漢語拼音范文10篇
時間:2024-02-05 00:18:31
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漢語拼音教學(xué)初探
一、讀拼音寫詞語。
二、照樣子填空。
三、把不能搭配的字畫去。
繁(植殖)(驅(qū)軀)趕記(憶億)(遙搖)遠(yuǎn)
羨(幕慕)(稅悅)利絲(豪毫)(蔬疏)菜
環(huán)(境鏡)(攻功)能翻(譯繹)(隱穩(wěn))約
漢語拼音字母管理論文
漢語拼音字母r的名稱音,在目前社會語言生活中有五種讀法:有人讀作ri,有人讀作[ʐ],有人讀作[α:],有人讀作[r],有人讀作αr。這五種讀法,前四種都是錯誤的,第五種才是正確的。
ri是字母r作為普通話聲母時的呼讀音,[ʐ]是字母r作為普通話聲母時的本音,[α:]是字母r作為英語字母時的名稱音,[r]是字母r作為英語單詞中某一音節(jié)內(nèi)字母時的規(guī)定讀音,如“right(正確的)”中的r,就被規(guī)定讀作[r]。
αr是r作為漢語拼音字母時的字母名稱音,這是漢語拼音方案的規(guī)定。當(dāng)然,知道了r的名稱音讀αr,卻不一定能讀好αr。如果按照聲母本音前附加元音的漢語拼音字母名稱音發(fā)音原則來讀αr,先發(fā)出α,連著發(fā)出聲母r的本音就行了。然而這樣發(fā)音是錯誤的,因為漢語拼音方案設(shè)計時規(guī)定,字母名稱音不用翹舌聲母的音質(zhì)。r是翹舌聲母,本音標(biāo)為[ʐ],即便把它作為韻尾來發(fā)音,其音質(zhì)仍為[ʐ]。
漢語拼音方案另外規(guī)定,r作為聲母時讀[ʐ],作為韻尾時讀[er]。在字母名稱音中,r只能被看著是韻尾。r作為韻尾,具體發(fā)音要根據(jù)其前面的元音而定。說到底,r在αr中只是一個帶有兒化色彩的虛擬符號,不是一個聲母。
由此可得出結(jié)論,漢語拼音字母r的名稱音讀法,不能拘泥于“聲母本音前附加元音”的漢語拼音字母名稱音發(fā)音原則,即不可以先發(fā)出α,然后連著發(fā)出r的聲母本音[ʐ]。其發(fā)音是個例外,實際發(fā)音時,只要發(fā)出一個α的兒化音就行了。
漢語拼音編寫管理論文
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級上冊,以全新的面貌與小學(xué)生見面了。無論是教師,還是學(xué)生,都不約而同地喜歡上了這套教材。那色彩明麗的插圖、淺顯易懂的內(nèi)容、富有童趣的練習(xí),不正是為學(xué)生們準(zhǔn)備的一道“美味、可口”的“快樂大餐”嗎?有些學(xué)生書一到手就認(rèn)第一頁讀到最后一頁。我這個從教近三十年的“老太婆”也按捺不住內(nèi)心的喜悅,一遍遍“愛不釋手”地翻閱,一次次“不厭其煩”地向同行推薦……印象最深刻的是實驗教材中漢語拼音編寫的整合,這部分內(nèi)容集“學(xué)拼音、讀音節(jié)、識漢字、頌兒歌”為一體,徹底擺脫了過去傳統(tǒng)拼音教學(xué)“單純的”“孤立的”學(xué)拼音的束縛,開辟了漢語拼音學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)相結(jié)合的新理念、新教法。
一、活化語文激發(fā)興趣
六七歲的兒童,特別活潑好動,自控力很差,注意力難以持久。實驗教材盡量考慮這些特點,每一課都配有精美的插圖,還編排了一些兒歌,為教師在教學(xué)中,采用不同的形式與方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音提供了廣闊的天地。例如:學(xué)習(xí)o、o、e三個單韻母一課時,教師可以利用教材生動的畫面,繪聲繪色地講故事:這是個美麗的村莊,綠草如茵,小溪清澈。一天,太陽公公還沒爬上山坡、一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌,一只大公雞聽到歌聲也跟著唱起來:他們的歌聲引來了大白鵝,伴隨著優(yōu)美的歌聲,大白鵝在水中翩翩起舞,它一回頭發(fā)現(xiàn)了自己在小溪中的倒影,不由自主地e、e、e地大叫,幾只剛剛學(xué)會游水的小鴨子跟在后面湊熱鬧……孩子們是最喜歡故事的,沒有哪個孩子聽了這么美的故事會無動于衷。這樣,學(xué)生在輕松的氣氛中認(rèn)識了o、o、e的音和形,又在教師的故事里受到了美的感染。
二、訓(xùn)練思維發(fā)展語言
實驗教材漢語拼音的整合使學(xué)生生動活潑主動地發(fā)展。最終獲得成功的喜悅。例如在教學(xué)聲母“Ch”時,教師先出示掛圖,問:“圖上畫了誰?他們在干什么?”學(xué)生說:“圖上畫了一只小刺猬和一個小男孩,他們都在吃蘋果。”另一名同學(xué)補充說:“小男孩坐在椅子上吃蘋果,小刺猬蹲在椅子后面吃得可香呢!”’我剛對這富有童趣的語言進行了肯定,又一名學(xué)生站起來說:“他們都吃得津津有味。”不知不覺中,學(xué)生的思維得到了鍛煉,豐富了語言。隨后,我又引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)觀察圖畫,是否有新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生很快說出:“小刺猬蹲著的身體就像‘c’,小男孩坐的椅子就像‘h’,合起來就是‘Ch’,而吃蘋果的‘吃’讀得較短一些就是‘ch’的音了。”在觀察圖畫啟發(fā)思維、發(fā)展語言中,學(xué)生不僅掌握了聲母“Ch”的音和形,而且悟出了學(xué)習(xí)方法,產(chǎn)生了輕松獲得新知的喜悅感。
三、以人為本倡導(dǎo)自主
漢語拼音體會分析論文
漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分,是幫助學(xué)生識字、閱讀、學(xué)好普通話的工具。然而集中近八周的時間,讓剛?cè)雽W(xué)的兒童掌握一組相對單調(diào)、枯燥、抽象的符號,其困難是可想而知的。如何進一步提高漢語拼音教學(xué)效率,讓學(xué)生在輕松、快樂的環(huán)境中學(xué)好拼音呢?我在教學(xué)中的體會是:
一、激發(fā)興趣,授之以漁
興趣是學(xué)好知識的首要因素,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音充滿興趣是關(guān)鍵。在拼音教學(xué)中,如果總是授之以魚,告訴學(xué)生這是什么、怎么讀、怎么記,久而久之必定會造成學(xué)生的厭煩情緒。如何調(diào)動學(xué)生的積極性呢?那就要授之以漁,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋求樂趣。我在開始教學(xué)漢語拼音時,每個字母都會編一句兒歌,便于學(xué)生記住它們的音和形。如:“小姐姐愛唱歌,張大嘴巴aaa”,“清晨公雞要打鳴,圓圓嘴巴ooo”。當(dāng)教學(xué)漢語拼音第3課,我講到“b”的字形時,說“小姐姐聽廣播,右下半圓bbb”。學(xué)到聲母“p”時,我問“你準(zhǔn)備怎么記住p的樣子呀?”一名學(xué)生在我的啟發(fā)下學(xué)著編了句兒歌“小弟弟爬山坡,右上半圓ppp。”我聽后大加表揚。后來的漢語拼音學(xué)習(xí),基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母,我只是稍加指點。如“姐姐弟弟來摸瞎,兩個門洞mmm”,“椰子樹上椰子多,左i右eieieie”,“我愛北京天安門,左a右nananan”等等,這樣不僅讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣,同時也使學(xué)生的語言得到了發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)語境,馳騁想象
漢語拼音是一串枯燥無味的字符,要想讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué),就要變無趣為有趣。要充分利用教材,聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實際,創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,讓音節(jié)在語言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn),使學(xué)生熟練掌握、鞏固、運用漢語拼音的技巧,最大限度地發(fā)揮漢語拼音多功能的作用。可以通過編故事、表演等途徑讓學(xué)生生動有趣地學(xué)拼音。我在教學(xué)ba的四聲時就是用故事穿插的,故事的主人公是聰聰。我說:“徐老師知道同學(xué)們有的喜歡唱歌、跳舞,有的喜歡畫畫,還有的喜歡玩,那聰聰喜歡做什么呢?”(多媒體顯示喇叭花面),接著出現(xiàn)音節(jié)bā,以多種形式練讀。又說:“有一天,天氣特別好,聰聰出去玩兒,走到院子旁看到了什么呀?”(多媒體顯示小女孩打靶畫面)再以多種方式練讀bǎ。“聰聰繼續(xù)走啊走,又看到什么呀?”(多媒體顯示小男孩拔蘿卜)“聰聰看到這么多有趣的事,真高興,他要回去告訴爸爸。”(多媒體顯示爸爸畫面)一個故事講完,學(xué)生學(xué)得興趣昂然,ba的四聲也學(xué)會了。在學(xué)習(xí)的過程中,我還拿出了八支鉛筆、八本書、一把傘、一把刀等東西,通過訓(xùn)練說話達(dá)到鞏固音節(jié)的目的。
另外,在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu時,我也是編故事穿插。如:“小i的媽媽是大y,它們生活在一起,整體認(rèn)讀音節(jié)yiyiyi”,“小u的爸爸是大w,他們住在屋子里,整體認(rèn)讀音節(jié)wuwuwu”,“小ü沒有爸爸和媽媽,去掉兩點和大y在一起,整體認(rèn)讀音節(jié)yuyuyu”學(xué)生對這類故事特別感興趣,新知識掌握得既快又牢固。
漢語拼音管理論文
漢語拼音是識字的拐棍。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中明確指出:“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味,宜以活動和游戲為主,與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。”我是這樣來實施漢語拼音教學(xué)的。
一、趣味情境“圖與歌”
生動形象的畫面,朗朗上口的兒歌是小朋友喜歡的。漢語拼音的教材圖文并茂,教學(xué)中要充分利用教材中提供的圖畫,并精心設(shè)計兒歌,千方百計地給孩子們提供“情境圖”與“語境歌”。蘇教版小語第一冊的第三課“b、p、m”的情境圖為:許多人爬上山坡(po)去看大佛(fo),一個小朋友用手摸(mo)大佛,爸爸告訴他:“你聽,大喇叭里正廣播(bo),大佛是文物,不要用手摸。”與之相配的語境歌是:“爸爸帶我爬山坡(po),爬上山坡看大佛(fo),大喇叭里正廣播(bo),愛護大佛不要摸(mo)。”教學(xué)時情境圖用以指導(dǎo)學(xué)生觀察,并相機出示字母,語境歌則用以鞏固所學(xué)的字母。小朋友在圖與歌的情境中學(xué)習(xí),知道了字母并不是神秘的東西,而是存在于日常的語言之中,從而縮短了學(xué)生與漢語拼音的距離。另外,借助形象的圖畫和瑯瑯上口的兒歌幫助學(xué)生認(rèn)識、熟悉字母,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能潛移默化地對學(xué)生進行思想品德教育與審美教育。教字母發(fā)音和教字母形態(tài)時,都可利用“圖與歌”來創(chuàng)設(shè)趣味情境,如教單韻母“o、o、e”,可用這樣的兒歌:“圓圓臉蛋羊角辮,張大嘴巴CIQG,太陽出來公雞叫,圓圓嘴巴000,清清池塘一只鵝,水中倒影是個e,扁扁嘴巴eee。”兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為富有音樂感的便捷直觀的形式,學(xué)生一邊拍手,一邊說唱,在流動的節(jié)奏感中快快樂樂地學(xué)習(xí),對于愛唱愛說的一年級小朋友來說,尤為喜歡。
二、樂中求知“學(xué)與玩”
拼音教學(xué)中讓孩子們玩中有學(xué),學(xué)中有玩,可以使學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué),讓學(xué)生親身體驗學(xué)習(xí)本身所蘊藏的快樂因素。教拼音字母字形時,鼓勵學(xué)生用身體、手勢來“手舞足蹈”。例如,在教“o”這個單韻母時,可啟發(fā)學(xué)生思考:“怎樣用你的動作來展示‘。’的樣子?”有的孩子把嘴張開,攏成一個圓形;有的把食指與拇指圍成一個圓形;還有的用兩只手臂圈成一個圓形……多種多樣的形狀表示“o”,讓孩子們興奮不已。低年級孩子課中容易疲勞,可設(shè)計“漢語拼音休息操”,既可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài),也可以鞏固拼音字母知識。如:“點點頭,伸伸腰,我們來做拼音休息操;動動手,動動腳,我們來背聲母表b、p、m……;扭扭脖子,扭扭腰,我們來背韻母表a、o、e……;站要直,坐要正,我們來背整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi、chi……;專心聽,勤動腦,學(xué)好拼音字母基礎(chǔ)牢”。(可根據(jù)教學(xué)進度自行安排操中的拼音字母與拼音知識)學(xué)中玩、玩中學(xué),是我們教師應(yīng)該為孩子們創(chuàng)設(shè)的教與學(xué)的境界,這樣學(xué)生將學(xué)得興趣盎然,教師也教得興致勃勃。
三、學(xué)以致用“拼與寫”
“漢語拼音”網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)
摘要:該“漢語拼音”專題網(wǎng)站以Dreamweaver8為開發(fā)平臺,結(jié)合JSP技術(shù),實現(xiàn)的主要功能包括網(wǎng)站主頁、家長導(dǎo)讀、聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)、活學(xué)活用、游戲天地以及留言簿等。其中,聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)和活學(xué)活用頁面為該網(wǎng)站的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容;游戲天地可以幫助兒童更好地了解和學(xué)習(xí)漢語;家長導(dǎo)讀幫助家長了解本網(wǎng)站知識結(jié)構(gòu)和瀏覽注意事項;留言簿為家長和孩子提供了一個交流平臺。該網(wǎng)站布局合理,交互靈活,頁面形象生動,給學(xué)生一種身臨其境的美好體驗。
關(guān)鍵詞:漢語拼音;專題網(wǎng)站;聲母;韻母;整體認(rèn)讀音節(jié)
隨著我國國際地位的提高,越來越多的人對漢語的學(xué)習(xí)極為熱衷。其中,最主要的受眾人群主要是接受小學(xué)教育的小學(xué)生,通過班級授課制的方式學(xué)習(xí)漢語拼音,不僅能使學(xué)生對漢語拼音實現(xiàn)系統(tǒng)理解,而且能提升他們對漢字的認(rèn)知,進而提高與人交流的能力,盡快適應(yīng)學(xué)校生活,對兒童的身心健康也是大有裨益的。但就目前而言,國內(nèi)外對于漢語拼音的學(xué)都集中在學(xué)校,學(xué)習(xí)方式單一枯燥,不夠形象、直觀和全面[1]。目前,國內(nèi)外已經(jīng)出現(xiàn)了一些“漢語拼音”的專題網(wǎng)站,比如“漢語拼音網(wǎng)”“普通話學(xué)習(xí)網(wǎng)”,但是網(wǎng)站仍舊存在不夠系統(tǒng)和全面、交互不夠靈活等問題,有的甚至分屬在其他網(wǎng)站的分支當(dāng)中,沒有針對性,即使是專門的“漢語拼音”專題網(wǎng)站也不夠新穎,不能吸引兒童的興趣,網(wǎng)站版面設(shè)計太過生硬,交互不夠靈活。鑒于這一現(xiàn)狀,本網(wǎng)站以生動形象的設(shè)計,遵循兒童的認(rèn)知發(fā)展特點,對兒童的心理以及學(xué)習(xí)提供最大的幫助。本網(wǎng)站主要從兒童的學(xué)習(xí)興趣出發(fā),介紹了漢語拼音的使用方法及63個漢語拼音音節(jié)的準(zhǔn)確讀音。整個網(wǎng)站為學(xué)生提供了動聽的音頻、有趣的視頻動畫,以淺綠色為主色調(diào)的網(wǎng)頁,較強的交互性為學(xué)生營造了一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
1網(wǎng)站需求分析
網(wǎng)站需求分析主要包括市場需求和功能需求兩個方面,具體介紹如下。1.1市場分析。市場分析是指市場對于開發(fā)本網(wǎng)站的需求分析,簡單地說,就是設(shè)計開發(fā)這樣一個網(wǎng)站是否是當(dāng)前市場所需要的,對于市場來說,是否具有較高的實用性和推廣價值。眾所周知,中華文化博大進深,受到了全世界各國人民的推崇和學(xué)習(xí),無論你想學(xué)習(xí)哪方面的知識,首先得認(rèn)識漢字,這是學(xué)習(xí)中華文化的第一步,也是非常重要的一點。隨著我國國際地位的提高,越來越多的人開始學(xué)習(xí)漢語,比如在國外,有些國家已經(jīng)增設(shè)了孔子學(xué)院等專門的漢語課程,所以說,漢語拼音專題網(wǎng)站具有較高的市場需求量[2]。1.2網(wǎng)站功能分析。設(shè)計開發(fā)一個網(wǎng)站,就是要做一個用戶喜歡、令用戶印象深刻的網(wǎng)站,網(wǎng)站要與用戶形成一定的粘性,滿足用戶的需求。但是就目前而言,國內(nèi)的一些網(wǎng)站并不能滿足這一要求。目前,網(wǎng)絡(luò)上的以漢語拼音為主的網(wǎng)站,還停留在一些簡單的知識層面,由于瀏覽網(wǎng)頁的不一定全都是中國人,所以整個網(wǎng)站的內(nèi)容應(yīng)該更加翔實豐富、生動有趣,比如本網(wǎng)站中專門添加了聆聽經(jīng)典版塊,主要包括兒童益智故事、傳統(tǒng)神話故事和名人童年故事,以音頻的形式來展示,可以增加學(xué)習(xí)者的語感,并且該網(wǎng)站頁面吸引學(xué)習(xí)者眼球,整個網(wǎng)站交互靈活、功能強大[3]。該網(wǎng)站實現(xiàn)的主要功能如圖1所示。
2網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)
漢語拼音字母教學(xué)論文
今年是《漢語拼音方案》公布45周年,也就是說,漢語拼音已經(jīng)推行45年了。有一個問題,今天提出來,似乎有點好笑。可是我覺得不得不提。什么問題呢?就是漢語拼音的字母名稱。如果能在今秋開學(xué)以前解決,那就太好了。
《漢語拼音方案》共分5節(jié):(一)字母表;(二)聲母表;(三)韻母表;(四)聲調(diào)符號;(五)隔音符號。一開頭就是字母表。方案規(guī)定字母名稱如下:
字母:AaBbCcDdEeFfGg
ㄚㄅㄝㄘㄝㄉㄝㄜㄝㄈㄍㄝ
HhIiJjKkLlMmNn
ㄏㄚㄧㄐㄧㄝㄎㄝㄝㄌㄝㄇㄋㄝ
語文漢語拼音教學(xué)論文
前提:在新世紀(jì)里,新的課程目標(biāo),新的實驗教材,新一代兒童,新的教學(xué)環(huán)境,都在促使我們創(chuàng)造出新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。我們水果湖二小一年級語文組在此方面作了有益的探索,從中體會到,要想達(dá)到新的課程方案制定的目標(biāo),就必須把握現(xiàn)代兒童的特點,使教材、教師、學(xué)生成為一個有機的自主、探究的整體。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺使中國站在了世界教育改革的前列。也使我們教育工作者變革著自己的教育教學(xué)思想,向傳統(tǒng)教學(xué)中陳腐的教學(xué)觀挑戰(zhàn),以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神,合作意識和開放視野,具有包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面素質(zhì)的人才。本學(xué)期,我們在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下,以人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材為載體進行了教學(xué)改革實驗,從中了解到現(xiàn)在兒童學(xué)齡前的拼音掌握基本情況,并針對此特殊性在拼音教學(xué)上進行了有益的探索,獲得啟示。
開學(xué)初,在拼音教學(xué)開始前夕,我們對一年級使用人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材的兩個班90名學(xué)生進行了學(xué)前漢語拼音聲、韻、整體認(rèn)讀音節(jié)掌握情況測查。測查方式是:把聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)印在一張紙上,讓每個學(xué)生去認(rèn),去讀,并在他們會認(rèn)的字母或音節(jié)下作上記號。通過測查,我們得到學(xué)生認(rèn)讀漢語拼音的情況及在90名學(xué)生中占的比率。請看下表:內(nèi)容項目聲母韻母整體認(rèn)讀音節(jié)
會讀人數(shù)比率76人84.4%
53人58.9%
20人22.2%
詮釋漢語拼音教學(xué)法
漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分,是學(xué)生識字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具,是低幼認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶,也是學(xué)生今后良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時期,是決定學(xué)生今后是否有興趣學(xué)好語文的關(guān)鍵時期。而處于小學(xué)階段的學(xué)生,由于年齡小,想象力豐富,喜動好奇,喜歡模仿,意志力比較薄弱,自我控制能力差,學(xué)習(xí)行為在很大程度上隨著興趣的波動而變化。根據(jù)《大綱》對漢語拼音教學(xué)的總要求,我在漢語拼音教學(xué)中運用了“十字”教學(xué)法。
一、激趣
教育學(xué)家夸美紐斯認(rèn)為“興趣是創(chuàng)造一個歡樂的光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。”激趣就是把豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容融進新鮮活潑、靈活多樣的教學(xué)形式之中,調(diào)動學(xué)生的情感,引發(fā)學(xué)生的愉悅,使知識的傳授有生氣,在可感知的情景氛圍中被學(xué)生樂意接受,從愉快走向成功。如我教聲母“j”時,首先在黑板上畫一只可愛的小雞,提問:這是一只什么呀?長得什么樣?根據(jù)學(xué)生回答,訓(xùn)練學(xué)生說完整的句子(小雞的嘴尖尖的,小雞的身體毛絨絨的,小雞的腦袋圓圓的,小雞的爪子尖尖的)。然后再設(shè)疑:小雞怎么叫?學(xué)一學(xué)。小雞的爸爸是誰呀?(教師再畫一只大公雞)大公雞漂亮嗎?(學(xué)兒歌:公雞公雞真美麗,大紅冠子花外衣,油亮脖子金黃腳,要比漂亮我第一。)引導(dǎo)學(xué)生說出大公雞的羽毛顏色漂亮。接著引導(dǎo)學(xué)生說出小雞媽媽(大母雞)的本事,并把三只雞的叫聲讓學(xué)生學(xué)一學(xué),使學(xué)生在愉快的氛圍中獲得課本以外的知識。最后讓學(xué)生動手做一做,將教師提前制作好的圖片(雞的不同姿態(tài)、綠草地)貼在黑板上,根據(jù)貼好的圖意讓學(xué)生說一句完整的話。這種看一看,說一說,學(xué)一學(xué),做一做的教學(xué)方法,比單調(diào)乏味地反復(fù)解釋其意思更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們強烈的求知欲,使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中獲得新知。
二、授法
授法就是要講究教師的教法和教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。美國著名教育家布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為:“教學(xué)質(zhì)量的要求是如何向?qū)W生提供線索或指導(dǎo)。”為了追求課堂教學(xué)效率,我注重對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。如在教聲母“q”時,我便讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)“j”的方法學(xué)習(xí)“q”。我問:這個字母像什么?學(xué)生的思維很是活躍,略一沉思后便紛紛舉手,有的說像一只大氣球,有的說像一面紅旗,有的用手指頭做“q”的動作……課堂氣氛激活了學(xué)生的大腦,促使他們動腦筋想辦法。就認(rèn)知方面來說,這不僅提高了學(xué)生的理解能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力,也為從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識奠定了基礎(chǔ)。
三、引思
漢語拼音教學(xué)論文
在新世紀(jì)里,新的課程目標(biāo),新的實驗教材,新一代兒童,新的教學(xué)環(huán)境,無疑都是促使我們創(chuàng)造出新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的原動力。特別是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺使中國站在了世界教育改革的前列。也使我們教育工作者變革著自己的教育教學(xué)思想,向傳統(tǒng)教學(xué)中陳腐的教學(xué)觀挑戰(zhàn),以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神,合作意識和開放視野,具有包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面素質(zhì)的人才。
開學(xué)初,在拼音教學(xué)開始前夕,我對本班使用人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材的58名學(xué)生進行了學(xué)前漢語拼音聲、韻、整體認(rèn)讀音節(jié)掌握情況測查。測查方式是:把聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)印在一張紙上,讓每個學(xué)生去認(rèn),去讀,并在他們會認(rèn)的字母或音節(jié)下作上記號。其結(jié)果是他們雖來自不同的教育和家庭環(huán)境,但都或多或少的能拼讀和知曉。這說明現(xiàn)代的兒童在國人普遍重視教育的情況下,在學(xué)前已掌握了大量的拼音知識,聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)對他們來說已不是陌生的東西。如果我們教師不改變教學(xué)方法,必將泯滅學(xué)生在初入學(xué)時的興趣萌芽,使他們覺得學(xué)習(xí)是索然無味的事。
學(xué)生基本條件擺在眼前,如何去引導(dǎo)和開發(fā)他們的興趣與潛力呢?新的課程標(biāo)準(zhǔn)下編排的人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、時代性、開放性等特點。具體體現(xiàn)如下:
1、它的綜合性表現(xiàn)在:它的每一篇漢語拼音課文不僅在教字母,而且把認(rèn)識事物、積累語言、形成良好的情感、態(tài)度、價值觀融為一體;
2、它的科學(xué)性表現(xiàn)在:它改變以往陳舊的先教6個單韻母,再教聲母、韻母、音節(jié),最后教整體認(rèn)讀音節(jié)的編排體例,大膽地,有機地把這些知識點中有聯(lián)系的部分揉合在一篇課文中,讓學(xué)生去觀察、比較、認(rèn)識、分辨,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,養(yǎng)成學(xué)生探索、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,遵循了學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律。
3、它的時代性表現(xiàn)在拼音課文內(nèi)容的安排具有時代特點,符合當(dāng)代兒童的生活環(huán)境。
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