人文地理范文10篇

【摘要】高中人文地理課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂以地理核心素養(yǎng)為主線(xiàn)，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。本文對(duì)課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容進(jìn)行分析，旨在分析人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力在人文地理部分修訂的體現(xiàn)，為高中人文地理課程資源的開(kāi)發(fā)提供參考。

【關(guān)鍵詞】課程標(biāo)準(zhǔn)；人文地理；修訂

一、課程目標(biāo)

學(xué)生通過(guò)此課程的學(xué)習(xí)能夠正確看待人文地理環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的相互影響，能夠看到人文地理因素對(duì)人類(lèi)生存與發(fā)展的重要意義，重視人文地理因素的影響，能夠正確看待人地關(guān)系，意識(shí)到此學(xué)科的重要性。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的地理思維，使學(xué)生能從多個(gè)角度進(jìn)行思考和分析地理事物之間的關(guān)系，辯證的看待問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域意識(shí)，使學(xué)生能夠從區(qū)域的角度分析地理事物和地理現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到區(qū)域差異對(duì)地理事物和現(xiàn)象的影響，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，從而更好的理解地理事物和現(xiàn)象的共性和差異性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力。注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將書(shū)本知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，更好的去掌握人文地理知識(shí)并且能夠靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)人文地理的學(xué)習(xí)興趣。注重對(duì)人文地理問(wèn)題的探究，從不同的角度去思考問(wèn)題，用不同的方法去解決問(wèn)題，增強(qiáng)人文地理知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性。培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)和愛(ài)國(guó)情感，意識(shí)到全球發(fā)展的相互聯(lián)系，具備命運(yùn)共同體的意識(shí)，中國(guó)的發(fā)展離不開(kāi)世界其他各國(guó)的支持，其他國(guó)家的發(fā)展同樣也離不開(kāi)中國(guó)的支持，我們?cè)谶M(jìn)行人文地理的學(xué)習(xí)中要能夠感受到祖國(guó)的偉大，感受祖國(guó)的風(fēng)土人情，感受祖國(guó)的大好山河。注重對(duì)學(xué)生人文精神和審美情趣的培養(yǎng)，通過(guò)人文地理的學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

二、課程結(jié)構(gòu)

高中人文地理課程分為必修、選擇性必修和選修三類(lèi)，分別為地理必修2、選擇性必修中的區(qū)域發(fā)展和資源、環(huán)境與國(guó)家安全及選修中的旅游地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、政治地理。

人文地理學(xué)是地理學(xué)發(fā)展到一定階段興起的一門(mén)交叉性很強(qiáng)的學(xué)科，日益成為地理學(xué)的研究重點(diǎn)，它以地球表面人類(lèi)各種社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為研究對(duì)象，其分支學(xué)科主要有人口地理學(xué)、聚落地理學(xué)、文化地理學(xué)、政治地理學(xué)、行為地理學(xué)、旅游地理學(xué)、軍事地理學(xué)等。為此，人文地理學(xué)有狹義和廣義之分，狹義的指不包括經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的人文地理學(xué)，廣義的則是指包括經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的人文地理學(xué)。人文地理學(xué)主要特征是社會(huì)性、區(qū)域性以及綜合性。社會(huì)性是指人文地理學(xué)是一門(mén)社會(huì)性較強(qiáng)的地理學(xué)科；區(qū)域性是指人文地理學(xué)包含了區(qū)域研究的特性，重視了區(qū)域特征的差異性和相似性；綜合性的特點(diǎn)來(lái)源于地理事物的多樣性、整體性，是指人文地理學(xué)在綜合研究一個(gè)區(qū)域的人口、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、政治、聚落等各方面形成發(fā)展的條件、特點(diǎn)、分布規(guī)律和人地之間地相關(guān)以后，在一個(gè)更高地層次上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決矛盾的構(gòu)思。

本課程是在強(qiáng)調(diào)人文地理學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性的前提下，突出以人地關(guān)系為中心，文化理論為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，構(gòu)建人文地理學(xué)的知識(shí)框架。目的是讓學(xué)生掌握文化景觀的空間分布與空間差異，提高對(duì)于人類(lèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和文化活動(dòng)的深層理解，并能夠?qū)θ祟?lèi)各種文化現(xiàn)象及其與地理環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行正確分析，樹(shù)立科學(xué)的人地觀。

本課程所講是狹義的人文地理學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中將全部?jī)?nèi)容劃分為六個(gè)部分：

第一部分是緒論，介紹人文地理學(xué)的對(duì)象與任務(wù)、人文地理學(xué)的發(fā)展歷史和人文地理學(xué)的思想進(jìn)程和學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

第二部分以TerryG.Jordan的TheHumanmosaic一書(shū)為基礎(chǔ)介紹文化地理學(xué)的相關(guān)理論。內(nèi)容包括分布區(qū)，擴(kuò)散，文化生態(tài)學(xué)，文化整合和文化景觀五個(gè)方面，并對(duì)相關(guān)的人地關(guān)系理論分別進(jìn)行介紹。

第三部分從人的群體性特征出發(fā)，分別介紹“人口與發(fā)展”和“人口的分布與遷移”。

實(shí)習(xí)報(bào)告

實(shí)習(xí)時(shí)間：7月8日--------7月12日

實(shí)習(xí)線(xiàn)路：內(nèi)江-----成都-----攀枝花-----昆明-----內(nèi)江

主要路線(xiàn)：成渝鐵路，成昆鐵路，內(nèi)昆鐵路

實(shí)習(xí)目的：運(yùn)用經(jīng)濟(jì)地理的科學(xué)理論，實(shí)地考察攀枝花市產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的地域分布規(guī)律；學(xué)會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查的基本方法，增強(qiáng)觀察、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為今后從事中學(xué)地理教學(xué)和經(jīng)濟(jì)地理科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。

一、攀枝花地理概況

摘要:基于教育大數(shù)據(jù)信息化平臺(tái)，提出人文地理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)和管理新模式，嘗試通過(guò)新技術(shù)彌補(bǔ)傳統(tǒng)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中的不足之處。在傳統(tǒng)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中引入互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)和管理的教育系統(tǒng)平臺(tái)，通過(guò)革新實(shí)習(xí)教學(xué)和管理新模式，實(shí)現(xiàn)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)成果實(shí)時(shí)分享平臺(tái)，促進(jìn)師生互動(dòng)和同學(xué)互動(dòng)，積累應(yīng)屆與往屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)素材，既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也有助于教師實(shí)時(shí)管理和指導(dǎo)，保證人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃實(shí)習(xí)質(zhì)量和成效，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

關(guān)鍵詞:信息化;大數(shù)據(jù);人文地理;實(shí)踐教學(xué)管理

《加強(qiáng)高等學(xué)校教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》中指出，應(yīng)大力加強(qiáng)高等教育實(shí)踐教學(xué)，不斷改革高等教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，加強(qiáng)各種形式實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》，實(shí)踐教學(xué)模式發(fā)展是高等教育體制改革的目標(biāo)。地方高師人文地理專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，主要培養(yǎng)應(yīng)用型城鄉(xiāng)規(guī)劃與國(guó)土管理等方面的人才，在地方高校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，因?yàn)閷?shí)習(xí)學(xué)生眾多且分散于多個(gè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生缺少學(xué)校指導(dǎo)教師的管理和指導(dǎo)，使學(xué)生參與規(guī)劃實(shí)習(xí)實(shí)踐的理論深度相對(duì)有限，獲取的信息量相對(duì)有限，學(xué)校教師與實(shí)習(xí)學(xué)生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)少，學(xué)生實(shí)習(xí)成果共享少，實(shí)習(xí)成績(jī)量化困難，實(shí)習(xí)效果難以達(dá)到教學(xué)大綱要求，班主任和專(zhuān)業(yè)教師對(duì)人文地理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程的教學(xué)與管理較困難。通過(guò)本課題研究，嘗試探討利用教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)和系統(tǒng)，解決城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的管理和實(shí)習(xí)質(zhì)量問(wèn)題。搭建實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)并設(shè)計(jì)內(nèi)容保證其穩(wěn)定運(yùn)行，以期達(dá)到信息技術(shù)與人文地理城鄉(xiāng)規(guī)劃課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的深度融合。

一、人文地理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)信息化平臺(tái)發(fā)展的必要性

隨著互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)和移動(dòng)通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，高校傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)受到信息化浪潮的強(qiáng)烈推動(dòng)。大數(shù)據(jù)時(shí)代使教育理念、教育決策和教育教學(xué)模式等都面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，新型教學(xué)模式層出不窮，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式創(chuàng)新已然成為當(dāng)前我國(guó)高等教育發(fā)展的新常態(tài)，基于此，打造高校特色鮮明的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理平臺(tái)顯得尤為緊迫和重要，大數(shù)據(jù)+云計(jì)算+實(shí)踐教學(xué)模式使得跟蹤學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)信息成為可能，信息化技術(shù)必將成為推動(dòng)眾多學(xué)科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革的重要?jiǎng)恿ΑＴ诖髷?shù)據(jù)+云計(jì)算等技術(shù)支持下，部分高校的少數(shù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，已經(jīng)開(kāi)始嘗試建立高校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)［1］。第一，在實(shí)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通訊平臺(tái)上，學(xué)生定期上傳實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)日志和照片，并向?qū)熖岢鰧?shí)習(xí)中碰到的一系列問(wèn)題，教師按期批閱學(xué)生實(shí)習(xí)日志，全面地回答學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中碰到的困惑與問(wèn)題。第二，在實(shí)習(xí)管理平臺(tái)上共享學(xué)生的實(shí)習(xí)日志和圖片，高校整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程得到有效跟蹤、管理和實(shí)時(shí)互動(dòng)，平臺(tái)記錄學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，為實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定和用人單位選擇提供更加真實(shí)可靠的招聘依據(jù)。第三，多年積累下來(lái)的往屆與應(yīng)屆學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題與師生互動(dòng)能夠通過(guò)教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)被分享，增加學(xué)生實(shí)習(xí)收獲，開(kāi)闊學(xué)生專(zhuān)業(yè)視野，增強(qiáng)實(shí)習(xí)效果，提高學(xué)生在未來(lái)職場(chǎng)上的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。其他少數(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)和管理模式值得人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)師生借鑒和學(xué)習(xí)，同時(shí)本專(zhuān)業(yè)模式也必然是未來(lái)諸多高校若干專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理模式建設(shè)與發(fā)展的重要方向。地方高師人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)從事城鄉(xiāng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)與管理的應(yīng)用型人才，實(shí)踐教學(xué)是形成專(zhuān)業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。人文地理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)存在師生溝通少、學(xué)生實(shí)習(xí)成果共享和實(shí)習(xí)成果量化考核困難等問(wèn)題，而通過(guò)上述信息化平臺(tái)能夠有效克服和化解目前人文地理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中暴露出的問(wèn)題，積極推進(jìn)人文地理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)和管理改革。

二、人文地理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的信息化建設(shè)相對(duì)滯后

摘要：針對(duì)歷史人文資料數(shù)據(jù)的研究管理缺少與時(shí)空地理信息的有效結(jié)合和集成，現(xiàn)有的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)管理、檢索查詢(xún)、時(shí)空關(guān)聯(lián)分析等信息化不足的問(wèn)題，提出和設(shè)計(jì)了歷史人文地理信息時(shí)空組織模型。利用GIS的時(shí)空信息數(shù)據(jù)管理、空間分析及可視化優(yōu)勢(shì)，有效整理和構(gòu)建了歷史人文資料空間數(shù)據(jù)庫(kù)；開(kāi)發(fā)并實(shí)現(xiàn)了基于WebGIS的集歷史人物事件檢索查詢(xún)、空間動(dòng)態(tài)可視化、人物—事件關(guān)聯(lián)分析于一體的中國(guó)近現(xiàn)代史信息服務(wù)系統(tǒng)，有利于歷史愛(ài)好者和研究者較為全面、便捷、形象直觀地理解和掌握中國(guó)近現(xiàn)代歷史人文資料。

關(guān)鍵詞：WebGIS；歷史人文；GIS；時(shí)空數(shù)據(jù)模型

在世界科技飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的空間和時(shí)間分析方法已無(wú)法滿(mǎn)足歷史地理研究的需要，如何將新的研究方法應(yīng)用于相關(guān)領(lǐng)域，以促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展已引起眾多學(xué)者的重視[1]。在尋求研究歷史的新技術(shù)時(shí)，GIS以其強(qiáng)大的信息整合和可視化優(yōu)勢(shì)成為歷史研究者普遍使用的技術(shù)。在各種人文學(xué)科研究中引入GIS技術(shù)是多學(xué)科交叉研究的典型案例[2]，中國(guó)歷史地理信息系統(tǒng)（CHGIS）就是歷史學(xué)與地理學(xué)深度融合的產(chǎn)物，由復(fù)旦大學(xué)中國(guó)歷史地理研究中心和美國(guó)哈佛大學(xué)共同開(kāi)發(fā)，以歷史政區(qū)為主要管理對(duì)象，正在努力建立一套中國(guó)歷史時(shí)期連續(xù)變化的基礎(chǔ)地理信息庫(kù)，為歷史地理學(xué)的信息化奠定了重要基礎(chǔ)[3]。此外，由臺(tái)灣中央研究院完成的臺(tái)灣歷史文化地圖系統(tǒng)（THCTS）和中國(guó)歷史文化地圖（CCTS），前者是以GIS呈現(xiàn)臺(tái)灣歷史、文化與自然資源的地圖系統(tǒng)，后者是以中國(guó)文明為內(nèi)涵的整合性信息應(yīng)用環(huán)境[4-5]。目前，基于GIS的歷史人文地理研究趨于多元化，如華夏家譜GIS的數(shù)據(jù)組織和系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)研究[6]；基于CCTS的專(zhuān)題研究與開(kāi)發(fā)：殷周青銅器地理信息系統(tǒng)的建立與發(fā)展[7]；基于CHGIS的專(zhuān)題研究與開(kāi)發(fā)，包括中國(guó)歷史地理數(shù)字化平臺(tái)[8]、中國(guó)歷代人物傳記數(shù)據(jù)庫(kù)[9]、中國(guó)人口地理信息系統(tǒng)[10]等。這些研究都在其相關(guān)方向體現(xiàn)了GIS與人文學(xué)科融合所帶來(lái)的便捷和高效，但由于研究適用性較狹窄，普適性不強(qiáng)。為了盡量彌補(bǔ)歷史人文時(shí)空分析的空缺，同時(shí)考慮到歷史人物的存在和發(fā)展必須是以一定的地理空間為基點(diǎn)，而GIS能更好地構(gòu)建“空間敘事”和“深度繪圖”[11]，本文在Web2.0理念下，利用WebGIS建立了時(shí)空數(shù)據(jù)模型，設(shè)計(jì)了歷史人文地理信息系統(tǒng)，以期能系統(tǒng)地整理和展現(xiàn)歷史人物事件信息，為歷史人文資料的存儲(chǔ)管理和檢索查詢(xún)、人物—事件間的關(guān)聯(lián)性分析提供便捷高效的研究管理平臺(tái)。

1系統(tǒng)總體架構(gòu)與數(shù)據(jù)模型

1.1總體架構(gòu)設(shè)計(jì)。歷史人文地理信息系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史人物和事件的存儲(chǔ)、管理、檢索查詢(xún)，并以空間數(shù)據(jù)的形式進(jìn)行展現(xiàn)，從空間角度對(duì)歷史人物和事件進(jìn)行空間分析，得出不同于常規(guī)歷史資料分析方法的結(jié)果。總之，歷史人文地理信息系統(tǒng)是集歷史人文資料數(shù)據(jù)檢索查詢(xún)、數(shù)據(jù)展示、空間分析服務(wù)于一體的GIS應(yīng)用系統(tǒng)。系統(tǒng)采用B/S架構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，分為數(shù)據(jù)層、服務(wù)層、業(yè)務(wù)層和顯示層，如圖1所示。1）數(shù)據(jù)層。采用ArcGISGeoDatabase組織和管理系統(tǒng)中所有的空間數(shù)據(jù)；采用Access組織和管理系統(tǒng)中所有的屬性數(shù)據(jù)。通過(guò)整合空間數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)，構(gòu)建歷史人文地理信息時(shí)空數(shù)據(jù)庫(kù)。2）服務(wù)層。系統(tǒng)采用專(zhuān)門(mén)的GIS服務(wù)器ArcGISServer向外提供GIS服務(wù)，將空間數(shù)據(jù)設(shè)置成網(wǎng)絡(luò)上通用的可訪(fǎng)問(wèn)的REST服務(wù)資源，并以專(zhuān)門(mén)的Web服務(wù)器作為整個(gè)系統(tǒng)的常規(guī)服務(wù)器。3）業(yè)務(wù)層，負(fù)責(zé)整個(gè)系統(tǒng)的功能和邏輯處理，是系統(tǒng)的關(guān)鍵所在。4）顯示層。系統(tǒng)交互界面采用當(dāng)前網(wǎng)站開(kāi)發(fā)中常規(guī)的HTML/CSS/Javascript技術(shù)編寫(xiě)，采用基于Javascript的類(lèi)庫(kù)文件jQuery/jQueryUI編寫(xiě)搭建整個(gè)系統(tǒng)的主界面，為用戶(hù)提供了一個(gè)友好的交互界面，并實(shí)時(shí)顯示數(shù)據(jù)和交互結(jié)果。1.2歷史人文地理信息時(shí)空數(shù)據(jù)模型構(gòu)建。數(shù)據(jù)模型是數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的核心和基礎(chǔ)，是對(duì)象的表達(dá)和管理方法，是按一定方案建立的數(shù)據(jù)邏輯組織方式[12]，因此建立集時(shí)間信息、空間信息、屬性信息于一體的時(shí)空數(shù)據(jù)庫(kù)就必須建立完善的時(shí)空數(shù)據(jù)模型。本文的時(shí)空數(shù)據(jù)模型是基于事件的時(shí)間表達(dá)，主要用時(shí)刻表示事件的發(fā)生或結(jié)束，在記錄變化狀態(tài)的同時(shí)間接地反映了事件，同理記錄了事件也就反映了狀態(tài)變化[13]。本文針對(duì)歷史人文資料中的人物和事件信息，結(jié)合研究時(shí)期內(nèi)的地理行政邊界信息，通過(guò)分析人物、事件在時(shí)間、空間變化條件下的位置關(guān)系、動(dòng)態(tài)模型和影響范圍等，提出了一種包含檢索查詢(xún)、年譜分析、交互分析等模塊的歷史人文地理信息時(shí)空數(shù)據(jù)模型。模型構(gòu)建的核心是建立人物與事件之間的聯(lián)系，可概括描述為：將人物的出生、死亡時(shí)間，事件的發(fā)生、結(jié)束時(shí)間作為時(shí)空數(shù)據(jù)模型的時(shí)間信息；將人物的出生、死亡地點(diǎn)，事件的發(fā)生、結(jié)束地點(diǎn)（范圍）作為時(shí)空數(shù)據(jù)模型的空間信息；將人物的生平簡(jiǎn)介、事件的發(fā)生過(guò)程作為時(shí)空數(shù)據(jù)模型的屬性信息；并通過(guò)將歷史事件劃分為大事件和小事件，構(gòu)建“大事件—小事件—人物”一體化的關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)歷史信息間的架構(gòu)聯(lián)系。利用包含時(shí)間序列的人物—事件信息，展現(xiàn)人物—事件隨時(shí)間、空間發(fā)生變化并相互影響的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在實(shí)現(xiàn)歷史人文資料系統(tǒng)化管理的基礎(chǔ)上，該模型不僅完成了歷史信息的動(dòng)態(tài)展示，而且完成了不同人物、事件間的交互分析，是一種面向動(dòng)態(tài)過(guò)程模擬和即時(shí)展示的歷史人文地理時(shí)空數(shù)據(jù)模型。

2系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

摘要：史地不分家，在歷史學(xué)習(xí)中教師應(yīng)重視地理知識(shí)的運(yùn)用。可讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)分析歷史地圖，認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)歷史發(fā)展的影響，領(lǐng)會(huì)人文地理因素對(duì)人類(lèi)歷史發(fā)展的影響，辯證理解人類(lèi)社會(huì)歷史的發(fā)展反過(guò)來(lái)也會(huì)影響地理環(huán)境的變化。

關(guān)鍵詞：歷史學(xué)習(xí)；地理知識(shí)

歷史是過(guò)去的事實(shí)，一個(gè)個(gè)的歷史事件和歷史人物看似是孤立的，但實(shí)際上卻是特定歷史條件下地理環(huán)境中的必然產(chǎn)物，在歷史學(xué)習(xí)中借助地理知識(shí)，重現(xiàn)歷史事件的場(chǎng)景，使枯燥無(wú)味的歷史課堂變得形象有趣，有效地實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)為歷史學(xué)習(xí)服務(wù)的目的。

一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)分析歷史地圖

歷史地圖是過(guò)去某一歷史事件、歷史現(xiàn)象存在空間的真實(shí)反映，它把難以用語(yǔ)言描述的抽象歷史概念變成了可以感知的具體形象，運(yùn)用歷史地圖認(rèn)識(shí)歷史、理解歷史現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生學(xué)好歷史有著非常重要的作用。因此，我們?cè)跉v史學(xué)習(xí)中，要教會(huì)他們運(yùn)用地理知識(shí)分析歷史地圖的方法。1.查閱歷史地圖的標(biāo)題，清楚地圖所標(biāo)明的主要?dú)v史事件。2.學(xué)會(huì)判斷歷史地圖的方向，熟悉圖例，弄清特殊的圖例符號(hào)，掌握?qǐng)D上注記的含義。3.弄清古今地名的變化。歷史上地理環(huán)境因素在不斷地變化，每個(gè)朝代甚至每個(gè)不同的歷史年代，在歷史地圖上表示出來(lái)的地理事物名稱(chēng)都是不同的，如北京、南京等在不同歷史時(shí)期的地圖上稱(chēng)呼不同。4.以動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光分析專(zhuān)題性歷史地圖。歷史地圖中專(zhuān)題性介紹地圖占有很大比例，它單獨(dú)反映了某一歷史事件的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。在分析閱讀這類(lèi)地圖時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生縱觀全局，把握形勢(shì)，以動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光讀圖，透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。如學(xué)習(xí)《新航路的開(kāi)辟》一圖時(shí)，既要按圖說(shuō)明開(kāi)辟新航路的國(guó)家、兩條航路、四次航海歷程，又要指出早期航海者的身份，他們既是航海家，又是殖民者，這樣通過(guò)地理知識(shí)的講解深化了歷史知識(shí)。

二、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)歷史發(fā)展的影響

摘要:目前我國(guó)地理信息系統(tǒng)課程主要以理論導(dǎo)論課的形式在人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展，注重基礎(chǔ)理論教學(xué)，而忽視與本專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用結(jié)合教學(xué)。本文探討分析了相關(guān)教學(xué)現(xiàn)狀，并以此為基礎(chǔ)，提出應(yīng)對(duì)對(duì)高校城人文地理與鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)地理信息系統(tǒng)課程改革的對(duì)策方針。

關(guān)鍵詞:地理信息系統(tǒng);課程實(shí)踐;革新;地理教學(xué)

1地理信息系統(tǒng)在人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的地位與教學(xué)現(xiàn)狀分析

地理信息系統(tǒng)(GeographicalInformationSystem，GIS)是20世紀(jì)60年展起來(lái)的一門(mén)集地理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、遙感學(xué)、測(cè)繪學(xué)、環(huán)境科學(xué)、空間科學(xué)、管理科學(xué)等等學(xué)科為一體的新興交叉邊緣學(xué)科。［1］地理信息系統(tǒng)作為一門(mén)新興課程，已經(jīng)在許多高等院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)。地理信息系統(tǒng)概論是湖北大學(xué)資源環(huán)境人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。通過(guò)近幾年本科生與研究生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)摸索與相互反饋，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾點(diǎn)不足:1．1課程地位比較弱勢(shì)。近年來(lái)，隨著教育改革，本科生教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力都有了顯著提高，但針對(duì)本科生教學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃仍然存在少數(shù)不合理的地方。地理信息系統(tǒng)是湖北大學(xué)資環(huán)學(xué)院的特色課程，同時(shí)也是資源環(huán)境人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。由于人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)高考招生為文理兼收，學(xué)生整體數(shù)理基礎(chǔ)稍弱。同時(shí)，本科生課程任務(wù)比較繁重，主要專(zhuān)業(yè)課程安排還是以以往的城市規(guī)劃相關(guān)的老牌專(zhuān)業(yè)課程為主，對(duì)于地理信息系統(tǒng)這樣的新興學(xué)科僅安排課時(shí)量較少，該門(mén)課程在城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)處于比較弱勢(shì)地位。事實(shí)上，隨著科技的發(fā)展、信息化程度提高，地理信息系統(tǒng)在城鄉(xiāng)規(guī)劃領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣，是從事城鄉(xiāng)規(guī)劃工作人員的有效工具。1．2課程實(shí)踐安排太少。目前的地理信息系統(tǒng)課程仍主要以基本原理講解學(xué)習(xí)為主。［2，3］所選用的教材缺乏實(shí)際應(yīng)用的具體指導(dǎo)，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)理論部分理解不夠透徹。地理信息系統(tǒng)本身是以實(shí)際應(yīng)用為主的學(xué)科，由于在城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)中，屬于選修課，很少開(kāi)展課程實(shí)踐操作，教學(xué)過(guò)程中雖然配合了多媒體教學(xué)，但仍然難以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理信息系統(tǒng)相關(guān)技術(shù)的掌握能力和動(dòng)手能力，對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)也極為不利。已有研究提出基于沙盒模式進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)更能提高學(xué)生積極性。［4］1．3與本專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用結(jié)合不夠緊密。地理信息系統(tǒng)屬于新興的交叉學(xué)科，在資源清查與管理、災(zāi)害監(jiān)測(cè)、土地調(diào)查和地籍管理、環(huán)境管理、城市管理和區(qū)域規(guī)劃等領(lǐng)域均有廣泛的應(yīng)用。城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)具有高度的綜合性，涉及到資源、環(huán)境、人口、交通、文化、經(jīng)濟(jì)和教育等眾多方面知識(shí)與行業(yè)應(yīng)用需求。目前任課老師的主要專(zhuān)業(yè)背景是地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，缺少城鄉(xiāng)規(guī)劃方面實(shí)際的行業(yè)應(yīng)用知識(shí)與項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，所講授內(nèi)容均以基礎(chǔ)概念為主，與本專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用需求結(jié)合不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生難以活學(xué)活用，學(xué)以致用。

2教學(xué)改革對(duì)策研究

針對(duì)目前教學(xué)中所存在的問(wèn)題，本文提出了一系列針對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的地理信息系統(tǒng)教學(xué)改革策略。2．1課程培養(yǎng)計(jì)劃加強(qiáng)地理信息系統(tǒng)課程建設(shè)。地理信息系統(tǒng)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于各行各業(yè)，特別是在城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)，GIS成為一門(mén)不可或缺的實(shí)用工具。但在目前城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)中，很多高校不夠重視地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。課程課時(shí)少、學(xué)分低，主要以基本理論和概念講授為主。鑒于此狀況，學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)難以掌握到核心技術(shù)，十分不利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。學(xué)院對(duì)于課程不夠重視，在課程建設(shè)方面投入精力較少，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致課程難以發(fā)揮實(shí)際應(yīng)有作用。因此，對(duì)于城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)計(jì)劃中，應(yīng)該強(qiáng)化課程建設(shè)，為本科生開(kāi)設(shè)地理信息系統(tǒng)理論與應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)必修課。2．2增加實(shí)踐課程，豐富完善互動(dòng)教學(xué)手段。城鄉(xiāng)規(guī)劃與地理信息系統(tǒng)都是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，除了基本理論知識(shí)講授以外，更應(yīng)該掌握相關(guān)學(xué)科軟件操作，增加實(shí)踐課程是提高動(dòng)手能力的有效途徑之一。實(shí)踐課程可以豐富多樣，除了傳統(tǒng)的機(jī)房上機(jī)實(shí)踐進(jìn)行專(zhuān)業(yè)軟件學(xué)習(xí)與開(kāi)發(fā)外，還可以利用目前的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，開(kāi)發(fā)一些基于沙盒模型的地理信息類(lèi)實(shí)踐課程。綜合多種教學(xué)模式，提高教學(xué)互動(dòng)性，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的興趣性。也可以讓學(xué)生以積極、主動(dòng)的態(tài)度對(duì)待實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、嚴(yán)謹(jǐn)求真的學(xué)術(shù)態(tài)度。充實(shí)地理信息系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)科影響力。2．3結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目，讓學(xué)生參與到行業(yè)應(yīng)用。讓學(xué)生提前參與到行業(yè)應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的擴(kuò)展認(rèn)識(shí)、深入學(xué)習(xí)與就業(yè)均頗有裨益。湖北大學(xué)資環(huán)學(xué)院許多老師均活躍在科研第一線(xiàn)，參與各種國(guó)家級(jí)、省部級(jí)項(xiàng)目以及相關(guān)行業(yè)前沿研究。合理優(yōu)化資源配置，讓學(xué)生參與到相關(guān)的行業(yè)應(yīng)用以及實(shí)際的科研項(xiàng)目中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和動(dòng)手能力，有助于提升學(xué)生對(duì)學(xué)科前沿研究的了解與掌握，提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

摘要：文章界定了成人通識(shí)教育的內(nèi)涵，探討了成人通識(shí)教育的必要性，明確了成人通識(shí)教育內(nèi)容的選取原則，論述了人文地理學(xué)知識(shí)作為成人通識(shí)教育內(nèi)容的適宜性，最后提出了人文地理學(xué)知識(shí)在通識(shí)教育中的體現(xiàn)策略。

關(guān)鍵詞：成人通識(shí)教育；人文地理學(xué)；體現(xiàn)策略

一、成人通識(shí)教育的內(nèi)涵

成人教育狹義上是指國(guó)家國(guó)民教育體系中的一類(lèi)教育形式，與電大教育、自考教育、業(yè)余教育、函授教育并列，經(jīng)考試錄取，學(xué)成后發(fā)放統(tǒng)一的畢業(yè)證，而廣義上的成人教育就可以理解為：學(xué)習(xí)對(duì)象為成人的教育形式，其內(nèi)涵可以擴(kuò)展到非國(guó)民教育體系。所謂成人通識(shí)教育就是在成人教育中的通識(shí)教育，具體來(lái)說(shuō)就是成人教育中通識(shí)類(lèi)知識(shí)的教育，并且此處所指的成人教育是廣義上的成人教育。國(guó)內(nèi)外的學(xué)校教育中，通識(shí)教育往往作為一種常態(tài)課程內(nèi)容，并有日趨增加的趨勢(shì)。目前，通識(shí)教育在我國(guó)成人教育中所占的比重雖有所增加，但過(guò)分注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)的價(jià)值取向明顯，通識(shí)教育內(nèi)容長(zhǎng)期被認(rèn)為是成人教育可有可無(wú)的附屬品，而且成人通識(shí)教育內(nèi)容的設(shè)置也存在諸多問(wèn)題，在這種背景下探討成人通識(shí)教育問(wèn)題具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

二、成人通識(shí)教育的必要性探討

（一）知識(shí)經(jīng)濟(jì)的客觀要求

論文關(guān)鍵詞：當(dāng)代性；媒介；地理

論文摘要：媒介地理學(xué)以密切聯(lián)系人文地理為基礎(chǔ)，注重開(kāi)展媒介與地理之間的影響關(guān)系以及比較特征研究。當(dāng)代語(yǔ)境中，人文地理的整合與分層，對(duì)于特定媒介形態(tài)的生成具有重大影響。同時(shí)，現(xiàn)代媒體也以想象和虛擬的方式塑造著媒介中的地理形象。城鄉(xiāng)地理與網(wǎng)絡(luò)虛擬地理是當(dāng)下中國(guó)兩個(gè)具有廣泛覆蓋面和深度輻射力的媒介地理樣本。媒介地理學(xué)的當(dāng)代思考必需應(yīng)用立體的空間化思維方法。

人類(lèi)對(duì)地理的認(rèn)識(shí)和理解，從來(lái)都離不開(kāi)媒介的幫助；任何媒介形態(tài)的生成、發(fā)展和嬗變，也必然在一定的地理空間中展開(kāi)。媒介與地理之間不可分割的緊密聯(lián)系，決定了媒介地理現(xiàn)象的廣泛存在，以及媒介地理學(xué)研究視野的學(xué)術(shù)必要性。作為交叉性的學(xué)術(shù)空間，媒介地理學(xué)是“一個(gè)曾被長(zhǎng)期忽視的學(xué)術(shù)領(lǐng)域和審視窗口”①，需要綜合傳播學(xué)與地理學(xué)的研究方法，展開(kāi)深入的探討。

在通論的意義上，地理學(xué)一般有自然地理學(xué)與人文地理學(xué)兩大基本分支，前者研究地球的自然特征，后者研究人類(lèi)活動(dòng)和地理環(huán)境相互關(guān)系。媒介地理學(xué)視野中的地理概念，主要在人文地理環(huán)境的意義上展開(kāi)。人類(lèi)的文明史，從一定意義上說(shuō)，就是人類(lèi)適應(yīng)、改造和保護(hù)自然環(huán)境，同時(shí)又不斷發(fā)展和創(chuàng)造人文環(huán)境的歷史。這決定了媒介地理學(xué)的兩種基本的研究路向，其一是歷史性的回溯研究，其二是當(dāng)代性的現(xiàn)狀分析與發(fā)展動(dòng)態(tài)的前瞻研究。回溯是為了清理和總結(jié)既有的知識(shí)以及方法積累，前瞻是為了進(jìn)一步開(kāi)拓新的理論空間與思維。面對(duì)日新月異的現(xiàn)代傳媒與不斷更新的人文環(huán)境，當(dāng)代性的前瞻研究無(wú)疑更具有理論的實(shí)踐意義。

媒介地理學(xué)的研究對(duì)象是“人類(lèi)同媒介、地理的相互關(guān)系及其互動(dòng)規(guī)律”②。規(guī)律的總結(jié)需要以關(guān)系的辨析為前提和基礎(chǔ)。關(guān)系有兩種基本形態(tài)，一是影響關(guān)系，二是差別關(guān)系。從根本上說(shuō)，媒介地理學(xué)展開(kāi)的就是一種關(guān)系研究與比較研究，即以人為焦點(diǎn)，一方面透視特定人文地理環(huán)境對(duì)于特定媒介形態(tài)的影響關(guān)系，一方面比較相同、相似、相關(guān)媒介中地理形象景觀的差別特征。本文試圖立足本土中國(guó)的當(dāng)代視角，對(duì)此展開(kāi)初步的思考。

一、地理中的媒介：整合與分層

論文關(guān)鍵詞：當(dāng)代性；媒介；地理

論文摘要：媒介地理學(xué)以密切聯(lián)系人文地理為基礎(chǔ)，注重開(kāi)展媒介與地理之間的影響關(guān)系以及比較特征研究。當(dāng)代語(yǔ)境中，人文地理的整合與分層，對(duì)于特定媒介形態(tài)的生成具有重大影響。同時(shí)，現(xiàn)代媒體也以想象和虛擬的方式塑造著媒介中的地理形象。城鄉(xiāng)地理與網(wǎng)絡(luò)虛擬地理是當(dāng)下中國(guó)兩個(gè)具有廣泛覆蓋面和深度輻射力的媒介地理樣本。媒介地理學(xué)的當(dāng)代思考必需應(yīng)用立體的空間化思維方法。

人類(lèi)對(duì)地理的認(rèn)識(shí)和理解，從來(lái)都離不開(kāi)媒介的幫助；任何媒介形態(tài)的生成、發(fā)展和嬗變，也必然在一定的地理空間中展開(kāi)。媒介與地理之間不可分割的緊密聯(lián)系，決定了媒介地理現(xiàn)象的廣泛存在，以及媒介地理學(xué)研究視野的學(xué)術(shù)必要性。作為交叉性的學(xué)術(shù)空間，媒介地理學(xué)是“一個(gè)曾被長(zhǎng)期忽視的學(xué)術(shù)領(lǐng)域和審視窗口”①，需要綜合傳播學(xué)與地理學(xué)的研究方法，展開(kāi)深入的探討。

在通論的意義上，地理學(xué)一般有自然地理學(xué)與人文地理學(xué)兩大基本分支，前者研究地球的自然特征，后者研究人類(lèi)活動(dòng)和地理環(huán)境相互關(guān)系。媒介地理學(xué)視野中的地理概念，主要在人文地理環(huán)境的意義上展開(kāi)。人類(lèi)的文明史，從一定意義上說(shuō)，就是人類(lèi)適應(yīng)、改造和保護(hù)自然環(huán)境，同時(shí)又不斷發(fā)展和創(chuàng)造人文環(huán)境的歷史。這決定了媒介地理學(xué)的兩種基本的研究路向，其一是歷史性的回溯研究，其二是當(dāng)代性的現(xiàn)狀分析與發(fā)展動(dòng)態(tài)的前瞻研究。回溯是為了清理和總結(jié)既有的知識(shí)以及方法積累，前瞻是為了進(jìn)一步開(kāi)拓新的理論空間與思維。面對(duì)日新月異的現(xiàn)代傳媒與不斷更新的人文環(huán)境，當(dāng)代性的前瞻研究無(wú)疑更具有理論的實(shí)踐意義。

媒介地理學(xué)的研究對(duì)象是“人類(lèi)同媒介、地理的相互關(guān)系及其互動(dòng)規(guī)律”②。規(guī)律的總結(jié)需要以關(guān)系的辨析為前提和基礎(chǔ)。關(guān)系有兩種基本形態(tài)，一是影響關(guān)系，二是差別關(guān)系。從根本上說(shuō)，媒介地理學(xué)展開(kāi)的就是一種關(guān)系研究與比較研究，即以人為焦點(diǎn)，一方面透視特定人文地理環(huán)境對(duì)于特定媒介形態(tài)的影響關(guān)系，一方面比較相同、相似、相關(guān)媒介中地理形象景觀的差別特征。本文試圖立足本土中國(guó)的當(dāng)代視角，對(duì)此展開(kāi)初步的思考。

一、地理中的媒介：整合與分層