農村初中生范文10篇

一、利用課堂主陣地，幫助學生形成正確概念，掌握必備的知識和技能

1.以游戲教學強化學生對重點知識的理解和記憶

農村中學教學設備相對較差，從不同程度上影響了學生對所學生物知識的理解和掌握，我將游戲教學與學生生物學習進行巧妙結合，讓學生通過角色扮演來加深對知識的理解，強化對知識的記憶。如在對“人體血液循環”的教學中，諸如體循環、肺循環、血液成分的變化等內容比較抽象，單純地借助掛圖和模型教學，學生不僅不容易理解，且學完也就忘了，為加深學生對這些概念的理解，我采用游戲的形式進行教學。課前指導學生預習，并指導生物興趣小組的同學在操場上畫出人體血液循環模式圖（用藍色粉筆畫流靜脈血的血管和腔，用紅色粉筆畫流動脈血的血管和腔）。上課時，把學生分成若干小組，在血液成分發生變化的地方放上紅色小球或藍色小球，讓學生拿著小球沿著循環路徑跑，規定學生跑到流動脈血的血管和腔的地方要拿紅色小球，流靜脈血的血管和腔的地方要拿藍色小球。在一個小組的同學跑的時候其他小組的同學就當“裁判”，最后看哪個小組跑得又快又準確，就頒發一份獎品給他們。這樣一來，不僅提高了學生學習生物學的興趣，學生在輕松愉快的氛圍中掌握了體循環、肺循環等抽象的生物學知識，還培養了同學之間競爭、團結、合作的精神。

2.利用學生積累的生活經驗激發學生學習生物學的興趣

加強課堂內容與學生生活的聯系，激發學生的學習興趣是新課程理念———“課程是生活世界的有機組成，而不是孤立于世界的抽象存在”的表現之一，因為學生已有的知識經驗是學生自身發展的主要基礎。學生們絕大多數都生活在農村，與之相關的信息會潤物細無聲般地進入學生的腦海。如在學習“植物的嫁接”之前，我先讓學生思考并回答兩個問題：“你們親自嫁接或見父母嫁接過哪些果樹？如何嫁接的？”然后引入新課的學習，最后鼓勵學生在實踐過程中不要拘泥于教材中的嫁接方法，還要結合自己的經驗進行嫁接。這些生活經驗是學生學習生物知識的興奮劑和催化劑，在課堂中合理利用這些素材，會使學生覺得生物知識不是空中樓閣，從而提高學習的興趣，有效地激發學生在以后的生活中更主動的觀察、探究周圍的生命現象，這樣就可以將原來傳統的教學模式中“要我學”轉變為“我要學”。

3.教學中應注意及時排除生活經驗對學習的干擾

抓好義務教育均衡發展，就抓住了促進教育公平的關鍵。促進均衡發展，就要大力加強對農村和中西部地區義務教育發展的支持，而實驗室（功能室）建設與實驗教學的正常開展則成為衡量義務教育均衡化發展的試金石。按照國家素質教育的要求，合川區從2003年秋期開始了新一輪的課程改革，嚴格執行新課標的要求進行教學。新教材、新理念和新課標的使用給初中生物教育帶來了生機和活力，也為廣大生物教師在新一輪的教育教學改革中帶來了新的機遇。新課標倡導的以探究式學習為主體的教育理念給農村初中生物實驗教學改革帶來希望，也給我們帶來了極大的挑戰。

一、農村初中生物實驗教學面臨的問題

(一)實驗室硬件建設方面存在的問題。教育質量的提高，實驗手段的改進，新課標的實施都離不開硬件的支持。目前，農村初中在新課程實施中面臨的最大問題就是硬件設施“跟不上”。雖然近年來各級政府在“普九普實”驗收中投入了大量的財力，各個學校的教育教學條件也有所改觀，但實驗室建設還是遠遠跟不上教學發展的需要，相當一部分農村學校缺少獨立的生物實驗室和必備的教學儀器設施，化學、生物合用實驗室的現象普遍存在于各個農村學校之中。在重慶市迎接國家教委義務教育均衡化檢查東風的吹佛下，農村初中實驗室建設終于走上了快車道。2016年春，我區農村學校基本上按照國家教委的規范化要求建起了實驗室并配備了基本的實驗儀器與設備。從本學期開始，我校初中生物實驗教學也基本上按課標要求開設了實驗課程，學生也走進了神秘的實驗室，動手做起了實驗。（二）實驗室使用與實驗員配置方面存在的問題。初中生物之所以不能按照國家的要求開展正常的實驗、實作課，最大的原因就是沒有分年級使用的實驗室與專職的實驗人員，初一和初二兩個年級二十余個班級使用同一個生物實驗室，造成實驗室安排與調課經常協調不過來。實驗人員在同一個實驗室準備不同年級的實驗器材也是一個很大的問題。如果這兩個問題不能得到合理的解決，實驗教學只能是停留在教室演示給學生看一下，讓學進入實驗室親自動手操作的機會無形中減少了很多。要解決這些問題還需要爭取政府資金的加大投入和進一步完善實驗室（功能室）的建設，對規模較大的學校在初中部也應當考慮配置專職的實驗人員。（三）教育（課程）資源方面存在的問題。當今時代，以信息技術為核心的新一輪科技革命正在孕育興起，互聯網日益成為創新發展的先導力量，有力推動著社會的發展。新課程改革的目的就是為了培養適應國家未來發展所需要的具有開放性、創造性的人才，所以，教師必須要有足夠的課程資源可供利用、選擇、開發，必須要有充分的知識庫來讓教師獲取“營養”，并通過互聯網來借鑒觀摩別人的教學經驗與教學成果。學生也需要通過互聯網來了解世界與擴大知識面及查閱相關資料。但農村學校由于受地域、經濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學校沒有校園網絡及教學多媒體，缺少相應的圖書和標準實驗室，有限的圖書得不到及時更新和有效利用，硬件設施建設遠遠跟不上新課程改革的步伐。教師沒有資料可查，學生沒有大量的圖書可供閱讀。教師與學生不能共享與利用互聯網上現成的優質教育資源。這對于完善教師的知識結構、改進教學策略和落實新課程改革理念等均受到極大的影響。（四）生物教師素質方面存在的問題。教師素質的高低直接影響著生物教學及實驗質量的提高。從目前農村初中生物教師的構成上來看，呈現專業（專職）教師偏少；兼職教師多且經常換人；教材多變，讓教師無法適應；部分教師自身專業知識與能力不足，有些農村單設初中甚至于沒有專職生物教師。面對農村初中生物教師整體“量”與“質”的不足，如不盡快改善這一現狀，創新實驗教學和全面落實新課程理念只能成為一句時髦的口號。

二、農村初中生物實驗教學策略思考

（一）建議重慶市教委在初升高的升學考試中恢復初中生物科目的考試現在全國很多教育與經濟發達地區生物已進入中考，順應這一趨勢不僅是廣大初中生物教師的要求，也是我市高考提前適應全國卷考試制度改革的必然要求。（二）按照國家均衡教育與公平教育的相關要求，加大對農村義務教育階段初中學校的經費投入，建設功能完善、獨立的多功能生物實驗室，加大對實驗器材、實驗設備的統一采購和標準化配置，加強實驗室藥品的領用及管理，特別是危險生化藥品的管理。（三）按教育部的要求配齊專業對口或具有專業職稱的初中生物教師優化初中生物教師的年齡結構，從每年招錄入校的大學生物專業的新教師中安排一定的比例擔任初中生物教師；穩定初中生物教師隊伍，不輕易抽調初中生物教師到高中部，如果有初中生物教師人員調動需及時補齊專業生物教師。（四）按教育部的要求配齊配足生物實驗室設備及專職的生物實驗室人員，建議分年級配置生物實驗室，并配置專職生物實驗人員在目前編制暫時無法解決的情況下，也可以考慮由本學科老師兼任，但應適當減少其上課工作量。（五）更新教育教學觀念，改進實驗教育教學方法與手段加強教師的培訓（特別是現代信息教育技術）與觀念更新，加強實驗教學的管理與登記，強調實驗教學對培養學生動手能力的重要性，保證必要的實驗課程的課時數。減少教師的演示實驗比例，增加以學生為主體、以探究為基礎的探究性實驗的比重。克服單純為了應付考試而講實驗、背實驗等與現代素質教育與課程改革要求背道而馳的方法。（六）充分利用校園綠化建設及農村學生親近大自然的優勢，充分利用鄉土教材與校本教材，創造條件讓學生深入到大自然去認識生物、探索生命的美麗與生物科學的奧迷，培養學生對生物知識的學習興趣與生物科學素養。隨著初中生物納入中考與義務教育均衡化發展的要求，農村義務教育階段初中生物實驗課程一定能夠按照新課標的相關要求順利地開展起來，學生也能夠在實踐中發展自己的動手能力、創新能力和實踐能力，從而實現新課程改革的宏偉目標。

作者:李奇龍 單位:重慶市合川太和中學

1、、學習動機的內涵

學習動機是引起學習活動的內部動力。這種維持和增長學生從事并完成某種學習活動的能力，對于理解學習和績效至關重要。其原因之一是學習動機能夠改變完成學習任務的時間。學習動機作為個體的一種能力，能夠確保個體在面對競爭和分心時，仍然能夠完成既定目標，而不受干擾。學習動機主要表現為推力、拉力與壓力三種形式。推力表現為主體的學習需要，拉力表現為主體的學習期待，而壓力需轉化為推力與拉力才能起作用。

學習動機由學習需要與學習期待兩個基本成分構成，前者為學習動機結構中的主導成分，后者指向學習需要的滿足。兩者協同作用，使學習活動得以發動、維持和完成。作為學生學業表現的決定性因素，學習動機值得進一步關注。學習動機的分類可以根據教育工作的需要或研究任務的需要從不同的角度進行分類。從動機動力的來源可以區分為外部動機(如自我提高的動機和附屬動機等)和內部動機(如認知動機等；從學習動機內容的性質可以區分為正確的和錯誤的學習動機；從動機作用的久暫可以區分為直接的學習動機和間接的學習動機。可以看到，除了正確的和錯誤的學習動機分類，剩下兩種分類往往可以同時存在于一個學生身上，它們相互聯系、相互補充，有機地結合在一起，從而成為推動學生努力學習的巨大動力。

2、調查的具體目標和方法

(一)具體目標

1.農村初中生的學習動機現狀。

1、學習動機的內涵

學習動機是引起學習活動的內部動力。這種維持和增長學生從事并完成某種學習活動的能力，對于理解學習和績效至關重要。其原因之一是學習動機能夠改變完成學習任務的時間。學習動機作為個體的一種能力，能夠確保個體在面對競爭和分心時，仍然能夠完成既定目標，而不受干擾。學習動機主要表現為推力、拉力與壓力三種形式。推力表現為主體的學習需要，拉力表現為主體的學習期待，而壓力需轉化為推力與拉力才能起作用。

學習動機由學習需要與學習期待兩個基本成分構成，前者為學習動機結構中的主導成分，后者指向學習需要的滿足。兩者協同作用，使學習活動得以發動、維持和完成。作為學生學業表現的決定性因素，學習動機值得進一步關注。學習動機的分類可以根據教育工作的需要或研究任務的需要從不同的角度進行分類。從動機動力的來源可以區分為外部動機(如自我提高的動機和附屬動機等)和內部動機(如認知動機等；從學習動機內容的性質可以區分為正確的和錯誤的學習動機；從動機作用的久暫可以區分為直接的學習動機和間接的學習動機。可以看到，除了正確的和錯誤的學習動機分類，剩下兩種分類往往可以同時存在于一個學生身上，它們相互聯系、相互補充，有機地結合在一起，從而成為推動學生努力學習的巨大動力。

2、調查的具體目標和方法

(一)具體目標

1.農村初中生的學習動機現狀。

一、學習動機的內涵

學習動機是引起學習活動的內部動力。這種維持和增長學生從事并完成某種學習活動的能力，對于理解學習和績效至關重要。其原因之一是學習動機能夠改變完成學習任務的時間。學習動機作為個體的一種能力，能夠確保個體在面對競爭和分心時，仍然能夠完成既定目標，而不受干擾。學習動機主要表現為推力、拉力與壓力三種形式。推力表現為主體的學習需要，拉力表現為主體的學習期待，而壓力需轉化為推力與拉力才能起作用。

學習動機由學習需要與學習期待兩個基本成分構成，前者為學習動機結構中的主導成分，后者指向學習需要的滿足。兩者協同作用，使學習活動得以發動、維持和完成。作為學生學業表現的決定性因素，學習動機值得進一步關注。學習動機的分類可以根據教育工作的需要或研究任務的需要從不同的角度進行分類。從動機動力的來源可以區分為外部動機(如自我提高的動機和附屬動機等)和內部動機(如認知動機等；從學習動機內容的性質可以區分為正確的和錯誤的學習動機；從動機作用的久暫可以區分為直接的學習動機和間接的學習動機。可以看到，除了正確的和錯誤的學習動機分類，剩下兩種分類往往可以同時存在于一個學生身上，它們相互聯系、相互補充，有機地結合在一起，從而成為推動學生努力學習的巨大動力。

2、調查的具體目標和方法

(一)具體目標

1.農村初中生的學習動機現狀。

摘要:閱讀是語文學習的源頭活水，也是語文學習的重中之重。然而，語文學習體驗差、閱讀動機不足卻成了阻礙農村初中生學好語文的主要原因。積極教育主張教師要發掘并培養學生的優秀品質和積極力量，其提倡的教育內容包括積極情緒、沉浸體驗、意義、成就和積極關系。借助積極教育的理念和內容解決目前農村初中生語文學習積極體驗、閱讀動機不足的問題，就需要語文教師努力做到：滿足閱讀需求，增加積極情緒體驗；尊重個性差異，強化閱讀沉浸體驗；給予更多理解，減少學生抗拒心理；創設交流平臺，建立積極師生關系。

關鍵詞:農村初中生；語文閱讀；積極教育

閱讀是語文學習的源頭活水，也是語文學習的重中之重。隨著部編本初中語文教材在全國范圍內投入使用，語文學科對學生閱讀廣度和深度的考查進一步拓展，對學生閱讀能力和思維品質的要求也越來越高。然而，就農村初中生而言，他們一方面受益于近些年我國不斷實施的教育均衡化政策；另一方面因長期遠離父母，生活中缺乏引導和關愛，容易出現學習上的消極心理體驗，從而不能形成良好的學習品質。語文學習體驗差、閱讀動機不足是農村初中生難以學好語文的主要原因。積極教育是教育者為了塑造受教育者良好的心理品質，通過積極的心理體驗以充分發掘受教育者積極心理要素的教育活動。［1］筆者認為，將積極教育的理念和內容運用到語文教學之中，是解決農村初中生語文學習缺乏愉快情感體驗和閱讀動機不足等問題的有效途徑。

一、積極教育的內涵和主要內容

積極教育是積極心理學在教育領域的具體應用。積極心理學是對人的積極的、正面的經歷以及人的性格特征、長處和福祉的科學研究。［2］積極心理學認為，心理學研究不僅要關注人的心理創傷、缺陷或性格弱點，而且要對人的優秀品質和積極力量進行研究，關心人的積極主觀體驗，探討人的幸福。從價值功用的角度來說，積極心理學不僅強調心理治療功能，更強調積極心理品質的建設功能，通過激發個體內在的優秀品質和積極力量，幫助個體最大限度地挖掘自己的潛能，獲得美好的生活。與之相對應，積極教育的基本觀點是，學校在對學生進行知識和技能教育時，并不只是糾正學生的錯誤和問題，或幫助學生克服缺點，更為重要的是要發掘學生的優秀品質和積極力量，并通過增加相關的教育內容，以實現擴展和培育這些優秀品質和積極力量。“幸福”是積極心理學的核心，因此也就成了積極教育提倡的教授內容。有研究者指出，積極教育就是一種幸福教育，其目標是讓人的生理與心理、人格與社會性實現相互融合、轉化和提升，并努力創造幸福資源，正確對待幸福資源，充分利用幸福資源。［3］何曉麗等人認為，積極教育的主要內容包括五個方面，分別是積極情緒、沉浸體驗、意義、成就和積極關系。［4］第一，積極情緒是個體的愿望和需求得到滿足時而產生的一種愉悅感受，包括高興、喜悅和愉快等。研究發現，積極情緒是影響個體成長的重要因素，就認知領域而言，它對個體認知的發展具有正向的促進作用。同時，積極情緒能夠抵消消極情緒的心理效應，有助于增強個體對社會生活的適應性，促進個體更好地參與社會生活，從而增進個人幸福。第二，沉浸體驗是個體面臨的挑戰任務與自身能力達到平衡時，當個體全身心地投入活動中而產生的一種愉悅狀態。當個體出現沉浸體驗時，會不知不覺地投入全部注意力于所從事的活動中，而這種體驗本身可能就會成為目標，激勵個體尋找新的挑戰，并不斷為之付出努力。第三，意義和成就同屬于價值層面的理念，二者的區別在于，前者更強調社會屬性，而后者則側重于個體意義上的心理滿足。無論是自我存在意義的實現還是成就感的滿足，都能成為一種自我激勵的方式，增強個體在學習、工作中的自信心和進取心，使個體自發地對學習或工作產生濃厚的興趣，積極主動地迎接挑戰。第四，積極關系反映的是一種對良好人際關系的期許，具體來說，就是個體希望構建積極、穩定和互相支持的人際關系。人是群體性的存在，生活在群體中的個體不可避免地會尋求與他人建立積極關系。有研究表明，自認為幸福的人和不幸福的人，他們所經歷的好的、壞的事情實際上相差并不大，但是前者更容易從消極情緒中恢復過來，其中很重要的原因在于，那些覺得自己幸福的人有著更積極的人際關系。［5］這在一定程度上也說明了“積極關系帶來幸福”。以上五個方面既是評價幸福的重要尺度，也是實現積極教育目標的主要憑借或依據，積極教育就是通過以上五個方面的內容帶給學生幸福并讓學生在此基礎上收獲更多的幸福。

二、積極教育與語文教學的契合點

一、學習動機的內涵

學習動機是引起學習活動的內部動力。這種維持和增長學生從事并完成某種學習活動的能力，對于理解學習和績效至關重要。其原因之一是學習動機能夠改變完成學習任務的時間。學習動機作為個體的一種能力，能夠確保個體在面對競爭和分心時，仍然能夠完成既定目標，而不受干擾。學習動機主要表現為推力、拉力與壓力三種形式。推力表現為主體的學習需要，拉力表現為主體的學習期待，而壓力需轉化為推力與拉力才能起作用。

學習動機由學習需要與學習期待兩個基本成分構成，前者為學習動機結構中的主導成分，后者指向學習需要的滿足。兩者協同作用，使學習活動得以發動、維持和完成。作為學生學業表現的決定性因素，學習動機值得進一步關注。學習動機的分類可以根據教育工作的需要或研究任務的需要從不同的角度進行分類。從動機動力的來源可以區分為外部動機(如自我提高的動機和附屬動機等)和內部動機(如認知動機等；從學習動機內容的性質可以區分為正確的和錯誤的學習動機；從動機作用的久暫可以區分為直接的學習動機和間接的學習動機。可以看到，除了正確的和錯誤的學習動機分類，剩下兩種分類往往可以同時存在于一個學生身上，它們相互聯系、相互補充，有機地結合在一起，從而成為推動學生努力學習的巨大動力。

二、調查的具體目標和方法

(一)具體目標

1.農村初中生的學習動機現狀。

初中歷史作為一門重要的學科，對于初中生正確認識歷史具有重要作用。但是，由于受到各方面原因的影響，農村初中生的歷史閱讀量相對偏窄，這使得他們大多數的歷史知識都來自教師和教材，從而嚴重阻礙了學生學習興趣的培養。為了改變這一現狀，教師應該立足于農村學生的現狀和基礎，選擇合適的教學方法來提高學生的歷史學習興趣，使其自主投入對歷史知識的學習過程中。而以下，便是我對此的一些看法與實踐。

一、創設情境，活躍教學氛圍

在農村初中歷史教學中，學生呈現出了注意力不集中、興趣不足等多種問題，這使得教學氛圍壓抑、沉重。教學氛圍嚴重影響著教師和學生的心情，為了能夠提高初中生的學習興趣，教師可以從活躍教學氛圍入手。初中歷史教材中不僅包含了中國傳統思想與文化，更囊括了國外歷史的發展與演變，這意味著教師可以通過教學情境的創設來再現歷史，從教學內容出發將學生帶入歷史情境之中，從而集中學生注意力，引發學生的討論，逐學生發展指導Xueshengfazhanzhidao步活躍教學氛圍。學生在活躍、和諧的教學氛圍中將會更加集中自身的注意力，并在潛移默化中提升歷史學習興趣，從而有效提高學習效率。歷史情境的創設離不開教師對教學內容的解讀。以“原始的農耕生活”教學過程為例，為了能在活躍教學氛圍的基礎上提高學生的學習興趣，使學生快速認識到原始農耕生活的特點和重要意義，我在教學開始之前便對該內容進行了深入的理解，并為學生準備了諸多與其相關的圖片。因此，上課之后，我首先開展了一個小型的討論會，與學生一起討論了當前農業的主要形式。顯然，對于農村學生而言，他們對這個是有一定了解的。在學生展開積極討論的過程中，我還利用多媒體向學生展示了表現原始農耕生活的一些圖片，帶學生認識了河姆渡和半坡原始居民的生活情況，并對那個時代的農業發展水平有了一定的認識。通過討論會的開展和圖片的展示，學生迅速進入這一教學情境中，從而在提高學習興趣的基礎上有效掌握了歷史知識。

二、拓展資源，加強歷史直觀性

怎樣才能使農村學生產生歷史學習興趣，并樂于接受和記憶新知識呢？這是眾多歷史教師普遍關心的一個問題。顯然，學生興趣不足的一個重要原因是沒有真正進入對歷史知識的學習中，只將其視為一門需要背誦的學科，這種想法自然而然會使學生提不起興趣。所以，在教學過程中，教師要盡量拓展教學資源，利用一些歷史故事、圖片、影視片段來加強歷史的直觀性，使學生由背歷史向體驗歷史轉變，如此必然能夠有效提高初中生的歷史學習興趣。同時，教師在拓展資源的過程中務必要以教材內容為出發點，要保證在提高學生學習興趣的同時有效完成教學目標。為了能使學生更為直觀地學習歷史，有效拓展歷史資源尤為必要。以“科舉制的創立”教學過程為例，考慮到該內容主要講了科舉制的誕生和完善過程，所以上課時我首先詢問大家：“魏晉以來，朝廷是怎樣選拔人才的呢？”隨著這一問題的提出，有的學生指出了科舉制。與此同時，我在給予學生認可后，邀請幾位學生就自己看過的電視劇來談一談自己對科舉制的看法。在學生講述完之后，我便向學生講了《范進中舉》的故事，通過該故事的講述，學生對科舉制產生了了解的興趣。在這一基礎上，我順其自然地帶學生進入了對科舉制的學習中，而學生也因為前期良好的興趣鋪墊將注意力集中到了對科舉制的全面了解中，從而有效促進了教學質量的提高。

三、競賽活動，提高學生積極性

摘要：隨著素質教育口號的提出，越來越多的老師和家長開始注重學生素質教育的培養。道德教育作為素質教育的一項重要內容，同時也是中學生教育的重要環節，在農村中學教學中應當得到重視。在當前農村經濟和各項事業發展的今天，農村面貌日新月異，作為中學教育對于初中生的道德教育在快速發展的今天是不能夠忽視的。筆者便就農村初中生道德教育的現狀、發展以及應對措施談一談筆者的認識。

關鍵詞：農村初中生；道德教育；應對措施

學生應當是祖國的未來、是花朵、是早晨八九點鐘的太陽。學生的道德水平高低，決定著這個國家日后國民素質的高低。作為學校有義務加強初中生道德教育的培養。學生尤其是初中生，他們處于正確三觀的養成階段，處于青春的懵懂階段，只有學校和家庭做到了良好的道德熏陶才會促成學生正確思想品德的養成。在經濟快速發展的今天，兩極分化變得越來越明顯，經濟發達的地區擁有了良好的教學資源，而在經濟相對落后的農村教育基礎便顯得十分薄弱。教育水平的薄弱加上近幾年經濟快速發展使得農村淳樸的社會風氣也悄然發生著改變，這就使得農村地區道德教育的重要性日益凸顯。

1農村初中生道德教育的現狀

初中生處于正確三觀的建立階段，處于良好習慣養成的重要階段。良好的學校教育可以促成學生正確思想道德的養成，如果在這一階段忽視對于學生道德的教育，其后果便是不可估量的。在農村初中生道德教育的現狀中有其可喜的一面那就是，農村遠離喧囂的城市，它不同于城市，因而農村本身就保留了很多淳樸健康積極向上的一些良好品德。這些品德對于中學生思想道德的培養都是具有積極意義的。但是另一方面由于經濟發展不平衡，農村的教育水平相對來說仍是比較落后，拿目前的初中教育來說，能夠很好的完成義務教育尚且有些問題，而除義務教育之外再加強對學生的道德教育對于目前大多數農村學校來說存在著一定的困難。在農村中學當中開展對初中生的道德教育如果不掌握正確的方法便會加重農村學校的教學負擔，反而適得其反。就目前農村中學的情況來說，各個農村中學道德教育的普及程度并不是很高。對于加強農村道德教育的道路仍然任重道遠。

2農村初中生道德教育的重要性

【摘要】在農村地區初中生物的教學過程，有因地制宜地采取策略，促進學生的探究是學習有豐富教學的資源，讓學生們有更多探究學習的過程體驗提高學生對生物科學學習的興趣，并且掌握科學的學習的方法和思路。初中生物教師要充分了解學生的學情，特別是學生的成長環境等背景，能夠結合學校的實際情況來開展探究式教學。

【關鍵詞】初中生物;探究式教學;生物教學

在廣大農村地區初中生物這門課程的教學，在教育教學理念和實際的教學條件方面不斷獲得新的推動和發展。給學生創造條件，讓學生能夠在學習中通過發現使得學習整合建構知識體系成為主動的學習者，并且點燃他們對于生物科學的學習熱情。探究式教學是一種以學生主動求知、主動學習、學會探索、學會創造為目的，以培養全體學生多方面素質為終極目標的全新的教學方式。它強調以學生為中心，教師僅起支架作用。實踐證明，它是實施素質教育的有效載體。那么，重視探究式教學實際的開展也要考慮現實的條件，在農村地區有各自不同的風土人情經濟發展特征，所以教師要立足本校的實際進行探究式教學活動的組織和實施工作。

一、通過設置疑問，促進學生的自主探究學習。

在初中生物的教學中，我們首先要注重培養學生，自主探究的意識，要勾起他們探究的愿望。對于農村地區來說，學生們同樣也是人也是有好奇心求知欲的活生生的人，因此，在教學的過程中要把教學的內容以有趣的吸引人的方式進行呈現，并且輔助以有效的問題，讓學生能夠在老師的問題的誘導之下產生探究學習的愿望。所以，有了這樣一個前提，才能讓探究學習成為一種可能。那么，教師精心的設計教學內容適當的問題提出，要緊密結合著學生們的成長環境，要給他們呈現出多媒體的圖片視頻，以及自己生活周圍的相關場景，打造出一種學生熟悉的環境氛圍，從而在這種情況下提出問題學生可能更給予尋找問題的答案錯了，好奇心被充分的調動起來。在農村提取生物課程內容的學習，其實有很多的資源可以利用教師在整合資源的過程中，可以適當地向學生們身邊比較熟悉的動物植物等進行傾斜，查找相關的研究資料，從而進一步的讓他們有可能進行一些自主的探究學習活動。

二、初中生物教師要結合農村地區的特征來進行情境教學的構建。