)音的正確認(rèn)識。除此之外，教師還可以制作一些有趣的視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中輕松的學(xué)習(xí)到字母或單詞的正確發(fā)音，讓學(xué)生可以在英語學(xué)習(xí)中牢記字母和單詞的發(fā)音。教師可以利用自習(xí)課等環(huán)境，為學(xué)生播放英文電影，以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。（二）利用趣味游戲強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)展不夠成熟，晦澀的專業(yè)教學(xué)并不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)生對游戲有很大的積極性，結(jié)合游戲教學(xué)往往能大幅度提升教學(xué)的意義與效率，在小學(xué)英語口語教學(xué)中，教師通過設(shè)計(jì)游戲或以更多的方式來進(jìn)行教育能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。比如教師在進(jìn)行英文數(shù)字教學(xué)中，可以通過兒歌的方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的記憶，并且，教師可以通過對學(xué)生進(jìn)行英文數(shù)字編號，讓學(xué)生記住自己的數(shù)字，進(jìn)行數(shù)字接龍，從而強(qiáng)化學(xué)生的口語練習(xí)與記憶。（三）合理設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景體驗(yàn)。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)提問并不能很好的帶動學(xué)生走向英語閱讀，不能讓學(xué)生主動的去探索文章找尋答案，因此，教師要通過多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。利用情境創(chuàng)設(shè)可以很好的讓學(xué)生把教材內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，讓學(xué)生主動、積極的參與到英語閱讀中，提高學(xué)生的思維活性。例如，教師可以利用中英之間不同的文化背景等作為導(dǎo)入活動，例如在學(xué)習(xí)“慶典”的時候，教師可以先向?qū)W生提出問題“你們都如何慶祝春節(jié)？”“外國人怎么過圣誕節(jié)？”“圣誕節(jié)與春節(jié)的慶祝方式有什么不同？”讓學(xué)生先行思考并討論，再組織學(xué)生在閱讀中找尋答案。運(yùn)用情景體驗(yàn)式教學(xué)能很好的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民生活質(zhì)量的提升，情景體驗(yàn)式教學(xué)的發(fā)揮空間更加廣闊。教師在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生主體地位，合理創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)的質(zhì)量。

摘要：化學(xué)課離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過具體事例感悟?qū)W到的理論是學(xué)習(xí)步驟中的重要節(jié)點(diǎn)，動手不僅能鍛煉動手能力而且能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師應(yīng)該實(shí)施體驗(yàn)式的化學(xué)教學(xué)。在實(shí)施過程中有哪些要注意的問題，有什么具體的做法，作者就這些問題為中心點(diǎn)展開分析，發(fā)表看法。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；高中化學(xué)；教學(xué)體會

一、從化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀透析體驗(yàn)式教學(xué)的必要性

化學(xué)這一課程起步晚，學(xué)生接觸時間相較于其他學(xué)科較少，化學(xué)本身是一門涉及物質(zhì)內(nèi)部反應(yīng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來不易理解，且不能在短時間內(nèi)知曉其根本奧妙，大自然物質(zhì)組成紛繁復(fù)雜，不是一朝一夕就能說出個所以然的，學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識都是經(jīng)過前人的大量實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)得出來，對于很多知識學(xué)生只能記憶，這就使得化學(xué)的學(xué)習(xí)變得繁瑣，眾多化學(xué)反應(yīng)式，物質(zhì)特性都需要學(xué)生一一記憶，知識學(xué)習(xí)過于死板，出現(xiàn)了學(xué)生對化學(xué)課吃不透，不想學(xué)這種屢見不鮮的現(xiàn)象。教師因?yàn)榱?xí)慣了傳統(tǒng)課堂，仍然靠著套路講解的方式傳道授業(yè)，對著書本知識按部就，沒有清楚系統(tǒng)的教學(xué)方案，沒有激發(fā)學(xué)生主動探究主動思考的意識，忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，明白學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑惑在哪里，與學(xué)生之間搭不起一架通行的“橋梁”，這就導(dǎo)致化學(xué)課堂經(jīng)常是老師說什么，學(xué)生記什么，最終學(xué)生所學(xué)到的知識都是零散的瑣碎的，沒有完整規(guī)范的知識體系，對化學(xué)這門課還是“兩眼發(fā)黑”。從現(xiàn)狀來看，調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)其實(shí)踐能力非常必要，針對此，我們要引入體驗(yàn)式教學(xué)，改革傳統(tǒng)的教育方式，響應(yīng)國家對教育改革的號召。

二、如何進(jìn)行化學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)

1.通過具體實(shí)例引發(fā)學(xué)生主動思考

一、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用

1.體驗(yàn)式教學(xué)有利于提高學(xué)生的音樂審美能力

小學(xué)音樂教育具有較強(qiáng)的審美屬性，它是美育的重要內(nèi)容和方式，因而新課改要求在音樂中有效地提高學(xué)生的審美能力。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究證明，學(xué)生在高漲的情緒下能更好地接收和內(nèi)化知識以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。體驗(yàn)式教學(xué)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，它具有很強(qiáng)的開放性與自由性，課堂組織不拘泥于教材的約束，課堂教學(xué)的時間和空間得到最大程度的擴(kuò)展。在體驗(yàn)式的音樂課堂中，教師組織各種形式的音樂活動，構(gòu)建立體的多維課堂，學(xué)生能夠欣賞到更多優(yōu)秀的音樂作品，審美情感得到更好的激發(fā)。

2.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

新課程改革實(shí)施之前，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)音樂課堂以“灌輸式”的教學(xué)為主，教師領(lǐng)唱—學(xué)生跟唱—集體合唱成為了一成不變的課堂步驟，教學(xué)效率低下。而體驗(yàn)式的音樂教學(xué)則能有效地規(guī)避這一問題。首先，在探究式音樂課堂中，音樂教師將學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生在和諧、民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍中開展自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和主體意識，讓學(xué)生在探究活動中發(fā)展自我和完善自我。其次，體驗(yàn)式教學(xué)能有效提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)音樂體驗(yàn)活動中，學(xué)生之間的互動交流更為頻繁，使課堂教學(xué)氛圍得到很好的優(yōu)化，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有了更好的開展平臺。最后，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有助于鍛煉小學(xué)生的探究能力。在小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)過程中，學(xué)生親自用耳朵聽音樂，動手操作音樂器材，開口唱歌，強(qiáng)化過程體驗(yàn)，不斷豐富自己的音樂知識和情感體驗(yàn)，不斷地自我總結(jié)和內(nèi)化知識，對音樂作品進(jìn)行聯(lián)想和再創(chuàng)作，在不知不覺中獲得了更多的音樂“元認(rèn)知”，探究能力得到了很好的培養(yǎng)。

二、小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)的開展策略

小學(xué)音樂學(xué)科具有特殊性，激起小學(xué)生與音樂作品的共鳴，加強(qiáng)小學(xué)生的心理體驗(yàn)，是推動音樂教育進(jìn)步的關(guān)鍵。在小學(xué)音樂教學(xué)中組織學(xué)生體驗(yàn)音樂作品，感知音樂作品傳達(dá)的情感，才能促進(jìn)音樂教學(xué)重心的變化。在小學(xué)音樂教育階段，積極利用體驗(yàn)式教學(xué)法，在全新教學(xué)理念的更新下改革實(shí)施，有益于小學(xué)生建立健康的情感觀念。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂學(xué)習(xí)

情境，對于小學(xué)生融入到音樂體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動中具有直接促進(jìn)作用。在小學(xué)音樂課堂中有效創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的情緒被調(diào)動起來，有利于滿足學(xué)生對于音樂的好奇之心，讓學(xué)生得到精神上的享受，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。情境體驗(yàn)，是小學(xué)音樂體驗(yàn)教學(xué)的重要方法，教師考慮小學(xué)生的情緒，才能讓小學(xué)生在音樂體驗(yàn)中得到個性化發(fā)展。比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小紅帽》這首歌時，教師可以借助小紅帽這個故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。教師可以選擇利用聲情并茂講故事的方式調(diào)動學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過想象創(chuàng)設(shè)個性化的音樂學(xué)習(xí)情境，將歌曲作為學(xué)生想象的輔助工具，促進(jìn)小學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的故事情境中體驗(yàn)音樂作品的美。另外，教師還可以利用圖片故事呈現(xiàn)的方法，讓學(xué)生看到形象的故事圖片，并在學(xué)生欣賞圖片時給學(xué)生播放《小紅帽》這首歌，促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)音樂作品，參與到音樂體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動中來。

二、關(guān)注學(xué)生地位，促進(jìn)學(xué)生參與音樂體驗(yàn)活動

在小學(xué)音樂教學(xué)中落實(shí)體驗(yàn)式教學(xué)，最重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生參與到音樂體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動中來。關(guān)注小學(xué)生在音樂課堂中的主體地位，突出學(xué)生的主人翁地位，才能讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性大大提高。在實(shí)施小學(xué)音樂教學(xué)時，教師要關(guān)注學(xué)生的情感，更要重視感性引導(dǎo)。利用科學(xué)的方法讓小學(xué)生參與到音樂體驗(yàn)活動中，才能讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。學(xué)生在音樂體驗(yàn)活動中理解、感知音樂作品，方能與音樂作品合二為一。比如在講解《藍(lán)皮鼠和大臉貓》時，教師可以讓小學(xué)生根據(jù)自己的喜愛扮演成為藍(lán)皮鼠與大臉貓，模仿兩個動物角色的聲音，去唱與自己所扮演動物角色相關(guān)的部分。在音樂課堂中，教師先組織大臉貓們一起學(xué)習(xí)貓叫，然后組織藍(lán)皮鼠們一起學(xué)習(xí)鼠叫，再分別組織練唱。在練唱結(jié)束后，將大臉貓與藍(lán)皮鼠混合在一起，引導(dǎo)每一位小學(xué)生各司其職，扮演好自己的角色，共同演唱。

三、渲染氛圍，推動學(xué)生渲染于音樂體驗(yàn)活動

摘要：在國家高等師范學(xué)院的音樂教學(xué)當(dāng)中，大部分學(xué)院已經(jīng)開設(shè)了音樂表演專業(yè)，但從近幾年音樂表演專業(yè)的發(fā)展情況中可以看出，大部分高等師范學(xué)院的音樂教學(xué)存在些許不足，導(dǎo)致院校畢業(yè)生面臨著極其尷尬的分配局面。這一情況的發(fā)生主要是由于高等師范學(xué)院音樂教學(xué)當(dāng)中的鋼琴教學(xué)授課不利，因此，在高等師范學(xué)院鋼琴教學(xué)授課過程中應(yīng)倡導(dǎo)教師采用體驗(yàn)式教學(xué)法，最大化發(fā)揮出高等師范學(xué)院的自身優(yōu)勢，從而起到揚(yáng)長避短的作用。在整理歷年教學(xué)資料的過程中可以發(fā)現(xiàn)，只有體驗(yàn)式教學(xué)法才是高等師范學(xué)院鋼琴教學(xué)中最有效的教學(xué)理念及教學(xué)方法。本文主要對體驗(yàn)式教學(xué)法進(jìn)行分析，并總結(jié)出體驗(yàn)式教學(xué)法在高等師范學(xué)院鋼琴教學(xué)中的實(shí)際作用。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)法;高等師范學(xué)院;鋼琴教學(xué);作用

在國家高等師范學(xué)院鋼琴教學(xué)的急速發(fā)展中，存在著諸多教學(xué)問題，其中最為突出的就是鋼琴教學(xué)的教學(xué)方法太過傳統(tǒng)，不能貼合現(xiàn)如今社會的發(fā)展需求。如果高等師范學(xué)院鋼琴教學(xué)的教學(xué)方法無法及時改善的話，那么我國高等師范學(xué)院鋼琴教學(xué)將與新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中的美學(xué)教育和素質(zhì)教育逐漸偏離，走入功利化教學(xué)的道路，最終使高等師范學(xué)院鋼琴教學(xué)的發(fā)展受到局限，嚴(yán)重影響著國家藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展。因此，在高等師范學(xué)院鋼琴教學(xué)中更新以往的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法是目前高等師范學(xué)院鋼琴教學(xué)的主要工作內(nèi)容。

一、體驗(yàn)式教學(xué)法的含義

體驗(yàn)式教學(xué)法指的是在高等師范學(xué)院鋼琴教學(xué)的教學(xué)過程中授課教師應(yīng)按照學(xué)生對教學(xué)知識點(diǎn)的認(rèn)知規(guī)律及特點(diǎn)，通過構(gòu)建實(shí)際情境，從而向?qū)W生還原并呈現(xiàn)鋼琴教學(xué)的知識內(nèi)容，使學(xué)生能夠在體驗(yàn)的過程中，切身體會教學(xué)師指點(diǎn)的建構(gòu)，激發(fā)出自身情感。在國家高等師范學(xué)院鋼琴教學(xué)的授課過程中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生形成科學(xué)合理的教學(xué)知識框架，提升學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力。在高等師范學(xué)院鋼琴教學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)法的授課過程中，要不斷強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為核心的教學(xué)觀念，在開展教學(xué)授課時，教師應(yīng)對學(xué)生引起高度重視，在學(xué)生提升自身鋼琴技能的同時，重視學(xué)生對鋼琴教學(xué)知識點(diǎn)的理解程度，使學(xué)生能夠在體驗(yàn)式教學(xué)法中領(lǐng)悟到生命的真諦。在高等師范學(xué)院鋼琴教學(xué)運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，不僅能夠提升鋼琴教學(xué)的審美教育意義，還能夠從全方位提升學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴教學(xué)知識點(diǎn)的水平。

二、體驗(yàn)式教學(xué)法的特點(diǎn)

生物課程知識的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，在進(jìn)行生物課程知識教學(xué)的過程中，需要加強(qiáng)有效教學(xué)方法的使用，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果的提升，同時還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。體驗(yàn)式教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有非常大的好處。加強(qiáng)生物教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)方法的研究，對促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高具有非常重要的意義。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的相關(guān)概述

所謂體驗(yàn)式教學(xué)模式是一種新的現(xiàn)代教學(xué)模式，是在不斷的實(shí)踐中來感知周邊事物的，在自己用親身的經(jīng)歷等去驗(yàn)證、理解和感知周圍事物的教學(xué)模式。生物教學(xué)中融入體驗(yàn)式教學(xué)，就是指老師聯(lián)系生物教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種類型的情境，學(xué)生在過程中，積極主動地構(gòu)建知識體系，掌握良好的方法，有效地提升專業(yè)素養(yǎng)，體驗(yàn)式教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比存在有明顯的差別。

二、方法和具體應(yīng)用

（一）采取新課導(dǎo)入的方式。有人說，好的開始是成功的一半，如果老師在新課的教學(xué)時，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，學(xué)生在其中能夠有更加直觀和形象地感悟，積極性和主動性會得到極大的提升，會自覺主動地參與到教學(xué)中，新課的導(dǎo)入可以通過教具和實(shí)驗(yàn)兩種方式。1.教具導(dǎo)入。在開始上生物課時，可以利用標(biāo)本和模型這些比較直觀的教具，這樣學(xué)生可以通過直接的觀感，對所學(xué)的內(nèi)容有一個初步的認(rèn)識。比如，在講解葉片的結(jié)構(gòu)時，老師提前準(zhǔn)備幾片植物的葉片，讓學(xué)生觀察，說出其形態(tài)結(jié)構(gòu)以及特點(diǎn)，然后讓學(xué)生動手，將葉片的正面對折，輕輕地撕開，在撕口處可以看到透明的薄膜，再問學(xué)生透明的薄膜是什么，學(xué)生會發(fā)揮自己的想象力，各抒己見，最后老師可以適時總結(jié)，告訴學(xué)生薄膜就是葉片的上表層及下面層，而夾在它們中間的則是葉肉，在葉肉的上面會有很多粗細(xì)不均勻的葉脈。為了能夠讓學(xué)生直觀地看到葉脈的分布，可以拿出自制的標(biāo)本分發(fā)給學(xué)生，啟發(fā)他們思考。這種導(dǎo)入的方式，學(xué)生在觀察事物的過程中，也能夠增進(jìn)認(rèn)識，重點(diǎn)突出，為新課的講解奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。通過實(shí)驗(yàn)的方式導(dǎo)入新課，這樣就可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的熱情。比如，在教學(xué)植物呼吸作用的這個章節(jié)時，可以通過植物細(xì)胞呼吸是要吸收氧氣這個實(shí)驗(yàn)，引進(jìn)新課。在上課之前，讓學(xué)生將開水燙過的青菜和翠綠的青菜分別放進(jìn)兩個瓶中，不需要做標(biāo)記，直接蓋上玻璃瓶，用凡士林封住，然后用黑色塑料袋罩住瓶子；上課時，讓學(xué)生將燃燒著的火柴伸進(jìn)瓶中，將自己觀察到的現(xiàn)象表述出來：一支火柴會燃燒得更旺，另一個則會熄滅。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)Τ橄蟮闹R有進(jìn)一步的認(rèn)識，興趣也得到激發(fā)，課堂氛圍得以活躍。（二）重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。生物學(xué)中，理論部分較為枯燥乏味，很難激起學(xué)生的興趣，所以在課程標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)老師需要提供給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會，學(xué)生能夠?qū)ι镉羞M(jìn)一步的認(rèn)識，能夠喜歡生物這門學(xué)科。

三、分析體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢以及需要注意的事項(xiàng)

體驗(yàn)式教學(xué)可以非常有效地融入高中歷史課堂中，并且能夠增強(qiáng)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的感知，提升知識教學(xué)的整體成效。但是，教師在采取體驗(yàn)式教學(xué)模式時一定要對于教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)篩選，并且要有效地選擇教學(xué)模式。此外，對于學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的積極效用要有合理設(shè)定。這樣，體驗(yàn)式教學(xué)才能夠更好地在高中歷史課堂上展開，并且能夠通過這種模式增強(qiáng)學(xué)生對于理論知識的理解。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定要明確

在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)時，教師首先要設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，要讓學(xué)生圍繞這一目標(biāo)展開有針對性的教學(xué)活動，這樣才能夠體現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)效性。不少教師都能夠意識到體驗(yàn)式教學(xué)的作用，但在教學(xué)組織與設(shè)計(jì)上卻缺乏合理考慮，所以教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定更有針對性的體驗(yàn)式教學(xué)目標(biāo)。如果是針對一些重要的歷史事件的學(xué)習(xí)，則要讓學(xué)生通過各種體驗(yàn)活動來了解事件的梗概、熟悉事情發(fā)展的整個經(jīng)歷;如果涉及對于一些歷史人物的分析，則要讓學(xué)生在體驗(yàn)活動中全面綜合地衡量歷史人物，客觀評定其在歷史進(jìn)程中產(chǎn)生的影響，以及這個人的功過。在明確的教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下會讓體驗(yàn)式教學(xué)方向更加清晰，學(xué)生在進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動時需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)也會十分明確，這樣才能夠保障知識教學(xué)的實(shí)效性。例如，《“百花齊放”、“百家爭鳴”》這一課的教學(xué)活動中教師應(yīng)設(shè)計(jì)問題:“‘百花齊放’、‘百家爭鳴’分別代表了什么，又是在怎樣的環(huán)境中出現(xiàn)的?”讓學(xué)生以小組的形式對問題進(jìn)行討論。而教師就以小組成員的身份與學(xué)生一同探討，并給予提示。在明確的教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下學(xué)生在交流探討時思路會更加清晰，討論的重點(diǎn)也會更為突出。為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師還可以適時地給學(xué)生引入一些相關(guān)的資料背景，可以給學(xué)生介紹先秦時代的一些代表人物及其留下的經(jīng)典著作，這會幫助學(xué)生更直觀地領(lǐng)會到“百花齊放”與“百家爭鳴”的思想內(nèi)涵，也能夠讓學(xué)生感受到那個時代積極蓬勃的狀態(tài)。這樣，才能夠體現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)的特征，才能夠讓學(xué)生對于這些內(nèi)容的體驗(yàn)與感受更深刻。

二、豐富體驗(yàn)式教學(xué)的展開形式

對于體驗(yàn)式教學(xué)過程而言，教師很有必要豐富課程教學(xué)的展開形式，要讓體驗(yàn)式教學(xué)更加新穎多樣，這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容體驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)。具體來說，教師可以將很多有效的教學(xué)方法融入課堂，如可以讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容編排一些課本劇，通過扮演劇中具體的角色來增強(qiáng)對于歷史事件或人物的體驗(yàn)。當(dāng)然，教師也可以讓學(xué)生在學(xué)完相應(yīng)的內(nèi)容后記錄下自己的感受，可以將自己對于某一課程的學(xué)習(xí)心得寫成一篇小論文，這同樣是一種可以采取的方式。例如，教師在講解“八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭”這部分內(nèi)容時可以分配不同的人物角色給學(xué)生，如光緒皇帝、慈禧太后、八國聯(lián)軍首領(lǐng)等，利用這種方式讓學(xué)生更充分地走近人物，體會這段沉重的歷史。當(dāng)然，教師也可以利用情景再現(xiàn)的形式展現(xiàn)慈禧太后的丑惡、光緒皇帝的無可奈何等人物特征，進(jìn)而使學(xué)生懂得那時的清政府已變?yōu)橥鈬致哉哒加兄袊囊豁?xiàng)工具，而且當(dāng)時的中國社會已淪為了半殖民地半封建社會，唯有擺脫清政府的無能統(tǒng)治和打敗外國侵略者，方能讓中國重新獲得全世界的尊重。對于很多歷史事件，學(xué)生如果只是簡單地讀到或者學(xué)到，對于內(nèi)容的體驗(yàn)并不會太深。如果能夠讓學(xué)生走進(jìn)歷史事件中，甚至“參與”這些事件，那學(xué)生的感受會非常直觀，學(xué)生對于這段歷史的體驗(yàn)也會異常深刻。

三、充分利用各種教學(xué)輔助工具

兒科護(hù)理學(xué)是護(hù)理專業(yè)的一門重要臨床課程，搞好兒科護(hù)理教學(xué)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起著重要的支撐作用。但近年來屢屢出現(xiàn)護(hù)生在兒科實(shí)習(xí)遇到問題不知所措，從學(xué)校到臨床轉(zhuǎn)變適應(yīng)不良等狀況，加之兒科疾病又具有病情變化快、易反復(fù)的特點(diǎn)，家庭成員對小兒關(guān)愛更多，對疾病治療的期望值更高，以至于臨床對兒科護(hù)士的職業(yè)能力也提出了更高的要求。筆者通過總結(jié)以往教學(xué)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并在兒科護(hù)理教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，注重護(hù)生職業(yè)能力的提升。

1.體驗(yàn)式教學(xué)法的內(nèi)涵及要求

1.1體驗(yàn)式教學(xué)法的內(nèi)涵

體驗(yàn)式教學(xué)法源于美國心理學(xué)家戴維•庫伯提出的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論，經(jīng)不斷實(shí)踐發(fā)展轉(zhuǎn)變成的一種先行再議而后知的教學(xué)模式。體驗(yàn)式教學(xué)法是依據(jù)教學(xué)的需要，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境或氛圍中得到充分的體驗(yàn)，從而促進(jìn)其知識、能力和情感多方面發(fā)展的一種教學(xué)模式。在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生因?yàn)橛H身體驗(yàn)而獲得知識的具體框架，因?yàn)槌浞謱?shí)踐而提升認(rèn)識，因?yàn)楂@得感悟而使自身能力得到發(fā)展。體驗(yàn)式教學(xué)法注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和感受，充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

1.2運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法對兒科護(hù)理教師素質(zhì)的要求

1.2.1要不斷學(xué)習(xí)、豐富自身經(jīng)驗(yàn)