班級管理范文10篇

【摘要】教學(xué)改革的不斷深入，對于義務(wù)教育提出了更高的教學(xué)要求，有效的班級管理能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進教學(xué)管理目標的實現(xiàn)。激勵藝術(shù)的應(yīng)用是班級管理的有效手段，本文通過對班級管理的激勵藝術(shù)進行深入的探究，分析其靈活多樣的激勵方法，旨在促進教師進行有效的班級管理，進而促進教學(xué)管理水平的提高。

【關(guān)鍵詞】班級管理;激勵;藝術(shù)

伴隨社會對于教育的重視程度逐漸提高，學(xué)校教育成為社會以及學(xué)生家長關(guān)注的重點環(huán)節(jié)，班級管理是學(xué)校開展教學(xué)活動的重點內(nèi)容，班級管理的主要職能是通過班主任教師的工作職責得以實現(xiàn)，為迎合教學(xué)改革的全新教學(xué)理念以及教學(xué)要求，激勵藝術(shù)的應(yīng)用能夠為教師開展班級管理拓展更多高效的途徑，班主任教師對激勵藝術(shù)在班級管理中的應(yīng)用進行學(xué)習(xí)和探討，對于其工作效率以及管理水平的提高具有重要意義。本文以初中教師在班級管理中的激勵藝術(shù)體現(xiàn)作為分析樣本。激勵藝術(shù)體現(xiàn)在班級管理過程中，主要依靠激勵方法的應(yīng)用，教師要在激勵方法的應(yīng)用過程中體現(xiàn)出其激勵藝術(shù)的藝術(shù)美感，利用有效的方法調(diào)動學(xué)生配合班級管理工作落實的積極性，實現(xiàn)理想的教學(xué)管理效果。初中學(xué)生處于思維意識和行為意識趨向成熟的成長階段，雖然不具備完全的自主行為能力，但卻具有較為強烈的自主表現(xiàn)和自我主張觀念，教師在進行班級管理的過程中，要迎合教學(xué)改革的教學(xué)要求，尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，對其性格特點、行為特點以及學(xué)習(xí)特點加以關(guān)注，并進行合理的應(yīng)用，通過激勵管理班級，可以最大限度地激發(fā)全體學(xué)生的積極性，使班級充滿勃勃生機，成為一個團結(jié)奮進、積極向上的集體，提高班級管理的效果。

一、協(xié)商式激勵

初中學(xué)生都有較為強烈的自我表現(xiàn)欲望，很多學(xué)生都期望能夠有配合教師進行班級管理工作來表現(xiàn)自己的機會，因而教師要在進行班級管理的過程中，多給予學(xué)生表現(xiàn)自我的機會，使班級形成和諧、平等、民主、自由的班級氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，班主任在進行班級管理的過程中，要給學(xué)生創(chuàng)造參與班級管理、表達自我意見的機會，并對有助于班級管理效果提升的可行觀點進行評價，并加以推廣和落實，班級內(nèi)部參與班級管理的學(xué)生越多，班級內(nèi)部的自主管理氛圍和意識也會越強，教師針對班級管理的思想和方法與學(xué)生進行溝通協(xié)商，使學(xué)生的自主意識得到尊重，同時感受到與教師之間平等的關(guān)系，不會給學(xué)生造成教師威嚴的壓迫感，建立良好的師生關(guān)系，有助于其他教學(xué)活動的開展。

二、融通式激勵

摘要：中學(xué)班級管理工作應(yīng)妥善處理班級管理中的各種關(guān)系，才能做好中學(xué)班級管理工作。文章從實際出發(fā)，對中學(xué)班級管理中應(yīng)處理的幾種關(guān)系，即智與情的關(guān)系，放與管的關(guān)系，堵與疏的關(guān)系，進行了研究并提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；班級管理；關(guān)系

學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)和人才培養(yǎng)都離不開班級管理的助力和協(xié)調(diào)。隨著我國的中學(xué)教育逐步進入了改革階段，而教育的改革不僅限制在課程改革方面，還應(yīng)當在班級的管理方面進行深度的發(fā)掘，發(fā)掘課堂管理中存在的問題，創(chuàng)新管理方式，提升班級管理質(zhì)量。

一、進行班級關(guān)系管理與疏導(dǎo)的意義

進行班級管理改革可以最大限度地發(fā)揮課程改革的優(yōu)勢，通過班級管理改革為課程改革打下基礎(chǔ)，提升教學(xué)的質(zhì)量。素質(zhì)改革的重點是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，而班級管理便可以在優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量的同時方便教師對學(xué)生進行素質(zhì)教育，如對學(xué)生的道德素質(zhì)教育，便可以在日常的管理中進行，通過對班級的常態(tài)化管理提升學(xué)生多方面的素質(zhì)。以往班級管理作為課堂教學(xué)的前提，通過良好的班級管理提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，當今的班級管理不僅只是課堂教學(xué)的前提，更是素質(zhì)教育的一部分，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，因此學(xué)校應(yīng)當重視班級管理制度改革，處理好班級管理中的問題，對日常班級管理中需要處理的關(guān)系進行深度的發(fā)掘，提升班級管理的質(zhì)量。

二、中學(xué)班級管理中應(yīng)處理的幾種關(guān)系

班級管理是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，是落實教學(xué)常規(guī)、完成教育教學(xué)目標、促進學(xué)生身心健康發(fā)展的根本保證。一個學(xué)校辦得好不好，班級管理很重要。因此，班主任理應(yīng)抓好班級管理，構(gòu)建系統(tǒng)的班級文化，熏陶、引領(lǐng)、規(guī)范、激勵學(xué)生，讓他們修其身、養(yǎng)其性、培其趣、導(dǎo)其行、美其心、立其德。

以目標之力，挖掘?qū)W生的個人潛能

班級目標是一個班級的燈塔，也是班級管理的關(guān)鍵。對班集體而言，有了工作目標，班級的管理工作才能有章可循，才能達成預(yù)期目標。

班主任應(yīng)該結(jié)合班級實際，尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，確定班級的共同目標，培養(yǎng)有號召力和凝聚力的核心精神，讓班級中的每個成員都能在目標的激勵下主動發(fā)展、自覺成長。首先，班主任在接手新班之初應(yīng)盡可能建立詳細的班級學(xué)生檔案，做到因材施教，從實際出發(fā)，有針對性地開展教育工作；其次，明確目標內(nèi)容，即文體活動目標、爭創(chuàng)目標、學(xué)習(xí)目標等，挖掘?qū)W生的個人潛力，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，以適應(yīng)知識經(jīng)濟時代對他們的要求。

以制度之矩，培育學(xué)生的優(yōu)品雅行

陶行知曾說，“教是為了不教”，魏書生認為“管是為了不管”。因此，班主任在制定班級管理制度時，要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，切實做到“管放結(jié)合”。從學(xué)生需要出發(fā)。讓學(xué)生明確班規(guī)的意義，認識到制定各種規(guī)范的目的是保證班級所有成員共同利益的秩序，從而最大限度地保證班級成員的學(xué)習(xí)效率。

一、技校班級管理工作注意問題

班干部隊伍的素質(zhì)，直接影響著一個班級的發(fā)展?jié)摿ΑＴ诘谝粋€學(xué)期，教師可以從學(xué)生的最初表現(xiàn)出發(fā)，仔細觀察，選擇一批行為表現(xiàn)良好的班干部。在第二個學(xué)期，在選拔班干部時，要更多地關(guān)注學(xué)生的奉獻精神與工作能力，本著民主的精神調(diào)換班干部或者讓班干部換崗。讓班干部在班級中發(fā)揮以身作則的作用，通過給其他學(xué)生樹立榜樣，建立良好的班風與學(xué)風，會提高班級管理工作的質(zhì)量。

二、技校班主任班級管理工作技巧

1.用積極的評價贏得學(xué)生的信任

在每一位學(xué)生的成長過程中，他們都希望得到教師與家長的肯定。班主任的鼓勵與肯定，會讓技校學(xué)生充滿自信，而批評，則會讓學(xué)生的信心喪失。進入技校的學(xué)生，往往文化課成績不好，一部分學(xué)生連自己都不看好。但是，每一位學(xué)生都是具有某方面潛能的，潛能沒有得到挖掘，可能是沒有及時得到教師的肯定，或者被老師誤解。在技校的班主任管理工作中，班主任要試著去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)勢，一些學(xué)生的思維較為活躍，創(chuàng)新能力強，一些學(xué)生雖然表達力不強，但很愛研究。教師要關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點，積極評價，為他們指一條明路。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中所犯的錯誤，教師要寬容待之，絕對不能辱罵學(xué)生。跟學(xué)生一起分析錯誤，找到原因，才能促進學(xué)生成長，也讓學(xué)生更加信任自己。

2.用誠實的行為建立威信

摘要：中職班主任在日常的班級管理過程中有時候過于追求看起來很實用的管理流程與技能，然而并沒有意識到班主任的心態(tài)在整個管理過程中起到了非常重要的作用，只有平和自己的心態(tài)才能提升管理理念，因為理念比手段更為重要；改變自己的心態(tài)才能優(yōu)化管理方法，因為換個角度世界就發(fā)生改變；交換自己的心態(tài)才能鞏固管理效果，因為角色互換才能標本兼治。

關(guān)鍵詞：心態(tài)；中職；班級管理

一、平和心態(tài)，提高管理理念

中職班主任是有著極強責任心的一個群體，但是由于學(xué)生違反校規(guī)班紀的隨意性、反復(fù)性和傳染性等問題，使得班主任的心態(tài)逐漸發(fā)生負面的變化，例如：經(jīng)常出現(xiàn)心浮氣躁、愛發(fā)脾氣、管理線條粗獷等毛病，久而久之班主任工作的效能感不高，形成了職業(yè)倦怠，使得班級管理實效性低下。其中原因就是班主任的心態(tài)不平和，總是不自覺地把自己的角色定義為“警察”或者“保姆”。中職班主任就像個警察一樣在班級擁有絕對的權(quán)威，維持班級秩序的有效運行，賞罰分明，或者就像個保姆一樣，班上事務(wù)無論巨細全都親自操刀，安排部署，生怕丟三落四，出現(xiàn)一點失誤，要呈現(xiàn)一個“完美”的班級。就是說班主任在承擔班級管理工作的時候，經(jīng)常有意無意地強化自己“管”的職責，導(dǎo)致自身心態(tài)失衡，因此班主任需要平和自己的心態(tài)，用寬容和耐心去經(jīng)營好自己的班級，要做“如來佛祖”，堅信眾生皆可度，去培育學(xué)生心中深處固有的“佛性”。例如，遲到對于中職生而言，是經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，每當班主任究其原因的時候，得到的答案無外乎就是“公交車遲到了”“衣服未干”“鬧鐘沒響”等等，而班主任也是習(xí)慣性地惱怒。這種怒包含了恨鐵不成鋼，也包含了班級管理實效性低下的無可奈何，有的班主任花了大力氣去查實。其結(jié)果只有兩個，一個是學(xué)生撒了謊，但是遲到了就是遲到了，已經(jīng)成為事實，只能添加更多的憤怒，心態(tài)更加不平和；另一個是學(xué)生沒說謊，那么學(xué)生就會對班主任失去信任，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。我們不妨平和自己的心態(tài)，抱著包容的心，笑著說：“意外的情況，總是難免的，為什么總是你碰到呢？要不然讓家長送你來學(xué)校好嗎？”

二、轉(zhuǎn)變心態(tài)，優(yōu)化管理方法

有陰影的地方，就一定有陽光。任何事物都是相對立的，有上就有下，有好就有壞。班主任在班級管理過程當中，要看到學(xué)生積極、陽光和健康的一面，在“錯誤”中找到“正確”，在“不合理”中找到“合理”，在“失敗”中找到“收獲”，轉(zhuǎn)變心態(tài)，換個角度看問題，優(yōu)化班主任的管理方法，就會帶給班主任信心，也會給學(xué)生帶來鼓舞。中職班主任工作壓力大、責任重、投入多、效果差，工作效能感低下，產(chǎn)生這樣的心理狀態(tài)也正常，但是我們可以換個角度來思考。例如，后進生是班主任工作當中工作最為辛苦的，許多班主任時常都會想“如果他不在我們班就好了”，其實大可不必。后進生當中總會有一到兩人在班級里都有一定的號召力和感染力，我們不必對每個后進生進行地毯式的轉(zhuǎn)化教育，專心致志做好這一兩個學(xué)生的工作，那么工作效率就會大大提高。作為中職學(xué)校的班主任，我們都會有這樣的感覺，但凡那些調(diào)皮的、經(jīng)常犯錯誤的學(xué)生，往往和班主任感情是最好的，雖然在讀書的階段關(guān)系會有些冷淡，但是畢業(yè)之后，這些學(xué)生無不對老師當初的嚴格而感激致謝。

一、教師樹立榜樣作用

每個教師都知道學(xué)高為師、身正為范的準則，更清楚“以身作則，為人師表”是教師職業(yè)道德之一。而班主任可以說是一個班集體的靈魂，班主任的思想品德、工作作風、治學(xué)精神及言論行為，每天都在學(xué)生的嚴密監(jiān)督之下，并對學(xué)生起著潛移默化的作用。因此，教師要從自身的行為規(guī)范做起，時時嚴格要求自己，處處嚴格要求自己。凡是要求學(xué)生做到的，自己必須先做到；凡是禁止學(xué)生做的，自己更不能做，以此來影響學(xué)生，感染學(xué)生，當學(xué)生的表率。教師的以身示范，就是無聲的命令，它是空洞說教無法比擬的。試想一位工作作風差、上課經(jīng)常遲到的老師，又怎么能要求自己的學(xué)生遵守紀律呢？如果一個老師在學(xué)生心目中沒有好的形象，那么就意味著他失去了威信，學(xué)生自然不會心悅誠服的。

二、組建班委會，明確職責

對于一個班集體而言，班委會是班級的日常事務(wù)的管理者，班委會的好與否，工作到位與否，直接決定著班級的健康發(fā)展。直接決定著班級整體風貌的健康與否，關(guān)系到班級的整體狀態(tài)甚至今后的走向。因為班委會是聯(lián)系學(xué)生和教師的橋梁。在公平、公正、公開的情況下，要迅速組建好班委會，明確各班委會成員的的職責，強調(diào)各班委要在其位謀其職。選擇的班委會成員要工作能力強，威信高，能充分調(diào)動班級全員參與管理的積極性。使班級人人有事干、事事有人管。誰先發(fā)現(xiàn)問題，誰就應(yīng)先主動解決該問題，不相互推諉。事前預(yù)見，事發(fā)解決，事后反饋。建立自立自治班級成為學(xué)生的共識，使其成為班級的奮斗目標。千里之行，目標在先。只要確定明確的目標，只要恪守自己的職責，班委會的凝聚能力就會大大加強了，管理能力也自然提高了，讓學(xué)生明白良好的班集體對人一生的重大作用，自我管理對個人成長的重要意義。

三、健全合理的管理制度

不以規(guī)矩不成方圓，由此可見班級管理還需要健全和合理的班級管理制度。在全班學(xué)生參加并充分討論的前提下，讓班級全體動員、全民參與制定管理制度———《班級公約》。建立比較完備的班規(guī)，使班級管理有法可依，有章可循。《班級公約》里面包括從入校到離校每個時間段學(xué)生的行為規(guī)范，各種獎懲措施；并用班會時間組織學(xué)生認真學(xué)習(xí)班規(guī)，使每個學(xué)生都明確怎樣做才是班級的合格成員，并使之成為班級實行自動化管理的最重要最具活力的因素，讓明確的目標成為班級前進的內(nèi)驅(qū)力。俗話說：人非圣賢，孰能無過。所以我們也要允許學(xué)生犯錯誤，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，讓他們可以有一有二，但絕不能有三，有了三，就要一抓到底，絕不留情；讓學(xué)校的教育變?yōu)榧仁怯袘土P的教育，又是充滿人情味的教育。在實踐中實現(xiàn)學(xué)生的“自我教育、自我管理”。所有的事情不再是某一個人的，而是一個集體的事情。這樣不僅使每位學(xué)生都有機會參與班級管理，而且使每位學(xué)生肩上都承擔著一份責任，使他們樹立責任意識；每個人既是管理者，又是被管理者，做了管理者之后，才懂得管理工作的不易，為了明日的管理工作的順利進行，許多學(xué)生認識到作為被管理者應(yīng)盡的責任。這種管理方法擺脫了真正意義上的各自執(zhí)政，在相互信任、互相幫助、團結(jié)奮進的基礎(chǔ)之上建立起一種競爭機制，使全班學(xué)生在競爭的基礎(chǔ)上變得更加團結(jié)。

摘要：班主任是每個班級的組織者，在學(xué)校的正確指導(dǎo)下，做好班級管理工作。班主任的工作事無巨細，看似繁瑣而又井井有條，從學(xué)生入學(xué)開始到每個班級的班干部隊伍的建立，班級中各項活動的安排及組織等，每個細節(jié)均體現(xiàn)出班主任的工作藝術(shù)，狠抓班風、學(xué)風以及常規(guī)考核不放松，以身作則，良好的師生關(guān)系是班級管理的增強劑，愛是班主任的王牌。本文結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗，對職校班級管理工作提出幾點有效的策略。

關(guān)鍵詞：職校生；班主任；班級管理藝術(shù)

班主任是職業(yè)學(xué)校必不可少的角色之一，是職業(yè)學(xué)校教學(xué)活動正常開展的重要保障。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是沒有考上高中，或者是不想上高中，才選擇職業(yè)學(xué)校的，學(xué)生的整體素質(zhì)有待提高。因此，要想做好職業(yè)學(xué)校班主任的工作，與普通中學(xué)的班主任相比，我們職校的班主任工作更加繁雜、瑣碎，更具有挑戰(zhàn)性。誠然，我們沒有升學(xué)的壓力，卻要面對各種各樣桀驁不馴、個性張揚的學(xué)生，他們會為我們設(shè)置各種預(yù)料不到的難題。擔任班主任工作多年，期間沒有什么轟轟烈烈的先進事跡，也沒有什么催人淚下的感人故事，我就是一個普通的班主任老師，我深知班主任工作是一項對學(xué)校、對學(xué)生、對自己都非常重要的工作，尤其對學(xué)生的影響是巨大而深遠的，因此做好班級的管理工作對班主任而言至關(guān)重要。

一、敬業(yè)是前提

在新生剛?cè)雽W(xué)時期，作為班主任我每天5點多就到崗上班，開始一天的工作，首先，要到學(xué)生宿舍去手把手的教學(xué)生們?nèi)绾握砗脤嬍覂?nèi)務(wù)，不辭辛苦跟他們一起用鋼絲球擦地，衛(wèi)生做到符合標為止。每天下午5點過后，各科課程都結(jié)束了，這時我要去檢查好教室的衛(wèi)生后才下班回家，就這樣堅持了近兩個月，學(xué)生的良好習(xí)慣就已經(jīng)形成了，一旦形成習(xí)慣想改掉不是件容易的事，所以此后我根本不需要再去管理宿舍的衛(wèi)生情況，班級4個宿舍的衛(wèi)生得分幾乎每天都是滿分。學(xué)生所參加的所有的活動，只要我有空我一定到場給他們加油鼓勁，甚至經(jīng)常比他們更加激動，無形中我們的心就凝聚到了一起，整個班集體就凝成了一股繩，班級產(chǎn)生凝聚力、向心力，師生關(guān)系也更加融洽。雖然班主任工作繁忙而艱巨，從班級常規(guī)到儀容儀表、從課堂紀律到假期安全，無一能放松警惕，每天大腦都在高速運轉(zhuǎn)、每天都是健步如飛，但是看到學(xué)生們在點滴進步中不斷地成長我就有了莫大的安慰。可見，要想做好職業(yè)學(xué)校班主任工作，我們必須愛崗敬業(yè)，這樣才能發(fā)自內(nèi)心的去喜歡這份工作，喜歡自己的學(xué)生。有些同事認為班主任工作紛繁復(fù)雜，怎么做都不會出成績，這樣的想法是不對的，它嚴重影響了班主任工作的正常進行。

二、愛是基礎(chǔ)

摘要:中職生源質(zhì)量參差與學(xué)校德育實效性不明顯成為當前制約中職教育發(fā)展以及阻礙素質(zhì)教育“立德樹人”目標實現(xiàn)的兩大瓶頸問題。江門中醫(yī)藥學(xué)校引入醫(yī)院護理管理文化，在護理類班級中實施“護理制”班級管理制度，成立“學(xué)生護理部”，推行宿舍內(nèi)務(wù)“病區(qū)責任制管理”，實施職業(yè)禮儀規(guī)范化培訓(xùn)，執(zhí)業(yè)證考試“一幫一”等措施，突出“職業(yè)”視覺，體現(xiàn)中職學(xué)校教育的技能目標；突顯思維與行為“溫度”，體現(xiàn)現(xiàn)代職教素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標；突破德育教育“瓶頸”，實現(xiàn)可“做實”、促發(fā)展的“立德樹人”的德育模式，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，形成特色化教育品牌。

關(guān)鍵詞:班級管理;護理制管理模式

1中職學(xué)校德育教育的突出問題

1.1中職生源質(zhì)量參差明顯

根據(jù)《深化教育改革全面推進素質(zhì)教育決定》的文件要求，各級學(xué)校要實施素質(zhì)教育。但縱觀實際，多數(shù)學(xué)校依然實施應(yīng)試教育。就讀中職的學(xué)生很多是應(yīng)試教育體制的失敗者，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱。從年齡特征來看，大部分中職學(xué)生處于15～20歲之間，正在青春發(fā)育期，身體激素水平波動大，使興奮和抑制的交替不穩(wěn)定，有時甚至產(chǎn)生急劇變化，易產(chǎn)生不成熟甚至過激言行，行為自控能力相對較差［1］。中考過后，由于被貼上“失敗者”的標簽，備受家庭和社會壓力，多數(shù)中職生在心理上會存在自卑感和迷茫感。加之進入中職學(xué)校后，由于教育模式的轉(zhuǎn)變，容易產(chǎn)生對所進行的教育目標、教育內(nèi)容、教育方法等方面存在不適應(yīng)性，從而表現(xiàn)出心理承受能力調(diào)控不足的特征。

1.2德育實效性不明顯

摘要：班級管理工作是學(xué)校發(fā)展的重要組成部分，因此應(yīng)不斷分析與總結(jié)以往班級管理工作經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)班級管理模式存在的問題，積極創(chuàng)新班級管理模式，以高效的班級管理模式增強學(xué)生對班級管理的認同感以及對班級的歸屬感，以此提高班級管理效率。

關(guān)鍵詞：班級管理模式;創(chuàng)新;研究

班級是學(xué)生成長的搖籃，一個具有積極健康班風的班級能夠有效激勵學(xué)生不斷進步，使學(xué)生積極健康地成長，因此，要加強對班級管理模式的研究與創(chuàng)新，通過不斷地研究實踐，摸索出適合班級發(fā)展的管理模式，為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供有利條件。

1班級管理的特點及任務(wù)

首先，班級管理的特點。具體表現(xiàn)在以下幾方面:第一，班級管理工作直接關(guān)系到這個班級所有學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，并對學(xué)生的身心健康發(fā)展有著直接的影響，因此，班級管理工作是一項重要而又艱巨的任務(wù)，同時班級管理的對象包括班級教學(xué)設(shè)備、班級教學(xué)成績、班級文體工作的發(fā)展等，但是主要的管理對象是學(xué)生，在班級管理中要注重對學(xué)生的全面管理，做好學(xué)生管理工作才是做好班級管理工作的核心[1]。第二，班級管理需要一定的手段，主要管理手段包括計劃、組織、協(xié)調(diào)以及控制等，在班級管理過程中要根據(jù)學(xué)生以及班級資源的具體情況，利用以上3種手段進行科學(xué)管理，班級管理活動是一個互動的活動過程，需要教師與學(xué)生雙向互動、共同參與，因此在班級管理過程中師生之間是一種互動的關(guān)系，教師對學(xué)生的管理以及班級干部與學(xué)生的管理統(tǒng)稱為班級管理。其次，班級管理的任務(wù)。具體表現(xiàn)在:第一，維持班級秩序。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活活動的基礎(chǔ)，是學(xué)生在校園中活動的重要場所，班級是一個集體，因此在班級管理中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生參與班級集體管理的熱情，使學(xué)生積極參與到本班級的管理中，班級全員共同創(chuàng)建一個健康有序、互相幫助、團結(jié)友愛的班級，形成良好的班風班貌，這是班級管理的首要任務(wù)。第二，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。班級的組建目的主要是為了給學(xué)生提供一個接受教學(xué)的環(huán)境，使學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境下提高其學(xué)習(xí)效率，因此班級管理的重要任務(wù)還包括，在管理中利用各種有效途徑與手段組織和協(xié)調(diào)學(xué)生的教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第三，鍛煉學(xué)生個人能力。班級組建為學(xué)生提供了有利的人際交往環(huán)境，在班級中存在一定的班級管理任務(wù)分工工作，這些班級組織形式為學(xué)生獲取社會信息、適應(yīng)社會能力等提供了依據(jù)，在班級管理中使學(xué)生的個人能力得到充分鍛煉。

2班級管理模式現(xiàn)狀分析

1家校共育對班級管理的意義

1.1家校共育，更新班級管理理念

魏書生說過：“管理是集體的骨架。”班級作為學(xué)校的一個基本單位，作為學(xué)校的一個小集體，那么同樣也離不開管理，好的班級管理有助于實現(xiàn)教學(xué)目標，提高教學(xué)效率；有助于維持班級秩序，形成良好的班風；鍛煉學(xué)生能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)。而壞的班級管理將會導(dǎo)致班級專斷，缺乏民主觀念；各自為政，缺乏應(yīng)有的尊重，從而阻礙學(xué)生的發(fā)展。在我國，中小學(xué)由于深受應(yīng)試教育和社會對學(xué)校、對學(xué)生的消極影響，以及班主任自身素質(zhì)的欠缺，導(dǎo)致目前中小學(xué)班級管理出現(xiàn)了許多問題。尤其是班級管理理念陳舊落后，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：重封閉性管理，輕開放性管理；重經(jīng)驗性管理，輕科學(xué)性管理；管理者單一。而家校共育作為一種平等的、互動的班級管理模式，為家校溝通就提供了一個和諧、自由、暢通的交流平臺。

1.1.1家校共育體現(xiàn)開放管理思想

班級管理的封閉性主要體現(xiàn)在班級管理局限在小小的班級內(nèi)部，與學(xué)校、社會、家庭關(guān)系不大，使得班級很少與外界接觸，導(dǎo)致班級借鑒、吸收有益經(jīng)驗和尋求外界支持的機會減少。“家校共育”主張“家校攜手”，那么加強家校溝通也是其題中之義。正是在家校的平等互動、交流中引發(fā)思想與思想的碰撞，智慧與智慧的啟迪、心靈與心靈溝通。學(xué)校、家庭、社會建立“三位一體”的網(wǎng)絡(luò)，取長補短，相得益彰，才能構(gòu)建出開放而活力的班級管理模式。

1.1.2家校共育體現(xiàn)科學(xué)管理思想