商務英語教學范文10篇

一、引言

法公認為商務英語已成為中國外語界20年的研究熱點，但存在研究方向過于集中，質量不高的問題［1］10。商務英語教學是商務英語的實施手段。王關富，徐偉指出，中國的商務英語教學是從20世紀50年代初被稱之為外貿英語課程開始的［2］。國內商務英語教學研究在研究數量、研究內容和研究方法等方面都有了一定的發展，但仍需對目前國內商務英語教學研究的狀況，做比較完整的回顧和總結。本文分析了國內過去15年中商務英語教學研究的基本狀況和特點，揭示了商務英語教學研究的不同視角和存在的問題，指出該領域研究的前景和趨勢，以期能幫助業內人士從總體上把握商務英語教學研究過程，并為進一步的研究提供參考。

二、研究范圍和對象

王立非，李琳提出，商務英語的研究方向應以交叉領域的跨學科研究為主，包括商務應用語言學，國際商務文化學，商務翻譯學，跨文化商務交際學和國際商務國情學。其中商務應用語言學應主要研究商務語言，商務英語教育學和商務話語研究三個方面。商務外語教育研究包括商務英語教學研究，商務英語測試研究和商務英語教師發展［3］11。從國際上看，王立非，李琳對ElseverScienceDirectSSCI期刊數據庫的論文檢索，發現在18篇有關商務英語的論文中，有56%的論文主題是關于商務英語教學研究的。為發現和把握國內商務英語教學研究的情況，本文收集了1998年至2012年間發表在5種主要外語核心期刊上的關于商務英語教學研究的論文，并從中國學術期刊全文數據庫中檢索了這五種期刊上刊載的相關論文，以免疏漏。這五種主要外語期刊包括《外語與外語教學》、《山東外語教學》、《外語教學》、《外語界》和《外語電化教學》，共統計出該領域研究論文33篇(見表1)作為研究對象。

三、研究現狀及特點

回顧國內過去15年商務英語教學研究，可以發現:

一、多媒體環境下商務英語教學的探索

1.在商務英語的實際教學中，教師利用多媒體網絡構建以學生為主體的學習環境。在教學中，商務英語教師已經透過多媒體的方式使課堂更加生動，信息量更加豐富并且緊緊與時代相連。教師要時刻注重學生的參與情況，緊抓學生的主體地位，讓學生參與到教學之中。從學生的角度出發，鍛煉商務英語的聽、說、讀、寫、譯的實際運用能力。所有的商務英語的訓練項目也要圍繞著學生來展開真正體現教學中的學生為主導地位。

2.在商務英語的實際教學中，教師利用多媒體網絡構建信息平臺。這種平臺目前是以學校為單位進行的，學校根據自身的軟硬件設施和實際的教學水準，開設了以學生為主體，方便學生學習和交流，以教師為引導者，方便教師開展教學、引導和溝通的信息平臺。在這個商務英語教師教學應用信息平臺上能夠實現學習者的全員互動，商務英語教師的主要任務從原有的實際教學中的教授者變成在虛擬信息平臺上的引導者，并且通過發展最終實現學生可以不分時間、地點地搜索自己想要了解的商務信息和商務英語知識。

二、多媒體環境下商務英語教學的問題與對策

1.在商務英語的實際教學中，教師在采用多媒體開展教學活動中，要注重學生對商務知識的理解和學習。商務英語是在商務為前提下進行的英語交流活動，商務英語課程中對商務知識的側重不容忽視，商務知識可以從外貿、金融、市場、營銷等多個領域設置專項知識理解課程，讓學生對商務知識形成系統化的理解體系，并且在商務英語的教學中，要注意到對商務文化和商務運作技能。但是在很多學校中會出現部分學生對項目教學理解的不是很好，導致學生過多地關注多媒體的教學形式，如走馬觀花，甚至導致學生不愿意參與，甚至厭惡教學，抵觸情緒的產生是教師開展教學活動的最大障礙。學生負面情緒的產生是因為對商務英語學習的方式、方法和教學目標不了解，教師可以從此方面入手，改變學生的情緒和學習態度，從而改變學生在教學中的參與意識和參與積極性。商務英語教學是商務知識、商務運作技能與英語教學的結合，在開展商務英語教學中，不能單一的講解商務知識和商務運作技能，也不能單獨地開展英語教學，脫離了新時代中相應的商務知識。雙項共同、共通地開展才能真正地實現學生自身的商務英語能力在未來的工作和發展中成為強項。多媒體教學技術是為了更好地服務于商務英語的教學，在理解項目教學內容、目的的基礎上，學生能夠很好地投入到教學中。

2.商務英語教學是以學期為時限，教師要努力引導學生在一定時間內加深對商務英語學習的興趣和知識的學習、能力的形成。學生在不了解商務英語重要性的情況下，難以對商務英語的學習達到教師和教學活動的要求。教師要在商務英語的學習上幫助學生形成系統的商務英語知識和培養他們實際的商務英語運用的能力，在以職業為導向的未來發展規劃中，成為學生學習生涯中靚麗的一筆。教師引導學生了解之后，從學生的實際情況出發，巧妙地利用多媒體教學技術激發學生的興趣和潛能，學生的關注點不同，教師搜集不同的素材先起到吸引學生的興趣的目的，網絡資源中素材眾多，在以后的商務英語教學中涉及到學生的興趣點，循序漸進。

摘要:在當今經濟高速發展的時代，商務英語教學面臨著新的機遇與挑戰。分析目前商務英語教學的現狀，提出商務英語的新型教學模式，以提高商務英語教學質量，培養出社會需要的商務復合型人才是我們現在所要做的主要任務。本文就從商務英語的現狀分析，探究其發展趨勢，提出正確的改革措施，以更好地適應時代的需求。

關鍵詞:商務英語教學;現狀;改革

商務英語作為一種特殊用途的英語，具有著適用性強和專業化的特點。隨著中國經濟的不斷發展，對外貿易往來日益頻繁，商務英語的重要性日益凸現出來，因此需要有更多優秀的商務英語專業人才來適應商務的發展，這就給商務英語教學提出了很大的要求，不過這既是機遇又是挑戰。商務英語作為一個培養應用型人才的專業，既強調培養學生扎實的語言基礎，又注重培養學生的實際應用能力，不單單只是“商務”+“英語”的簡單組合。對于現在的商務英語教學存在著許多問題，我們要從現存的問題做出客觀的分析，對商務英語教學進行不斷的探索和研究，抓住機遇，迎接挑戰。

1目前商務英語的教學現狀及存在的問題

1．1現狀

目前，我國商務英語教學主要采用傳統的英語教學方式，課堂上以教師為主，以講授商務知識、講解單詞、試題等為主。學生只是被動的學習，單詞、課文的講解使很多學生在學習的過程中感到內容空洞乏味，感受不到商務英語的獨特之處，學生缺乏學習積極性，逐漸失去對這門課程的興趣。商務英語詞匯大部分是平時熟悉的單詞，但是在商務領域卻具有新的含義，但是詞匯和句型本身并不復雜。另外，長期以來，商務和英語的教學并沒有很好地結合起來，這也是當前商務英語教學存在的一個主要的問題。隨著經濟的發展和社會的日趨國際化，市場上需要大量商務英語專業人才，但是現在的商務英語教學過于注重基礎知識的傳授，忽視聽說讀寫各項技能的提高，一味的認為擁有基礎知識就代表學好了這門課程，對于學生的實際運作能力的培養十分匱乏，在一定程度上直接導致了商務英語專業畢業的學生很難達到預期的教學目標，學生畢業后也會發現所學的專業知識很難適應時代的需要，步入社會會覺得什么也沒學到，使得商務英語人才的供應與市場需求嚴重脫節。但是，隨著我國商務對外合作交流的不斷深入，商務英語教學逐漸受到越來越多的關注和重視。在課程體系、課程設置、教學方式等方面的改革也都取得了一定的成效。現行的商務英語課程設置，在傳統的語言知識和實用技能類課程的基礎上新增設了專業知識類課程和背景類知識課程。這使得商務英語課程步入一個新的階段，更好的適應商務市場的需求，為培養更加優秀、專業、合格的商務人才提供了良好的環境。

一、常見課程設置模式及其啟示

有學者將商務英語專業的課程設置研究分為“前學科階段”和“學科初創階段”，總結出了三種具有代表性的課程設置思想，即前學科階段的“英語（商務方向）ESP拓展模式”和“全英仿商科教育模式”，以及學科初創階段的“商務英語專業學科課程模式”。目前商務英語專業的發展處于學科初創階段，但以上三種課程設置的模式在我國高校（包括研究型高校和高等職業院校）處于并存狀態。下面對這三種模式做簡要介紹，并分析其對于高職院校的商務英語專業課程設置的啟示。1英語（商務方向）ESP拓展模式該模式的突出特點就是重視基礎英語的教學，認為復合型英語人才的培養，必須以基礎英語教學為本，從基礎英語的教學向專門用途英語教學拓展，才能實現。這種模式把商務英語專業的課程分為基礎階段和專門用途英語兩個階段，前者開設聽說讀寫分項技能訓練課程，后者的教學內容則貼近商務或某個行業，以傳授與某專業有關的英語語言知識和技能為目的。教師具體課堂授課時間為“60%在語言教學，40%在所涉及學科的專業知識”。對于高職院校商務英語專業的學生而言，這種模式有其合理性。因為相對本科生而言，高職層次的學生英語平均水平較低，這是不爭的事實。僅以詞匯量為例，高等學校英語應用能力考試（PRETCO）B級要求2500詞，A級要求3500詞，但大多數高職新生的詞匯量甚至達不到B級水平。筆者曾對多屆高職商務英語專業的學生進行過測試，平均詞匯量不足2000。相比之下，本科院校的入學新生詞匯量大多達到了高考要求的3500左右。因此對高職生進行大量的聽說讀寫分項技能訓練課程，夯實其英語基礎，對其學習后續的專門用途英語課程無疑是有好處的。然而，該模式最大的問題在于：過分偏重英語語言教學，后續的專門用途英語課程無法提供完整而系統的學科知識（如金融、營銷、貿易等），也無法提供實際工作所需技能的培訓，這和對高職商務英語專業的培養目標及要求是矛盾的。2全英仿商科教育模式該模式的核心思想是“：從商務英語到英語商務”。同前一種模式類似，也把課程教學分為兩大階段，第一階段重點鞏固英語基本功，開設綜合英語和聽說讀寫分項技能訓練課；第二階段開設用英語講授的商務課程，原則是由難到易，先開設普通商務課程如概論類，然后開設純粹的商務課程如會計、國際貿易實務等，參照英國商學院本科的課程設置，教材也多使用英文原版教材。在這一階段，教師用英語教授學生商務知識，并要求學生用英語做商務作業；把英語習得作為其副產品。這一模式在本科院校的商務英語專業教學中得到了廣泛運用，因為它使得學生既具有扎實的英語基本功，又能掌握較系統的商務專業基本理論和技能，學科交叉滲透成為可能。高職院校也有不少仿照這一模式的，但第二階段的教學實施起來往往難度很大，主要原因仍然是學生基礎英語水平低所形成的制約。因此很多高職院校在第二階段放棄了“用英語講授商務課程”的做法，而是退而求其次，用中文講授商務課程，使用中文教材。這就形成了“基礎英語課”和“中文商務課”的混合雜燴式課程。這樣培養出來的學生雖然具備一定的英語語言能力和商務知識技能，卻缺乏將兩者結合起來使用的能力，比如學生進入工作崗位后，在需要用英語在某一行業領域（如國際貿易）進行深入的業務溝通時，就顯得力不從心，需要相當長的一段適應期才能上手。其中的原因并非簡單的“商務術語詞匯貧乏”或“英語技能水平不夠”，而是缺乏“在實際工作背景下運用英語處理問題的能力”，這種能力不僅僅指英語語言水平，還包括了對商務相關學科知識和行業慣例的理解。3商務英語專業學科課程模式這一模式的核心思想由對外經貿大學商務英語理論研究小組提出，即確立了商務英語專業技術的三維度：（商務）學科知識（內在邏輯）、行業慣例做法（認知行為策略）、話語產出和接受能力（語言策略技巧）。話語能力不能脫離另外二維度，隨著學科知識和行業慣例做法的積累而增強。由于三維互動綜合地體現在話語產出和接受能力，所以話語產出和接受能力成為商務英語教學內容組織原則。簡而言之，商務英語專業培養出的人才質量高低的外在體現，是其在學科和行業背景下的英語語言接受（聽、讀）和輸出（說、寫）能力。在課程安排上，這一模式同樣強調低年級階段打好英語基礎，高年級階段重點提高商務專業知識，但和第二種模式不同之處在于，基礎階段的課程注重了語言技能和教學內容相結合，在基礎語言技能課，如閱讀、口語、聽力等名稱前冠以“商務”，在教學內容上采用商務主題，以商務內容為依托。此外，在高級階段的商務學科課程的選擇上，重視其內在邏輯性。目前很多高職院校的商務英語專業課程設置可以看作上述第二種和第三種模式的結合，即在基礎階段仍保留相當數量的通用英語課程，如綜合閱讀、基礎聽力等，培養學生的基本英語技能。這是由高職學生英語基礎較差的現實決定的。此外，由于學制只有三年，因此在以通用英語課程為主的第一學年結束后，同時進行商務英語課程（如商務閱讀、商務寫作等）和商務學科課程（如國際貿易實務、市場營銷等）的教學，這倒和俞建耀等人的觀點是一致的，即“……或許我們應該在商務英語課程伊始就同時開設相關學科知識課的入門課，這樣商務英語才有同步服務的對象”，“商務英語課程如果伴隨并為商務課程服務，其重要性即刻凸顯出來，學生學習動機大增。”

二、高職院校商務英語專業課程設置的原則

教育部《高職高專教育英語課程教學基本要求》規定，高職高專英語教學應遵循“實用為主、夠用為度”的原則，“專業課教學要加強針對性和應用性”。不少研究者提出了高職院校商務英語專業的課程體系構建思路，如基于工作過程、基于學生職業能力發展、基于需求分析、以典型技術為主線、以就業輔導為導向，等等，不一而足。這都是上述指導思想的體現。人才培養目標決定著專業教學的內容，因此在設置高職院校的商務英語專業課程時，一方面可以參考本科院校商務英語專業的做法或者前述的三種課程設置模式，尤其是第二和第三種模式，吸收其先進理念；另一方面也應結合高職院校的人才培養目標和學生的特點，合理設置。筆者就此提出以下三大原則：方向性、實用性和社會參與性。1課程設置要有明確的培養方向商務是個很寬泛的概念，是包括貿易、金融、管理、投資、旅游、外事等在內的業務和公務活動。高職院校的商務英語專業學制只有三年，不可能在課程內容上面面俱到，因此在課程設置上首先要明確培養方向，如對外經貿大學的本科商務英語就分為國際貿易和工商管理兩個方向。只有方向明確之后，課程設置才有目的性。這就需要對當地的勞動力市場進行大量調研，了解企業需要什么樣的人才。當然，商務英語作為一門跨學科的專業，而非狹隘的旅游英語、金融英語培訓課，所以也要注意培養學生的思辨能力和學習能力，使其今后在接觸新的、自己不熟悉的工作崗位時，能主動學習、迅速適應，滿足就業市場對復合型人才的需要。2課程設置要實用這里的“實用”包括兩層含義：一是課程設置要考慮符合學生的特點，照顧教學的可行性；二是學生的知識與技能結構要和工作崗位的需求匹配，即“就業導向”。如前所述，高職學生的英語基礎相對較弱，所以課程設置中必須保留一定的基礎英語（通用英語）課程，提高學生的基本語言技能，并且要做好從基礎英語向商務英語的過渡、商務英語課程和商務學科課程之間的銜接。后兩點是高職院校商務英語專業課程設置是否合理的關鍵。保持學生知識技能結構和工作需求匹配，是職業教育人才培養的基本原則，也有利于高效合理地利用教學資源。這就需要在知識類課程上注重貼近實際，不斷更新；在技能型課程上有針對性地設置各類實訓，盡可能模擬實際工作場景。3課程設置要調動社會各方面人員的參與隨著經濟的發展，勞動力市場對人才的要求在不斷變化，這要求高校的人才培養理念和實踐也要不斷更新。高職院校在做專業課程設置時，必須深入企業進行調查，了解企業相關工作崗位的需求，征求企業管理者和一線業務人員的意見，甚至邀請他們直接參與課程的制定與實施。這樣既與時俱進地保證了高校人才培養與企業需求的一致，也是前述課程設置實用性的體現。

作者：李慎涵單位：北京信息職業技術學院外語系

【摘要】《商英國標》為商務英語專業人才培養提供了參考標準，為商務英語專業教學改革發展指明了方向。銅仁學院商務英語專業目前尚處于專業發展初期，在課程設置、專業建設、教學方法、師資隊伍等方面都面臨諸多難題。本文以《商英國標》為參考框架，從明確教學目標、優化課程設置、創新教學方法、強化師資團隊著手，以期為銅仁學院商務英語教學改革提供指導。

【關鍵詞】商務英語;《商英國標》;教學改革

隨著近年來商務英語專業的快速增長，為保障其人才培養質量，2014年，由教育部高等學校英語專業教學指導分委員會商務英語專業教學協作組編寫的《高等學校商務英語專業本科教學質量國家標準》(以下簡稱《商英國標》)正式《商英國標》下銅仁學院商務英語專業教學改革初探銅仁學院國際學院/周倩出臺，為商務英語專業人才培養提供了參考標準，為商務英語專業教學改革發展指明了方向。銅仁學院商務英語專業于2015年獲批準成立，2016年正式招生，目前尚處于專業發展初期，專業課程設置在很大程度上參照英語專業教學模式，缺乏對商務英語專業學生跨學科知識和技能的強調，專業師資隊伍建尚未完善，專業特色亟待加強。然為，武陵山經濟圈的迅速成長和貴州對外商務交流的不斷擴大亟需大量的外貿人才，這為銅仁學院商務英語專業的發展帶來了新的機遇和挑戰，如何調整專業課程設置、創新教學模式以適應新的市場需求，這就需要通過參照《商英國標》中商務英語專業培養目標、培養規格、課程與教學評價體系，明確教學目標、優化課程設置、創新教學方法，以便更好地為區域經濟發展輸送復合型外語人才。

一、銅仁學院商務英語專業教學現狀

銅仁學院是貴州省內繼貴州大學、貴州財經大學后第三所設立商務英語專業的本科院校，而黔東高校沒既有商務英語本科專業也沒有國際貿易專業，銅仁學院商務英語專業的設立填補了這一空缺，順應了黔東地區產業結構和經濟、科技、文化發展方向。武陵山經濟圈的迅速成長、貴州對外商務交流的不斷擴大，提供了外貿、商務翻譯、報關報檢等諸多崗位，對商務英語人才需求急劇上升，商務英語的發展及就業前景良好。雖然商務英語專業的發展前景躍上了新的臺階，但在專業教學方面還存在十分嚴峻的挑戰。1.課程設置不合理。當前商務英語課程設置中語言知識模塊與商務知識模塊比例不合理，教學過程中重英語語言能力培養、輕商務專業知識學習，沒有將英語語言知識與商務專業知識進行較好的融合，重理論輕實踐；其次，授課模式還主要以教師為中心，忽視對學生自主學習能力的培訓，尚未突破課堂和教材學習的局限，商務英語實踐教學的質量得不到有效保證。2.培養目標不明確。首先，教師在教學過程中還未轉變教學思路，仍采用一般英語專業教學模式進行教學，沒有開展有針對性的培養學生扎實商務知識及技能的教學活動。其次，學生對商務英語專業內涵理解不到位，對自身學習任務及未來職業規劃認識模糊，對學科重點知識掌握不到位。3.教學手段單一。由于目前銅仁學院商務英語專業尚處于發展初期，商務英語實訓室及相關校企合作實訓基地還未建立，對學生商務英語綜合能力培養基本依賴傳統教學方法及多媒體輔助。然而，要培養合格的商務英語人才，必須切實加強實踐教學，提高學生運用語言服務商務活動的實際運用能力，而過于單一的教學手段在一定程度上會使實踐教學的效果得不到保證。4.復合型師資缺乏。目前從事商務英語教學的教師大多是英語專業背景，雖然具有扎實的英語語言知識功底，但商務專業知識相對匱乏，而經濟學、管理學等商務相關課程教師雖然由外聘教師承擔，外聘教師多采用單一母語授課，復合型師資的缺乏大大影響了復合型外語人才的培養效果。

二、《商英國標》指導下的商務英語專業教學改革方向

摘要：在當前這個文化多元化的世界中，不同文化背景的人之間的交流日益頻繁，相關的商務活動也不可避免，尤其是國際商務活動的廣泛化趨勢更讓文化應變力和商務文化意識成為了彼此必須具備的重要素養。作為培養商務人才的主要學科，商務英語教學的重要性日益突出，肩負著培養學生基本的商務文化意識，促使其真正融入國際化的商務文化潮流的重要任務。筆者建議，商務英語教學需要首先讓學生了解商務文化背景下詞義的轉變，其次在了解文化背景差異的基礎上進行教學，最后兼顧英語知識與商務知識。

關鍵詞：商務英語;商務文化意識;教學;詞義;翻譯

多國文化之間的碰撞使得商務英語翻譯變得越來越困難，在商務英語的教學環節當中，應當強調商務文化意識的培育，不僅僅需要讓學生了解到商務文化背景下固定搭配及詞義的變化，同樣還需讓學生了解到中西文化的巨大差異背后所蘊含的用字遣詞區別。正基于這樣的現實背景之下，筆者展開了此次論文的探討，分析了在語境和應用背景差異之下的商務英語翻譯特點，并探討如何在高校的商務英語教學環節當中培育起學生的商務文化意識。

1商務文化背景下詞義的轉變

無數的商務專業術語組成了商務英語的句子，而這些都是為了能夠使得商務活動更好地開展下去，其中的應用實踐性特色被表現出來，當人們所熟知的一些詞匯和短語被應用在特定的商務情境之下，其意思是就發生了一些轉變。舉例來說，risk這個單詞在英語當中帶有危險的含義，allrisk卻能夠體現出保險類商務英語的特定翻譯內容，也就是一切險種；Sight在正常的英語翻譯當中被翻譯成視覺和看見，但是在國際貿易的商務環境之下，卻能夠與at這個介詞搭配，表達見票即付的意思。商務英語和普通英語翻譯最大的不同，就在于面對一些常見的單詞時，當進入到商務環境以后，單詞的含義就會發生根本的轉變，便不能夠再使用普通英語翻譯的技巧和方式，尤其是商務英語，擁有大量的專業術語詞這些詞匯的商務特性都是十分明顯的，因此也對于翻譯人員的專業素養提出了更高的要求，不僅需要具備英語翻譯的知識能力，同樣也具備商務專業術語的認識基礎，這樣才可以避免在商務英語翻譯過程當中出現不理解和誤翻譯的情況。由此可知，大多數少英語都與國際金融、國際貿易、證券銀行、保險營銷等業務息息相關，在這些行業當中大量的專業名詞出現也加劇了商務英語的翻譯難度。舉例來說，在進行國際貿易和通商的時候，往往需要使用信用證來作為交易的憑證，這種經濟現象在進行商務英語翻譯的時候，不能夠通過單詞逐一翻譯的方式，而是需要首先對國際貿易知識進行系統化的了解，認識其中的專業術語及代表含義，更需要在不斷實踐過程當中進行學習。

2在了解文化背景差異的基礎上進行教學

一、商務英語教學面臨的問題和機遇

在經濟全球化及“一帶一路”戰略背景下，外語教學改革要與時俱進。商務英語教學對培養復合型國際人才的重要性已不言而喻，但是一直以來，商務英語教學面臨著以下問題:一是教學方法單一。復合型商務英語師資匱乏，教學方式仍較多采用普通英語課程的教學模式，單純依靠商務類文本教學，重詞匯和語法，不能算作真正意義上的商務英語。教與學的雙重被動導致學生缺少主動式、探索式的學習積極性，綜合運用商務知識解決實際問題的動手能力也無法得到加強。二是教改體系滯后。教改體系滯后體現在傳統教學模式很少實現學科交叉，教學缺少目的性和針對性，忽視跨文化商務溝通。在傳統英語教學模式下，學生即使學習英語多年，在畢業進入真實商務英語場景后，無力應對繁多的商務工作環節，如與海外客戶談判、組織國際商務會議、市場開拓、進出口報關、招投標工作等。面對中國“走出去”戰略布局和就業市場需求變化，商務英語教學模式改革勢在必行。跨學科視野下商務英語教學模式改革研究是把英語作為一種有效的溝通手段與商務進行跨學科的交叉融合。改變傳統英語課以語法、翻譯法為主、側重句型和語法講解的教學模式，以學生為中心，任務為先導。國家“走出去”戰略將使我們面臨無限可能的國際合作機會，為適應這樣的經濟新常態，對商務英語人才的需求也必將愈來愈強勁。事實已經證明，越來越多的中國企業已在全球布局，國際貿易額逐年遞增，海外在建工程如雨后春筍，眾多企業已迫不及待地開始著手在職人員商務英語培訓。面對學生就業市場需求的變化，為提升學生職業能力、提高專業英語教學質量，高校改革商務英語教學模式的任務迫在眉睫。

二、跨學科建設融合“英語+商務”

為了適應商務全球化發展，商務英語教學模式改革勢在必行，在跨學科視角下完善商務英語教學內容、教學方法、教材建設等方面，培養國際市場急需的高素質人才，既有良好英語語言溝通能力，又具備一定的業務能力，掌握商務專業知識，能處理談判、結算、報關等國際商務工作，還要兼具一定的融合能力，具有國際視野，了解中西方文化，具有跨文化交際能力。該教學模式強調商務英語課程的教學內容、教學方法、教材建設等方面，將英語語言作為一種有效的溝通手段和商務進行跨學科的交叉融合，通過模擬真實的商務工作場景，將英語聽、說、讀、寫與企業營銷、品牌、管理、國際貿易、談判等各個商務環節相結合，旨在培養學生在各種商務環境下熟練運用英語知識與技能的能力。要解決的關鍵問題是改變在傳統英語教學模式下，學生學習英語多年卻在畢業后無法適應工作中英語交流的窘況。本文旨在研究跨學科視角下引導學生在解決實際商務問題的過程中鍛煉學生的英語思維能力和商務溝通能力，進而有效提升學生的商務職業能力，培養“專業+英語”的復合型涉外人才。在課程設置上強調語言基礎，還兼顧專業基礎技能訓練，使學生能夠了解整個商務運作的流程，包括營銷、談判、進出口業務等相關知識，擴展專業范圍，加強專業特色教育。

三、商務英語教學改革重點

為有效融合“專業+英語”的復合型培養機制，提升商務溝通效能，商務英語教學要著重強調以下幾點:

摘要：近年來，我國許多高職院校相繼開設了商務英語課程，并將其定為英語專業一門專業核心課程。鑒于該課程的重要地位，本文首先討論了商務英語的界定及其教學目標和內容，并分析了高職商務英語專業的現狀，在此基礎上提出了全新的教學理念和具體的教法。

關鍵詞：商務英語；學生能力；教學理念

一、商務英語內涵

自1978年，我國改革開放以來，商務英語專業開始出現并迅速發展，可以這樣說，商務英語專業是應我國的外經貿事業的發展需要應運而生的。而商務英語教學也擁有過“商務英語”、“商業英語”、“商貿英語”、“外貿英語”、“經貿英語”等多種不統一的課程名稱，那么，商務英語到底怎樣界定呢?

1.商務英語的界定

王興孫認為：“商務英語實際上就是商務環境中應用的英語……也就是已在從事或將要從事商務行業的專業人才所學習或應用的專門用途英語。”商務英語歸屬于ESP系列，即EnglishforSpecificPurposes，專門用途英語。如同其他ESP，商務英語是一種特別的語體，強調的是在特定環境下的特種交際。商務英語以語言學習為基礎，是涉及多門類、跨學科的交叉性學科，其內容除英語語言的聽、說、讀、寫外，還涉及經濟、貿易、管理等學科領域的部分內容。商務英語是上述學科部分內容的綜合而不是全部內容的總和，它是英語教育的一部分。

摘要：本文對高校商務英語人才培養現狀進行了闡述，在此基礎上研究了經濟創新趨勢下大學商務英語教學改革策略和方案。

關鍵詞：經濟創新趨勢；大學商務英語；教學改革

高校商務英語專業是培養商務英語人才的重點，是經濟創新時代和經濟一體化背景下國家經濟發展的重要推動力。近年來高校商務英語人才培養普遍呈現出崗位適應力差、專業能力不強的特性，這和大學商務英語教學策略、教學方法不科學有著直接的關系。本文從高校商務英語人才培養現狀著手分析，探討了經濟創新趨勢下高校商務英語教學的對策和策略。

1高校商務英語人才培養現狀分析

第一，缺乏專業人才培養方案和就業崗位相關性分析。在經濟創新時代背景下，各個行業和企業都表現出較強的商務英語人才需求，各大高校可以積極地拓展商務英語招生數量。但是在人才培養方案選取的時候，高校卻沒有結合最新經濟發展形勢，大多仍然按照以往的教學大綱和教學內容開展，邊緣化了企業和經濟創新模式下崗位人才實際需求。在缺少市場上商務英語崗位需求支撐下的商務英語教學無異于緣木求魚，學生在畢業后往往感到學非所用，對人才市場缺乏適應能力，企業也無法獲得對口的專業性人才[1]。第二，可能內容無法滿足經濟創新需求。教育工作者常年處于象牙塔之內，他們對商務英語崗位實際需求知之甚少，課程內容更新也十分緩慢。調查研究顯示高校教學內容和選擇的教學案例與新型國際商務模式難以契合，各大高校也沒有將商務英語教學工作放在重要位置上，課程內容設置、考核方式和一般都英語教學沒有顯著區別，理論教學依然是課堂教學主要形式，教學內容也沒有涉及商務談判、合同擬定、國際禮儀等多個層面，導致學生所學到的知識缺乏時效性和實用性，難以應對崗位實際需求。第三，商務英語教材陳舊。在商務英語教學開展之中，不論是教材內容、教材質量還是教材的新穎性都難以滿足經濟創新的現實需求。筆者對各大高校的商務英語教材進行梳理發現，絕大多數教材都是英文材料的機械拼湊，學生在學習的過程中只能獲得狹窄的知識點，不能開闊英語學習視野[2]。教師在自行編寫商務英語教材時，也出現了更新緩慢、內容陳舊等問題，沒有意識到將商務英語和經濟創新結合在一起的必要性，這樣的教學自然難以培養出高質量的商務英語人才。

2經濟創新趨勢下商務英語人才教學改革方法

摘要：伴隨改革開放的不斷深入，我國社會與世界經濟文化交流越來越廣泛，充分的實現對商務英語的學習，能夠促進我國經濟文明發展。英語作為最簡單又廣為應用的語種，實現了全球交流的目標達成。商務英語集合了英語的簡便性和流通性，同時又涵蓋非常專業的應用性，實現了世界經濟貿易往來的溝通需求。本文針對交際法在商務英語教學中的應用，展開分析和研究，希望通過分析商務英語的教學特點，實現對交際法的實踐練習，為未來世界經濟文化往來奠定良好的溝通基礎。

關鍵詞：交際法；商務英語；教學應用

在我國進入世界貿易組織之后，無論是經濟，還是文化都得到了迅猛發展。為了實現與西方國家的經濟文化緊密往來，掌握商務英語成為與世界溝通的重要途徑。由于英語掌握起來比較快捷，能夠滿足支持世界商務貿易往來的需求，因此，成為當下最為熱門的外語專業。商務英語是英語知識與商務知識的交融，為更好的服務貿易往來應運而生。本文根據商務英語的教學特色進行分析和研究，發現交際法的實踐有利于商務教學的實施，并且能夠為國家培養綜合性英語人才奠定良好的教學基礎。

一商務英語教學的重要性

商務英語具有特殊的交流應用需求，是滿足人們專門針對商務貿易往來而設定的英語學科。掌握良好的商務英語，需要具備對商務知識的充分了解，能夠體會商務英語應用的背景支持。并且，在特點的商務交流環境中，使用準確的語言表述溝通的要素。具備商務英語能力還要求專業的人員能夠在特定的談判環節中，實現對經濟貿易往來的談判和交際，保證往來的利益不受侵害。商務英語使用的環境和因素具有特殊性，對于情景和溝通背景的要求也極為嚴格。關于商務英語討論的主體比較豐富，涉及到廣告、旅游、銷售等方面的商業行為活動。商務英語對專業學生的要求比較高，在一些電子會議，或者是電話會議中，都要求能夠通過記錄的方式進行商務交流，這要求專業學生的聽力水平極高，而且了解商務專業知識。關于口語交流能力的培養，學生應該能夠具備自我推銷的能力，充分的實現對商品和企業公司的介紹，保證獨特的觀點和信息交流。學生在應用商務英語進行口語交流的過程中，應該注意到宣傳的準確性，保證交流的方式是得體的。在閱讀相關的商務資料時，學生要求能夠進行要點的記錄和分析，通過自己的理解實現對商務往來資料的重點敘述。在商務英語交流學習過程中，要求教師設立相關的寫作練習，實現對商務往來的回信、邀請等書函的寫作，保證商務交流順利[1]。總而言之，商務英語對專業人才的要求比較高，需要能夠熟練的掌握英語的語法，同時還能夠熟識商務專業知識，保證對談判和交流技能的提升。傳統的商務英語教學方式，主要以語法的學習為主，保證實現翻譯的功能。現代教學方式發生轉變，在翻譯的本質工作中，強調個人能力的應用，通過實踐鍛煉學生的應變能力，以及談判交流能力。

二商務英語交際法的概述