解題方法范文10篇

考試即將來臨，相信大家都對國家公務員考試的常見題型和相應的解題方法都已經了然于心了。由于公務員考試最關鍵的因素就是時間，在最短的時間內最準確的把題做出來，那我們就需要達到這樣一種境界，看到一道題就要知道這道題是屬于哪一部分哪一個知識點的問題，該用哪種方法，而這種方法又分為幾個步驟，有哪些注意事項。如果我們平時下足了功夫，我們在考場做這些工作的時候完全就是“傻瓜”“機械”式的，不需要我們想太多。而那些想太多的人往往反而是浪費時間，混淆思路，解題緩慢，正確率不高。比如我們看到一道邏輯題，就可以看它是屬于必然性推理還是可能性推理，如果是必然性推理，就再看它是屬于概念關系的問題、直言命題、復言命題還是模態命題，如果是可能性推理，就看它屬于削弱型的、加強型、前提型還是結論型的。不同部分的題我們應對的方式肯定也不同了。哪些題該用矛盾法，哪些題該用畫圖法，哪些題該用列表法，哪些題該用假設法，哪些題有什么最快的解決方法，一看到哪些字眼我們就要立刻想到什么知識點等等，這些東西相信大家經過了這么長的時間準備考試已經能夠熟練掌握，都能夠做到“傻瓜式”答題了。

掌握了這些知識點，應對公務員考試絕大多數邏輯題是沒有問題了。但是我們也不能排除考試時會出到一些非典型性的題目。對于這些題，我們以前沒有見過，我們一下子可能也看不出它是屬于哪一部分的題目，當然也就不知道該用什么方法應對了，然后就開始亂推起來，或者把四個選項一一代入，或者用假設法把每種情況都假設一遍。當然，對于公務員考試的邏輯題，我們采用代入法和假設法，完全可以解決出很多題目，但這種方法很浪費時間，往往不是我們最佳的選擇。其實即使我們大家遇到一些非典型的題目，也不能夠盲目地對待它。命題人出題是不會那么盲目的，他們出題的本意肯定也不是為了讓我們采用代入法或者假設法的。這個時候我們需要什么呢?我們就需要去觀察這個題，觀察題目的特點。好像我們看到一個陌生人，我們就要看這個人的特點一樣，有的人的特點是眼睛大，有的人的特點就是身材高，有的人的特點就是性格開朗。我們看一道陌生的題也要去找它區別于其他題的特點，這個特點往往就是我們做這道題的突破口。找到了突破口，接下面的推理就是順理成章，沒有什么難度了。所以對于做這種非典型的題目，我們要做的工作就是找這個題的特點和突破口。

怎么去找特點呢?這個其實不難，只要我們有心。比如我們看到一個陌生人，找出他不同常人的地方其實是一目了然的，關鍵是要有這個意識。例如這個題：

*、*、*三人大學畢業后，一個當上了公務員，一個當上了空姐，另一個當上了司機。他們各自作了如下陳述：

*：*當上了公務員，李盈當上了空姐;

李盈：*當上了空姐，杜葭當上了公務員;

在高考命題中，詩歌鑒賞的分值已經設定在8-11分（江蘇省為10分），分值較高，且是難度和區分度較高的題目。因此對詩歌鑒賞題的指導訓練尤其重要，筆者結合自己的一些做法，從以下幾方面做了思考，希望能幫助考生輕松解答詩歌問題。

一、看標題標題不可忽視，有些題目交代了時間、地點、事件；有些詩歌題目暗示了詩歌所屬類型，通過看標題可大體理解詩歌類型、作者基本情感。如朱慶馀的《近試張水部》：“洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問夫婿：畫眉深淺入時無？”一般考生會誤認為這是一首描繪新婚夫婦洞房私語的詩作，但稍加審題就會發現，這其實是一首巧妙的臨考時的試探詩。作者以新婦自比，以新郎比張籍（張水部），以公婆比考官，表現自己考前期待與不安的心情，征詢張籍的意見（文章如何），以幫助自己度過主考官這一關。如此一分析，我們便容易去解答有關的題目了。

二、讀作者大凡有名的作家，都有自己獨特的人生經歷、思想歷程，有自己與眾不同的作品風格，如陶淵明的樸素自然、杜甫的沉郁頓挫、李白的豪邁飄逸、蘇軾的豪邁雄健、李商隱的委婉含蓄、李清照的婉約纏綿。知其人，曉其風格，對其作品的理解也就容易多了。比如鑒賞李清照的《如夢令·昨夜雨疏風驟》，其中有一題目是這樣的：“作者采用直抒胸臆的手法，表達對春光留戀和惜別的一種傷感情緒?！逼浜蟀刖浞治鲚^正確，前半句“直抒胸臆”是錯誤的。作為“婉約派”的正宗詞人，李清照詞的風格是“明白如話，卻又含蓄無窮”，考生如果熟悉這一點，解答題目就更快捷了。

三、析正文此處分為兩個部分，一為利用詩歌正文中相關的詞語句字理解詩詞大意，爭取讀懂詩歌基本內容；而是根據語句特殊標志，找到寫景句和抒情句，尤其是寫景句。首先利用詩歌詞語句子理解詩詞大意要求能夠品味局部語言，抓住了相關語言我們能夠正確理解詩詞大意，作者的情感也能把握準確，問題的解答也就能夠得心應手了。如對《丹陽送韋參軍》一詩的鑒賞，從整體上看，這是一首送別詩，表達的是詩人無限的思念之情。在這首詩中，“秋”表面上寫時令，實際上表達的卻是人的情緒。蕭瑟的秋景增添了離愁別緒。

作者還巧妙地運用了折字法，以“心”上有“秋”說明“愁”，所以“兩地秋”是雙關語，它不僅點明了季節，更重要的是表達了詩人的離愁別緒。由此，我們便可以熟練的解答有關詩意的題目了。其次，關注寫景句和抒情句，尤其是寫景句。關注寫景句就是要關注意象和意境。意象就是出現在作品中的帶有主觀感情的物象；所謂意境，是作品描寫某種事物(意象)所達到的藝術境界，是作家的思想感情和作品的生活圖景和諧統一的結果。某個意象蘊含著什么樣的情感和意味，是經過歷代詩人反復地繼承、運用、發展而逐漸積累起來的，有些已經成為我們民族文化和心理積淀的一部分。比如落花（落紅）這一意象極易讓人聯想到春天的逝去、人生美好時光的流逝、青春的凋零、友人的離去乃至一切美好事物的逝去。如杜甫《江南逢李龜年》：“歧王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。正是江南好風景，落花時節又逢君?！边@首詩表面寫相逢的驚喜，實則感慨萬千。這固然體現在今與昔的對比中，也濃縮在“落花時節”這四個字里。如此一來，對這首詩的把握就恰到好處了。

當然這要求我們在平時的學習中多積累一些常見意象，如菊花象征著“高雅”，楊柳代表著“惜別”，月光暗含著“思念”，古琴聯想到“知音”，紅豆意味著“相思”，浮云給人“飄零”之感，落日叫人“惆悵”，冬雪讓人“冷峻”，故園使人內心陡生“鄉愁”等等。積累的意象越多，解答此類題目越是游刃有余。讀一首詩，如果不從整體上把握其意境，“只見樹木，不見森林”，是很難深刻理解此詩的含義的。例如陸游的《卜算子·詠梅》，塑造的是一個寂寞地開在“驛外斷橋邊”，獨自生愁，又加上風雨侵襲，但“一任群芳妒”，即使被碾作塵，也依然“香如故”的梅花形象。我們閱讀此詞時不能光看到“寂寞”，“愁”，“苦”等字眼，而應從整體上把握，作者是用欲揚先抑的手法，表達了對梅花那種即使被塵世拋棄，即使被摧殘，也依然保持高風亮節的美好品質的贊美之情。這樣，做題時我們就能較準確地判斷題目的內涵了。四、讀注釋詩歌鑒賞題目下的補充說明和有關注釋往往交作背景、目的及有關重點詞語的含義。對于這一點，我們要充分利用。例如對溫庭筠的《經五丈原》的鑒賞，其中題目后注明：“譙周，諸葛亮死后蜀后主的寵臣，后勸后主降魏?！备鶕@個說明，我們就可以判斷“題目后兩聯以史實為據，既有對鞠躬盡瘁的諸葛亮的嘆惋，又有對他死后有譙周這樣的老臣輔佐蜀主的慶幸”是錯誤的分析了。對這樣的鑒賞，當然應當是采取不同意的態度。

一、高中生出現物理解題不規范的原因

1.高中生物理基礎知識不夠牢固老師們在平時的授課以及作業的批改的時候都會有這樣的一個感受:那些基礎性比較差的學生對于解題不規范的程度就越高。

如果一個學生連最基本的物理知識和常識都不懂，這樣學生在解題的時候，在規范程度上面就會出現很大的差距。物理基礎如果不夠好，那么讓學生去分析物理現象和一些縝密的問題時候，就會出現對這個不明白、那個不明白，導致最后很多事情都不會，不從基礎上鞏固學生的物理知識，更談不上解題的規范。

2.教材上的范例解答不夠詳細高中物理教材，對于培養學生的探究能力和引導學生自我學習能力有著重要的作用，如果物理教材當中對于例題的講解不詳細，就會出現學生們對自己的解題不夠嚴謹。

比如:粵版教材在關于“示波器的奧秘”這一節課時，這一節講述的是帶點粒子在電場中加速和偏轉，但是整節沒有出現例題;此外一些教材當中的例題不但量少，而且題目也過于簡單，高中物理教材的這種編排降低了學生的要求，從而使得學生的解題規范性不是很高［1］。

二、高中物理解題方法策略

一、高中物理學習的一般流程梳理

我們在學習高中物理知識的過程中一般遵循以下流程：概念學習、規律學習、實驗學習、問題解決以及思維分析，這樣的學習流程是同學們對物理知識不斷深入了解與探究的過程，只要每一個環節都踏實的落實，同學們便能夠在掌握基礎物理知識的基礎上得到能力的提升。1.概念學習。概念學習是同學們剛開始接觸新物理知識的最初狀態，必須要認真對待，雖然不需要將物理概念全數背出，但是理解概念是非常關鍵的，當自己發現其中某些概念的理解出現困難時一定要及時解決，否則會對后期的物理學習造成很大的困擾。概念學習的關鍵在于理解性的記憶，在理解概念的基礎上不斷鞏固加深印象，最好能夠爛熟于胸，因為在解決物理問題時這些概念將會是解題的基礎。2.規律學習。物理中的各個規律定律都是物理知識中的精華，是科學家們經過千百次的實驗得出的重要結論，我們在學習以及測試過程中，教師們都會把物理規律作為重點內容進行講授。首先我們要重視規律學習，規律本身的理解比較簡單，但是同學們還需要主動根據規律尋找相關的習題進行鞏固，加深對物理規律的理解。3.實驗學習。實驗是物理的來源也是物理的知識產生價值的過程，在高中物理學習中，實驗是重要組成部份之一，教師們根據課程的進度為我們安排相關實驗課程，雖然實驗課程比較輕松，但是同學們仍然不能放松警惕，實驗課程能夠很好的幫助我們正式某些物理定律，很好的幫助我們理解物理學知識，梳理物理知識點的思路，明確物理概念及公式的根本來源，當解題時遇到問題時可以通過回想實驗的流程及細節來幫助梳理題意，解決問題。4.問題解決。問題解決過程是我們學習物理知識的最終目的，物理知識檢測的時候也是圍繞著同學們物理解決的能力展開的，因此問題解決直接決定著物理學科成績的高低，這也是同學們最困擾的一步。很多同學在物理知識理解的過程中沒有遇到很大的問題，但是在解題時卻常常覺得非常困難，當解題遇到困難且沒有思路時應該主動回憶相關的物理知識，明確該題型考察的是哪一塊知識點，然后有針對性的進行解決。

二、高中物理解題策略的具體分析

1.臨界值法。在物理解題過程中常常要求學生有很強的抽象思維，比如說在研究物理的拋物線運動時需要學生將整個過程進行分解，要求學生將連貫的運動分為豎直方向以及水平方向兩個不同的運動，水平方向在不考慮空氣阻力的前提下作為勻速直線運動，豎直方向則看做自由落體運動，其中最高點的狀態非常關鍵，在最高點時豎直方向的速度為零，只有水平方向的速度，這就要求學生對于物體運動的臨界狀態進行想象和分析，這種將臨界狀態進行分解分析的方法即為臨界值法，是物理解題中的重要方法之一。2.假設法。物理分析過程中一個最終結果可能是由不同的因素導致的，其中涉及到很多的變量，要尋找造成結果的直接因素時需要進行假設，電路圖分析中的假設法是較為經典的，下面我們就以電路圖分析對假設法進行解釋。圖1圖1為物理中常見的閉合電路，L1.L2為兩個小燈泡，R為滑動變阻器，a、b、c、d分別為電路導線上的四個點，該電路在開關閉合時L1.L2均不亮。在上述條件下，題中還給出了相關條件，要求學生根據題中的條件分析導致L1.L2不亮的原因。利用假設法進行分析，首先假設L1短路，結合題中的相關條件判斷L1短路是否成立，進而假設L2短路，假設R短路，最終得出有效結論。假設法看似繁復，但是與其他解題方法相比，用假設法對這題進行判斷思路非常清晰。

三、總結

高中物理知識具有一定難度，同學們需要積極主動地解決難題，找到解決物理問題的合理方法和思路，上述三種解題技巧是冰山一角，同學們需要結合自身的物理能力和對物理知識的理解，自己總結歸納，對于不夠熟練的解題方法進行針對性的練習，長此以往必然能夠找到適合自身且高效的解題方法。課本知識本身是固定的，將要將課本知識直接套用到解題過程中顯然是不足以應對各種題型的，提高對知識的應用能力才是學習高中物理的關鍵所在，同時還應該加強同學間的物理解題方法交流，取長補短，進行有效的物理解題訓練，以提高自身的物理解題能力。

【摘要】物理是學生進入初二后新增加的一門學科，學生對于許多的物理知識是全然不知的，在這個階段，教師要認真鉆研教材，努力尋找物理知識與生活的共同之處，找準教學契機，吸引學生懂得注意力，讓學生喜歡物理知識，愿意研究物理習題，敢于給自己的思路標新立異，這就需要教師有一定的教學經驗，在教學中不但要上好課，還要再課后認真做好教學反思，研究教材、研究學生，研究教學方法，無論多么優秀的教師也要引導學生做物理習題，能夠引導學生找到解題的技巧，教給學生解題思路，使學生融會貫通，通過自己的努力，也能夠把各種練習題解答出來，這是教師教學的成功之處。

【關鍵詞】初中物理；圖形結合；解題；方法

在初中階段，物理概念、物理規律的教學是物理教學中重要的組成部分，怎樣來衡量學生是否掌握了物理概念和規律呢？就是從學生在練習題上收獲答案，當學生明白了概念和規律后，面對的各種習題，他們都能夠用自己擁有的知識解答出來，但這需要一定的技巧，需要教師教給他們一定的解題技巧，筆者在多年的教學實踐中總結出來，利用題中告訴的已知條件繪出圖形，然后找出解題思路，從而得出正確的結論，這種方法比學生在頭腦中思考，整理頭緒要強很多，答案得出的時間也快很多。當然圖形結合的解題技巧需要物理教師在日常教學中引導學生形成，這種技巧的獲得不是一朝一夕能達成的，要經過長時間的積累和培養。

1物理圖形結合法審題的思想淵源

我們都知道如果在教學中給學生提供一些比較形象的事物，學生看到這些事物后進行計算就容易很多，教師就要利用學生形象思維優于抽象思維這一特點，在教學物理定律、概念時，就與圖形結合起來，讓學生在頭腦中形成一種定時，使他們只要一想到那個概念，頭腦中自然就會出現與之相匹配的圖形?！皵敌谓Y合”主要指的是數與形之間的一一對應關系。數形結合就是把抽象的數學語言、數量關系與直觀的幾何圖形、位置關系結合起來，通過“以形助數”或“以數解形”即通過抽象思維與形象思維的結合，可以使復雜問題簡單化，抽象問題具體化，從而實現優化解題途徑的目的。

2物理圖形結合法審題的意識培養

定義判斷指的是，先給應試者一個概念的定義，然后再給出一組事件或行為的例子，要求應試者根據題干中給出的定義，從備選項中選出一個最為符合或最不符合該定義的典型事物或行為。很多考生在做這類題型時容易鉆牛角尖，專家建議考生，只要掌握了定義判斷的題型和解題方法，就沒什么難的了。

定義判斷題型介紹和解題方法

1、定義判斷的題型介紹

先給應試者一個概念的定義，然后再給出一組事件或行為的例子，要求應試者根據題干中給出的定義，從備選項中選出一個最為符合或最不符合該定義的典型事物或行為。做這類題目時，應試者應從定義本身入手進行分析，也就是說，做好這類題目的關鍵在于緊扣題目中給出的定義，尤其是定義中那些含有重要內涵的關鍵詞。作為一個概念的定義，一般都是相當嚴密的，對于事件發生的前提條件、成立的必要條件、最終的落腳點即中心語，都會給出明確的界定。

2、定義判斷的解題方法

(1)題干給出的這個定義假設是正確的，不容置疑的，不要鉆牛角尖。

“古詩文鑒賞”歷來是學生頭疼、老師心煩的一道題，因為既費時又費力，還難以得高分。在高三最后階段的復習中，我設計了一套方法，通過五“讀”俱全（讀題目、讀作者、讀注釋、讀詩歌、讀題目）來全面了解詩歌的主要內容，為解題作好準備；而答題時通過三“是”而行（是什么，是怎樣描寫，是什么思想感情），幫助學生迅速準確地答難題，取得較高成績。

一、讀題目，明內容

詩歌的題目就像窗口一樣，透過題目能知道詩人所寫的內容。古詩的題目往往能揭示詩歌寫作的時間、地點、對象、事件、主旨等，如2008年天津卷所考王維的《山居即事》題目就交代了事件：在山中居住發生的事。從題目可以讓我們體會到詩人以山中那幽靜的環境表達悠然閑適的心情。又如，海安縣2009屆期中考試卷《宿云夢館》題目傳達了詩人寄居在外，思念家人，渴望與家人團圓的思想感情。名詩《錢塘湖春行》題目傳達出全詩的內容信息，即詩人抓住西湖早春的特點選取了水面、云腳、早鶯、新燕、亂花、淺草、綠楊等景物細細描繪，表現了詩人對西湖美不勝收的早春景色的無比喜愛之情。

二、讀作者，論時世

通過了解詩人，可以知道他們不同的創作風格和流派，從而確定作者的朝代、風格，為后面分析語言、表達技巧、思想內容和詩人的觀點態度作鋪墊。詩人的人生經歷、性格特點以及他所遭遇的時代，都會在他的詩歌中刻下深深的烙印。愛國憂民的杜甫可以寫出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的雄渾悲慨，聰慧溫婉的李清照則有“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”的綿密悱惻。同為盛唐山水田園派詩人，王維追求隱逸，詩中有畫，孟浩然追求入世，語淡而意長。熟練掌握詩人可以充分了解詩人所處的時代，可以更加清楚地了解詩人詩歌中所表達出來的感情。如2008年高考江蘇卷所考李白的《登金陵鳳凰臺》其中一問：“請分別概括這首詩頷聯和頸聯的內容，并說說其中寄寓了詩人什么樣的感慨？”通過對李白的了解，李白是一個不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象，同時也是一位對國家充滿熱愛的詩人，可以初步判斷答案可能與他豪放灑脫的形象有關，從描述金陵的變化可知，此詩寫的是李白對人事滄桑、自然永恒以及六朝興廢的感慨。

三、讀注釋，明背景

[內容]

一、閱讀下面的文章，完成文后的習題

目前倫理學應承擔的任務

①如果說道德產生于人們解決沖突、追求和諧與完善的努力，那么倫理學則要對道德現象本身尋根究底，啟迪人們要在理性自覺中把握自己及其創造物，掌握和遵循那些得以把人確立為人，并引導人去發展自身高級屬性的生活原則。在這個意義上不妨說,倫理學承擔著為人們應對生活挑戰提供理性啟迪的任務。

②目前，我國正處于經濟轉型時期。在我國現階段，人們不僅開始面臨一些發達國家工業文明時期出現的普遍性問題，還經歷著轉型期的陣痛帶來的特殊問題?，F今在尚未規范化的市場經濟刺激下爆發而出的“原欲”給社會生活帶來了劇烈的震蕩。而這些年出現的把市場觀念套用于社會生活一切方面的傾向又使崇拜實用性，貶低精神道德因素的實利主義到處稱漫。由此造成的社會氛圍誘使越來越多的人以全部生命力撲向外在之物。人們在忙于實利，忙于物質追求時，往往逃避對人生意義的思考。

③然而目前我國倫理學未能基于生活實踐，基于人變化著的生存發展需要承擔起探尋新的真實有效的道德尺度的任務。當此轉型之際，面對萬花筒般瞬息變化、撲朔迷離的社會現象和令人應接不暇的時潮，一些倫理學研究著缺乏準備但又不甘寂寞，急急忙忙為一個個常常相互沖突的現象或時潮作合理化甚至道德化的論證。例如，經濟活動中的腐敗現象曾被解釋為經濟發展的必要代價；又如，把色與錢的交易吹捧成契約精神的表現。這對于瓦解人的基本價值，模糊道德的普遍法則，起了推波助瀾的作用。

存在他因

存在他因的削弱方式，就是指出還存在有別的因素影響推理。具體說如果題干是以一個事實、研究、發現或一系列的數據為前提推出一個解釋上述事實或數據的結論，要削弱這個結論，就可以指出可以由其他可能來解釋原文事實，即存在別的因素影響推論。

例：最近公布的一項國家特別咨詢委員會的調查報告聲明：在選擇了大量的研究對象進行對比實驗后，發現在名人家族中才能出眾者是普通人家族中才能出眾者人數的23倍，因此我們可以得出可信度很高的結論，人的素質主要是由遺傳決定的。

以下哪項如果為真，則最能削弱上述結論？()

A.美國心理學界普遍有這樣的認識：一兩的遺傳勝過一噸的教育，而事實也確實如此

B.“家無三代興”，才能再出眾也避免不了興衰輪回的歷史規律

摘要：隨著教育制度的不斷改革，物理學科的難度有所增加，這對學生在物理學習中自主學習的能力有了新的要求，對物理解題思維方法有了新的標準?，F階段，學生們如何運用物理解題的常用思維方法，是大家較為關注的問題。尤其是解題的思維方法影響著學生們解題速度與準確度，與學生們對于物理知識的學習息息相關。

關鍵詞：高中物理；解題；思維方法

1高中物理解題常用的思維方法分類

1．1類比思維：類比思維是解決陌生問題的一種常用策略。它讓我們充分開拓自己的思路，運用已有的知識、經驗將陌生的、不熟悉的問題與已經解決了的熟悉的問題或其他相似事物進行類比，從而創造性地解決問題。眾所周知，我們在學習物理的階段中，會接觸到很多物理規律和物理模型。而隨著學習的深入，我們會碰到很多相互之間存在聯系的物理現象，這些連接點把所學的物理知識點都串聯起來，構成知識鏈。在物理知識鏈中，會有很多新知識能夠和舊知識找到共同點，因此，相對應的物理習題就可以找到同類的解題方法。對于這類問題，我們把所采用的思維稱作類比思維，比如在學習“電場力做功”相關知識時，我們可以回想到所學過的“重力做功”，與之相類比，我們就可以快速的找到解題方法。

1．2發散性思維：發散思維，又叫擴散思維或求異思維，是指大腦在思維時呈現的一種擴散狀態的思維模式，它表現為思維視野廣闊，思維呈現出多維發散狀。如“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式，培養發散思維能力。在實際的物理解題過程中，同一道題目往往不只存在一種解法，而很多同學在采用一種自己熟悉或者自己記得的解法之后，就不管不顧了。在我看來，我們做習題的目的不是簡單地解答這個物理題目，而是通過習題回顧以往學習的知識點，對這些知識點進行鞏固，并且學會通過習題找到知識點的關聯性，并加以實際運用。我們要學會運用發散性思維，對于同一個習題里面涉及到的不同物理問題進行剖析，可能我們會遇到一個問題既可以用能量守恒定律，也可以使用牛頓定律或者動能定理等方式，這個時候，我們可以用不同的方式進行計算，最終選擇最簡便最可行的方式。在這個過程中，我們不僅解答了習題，更是把學過的物理知識進行了鞏固和溫習，學會了多種思路解決物理習題。

1．3逆向思維：逆向思維也叫求異思維，它是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。大家都知道，我們在學習物理的過程中經常習慣正向思維，就是指根據所學的物理知識從始到終的進行思考與學習，而逆向思維就是和正向思維相反的思維過程。我們在拿到一個物理習題時，可以先從問題入手，反推習題中涉及到的知識點。與此同時，我們除了會做題，也要學會看答案。在自主學習的過程中，遇到不理解的物理習題很常見，這個時候，我們不能照搬照抄答案，要學會讀懂答案，從答案出發，從中找到相關的物理規律和物理模型，從而再得出所學的單個的物理知識點。這樣的逆向思維的運用，有利于我們自主學習，加強對物理知識點的理解，從而取得學習上的進步。