家庭作業范文10篇

【摘要】教育部在《關于進一步加強中小學生體質健康管理工作的通知》中明確了體育家庭作業制度，強調著力保障學生校外體育活動時間，確保學生運動技能與健康知識的持續完善與提升。本文以新課程教育思想為基礎，從學生體育能力和體育素養發展的角度入手，提出了基于核心素養的體育家庭作業實施路徑，以期通過體育項目的優化設計，增加體育活動趣味，讓學生在增強身體機能，掌握健康知識的基礎上，提升學習體育的興趣，實現終身體育意識、體育運動素養和身心健康的綜合發展。

【關鍵詞】體育教學；家庭作業；教學核心素養；實施策略

布置體育家庭作業的目的在于增加學生的體育運動、健康知識和課外活動的鍛煉時間，讓學生在具有趣味性、便捷性、科學性的實踐活動中，能根據自己的運動能力，適當增減運動強度，提高運動技能，享受運動帶來的樂趣，養成良好的體育習慣。因此，教師在體育核心素養視角下，要結合學生的身心發展需求、運動水平和興趣特點，創新體育鍛煉形式，指導學生在融入競技、娛樂、情感、健康等功能的自主運動中增強體質，養成健康行為與生活方式。因此，教師在體育核心素養視角下設計家庭作業，要注重對學生體育運動品質的教育，以發展學生的運動認知能力、社會適應能力、健康行為、體育興趣為核心價值追求，在有目的、有計劃地組織學生進行課外鍛煉的同時，發展其身體素質，幫助學生凝聚體育精神，提高鍛煉的主動性和自覺性。

一、契合身心成長需求，增強體育運動認識

小學體育學科是綜合智力、健康知識、身體運動的教學課程，學科核心素養目標中提出，體育運動要以提高學生身體綜合素質、增進學生心理健康、發展學生思維意志品質為目的。因此，體育家庭作業的布置，要充分考慮學生的身心特征、興趣特點與獨特的情感體驗，讓學生在掌握體育知識、技能和健康知識的基礎上，形成積極樂觀的體育情感和堅強的意志品質。“雙減”政策的實施，有效緩解了學生過重的校外培訓和作業負擔，給學生空出了更多的富余時間來參加一些校內外的體育實踐活動。因此，體育家庭作業的布置要關聯學生已有的技能水平和興趣經驗，滲透“以學生為本”的教育思想，綜合考慮學生的主體作用、心理需求、思想狀況，讓學生在體育娛樂項目中感受到訓練的價值和樂趣。例如，在教學水平三“蹲踞式跳遠”一課時，教師可以布置學生自主回家完成助跑、起跳、騰空、落地等技術動作，讓學生通過對一個或兩個技術動作的反復練習，達到掌握、領悟技術動作的目的。作業布置應堅持“健康第一”的指導思想，教師在設計家庭體育作業時要融入情感、意志、健康、娛樂，突出體育運動項目的參與性和趣味性。蹲踞式跳遠節奏性強，是生活中較為常見的一種體育形式，有助于提高學生的體能，增強學生的體質。因此，教師布置課外作業時，要引入生活情境，明確運動目標，讓學生在思考與想象中，能結合課內所掌握的體育技能知識解決實際問題。體育家庭作業的布置應融合多樣化的競技、娛樂、健康運動知識，支持學生在多彩、新奇、熱烈、愉悅的實踐活動中發展體育思想、體育技能、體育精神。“雙減”政策的實施，讓體育課程迎來深度發展的契機，課外時間的增多，給予學生體育鍛煉以更大的發揮空間，教師要致力于學生德、智、體、美、勞的全面發展，增強課外體育項目的參與性和趣味性，讓學生在體驗運動魅力的同時，掌握扎實的健康知識與體育技能，促進學生意志品質、終身體育意識、身體健康水平的全面發展。

二、設計分層訓練菜單，開發體育運動潛能

摘要：家庭作業是學生鞏固課堂知識、提高算數能力的重要途徑之一，同時也是用來衡量學生對課堂知識掌握程度的重要參考。學生完成家庭作業的質量反映了他們在課堂上吸收知識的程度，課堂教學質量的提高依賴于家庭作業質量的提高。鑒于此，本文首先分析了家庭作業對教學質量有積極影響的原因，其次提出了幾種提高家庭作業質量的策略，最后通過實際案例得出設計合理的家庭作業對提升教學質量的重要性。

關鍵詞：小學數學；家庭作業；作業設計

傳統的教育理念是：教師是課堂的主體，學生只能按照教師的要求進行背誦或抄寫，最終達成新課標的考試要求。但現在的教育理念是把學生作為課堂主體，鼓勵學生自發地探求知識，提升學生的課堂參與度，激發其學習興趣。因此，家庭作業變得更為關鍵。家庭作業是學生理解、掌握所學知識的重要途徑[1]。在實際教學中，教師應根據學生的實際學習情況，合理設計家庭作業。

一、家庭作業設計應該具有靈活性的特點

在新的教學理念下，課堂教學變得更加靈活，與此同時，家庭作業的設計也要更具靈活性[2]。靈活性是家庭作業布置中最基礎的原理，它主要針對作業的制訂過程，使家庭作業本身具有適應性，要求家庭作業的制訂“量力而行，留有余地”。而家庭作業的執行，則必須嚴格準確，要“盡力而為，不留余地”。在現有的教材中，每一章節后均有一些課后練習題，如何將傳統的練習題變成靈活性的家庭作業呢？答案是修改原題參數，改變作業形式。例如，在教學完“加減乘除”后，教師可以設置一個規則，讓學生從數字0~9中，任意選取3個不重復的數，通過“加減乘除”四則運算來得到數字11。這既鍛煉了學生的運算能力，又增加了家庭作業的趣味性。再如，在教學完“各種金額的人民幣”后，教師可以帶領學生玩換錢游戲：一張10元的可以換幾張5元的、幾張1元的？一張100元可以換幾張50元和幾張20元的？靈活的家庭作業設計既能鞏固學生的課堂知識，又能激發學生的學習興趣。

二、家庭作業設計應該具有趣味性的特點

[摘要]最近，教育主管部門對學校布置家庭作業的量和時間進行調查，并且做出了具體的規定：初中學生做家庭作業的時間不應超過1小時。如何利用寶貴的一小時，是擺在我們面前的重要課題，本編將利用分層教學的原理對農村學生數學家庭作業分層進行嘗試。

最近，教育主管部門對學校布置家庭作業的量和時間進行調查，并且做出了具體的規定：初中學生(包括城市學生和農村學生)做家庭作業的時間不應超過1小時。但是，經調查：農村學校中有許多學生完成作業的平均時間遠超過1小時。經分析主要原因如下：其一，學校布置的家庭作業是針對全體學生的，而每個班級的學生存在明顯的個體差異，導致學生完成作業時間明顯不同：對于一些學習好的學生，他們完成家庭作業的時間根本不要1小時，甚至有的學生在學校里就能輕松完成，他們所花的時間只有30分鐘，但是對于學困生，他們完成作業的時間就要超過1小時、2小時，或者根本無法當天完成。于是農村學生完成作業的平均時間會偏高。其二，部分農村學校布置的數學家庭作業，只重視理論知識的考察的題目，而缺乏貼近學生生活實際的、富有情境的題目，使學生對家庭作業產生厭倦感，為了交差而完成作業，缺乏內在動力。于是，拖拖拉拉的完成作業，延誤了完成作業的時間，甚至出現抄襲作業的情況。其三，教師課堂教學效率低下，只能靠布置大量的家庭作業來鞏固當天的知識內容，讓學生苦戰于“題海之中”。

針對上述的情況，筆者結合“分層教學”的原理，嘗試著對農村學生數學家庭作業進行分層布置。采取了設置家庭作業的“梯度”、提高家庭作業的“趣味”、控制家庭作業量等方法，吸引不同層次的學生樂于完成家庭作業，減少學生完成作業的時間，還給學生能夠自由把握課余時間的權利。

“分層教學”是一種對傳統教學的改造。它通過改變教學策略來提高教學的內在品質，使教學既能適應學生個別差異又能促進學生共同提高的教學組織方式。而家庭作業分層，是切實考慮到農村各層次學生的可接受性，遵循“量力而行，共同提高”的原則，針對不同層次的農村學生布置不同的作業。

一、數學家庭作業分層，可以提高學習有困難學生的完成作業的積極性。

數學家庭作業分層，允許在學習上有困難的學生，根據他們自己的學習情況“自主”地選擇適合自己的作業。這樣做既減輕這一部分學生家庭作業的過重負擔，增添了他們完成家庭作業的積極性，為他們自主完成作業增加了信心和樂趣，提高了作業質量；同時也可以減少或避免學生抄襲其他同學家庭作業的現象。雖然對學習有困難學生進行分層次安排家庭作業，由于不用顧忌優秀學生吃不飽，所以降低難度，學生能做多少就布置多少，表面上學生作業量的少了、淺了，但卻能比較系統地掌握鞏固課堂教學內容。

摘要：針對甘肅省慶陽市鎮原縣農村留守兒童的教育現狀進行調查發現，造成農村留守兒童家庭教育現狀產生的原因主要在于：受農村經濟條件與生存環境的制約，缺乏相關的家庭教育，留守兒童自身約束力差，家庭監管不力。依據這些問題，文章提出了有效的解決方法。

關鍵詞：家長；留守兒童；家庭作業

在西部地區，由于政府、學校對農民工子女家庭教育政策的缺失，從而導致留守兒童的家長對家庭教育認識不足。目前，針對家長如何督促留守兒童自主完成家庭作業已成為我國現階段研究的重點課題。

一、農村留守兒童家庭教育現狀

第一，受農村經濟條件與生存環境的制約。國家針對西部地區推出的一系列關愛留守兒童的主題活動，雖然取得了良好的成效，但仍然無法保證其享受跟隨父母在城市接受教育的權益。其中最主要的原因就在于農民工普遍收入不高，能夠用于子女教育的費用有限；或者是農民工工作和生活的地方較偏，安全性不高，無法照顧孩子，從而導致留守兒童無法自主完成家庭作業。第二，缺乏相關的家庭教育。家庭教育是兒童成長路上必不可少的精神營養汲取地，少了父母的培養，留守兒童就會缺失很多優秀的品質，甚至誤入歧途。第三，留守兒童自身約束力差，家庭監管不力。因留守兒童大都是隔代監護，監護人的文化水平不高，家教意識薄弱，因此對留守兒童的學習很少關注，長此以往，就會導致學生無法完成家庭作業，學習成績日落千丈。

二、家長如何督促留守兒童自主完成家庭作業

一、數學家庭作業分層，可以提高學習有困難學生的完成作業的積極性。

數學家庭作業分層，允許在學習上有困難的學生，根據他們自己的學習情況“自主”地選擇適合自己的作業。這樣做既減輕這一部分學生家庭作業的過重負擔，增添了他們完成家庭作業的積極性，為他們自主完成作業增加了信心和樂趣，提高了作業質量；同時也可以減少或避免學生抄襲其他同學家庭作業的現象。雖然對學習有困難學生進行分層次安排家庭作業，由于不用顧忌優秀學生吃不飽，所以降低難度，學生能做多少就布置多少，表面上學生作業量的少了、淺了，但卻能比較系統地掌握鞏固課堂教學內容。

比如我在《2.1有理數的加法（一）》的作業中，刪掉了配套作業本上的綜合運用部分的內容，而改成如下的內容：

和式和的符號和的絕對值和表達式

（+5）+（+8）（+5）+（+8）=

（-15）+（+8）（-15）+（+8）=

一、留守兒童不愛完成作業的成因

（一）家庭監管不力。留守兒童的監護人由雙親變成了“單親”，更多的是隔代監護。不是監護人年邁體衰文化程度不高，就是家里農活繁重；不是家庭溺愛嬌生慣養，就是缺少較好的教導。長此以往，就造成學生的作業缺乏應有的指導和督促而不能按時完成或很好地完成，學生的學習水平也不能得到應有的發揮和提高，導致留守兒童學習興趣喪失、作業無人輔導、學習表現差等現狀。（二）家長與教師之間溝通少。因種種原因家長很少走進學校，就造成教師和家長零距離接觸的時間少，共同管理學生脫節。通常開學來到學校報名時，有的還是其他的家長代報，和班主任及任課教師簡單的交流幾句，然后就把一切希望寄托于教師。即使有學生家長來到學校，只是和自己的子女簡單的交流幾句就離校而去，從來不利用好機會和教師交談。（三）作業樣式死板單一。在教育過程中，學生的作業布置缺乏靈活性，機械、重復、單一的作業使學生感覺枯燥，失去了完成的積極性。學生每天完成的家庭作業中沒有太多的創新性、實踐性、挑戰性來激發學生的完成興趣，再加上學生不僅缺乏指導，而且不能完成還要受到教師的批評，使得學生對家庭作業既感到厭煩又不得不去完成，有的學生甚至達到了對作業產生恐懼、甚至逆反或厭學的情況。提起家庭作業就會反感，想盡各種辦法進行逃避，要么亂做，要么不做。

二、促進農村小學留守兒童有效完成數學家庭作業的策略

（一）改變觀念，提高家庭監管力度。改變觀念有兩層含義，第一是要改變留守兒童家長的觀念，第二是改變留守兒童自己的觀念。1.要讓留守兒童養成按時完成家庭作業的好習慣，首先要做的就是改變家長的觀念，讓家長明白自己的立場，讓家長重視家庭教育，重視家庭作業。兒童天生貪玩，而且自控能力很差，所以就要請家長督促學生完成家庭作業之后再玩耍。我相信家長對孩子負責了，這些留守兒童肯定會有所進步的！2.要讓留守兒童養成按時完成家庭作業的好習慣，重點要做的就是改變他們的觀念。教師要多了解留守兒童的情況，給予他們更多的愛。面對那些不能按時完成作業的留守兒童，教師可以找他們個別談話，談談父母為什么那么拼命工作？談談農民面朝地背朝天的工作有多辛苦？談談那些比他們更艱苦的學生為什么還努力讀書？談話的目的只是想讓學生覺得讀書的重要性和父母的不容易，讓學生改變自己被迫學習的觀點，由“要我學”轉化為“我要學”。（二）改變形式，豐富家庭作業。1.棄多求精。給留守學生的作業不在于多，而在于精，這對于當前泡在作業堆中的學生來說更有現實意義。單純強調多練是不行的，只有練得準，練得巧，練得及時，練在刀口上，才會有更好的效果。小學數學《口算訓練》是為了鞏固學生的計算能力，每一頁一般都有三片，每一片都設計20道計算題，也就是每一頁幾乎都有60道計算題目。經過觀察，我發現每一片的計算題目都差不多，完全可以讓學生三選一，完成其中一片，這樣既節省了時間又檢測了學生的計算能力。2.棄難求易。經我觀察分析，不能按時完成家庭作業的大多是留守兒童，而且他們都還是學困生。教師布置作業應該要考慮學生的實際情況和興趣愛好，所以我認為家庭作業不能布置很難的題目，有挑戰的題目可以放在課堂里進行，為留守兒童著想，家庭作業要棄難求易，這樣可以幫助留守兒童養成完成家庭作業的好習慣。3.棄死求活。這里的“死”是指死板，也就是家庭作業不一定就是書面作業，也可以是實踐作業。比如說學習了元角分，就可以讓低年級學生幫爺爺奶奶去商店買東西，通過付錢、找錢這一過程，再來學習購買商品的應用題，學生就比較容易理解。（三）生活上的照顧，促成情感交流。教師可以利用下午放學或節假日，走進基層、走進村子、走進農戶（學生家里），與他們同吃、同住、同勞動，進行家訪。只有深入到學生家庭，在生活上予以關心照顧，促成有效交流，才能獲取學生更多的情況，還能對學生進行單獨輔導。只有在學生的生活和學習上傾注了更多的關心和愛，才能對學生對癥下藥，起到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]吳承剛.如何改善留守兒童家庭輔導缺失問題[J].科學咨詢（科技•管理），2013（2）.

第一篇

一、引言

隨著我國新課改教育理念的普及，我國越來越多學者開始關注英語課程學習中的一個特殊群體———學困生。英語學困生是指智力水平正常，由于環境和個體心理或者行為習慣的差異，在英語學習過程中遇到困難，并導致其學習效果不佳，未能達到規定要求的學生。該類群體較城市，在農村初中英語教學中占據更大一部分，作為農村初中英語教師，在教學過程中更應該關注這一特殊群體，并通過各種方法對其進行轉化。《英語課程標準》（2011）指出：課程的基本理念（二）“面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異”。因此英語教師要因材施教，注重學生的差異性。作為一名英語教師，為了檢驗自己的教學效果以及學生掌握知識的情況，在備課環節，教師就必須精心設計作業。然而，在農村，英語作業布置這一關鍵環節常常不被重視，存在太多的問題，導致了大面積英語學困生的產生。因此，筆者認為在農村英語教學中，針對學困生的分層設計是相當有必要的。

二、研究背景

筆者所任教的學校是位于該縣較為偏僻的一所農村九年一貫制學校。由于條件較為落后，盡管每年招聘小學英語教師，但是由于語文數學教師的嚴重缺乏，招聘的英語教師更多承擔語文數學的任課，小學英語教學不被重視。一到初中，學生都是從零開始，甚至有學生對待英語的態度同小學時代一樣懶散。在該校，七年級以上的英語學困生這一群體數量仍然屬于可控狀態，而到七年級以下，這一群體的數量急劇增加，于是筆者想通過對自己班級的英語學困生進行作業分層設計，以期達到有效轉化部分學困生的效果。

三、農村初中英語學困生的成因

摘要：初中英語教學中很重要的一個環節就是學生的家庭作業的布置，家庭作業不僅可以對學生的學習情況做一個大概初步的了解，也能讓學生在作業中對英語知識有個鞏固與更深的了解。教師在布置家庭作業時應當從多方面去設置作業內容，并且在作業中讓學生發現學習英語的樂趣，文章就初中英語作業的布置進行深層次的探討與研究，借此希望能讓初中學生的英語知識得到進步。

關鍵詞：初中英語；作業設計；優化

家庭作業是學好英語知識的一個自我檢測和復習，學生在完成作業時可以更加深刻的記住并且掌握所學習的知識要點，教師也可以在作業中了解學生掌握知識的情況，這樣可以讓教師更加清晰學生的真實的學習情況。高效率的作業的布置能夠很好地提高學生的學習知識的技能，也能讓學生在完成作業中養成良好的學習習慣。

一、初中英語作業的涵義

對于初中英語學科來說，單純在課堂上很好的學習英語知識并不是學習的唯一方法與要求，在課堂之后要進行適當的作業進行鞏固與完善，家庭作業的布置是教師教學中的任務之一，學生在教師統一布置的作業下可以更加深刻的記住所學的知識要點，也能讓學生在作業的完成中對所學的知識加以運用實際操作，這也是教師檢查學生學習成績的一種方法。教師在布置英語作業時需要考慮到學生的具體情況，不能盲目的布置，讓學生能夠在完成作業時充分的運用所學的知識，去解答作業中的問題。同時學生也能在作業中找到解決問題的成就感，增加對英語學習的樂趣。

二、初中英語作業存在的不足

[摘要]最近，教育主管部門對學校布置家庭作業的量和時間進行調查，并且做出了具體的規定：初中學生做家庭作業的時間不應超過1小時。如何利用寶貴的一小時，是擺在我們面前的重要課題，本編將利用分層教學的原理對農村學生數學家庭作業分層進行嘗試。

最近，教育主管部門對學校布置家庭作業的量和時間進行調查，并且做出了具體的規定：初中學生(包括城市學生和農村學生)做家庭作業的時間不應超過1小時。但是，經調查：農村學校中有許多學生完成作業的平均時間遠超過1小時。經分析主要原因如下：其一，學校布置的家庭作業是針對全體學生的，而每個班級的學生存在明顯的個體差異，導致學生完成作業時間明顯不同：對于一些學習好的學生，他們完成家庭作業的時間根本不要1小時，甚至有的學生在學校里就能輕松完成，他們所花的時間只有30分鐘，但是對于學困生，他們完成作業的時間就要超過1小時、2小時，或者根本無法當天完成。于是農村學生完成作業的平均時間會偏高。其二，部分農村學校布置的數學家庭作業，只重視理論知識的考察的題目，而缺乏貼近學生生活實際的、富有情境的題目，使學生對家庭作業產生厭倦感，為了交差而完成作業，缺乏內在動力。于是，拖拖拉拉的完成作業，延誤了完成作業的時間，甚至出現抄襲作業的情況。其三，教師課堂教學效率低下，只能靠布置大量的家庭作業來鞏固當天的知識內容，讓學生苦戰于“題海之中”。

針對上述的情況，筆者結合“分層教學”的原理，嘗試著對農村學生數學家庭作業進行分層布置。采取了設置家庭作業的“梯度”、提高家庭作業的“趣味”、控制家庭作業量等方法，吸引不同層次的學生樂于完成家庭作業，減少學生完成作業的時間，還給學生能夠自由把握課余時間的權利。

“分層教學”是一種對傳統教學的改造。它通過改變教學策略來提高教學的內在品質，使教學既能適應學生個別差異又能促進學生共同提高的教學組織方式。而家庭作業分層，是切實考慮到農村各層次學生的可接受性，遵循“量力而行，共同提高”的原則，針對不同層次的農村學生布置不同的作業。

一、數學家庭作業分層，可以提高學習有困難學生的完成作業的積極性。

數學家庭作業分層，允許在學習上有困難的學生，根據他們自己的學習情況“自主”地選擇適合自己的作業。這樣做既減輕這一部分學生家庭作業的過重負擔，增添了他們完成家庭作業的積極性，為他們自主完成作業增加了信心和樂趣，提高了作業質量；同時也可以減少或避免學生抄襲其他同學家庭作業的現象。雖然對學習有困難學生進行分層次安排家庭作業，由于不用顧忌優秀學生吃不飽，所以降低難度，學生能做多少就布置多少，表面上學生作業量的少了、淺了，但卻能比較系統地掌握鞏固課堂教學內容。

一、高中物理家庭作業概述

1．高中物理家庭作業內容

高中物理學科是認識世界，促進學生發展的主要基礎學科，家庭作業是物理教學的主要構成部分．物理家庭作業依賴于學科自身的的特征，它的作用決定了家庭作業設計樣式的多樣性和豐富性，設計過程中應結合高中生自身發展規律，通過家庭作業不但能彌補課堂教學產生的不足，還能了解高中生物理學習的方法、目的和興趣，便于教師掌握更過的教學信息．

2．高中物理家庭作業作用

高中物理家庭作業具有家庭作業自身的價值和科學教育的雙重特點，它是學生學習物理的起點，是探索科學的開始，它在物理教學中起著不可估量的作用，具體如下．（1）鞏固所學知識，掌握基本技能；（2）提高物理學科的邏輯思維能力；（3）激發學生的物理學習興趣和好奇心；（4）增強表達溝通，社會實踐能力．

二、高中物理家庭作業設計存在的問題