互動(dòng)教學(xué)模式范文10篇

［摘要］針對(duì)目前存在的學(xué)生參與度不高，教學(xué)互動(dòng)性不足以及教學(xué)過(guò)程中學(xué)生存在“吃不飽”和“吃不消”的情況，提出“多元互動(dòng)”的高效教學(xué)模式。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)，以及這些顯性互動(dòng)和隱性互動(dòng)的關(guān)聯(lián)，可以實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，激發(fā)不同層次學(xué)生的潛在能力，改變單一的人才培養(yǎng)模式，讓教師完成教什么向如何教的轉(zhuǎn)變，學(xué)生完成“要我學(xué)—我要學(xué)—我學(xué)會(huì)—我會(huì)學(xué)”的過(guò)程轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)教學(xué)模式，有利于促進(jìn)老師教學(xué)方法和手段的提高，學(xué)生對(duì)教材、教學(xué)方法的反饋互動(dòng)，能促進(jìn)師生相長(zhǎng)發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］學(xué)生差異；導(dǎo)學(xué)；多元互動(dòng)；教學(xué)模式

互動(dòng)教學(xué)理論是一些學(xué)者把符號(hào)互動(dòng)理論應(yīng)用到課堂教學(xué)中而總結(jié)形成的。研究者通過(guò)對(duì)多種多樣的互動(dòng)式教學(xué)方法的研究，判斷其對(duì)課堂互動(dòng)的作用，以提高教學(xué)效果。20世紀(jì)以來(lái)，多元文化現(xiàn)象對(duì)國(guó)外互動(dòng)教學(xué)理論的研究產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響[1]。

一、研究基礎(chǔ)

近年來(lái)國(guó)內(nèi)外的教學(xué)與研究發(fā)生了很大的變化，在課程總體目標(biāo)上，以單一的學(xué)科教育向以實(shí)現(xiàn)全面教育、終身教育為目標(biāo)轉(zhuǎn)變；在教學(xué)觀念上，從重傳授向重學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；在教學(xué)模式與方法上，從以教師為主體的教學(xué)模式向以教師主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變；在課程評(píng)價(jià)上，從單一的知識(shí)性測(cè)試向關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)用能力的多樣化評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變；在教育技術(shù)上，從黑板粉筆向多媒體、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)轉(zhuǎn)變；在研究焦點(diǎn)上，從教什么向如何教轉(zhuǎn)變，從學(xué)什么向如何學(xué)轉(zhuǎn)變。“多元互動(dòng)”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，其強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并把“情景”“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義構(gòu)建”作為學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。在構(gòu)建主義理論視角下，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在外界刺激和引導(dǎo)下，在原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)并構(gòu)建知識(shí)體系[2]。國(guó)內(nèi)已有學(xué)者研究此教學(xué)模式在大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)體育、歷史課程中的應(yīng)用。該教學(xué)模式不僅能適應(yīng)國(guó)內(nèi)外教學(xué)研究與發(fā)展變化，同時(shí)也符合新課改和《教育部關(guān)于“十三五”時(shí)期高等學(xué)校設(shè)置工作的意見(jiàn)》的要求。

二、背景分析

【摘要】構(gòu)建“主體—互動(dòng)—探究”的教學(xué)模式，必須強(qiáng)化參與意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，主動(dòng)研究、自主學(xué)習(xí)，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動(dòng)的組織者，讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新并通過(guò)師生交流的互動(dòng)作用和情境的學(xué)習(xí)，達(dá)到自主構(gòu)建知識(shí)的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式；主體；互動(dòng)；探究

【Abstract】Constructs“themainbody—interaction—toinquireinto”theeducationalmodel,muststrengthenthesenseofparticipation,manifestsstudent’smainbodystatusandteacher’sleadingrole,letsthestudentstudyintheparticipation,drivingresearch,independentstudy,buttheteacheronlyistheinstructionwhichthestudentstudiesandtheactiveorganizer,letsthestudenttheacademicsocietystudyintheparticipation,theacademicsocietyinnovationandtheinteractionfunctionandthesituationstudywhichexchangesthroughtheteachersandstudents,achievedindependentlyconstructstheknowledgethegoal,achievesgoalwhichthestudentdevelopsonowninitiative.

【Keywords】Educationalmodel;Mainbody;Interaction;Inquiredinto

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，深化教學(xué)改革就要打破以講授灌輸為主線的教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生主動(dòng)參與、師生互動(dòng)，探究創(chuàng)新為主線的教學(xué)模式，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的創(chuàng)造性人才，下面談?wù)勗跇?gòu)建“主體—互動(dòng)—探究”的教學(xué)模式中的粗淺認(rèn)識(shí)。

1學(xué)生主體參與教學(xué)的意義學(xué)生主體參與教學(xué)就是學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)，能動(dòng)地，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。目前，它已成為研究教學(xué)的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展有十分重要的意義。

【摘要】聲樂(lè)課程是高校開(kāi)設(shè)的具有藝術(shù)特性的課程，應(yīng)用互動(dòng)的教學(xué)模式能夠促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)效果的提高。文章詳細(xì)介紹了互動(dòng)式教學(xué)方法的概念，接著探討了互動(dòng)式教學(xué)用于聲樂(lè)教學(xué)的具體措施，最后闡述了互動(dòng)式教學(xué)在聲樂(lè)教學(xué)中的重要性，為相關(guān)教育、教學(xué)、管理工作人員提供參考。

【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)教學(xué)；互動(dòng)式；教學(xué)模式

學(xué)校在開(kāi)設(shè)專業(yè)課程的同時(shí)，會(huì)開(kāi)設(shè)聲樂(lè)課程，聲樂(lè)教學(xué)的目的是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。聲樂(lè)課程是具有教育性和藝術(shù)性的課程，具有特殊的意義。由于聲樂(lè)自身并沒(méi)有形象的、具體化的架構(gòu)，區(qū)別于美術(shù)等藝術(shù)形式，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難適用于聲樂(lè)教學(xué)。互動(dòng)式教學(xué)是一種促進(jìn)教師與學(xué)生充分交流的教學(xué)方式，應(yīng)根據(jù)聲樂(lè)教學(xué)的特殊性，采取具體的措施，保證聲樂(lè)教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生潛能。

一、互動(dòng)式教學(xué)方法概念

互動(dòng)式教學(xué)方式區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)，其鼓勵(lì)教師和學(xué)生在課堂上充分交流，在相對(duì)自由的氛圍中共同完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中更能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，通過(guò)相互交流勇敢表達(dá)出自己的想法，能夠激發(fā)出某方面的潛能。互動(dòng)式的教學(xué)方式不僅有利于學(xué)習(xí)者自身知識(shí)的提高，而且有利于教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，因地制宜地制定課程規(guī)劃和教學(xué)目標(biāo)。聲樂(lè)教學(xué)具有特殊性，表現(xiàn)在聲樂(lè)沒(méi)有專業(yè)課程具體化的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有美術(shù)課程視覺(jué)化的沖擊感，更沒(méi)有觸覺(jué)的真實(shí)感。聲樂(lè)教學(xué)不能只是教師講解聲樂(lè)的要點(diǎn)，更多的應(yīng)是讓學(xué)生演唱歌曲-教師點(diǎn)評(píng)-學(xué)生在教師點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上改進(jìn)的過(guò)程，即將聲樂(lè)的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的聲樂(lè)作品，促進(jìn)教學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

二、互動(dòng)式教學(xué)用于聲樂(lè)教學(xué)的具體措施

所謂"互動(dòng)"，就是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，教學(xué)中在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振，成功的英語(yǔ)教學(xué)要致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系，使得兩個(gè)最重要的要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。教師抓住時(shí)機(jī)善于引導(dǎo)、教學(xué)方法靈活多變，教學(xué)內(nèi)容引人入勝；學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下善于思考、積極參與，并善于打破常規(guī)，產(chǎn)生奇思異想，使其能力不斷發(fā)展，這使得"互動(dòng)"教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中引入創(chuàng)造教育成為可能。

英語(yǔ)教學(xué)有極強(qiáng)的實(shí)踐性、交際性，它同樣具備創(chuàng)造性教學(xué)模式的如下特征即流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性、完美性。以學(xué)生作為創(chuàng)造活動(dòng)的主體，在教師的誘導(dǎo)下形成交際能力是該學(xué)科的目的。因此教師與學(xué)生必須處理好互動(dòng)關(guān)系、即導(dǎo)演與演員的關(guān)系。教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生在情景中運(yùn)用語(yǔ)言，教師畫龍點(diǎn)睛，學(xué)生舉一反三。在實(shí)踐中學(xué)生不斷獲取語(yǔ)言技能、發(fā)展智力和能力，特別是創(chuàng)造力，這便是形成"互動(dòng)"教學(xué)模式的意圖。依據(jù)九年義務(wù)教育大綱要求，應(yīng)用天津教科院創(chuàng)造學(xué)模式的教學(xué)方式，本著在情景中掌握勻型結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生在情景中運(yùn)用語(yǔ)言材料歸納語(yǔ)法規(guī)則，進(jìn)而在情景中探究解疑，培養(yǎng)言語(yǔ)交際能力和發(fā)展創(chuàng)造力，我在平時(shí)的教學(xué)中嘗試了如下教學(xué)五環(huán)節(jié)：

激趣→創(chuàng)景→啟發(fā)→探求→交際

一、課堂教學(xué)模式過(guò)程

Ⅰ.激趣

激發(fā)興趣之目的，是變逼為導(dǎo)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。把求知變成學(xué)生最大的內(nèi)在需要。因此我們用"愛(ài)"促進(jìn)教育，用"趣"構(gòu)建教育模式，用"玩"組織教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮師生的互動(dòng)作用。利用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，為創(chuàng)景階段埋下伏筆。

摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)，新的教育模式也逐步推行開(kāi)來(lái)，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式以其嶄新的教學(xué)理念極大地改善了教學(xué)質(zhì)量，受到師生的廣泛歡迎。在新的教學(xué)形式下，如何進(jìn)一步運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，成為廣大初中數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)此，教師可對(duì)初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行深入的探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式；應(yīng)用探索

當(dāng)前對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，不少地方的模式仍是以“注入式”為主，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生安靜地坐著聽(tīng)，學(xué)生的每一步都要在教師的指導(dǎo)監(jiān)督下完成。這樣的教學(xué)模式，教師更關(guān)注自己的教學(xué)，而對(duì)學(xué)生的反饋、情感體驗(yàn)等等關(guān)注不多，一定程度上割裂了師生之間的情感，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性，積極性也不高。在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以看到導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式下，教師由教轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)，教師指導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)有效結(jié)合，教學(xué)中的互動(dòng)性大大增強(qiáng)，可以達(dá)到師生共同進(jìn)步的效果，極大提高了課堂效率。

一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式基本內(nèi)涵

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式指的是通過(guò)導(dǎo)學(xué)結(jié)合以及互動(dòng)探究?jī)煞N形式開(kāi)展教學(xué)的模式。第一，教師需要在正式開(kāi)展教學(xué)之前編寫導(dǎo)學(xué)提綱，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引入教學(xué)后，把時(shí)間交由學(xué)生自主完成事先編寫的導(dǎo)學(xué)提綱。第二，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，通過(guò)自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再以合作互動(dòng)的形式，包括小組互動(dòng)、師生互動(dòng)等加以解決，其過(guò)程中出現(xiàn)的共同性難題由教師精講解決。第三，即為歸納，由教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括總結(jié)，學(xué)生還需要進(jìn)行自我的歸納與總結(jié)。第四，也是課堂的最后一步，進(jìn)行反饋訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，彌補(bǔ)不足之處。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式具有以下特征：它以一堂課為一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)單位。在一堂課中，教師需要完成學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)、檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)程度三方面的內(nèi)容，其中以“導(dǎo)綱”串聯(lián)課堂內(nèi)容組織進(jìn)行教學(xué)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

摘要：“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式最大的優(yōu)點(diǎn)在于，能增加師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，提高學(xué)生自學(xué)能力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。此種教學(xué)模式符合新型教育理念，能使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮自身主動(dòng)性，教師在運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式時(shí)，可以為學(xué)生營(yíng)造良好課堂氛圍，改善師生關(guān)系，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。為此，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中高效應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，已經(jīng)成為當(dāng)前教師需要探究的重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用與研究

師生互動(dòng)情況直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量，也決定了師生在課堂教學(xué)中的地位。當(dāng)教師利用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，師生之間的關(guān)系會(huì)從根本上發(fā)生變化，教師會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生在課堂中的主體地位得以凸顯，實(shí)現(xiàn)以導(dǎo)代學(xué)的目標(biāo)。教師也會(huì)在此期間找到適合自己的角色，通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)，啟迪、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的“主人”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，高效發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的價(jià)值。

一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主人”隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)難以滿足教學(xué)需要。當(dāng)前教師格外重視學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，希望學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)中，并積極表達(dá)自己的真實(shí)想法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。但部分教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的根本所在，忽視師生互動(dòng)，未充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的作用，影響數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。而“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)可以彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，教師在利用此種模式開(kāi)展教育工作時(shí)，要增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教育在不斷發(fā)展，新型教育理念層出不窮，大部分教育理念的核心都是尊重學(xué)生主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。為此，教師在教學(xué)期間，需要結(jié)合新型教學(xué)理念探索合適的教學(xué)模式。盲目選擇新穎的教學(xué)模式不僅無(wú)法推動(dòng)教學(xué)發(fā)展，甚至還會(huì)影響數(shù)學(xué)教學(xué)正常開(kāi)展［1］。“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式符合當(dāng)前教育改革趨勢(shì)，在利用此種模式教學(xué)時(shí)，能夠營(yíng)造良好課堂氛圍，保證學(xué)生高效學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師還能發(fā)揮自身的輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題，提高解題能力。數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)質(zhì)量會(huì)得到提高，教學(xué)過(guò)程會(huì)得到完善。此種變化非常符合當(dāng)前的教育改革趨勢(shì)，教師也可以在利用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式開(kāi)展教育工作時(shí)，改變以往的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到新時(shí)代背景下，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，在課堂中尊重學(xué)生的主體地位，從而充分實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

摘要：在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)蓬勃生長(zhǎng)的背景下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活也越來(lái)越多的依賴于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)客戶端。而在大學(xué)外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分利用起來(lái)，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，對(duì)大學(xué)生外語(yǔ)水平的提升有著重要的作用。本文將從大學(xué)外語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式信息化的重要意義出發(fā)，對(duì)大學(xué)外語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式需要遵循的主要原則進(jìn)行了分析，并對(duì)如何利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升外語(yǔ)課堂互動(dòng)的教學(xué)模式進(jìn)行淺顯的探討，以供參考之需。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；大學(xué)外語(yǔ)課堂；互動(dòng)教學(xué)模式

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，教育信息化逐漸深入到大學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，大學(xué)慕課（MOOC）、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等在大學(xué)教學(xué)過(guò)程中逐漸成為主流，混合式的教學(xué)方式已經(jīng)成為大學(xué)課堂的主要教學(xué)模式。而大學(xué)外語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)，對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐性和互動(dòng)性要求較高，要求大學(xué)生不僅會(huì)讀、會(huì)寫，更要求大學(xué)生在社會(huì)上能夠與國(guó)外友人進(jìn)行熟練地交流。因此，在大學(xué)外語(yǔ)課堂上，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)以及理論與實(shí)踐的互動(dòng)非常有必要。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，新式的混合型教學(xué)方法滿足了大學(xué)生在外語(yǔ)課堂上的互動(dòng)性要求，教師應(yīng)該充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)接受能力的具體情況，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使大學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)更加高效。

1大學(xué)外語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式信息化的重要意義

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛，通過(guò)教師們的創(chuàng)新，形成了多元化互動(dòng)教學(xué)模式，使學(xué)生的外語(yǔ)綜合水平得到了很大的提高。教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，通過(guò)多元互動(dòng)式教學(xué)模式，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)外語(yǔ)知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。大學(xué)外語(yǔ)課堂上的互動(dòng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與老師之間的互動(dòng)以及學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的互動(dòng)都充滿了學(xué)習(xí)的趣味，其意義更加非凡，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生以后步入社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的外語(yǔ)基礎(chǔ)。

2大學(xué)外語(yǔ)課堂互動(dòng)式教學(xué)模式構(gòu)建的主要原則

摘要：教育信息化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)在農(nóng)村中小學(xué)中的建立有利于農(nóng)村師資職業(yè)技能的培養(yǎng)，提升農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)能力，最終實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)城鄉(xiāng)學(xué)校間優(yōu)質(zhì)資源的協(xié)同和共享。文章介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)模式，并對(duì)改善農(nóng)村教育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：教育信息化；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；遠(yuǎn)程教學(xué)

1引言

在教育信息化大背景下，加快教育信息化建設(shè)，是彌補(bǔ)民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)師資結(jié)構(gòu)薄弱，教學(xué)手段老化等問(wèn)題，這一舉措具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。針對(duì)民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)搭建起“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)模式，能夠促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡化發(fā)展，起到教育公平化的作用。以遠(yuǎn)程互動(dòng)課堂為突破點(diǎn)，將城市中優(yōu)質(zhì)的教育資源與農(nóng)村中小學(xué)的內(nèi)生發(fā)展相結(jié)合，從而來(lái)提高農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的素質(zhì)能力。在城市的學(xué)校間的教學(xué)資源合作已經(jīng)是相當(dāng)普遍，但是在廣大的農(nóng)村地區(qū)的各階段的學(xué)校和城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校間的資源共享還沒(méi)有得到很好的開(kāi)展，教育資源的不平衡現(xiàn)象還很明顯。遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)形式在城鄉(xiāng)學(xué)校間的建立，打通了城鄉(xiāng)師生間的教學(xué)空間，讓教師傳道授業(yè)解惑的空間范圍更加的廣闊，時(shí)間上更加的靈活，讓受眾更廣泛，授課內(nèi)容更加豐富多彩，同時(shí)也給農(nóng)村兒童帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)視角和渠道。借助這一信息技術(shù)手段，也可以搭建起一個(gè)各學(xué)校間教師共同學(xué)習(xí)探討的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)空間，為農(nóng)村中小學(xué)教師提供一個(gè)與城市優(yōu)秀教師、專家等人員間溝通的信息橋梁。

2遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)建構(gòu)及基本框架

隨著我國(guó)教育信息化2.0時(shí)代的正式提出，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)信息化教育的可持續(xù)、協(xié)調(diào)性發(fā)展具有重大意義[1]。目前農(nóng)村各個(gè)教學(xué)點(diǎn)都陸續(xù)配備了衛(wèi)星電視接收機(jī)、視頻播放設(shè)備等現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)逐步實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村中小學(xué)和城市學(xué)校間的課程教學(xué)聯(lián)系，做到了遠(yuǎn)程同步互動(dòng)課堂的搭建。近年來(lái)，面向農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的遠(yuǎn)程同步互動(dòng)課堂建設(shè)備受關(guān)注，相應(yīng)的試點(diǎn)工程也在國(guó)內(nèi)許多省市相繼啟動(dòng)[2]。

摘要：根據(jù)當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)模式呈現(xiàn)出折衷性發(fā)展態(tài)勢(shì)，決定了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)具有多元互動(dòng)性。闡述了多元互動(dòng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的涵義、特點(diǎn)和操作流程，探討了實(shí)踐中如何實(shí)施與構(gòu)建多元互動(dòng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式等關(guān)鍵問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：多元互動(dòng)；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)模式；教學(xué)方法

一、引言

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，然而現(xiàn)實(shí)生活中大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)水平表現(xiàn)為高分低能現(xiàn)象，教學(xué)上處于費(fèi)時(shí)低效的尷尬局面。自2003年教育部正式啟動(dòng)“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”以來(lái)，我國(guó)學(xué)者對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的探索與研究也隨之全面展開(kāi)，構(gòu)建和實(shí)施什么樣的教學(xué)模式是關(guān)鍵之處。

二、外語(yǔ)教學(xué)模式研究現(xiàn)狀

國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)模式在其發(fā)展過(guò)程中，由于各類研究的方向和側(cè)重點(diǎn)區(qū)別，在教學(xué)模式上也呈現(xiàn)繁多學(xué)派。人們大多支持一種折中主義的觀點(diǎn)：外語(yǔ)教學(xué)中采取折中主義的立場(chǎng)，權(quán)衡各種理論、方法和途徑，吸收它們的優(yōu)點(diǎn)，使之用于多樣化的教學(xué)環(huán)境。從基于課堂的教學(xué)模式來(lái)看，國(guó)外的外語(yǔ)教學(xué)模式分為三大類型：課堂講授型（PlenaryApproaches），相互交流型（InteractiveApproaches）和折中型（EclecticApproach-es）。我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式隨著國(guó)際化發(fā)展，目前開(kāi)始向開(kāi)放式和多向性轉(zhuǎn)變，在發(fā)展上呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，教學(xué)環(huán)境也向多元性、交互性、開(kāi)放性和協(xié)作性轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐和理論研究方面都取得了豐碩的成果。誠(chéng)然，無(wú)論采取何種教學(xué)模式，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本目標(biāo)應(yīng)該是：激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣和動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確科學(xué)的學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)策略，善于解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息技術(shù)進(jìn)入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，如何將利用信息技術(shù)如云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)，構(gòu)建多元互動(dòng)教學(xué)模式，是一個(gè)值得研究并具有廣泛應(yīng)用價(jià)值的熱點(diǎn)課題。

摘要：美術(shù)是小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，重在培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力和藝術(shù)內(nèi)涵，從不同層面來(lái)優(yōu)化小學(xué)生的性格，提高小學(xué)生的美術(shù)涵養(yǎng)。新時(shí)代背景下，素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)提出了新的要求，重在培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，德智體美全面發(fā)展是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)開(kāi)展的主要目的。為了提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率，應(yīng)將互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中，活躍課堂氛圍，增添課堂樂(lè)趣。本文淺談了小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的幾點(diǎn)構(gòu)建策略，望有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；互動(dòng)教學(xué)；構(gòu)建策略

互動(dòng)教學(xué)模式是指通過(guò)教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)，既有教師的指導(dǎo)與講解，也有學(xué)生的反饋與表達(dá)，共同推進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)模式，需要教師緊隨新課標(biāo)精神，逐漸將自己對(duì)課堂的主導(dǎo)權(quán)利讓渡給學(xué)生，使學(xué)生深入其中展開(kāi)教學(xué)工作，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)幕?dòng)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

一、教學(xué)中為互動(dòng)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

互動(dòng)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)最本質(zhì)的區(qū)別就在于學(xué)生占據(jù)了更多的主動(dòng)權(quán)，變單向傳輸為雙向互動(dòng)。在這種情況下，不僅是課堂形式的轉(zhuǎn)變，也應(yīng)當(dāng)是課堂意識(shí)的轉(zhuǎn)變，一方面教師要緊扣新課標(biāo)精神，堅(jiān)持以人為本，以生為本的教學(xué)，此時(shí)教師要主動(dòng)將自己的權(quán)利讓渡給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生作為課堂的主體而存在；另一方面，也要激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生大膽的表達(dá)自我。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，在許多家長(zhǎng)及教師的意識(shí)中，在學(xué)校的學(xué)習(xí)中要聽(tīng)老師的話，甚至這是家長(zhǎng)在孩子上學(xué)之前必然會(huì)教給孩子的，然而正是因?yàn)檫@種“聽(tīng)話”，使學(xué)生更多的去聽(tīng)從教師，而不是表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在小學(xué)美術(shù)課堂，教師要充分激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，以互動(dòng)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破。在人文環(huán)境下，需要教師尊重學(xué)生，與學(xué)生交朋友，在課堂中創(chuàng)設(shè)尊重、和諧民主的人文氛圍。

二、構(gòu)建師生互動(dòng)的基本模式