少兒文學論文范文

導語：如何才能寫好一篇少兒文學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本文作者：陳曉斌作者單位：中國地質(zhì)大學外國語學院

我們可以看到疊音作為一種特殊的詞語使用形式在兒童文學中被大量運用，存在著AA、AAA、AAB、ABB、AABB、ABAB等多種形式。在兒童文學中，疊音詞語的使用具有重要作用。

一方面，相同音節(jié)的復疊使得兒童文學的語言自然而然地透出兒童式的稚嫩、童真，給人以兒童特有的“小”“、可愛”“、親切”之感。兒童特別是幼兒，受自身語言生理機能的制約，本身就常用疊音詞，兒童文學中疊音詞的使用迎合了幼兒的這一語言特點，保留了“幼兒自然口語的原生狀態(tài)”，“用最簡潔、最自然的語言形式傳達出了幼兒最本真的生命意趣”（王金禾2009）。

另一方面，相同音節(jié)的復疊和諧了音韻，調(diào)整了節(jié)拍，或模擬聲音、或描繪色彩、或狀寫情態(tài)、或摹寫動作，使語言流暢、生動，極大地增強了作品的音樂性和美感。比如，例（11）中的“喵喵叫”、“笑”、“哇哇喊”“、嗚嗚叫”，通過疊音的運用，既使得前后音韻和諧流暢，讀來朗朗上口，又是對貓和女巫聲音的模擬、狀態(tài)的描寫，生動地展現(xiàn)出了狂風來之前的愜意、悠閑和狂風來之后的緊張、慌亂。例（13）中的“濕答答”、例（14）中的“黑乎乎”分別描述了小青蛙剛從池塘里跳出來的狀態(tài)和小熊餅干烤糊了后的顏色，疊音的使用摹其聲、繪其色，既顯得具體真切，讓人產(chǎn)生了相關形象的聯(lián)想，讀來又顯得親切可愛，兒童味十足。

綜上所述，兒童文學，作為面向兒童的文學作品，其讀者的特殊性決定了其語言也必然具有特殊性，必須是兒童所“易”于接受和“樂”于接受的語言，必須具有“兒童味”。為實現(xiàn)此目的，兒童文學的語言必然受到方方面面的諸多制約。本文選從詞語的使用這一方面對兒童文學的語言展開了討論。從詞語的使用形式上來說，疊音詞的使用是兒童文學中的一個普遍現(xiàn)象，具有多種不同的疊音形式，不僅使得兒童文學的語言顯得稚拙、質(zhì)樸，兒童味十足，而且和諧了音韻，調(diào)整了節(jié)拍，增強了作品的音樂性和美感。當然，限于筆者本人的能力，本文對兒童文學語言詞語上的討論只能是淺嘗輒止，很多方面還有待今后進一步深入的研究和探討。

篇2

（一）讓孩子快樂跳舞

善于抒情敘述的特點從古至今始終貫穿于所有舞蹈當中。拉丁舞的五個舞種有著不同的風格特點，例如：恰恰舞歡快熱情奔放，舞步花哨利落；倫巴舞音樂浪漫抒情，舒展優(yōu)美；牛仔舞詼諧風趣，輕巧靈活等等。在少兒拉丁舞的教學中，我們教師除了要教授舞蹈技術外，更重的是根據(jù)孩子的年齡特點，抓住每個舞種的風格特點，讓孩子們體驗不同的舞蹈文化，只有通過快樂的學習舞蹈，才能達到以舞抒情，陶冶情操。

（二）打好良好的身體體態(tài)習慣

無論基于以上那種類型的孩子，我們教師首先應該解決的是孩子的舞蹈基本體態(tài)。

1.從舞蹈的視覺效果出發(fā)。基本體態(tài)是所有舞蹈的根基，例如：雙腳重心原地基本站位時，教師應當反復糾正并且提醒孩子的腳尖方向“小八字”方向打開、夾緊、不能塌腰聳肩等一些注意事項，使孩子無論從意識或是肢體上養(yǎng)成良好的習慣。

2.從身體發(fā)育情況出發(fā)。目前，很多少兒拉丁舞老師仍處于教舞步在先，跳舞步為主的教學誤區(qū)。對于少兒拉丁舞者，孩子的身體情況還沒發(fā)育健全，是養(yǎng)成良好體態(tài)的黃金期，如果教師忽略嚴抓體態(tài)的最好時期，那么孩子只會變成會跳舞步的機器，與他們當初選擇學習舞蹈，希望成為“小公主”“帥氣的王子”的意愿背道而馳。

（三）提高身體素質(zhì)

舞蹈除了具有抒情達意的特質(zhì)外，還有著強生健體的特性，通過學習跳舞來達到鍛煉身體效果同樣是很多家長的期望。拉丁舞的運動強度較高與其他舞種，對孩子的爆發(fā)力、耐力、協(xié)調(diào)性也有較高的要求，我們老師應當抓住拉丁舞這一特點，循序漸進的進行一些輔助訓練，如腰背肌、高抬腿、壓跟腱等等。

二、教學方法

（一）模仿教學法

少兒在學習舞蹈時，由于理解能力不及成人，所以我們教師在講解動作時，應該掌握“會分解”“抓重點”，對于初學者來說，教師更應該完全掌握鏡面示范教學。除了正確的動作示范，筆者認為，教師在教課中應適當加入錯誤性動作示范，并且讓孩子進行對比，并進行口頭表述，不僅讓孩子們從視覺上有了認識，而且意識上也能獨立更正錯誤動作。

（二）啟發(fā)教學法

處于少兒時期的孩子通常都思維活躍、想象力豐富，我們教師應該抓住這一特點，在教課時調(diào)動學生的學習積極性，讓學生充分融入到課堂中。舞蹈訓練是一個枯燥單一的過程，對于年齡偏小的學生，發(fā)揮孩子的想象力更有助于教學，舉例如下。

1.命名。我們在教授恰恰舞五拍橫并步的時候，可以啟發(fā)孩子自己給這個舞步取名字，通過觀察老師的動作，很多孩子會覺得這個步子跟螃蟹走路很像，便命名為“螃蟹走路”。

2.給孩子們編舞步口令。恰恰五拍橫并步的節(jié)奏為“恰恰、1、2、3”，加上前面孩子們對舞步的新命名，我們的步子口令可以喊成“小、螃、蟹、彎腳彎腳（恰恰、1、2、3）。

3.規(guī)范動作細節(jié)。

（三）游戲教學法

游戲是每個孩子都熱衷的一項活動，將游戲與課堂有效的結合，是提高孩子學習興趣的最快途徑，在這里筆者談到的游戲分為兩種，第一種是孩子們?nèi)粘Ｉ钪兴芙佑|到的游戲；另一種是教師通過編排，講授課內(nèi)容和日常游戲相結合的一種游戲方式。

1.日常生活中的游戲。根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，在課堂中，這類游戲以獎勵的方式進行，通常孩子們是在已完成規(guī)定的動作，達到教學任務或提前完成的情況下，在下課前10分鐘進行的各類小游戲，介于游戲的吸引力，孩子們對復雜的動作有了強烈的學習欲望，而且學習積極性及高，在達到教學任務的同時，孩子們也在游戲中訓練了團隊協(xié)作的能力。

2.通過教師編排的游戲。這類游戲建立平時孩子們能接觸到的游戲的基礎上，教師再將舞蹈動作融入到游戲中。例如：擊鼓游戲，在擊鼓聲停的時候，根據(jù)教師的指令，孩子需要完成舞蹈造型或舞蹈動作，或是孩子們自行將舞蹈動作進行編排，由同學扮演的評審評分等等。這類游戲課穿插在課堂中，在游戲中通過動作反復的訓練，達到鞏固、加深印象的效果。

三、總結

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從事少兒聲樂教育已有五載有余，，雖然在學校學習的聲樂專業(yè)比較成人化，但是通過不斷的努力摸索和實踐，我從基本的音樂教學到少兒聲樂教學的實踐中得到了些許體會，為將來培養(yǎng)出更好更多的少兒歌唱人才奠定良好的基礎。

1、 關注激發(fā)興趣

興趣是人積極探究某種事物的認識傾向。它出自于好奇心，即探究新事物的心理需求，這種需求得到一定的滿足，就會產(chǎn)生對有關事物的興趣（如學習興趣）。學生若對所從事活動感到興趣，就會導致活動動機樂趣化，活動因此成為一種積極主動的心理傾向和自覺行為。前蘇聯(lián)心理學家克魯切茨基指出：“學習一定活動的愛好，導致能力的鍛煉和相應的發(fā)展，發(fā)展了的能力在活動成功上有積極作用，而成功又反轉來‘強化’愛好和興趣。”可見，興趣愛好能激發(fā)活動的自覺性，有助于個性心理特征在良性循環(huán)的基礎上發(fā)展。少兒對音樂的興趣大多較高，那么讓孩子維持這樣的心理并使其得到更進一步的提高，是為下一步的訓練必要的充分的準備。我對同年級的兩個班做過半年的實驗，一個班的整體音樂天分教高，對節(jié)奏和音準的把握較好，樂感也較強，學習歌曲的速度很快，而且具有一定的表現(xiàn)力，另一個班相對在各方面都差一些。在對兩個班做了充分的了解之后，我制定了不同的教學目標，對較好的班按照正常教學目標進行教學，而對較差的班級則加以更多的關注，在教學形式上多樣化，不斷激發(fā)學生的學習興趣。從唱、演、欣賞等各個方面入手，擴大學生的音樂知識面，不僅只局限在課本上的知識，讓學生的學習興趣得到最大的提高。結果這個班的整體水平上升很快，音樂表現(xiàn)力反而比另一個班有更快更大的進步。所以對孩子興趣的培養(yǎng)不僅是學習的基礎，有時能出現(xiàn)意想不到的學習效果，而且不會因為老師的忽略喪失可能出現(xiàn)的好苗子。

2、 讓孩子樂唱

良好的歌唱前提是良好的精神狀態(tài)，歌唱的過程是以心理感受為基礎，以心理狀態(tài)引導和控制生理狀態(tài)的運動過程。在不好的精神狀態(tài)下歌唱最容易壞嗓子，由于歌唱器官是有機的整體，任何肌肉只有在興奮的狀態(tài)下才能靈活自如，使不必要的部分保持松弛，形成緊張與松弛的平衡。這樣可以培養(yǎng)歌唱者具有良好的耐力和持久性。所以在學習之前，要制造出好的學習氛圍和環(huán)境，讓學生以最快的速度進入歌唱狀態(tài)。在教學活動過程中，不斷激勵，抓住學生點滴的進步加以表揚，讓學生始終維持那種高漲的精神狀態(tài)中，調(diào)整到最佳的歌唱狀態(tài)。教師在選擇歌曲的時候，也十分重要，旋律優(yōu)美動聽的歌曲也能起到讓孩子樂唱的目的。對于處在變聲期的孩子，一直以來都有讓孩子“禁聲”的說法和做法，特別是男孩子。其實，讓變聲期的孩子“禁聲”是不可取的消極措施。因為即使在歌唱中讓他們禁聲，可是在日常生活中卻是不可能禁聲的，他們需要說話，需要交流，他們在體育課上打球運動時也會大喊大叫，豈不知大聲喊叫一次對聲帶的損傷卻比歌唱要嚴重得多，而積極的辦法應該是幫助他們了解如何保護聲帶，在日常生活中形成良好的語言習慣。教師非但不必要求他們禁聲，相反應鼓勵他們積極投入歌唱訓練及演唱活動中，不要“剝奪”他們的演唱權利。正確的演唱方法反而能相對地縮短變聲期，對他們一生都有好處。

3、 在歌聲中體驗情感

孩子們的歌聲是那么清脆、稚嫩、純真、迷人，這是任何樂器都無法替代的。可是，僅僅只是愛好唱歌是不夠的。著名作家傅雷在指導兒子傅聰學習鋼琴時說：“單靠音樂來培養(yǎng)音樂是有很大弊害的，我覺得你需要多多跑到大自然中去，也需要欣賞造型藝術來調(diào)劑，假定你每月都郊游一次，上美術館一次，恐怕你不僅精神更愉快，更平衡，便是你的音樂表達也會更豐富、更有生命力、更有新面孔出現(xiàn)。” 綜合多種藝術表象進行歌唱教學，就能使童聲二度創(chuàng)作的空間更為廣闊，效果更為顯著，使兒童學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性極大地被開發(fā)出來。音樂對人的情感影響比其他藝術影響更為迅速、更為強烈，常常是幾個樂句、幾句歌詞、幾個音符就能使人在生理上、心理上發(fā)生變化，產(chǎn)生情緒，引起共鳴。同時把藝術通感運用到兒童聲樂教學中，運用視聽結合的通感，美術及文學作品促使兒童情感產(chǎn)生共鳴。歌曲中的所有力度、速度及強弱等記號都是為了表達音樂形象、抒發(fā)內(nèi)心情感的需要服務的，指導孩子們唱歌，我們首先要引導他們正確地理解音樂所要表達的內(nèi)容，深刻地感受歌曲所要抒發(fā)的情感。在此，文學無疑是最佳的途徑。因為它不受技能技巧的限制，特別能啟發(fā)人的想象和聯(lián)想，它不僅僅局限于形象的敘述，而且還深入到人的思想領域，喚起人們對生活的回憶和聯(lián)想，把形象和情感化為一體。運用藝術通感，合理綜合美術及文學藝術與音樂，能使孩子們乘著想象的翅膀善于歌唱。如在學習《蘭花草》時，我讓學生觀看蘭花的圖片，了解蘭花的特性，雖然沒有牡丹的富貴，的嬌媚，卻樸實、清新，芳香宜人。再通過朗讀歌詞，知道詞意，了解主人公對蘭花的依戀和喜愛。孩子們用他們甜美的聲音將一首聽似普通的歌曲表現(xiàn)得出神入化。

篇4

【關鍵詞】需求 調(diào)整 整合 挖掘

To readjust curriculum content continuously based on the discipline development and social demand. Unearthing one’s own potential and making qualified Intellectual

------the experience of educational reform of graduate students majoring in children's literature

Ma Li

【Abstract】The teaching of graduate students needs to readjust curriculum content continuously according to the discipline development and social demand, the accurate supply-demand relation, unearthing one’s own potential, reorganizing various aspects of resources and making qualified Intellectual.

【Keywords】DemandAdjustmentConformityExcavation

1．根據(jù)學科發(fā)展的需要，挖掘校內(nèi)資源，調(diào)整課程內(nèi)容。我校中國現(xiàn)當代文學專業(yè)是從1998年爭取到碩士學位授予權的，兒童文學是其中的一個專業(yè)方向。這個方向的研究生培養(yǎng)目標是1998年制定的，即培養(yǎng)社會需要的兒童文學理論人才。其根據(jù)是全國專門搞兒童文學理論研究的人才奇缺。比如我省是兒童文學大省，改革開放三十年的遼寧兒童文學獲得了跨越式發(fā)展，成績斐然，不僅在創(chuàng)作數(shù)量上創(chuàng)歷史新高，而且獲獎種類與數(shù)量亦是盛況空前。從1987年起至今，遼寧省兒童文學獎共有五種，獲獎人數(shù)達160人次以上；覆蓋了國家級獎項十一種，獲獎44項，獲獎人數(shù)99人次；獲國際兒童文學獎四項，7人次。遼寧小虎隊堪稱是遼寧兒童文學的一塊品牌，在全國乃至亞洲都有相當?shù)挠绊憽Ｐ』㈥牭淖骷谊犖椴粩鄶U大，但是全省搞理論研究的人才少之又少，只有幾個，遠遠不能適應及時進行批評，發(fā)揮指導創(chuàng)作的作用。其他省的情況也大致如此，甚至不如遼寧。為了補充兒童文學批評的理論人才，一些高校開始培養(yǎng)兒童文學碩士生，浙江師范大學還成立兒童文學系，培養(yǎng)兒童文學本科人才。北京師范大學和上海師大不僅招收兒童文學碩士研究生，還招收兒童文學博士生。在這種形勢下，應該說我校設置兒童文學方向，培養(yǎng)兒童文學的理論人才，正是應時代之需。

從1998年至今已經(jīng)過去了十年時間。在這十年中，中國兒童文學和世界兒童文學創(chuàng)作與兒童文學學科的發(fā)展都很快。從創(chuàng)作上看，動畫的發(fā)展突飛猛進，成為兒童文學創(chuàng)作一個搶眼的亮點。現(xiàn)在打開電視，兒童最喜歡看的就是動畫，中央電視臺有動畫部，無論是中央一套的“大篷車”節(jié)目，還是各省的電視臺都在黃金時段播動畫，西方和日本的動畫遮天蓋地涌向我國。我國也成立了幾個動畫基地，無論在西方還是在中國，都把動畫當成一個新興的文化產(chǎn)業(yè)來做，有越走路越寬的趨勢。現(xiàn)在意大利要和中國合作，他們看好了中國的市場，韓國利用2006年4月在杭州舉辦國際動畫界和高峰論壇的機會，公開招兵買馬，充實他們的創(chuàng)作班底，以便加入國際動畫的競爭。我們國家的動畫要搞上去，除了要有好的創(chuàng)作隊伍之外，還要有好的評論隊伍。可是現(xiàn)在我們極缺這樣的人才。中國與世界兒童文學的發(fā)展向兒童文學學科的發(fā)展提出了新的要求，那就是我們今天培養(yǎng)的兒童文學理論人才必須具有欣賞與批評動畫的能力，以便發(fā)揮批評指導創(chuàng)作的作用，來促進我國動畫的發(fā)展。動畫批評包括動畫劇本和制作兩方面的批評，以前我們所開的課大都是側重文學文本批評的課程，比如中外兒童文學理論課、世界兒童文學史課、中國兒童文學史課、中外兒童文學作品選讀課等。而關于動畫方面的課沒有專門開過，在動畫制作的評論上涉及美術方面的知識，這是我們搞文學的人所缺乏的。再加上2005年開始，我開始主持2005年教育部規(guī)劃基金項目“市場經(jīng)濟體制下中國兒童電影的文化內(nèi)涵與傳播研究”，其中涉及到動畫的研究，為了適應當前兒童文學批評的需要，為了完成好教育部課題，我們開始調(diào)整教學計劃，增加動畫欣賞課。

具體做法是，在美術與設計學院董院長和任課教師張君的支持下，從06年11月11日開始，我和學生一起聽美術與設計學院張君老師開設的動畫欣賞課。請張君老師給我們開閱讀書目，我們邊自學、邊聽課，很快彌補了我們這方面知識的不足。以后學生可以通過跨學科選課的方式修學分，來解決這個問題。這是對校內(nèi)資源的開發(fā)與利用，有利于兒童文學人才的培養(yǎng)。經(jīng)過學習，研究生趙巖承擔了教育部課題的動畫研究部分的子課題，并以這個子課題作為碩士畢業(yè)論文的選題。經(jīng)過她的刻苦努力，于2008年6月已經(jīng)完成子課題的研究任務，完成碩士論文《論新時期國產(chǎn)水墨、剪紙、木偶動畫電影藝術的民族特色》的撰寫，通過答辯，獲得碩士學位。除此，她還在報刊雜志上公開發(fā)表關于兒童電影以及動畫評論的論文《兒童電影的新探索》（《遼寧教育行政學院學報》，2006年第11期）、《民間藝術和傳統(tǒng)藝術對中國動畫片風格的影響》（吉林藝術學院學報《藝術設計》，2007年第6期）。時間表明，我們根據(jù)現(xiàn)實的需要和科研的需要，及時調(diào)整教學計劃，培養(yǎng)社會上需要的有用人才的做法是正確的。

2．根據(jù)社會需要，發(fā)揮自己的潛力，增設新的教學內(nèi)容。近10年兒童文學創(chuàng)作發(fā)展最快的除了動畫以外，還有圖畫書。自從電腦和電視發(fā)展起來以后，世界已經(jīng)進入了讀圖時代。現(xiàn)在波隆納國際兒童文學創(chuàng)作博覽會上最成氣候的文種就是圖畫書。西方的圖畫書最早始于英國，比如碧麗克斯•波特女士的圖畫書《兔子彼得》就是較早聞名于世的圖畫書。到了20世紀，圖畫書已經(jīng)成為西方一種流行的兒童文學文種。這里所說的圖畫書不是前一陣子中學生手里傳看的日本漫畫之類的，而是無論就文字文本還是圖畫而言都已十分成熟的精良藝術品，為兒童喜聞樂見。我國臺灣的圖畫書也比較發(fā)達。從21世紀初開始，北京與上海的兒童出版社開始運作圖畫書的出版，而其余各省的少兒社以及有關單位大都出版小學生畫報、中學生畫報之類的刊物，比如廣西少兒社、武漢的一個圖書集團都有不同類型的少兒畫報，遼寧也有《小學生畫報》。這些刊物因需求量大，發(fā)行量就大，經(jīng)濟效益好，紅紅火火。有的兒童文學理論家據(jù)此預言，說21世紀圖畫書將是中國兒童文學發(fā)展的一個新的增長點。

當繪本和圖畫書創(chuàng)作蒸蒸日上的時候，對它們的評論卻跟不上。很少有專業(yè)批評的聲音。遼寧少兒社的一個編輯室主任李姊昕說，她們社出的一些兒童讀物（包括圖畫書）沒有人進行理論批評與指導，少年兒童在選擇讀物的時候非常需要有人指導。這就為兒童文學學科的發(fā)展提出了新的問題。繪本或圖畫書是綜合藝術，對它批評同樣需要向動畫那樣，既進行文字文本批評，又進行美術方面的批評，將二者有機地結合起來。對它的解讀同樣需要專門的閱讀策略。以前我們也沒有這門課。但是社會需要這方面的人才，它也是兒童文學學科發(fā)展的需要。因此我們決定先對現(xiàn)有的課程內(nèi)容作適當?shù)恼{(diào)整，增加有關繪本欣賞的課程內(nèi)容。比如在2005年下半年開設的中外兒童文學名著選讀課上，我們就增加了圖畫書閱讀的教學內(nèi)容，結合閱讀具體的圖畫書，講圖畫書的閱讀策略，學生很感興趣。2006年春季上學期選這個課的學生共39人，有文學院一些專業(yè)的研究生，也有外語學院、教育科學學院的研究生。我之所以敢于增加這樣的教學內(nèi)容，就是因為我于2004年7月－8月在臺東大學講學期間，接觸過他們所里的大量優(yōu)秀的世界兒童文學圖畫書。我從臺灣回來買了一些圖畫書，在臺灣收集圖畫書閱讀理論的有關資料，看過臺灣兒童文學碩士生關于指導小學生及其他們的家長進行圖畫書閱讀的碩士論文。此外，我校圖書館也備有相當數(shù)量的圖畫書。我就在這個基礎上開發(fā)自身的潛力來上這個課，效果比較好。我還將進一步積累自己的經(jīng)驗，不斷完善這部分課程內(nèi)容。最近幾年，國內(nèi)的彭懿粗辦了圖畫書閱讀的理論著作，更豐富了我們的教學資料。目前圖畫書在全國推廣的工作意境巍然成風。

篇5

1919年，新加坡《叻報》等提倡白話文后，馬華新文學最早的政論和雜感散文順勢誕生。1925年，新加坡《新國民日報》創(chuàng)設以白話文作品的“南風”副刊后，舊文學的副刊逐漸沒落。

1932~1936年，丘士珍于《民國日報》連載了代表作《與娘惹》，林參天則出版了馬華第一部長篇小說《濃煙》，曝露教育界的陰暗面。1934年丘士珍以廢名提倡“馬來亞地方文藝”后，一直到1936年，“馬來亞的新文學”概念形成，逐漸替代南洋概念。

1937~1941年，馬華文藝運動急激上升，文藝出版物十分活躍，再加上中國南來作家，如鐵抗、丘士珍、林參天、段枝陽等的作品，還有郁達夫、胡愈之等中國著名作家抵達新馬辦報出刊；新馬的文學新秀，如林晨等在創(chuàng)作上熱情呼應著抗日衛(wèi)馬而寫下大量的抗戰(zhàn)小說，將馬華新文學推向了首個。

1949~1953年，英國殖民政府頒布緊急狀態(tài)對付馬來亞左翼分子，管制民間結社與出版活動，拘捕及遣送不少僑民文學作者出境，馬華文藝獨特性在沒阻力之下迅速發(fā)展。當時創(chuàng)作小說最成功的姚紫，出版了《秀子姑娘》、《馬場女神》等，暢銷一時。

《蕉風》與馬華現(xiàn)代主義

1955年，馬來西亞最悠久的文學期刊《蕉風》在新加坡誕生。隔年，《學生周報》在新加坡創(chuàng)刊，正式區(qū)別于香港版。1957年2月，姚拓南來擔任《學生周報》主編，同時也編輯《蕉風》，成為上個世紀馬華文壇、藝壇與教育界中舉足輕重的角色。其《美麗的童年》等皆是40多冊蕉風叢書中重要的著作。1959年，這兩份刊物遷移馬來亞八打靈再也。白擔任編輯后，《蕉風》陸續(xù)刊登歐美及臺灣現(xiàn)代主義作品，主張“馬來亞化”，開啟了馬華現(xiàn)代主義之路，影響了文藝青年團體如海天、銀星等。同時也造就了如今馬華文學作家中重要的宋子衡、雨川、洪泉、溫祥英、沙禽、黃遠雄、方昂、沙河、梅淑貞等。 1965年新馬分家，但馬華文學仍然聯(lián)系長堤兩岸關系，如陳瑞獻在新加坡協(xié)助編輯《蕉風》，在蕉風出版社出版翻譯詩集等。

1967年，溫瑞安與同學黃昏星等創(chuàng)辦綠洲社，后來與溫任平社長發(fā)展成天狼星詩社，借助活動羅致了方娥真、許友彬、張樹林、謝川成等，共成立了十個分社，出版《大馬詩選》、《大馬新銳詩選》等數(shù)十冊影響深遠的書籍。吉隆坡則有張景云、沙禽等倡立人間詩社、出版飄貝零、黃學海等人編的“人間叢刊”及叢書。80年代中期《學報》停刊，編輯作家們另起爐灶，黃學海組織十方出版了“十方文庫”，而莊若則創(chuàng)辦《椰子屋》，自1986年至1999年共出版了46期，六、七字輩的年輕寫作人無不受影響。

天狼星詩社式微后，在80年代中，某些成員走入馬大校園，開啟了與馬華大專校園文學結合的文學活動，如出版書籍等。當時來自馬大的林幸謙、何國忠、潘碧華、程可欣、林艾霖、素萊、孫彥莊、林若隱、林春美、劉育龍等出版有澤吟叢書《馬大散文集》等，如今大部分成為馬華作家中的中流砥柱。

馬華文學獎與出版

砂拉越的婆羅洲文化局在1962年首開先河舉辦四語征文比賽，而李永平在1966年以《婆羅洲之子》勇奪第三屆首獎并于1968年出書。此文化局累計的砂華文學出版品超越40冊。砂越星座詩社延續(xù)此精神，在70年代初舉辦現(xiàn)代詩創(chuàng)作比賽，甚至擴展成全州征詩比賽，出版獲獎作品集《星座紀念刊》2集。1980、90年代，此社更積極主辦了10屆星座詩社常年文學獎，并出版獲獎文集《星籟》等，對東馬的現(xiàn)代文學發(fā)展影響深遠。參與星座的著名作家包括默默（蔡明亮）、謝永就、梁放、藍波、林武聰、鞠藥如等，如今皆是重要的作家。

在西馬，大馬華人文化協(xié)會在鄭良樹的建議下，于1978年創(chuàng)設“馬華文學獎”，設有各類型文學創(chuàng)作獎，可惜僅連辦三屆，但也帶動了其他文社如南馬文藝研究會舉辦青年文學獎等。1985年，祝家華、鄭云城等在理大創(chuàng)辦了大專文學獎，至今由各大專籌辦了共17屆，栽培了不少七、八字輩的文壇新秀。

吳岸于1986年成立的砂拉越華文作家協(xié)會，至今除了出版50多冊的“犀鳥叢書”如吳岸、田思、梁放、夢羔子等重要文集，亦舉辦“東馬文學獎”征文比賽四屆、文學營等。1987年侯越英與詩巫文友創(chuàng)辦了詩巫中華文藝社，并創(chuàng)設“常年文學獎”，入選作品結集成《草葉集》7冊，代表作家有藍波、萬川、李笙、桑木等。

馬華作協(xié)

1978年，馬華作協(xié)于吉隆坡成立，在歷任會長原上草、方北方、云里風、戴小華及葉嘯的領導之下，除了促進國內(nèi)外文學團體的合作與發(fā)展，亦出版《寫作人》、《馬華作家》期刊及去年開始的《馬華文學》電子期刊；作協(xié)文庫、90年代馬華文學叢書、“東南亞華文文學大系?馬來西亞卷”10冊、與彩虹出版社合作出版“德麟文叢”40冊、《馬華文學大系》（1965~1996年）等。

1989年，馬華作協(xié)聯(lián)合宗鄉(xiāng)親會館如雪蘭莪中華大會堂、大馬福聯(lián)會館等催生了兩年一度的馬華文學節(jié)（2012年將舉辦第12屆），相繼設立文學創(chuàng)作出版基金，與其他華社團體一同頒發(fā)的重要獎項包括馬華文學獎、馬來西亞優(yōu)秀青年作家獎、鄉(xiāng)青小說獎、客聯(lián)小說獎、嘉應散文獎、大專文學獎、南大微型小說獎等，屬于兩年一度的文學盛事。

花蹤文學獎

1990年，《星洲日報》在集團總編輯蕭依釗領導下，創(chuàng)辦了馬華最重要的花蹤文學獎。此獎以報章頭版與大篇幅版面、奧斯卡頒獎方式、巨額獎金為人所熟知，經(jīng)歷了十多年不斷增添參賽項目，如世界華文小說獎、新秀獎、兒童文學獎、世界華文文學獎等，讓旅臺作家潘雨桐、陳強華、林幸謙、陳大為、鐘怡雯等榮登花蹤推薦獎；青年作家如李天葆、莊若、呂育陶、游以飄、翁弦尉、林健文、黃靈燕、梁靖芬等繼續(xù)在文壇交出優(yōu)秀的作品。花蹤文學獎還創(chuàng)造了花蹤之星黎紫書，不僅在花蹤頻頻獲獎，亦在國外斬獲無數(shù)漂亮的成績、出版書籍，如今成為馬華最受矚目的作家。《星洲日報》藉著花蹤，亦出版了《花蹤文匯》10冊，去年還出版小說集《朗島唱本》、詩集《我曾朗誦你》等。

舉足輕重的馬華文學出版社

傅承得在80年代中期自臺北回國后，除了創(chuàng)作，在吉隆坡中華獨中栽培了周若鵬等，最重要的是創(chuàng)辦了大將出版社，陸續(xù)出版系列叢書，至今出版量達300多種，總印量逾560000冊。作者名單包括陳亞才、潘永強、祝家華、黃子、歐陽文風、丘光耀、謝愛萍、馮久玲、張木欽、潘友來、鐘天祥、溫任平、原上草、張弓、年紅、田思、何乃健、游川、小曼等。他與詩人游川、小曼等舉辦全國巡回的動地吟文藝活動等以及千余場閱讀與學習活動。去年《星洲日報》讀者票選的年度十大最受歡迎本地作家中，大將出版社的傅承得、唐米豌、林金城及許裕皆榜上有名。

大將亦影響了如今馬華文學中逐漸崛起的有人出版社。有人由作家曾翎龍、楊嘉仁、周若濤等負責，在2003年創(chuàng)辦，至今網(wǎng)羅了馬華作家包括黎紫書、方路、邢詒旺、溫祥英、呂育陶、林金城、杜忠全、假牙、龔萬輝等，已出版了50多冊文學書籍。去年出版了天狼星成員李宗舜的《風依然狂烈》詩集、素萊《隨軍翻譯》散文集、再版假牙詩集手癢版《 我的青春小鳥》、張錦忠《馬來西亞華語語系文學》等，備受矚目，甚至有些登上暢銷書榜。

馬華兒童及少年文學的趨勢發(fā)展

1969年成立的南馬文藝研究會，在主席年紅帶動下，成員馬漢、高秀、夢平、梁志慶等積極參與推展兒童文學的創(chuàng)作與活動，使該會成為馬華兒童文學發(fā)展的重鎮(zhèn)。后來隨著愛薇、方理、艾斯、佩韋等兒童文學及散文作家的加入，陣容更見壯大。南文會曾主辦文藝營、全國華校兒童詩創(chuàng)作比賽、出版了《南文會少兒叢書》，年紅主編的《兒童報周刊》、《泰來少兒叢書》、《彩虹少兒叢書》、《世界華文少兒小叢書》、《嬰幼兒歌》等，在馬華兒童文學的發(fā)展中扮演了重要角色。

隨著南文會逐漸式微，年紅將大多數(shù)書籍轉由彩虹出版社出版，再加上嘉陽及紅蜻蜓出版社的崛起，開啟了馬華文學兒童（少年）文學的康莊大道。彩虹出版社業(yè)務以教科書及參考書為主，但在90年代與馬來西亞華文作家協(xié)會合作，出版了《德麟文叢》等數(shù)十冊重要文集。無論如何，隨著劉育龍編輯轉投吉隆坡的出版社，與作協(xié)合作出版文學著作的數(shù)量相對減低，除了繼續(xù)出版一些年紅的兒童文學著作。

近年越戰(zhàn)越勇的嘉陽出版社及紅蜻蜓出版有限公司，身份近似彩虹，以教學參考書等為主，但這幾年出版大量的兒童及少年叢書，包括少年長篇小說，在馬華文壇如異軍突起。紅蜻蜓掌舵人許友彬，集合小說家、散文家身份，于1999年創(chuàng)社后，出版幼兒讀本、華小讀本、繪圖小說等系列。許友彬在2006年更進一步推出自己的少年長篇小說《七天》及鄧秀茵的《純純的守護神》，每冊小說銷售奇跡地超越3萬冊，更進一步出版繪本，舉辦紅蜻蜓少年長篇小說比賽，網(wǎng)羅更多年輕小說作家，甚至在2009年開始，與青島出版集團合作，引進中國少兒小說。而嘉陽則由許育華社長帶領，除了出版作家如云里風、何啟良、何國忠等文集，著重在與馬漢合作出版馬漢兒童文學系列、兒童雜志如《小作家》等，更簽約年輕作家如楊志成、石傳權、方肯等出版嘉陽少年小說，開拓年輕讀者市場，成為最受矚目的兒童文學出版社之一。

馬華文學館

除了出版，馬華文學中的史料收集也愈來愈受重視。早期由吳天才、馬、李錦宗等收藏家起步珍藏，至1998年馬華文學館正式成立，開啟了更有系統(tǒng)性的收集、保存及支援教學與研究所需的各種馬華文學資料，繼承、延續(xù)及發(fā)揚馬華文學。文學館珍藏的書籍，如今已達9400多種，19000多冊、期刊200多種，11000余冊、剪報及論文資料超過86000多筆等可供參考。專題作家展曾展出潘雨桐、商晚筠、姚拓、蔡明亮、韋暈、南馬文藝研究會、陳瑞獻的完整資料，吸引國內(nèi)外學者研究生收集資料及研究。2002年底，《蕉風》在文學館復刊，如今已出版了第504期，成為馬華文學與國內(nèi)外文學創(chuàng)作與學術界的最重要期刊及交流站。除此之外，文學館也出版了黃遠雄、辛金順詩集，陳政欣及商晚筠小說集《跳蚤》等。

篇6

從抓學術的角度來看，他始終堅持出版優(yōu)質(zhì)的學術圖書；不僅提倡學術研究的精神，而且身體力行鉆研學術，撰文著書，可以說是位學者型的社長。

他認為，南京大學是著名的研究型大學，南京大學出版社必須依托母體優(yōu)質(zhì)的學術資源，推出高品位的學術著作，為繁榮學術做出貢獻。他提出南京大學出版社的辦社宗旨：“學術立社，品牌興社。”不管出版形勢發(fā)生什么變化，這一宗旨始終不變。從2006年南京大學出版社出齊200部《中國思想家評傳叢書》以后，南大社再接再厲，又陸續(xù)推出《中華民國史》、《南雍學術經(jīng)典系列》、《當代學術棱鏡譯叢》、《閱讀日本書系》等學術品牌書。在剛剛制定的“十二五”重點規(guī)劃項目中，《中國現(xiàn)代文化名人評傳叢書》（100部）、《中國學術思想史》（20卷）、《全清詞》、《全清戲曲》、合編《中華民國史》、《莫里斯?布朗肖作品系列》、《中華圖像文化史》、《圖像與中國文學關系史》、《全球化與國際關系叢書》、《中國新能源：國家政策與產(chǎn)業(yè)發(fā)展》、《中外天文學史》、《中國思想家評傳簡明讀本（中英、中日對照本）》等項目，都體現(xiàn)了南京大學最優(yōu)質(zhì)的學術資源，是高品位的學術圖書。

左健重視學術，很重視員工的學習與培訓。提倡把業(yè)務既作為工作來做，也當作課題來研究，從實踐到理念，相互促進相互提升。他對營銷人員提出，館配業(yè)務、直銷業(yè)務、客戶管理、網(wǎng)絡營銷、博客宣傳等都要有研究，要成為某些方面的專家。他個人也身體力行，利用業(yè)余時間潛心鉆研，成果頗豐。近幾年先后推出《中國古代文學鑒賞自得論》（中華書局2008年版）、《中國古代文學鑒賞論》（復旦大學出版社2009年版）、《編輯的主體性》（南京師范大學出版社2010年版）等專著。在《中國出版》、《科技與出版》、《編輯學刊》、《中華讀書報》等報刊上屢見文章。其學術論文《接受理論與編輯的讀者觀念》獲得國家級獎項“第三屆中華優(yōu)秀出版物論文獎”，同時也獲得“第二屆江蘇出版科研優(yōu)秀論文（2008-2009）”一等獎。他在經(jīng)營出版社的同時，還在院系指導研究生，先在南大中文系文藝學專業(yè)帶碩士生，又任南大信息管理系編輯出版專業(yè)的博士生導師。他把教學、科研、企業(yè)經(jīng)營有機地結合，相互促進，相得益彰。

篇7

求真務實 克難攻堅 力推高等教育出版社在新時期科學發(fā)展張增順 (8)

著眼當前 謀劃未來 努力實現(xiàn)長江出版?zhèn)髅郊瘓F全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展常吉 (11)

立足文化 依托科技 推動企業(yè)跨越式發(fā)展田海明 (14)

數(shù)字出版,我們共同的關注迎春 子樂 (16)

編輯要有“站位”意識——《談美書簡》編輯歷程的啟示郝銘鑒 (36)

立項帶動研發(fā)，策劃提升績效——試析高等教育出版社“大學語文教學內(nèi)容集成方案”遲寶東 胡彥博 靳靈芝 (45)

文科學術論文摘要的正確寫法楊海文 (49)

大照片小照片運用實例任悅 (53)

學術期刊封面封底信息翻譯芻議王棟 (56)

淺談學術論文鑒審中的學術交流朱大明 (60)

淺析網(wǎng)絡時代電視新聞選題策劃與內(nèi)容選擇——以中央電視臺新聞頻道《24小時》欄目為例李宇 (63)

對跨媒體合作的思考——以浙江日報報業(yè)集團與中央電視臺財經(jīng)頻道跨媒體合作為例鐘慧麗 (67)

略議3G網(wǎng)站的媒體特征與受眾本位的編輯策略韓冰 (71)

淺論編輯的情懷、理念與追求朱法元 (79)

淺談圖書編校質(zhì)量審讀員應具備的職業(yè)素養(yǎng)李紅 倪春梅 (82)

找回工作中的真實馬學海 (93)

中國成為新聞出版強國的戰(zhàn)略思考柯維 (4)

加強總編輯工作是中國特色社會主義出版事業(yè)的必然要求李朋義 (7)

與時俱進，履行職責，做好總編輯工作——出版社轉企改制后的總編輯工作高峰論壇綜述仁文 (10)

2010年全國新聞出版工作會議在京召開 (16)

全國出版專業(yè)技術人員職業(yè)資格登記注冊工作總結會議暨人事處長培訓在寧波舉行仁文 (75)

企鵝出版集團調(diào)整全球業(yè)務經(jīng)營架構王艾 (88)

整合媒介資源，促進媒體發(fā)展——訪北京人民廣播電臺總編輯陸瑩吟春 (17)

關于中國編輯思想史研究的幾個問題吳平 (22)

編輯主體意識及其強化辨正吳有定 (25)

淺談數(shù)字時代新聞編輯工作的主要特點蔡雯 (29)

《選題論》再版瑣言趙航 (33)

知音共賞、優(yōu)化升華的主導方——《方輿勝覽》部分編輯文件分析熊國禎 (36)

不朽的大師 永恒的傳奇——復旦版《中國科技的基石——葉企孫和科學大師們》出版札記賀圣遂 (39)

策劃出版“清華版工程碩士系列教材”有感宮力 蔡心奕 (44)

淺談外語學科學術著作出版孫玉 (46)

選題工作的方略與選題論證的工具楊九詮 (49)

淺議時政新聞報道創(chuàng)新的五個方面——以中國新聞獎獲獎廣播作品為例王宇 (55)

收視行為“碎片化”背景下省級衛(wèi)視的編排思路岳廣鵬 (59)

淺析個人博客助力圖書營銷的幾種方式——以部分暢銷書作家的新浪博客為例王立平 李軍蓓 (63)

正確設置議題，引導網(wǎng)絡輿論蔣瑋 (69)

圖書出版流程質(zhì)控鏈的建立與實施齊學進 周曉洲 (71)

第二屆韜奮杯全國出版社青年編校大賽參考答案（2009年） (76)

第二屆韜奮杯全國出版社青年編校大賽答題情況分析魏運華 潘正安 李紅 (79)

永遠的情結張小平 (83)

啊，我那可愛的“紅氣球”瓜田 (85)

那濃得化不開的情誼——訪尼泊爾編輯家協(xié)會散記周百義 (86)

淺談互聯(lián)網(wǎng)時代青年編輯必備的職業(yè)素養(yǎng)蕭瀟 (89)

《咬文嚼字》批評的特色與意義陳信凌 熊婧婧 (92)

從中國走向世界：我國科技出版的發(fā)展之路——評《科技出版國際競爭力研究》謝新洲 (95)

關于出版企業(yè)資本運營問題的幾點思考柳建堯 (4)

商務印書館對促進國際出版文化交流的貢獻楊德炎 (7)

關于編輯創(chuàng)造力的思考賀圣遂 (11)

老樹新枝林正茂——訪江西教育期刊社社長、總編輯賀林香岑邊 (16)

論編輯風格的形成周蔚華 吳燕 (24)

論編輯活動的普遍屬性馬瑞潔 (27)

精心策劃 全程參與——以《我的事業(yè)是父親》為例潘煒 (34)

做好高職教材編輯策劃工作的思考郭慧珍 (38)

執(zhí)行政策法規(guī),做好醫(yī)學選題策劃——以人民衛(wèi)生出版社雙效選題為例郭向暉 (41)

《重慶商報》的創(chuàng)新發(fā)展之路劉建春 (45)

彰顯檔案魅力 滿足文化需求——以《中國檔案報》副刊《檔案大觀》為例屈建軍 (47)

編導電視民生新聞欄目的要求及應注意的幾個具體問題孫玉雙 趙越 (50)

本土化：廣東南方少兒頻道的制勝策略張瑞紅 (55)

2009年度全國出版專業(yè)技術人員職業(yè)資格考試（初、中級）試題參考答案 (58)

旁搜遠紹 持之有故——評章宏偉《故宮問學》徐柏容 (64)

我們用什么來續(xù)寫文明——兼評《出版六十年編輯的故事》胡守文 (67)

海倫·斯諾與她的中國作品王芳 (70)

中國編輯學會第14屆國際出版學術會在南京召開 (69)

中國編輯學會第14屆年會優(yōu)秀論文評選結果揭曉 (95)

首屆網(wǎng)絡編輯與網(wǎng)絡文化建設高峰論壇在京舉行仁文 (96)

中國近現(xiàn)代美術期刊的歷史貢獻及研究價值盧培釗 (74)

高艷華與《五四飛鴻》董延梅 (77)

以人民大眾的利益為要求——鄒韜奮報刊編輯思想的核心及其時代意義袁新潔 (80)

編輯何以為“大”蔣子龍 (85)

是回憶錄,更是啟示錄——喻建章的《我的七十年出版生涯》編余札記張國功 (88)

我的愛與怕 張利 (93)

回顧與展望——堅定信念，振奮精神 確保新聞出版業(yè)健康平穩(wěn)較快發(fā)展柳斌杰 (4)

探尋新規(guī)律 迎接新挑戰(zhàn)——中國廣播2009發(fā)展展望王求 (6)

創(chuàng)新經(jīng)營 發(fā)展報業(yè)尹明華 (8)

推進三個創(chuàng)新，實現(xiàn)新的跨越彭波 (10)

2009年互聯(lián)網(wǎng)業(yè)可能出現(xiàn)的跡象吳徵 (11)

全國新聞出版（版權）局長暨黨風廉政建設工作會議在京召開童文 (5)

、新聞出版總署、總政治部聯(lián)合發(fā)出《關于開展向黃濤同志學習活動的通知》童文 (16)

傳播動態(tài) 引領研發(fā)——《計算機研究與發(fā)展》舉行創(chuàng)刊50周年紀念活動齊蓉 (34)

敬告讀者、作者 (55)

第二屆數(shù)字時代出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)國際學術研討會在武漢召開子樂 (59)

第四屆全國電子與網(wǎng)絡編輯年會在洛陽召開陳少華 (96)

解放思想，實事求是 轉變觀念，促進發(fā)展劉杲 (12)

編輯的使命——由兩本再版書談起李春林 (14)

改革開放30年校報編輯理念的發(fā)展創(chuàng)新汪保安 (17)

好書：體現(xiàn)著多重價值——參加“讀一本好書”有獎征文引發(fā)的思考薛正昌 (20)

“外向型”出版物價值的實現(xiàn)與提升——以《快樂漢語》為例施歌 (22)

策劃需明智 實現(xiàn)靠堅持——出版《現(xiàn)代經(jīng)濟辭典》的點滴體會芮從東 (25)

圖書策劃五個“點”熊穆葛 (29)

生活書店的“聯(lián)合廣告”范軍 (30)

期刊編輯遏制學術腐敗的審稿實用方法劉芳 易冰源 (31)

傳統(tǒng)期刊網(wǎng)絡化拓展的有效范式徐小敏 (35)

創(chuàng)意時代的期刊創(chuàng)意楊青 (38)

轉制后少兒期刊編輯隊伍的培養(yǎng)和管理——以四川《少年時代》雜志為例史梅 (42)

社科學刊文前摘要需要規(guī)范化 (45)

弘揚文化 傳承文明 開掘創(chuàng)新——廣播評書節(jié)目制作的幾點體會鄒宇平 (46)

充分發(fā)揮電視評論的形象性優(yōu)勢李冰 周鳳革 (49)

創(chuàng)作電視紀錄片的幾個關鍵點趙琪 張芳 (52)

把握重點熱點 有效引導網(wǎng)上輿論舒斌 楊國煒 (56)

好風憑借力 送我上青云——地方報業(yè)集團網(wǎng)站如何提高新聞影響力邱虎 (60)

報紙編輯出版業(yè)的新跨越——煙臺日報傳媒集團報業(yè)全媒體數(shù)字采編系統(tǒng)嘗試“第二次跨越”田勝立 (64)

編輯素質(zhì)與悟性修養(yǎng)鄭一奇 (66)

百花洲文藝出版社 (F0003)

陳廷一傳記文學系列 (F0004)

數(shù)字出版時代編輯出版學本科教育存在的問題及對策分析王一嬋 (72)

解析國外期刊動作的“規(guī)模化”與“專門化”張守榮 (76)

美國雜志品牌延伸的新媒體轉向羅昕 (80)

篇8

十八屆五中全會把“倡導全民閱讀”、“推動國民素質(zhì)和社會文明程度顯著提高”列為“十三五”時期的重要工作。建設書香中國，全民閱讀正在重新回到人們生活的重要位置上，這是時展的要求。少年兒童是社會的根基，民族的希望，祖國的未來。少年兒童的閱讀與其成長相生相伴，更是得到社會的高度關注。少年兒童的閱讀引導工作，事關下一代的健康成長，事關祖國的未來，是一項十分崇高的事業(yè)。面對全面開展的少兒閱讀活動，僅靠全國有獨立建制的少兒圖書館的力量來推廣全國少兒閱讀活動是完全不夠的，也是難以勝任的。這就需要全國各級公共圖書館，特別是基層公共圖書館全體參與，共同推動少兒閱讀活動，才能真正將少兒閱讀引領上健康發(fā)展的道路。

一、基層圖書館引導少兒閱讀的意義

基層公共圖書館在我國圖書館事業(yè)中占有重要地位，在基層讀者服務中發(fā)揮著重大的作用。作為基層圖書館理應加入到全民閱讀活動中來，基層圖書館是最貼近社區(qū)，最接近廣大民眾的文化教育機構，在做好基本工作的同時，應積極參與全民閱讀活動，發(fā)揮對少兒閱讀的引領作用。圖書館在閱讀推廣中有豐富的書刊資源作物質(zhì)保障，具備文獻資料、閱讀場地等優(yōu)勢，這是其他單位做閱讀推廣所無法比擬的。作為擔負著社會教育重要職能的公共圖書館，特別是基層公共圖書館做好閱讀推廣是理所當然的工作，在全民閱讀推廣中理應承擔更多的責任和起到更大的作用。少年兒童是祖國的未來，是國家潛在的人力資源，他們綜合素質(zhì)的高低，不但會直接影響到他們個人的成長與發(fā)展.而且也會影響到國家未來的生存與發(fā)展。少年兒童的主要任務是獲取人類積累的知識財富和加強綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，閱讀在少年兒童的生活中占據(jù)重要地位。

公共圖書館是青少年兒童的第二課堂，是他們進行課外學習接受再教育的重要陣地，同時又是他們可以閱讀大量書刊數(shù)據(jù)、開闊視野、陶冶情操、獲取豐富的課外知識的主要渠道。圖書館以其豐富的館藏，現(xiàn)代化的服務手段傳播最新信息，把青少年引向一個無比廣闊的知識海洋。為此，我們要引導他們愛讀書，多讀書，讀好書，培養(yǎng)其良好的讀書習慣，對他們進行圖書館教育，提高其利用圖書館的意識，幫助他們有針對性地選擇健康有益的讀物，進行提示和輔導，增進他們的知識，培養(yǎng)他們的社會意識和良好的道德倫理觀念。做好少年兒童的閱讀指導工作是一件非常有現(xiàn)實意義而又緊迫的工作。

二、少兒閱讀活動的現(xiàn)狀

隨著信息傳播方式的日益豐富，少兒接受信息的渠道已不再只是圖書出版物載體，電視、報刊、網(wǎng)絡及手機成為主要接收載體，這些載體將利用各自的優(yōu)勢進一步吸引少兒的注意力，占據(jù)少兒有限的空暇?r間。為此，從事兒童閱讀研究的學者和教育專家們十分擔憂地指出：電視、手機等移動設備和電腦網(wǎng)絡使少年兒童不再積極主動地思考而成為被動懶惰的接受者，長此下去將危害少年兒童的思維能力及成長歷程。當前我國出現(xiàn)較為嚴重的青少年“閱讀危機”現(xiàn)象，其表現(xiàn)在：

1.功利性閱讀多，勵志性閱讀少

功利性閱讀，緣于我國功利主義應試教育，功利主義的應試教育像一個指揮棒，剝奪了中小學生可以讓心靈閑逛（心靈閑逛的狀態(tài)對青少年的成長極為重要）的閱讀時間，而將有限的課外閱讀時間引向了對具有學習功能的書籍的閱讀。除課堂知識的學習以外，人格養(yǎng)成，性格發(fā)展，價值觀、人生觀的形成都是要從閱讀中獲得滋養(yǎng)的，但這樣一類勵志性閱讀目前沒被特別重視。

2.兒童閱讀分級意識弱

整個閱讀尤其是兒童閱讀分級意識不強。要使兒童能讀懂，才能在閱讀中培養(yǎng)起閱讀的興趣。在分級閱讀中，老師和家長只重視認知閱讀，忽視健康的情感世界、人格世界的構建。少兒讀物出版中同質(zhì)化嚴重，雖不乏精品，但市面上充斥著并非專家所編，內(nèi)容不適合兒童閱讀，錯誤百出的偽童書。

3.“淺閱讀”的閱讀取向，圖像閱讀的泛濫

少兒閱讀結構存在重功利、娛樂淺閱讀，輕有思想內(nèi)涵的深閱讀。少兒自主選擇的多為動漫、校園小說等讀物，相對來說，底蘊豐厚，內(nèi)容厚重的讀物，學生選擇的卻不多。功利性、娛樂性的閱讀在整個閱讀中占較大市場，深度閱讀至少還沒有成為主要的閱讀潮流。圖像閱讀，包括影視，特別是電視圖像也放在圖像閱讀之中，孩子長時間接受圖像傳遞信息，不再適應文字閱讀，不能深入思考，學習時思想不易集中，將給孩子造成終身學習的障礙。

以上種種少兒閱讀危機現(xiàn)象正呈逐漸蔓延的趨勢，長此以往，對民族文化素質(zhì)的提升、人才的培養(yǎng)以及綜合國力的競爭是非常不利的。因此，不僅是對個人還是整個民族，加強少兒讀者的閱讀指導工作已經(jīng)勢在必行。

三、基層圖書館如何做好少兒閱讀引導工作

1.激發(fā)少兒讀書的興趣

中國的教育太重于生存而輕于樂趣，家長讓孩子課外閱讀則以提高學習成績?yōu)槟康模蚨鴮е潞⒆影验喿x當負擔，認為閱讀很無趣。興趣源自愉快的經(jīng)驗，少兒館員要針對孩子的天性，采取游戲、音像展示、互動參與等各種寓教于樂的手段，使他們感到閱讀是獲得樂趣的一種方法，讓他們把閱讀作為一種享受、一種樂趣，才會激發(fā)孩子的閱讀興趣。

2.指導少兒選擇適宜的讀物

根據(jù)不同少兒的年齡段，心理狀態(tài)、興趣愛好、理解能力差別，選擇不同的讀物。低幼兒讀物要求簡單、明白、易懂，如以圖為主的兒歌、童話、寓言等；小學階段兒童喜歡的讀物依次為童話、漫畫、神話、作文和驚險小說；初中學生則是漫畫、驚險小說、科幻小說、中外名著及百科知識；高中生為中外名著、外語讀物、散文、傳記及電腦讀物。基層圖書館少兒閱讀應做好圖書宣傳，要用客觀的態(tài)度對待每一本書，激發(fā)少兒的閱讀興趣，讓他們在自己的天地里自由選擇。少兒館員有責任有義務指導少兒多讀內(nèi)容健康、藝術高雅的書，從中汲取知識和精神營養(yǎng)。

3.講授讀書方法，提高少兒閱讀水平

讀書要講究效果，對于少兒閱讀的方法館員要進行必要的輔導。讀書有三種方法 ：第一種，熟讀背誦，如詩詞 、散文名篇、名言警句等。第二種，深刻理解、加深記憶，如古典散文、科學概念等。第三種，用瀏覽方式快速閱讀，也可以跳讀，不須逐章逐段細讀，如長篇小說。針對上述方法，少兒館可舉辦形式多樣的導讀活動，如舉辦詩歌朗誦會、故事會，讓小讀者輪流上臺背誦自己的詩歌散文或講故事； 定期張貼小讀者的讀書心得、優(yōu)美語段摘抄，展示閱瀆成果，激發(fā)他們的閱讀興趣；組織小學高年級、中學生每人從圖書館中選擇一本自己喜歡的文學作品，將主要內(nèi)容介紹給大家（口頭或書面的形式）；鼓勵他們自編小報，自己動手收集資料、編輯、排版、謄寫、繪圖，這樣既拓寬了學生們的知識面，又鍛煉了他們對信息資料的收集、歸納和整理能力。

4.指導少兒選書的方法

英國戴維?路易斯說：“成功的教育主要不在于傳授知識，而在于提供獲取這些知識的途徑，并在這同時激發(fā)和培養(yǎng)個人對學習知識的自然渴望”。讓少兒學會利用圖書館，分享圖書館所擁有的知識和信息資源是少兒館員的重要職責。

4.1 進行圖書館基本知識教育

可以漫畫形式介紹圖書加工流程，讓少兒讀者認識圖書館并學會利用圖書館。

4.2 工具書使用教育

學會使用工具書，如《漢語大字典》、《辭源》、《辭海》、《中國大百科全書》等，這是輔助閱讀的重要手段。

4.3 檢索能力的培養(yǎng)

對于少兒來講，檢索能力的培養(yǎng)應從最基本的書名和作者開始，這兩個檢索途徑均以漢語拼音排序，有利于少兒掌握，書名檢索可幫助少兒了解自己喜歡的兒童讀物，如書名相同或相近的圖書有多少館藏；作者檢索可幫助少兒了解某一作者作品的館藏情況。對于中學生可進行分類檢索教育，這是中學生在寫論文時搜集大量材料所必須的。

篇9

1、課題的選擇是時代和社會的需要

人類大量的知識和信息都是通過閱讀獲得的，閱讀能力的培養(yǎng)是從兒童早期開始的，如果說閱讀是學習的基石，那么，兒童閱讀就是基石的核心。因此，早期閱讀更被稱為“終身學習的基礎、基礎教育的靈魂”。兒童時期的閱讀是發(fā)達國家早期教育的焦點，聯(lián)合國科教文組織早在1982年就向全世界發(fā)出“走向閱讀社會”的召喚，在80年代，世界上一些發(fā)達國家就已把兒童智能發(fā)展的重點轉移到閱讀能力的培養(yǎng)上來了。

兒童早期閱讀的材料是圖書，其中兒童文學以獨特的形式呈現(xiàn)給孩子，不僅具有認知和教育功能，而且還有審美和娛樂功能。兒童文學的特點與兒童的年齡特征相對應相合拍的，它適合兒童的接受心理、接受能力、接受方式。它將那些“有持久生命力的藝術珍品”，呈現(xiàn)給兒童，為兒童看世界打開了一扇明亮的窗戶。所以，以兒童文學為小學生高年級的閱讀材料，也為教師走入兒童內(nèi)心世界、掌握教育教學規(guī)律提供了一把特殊的鑰匙。

2、課題的選擇是教育和學生發(fā)展的需要

有人說，童年階段的閱讀是審美情感和美好人性的起點，閱讀兒童文學它能讓人善良，增強人審美的意趣，能讓孩子的心靈變得豐富敏銳，培養(yǎng)和提升高年級學生閱讀兒童文學作品的態(tài)度、興趣、習慣、和鑒賞能力，開發(fā)學生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力及審美能力，使學生在兒童文學作品閱讀中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，對作品中的情境、語言、審美情趣有所感悟；促進和推動課內(nèi)外文學閱讀的同步和互動；培養(yǎng)學生延伸到成年生活的閱讀習慣；在閱讀兒童文學作品的潛移默化中提高學生的寫作能力。兒童文學的閱讀，遵循了兒童身心發(fā)展的規(guī)律，也有助于兒童語言教育和自身發(fā)展。

3、課題的選擇是本校自身建設和發(fā)展的需要

從葵涌街道第二小學的教學實踐和研究來看，在語言教育上已經(jīng)具備了一定的特色，特別是課題“”實施以來，也積累了大量可供借鑒的教學經(jīng)驗和扎實的研究基礎，并且具備了一支擅長文學藝術教育的師資隊伍，和兩年的繪本閱讀教學實踐研究，具有事半功倍的效果。同時課題的實施，也將對我校校本文化建設，以及結合新課程構建校本特色課程，將起到一個引導、落實、推進、深化的作用。

二、課題的概念界定及目標假設

（一）概念的界定

兒童文學：是指專為少年兒童創(chuàng)作的文學作品。主題明確突出，形象具體鮮明，結構單純，語言淺顯精練，情節(jié)有趣，想象豐富，其內(nèi)容、形式及表現(xiàn)手法都適合于少年兒童的生理心理特點，為他們所喜聞樂見。按不同年齡階段的讀者對象，兒童文學又分為嬰兒文學、幼年文學、童年文學和少年文學，體裁有兒歌、兒童詩、童話、寓言、兒童故事、兒童小說、兒童散文、兒童曲藝、兒童戲劇、兒童影視和兒童科學文藝等。這兒的兒童文學主要是針對小學高年級階段而言，題材以兒童故事、小說、散文、戲劇等為主。

兒童文學閱讀策略：是指以兒童文學為切入口，來研究符合小學高年級學生的身心發(fā)展特點和教育規(guī)律的閱讀教育行為、計劃和方法。

（二）目標假設

1、通過研究，探索小學高年級兒童文學閱讀的目標、內(nèi)容、措施及其有效的教學方法。

2、通過形式多樣的閱讀活動，激發(fā)學生對兒童文學閱讀的興趣，提高傾聽、理解、觀察、表達、表現(xiàn)、思維、想象、自信等綜合能力，形成良好的閱讀習慣。

3、通過研究，提高教師對兒童文學作品的鑒賞力，分析力，促進教師深入細致地研究教法和學法，提高教師綜合素質(zhì)。

三、國內(nèi)外同一研究領域現(xiàn)狀和課題研究的價值

（一）國內(nèi)外同一研究領域現(xiàn)狀

國外對閱讀策略的研究是隨認知心理學的興起而興起的，它被當作學習策略的一個內(nèi)容來研究。如美國密西根州立大學的達菲（G.G.Duffy)等人對小學生進行的排除閱讀理解障礙策略的訓練（1982—-1987），由科克（L.K.Cook）主持的對大學二年級學生進行的有關閱讀材料組織策略的訓練等。“閱讀策略輔導”在語言教學領域里已相當普及。雖然我們能看到的這些研究報告主要是從心理學實驗的角度做的，研究也僅限于閱讀策略的某一方面，但這些研究報告對于我們?nèi)绾螄栏竦亟M織閱讀策略輔導實驗，具有重要參考價值。

國內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育和研究。從20世紀70年代至今，越來越多的西方兒童文學研究者將研究目光投向了與兒童文學相關的兒童文化領域，致力于尋求和探討兒童文學與童年文化之間的復雜關聯(lián)；而這種探求構成了對于傳統(tǒng)兒童文學研究話題的重要豐富與拓展。例如，《兒童文學的樂趣》一書除了探究兒童文學及其閱讀活動的方方面面之外，還探討了諸如玩具、電視和電影是如何影響體驗和理解文學的方式等話題，其主要作者佩里·諾德曼本人也是對于兒童文化始終保持學術敏感的一位研究者。《你只能年輕兩回——兒童文學與電影》一書則將兒童文學、兒童電影等的研究置于錯綜復雜的兒童與成人的“文化-權力”關系中加以探討，同時也顯示了鮮明的美國文化色彩和意識。

在美國，不管是克林頓的“美國閱讀挑戰(zhàn)”運動，還是現(xiàn)任總統(tǒng)布什的“閱讀優(yōu)先”方案，都大力提倡閱讀。美國的兒童每天有一個小時在閱讀作業(yè)室工作。由于移民漸增，英國正快速變?yōu)槎喾N族、多語言的國家，語文能力下降已經(jīng)成了一大隱憂。因此，英國教育部下決心要在幾年內(nèi)讓80％的11歲學童達到應有水準。他們把1998年9月起到1999年，定為全國閱讀年，全國各學校每天也增加1小時的讀寫課程。早在10年前日本政府就積極推廣兒童閱讀運動。1995年一群國會議員開始推動設立國際兒童圖書館，1997年日本修正“學校圖書館法”，規(guī)定學校規(guī)模只要超過12個班，都必須指派學校圖書館員。2001年底，日本兒童閱讀推進法頒布，指定4月23日為日本兒童閱讀日。

西方國家的主流課程體系和我國不同，他們趨向于設置專門的文學教學課程。英國和美國都探討并制訂了語言藝術課程標準。西方教育界認為，文學是人類想象的文字表達，是一種文化自我傳播的基本方法；閱讀和研究文學作品可以使學生開闊眼界，增加他們對日常生活的關注、體驗和理解；文學教學對學生有重要的意義；英美諸國都有為文學作品的閱讀教學制定的教學目標。

國內(nèi)的兒童文學閱讀教學起步較晚，改革開放后人們已經(jīng)清醒地認識到“怎樣學習”比“學習什么”更重要，因而國內(nèi)教育研究領域20世紀90年代以來,對學習策略的研究成為熱門，如研究記憶策略、解題策略等已經(jīng)出了不少成果；但對閱讀策略的研究還比較少。上海市寶山區(qū)教科室周龍興所作“小學生閱讀策略發(fā)展及教學研究”（發(fā)表于《教育理論與實踐》1999年第3期），是研究閱讀策略起步較早也是比較典型的一例，另外還有一些中小學教師，研究不同文體的閱讀方法也涉及到了閱讀策略。語文教學法研究會出版的《學會閱讀》（中國青年出版社1999年北京第2版）一書，從閱讀能力培養(yǎng)的角度，總結出的一套閱讀方法，也可以看作廣義的閱讀策略。

考察各國和地區(qū)，除了政府發(fā)動，民間推動外，家庭、學校互動外，各國和地區(qū)都非常重視在小學母語課程體系中納入兒童閱讀指導的內(nèi)容，而且從初步的考察可以得知，各國和地區(qū)的兒童閱讀是以兒童文學為主要內(nèi)容的，并且在小學——母語教育的初始階段，兒童文學更是和小學階段的母語課程密不可分。不僅各國和地區(qū)的小學母語課程教材中大量收進兒童文學作品，而且不少兒童文學作家直接主持或者參與教材編寫，中國臺灣的林海音就有10多年參加小學語文教材編寫的經(jīng)歷。還有很多兒童文學作家直接深入小學校和學生開展讀書交流，直接和孩子就童書展開討論。英國的錢伯斯、美國的吉姆.崔利斯就是突出的例子。同時，國外的小學語文教師都受過比較充分的兒童文學教育，有比較好的兒童文學閱讀經(jīng)驗和素養(yǎng)。

從大陸的情況來看，建國以來，很多學校和老師也在改革小學閱讀教學，加大學生的閱讀量，豐富學生的閱讀實踐等方面，進行了很多有益的探索，但總的來說，兒童文學界和小學語文教育界長期缺少溝通和對話，小學語文教育中兒童文學視野的缺失是一個不爭的事實，這種缺失究竟表現(xiàn)在哪些方面？兒童文學對于小學語文教育究竟有著什么樣的意義？怎樣引進兒童文學的視角，促進小學語文教育改革？這些已經(jīng)是很值得我們關注的問題。

2006年5月31日，北京師范大學亞太實驗學校正式成立了全國首家“學校兒童文學閱讀示范閱覽室”。以切實推進“中小學兒童文學閱讀活動”為首要目標，倡導兒童文學的教育推廣，以公益性、專業(yè)性、實驗性為特色，在傳播兒童文學閱讀理念的同時，力圖解決中小學校課外文學閱讀“為什么讀”、“讀什么”、“怎么讀”、“什么時間讀”、“什么地點讀”等基本問題，嘗試建立一種常態(tài)而規(guī)范的，可運作、易推廣的基礎學校文學閱讀活動模式，促進中國兒童文學閱讀在校園的普遍開展。

近幾年來，國內(nèi)許多學校都將讀書活動放在了學校工作的重要位置，廣大教師也充分認識到了閱讀在孩子健康成長過程中的重要作用。但審視當前學生的閱讀現(xiàn)狀卻不太令人樂觀，在大力呼吁讀書的同時，許多老師并不知道該如何有效地指導學生進行閱讀，沒有一套行之有效的教學方法，孩子們也缺乏良好的閱讀習慣。

（二）課題研究的價值

我們課題研究的價值在于從兒童的心理與能力出發(fā)，對小學高年級學生進行兒童文學的閱讀指導，有效地提高孩子的閱讀質(zhì)量與閱讀樂趣，培養(yǎng)學生的想象力、適應力及文學修養(yǎng)和審美情趣，提高學生的綜合素質(zhì)。

四、課題研究目標、內(nèi)容與解決的主要問題

（一）研究目標

1、教師層面目標

通過本課題研究，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍。科研教師要掌握課題的研究方法，自覺地進行科研實踐，提高教育教學水平，能寫出可供的專題課改論文。

2、學生層面目標

通過本課題研究，培養(yǎng)和提升小學高年級學生閱讀兒童文學作品的態(tài)度、興趣、習慣、和鑒賞能力，開發(fā)學生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力及審美能力，使學生在兒童文學作品閱讀中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，對作品中的情境、語言、審美情趣有所感悟；促進和推動課內(nèi)外文學閱讀的同步和互動；培養(yǎng)學生延伸到成年生活的閱讀習慣；在閱讀兒童文學作品的潛移默化中提高學生的寫作能力。

3、科研層面目標

通過本課題研究、探討、總結出兒童文學作品閱讀指導的理念和基本策略，并加以推廣應用。

（二）研究的主要內(nèi)容

研究的主要內(nèi)容是對兒童文學作品的閱讀指導策略的研究、探討和實踐。重點是對兒童文學作品的閱讀指導策略的探討，希望研究出的策略能有效地培養(yǎng)小學高年級學生閱讀文學作品的興趣和習慣，培養(yǎng)學生的審美個性，提高學生審美能力；能讓學生在兒童文學作品的閱讀中從小吸收規(guī)范的、高質(zhì)量的語言，為其后的語言發(fā)展奠定良好的基礎；能培養(yǎng)學生良好的道德情操，提高學生的思想境界。

（三）課題解決的主要問題

1、如何有效地培養(yǎng)小學高年級學生閱讀兒童文學作品的興趣和習慣，培養(yǎng)學生的審美個性，提高學生審美能力。

2、如何確定小學高年級兒童文學閱讀的目標、內(nèi)容、措施，并制定有效的教學方法。

3、如何提高教師對兒童文學作品的鑒賞力，分析力，促進教師深入細致地研究教法和學法，提高教師綜合素質(zhì)。

五、課題的預期創(chuàng)新點

1、建立《兒童閱讀成長檔案》。

2、對開展的閱讀交流活動（如：讀書筆記展覽、讀書征文活動、故事會、知識競賽等）的組織形式、推進策略進行研究。

3、教師對學生進行兒童文學閱讀教學指導研究。

六、課題研究的方法和步驟

（一）研究方法

1、文獻資料法：收集有關兒童文學閱讀的中外研究資料及他人成功的閱讀課、讀書會的案例，借鑒其成功之處，同時進行不斷揚棄，形成課題研究的基本理念。

2、行動研究法：實驗教師研讀童書，引領學生閱讀童書，以閱讀課為陣地，課內(nèi)外想結合，在實踐中不斷地反思、改進，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

3、個案研究法。通過建立《兒童閱讀成長檔案》，教師應觀察并記錄個體閱讀情狀及個體心理變化，施以個別輔導。

4、對比法：對實驗前、中、后期學生對兒童文學的閱讀狀況進行對比。

5、經(jīng)驗總結法：在課題實踐研究的基礎上，從理性和實踐層面上總結、提煉童書閱讀的具體方法與經(jīng)驗。

（二）課題研究步驟

本課題研究的主要階段及具體安排：

1、申請立項階段（2009年3月－2009年5月）

（1）選題。申報課題。

（2）成立課題組，組織教師學習培訓。

（3）對小學高年級學生的閱讀現(xiàn)狀、現(xiàn)行兒童文學現(xiàn)狀等進行調(diào)查、分析，收集資料。

（4）制定方案、開題論證。

2、研究階段（2009年6月－2010年5月）

（1）根據(jù)研究目標、內(nèi)容、制定階段研究計劃，開展實質(zhì)性研究。

（2）定期交流課題研究進展，做好階段小結。

（3）進行中期成果鑒定。

（4）在第一輪研究的基礎上，針對有關問題展開驗證性的研究，根據(jù)實際情況作適當調(diào)整。

（5）結合本校實際情況，吸納前期研究經(jīng)驗，逐步形成具有校本特色的課程模式。

3、結題深化階段（2010年6月－2010年12月）

（1）收集論文。活動設計、個案記錄等材料，歸納總結。

（2）完成課題研究報告，舉行結題評審鑒定會。

七、課題研究的保障措施

（一）組織保障。

組長：李夢

副組長：任海燕

組員：高年級語文老師

（二）制度保障。課題組有較健全的科研制度，將參與活動情況和科研成果納入課題組成員的年度考核。

（三）師資保障。課題研究隊伍年富力強，既有較豐富的科研經(jīng)驗，又有飽滿的工作熱情和活力。

（四）經(jīng)費保障。學校劃出一定的資金作為課題組專項研究經(jīng)費。

八、課題研究預期成果

1、論文、研究報告、目標體系。

2、校本特色課程集、案例集。

3、課題階段性研究報告。

4、課題結題報告。

5、課題研究活動影視專集（視頻與圖片）。

九、主要參考文獻

1、《通向兒童文學之路》陳暉著新世紀出版社

2、《閱讀兒童文學》梅子涵著少年兒童出版社

3、《中國兒童文學5人談》梅子涵、方衛(wèi)平、朱自強、彭懿、曹文軒著

篇10

隨著教育改革的不斷深化和素質(zhì)教育的全面實施，學校圖書室作為服務與基礎教育的一個機構，既老師備課的資料室、學生學習的第二課堂，將越來越顯示出在教育教學和教科研工作中的重要地位。

一、順應課改需要，調(diào)整藏書結構

圖書室最重要的工作是選擇圖書。圖書資料是學校圖書室開展閱覽服務工作的物質(zhì)條件，要更好地為師生服務，必須有一個科學的，合理的藏書結構。要做到這一點，就必須從學校實際出發(fā)，對學校的課程開設、教學計劃及其變化情況進行經(jīng)常性的深入細致的調(diào)查研究，以此作為建立和調(diào)整藏書結構，搞好藏書建設的重要依據(jù)。

通過分析和總結，明確我校教學課程的開設，我校購進了有關小學教育的圖書資料，我認為，小學語文教學法和小學數(shù)學教學法是小學教師的專業(yè)課程，普通話、三筆字（毛筆字、鋼筆字、粉筆字），簡筆畫是每個教師必備的基本功。因此，我們把普通話，書法、美術、計算機、英語的專著、教材及其有關參考資料作為入藏的重點，其復本量也相應大一些。最近，又購置了許多有關新課改的圖書很受教師們的歡迎。藏書建設在保證以教學為重點的同時，我們也充分考慮到了科研的需要，對科研所需要的工具類、資料類、論文類等書刊資料，同樣作為入藏的重點。我校一直堅持訂購多種報刊雜志，保持了資料的連續(xù)性、完整性，對科研人員幫助很大。在確定從教學和科研為主的前提下，我們還展開了以閱讀為主的“第二課堂”用書，做到廣泛而有選擇地收藏，這部分書屬于綜合性教育用書，包括自然科學、社會科學等各方面的用書。

二、掌握學生閱讀特點，做好服務工作

學生在第一課堂教室里，總存在著一些未能完全理解的問題，要借助于圖書室這個第二課堂去解決，圖書室就要充分利用自己的藏圖書資源去擴大學生的知識面，加深他們對所學知識的理解，鞏固提高的目的。同時，還要配合學校做好對學生思想教育的工作，使圖書室成為對學生思想教育的陣地。以加強圖書室的建設，充分發(fā)揮其“第二課堂”的作用，是提高教育教學質(zhì)量，達到專業(yè)培養(yǎng)的目標的重要環(huán)節(jié)。

圖書室工作是一項開發(fā)利用圖書資源的服務工作，要使圖書資源能夠最大限度地滿足讀者需要，就必須掌握少年讀者的閱讀特點，了解他們閱讀的興趣與愛好。我校圖書室分為兩個讀者層次，既學生讀者群和教職工讀者群，而學生讀者群是我校圖書室的服務的主體。我們針對學生讀者在閱讀上存在的一些特點，采取了一些相應措施，收到了較好的效果。

我校圖書室的學生讀者年齡大約在6-13歲之間，好奇心和想象力是兒童時期的顯著特點，他們正處在玩與學之間他們在閱讀圖書時有四個特點：第一，閱讀動機不明確性和盲目性。學生年齡較小，對圖書在自己生活和學習中的作用缺乏一定的了解，他們閱讀往往無目的，無選擇，不管拿到什么書就看什么書，翻來翻去，勞而無獲，具有很大的盲目性。第二，閱讀興趣廣泛性多變性。學生的年齡特點決定他們的好奇心強，愛好廣泛。在閱讀方面，他們各種書都想看，但興趣不能持久，經(jīng)常發(fā)生轉變。第三，閱讀內(nèi)容以科普科幻，童話為主。第四，閱讀能力較差。學生閱讀大多只是蜻蜓點水般的停留在表面文字和圖畫上。對文章的內(nèi)容理解能力較差。

針對學生的閱讀特點，我們內(nèi)抓服務意識，外樹服務形象。著重在引導和教育方面采取了一系列措施。學校把圖書室和閱覽室進行裝飾，在圖書室里張貼了名人畫像和名人名言，閱覽室張貼了醒目的標語：“為中華之崛起而讀書、書是知識的源泉。”等等，讓學生一走進圖書室就能感受到一種強烈的學習氛圍，并根據(jù)低年級小讀者年齡小認字少的特點為小讀者推薦一些注音彩圖的少兒書籍。

三、了解教學和科研特點，提供優(yōu)質(zhì)服務

為教學和科研服務是圖書室的首要任務，幾年來，我們始終抓住這個綱，想方設法來加強和完善服務工作，不斷提高為教學和科研服務的水平。

在教學服務方面，我們注意了解教學的特點和進度，根據(jù)了解到的情況有針對性地對各科老師提供教學參考書和輔導材料。如了解到語文老師要上《我的伯父魯迅先生》的優(yōu)質(zhì)課時，我們就及時將魯迅先生的作品向學生推薦，使學生知道了解魯迅先生是中國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家和革命家，原名周樹人，他的作品有《狂人日記》、《朝花夕拾》、《阿Q傳記》等，從而加深學生對魯迅先生的了解。由于學生課前已對魯迅先生的提前了解，這節(jié)課獲得了市級優(yōu)質(zhì)課一等獎。我校開設了信息技術課，鼓勵教師使用多媒體技術等一系列現(xiàn)代化手段進行輔助教學。作為學校的一員，我也積極地參與進來，認真學習計算機技術，適應學校發(fā)展。把學校圖書納入計算機管理，這樣既方便了老師們借閱，又提高了圖書管理水平。

在科研服務方面，我們也做了一系列服務工作。首先，為科研人員提供了一個從事科研的場所―教師資料室，資料室豐富的藏書，為教師從事科教提供了物質(zhì)保障。其次，為科研人員打開綠燈，充分滿足他們的借閱需要，不管節(jié)假日，隨喊隨到為他們辦理借閱手續(xù)。再次，對科研課題進行跟蹤服務，撰寫什么論文，需要什么參考資料，為他們搜集提供所需的書刊資料，編制專題資料目錄，搜集最新科研動態(tài)，從科研課題立項到戰(zhàn)果鑒定，自始自終進行跟蹤服務。這些服務對他們的科研工作起到很大的作用，我校的教師參與了中央教科所國家“九五”實驗課題《小學數(shù)學學具應用實驗研究》剛剛結題，現(xiàn)又開始參與國家教育部“十五”規(guī)劃課題《中小學素質(zhì)教育中教學媒體的綜合運用和實驗研究》，幾年來，我校教師發(fā)表了一大批論文，有些論文還獲得了國家級的獎勵。

四、提高圖書館理員素質(zhì)，確保優(yōu)質(zhì)服務

為師生服務是圖書室工作的歸宿。我們只有掌握師生特點，提供優(yōu)質(zhì)服務。才能最大限度地利用圖書室藏書資源，從最快，最準確的傳遞文獻信息，才能具有吸引力，凝聚力和生命力，才能真正實現(xiàn)圖書室的工作的價值，我們在實踐中認識到，要實現(xiàn)這個目標，圖書管理員必須具有較高的素質(zhì)。

首先，圖書管理員要愛崗敬業(yè)，樂于奉獻。只有熱愛圖書工作，具有強烈的事業(yè)心，責任感;只有熱愛讀者，才能做到為讀者提供優(yōu)質(zhì)的服務，忠于職守，對工作埋頭苦干，任勞任怨，它是實現(xiàn)圖書館理員最基本價值的保證。