幼兒園班級管理總結范文
時間：2023-04-01 01:36:35
導語：如何才能寫好一篇幼兒園班級管理總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
一、班主任管理工作的重點
(一)班主任要全面了解幼兒和研究幼兒
教師要想教育好幼兒，必須先了解幼兒，這是做好班主任工作的必要條件。了解幼兒包括個人和集體兩方面，班主任在對幼兒基本情況進行充分全面的認識和了解的前提下，才能做出正確的決策，制定合理的教育目標，對幼兒實施科學的教育影響。
幼兒園班級管理有其特殊性，即在保育和教育相結合的基礎上進行的管理。在幼兒園中，不同的年齡班，所實施的保育和教育內容是不同的。作為不同年齡班級的班主任需要針對不同的幼兒運用不同的方法，才能進行有效的管理。
（三）重視班主任的工作計劃和總結
幼兒園班級管理環節包括：工作計劃的制定、組織、實施、檢查以及計劃的調整、總結與評估。在制定時需考慮園務工作計劃、班級的實際情況、教師以及其他條件。由此可見，幼兒園班級管理工作是方方面面的，在不斷總結經驗的同時，提出相關策略分析：
二、以幼兒為主的班級管理策略
（一）班主任和教師要遵循“一切為了孩子”的原則
“以幼兒為主”具體體現在，在制定規則和目標時要充分考慮孩子的實際情況，爭取使之合情合理；在各種活動中，教師要運用柔性的管理，表揚是班級管理的常用策略，需要班主任細心觀察幼兒、了解幼兒，然后有的放失地采取教育手段，并且不斷變化教育方式，以達到最佳的教育效果。
（二）保教結合，正確指導幼兒的一日生活
班級保教人員要協調配合，共同制定班級工作目標與計劃，全面安排幼兒的生活與教育，積極創設有利于幼兒發展的環境，使幼兒得到全面發展。
（三）積極創造一個寬松、和諧的班級氛圍，以形成良好的班風
良好班風的形成是每一位班主任工作的首要任務。它需要教師以身作則、真誠地對待每一位幼兒，在這樣的環境中，幼兒快樂地生活，教師熱情地工作，全園的風氣也會得到改善，教育會得到事半功倍的效果。
（四）靈活運用班級管理方法實現管理目標
1、情感溝通法
教師之間、教師與幼兒、園長、家長之間的溝通工作是開展班級管理工作的一個前提。做好溝通工作可以解決許多實際問題，調節各種矛盾，使班級管理工作順利開展下去。
2、榜樣激勵法
教師要在日常生活和教育教學活動中注意自己的一言一行，起好帶頭作用。例如，在遵守時間上，教師如果堅持做到不遲到、不早退并在各種游戲活動中體現出自覺遵守的行為，這樣便會在潛移默化中感染幼兒的行為；教師之間也同樣如此，作為班主任如果事事搶著干，不怕苦，并與配班教師和睦相處、坦誠待人也會感染身邊的每一個人，為班級管理工作創設有利于其順利開展的條件。
3、互動指導法
教師之間的優化組合，為其互動提供了發展空間。在互動中增進相互了解、相互溝通。4、規則引導法對于幼兒園中的各項規章制度以及班級內部的各項規章制度，都需要教師對其進行規則的引導以使幼兒、家長了解并逐漸內化到其思想行為中。因此，在孩子每天入園時，對家長進行有意識地參透關于班級的一些制度，以使今后的班級管理工作順利開展。
（五）做好家長工作，密切與社區聯系
篇2
關鍵詞 繪本閱讀 班級管理 應用
中圖分類號：G610 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.03.065
Abstract The level of kindergarten class management also affects the quality of life and learning of children in kindergarten， and then affect the child's physical and mental development. Efficient class management methods， the child's growth has a role in promoting； inappropriate class management methods， is not conducive to children's physical and mental development. The kindergarten to reading picture books as the main research direction of this park， according to the author by reading picture books to class management experiences， sharing this way again， and talk about the effective application of reading picture books in the class management of the kindergarten.
Keywords picture books reading； class management； application
0 引言
唐淑、虞永平在《幼涸鞍嗉豆芾懟芬皇櫓兄賦觶班級管理是教師在班級通過組織、計劃、實施、調整等環節，把幼兒園的人、財、物、時間、空間、信息等資源充分利用起來，以便達到預定的目的。書中介紹了五種有效的班級管理辦法，即：規則引導法、情感溝通法、互動指導法、榜樣激勵法、目標指引法。本文中，繪本閱讀在幼兒園班級管理中的應用，結合了以上五種方法，讓教師操作更加明確簡單，為工作在一線的老師提供更加實用的方法。繪本即以圖畫為主加上少量文字的讀物，是公認是有助于兒童身心成長的最佳讀物，因此在課堂中有效的應用繪本就尤為重要。
1 繪本在幼兒園班級管理的應用
1.1 繪本創造出溫馨的環境
（1）保教一致的教師關系。班級管理中，老師起著一個關鍵的作用。在一個班級中，有著三位老師，三位老師的配合也影響著幼兒園班級管理效果。當確定了用以繪本為載體對孩子進行班級管理時，首先教師需要保持一致的態度，認同并使用同樣的方式。在常規管理中，都以繪本閱讀的教育方式對孩子的常規，以及生活環境進行要求。只有三個老師對待孩子要求一致，目標一致，方法相同，才能形成有效的合力，對孩子的日常生活起到積極的影響作用。
（2）適宜的心理環境。之前聽過臺灣幼教專家房美秋關于繪本閱讀的講座，她主要提倡的是給孩子創造一個溫馨的環境，而這個環境的創造，主要是通過繪本閱讀和歌曲來創造。她講述了一個她的經歷，當她走進一個班級，想要給孩子讀繪本，她在選擇一個合適的繪本故事后，找一個安靜寬敞又便于孩子看見的地方，找到一兩個小朋友，用很好聽的聲音，認真的為孩子們讀起來，房老師并不會直接要求所有的孩子坐到自己身邊，但她暖暖的聲音，繪本上好聽的故事，慢慢地傳到孩子們的耳朵，孩子們很快被吸引，一些孩子很快安靜下來，不由自主的來到房老師身邊，并且安靜溫馨的聽故事。
這便是所說的為孩子創造適宜的心理環境。孩子聽到這么暖暖的沒有危險的聲音，故事又能讓孩子有惺惺相惜的感覺，對一個班級來說也是這樣的，繪本展示的是一個美好的亦或者是有趣的故事，孩子們在聽的過程中，心理環境達到了共鳴。特別是孩子剛入小班的時候，對新的環境不適應，教師講一些讓孩子有安全感的繪本像《逃家小兔》、《湯姆上幼兒園》，孩子聽到故事，知道小兔子還是會回到家里，湯姆在幼兒園也是這樣的心情，但他很快就不哭了，讓孩子在陌生的環境也能具有安全感，對幼兒園的環境產生信賴。
（3）時時提醒的班級物質環境。在幼兒園，給孩子們建立一個良好的心理環境外，是孩子山幼兒園的精神環境，物質環境則是和心理環境相輔相成的，特別是幼兒園小班的孩子，剛來上幼兒園，雖然聽繪本故事的時候被老師的聲音打動，被繪本里的故事吸引，但老師不可能一整天都在給孩子講繪本故事，并且繪本故事給孩子帶來的移情效果也不能一直保持，當老師停止時孩子便又開始哭；所以，為了讓繪本閱讀的效果一直延續，在日常的教室環境可以以繪本為主題進行布置，當孩子進入班級的時候，就相當于進入了一個繪本故事的世界。繪本故事的內容的呈現，也讓孩子有模仿、惺惺相惜或者提醒的作用。
而在中大班，沒有了入園焦慮的問題，繪本閱讀則落實在培養孩子各方面能力上多一些，例如：繪本《爺爺一定有辦法》講述的是爺爺為小約瑟改衣服的故事。孩子通過閱讀這個故事，能夠關注故事發展線索，感受爺爺的聰明才智。同時也激發了自己的想象力，在日常生活中，如果遇到問題，能大膽嘗試、想象，動腦筋想辦法，就一定會有好的辦法的。
于是，為了讓繪本從物質環境上對孩子產生更多的影響，可以在一定時期內，選擇此繪本作為班級環境的主題。活動區的名字可以取：爺爺的工作坊（美工區）、約瑟的小舞臺（音樂區）等。在美工區里投放安全剪刀和紙，以及相關的繪本圖片，讓孩子在日常的區角活動中，也能在故事中。在音樂區里增設爺爺和孩子的道具，鼓勵孩子去表演這個繪本故事，還能對故事所表達的含義有更深的理解。
1.2 繪本讓孩子學會自我管理
（1）教師自我意識的改變。在使用繪本來進行班級管理時，最先改變的是老師的角色意識，教師由管理者，變為引導著，合作者，給孩子機會，讓孩子自主思考，自主成長，自主管理。例如，當孩子之間出現爭端的時候，教師做的便是讓孩子自己反思自己的做法是否合適，并拿出有關的繪本里面的人物故事講給孩子們聽，教師則是輔助引導的角色，孩子的年齡越大，給予的引導則更精練，逐漸放手，讓孩子能自己認識到問題的根本，并能自己解決問題，如果自己做錯了，則進行改正。
（2）孩子自我管理習慣的養成。好的班級常規的建立需要好的方法，這里所要推薦的方法便是繪本建立法。孩子從剛入園起，就應該開始建立常規，但說教對三歲的孩子來講似乎并不是很受歡迎，效果也不盡理想。這樣會讓孩子覺得被約束，孩子也并不一定能執行好，甚至有的孩子不能聽懂老師的說教。所謂的繪本引導法，便是以繪本為載體，讓孩子認識到常規，在聽故事的過程中，深刻體會遵守常規的好處，并引以為榮。而常規的內化，是孩子自我消化的過程。孩子愿意模仿，喜歡被表揚，當發現繪本中的主人公因遵守常規被表揚時，便很主動學習，自我反思，自我評價。而此時，常規的建立便是孩子們自我管理的過程，老師的角色由管理者變為引導者和督促者。而孩子在繪本閱讀的過程中，潛移默化地建立了自己的規則。并且一些用來提醒孩子們的常規，例如喝水排隊，做游戲不推不搶等，都可以利用繪本來建立。
（3）榜樣的作用。在班級管理中，繪本故事中的人物是孩子們的榜樣，也是孩子們自我管理的模板；另一個榜樣便是孩子。教師和孩子們一起商量，什么樣的班級常規才是好的常規，孩子們應該怎么做。整個過程，孩子有自己的評判標準，又由于價值觀來源于日常的繪本與經驗交流，孩子們此時是規則的主角，自己定的規則，孩子們更愿意去遵守，當出現榜樣激勵的作用時，孩子也會自然而然地向榜樣看齊，向榜樣的行為學習。例如，我們班上的孩子很喜歡黑貓警長的故事，于是，孩子們很愿意模仿黑貓警長，不干壞事，樂于助人。每當表揚孩子的時候，說孩子很像黑貓警長，孩子認為是很高的評價，并且向之看齊。
還有很多寫中國古時候典型案例的故事，孩子們在繪本閱讀的過程中，樹立了人物榜樣，像人物榜樣的好品德學習。也為孩子日后的價值觀塑造打下良好基礎。
1.3 家園合作，共同做好班級管理
（1）家長沙龍，家園定期交流繪本信息。家園共育對孩子成長具有很大促進作用，繪本閱讀出現在幼兒園和家庭中。但為了讓家園形成合力，給孩子更好的教育，家長沙龍便是一個很好的交流方式。作者所在的幼兒園每學期都會召開相應的繪本閱讀家長沙龍活動。家長沙龍的主題會根據孩子的年齡特點，興趣特點，以及班級可能出現的常見問題進行選取。在家長沙龍活動中，教師和家長共同就此問題進行商討。本學期，我們幼兒園小班開展的主題是“如何選繪本？”家長就如何選繪本交流經驗，教師進行總結提升，并給家長提供相應的理論指導。中班主題是“親子閱讀中如何因勢利導，與孩子互動？”由于家長日常會給孩子進行親子閱讀，但親自閱讀挖掘其中的教育價值也是不容易的，家長必須根據孩子的年齡特點，挖掘繪本的教育意義，正確的給幼兒提問很重要。并且沙龍中不僅有現場挖掘意義，還有家長分享，共同交流親自閱讀的經驗。大班則是根據對繪本的理解，進行創編繪本童話劇，讓幼兒學會演繪本，大膽表現自我。
（2）家園聯系欄持續更新。教師的家園聯系欄會有好書推薦這一欄，上面有家長欄，和教師欄，定期選擇優秀的家長推薦繪本內容放在欄目里面。教師也會把近期閱讀的繪本放在家園聯系欄中，這樣使得家園聯系更加密切。同時本欄目還有家長分享的親子閱讀經驗，以及和孩子之間在親子閱讀時候發生的小故事。一個小小的固定展板包含了園所、家庭的所有有益信息。
（3）利用通訊工具保證家園交流持續進行。以繪本為載體營造的班級環境，不僅從班級入手，當孩子回家之后，家長的家庭繪本教育是孩子在學校學習的延續。在班級群里，家長們會傳一些寶寶閱讀的照片以及講故事的視頻，大家相互分享，相互學習和促進。
（4）圖書漂流活動。繪本閱讀在班級管理中運用的開展中，圖書漂流活動也是必不可少的。承接著以上繪本交流活動，漂流活動讓優秀繪本走近每個孩子，充分實現資源共享。整個過程中，孩子們會從家里帶來好的繪本，來幼兒園交流學習，可以參與到圖書漂流活動中；幼兒園也會為孩子們選擇合適的繪本。
2 總結
繪本相當于教師進行班級管理的良好工具，使用繪本閱讀來進行班級管理，既能讓孩子真正實現自我管理，還能讓班級管理的效果達到極致。每個老師都有自己班級管理的方法，好的班級管理，老師能讓孩子自主發展自主成長，并且效果是滿意的。繪本閱讀是值得推薦得一種管理方法，運用好繪本閱讀這個重要的方法，孩子在幼兒園能健康快樂成長，并且有益于孩子的成長，對孩子今后的人生都有很重要的意義。
參考文獻
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篇3
【關鍵詞】幼兒園 家長 班級管理
一、班級管理的發展形式逼人
幼兒班級是幼兒園的基層組織，是實施保教任務的基本單位，它是幼兒所在的最切近的環境和最具體的生活場所，對幼兒的發展具有最直接的影響。幼兒園的班級是由幼兒和保教人員共同組成的集體，長期以來，我們的班級管理以班組長（班主任）為主導、其他保教人員分工協作、共同促進孩子成長的班級管理模式。尤其在家園共育發面，主要是通過家長會、家長宣傳欄、談話、校信通等方式單方面向家長施以幼教信息，這種傳統的封閉式班級管理模式制約了幼兒家長的主動性，導致家長了解幼兒在園情況的間接性。幼兒的健康成長直接取決于班級管理的成效，因此，探討一種新的班級管理模式顯得尤為重要。
二、家長參與班級管理，一種新的班級管理模式的嘗試與探索
所謂家長參與班級管理就是充分利用家長資源，讓家長直接參與到班級事務和半日活動中，與班級保教人員共同管理班級的一種新的班級管理模式。這種新的班級管理模式是如何形成的呢？
1.讓家長自主報名，以點帶面，主動參與到班級管理中來。我們首先向家長發出倡議，以尊重家長為原則，采取自主報名的方法讓家長參與進來。我們的家長來自各行各業，學歷水平高下不一，各自的文化、環境也大相徑庭，面對家長不同的看法和質疑，我們無法讓所有的家長一下子全部積極主動地參與進來，因此先讓那些熱情主動的家長參與進來體驗班級管理，通過家長會讓參與班級管理家長的與大家進行交流、討論。他們從孩子的發展以及幼兒在園情況的第一手信息給家長以較強的說服力，從而以點帶面爭取讓全體家長參與到我們的班級管理中來。
2.充分發揮家長的專業優勢，開闊幼兒教育的視角。家長著從事不同的職業，有著該行業豐富的專業知識，所以我們就讓家長直接充任教育者來豐富教育內容、擴充教育空間，克服教師教育的封閉性和狹隘性。如我們一位家長在滑翔協會工作，我們開展了《繽紛的傘花》主題活動，充分利用該家長擁有的關于滑翔傘的資源，讓家長給幼兒做了現場滑翔飛行表演，講解關于滑翔傘的知識，并充分挖掘教育因素，開展相應的語言、繪畫等活動。
3.合理安排家長參與班級管理的時間。現代的社會競爭性強、壓力大，生活節奏快，因此，在安排家長參與班級活動的時間上更是要慎重仔細，根據家長的工作性質不同而合理安排家長參與的時間。另外，為了有效地工作，我們一般在學期初讓教師參與共同制定一個促進幼兒全面發展的工作計劃，工作中家長可以根據孩子的表現或者早教指導的疑問與教師及時溝通，學期末家長與教師集體總結，以便于制定下學期的計劃。
三、 家長參與班級管理的作用
1.家長參與班級管理對幼兒的作用。首先，家長參與班級管理為幼兒開辟了一個更廣闊的交際機會，他們可以同一個由不同職業、不同背景和思想組成的成人群體進行交往，使幼兒不再局限于教師所提供的空間，而是可以在更大的空間考慮問題。其次，強化了幼兒在園的安全感、親情感。每年我們都會定期不定期地舉行一些親子活動，家長在活動的間隙和老師親切的交流，孩子們沉浸在溫馨的其樂融融的大家庭里，覺得安全、開心、幸福和快樂。
2.家長參與班級管理對家長的作用。首先，家長參與班級管理得到教育支持。家長是孩子最重要的保教人員之一，家長通過參與班級管理，獲得了育兒知識與技能，直接觀察到了教師的教育方式，從而提高了早教指導水平。第二，家長參與班級管理，能最直接的了解孩子的行為變化，并據此對孩子的行為做出最適當、最及時的反應，從而促進孩子的健康發展。
3.家長參與班級管理對教師的作用。(1)增加了對幼兒的了解，利于教師因人施教。家長參與班級管理，使教師更加了解每個幼兒的個性特點、行為方式、成長環境，并針對每個幼兒的不同特點有效的教育幼兒。(2)擴充了教師的教育視野。幼兒教師每天接觸的都是這些可愛的孩子，但是教師教育視角的封閉使教師過多依賴于教材，家長參與班級管理，甚至直接充任教育者，擴展了教師的教育視野，豐富了教育資源，增強了教育的有效性。
四、家長參與班級管理新模式的回顧與展望
篇4
大家好！
今天很高興在這里和大家做幼兒園班主任工作經驗交流。我感到非常榮幸。下面我就和大家分享一些我工作中的經驗，若有不妥，歡迎大家批評指正！
作為一名幼兒園班主任，必須要做且要做好的工作包括兩個方面，即：抓好班級管理和正確處理師生關系。
先說班級管理，在我看來，幼兒園班班級管理就是由幼兒園班級中的保教人員通過計劃、實施、總結、評價等過程協調班級集體內外的人、財、物，以達到高效率實現保育和教育目的的綜合性活動。
我的幼兒園班級管理的原則
幼兒園班級管理的原則主要有：(1)主體性原則。作為班級管理者的班主任應充分了解并把握班級的各種管理要素，明確自身對班級管理的職責和權利，還應正確地理解和處理與作為被管理者的幼兒之間的關系。(2)整體性原則。班主任應充分利用班集體作為一個整體的熏陶作用和約束作用；班級的管理不僅是對集體的管理，也是對每個幼兒個體的管理。同時班級管理還涉及到物、時間、空間等要素的管理。(3）參與性原則。班主任在參與活動中，指導和管理要適度；教師參與活動應注意角色的不斷變換，以適應幼兒活動的需要。(4）高效性原則。班級管理計劃的實施要嚴格而靈活；班級管理目標的確定要合理，計劃的制定要科學；班級管理的方法要適當，管理中重視檢查反饋。
我的幼兒園班級管理方法
幼兒園班級管理方法主要有：（1）規則引導法。教師要保持規則的一貫性，同時規則的內容要明確且簡單易行，要提供給幼兒實踐的機會，使幼兒在活動中掌握規則。（2）情感溝通法。班主任要保持和藹可親的個人形象，在日常生活和教育活動中，注意觀察幼兒的情感表現，并要經常對幼兒進行移情訓練。（3）互動指導法.班主任要注意對幼兒指導的適當性、適時性和適度性。(4）榜樣激勵法.榜樣的選擇要健康、形象、具體，榜樣的樹立要公正，有權威性，并及時對幼兒的榜樣行為作出反應。（5）目標指引法.目標要具體明確，切實可行，要有吸引力，同時要注意與與行為的聯系。
在談師生關系，師生關系是學生在教育過程中經歷的一種最基本、最重要，也是最具有感彩的社會人際關系，是教育教學過程中的核心問題，其對幼兒生的身心發育品德形成、學識發展具有深刻而久遠的影響。那么具體的要求有哪些呢？
1.幼兒教師必須要熱愛孩子、了解孩子和尊重孩子
只有熱愛孩子、了解孩子和尊重孩子，才能真正蹲下來和孩子交流，和孩子成為親密的伙伴，從而了解每個孩子的需求和興趣，讓孩子獲得表現自己能力的機會。尊重和信任每一個孩子，這樣孩子才能情緒愉快地投入到各種活動中去。
2.給孩子創造良好的環境
良好的環境包括物質環境和精神環境，而重點是給孩子創造良好的精神環境。即給孩子創造一個溫暖、寬容、理解的人際關系和合作、安全、平等的氣氛。
3.具備專業知識技能
老師的教育方法和手段能啟發孩子的思考力、創造力、想象力，能激發孩子的興趣和求知欲，并且讓每一個孩子都有相等的發展機會，從而最大限度的發掘孩子的潛能。
具備了這些條件接下來又該怎么做呢？我認為正確對待幼兒顯得尤為重要。
1.愛是教育的前提
托爾斯泰曾說：“如果教師只愛事業，那他會成為一個好教師。如果教師像父母那樣愛學生，那他會比那種通曉書本但不愛事業又不愛學生的教師好。如果教師既愛事業又愛學生，那他是一個完美的教師”。在我看來作為一名幼兒教師，特別是班主任教師必須要有愛。愛是教育的基礎，也是教育的根本。只有教師有愛，有對教育事業之愛和對孩子之愛，才能全身心地投入，這樣不僅有利于幼兒的健康成長，更有有利于幼兒內心深處產生一種奮進的動力和安全感。
2.要注意面向全體
每一個孩子都有閃光的地方，要注意對每個孩子都一視同仁，不歧視也不放棄每一個孩子，給每個孩子同等的表現機會，鼓勵每個孩子進步。
3.尊重孩子
尊重是教師與幼兒溝通交流的橋梁。在教育過程中相信孩子的能力，讓孩子發現自我、完善自我，培養幼兒獨立自主的能力。當然，信任是建立在理解的基礎上，決不能為了信任而放棄原則。
4.因材施教
孩子之間是有差異性的，孩子因為在接受能力、表現能力、性別等方面存在著一定的差異，所以這必然要求教師在教育孩子時要意識到這種差異的存在，并在具體的教學中根據每個孩子的差異進行因材施教。
最后再說一些我想補充的經驗吧，我覺得它們在我的工作是很有必要。
1.與家長做好溝通
在與家長交流時，教師應不參雜任何主觀情緒，客觀地向家長告知孩子在園中的情況，以委婉的態度一分為二的向家長介紹孩子的優點和進步，再說一些孩子的不足之處或需要改正的地方。同時在交流溝通時應從關心幼兒的角度出發，建立善意合作關系，以平等的態度商討，并通過定期組織開展家長會、親子活動、開放日等活動加強與家長的溝通。
2.輔導家長掌握科學的育兒方法
利用與家長交流的機會，教師輔導家長掌握科學的育兒方法，耐心解答家長提出的問題，并及時糾正家長教子的不當之處。
3.注重細節管理
一是要及時關門、窗，節約用水、用電。當發現有公共設施受到損害時，要及時進行修理和更換，以確保幼兒安全。在此過程中可以教育孩子樹立愛護公共財物的意識。
篇5
幼兒園指導老師安排給我的實習主要任務是對小一班進行班級管理工作。經過六個星期和小朋友的相處，我發現幼兒園小一班的小朋友都將我當成他們的好朋友，不僅聽我的話，使我的教育管理實習工作順利開展，他們還經常找機會將自己的喜怒哀樂與我分享，看到他們圍住我不停嘰嘰喳喳的歡笑聲，我心里感到高興無比。現將我的實習情況總結以下：
一、對幼兒進行班級管理，愛與夸獎最重要。
托爾斯泰曾說：“如果教師把對事業的愛和對學生的愛融為一體，他就是一個完善的教師。”由此可見，教師對學生的愛是多么的重要，而幼兒感受到老師“愛”的最直接方式就是——老師的夸獎！本著這個原則，在對小一班的班級管理實習工作中，我在班上開展了“把愛心小兔帶回家”的活動。
實習的第一周是見習周。我首先聽取了幼兒園指導老師給我介紹的幼兒園情況和對教師的要求，聽取了小一班原班老師給我介紹的班上幼兒情況，也見習了小一班老師給幼兒組織的一日活動情況。在實習第一周，我了解到：這個班的幼兒比較好動，平時紀律較差，班上的孩子常常受到老師的批評甚至責罵，家長們對于這種情況也頗有微言，認為班上老師管理不力。面對這種情況，我該如何管理好這個班呢？是采取原來班上老師的一貫做法——批評教育？甚至罰站、罰蹲？還是另外想個最好的辦法來改變這種局面呢？而最好的方法又該如何去做呢？哪幾天，我腦袋里一直回旋著這些問題，我總在想：假如我是孩子，我最希望得到老師什么？假如是我的孩子，我最希望老師怎樣做？思索的結果，我想，這或許就是答案——愛與夸獎。我決定就這答案來嘗試改變當前的局面，于是，在又一輪的思索后，一個想法在我腦中出現了。
實習的第二周，按計劃該由我開展小一班的班級管理工作了。這周星期一的班會課上，我微笑著拿出了一個手制小白兔，并模仿著小兔的動作及語氣對小朋友說：“小朋友，你們知道我是一只神奇兔嗎？我呀！可以聽到人在心里說的話？小朋友們你們相信嗎？”小朋友們都瞪大了好奇的雙眼看著這只“神奇兔”。這時“神奇兔”又說話啦：“小朋友要是不相信，我現在就來聽聽*老師的心里在說什么，好嗎？”這時小朋友的興趣可完全被調動起來啦，他們齊聲說：“好！”“神奇兔”來到我的胸口聽了聽，然后神秘的說：“呀！小朋友，*老師心里在說——我最愛小朋友啦，最不喜歡做的事情是批評小朋友，如果以后哪位小朋友在哪一方面表現得有進步了，比如上課比以前認真啦，或者不打架啦，*老師就會送給他一份“愛的禮物”！”“愛-的-禮-物？”“是什么呀？”小朋友紛紛議論開啦。這時我拿出了我提前預備好的，用各種不同顏b紙做成的小兔貼紙，對小朋友說；“愛的禮物就是*老師親手做的，哪里也買不到的，哪個老師也沒有的小兔貼紙，這小兔貼紙以后聽到*老師最愛哪位小朋友，它就會跟誰回家，還會送這位小朋友紅花貼在我們的紅花臺上。到時候我們來比比看，小兔最喜歡跟誰回家，誰的紅花最多，*老師最愛哪一位小朋友，好不好？”小朋友漲紅了小臉直嚷到：“好！”
篇6
關鍵詞：大班幼兒；自主管理；策略
著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出：真正的教育是自主教育。幼兒教育作為終身教育的起始階段，應為人的主體性的發展奠定堅實的基礎。班級管理工作是幼兒教師教育教學工作的重點之一，引導幫助幼兒學會自主管理更是班級管理工作的重點所在。
一、目前在大班幼兒自主管理能力培養方面的不足
區域活動后，從活動室內到活動室外，玩具、圖書扔得到處都是；戶外活動時，孩子們在操場上四處追逐、打鬧，任憑老師怎么說都不聽；有些教師在制定班級常規時，總是自己說了算，出發點更多是為了自己圖省心、省力，于是我們看到的是孩子們被乖乖地固定在椅子上，不許亂動，只能無聊地等待一個可以釋放自己的機會……這些現象我們在幼兒園一日生活管理中經常能夠看見。
二、培養大班幼兒自主管理能力的指導原則
幼兒園里年齡最大的孩子--大班幼兒在自主性方面有了一定的發展，如規則意識、堅持性的增強；好學、好問，喜歡有挑戰性的學習內容；同伴間互動、合作多了，開始注意向同伴學習。針對大班幼兒各方面迅速發展的特點，結合自己的工作經驗，我總結了以下幾點在培養大班幼兒自主管理能力方面需要教師注意的原則：
（一）教師不管是在教學還是在班級管理上應該給與孩子更大的自主空間，以促進幼兒自主能力的培養及建立自主型管理的班級。
（二）在教師的主導下，發揮幼兒的主體地位，以幼兒為中心，通過具體的實踐，對幼兒進行有效的訓練是培養大班幼兒自主管理的基本方法。
（三）幼兒自主管理方法從整體出發，根據孩子的心理特點而設計，在整個過程中切實做好教師為主導、幼兒為主體、訓練為主線的方針。
（四）由于幼兒認知水平方面的原因，教師要及時采用合理的方式、方法予以指導。
（五）由于幼兒特殊的心理特征，善于通過模仿進行學習，教師作為幼兒的表率，必須時刻注意自己的言行舉止，以身作則，正確引導幼兒，不斷感染幼兒，讓幼兒逐步形成良好的習慣。
三、提高大班幼兒自主管理能力的實施策略
班集體是幼兒成長的重要園地，要發揮班集體的教育功能，班級必須有自己的價值取向，形成自己的個性特色，最終形成班級特有的文化。逐步轉變觀念，不斷反思自己的管理行為，尋求合理的班級管理方式。在帶班的過程中，有許多管理的細節讓我感悟頗深。
（一）用發展的眼光看待幼兒。孩子來到幼兒園受教育，并不是單純來接受教師的管理，而是為了發展自己。樹立正確的兒童發展觀，引導、支持、幫助幼兒得到最大限度的發展。教師首先應該認識到，兒童是一個需要發展的個體，他有自己的興趣、需要，有自己的潛能與個性，而不是一個被人控制的機器；我們應該相信兒童，從而培養終身受益的品質，為一生的可持續發展奠定基礎。
（二）建立合理的常規影響幼兒。制定班級常規是保證一日活動有序開展的必要措施。我們提倡從孩子的需要出發，制定出為孩子所樂意接受的班級常規，并能讓孩子自覺去遵守。1.讓孩子參與制定班級常規；2.根據孩子的發展不斷調整班級常規。
（三）提供自由的環境信任幼兒。要讓幼兒自己管理自己，使他們的身心健康地發展、天性得到自然的表現，自由是必要的。
1、為每個幼兒提供自主管理的機會。怎樣才能讓更多幼兒參與到自主管理的實踐中，讓更多孩子得到自主管理能力的鍛煉，讓更多孩子都能養成自主管理的好習慣呢？
（1）值日生制度——全面參與、人人管理
（2）小組長制度——進行檢查、相互督促
（3）掛牌制——加強幼兒自我角色的認識。
2、為每個幼兒提供自主管理的空間。在培養孩子學習自主管理的同時老師要懂得該放手、能放手時就放手，幼兒沒有老師陪同，在小班長的組織下能自己去戶外散步，而且每天秩序井然，受到了老師們的充分肯定。
（四）采取獎勵的方式鼓勵幼兒。蘇霍姆林斯基曾精辟地指出：“教育技巧的奧秘之一正在于：兒童從一個好老師那里很少聽到禁止，而經常聽到的是表揚和鼓勵的話。”這樣，幼兒的自主管理能力就會不斷提高，自主管理就將更主動。
總之，在班級管理中，我們應該相信幼兒，站在幼兒的角度多為他們考慮，不能只為了求太平，而約束孩子的自主意識的發揮，讓幼兒長久停留在“他律”的水平上。
以上是筆者在具體的班級管理工作中遇到的一些問題以及解決方案，在促使大班幼兒自主管理方面取得了良好的效果，但這只是在已有經驗的基礎上結合所掌握的理論知識所做的初步探索，有很多不足之處，希望能有更多的熱愛幼教事業的同行和幼教科研工作者對這一問題進行深入和科學的研究。
參考文獻：
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教師成為班級常規的引導者，讓幼兒學會管理自己——制定師生共同遵守的班規。有效的規則秩序有益于班級活動的管理和師生互動，一個班級混亂的原因，往往是因為幼兒不知道該做什么，教師的希望是什么。這時候教師可以和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、甚至是應該被禁止的，違反班規的結果將會如何，教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，然后根據討論的結果，師生共同規劃、訂立全班遵守的班級常規了。
比如：開學的一天，我給孩子們新教一首歌曲，先讓他們聽歌詞里都說了些什么。結果放了一個寒假來，孩子們的心還沒有收回來，在下面七嘴八舌的，我便越來越小聲地繼續給他們念歌詞。過后我問孩子們你們都聽到些什么？結果沒有幾個人可以回答我的，我說那好，老師的嗓子都啞了，請一個孩子上去教小朋友唱首歌。我找來一個在老師上課時講話最厲害的孩子上去教大家，他是很認真的在教大家唱歌了，可是我們下面的孩子們還是沒有當他存在，然后我用大嗓門讓孩子們都安靜了下來，去采訪被請上去的孩子：”你覺得當小老師累嗎?她們都認真聽了嗎?你看他們在下面講，你在上面教他們，你心里高興嗎?”孩子搖了要頭.。我又請了一些孩子體驗了當小老師的感受,，還讓個別孩子站在旁邊，聽教室里高聲喧鬧的噪音，我問他們舒服嗎?都說不舒服。最后我進行了總結說對啊：我們這里是幼兒園，是學習本領的地方，如果大家都這樣高聲講話，會產生很多的噪音，科學家說了噪音對大腦不好，那我們怎么辦呢?于是大家開始探討，制定出了活動要求：1、輕生說話或者對著別人的耳朵說悄悄2、在上課前用5分鐘的時間讓孩子之間暢所欲言，把沒有說完的說完，上課之后就不要再隨意的說了3、舉手發言，老師說要討論的時候，大家再小聲的交頭接耳.。班級工作是復雜而具體的。有很多小的細節工作和活動常規，這些活動雖然微不足道，但卻是幼兒養成良好習慣和一日活動得以順利開展不可缺少的重要環節，因此我們應嘗試讓幼兒學會管理自己，并參與到班級的生活常規管理中.他們才可自覺的去遵守自己定下的規矩。在對班級幼兒的教育上要保持一致性，當然教育方法每個老師都自有一套，但在要求上必須是一致的，特別是幼兒的常規，一個老師一個要求，也不能一個緊一個松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規形成一種習慣。
教師還應該成為班級管理的服務者，不僅對孩子要有耐心的服務態度也要對家長有高度的服務精神。班級管理工作的有序開展離不開家長的支持與配合，在實際工作中，我們了解到：許多家長都認為幼兒的身心和諧發展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現在都是獨生子女，孩子在家大都嬌生慣養，因此有些工作開展的不是很好。在家園交流中，通常情況下，家長都希望從教師那兒得到一些反饋意見，并且希望這些意見是積極的、良好的。但是雙方難免會談到孩子的缺點，這時教師就要巧妙使用語言。首先，要先揚后抑，即先肯定孩子的優點，然后點出不足，這樣家長就易于接受。其次，要避實就虛，即不要一開始就切入正題。等家長心情趨于平靜的時候再自然引出主題。
如我班的牟虹宇在幼兒園經常打亂課堂秩序，又愛推打別人，在給她媽媽交流的時候，先談一些其他的輕松話題，然后肯定她孩子的進步再在指出他的美中不足。他媽媽總會忍不住代替孩子向我道歉，再與我共同分析并找出原因，尋求解決的辦法。總之，在與家長談孩子缺點時，要讓家長明白：談論孩子的不足，目的是希望得到家長的支持，以便家園共同引導孩子形成良好的行為習慣，切忌與家長發生正面的沖突，如果家長當時情緒激動，你可以給他說，很抱歉我們現在是在為小朋友上課，小朋友看到這樣也不好，我們下來到辦公室去說。給家長一些時間去冷靜，如果的確是我們有疏忽的地方讓家長生氣，我們最好是事先承認自己的不是，再告訴他這樣的事情絕對不會再發生了請其了諒解。真誠的為家長服務，他們一定也會支持你的工作。
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2019年幼兒園新聘專任教師崗前培訓心得體會
2019年8月22——26日是我們新入職的教師經歷了五天別開生面的學習培訓。這次的培訓充實而富有意義，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到滋養，此次培訓理論與實例結合，課程
豐富多彩，從全方位地精心詮釋了成為一名優秀的幼兒教師。
本次聽課內容有：《指南背景下幼兒園教師體育活動的實施》《做個有職業道德修養幼兒園教師》《幼兒園的一日生活與優化》《幼兒園教育活動設計與組織規范》《幼兒園班級管理技能》《“游戲為基本活動”的理論與實施策略》《幼兒園活動區設計與實施》《新入職幼兒園教師應知會》，她們結合自己從教多年的教育教學經歷和經驗，講述了自己在幼兒園教育中遇到的種種問題，還有自己的解決方式和方法，讓我深受教育，并感受到了她們對幼教事業的那一份奉獻精神、熱愛之情。也學到了她們很多教育教學方面的新理念、新思想，在思想上受到極大鼓舞，在業務知識上得到了進一步提高，這必將為我今后的教育教學工作起到很好的推動作用，下面，將五天來的學習體會匯報如下：
一
、指南背景下幼兒園體育活動的實施
黎海波老師在上午為我們了解了我國3-6歲幼兒體質狀況惡化嚴重性，幼兒的肥胖癥、近視等持續上升，是全球最嚴重的國家之一。所以已經引起國家的高度重視，在給予幼兒的教育時先保證幼兒的身心健康是最重要的。《指南》指出幼兒園的戶外活動至少保證在2小時以上，才能保證幼兒的身體健康發展。老師在為我們解說了在給小朋友開展體育活動游戲時方法：（一）在體育游戲時跟小朋友說好活動規則。（二）在活動過程中要有游戲化、情景化。活動過程先做熱身運動-------。下午還選了兩個教師去幼兒園上課，然后我們點評和老師點評，讓我們把剛學到知識馬上運用到實踐中，這樣的授課我們真的學到很多，也很容易學到。觀看老師們上完公開課后，黎老師還親自上了一節大班體育活動課《小馬快跑》，他上課方式使小朋友們不但能鍛煉身體而且很開心。使我懂得體育活動加入游戲化、情景化不但達到教學目標小朋友也喜歡。
二、做個有職業道德修養的幼兒園教師
莫教授問我們：一個有才能的老師和一個有道德的老師，你們選哪一個？我們都回答有道德修養的老師。老師說對了，就算你有才能但是你沒有道德修養，你就是一個不合格的老師。因為網上出現了很多的幼兒園孽童事件使我們老師好的形象都磨滅了，所以我們要重拾我們的好形象做個有愛心、耐心、責任心的老師，更不要讓孩子死在你的手上。所以我們每天都要學會清點班級小朋友人數，避免漏掉每一個孩子。雖然莫教授說話有點夸大，但是真的很有道理，如果稍不注意真的會出大事。我們要給幼兒充分的自由、自主的環境孩子才能快樂成長，要尊重理解他們。我們老師要以身作則道德規范才能影響幼兒。如果一個人沒遇到好老師的話，他就是潛在的罪犯，這就是老師的作用。莫教授的風趣幽默、易解易懂、有理真實，作為一位幼教工作者我們要以正能量的方式教育，而不是反面教育，要用愛來教育幼兒，幼兒更能接受。所以通過這節課我否決了以前的教學方式，一定要改變它。
三、幼兒園一日生活與優化
幼兒園課程是實現幼兒園教育目的的手段，是保證幼兒獲得有益的學習經驗，促進幼兒身心和諧發展的各種活動的總和。課程是手段，課程是活動，是幼兒在園的所有活動。“一日生活皆教育，一日生活皆課程。”在一日生活中的活動中都可以滲透到課程。可以培養幼兒責任感，責任感是教育價值的社會價值是自己對自己的行為負責，培養自主性，心中有他人，不給別人添麻煩。莫教授給我們一日活動的流程：晨間（老師微笑接待）——用餐（在過渡環節可以背古詩，自己端飯收碗等）——坐圈游戲（給
小朋友講故事）——戶外活動（清點人數，管住老師的嘴、手）——點心等--------。很詳細的讓我們了解了幼兒園一日活動的各個環節與做法。
四、幼兒園教育活動設計與組織規范
幼兒園教育活動的涵義：教師以多種形式，有目的、有計劃地進行教育。教學活動形式有集體、個人、分組。活動要求：如美術活動不能提供范畫，這樣就扼殺了幼兒的想象。整合性：五大領域都互相滲透。生活性：一日生活皆教育，教育來源于生活。學前教育保教結合，保中有教，教中有保。做中玩，玩中學，生活中學。動態性：學會教，先了解，從故事中延伸到生活。趙海
老師出示列子叫我們利用已有的知識設計教學活動，教我們怎樣設計教學活動;(一）目標:活動的向導，預期性的規定。方法：看幼兒、看指南、看結果，有情感、技能、認知。了解各個領域的目標的方法。（二）導入：提問、情景、兒歌、謎語、實物等。時間3分鐘不宜過長。問題一兩個不要問太多，要有承上啟下的句子。
通過節課讓我對教學活動的設計有了更深入的理解。
五、幼兒園的班級管理技能
班級管理的含義：是班級保教人員通過組織、計劃、實施、調整等環節，把幼兒園的人、財、物、時間、空間、信息等資源充分運用起來，對幼兒實施保育與教育。（一）了解幼兒的心理活動特點，有針對性地帶班。讓幼兒動手了才能更加理解(做中學），通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。采用直觀、形象、生動的教育方法，尤其是“教學做合一”目的是建立幼兒興奮勁。幼兒的學習：我聽過的，我忘了;我看過的，我記得了；我動手過的，我理解了。（二）生活活動特點：學會放手，從管住孩子走向自我管理建立常規。以情感管理班級：老師先喜歡幼兒，幼兒才喜歡老師，要不吝嗇自己的表揚與擁抱，維護孩子的尊嚴，用愛來打動孩子，以欣賞的態度對待幼兒善于發現幼兒的優點。（三）沒有規矩，不成方圓。常規制定：小班與老師一起定，中、大班幼兒自己定，定規則先讓幼兒理解為什么定規則，定規則的好處。由活動的開始逐漸調整等---------。韋凌云老師詳細介紹了班級的管理的方式，讓我對以后幼兒園班級管理要以榜樣、鼓勵等進行管理。
六、游戲為基本活動的理論與實施策略
“讓游戲點亮幸福童年”游戲是學前教育的專業特殊性所在“以游戲為基本活動”“去小學化”“去學科化”，對幼兒來說：游戲的重要性在于他們的年齡特點。1、游戲是促進幼兒學習與發;展的重要途徑。2、游戲具有一種自發練習的功能。3、游戲是兒童自己創造了最近發展區。游戲使幼兒聰明。實現幼兒以游戲為基本活動，游戲課程化：實現游戲與學習的融合，游戲環境的重要性。由此可見游戲對幼兒的重要性，讓幼兒做中學、玩中學，堅持杜絕“小學化”，以小學的方式來授課。
七、幼兒園活動區設計與實施
游戲是幼兒園的基本活動，促進幼兒學習與發展的重要途徑。學習不一定是游戲，游戲一定是學習。幼兒的游戲活動具有獨特的特征：想象和真實、自由和約束、緊張和放松。活動區的設計讓幼兒有自由選擇的權利與可能，在環境進行自由、自主的活動，幼兒的情感是愉悅的，行動是自由的、可以在游戲中表現現實生活，更可以想象和創造。教師有目的地創設活動區域，準備了一個特定的“環境”，這個環境是“有準備的環境”，幼兒在區域中自由交往，自主操作，獲取經驗，獲得發展------。由此可見幼兒園的區域環境創設對幼兒的重要性，我們千萬不可忽視要絕對的重視。
八、新入職幼兒園教師應知會
作為一個新入職的教師一定要先熟悉《綱要》、《指南》、《工作規程》、《專業標準》、《職業行為》、《行為十項準則》、《規章制度》，這是對每一位教師最基本的要求。帶班秘笈：愛（看、聽、說、記、做）愛每個孩子，讓孩子愛上你。戶外活動：用哨聲加動作指揮，活動要求：遵守游戲規則，與同伴一起游戲，不爭搶玩具樂意與同伴分享----。聽了韋琨明園長的講述讓我們對幼兒班級管理與幼兒之間關系的處理有了更深的了解。
參加這次培訓后，我感到，要提升工作質量，首先要學會反思。反思對于激發
篇9
關鍵詞：幼兒園班主任管理工作
班主任工作是一門學問，更是一門藝術。而幼兒園班主任肩負著祖國花朵和希望的教育管理重擔，是幼兒身心健康發展的護航者。那么，如何提高自身工作水平，更好地為幼兒成長服務呢？
一、用愛心呵護幼兒，用愛心管理班級
蘇霍姆林斯基曾經說過：“幼兒幼小的心靈猶如荷葉上的露珠，既晶瑩透亮，又需要小心呵護，稍有不慎，就會讓它‘滾落破碎’”。幼兒嬌小可愛，他們就像一顆顆美麗的露珠，需要教師用愛心關愛與呵護，盡量為幼兒營造充滿愛的環境，建立與幼兒良好的師生關系，讓幼兒喜歡教師，對教師產生信任感。構建良好、平等的師生關系，是建立積極向上教育氛圍的重要前提，需要教師真正做到歲幼兒“熱愛”有加，前蘇聯著名教育家、心理學家贊可夫曾經說過：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質，就是熱愛兒童，‘愛’是促使每一個孩子健康成長的必不可少的生長素”。幼兒園中應該充滿愛，尤其是班主任，應熱愛每一個孩子，用真誠的態度面對他們，用親切的語言與之交流，讓幼兒感受到母親般的關愛。首先，班主任要主動親近幼兒、幼兒，給他們講故事，陪他們做游戲；其次，要真正關心幼兒的教育問題和生活問題，從吃飯到睡覺，從起床到喝水，一定要事事關心，隨時觀察幼兒的身體健康情況，使幼兒時刻感受教師的關愛與幫助，從而主動參與各種集體活動。在傳統的幼兒教育模式中，教師往往處于主體地位，幼兒與教師之間的關系是順從與服從，而現在，為了構建以幼兒為主體的教育環境，必須從幼兒實際情況出發，避免對幼兒采用指令性的語言，盡量減少對幼兒行為的控制，拓展幼兒的活動空間，采用啟發式教育，鼓勵幼兒敢說敢做，激發他們的內在潛能。只有讓幼兒時刻感受到教師的關心和關愛，才能使“愛”充滿整個班級，充滿幼兒的心房，讓幼兒感受到學習和成長的樂趣。
二、培養幼兒的良好習慣，形成良好的班風班貌
3～12歲這一年齡段是幫助幼兒建立良好行為習慣的關鍵時期，這一年齡段的孩子具有很強的可塑性，大部分行為基本都會固化在這一階段，而幼兒園的小朋友們在3到6歲這個階段，正好是培養良好行為習慣的黃金時間。因此，我們要注重培養幼兒們良好的行為習慣，提高幼兒的綜合素質。而幫助幼兒形成良好習慣的有效方式之一，就是注重常規教育，作為幼兒班主任教師，應每天擬定當天的常規教育計劃，并經常與其他班級的教育探討怎樣才能搞好常規教育，幫助每位幼兒形成良好的行為習慣。如良好的禮貌用語習慣、衛生習慣、作息習慣、飲食習慣，等等。只有形成了良好的班風班貌，才能讓每一位教師積極向上、充滿干勁，也可以使每一位幼兒感到輕松愉悅、熱情洋溢，為幼兒將來的發展奠定扎實基礎。
三、搞好教師之間的團結，開好班級各項會議
班主任作為班級的管理者，只有與其他任教老師搞好團結，才能協調好班級的教育教學工作，更好地對班級進行管理。首先，注重班級教師之間的團結與合作。作為幼兒班主任教師，一定要與各位帶班老師做到相互信任、相互幫助、團結合作，努力提高班級幼兒管理工作。為了高效、有序地搞好班集體，應每周開一次班會，會議內容包括：總結本周工作效率，明確下周工作方向；對未能解決的問題進行協商，提出最好的解決辦法。其次，不但要團結合作，還要明確責任。真正的合作不但要團結互助，還要明確分工，雖然分工不需要劃分特別清楚，但是一定要在合理分工的基礎上，充分發揮每個人的個性特長，保證教育教學工作的高效完成，并且能夠在工作過程中互幫互助，不要有所遺漏。只有這樣才能保障班級教育工作的高效進行，才能讓班主任更好地了解幼兒們，并對幼兒們實施有效管理。
四、根據實際分析問題，提高教育管理質量
從幼兒的身心發育方面來看，3到6歲的幼兒正處于身心發育時期，他們活潑好動，對任何事物有具有強烈的好奇心，所以幼兒的注意力難以集中，大都以機械記憶為主，而且口齒不清晰，語言表達能力差，動作協調能力差；從社會化方面來看，幼兒剛剛從家庭步入校園，沒有任何集體觀念，加之每個幼兒的成長與生活環境不同，家長對幼兒的教育方式也不同，導致幼兒具有不同的個性，對事物的接受能力也有強有弱。有的孩子比較乖巧聽話，有的孩子喜歡搗亂，有的孩子蠻不講理，還有的孩子比較嬌氣，整天哭哭啼啼。作為班主任，要根據每個幼兒的具體表現與之交流和相處，做孩子的知心朋友，并在幼兒中樹立威信，帶領幼兒在各個方面都獲得發展與進步。只有全面了解了幼兒的脾氣秉性，才能投其所好，滿足幼兒的成長需求，特別是對那些經常犯錯誤的小朋友，我們作為班主任要善于發現這類幼兒的閃光點，并不失時機的給予表揚和鼓勵，點燃幼兒自信的火花。正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，要想融化幼兒冰冷的內心，也需要我們班主任多拿出一些時間與其交流和溝通，用自己的熱情來感化他們，用自己的真誠來改變他們，培養與幼兒良好的師生情感，為做好班級管理工作奠定基礎。
五、加強與家長的聯系，做到家園共育目標
幼兒的管理和教育僅僅靠在幼兒園的時間是不夠的，作為班主任應該深刻認識到，幼兒教育工作必須取得家長和社會的共同支持。因此，做好家園聯系工作是非常必要的。班主任要每天與加強進行溝通和交流，只有做好家園聯系工作，才能獲得幼兒發展的最新動態，有助于教師及時了解幼兒的成長特點，從而在教育工作中有的放矢、對癥下藥，提高幼兒管理工作的有效性，穩步提升幼兒園的教育質量。反之，如果缺乏家園溝通與聯系，在工作中對家長態度冷漠，甚至對家長反饋的信息不管不問，不對家長反饋幼兒的表現情況，這樣的教育結果勢必是失敗的，也會損害幼兒園的聲譽。
總之，在素質教育改革大潮中，幼兒班主任教師，一定要及時更新教育觀念，做到與時俱進，不斷提高自身的素質修養，用愛心培養幼兒，用責任提醒自我，積極投身于幼兒教育事業，為祖國培育優秀的花朵。
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篇10
近年來,幼小銜接問題受到了世界各國的普遍重視,我國幼兒園教育小學化問題引發了社會各界的關注,嚴重影響了學前教育改革的推進。下面是小編整理的一些關于幼兒園幼小銜接學期末工作總結，供您參考。
幼兒園幼小銜接學期末工作總結范文一本學期，大班的孩子即將升入小學，從幼兒園到小學肯定會經歷一個從不適應到適應的過程，因此為了讓孩子更快的適應，本學期我們開展了“小學模擬課堂”教育內容。本學期就要結束，現將幼小銜接工作總結如下：
一、幼小銜接內容：
1、調整活動時間，由原來的30分鐘/節,延長至35分鐘/節，最后一個月延長至40分鐘/節。
讓幼兒在上課時間上有個過渡，避免步入小學以后感覺一節課太長，坐不住現象。通過一學期的練習，大一班80%的幼兒能安靜的上課，20%的幼兒上課精力不集中，坐不住，愛做小動作。大二班85%的幼兒基本能集中上課，15%的幼兒做小動作，精力不集中。
2、由原來的每天2節教育課，增加至每天3節教育課。
每日第三節教育課主要進行幼小銜接的課程。
3、每天下午利用離園時間，適當給幼兒布置一點小任務，讓幼兒學習整理書包。
讓幼兒養成任務意識，并培養幼兒的自理能力。
4、通過五分鐘傾聽訓練，鍛煉幼兒的注意力及認真傾聽的習慣。
5、通過握筆操培養幼兒正確的握筆姿勢，為幼兒步入小學做好準備。
6、利用自主管理活動，晨檢管理員、午睡監督員、衛生檢查員等鍛煉幼兒的自主管理能力，每個崗位每個幼兒輪流一遍，培養了幼兒同伴之間的相互合作能力和規則意識。
7、每天安排一至兩次眼保健操，讓幼兒學會保護眼睛。
8、通過家長會、家長座談幫助家長了解幼兒在步入小學前應做哪些準備，并請家長配合幼兒園做好有效銜接工作。
二、存在的不足：
1、幼兒的習慣較差，注意力不集中，一邊做事情一邊講話，紀律意識差。
2、部分幼兒的握筆姿勢有欠缺，往往剛開始的時候我的很好，慢慢的就變了樣，握筆姿勢沒有養成習慣。
3、安全意識差，大部分幼兒不清楚什么樣的事情是有危險的，不懂得保護自己。
4、少數幼兒的任務意識差，教師在每日下午布置任務后，往往完不成，就讓家長代替到幼兒園告訴老師，缺乏任務意識。
5、40分鐘的上課時間，必須在老師的多次組織下進行，幼兒自己很難控制自己，易分神，愛做小動作。
6、不懂得愛護、保護自己的書本，會自己弄丟或弄壞。
7、自理能力差，出現問題沒有自主解決問題的能力，而是到老師那告狀，請老師幫忙。
8、課間少數幼兒不能選擇自己喜歡的游戲或活動，而是到處打鬧，沒有安全意識。
9、合作能力差，會出現爭執。
三、需要注意的方面：
1、教師在培養幼兒的自主管理時，不能放手交給幼兒，而是教師做主導，幼兒為輔，因此沒能很好的鍛煉幼兒。
2、幼兒的握筆姿勢掌握差，教師只是在做握筆操的時候，隨時指導幼兒的姿勢，而在幼兒運用筆的時候，往往缺乏指導。
部分幼兒在家家長經常讓幼兒寫字，而不注意握筆姿勢，幼兒養成了不良的習慣，很難更改。
3、缺乏紀律的培養，老師往往在幼兒出現問題后，告訴幼兒應怎樣做，而沒有在之情就強調好紀律，予以適當的獎勵或懲罰。
沒有養成很好的紀律意識。
幼兒園幼小銜接學期末工作總結范文二本學期各項工作即將結束，在孩子們即將完成大班學習任務之際，我們班級全體教師坐在一起，對照本學期初制定的班級工作計劃，回首所做過的工作，共同總結經驗，反思不足，具體總結如下：
一、開展了具有班級特色的教育教學工作
1、本學期，我班結合大班的年齡特點，把工作的重點放在了“幼小銜接”的準備工作上面。
在實施計劃的過程中，根據班級幼兒的實際發展水平，有目的、有計劃地將教育教學活動滲透在幼兒的日常生活、各學科領域、各活動區域以及幼兒家庭教育當中。經過一個學年的努力，每一位幼兒在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。
2、在“幼小銜接”的準備工作中，我們重點對幼兒進行了規則意識、任務意識、自我服務能力以及合作能力的培養，經過一學年的努力，我們認為：班級大部分幼兒能夠較認真的完成老師每次交給的任務，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進行游戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，班級幼兒社會交往能力得到了很好的提高。
3、班級環境的布置與主題密切配合，發揮班級幼兒的美術特長，每一次的環境布置都邀請幼兒共同商量、共同完成，在“春天的秘密”、“我們要上小學了”、的環境布置中充分體現出了班級幼兒集體的智慧。
4、本學期，班級幼兒參與了班級種植自然角的建立，我們結合主題在種植園地里面種了許多的植物，幼兒學習進行觀察記錄，以此了解植物的生長習性和生長過程。
5、學期初，我們提出將“快速閱讀”運用到教學中，經過一學期的努力，我們發現，孩子們的閱讀能力得到了較大程度的提高。
6、本學期，組織幼兒積極參與了園里組織的各項大型活動，都獲得家長以及園領導、同事們的好評。
二、引進家長參與班級管理機制，鼓勵家長真正成為教育的主人
本學期，我們采取家長參與班級管理，工作中多發揮家長作用，及時讓家長們了解班級教育教學情況、幼兒在園情況，具體做法為：
1、鼓勵家長配合做好“幼小銜接”的準備工作，通過每周一次的“親子作業”讓家長了解幼小銜接進展情況，及時了解幼兒發展水平。
2、每一次的主題活動家長都能夠積極參與，主動通過各種渠道為主題的開展提供各種有價值資料，有了家長的參與，我們本學期的教育活動真正做到了“家園共育”。
3、做好幼兒專訪、約訪、電訪工作，及時與家長進行溝通，向家長匯報幼兒在園情況，了解幼兒在家情況，努力達成教育的一致性。
4、鼓勵家長積極參與園里的各項活動，家長們都能夠積極參加，家長與教師間建構起了平等、信任、友誼的橋梁。
三、衛生保健盡量做到家長滿意
1、本學期，我們嚴格按照園里的要求做好了班級各項衛生保健工作，讓幼兒生活在一個整潔、舒適的環境中。
2、做好生病幼兒的護理工作，堅決杜絕傳染病流行，本學期，班級無一例傳染病，班級幼兒的出勤率一直較高。
3、保育教師和班級教師一起共同培養幼兒的自我保護意識，避免了幼兒安全事故的發生。
4、保育教師與班級教師一起，共同培養幼兒良好的生活習慣、衛生習慣，重點引導幾
個挑食、食欲差的幼兒改變不良的飲食習慣，本學期，我們幼兒的身高、體重增長速度較快。
四、班級成員配合默契，自我成長初現
本學期，班級教師在工作中遵循“一切為了班級”“班級利益高于一切”的原則，針對班級工作中出現的問題及時召開班會，教師間經常溝通、交流，做到了互相學習，及時反思，隨時調整。
總之，在來年的工作中，我們會更加努力，向先進班級學習，爭取使我們的工作更上一層樓。
幼兒園幼小銜接學期末工作總結范文三隨著二期課改課程的進一步實施和展開，學習方式的改變讓孩子們在幼兒園的學習更趨靈活和主動，隨著時間的推移，孩子們即將進入小學學習，它是幼兒生活的一個重大轉折，無論是課程的設置，環境及條件等各方面都存在著很大的不同。如何很好地適應是首要的問題，為此在幼小銜接工作我們采取了以下一些措施：
一、滿足孩子個體需要，增強學做小學生意識，培養孩子良好的 學習習慣。
良好的學習習慣是孩子進入小學學習的重要前提，為此，本學期，我們首先請孩子每天背著書包來園，學著整理自己的書包，多次參觀小學，了解哥哥姐姐們的小學生活，滿足孩子想做小學生的愿望。同時，在平時活動中，我們及時提醒孩子上課時坐的姿勢要端正，有事先舉手，上課認真聽教師講述，積極思考，大聲的回答教師的提問，不做小動作，逐漸幫助孩子改正一些不良的習慣，朝著良好學習習慣的軌道發展。
二、加強學習興趣，減緩幼小銜接的坡度
1.關于閱讀興趣的培養
在平時的活動中，我們加強幼兒的聽、說能力。例如：在一些活動中通過引導幼兒聽故事、兒歌、看圖書等使幼兒喜愛文學作品。同時，引導孩子對這些文學作品大膽提出質疑，激發幼兒積極動腦思考，養成良好的學習習慣。同時，提高了幼兒的口語表達能力。我們不放棄任何可以幫助幼兒閱讀的途徑，讓孩子之間相互學習，以互相帶教的方法一起閱讀，增加閱讀興趣;提供可寫本子，讓孩子學著書寫，以進一步引發幼兒對漢字和寫字的興趣。
2.關于計算興趣的培養
平時，利用生活中的可供資源，吸引幼兒一起數數，并練習編題和列計算題，同時，結合主題活動，自編教材增加一定量的計算內容，如：撿樹葉、配菜、送魚兒回家、小鳥的窩、破譯電話號碼等活動。根據不同層次的幼兒提出不同的要求，使孩子根據能力需要逐漸的對計算感興趣，使孩子為學所用。
三、加強幼兒的社會性適應
對于幼兒而言，必要的規則意識，任務意識、責任感和獨立交往能力的培養為他們進入小學生活和以后的成長有著非凡的意義。因此，在這些方面，我們努力創設條件，在各項活動中有機滲透，使幼兒能夠自然地理解、接受。如：運動中加強孩子的交往能力，班級集體中加強責任意識，具有一定的集體榮譽感等。每一環節的有意識引導，使我班孩子在只有這些能力的同時，真的有了一份長大的感覺。
