小學數(shù)學家庭作業(yè)設計思考

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摘要：家庭作業(yè)是學生鞏固課堂知識、提高算數(shù)能力的重要途徑之一，同時也是用來衡量學生對課堂知識掌握程度的重要參考。學生完成家庭作業(yè)的質量反映了他們在課堂上吸收知識的程度，課堂教學質量的提高依賴于家庭作業(yè)質量的提高。鑒于此，本文首先分析了家庭作業(yè)對教學質量有積極影響的原因，其次提出了幾種提高家庭作業(yè)質量的策略，最后通過實際案例得出設計合理的家庭作業(yè)對提升教學質量的重要性。

關鍵詞：小學數(shù)學；家庭作業(yè)；作業(yè)設計

傳統(tǒng)的教育理念是：教師是課堂的主體，學生只能按照教師的要求進行背誦或抄寫，最終達成新課標的考試要求。但現(xiàn)在的教育理念是把學生作為課堂主體，鼓勵學生自發(fā)地探求知識，提升學生的課堂參與度，激發(fā)其學習興趣。因此，家庭作業(yè)變得更為關鍵。家庭作業(yè)是學生理解、掌握所學知識的重要途徑[1]。在實際教學中，教師應根據(jù)學生的實際學習情況，合理設計家庭作業(yè)。

一、家庭作業(yè)設計應該具有靈活性的特點

在新的教學理念下，課堂教學變得更加靈活，與此同時，家庭作業(yè)的設計也要更具靈活性[2]。靈活性是家庭作業(yè)布置中最基礎的原理，它主要針對作業(yè)的制訂過程，使家庭作業(yè)本身具有適應性，要求家庭作業(yè)的制訂“量力而行，留有余地”。而家庭作業(yè)的執(zhí)行，則必須嚴格準確，要“盡力而為，不留余地”。在現(xiàn)有的教材中，每一章節(jié)后均有一些課后練習題，如何將傳統(tǒng)的練習題變成靈活性的家庭作業(yè)呢？答案是修改原題參數(shù)，改變作業(yè)形式。例如，在教學完“加減乘除”后，教師可以設置一個規(guī)則，讓學生從數(shù)字0~9中，任意選取3個不重復的數(shù)，通過“加減乘除”四則運算來得到數(shù)字11。這既鍛煉了學生的運算能力，又增加了家庭作業(yè)的趣味性。再如，在教學完“各種金額的人民幣”后，教師可以帶領學生玩換錢游戲：一張10元的可以換幾張5元的、幾張1元的？一張100元可以換幾張50元和幾張20元的？靈活的家庭作業(yè)設計既能鞏固學生的課堂知識，又能激發(fā)學生的學習興趣。

二、家庭作業(yè)設計應該具有趣味性的特點

學生的家庭作業(yè)應具有一定的趣味性，小學生年齡小，缺乏準確的判斷能力，往往會喜歡自己感興趣的事物，所以激發(fā)學生的興趣可以幫助學生更積極主動地學習。縱觀中國古今，有成就的人的技術水平和人文交際能力均較高，這些與其有濃厚的工作興趣密不可分。著名生物學家達爾文曾寫到自己對性格的認知，達爾文沉浸在自己感興趣的內容中，并能夠解決和處理各類復雜的事物。達爾文小時候的學習成績相對較差，學習能力也較為平庸，但是達爾文酷愛自然，對動植物有著濃厚的興趣，同時，達爾文也非常喜歡收集一些野外的植物制成標本。因為喜歡這些小動物，喜歡這些內容，達爾文的臥室成為一個小型的博物館，這些愛好為其未來成為著名的生物學家奠定了堅實的基礎，也為其一生的成功拉開了序幕。達爾文為人類和世界的文明建設貢獻了巨大的力量。達爾文的案例也可以應用在家庭作業(yè)的布置中。例如，在教學完加減乘除四則運算后，教師可以布置“圖形畫畫”的家庭作業(yè)，讓學生計算正確后，把對應的圖形畫在空白處。當計算題都做完后，多個圖形都出現(xiàn)在圖上，學生會發(fā)現(xiàn)原來是一朵小花，這樣學生肯定能體會到更多的快樂。把童真童趣的游戲和加減乘除相結合，既營造了輕松愉快的氛圍，又鍛煉了學生的計算能力。

三、家庭作業(yè)設計應該具有創(chuàng)新性的特點

以前的家庭作業(yè)，學生感到非常枯燥無味，因此教師要懂得創(chuàng)新，設計有新內容、新形式的家庭作業(yè)。隨著社會的進步和經濟技術的不斷發(fā)展，生產力越來越先進，這些解放了人們的雙手，實現(xiàn)了社會的快速發(fā)展。不同民族發(fā)展的速度有快有慢，發(fā)展的階段有先有后，發(fā)展的水平有高有低，究其原因，民族創(chuàng)新能力的水平是主要因素之一[3]。在創(chuàng)新型的家庭作業(yè)設計中，學生學得高興，教師也能達到教學目的。例如，在教學完“正方體”后，教師可以這樣設計家庭作業(yè)：找一找生活中哪些物品是正方體？正方體都有什么樣的特點？正方體有幾個面，幾個角，幾條邊？從而激發(fā)學生的學習興趣，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

四、家庭作業(yè)設計應該具有探索性的特點

探索性的家庭作業(yè)是提高教學質量較為關鍵的一環(huán)，根據(jù)以往的數(shù)學教學經驗，具有探索性特點的作業(yè)往往更能夠抓住學生的好奇心。探索性作業(yè)的本質在于引導學生對未知的事物和規(guī)律進行詳細分析，屬于小學數(shù)學教學中的重要內容，其一方面可以幫助學生建立正確的數(shù)學概念，另一方面也會加深學生對知識的了解，培養(yǎng)其各種思維能力[4]。在整個過程中，學生會積極主動地尋找答案，從而加深對所學知識的印象。例如，為了鍛煉學生的觀察能力，在教學完“對稱圖形”后，教師可以讓學生在家觀察電扇的葉子、鬧鐘等圖形，然后提問：這些圖形有什么特點？他們的共同之處是什么？此外，教師還可以布置做實驗的作業(yè)。例如，當教學完“物體體積”后，教師可以布置作業(yè)：用一個體積刻度管，如何測量一個水杯的體積？因為體積刻度管上，標有準確的體積數(shù)，所以拿過來一個裝滿水的杯子，然后把水倒到刻度管中，觀察刻度就能得出杯子的體積了。

五、家庭作業(yè)設計應該具有貼近生活的特點

數(shù)學知識源于生活的常識，與生活息息相關。沒有生活原型或者現(xiàn)象，數(shù)學就成了無源之水、無本之木。換而言之，生活中的所有點滴小事或者發(fā)生過的事都有可能是數(shù)學公式的提供者和原型。而數(shù)學家們通過算數(shù)手段的加工，將其精簡為數(shù)學公式。所以說數(shù)學源于生活而又高于生活。我們布置家庭作業(yè)的目的應該著眼于如何讓數(shù)學知識應用在生活中，用來解決生活問題[5]。例如，小華周日去動物園參觀，籠子里面有猴子、斑馬等動物，我們可以讓學生數(shù)一數(shù)猴子有多少只，斑馬有多少匹，以及最終的總數(shù)是多少。花池中有五顏六色的鮮花，它們整齊地排列在花池中，我們也可以讓學生算一算總共有多少枝花，這樣我們就把枯燥的算術題變成了趣味的生活題。

總而言之，家庭作業(yè)是鞏固學生的課堂知識、激發(fā)學生學習興趣的重要參數(shù)，設計合適的家庭作業(yè)對提升教學質量非常重要。在實際教學中，教師應把枯燥無味的家庭作業(yè)變?yōu)橛腥さ恼n后練習，以提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習能力。

[參考文獻]

[1]李春玲.探究“互聯(lián)網+”背景下的小學數(shù)學作業(yè)創(chuàng)新設計[J].讀與寫(教育教學刊),2019,16(10):157.

[2]張云芹.生活化作業(yè)設計在小學數(shù)學教學中的應用[J].課程教育研究,2019(35):146-147.

[3]劉小會.小學數(shù)學創(chuàng)意家庭作業(yè)的探索[J].數(shù)學學習與研究,2019(15):73.

[4]劉建玲.小學數(shù)學家庭作業(yè)生活化[C].教育部基礎教育課程改革研究中心.2019年“互聯(lián)網環(huán)境下的基礎教育改革與創(chuàng)新”研討會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心:教育部基礎教育課程改革研究中心,2019:195-196.

[5]李美智.基于問題解決的小學數(shù)學家庭作業(yè)設計[J].課程教育研究,2019(15):150.

作者:王玉霞 單位:甘肅省民勤縣西關小學