初中物理圖形結合解題方法

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【摘要】物理是學生進入初二后新增加的一門學科，學生對于許多的物理知識是全然不知的，在這個階段，教師要認真鉆研教材，努力尋找物理知識與生活的共同之處，找準教學契機，吸引學生懂得注意力，讓學生喜歡物理知識，愿意研究物理習題，敢于給自己的思路標新立異，這就需要教師有一定的教學經驗，在教學中不但要上好課，還要再課后認真做好教學反思，研究教材、研究學生，研究教學方法，無論多么優秀的教師也要引導學生做物理習題，能夠引導學生找到解題的技巧，教給學生解題思路，使學生融會貫通，通過自己的努力，也能夠把各種練習題解答出來，這是教師教學的成功之處。

【關鍵詞】初中物理；圖形結合；解題；方法

在初中階段，物理概念、物理規律的教學是物理教學中重要的組成部分，怎樣來衡量學生是否掌握了物理概念和規律呢？就是從學生在練習題上收獲答案，當學生明白了概念和規律后，面對的各種習題，他們都能夠用自己擁有的知識解答出來，但這需要一定的技巧，需要教師教給他們一定的解題技巧，筆者在多年的教學實踐中總結出來，利用題中告訴的已知條件繪出圖形，然后找出解題思路，從而得出正確的結論，這種方法比學生在頭腦中思考，整理頭緒要強很多，答案得出的時間也快很多。當然圖形結合的解題技巧需要物理教師在日常教學中引導學生形成，這種技巧的獲得不是一朝一夕能達成的，要經過長時間的積累和培養。

1物理圖形結合法審題的思想淵源

我們都知道如果在教學中給學生提供一些比較形象的事物，學生看到這些事物后進行計算就容易很多，教師就要利用學生形象思維優于抽象思維這一特點，在教學物理定律、概念時，就與圖形結合起來，讓學生在頭腦中形成一種定時，使他們只要一想到那個概念，頭腦中自然就會出現與之相匹配的圖形。“數形結合”主要指的是數與形之間的一一對應關系。數形結合就是把抽象的數學語言、數量關系與直觀的幾何圖形、位置關系結合起來，通過“以形助數”或“以數解形”即通過抽象思維與形象思維的結合，可以使復雜問題簡單化，抽象問題具體化，從而實現優化解題途徑的目的。

2物理圖形結合法審題的意識培養

2.1培養學生數形結合解題的習慣。人說“授之與魚，不如授之與漁”。教給學生解題的思路是學生在考試中能夠獲得高分，取得好成績的一條必由之路。當學生在考試中取得優異的成績后，他們的內心會非常的高興，從而升騰起一種自豪感，這種情感會讓學生更加的習慣研究物理知識，這種相互影響的力量讓學生在學習的道路上走的更遠、更長。然而要想取得優異的成績并不是一件容易的事，需要師生在學習中共同努力，掌握一定的解題技巧，讓學生不再受到題海戰術的困擾，不再有知道物理定律，但是不會做題的尷尬，要培養學生養成利用圖解物理習題的習慣，讓學生掌握這種做題技巧后，學生有了解題思路后，一些難題才會在學生中得到解答，在做題中物理定律的到進一步的印證。例如：B物體上放著A物體，然后放在水平地面上，下列說法正確的是()。A.A物體受到的重力與B物體對A物體的支持力是一對平衡力。B.B物體受到的重力與地面對B物體的支持力是一對平衡力。C.A物體對B的壓力與B物體對A物體的支持力是一對平衡力。D.B物體受到的重力與地面對B物體的支持力是一對相互作用力。從試題內容看這是一個平衡力和相互作用力的知識。平衡力和相互作用力的相同點是力的大小相等、力的方向相反和作用在同一條直線上的三點；不同點是平衡力作用在同一物體上，而相互作用力是作用在不同的物體上。但是學生對試題中的各物體具體受到的重力、支持力和壓力單憑從文字上理解很難清晰。如果學生在解題時，迅速畫出A、B、C、D四個答案中力的示意圖，并結合對應的知識便會立刻得出答案是A。雖然只是一道選擇題，但是習題中蘊含的物理知識確實不容忽視的，無論是選擇題還是填空題都是印證物理知識的最好時刻，教師在練習題的講解時，要在黑板上一點點的利用圖解法顯示出來，使學生不但知道習題的答案，還要知道利用什么物理概念，從而習題與知識點相互影響，鞏固物理知識。2.2結合其他方法運用圖形結合法。許多的難題都是要用到多個物理定律，當習題中的已知條件不能相互聯系起來時，教師可以引導學生運用反推法，這是許多的理科習題經常用到的方法，從提出的問題著手，尋找需要印證的必須條件，然后把一個個已知條件利用起來，找到解題的思路。運用反推法幫助學生理清解題,則是學生解題時巧用物理圖形結合法輔助審題后又一個完美的結合。反推法是一種從結論入手的整體方法。雖然學生一開始學習有一定的困難，但是，經過物理教師在講解時不斷的引導，只要學會了這種解題思路，他們將一生受益。例如：（2017貴陽）如圖所示的電路中，電源電壓恒為6V，定值電阻R=20Ω，閉合開關后，求：(1)當電壓表示數為3V時，滑動變阻器接入電路的阻值是多少Ω？(2)當滑動變阻器接入電路的阻值為10Ω時，R消耗的功率是多少W？解題過程：圖形結合法審題：（1）根據第一問的要求，畫出電路圖相應的等效電路圖主要部分，標明已知量和未知量，以及單位統一。2.3反推法理清解題思路。1）根據電路圖相應的等效電路圖主要部分:已知U2=3V，要求解R2=?。根據歐姆定律變形R2=U2/I2，先求解I2。根據串聯電路的電流特點：I2=I1，求解I1等于多少，可根據歐姆定律：I1=U1/R1，已知R1=20Ω，先求解U1，根據串聯電路的電壓特點：U=U1+U2，已知U總=6v，U1=U-U2。這樣在理清解題思路后，再將推導過程倒過來按照邏輯順序一步步解答。2）同樣方法根據第二問的電路圖相應的等效電路圖主要部分分析解答第二問。總之，利用圖像結合法解物理題的途徑還非常多，這里不再枚舉。學習物理，不止是學習到一些物理知識，更重要的是要學會這一學科的思維方式。在物理解題思路中，利用圖解的方法把物理條件在一個圖畫中集中體現后，便于理清思路，找出突破口，尋求到解題的技巧。作者簡介：汪松，1983年生，男，中一，本科，研究方向：物理教育。

參考文獻

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作者:汪松 單位:重慶市石柱土家族自治縣思源實驗學校