英語項目化教學論文范文

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關(guān)鍵詞：項目化教學英語教學

一、項目化教學內(nèi)涵

項目式教學，就是學習者圍繞某一個具體的學習項目，充分選擇和利用最優(yōu)化的學習資源，在實踐體驗、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新中獲得較為完整而具體的知識，形成專門的技能和得到一般發(fā)展的一種學習方式。它既是一種教學模式，也是一種多用途的教學方法，其理論基礎(chǔ)融合了多種教育理念。其實施的流程如下：

1.明確項目任務(wù)：教師提出任務(wù)，同學討論。

2.制定計劃：學生制定，教師審查并給予指導。

3.實施計劃：學生分組及明確分工，合作完成。

4.檢查評估：學生自我評估，教師評價。

5.歸檔或應(yīng)用：記錄歸檔，應(yīng)用實踐。

二、實施項目化教學的原則

1.目的性原則。英語項目的設(shè)計應(yīng)以教學目標為準則，必須既含有學生已有的知識和技能，又要包括將要學習的新知識和技能。

2.實踐性原則。英語項目學習應(yīng)更多地從實際應(yīng)用、實際生活和社會實踐中選擇項口，不可卞觀臆造、脫離實際確定項目。

3.可行性原則。英語項目設(shè)計要根據(jù)學生的實際情況，把握難易度，確保學生在限定的時間內(nèi)經(jīng)過自主和協(xié)作學習能夠完成任務(wù)，并要充分考慮學生現(xiàn)有的知識水平、認知能力和興趣愛好。

4.啟發(fā)性原則。設(shè)計的項目如能引起學生的興趣，將會激發(fā)學生的求知欲。同時，設(shè)計的項目應(yīng)有一定的啟發(fā)性，蘊涵需要探索的問題，能啟發(fā)人們?nèi)ニ伎肌?/p>

5.整合性原則。項目學習以項目為主線，把多種知識點融在一起，可以達到整合學習內(nèi)容的日的;學生在進行項目學習時，既要思考，又要動手，還要創(chuàng)造和體驗，所以就實現(xiàn)了學習方式的整合。

三、項目化教學在高職英語教學中的運用

1.構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的學習小組。這是項目化教學成敗的關(guān)鍵所在，根據(jù)項目化教學的需要，將學生分為不同的小組，以利于項目化教學的開展，教師在構(gòu)建學習小組時應(yīng)注意以下幾個問題：(1)教師在構(gòu)建學習小組時，要注重結(jié)構(gòu)的合理性。(2)建立明確的小組合作規(guī)則。

2.制定計劃，實施計劃。充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮好組長的作用，教師實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，由“演員”變“導演”，這需要教師給學生以充分的自主性同時在任務(wù)的制定上應(yīng)注意以下幾個問題：(1)任務(wù)必須有明確的目標，學生只有根據(jù)目標有目的地運用英語進行交流，才能完成任務(wù)，才能達到交際效果。(2)教師應(yīng)設(shè)計出各種使學生講話的沖動及表達的欲望的活動。教師在課堂實踐中，必須給學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)新能力的空間，指導他們在有表達欲望的活動中得到結(jié)論。(3)任務(wù)要具有可操作性，易難合理。任務(wù)太容易或太難都會使學生失去興趣。

3.檢查評估。(1)把個人評價與小組評價結(jié)合起來。通過組長給小組成員打分，組內(nèi)成員互評，通過評價促使小組成員之間互幫、互學、互促，形成評價成績。(2)把過程評價與結(jié)果評價結(jié)合起來。教師除了對學習結(jié)果進行恰如其分的評價外，還要對小組學習過程的合作態(tài)度、合作方法、參與程度等進行評價。通過評價提高學生參與小組合作學習的積極性。

四、項目化教學在教學中的作用

1.項目化教學能充分調(diào)動差生的英語學習積極性，提高差生的英語成績，較好地解決兩極分化的問題。英語課是語言課，許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠老師教出來的，而是靠學生練出來的，小組活動加快了教學的節(jié)奏，同時讓小組內(nèi)的成員互相幫助，大大加強了訓練密度和廣度。英語老師可以通過不同的方式，有節(jié)奏的讓學生練，這樣不論學生成績好與壞，人人都參與，學生在活動中都被一種積極的情感支配，將大大激發(fā)參與課堂教學的熱情，能逐漸縮小學生英語水平的差距。

2.項目化教學能激發(fā)學生學習英語的積極性。以教師為中心的課堂教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生為中心，以小組為中心，使學生成為學習的主體。老師在布置任務(wù)的同時，給了學生充分的搜索資料，組織材料，表現(xiàn)自我的機會，使他們在近似自然的語言環(huán)境中運用語言進行交際，以達到語言學習的目的。同時，項目化的小組，使學生充分的調(diào)動自己的責任心，充分的改變了以往高職英語課堂上學生睡覺，玩手機游戲的情況，是他們真正的融入到小組中，英語課堂中。與此同時，小組活動活潑了課堂氣氛，是學生較喜愛的教學方式。在小組活動中教師把教學要求轉(zhuǎn)化為學生自己的愿望，給學生提供參與實踐的機會，課堂上氣氛十分活躍。同時，學生們?yōu)榱嗽谡n堂上更好地掌握目標和有更好的表現(xiàn)，他們在課前、課后就有興趣去積極準備，互相對話，大大激發(fā)了學習英語的興趣。

3.項目化教學活動在課堂上起到操練語言，有目的地實踐語言項目的作用，從而達到當堂鞏固的效果。高職英語教學的目的是使學生具有一定的聽說讀寫譯的能力，而說則是高職英語教學的關(guān)鍵所在，即使學生能運用語言進行初步交際的能力。通過老師設(shè)置的與課文和學生實際相關(guān)的交際情境，學生能通過小組活動進行大量的操練，加深對語言形式和意義的理解，從而使“言語技能”到“運用語言進行交際”的發(fā)展成為自然和可能。

4.項目化教學活動提供了大量學生交流活動的平臺，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。在小組成員不斷合作交流的過程中，學生逐漸認識到學習是相互的、平等的。既克服了有些優(yōu)生不愿跟自己差的同學進行操練的心理，又克服了有些后進生怕犯錯而不敢用英語進行交際的毛病，從而充分調(diào)動學習的主動性和積極性。

5.項目化教學活動能使學生在每節(jié)英語課上能感受成功。在課堂教學中，教師通過靈活多變的教學形式對學生的學習動機，課堂教學環(huán)境和語言的輸入產(chǎn)生積極的影響，學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功，使課堂教學擺脫應(yīng)試教育的枷鎖。課堂小組組織得好與壞，在某種程度上決定著一堂課的成敗，它來自師生的共同創(chuàng)造，在課堂上的作用是不容忽視的。

總之，高職英語教師要根據(jù)不同層次的學生，不斷總結(jié)，不斷改進教學方法，充分利用英語項目化教學把學生的自主學習和合作學習有機結(jié)合起來，提高學生學習英語的主動性和積極性，課堂教學效益肯定會出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

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一、用“五步教學法”教學，利于激發(fā)學生的學習興趣，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性 

由于在編排體系中貫徹了結(jié)構(gòu)主義的語言教學理論，因此現(xiàn)行初中英語課本在第一冊就明確提出了“外語是一種工具課”，而掌握工具的重要途徑則是練。操練是“五步教學法”的中心環(huán)節(jié)。在對一個語言項目的操練過程中教者可以采用多種多樣的形式，學生就能夠從不同角度接受語言技能操練。運用“簡筆畫”揭示語言與事物之間的聯(lián)系，使學生在熱烈的發(fā)言中不知不覺地操練所學的語言項目。運用“唱歌”使學生的思維與語言的固有頻率引起共振，從而促進記憶。現(xiàn)行初中英語教材中科學地安排了興趣很濃的英語歌曲，其目的恐怕也就在于此。運用“表演”的方式使學生熟練地掌握課文，增強運用所學詞句的能力，提高學生的口語表達水平。運用“玩”使學生可以變被動的學為主動的學；乏味的學為有趣的學。如“接龍游戲”、“張冠李戴”等等，通過這些活動激發(fā)和培養(yǎng)了學生學習外語的興趣。 

二、運用“五步教學法”進行外語教學，利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力 

“五步教學法”的首要環(huán)節(jié)就是復習。復習的內(nèi)容多是日常交際用語，語音、語法、詞匯等學過的語言材料。方式多是采用提問，通過復習無疑會使學生要勤動口、動腦、動手等，使其良好的學習習慣在學習過程中形成。“五步教學法”的中心環(huán)節(jié)是操練，教師會經(jīng)常地在那些由教師安排或自然形成的操練小組、小隊中指導學生進行操練活動，這樣久而久之就會使大多數(shù)學生專心聽講、勤于動腦、積極參與課上的各種活動。“五步教學法”的第二環(huán)節(jié)是介紹新材料，而介紹新材料又常常運用“實物聯(lián)系、圖片提示、動作演示”等方式進行。課堂上若能積極、主動地在教學的指導下學習新的語言材料，學生就必須在課外進行充分的預(yù)習和自習，才能使學習收到良好的學習效果。因此，科學地利用“五步教學法”進行教學，利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力。 

三、運用“五步教學法”教學，利于大面積提高全體學生的學習質(zhì)量 

“五步教學法”的核心是通過大量的語言技能操練使學生接受語言知識，達成語言技能。操練方式多是波浪式的、連鎖式的頻率快的活動，而又多是在已形成的隊、組中間進行。要求每一組、每隊的各個成員全部參與活動，使每個學生都能在操練活動中得到動口、動腦、動手的機會。再加之操練活動的多樣化、趣味濃，因此大多數(shù)學生都會樂于學外語，并在學習過程中呈現(xiàn)出極大的學習積極性。這對于學生掌握語言知識，形成語言技能，進而提高學習質(zhì)量無疑會產(chǎn)生巨大的推動作用。 

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關(guān)鍵詞：高中英語；合作學習；新課程改革

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0178-02

英語是一門傾向于實踐化的課程，理論知識固然重要，但學習過理論知識卻不懂得運用，是無法達到真正的學習目的，同時學生的學習活動主要是在課堂上進行，如果教師不注重在課堂上對學生進行鍛煉的話，就會導致學生的英語變成啞巴式英語。為了解決這一現(xiàn)象，可以采用小組合作學習模式，小組合作就是教師將班級里的學生以小組形式進行學習，在課堂教學中布置任務(wù)后，以競賽機制使得小組和小組之間進行比賽，優(yōu)勝的小組能夠獲得相應(yīng)的獎勵，以來刺激學生的勝負欲，從而提高課堂參與度，最后結(jié)束小組討論后，老師可以任意抽查小組里的任何成員進行英語對話，這樣做的好處就是加強師生、生生之間的情感交流，而且讓學生的英語學習有實際的操作機會。

1.明確師生定位，落實學生主體地位

教師首先要明確在小組合作學習中，學生是主角，既是活動參與者，還可以是活動的具體組織者和設(shè)計者，教師在活動中要引導學生積極參與到小組合作學習中去，當小組成員集體合作不足以完成目標時，給予點撥輔導，觀察傾聽以確保他們的學習互動富有成效。其次教師與學生之間關(guān)系應(yīng)由原來的"權(quán)威-服從"逐漸變成"指導-參與"，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，充分喚起學生的主體意識，實現(xiàn)有效的合作學習，以達到最佳的教學效果。

1.1選題時遵循科學的原則，讓學生對即將進行的活動或任務(wù)了然于胸。備課階段， 在選題時教師要遵循科學的原則， 關(guān)注學生的興趣點，以此來選擇所需要的學習材料，同時還要了解學生的實際情況，在其"最近發(fā)展區(qū)"設(shè)置教學情境，讓學生能夠"跳一跳摘到桃子"。在這里，許多英語老師忽略了一個重要的因素，即學生間還存在層次性差異。高中英語教師在課堂教學中進行選題時，要完全兼顧各個方面的因素顯然是不現(xiàn)實的，筆者認為，最好的一種處理方式就是按照各層次學生的比例設(shè)計任務(wù)，讓學生明確該做什么事情， 要達到什么要求，并且可以在小組活動中及時地對任務(wù)作出適當?shù)卣{(diào)整， 這樣就可以避免有些學生由于知識積淀薄弱，或?qū)ν鈬幕跎伲蛘Z言詞匯量不足，而在用英語表達時出現(xiàn)的"捉襟見肘"的現(xiàn)象，真正體現(xiàn)以人為本的理念。

1.2認真調(diào)查，合理分組。合理分組也是一門藝術(shù)，教師通常的做法是將前后桌拼在一起而組成一個討論小組，這種分組方法在除英語以外的其他科目的課堂也常常采用，老師和學生也習以為常，這種分組方法是種表面化的分組。其實在分組時，除要考慮前面提到的一些因素外，甚至還可以考慮男女生搭配，英語教學論文范文 學習成績好壞等，以3- 5人小組為最佳。在這里也體現(xiàn)了層次性的理念，男生和女生存在著性別方面的思維差異，男女生搭配可以互相補充，互相學習。

2.嚴密組織

2.1明確教師在合作學習過程中的角色變化。前面在分組時談到了教師要考慮給予學生點撥的機會，也即明確了教師在合作學習時所扮演的是一個參與者、合作者的角色，要審時度勢，與學生一起討論， 一起設(shè)計對話， 一起表演……既能在此過程中全面了解學生合作學習的情況， 并能在一定程度上約束學生用母語交流的習慣，在營造一個外語交流氣氛的過程中起到示范和引領(lǐng)的作用，更能促進師生之間思想和情感的交流。

2.2設(shè)立科學的評價體系。高中英語課程標準修訂版注重形成性評價對學生發(fā)展的作用。因此，首先教師要求學生注意匯報時的語言要使用類似于"we think ...""we are sure ..."等，而不要使用"I think ...""I am sure ..."等。若時間實在不夠，也可做其他方式的處理， 如在杜郎口中學看到的，學生將自己或者小組合作學習的結(jié)果或成效寫在教室周圍或教學樓走廊里的黑板上，注明個人姓名或者小組編號，接受所有人的評價和學習。

其次，制定科學的評價表。評價表可以分為教師對小組的評價表和小組自評表。前一個表由教師來填寫，可分為以下幾個項目：（1）They worked together well.（2）They didn't speak Chinese so much.（3）They did it all by themselves. （4）They used the useful words and expression。后一個表由小組成員自己填寫，項目可以根據(jù)活動的目標任務(wù)靈活多樣。

2.3及時歸納總結(jié)，為以后活動積累寶貴經(jīng)驗和教訓。事后總結(jié)環(huán)節(jié)與活動過程中的評價有著不同的作用。事后總結(jié)盡管也是算是一次評價，但它著眼于整體評價，評價的對象是一次完整的合作學習活動，是對準備階段和組織實施階段所有工作的一個總結(jié)。而活動過程中的評價即階段性評價著眼于學生在探究活動過程中的討論或表演匯報過程中的表現(xiàn)，并按照一定的細化標準對此作出客觀的評價。因此，在課堂教學中采用合作學習教學模式時， 高中英語教師一定要注重總結(jié)環(huán)節(jié)的工作，及時做好、做足，不但要反思總結(jié)本次活動中產(chǎn)生良好效果的好的經(jīng)驗， 還要認真深度思考分析存在的不足和原因， 只有這樣才能使自己的教育教學水平不斷提高。

3.教師對學習過程的調(diào)控能力是合作學習取得成功的關(guān)鍵

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 2007年是“十五”繼續(xù)教育進入全面發(fā)展的一年，也是落實北京市和通州區(qū)教委“十五”繼續(xù)教育工作意見的關(guān)鍵一年。這一年，我們緊緊抓住有利時機，積極開展各級各類的培訓，教師培訓工作抓出成績、抓出實效，進一步推動了我區(qū)教師教育工作跨入新的發(fā)展時期。下面將2007年教學工作情況總結(jié)如下。

 一、抓好全區(qū)參訓教師的教學及教學組織工作

 （一）、非學歷教育

 1．啟動《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓

 2007年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓。由我校教育理論組教師承擔面授、組織輔導工作。扎實、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓任務(wù)。通過培訓進一步提高了教師對職業(yè)道德的認識和師德水平有了進一步的提高。

 2．繼續(xù)教育面授專題培訓

 為了提高中小學各學科教師的專業(yè)知識和教學能力，我們組織全區(qū)4209人參加學科面授專題培訓。培訓學科小學有語文、數(shù)學、科學教育、美術(shù)、體育；中學有數(shù)學、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學，使教師對學科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認識，對教育教學工作起到了重要的指導作用。

 3．信息技術(shù)應(yīng)用培訓

 全區(qū)中小學教師共有800人報名參加培訓，通過學習，參訓教師的信息技術(shù)與學科教學整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學知識制作教學課件等。

 4．新課程改革培訓

 高中政治教師新課程培訓班。共40人參加培訓。培訓目標：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標準，把握新課標的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實施新課標的教學能力和水平，為實施新課標、新教材做好師資準備工作。

 中學政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學胡玉順教授到我區(qū)擔任本班指導教師。培訓目標是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實踐的探討。

 中學地理骨干教師新課程理念下的教學方法研究研修班。聘請區(qū)級教研員和教改實驗區(qū)有經(jīng)驗的教師承擔培訓任務(wù)，采取理論與實踐相結(jié)合的方法進行有針對性的培訓。在進行理論學習的同時，帶領(lǐng)學員到基層中學開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓效果。

 區(qū)級骨干教師信息技術(shù)與學科教學整合研修班。共120名骨干教師參加，學習時間為80學時。通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學習，參訓教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。

 5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓

 共160名學員參加了培訓。全區(qū)幼兒園、中小學、中等職業(yè)學校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓，加強了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。

 6．區(qū)級骨干教師培訓

 本學年主要對區(qū)校骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓：共502人參加培訓。對骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓，進一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對骨干教師上交的師德案例進行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。

 7、新教師培訓。為了提高新教師的培訓質(zhì)量，本學期修改了“十五”初期制定的新教師培訓計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學技能、教學基本功的培訓，收到了較好的教學效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓。

 8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動計劃”的培訓：由北京教育學院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”培訓項目，自2007年7月開始到今年年底，開展了集中培訓、跟蹤指導等一系列卓有成效的培訓活動。本次培訓形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓效果顯著，深受學校領(lǐng)導和學員的歡迎。

 我區(qū)共有252名學員參加了“綠色耕耘行動計劃”項目的培訓，包括：組織骨干教師利用暑期時間到教育學院參加集中培訓；教育學院教授來我區(qū)送教上門，全區(qū)150名小學英教師接受教育學院的教授、專家傳授知識；教育學院理科部李晶教授等來到了?t縣中學，聽取了校長的有關(guān)匯報，針對學校

共5頁,當前第1頁1 年青老師多、教師隊伍富有活力并有一定的教科研基礎(chǔ)這一有利條件，跟蹤指導活動結(jié)合學校發(fā)展，以教師反思為切入點，安排了3次講座。并確定?t縣中學為“綠色耕耘行動計劃”課題研究試驗基地。教育學院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”通過課堂教學實錄、教育科研論文、調(diào)研報告、教學課件、個人成長案例、課堂教學設(shè)計、課堂教學技能等一系活動對推動我區(qū)新課程改革、提高中小學骨干教師教育教學和教科研能力起到了積極的推動作用。特別師在組織小學英語全員培訓項目上大大強化了英語教師的教學語言能力，參訓學員一致感到此次培訓收獲很大，這是發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言。在培訓結(jié)束后，教育學院組織了以區(qū)縣為單位開展得教學技能展示活動。我區(qū)代表隊經(jīng)過積極準備、認真訓練，榮獲教育學院組織的“2007年京郊小學英語技能展示”活動的“教學設(shè)計獎”，獲得獎杯和獎狀。

 （二）學歷教育

 為提高我區(qū)教師學歷層次，拓展學科專業(yè)知識，2007年在我開辦學歷教育班16個，共有學員1276人。2006年新招學歷教育班四個，包括中文、教育學、英語本科班，小學藝術(shù)教育大專班，共計232人，錄取率在75%。研究生課程班：上半年已經(jīng)結(jié)業(yè)5個班，共200人。2007年6月份新招生193人，目前已進入培訓階段。

 在學歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓的人員是在逐年減少，重點已轉(zhuǎn)入非學歷教育，但是學歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導工作，提高新生錄取率。2007年的專、本科考前輔導的應(yīng)該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔的語文、政治、英語輔導的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。

 （四）校本培訓

 1．開展《教育熱點問題研究》校本培訓教材的培訓

 《教育熱點問題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進教育理念的宣傳，為加強教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對新課程理念的學習、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學校都組織教師進行了認真的自學，并完成了每人3000字以上的學習體會，全區(qū)7218人參加培訓。目前，教師通過學習撰寫的心得體會等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進行成績評定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽獎勵。

 2、抓好中小學校本培訓工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對全區(qū)部分學校開展校本培訓調(diào)研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓情況。通過校本培訓調(diào)研，我們感到：校本培訓是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓形式。校本培訓是受到各級領(lǐng)導重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓形式，應(yīng)當廣泛推行這種培訓形式。但是，校本培訓開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導重視程度、教師的認識程度不均衡；學校硬件設(shè)施的利用率不均衡；師資隊伍不均衡等影響了部分學校較好地開展校本培訓。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報教委后，教委認為有必要開展評選校本培訓示范校活動，帶動全區(qū)校本培訓活動的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導下，我們將調(diào)研與查看基層學校上報材料相結(jié)合，經(jīng)過反復研究決定確定了13所中小學為校本培訓示范校，確定1所園本培訓示范園，通過幫教、幫訓、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學能力和水平，提高我區(qū)學校辦學整體水平，推動全區(qū)普教工作走上新臺階。

 二、抓好學校校內(nèi)的教學工作

 （一）教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓

 根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強“十五”期間中小學教師繼續(xù)教育校本培訓工作意見》和通州區(qū)教育委員會《關(guān)于中小學教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓工作意見》，結(jié)合師資培訓工作特點和我校實際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓工作意見及2007年校本培訓內(nèi)容的計劃和具體安排。

 今年10月學校召開教代會通過了《通州區(qū)第一教師進修學校校本培訓工作意見》《通州區(qū)第一教師進修學校論文評審條件》《通州區(qū)第一教師進修學校優(yōu)秀班主任評選條件》。與會代表充分認識了學校開展校本培訓有利于提高學校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學習的主體作用，促進自身個性發(fā)展，有利于學校學習性組織的建設(shè)。并深深的感到開展校本培訓是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓。本年度的培訓重點：

 （1）組織學習《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學和輔導相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學習，教師深刻認識到，培訓者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務(wù)

共5頁,當前第2頁2的意識，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓質(zhì)量。

 （2）、加強對教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓，適應(yīng)新課程改革和學習性社會的需要，提高教師終身學習的能力。組織40歲以下教師學習計算機基礎(chǔ)知識——Authorware5.0培訓50學時。并將考核與競賽結(jié)合起來，激發(fā)教師學習積極性。

 （3）、強化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：“繼續(xù)教育培訓內(nèi)容，培訓模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學校長遠發(fā)展的需要，提高教師隊伍整體素質(zhì)，，培訓科研型的教師隊伍，以促進學校可持續(xù)發(fā)展。

 (4)校本培訓管理

 學校校長是校本培訓的第一責任人，建立校本培訓領(lǐng)導小組，校長任組長，主管教學校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓科研辦公室具體組織管理工作。學校為每位參訓教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學分。并與評優(yōu)、評先、晉職等掛鉤。

 (二)、培訓者培訓。

 為把我校建設(shè)學習性組織，提高教師整體素質(zhì)，學校組織起草了《通州區(qū)第一教師進修學校校本培訓工作意見》,組織全體教師參加師德培訓、計算機應(yīng)用培訓、繼續(xù)教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學習興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區(qū)組織的各項培訓。

 1、北京教師培訓中心組織的各學科培訓者培訓：

 2、計算機教師參加因特未來教育培訓和信息技術(shù)學科教學整合的培訓；

 3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓；

 4、組織小學教師參加北京市小學數(shù)學、語文學科新課程課堂教學研討活動等。

 5、推薦和組織政治、地理、英語、化學、物理教師參加北京教育學院組織的“綠色耕耘行動計劃”的培訓，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓者素質(zhì)起了重要的作用。

 通過培訓，拓展了培訓者的學科知識面，在教育教學能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓奠定良好的師資基矗

 （三）教育科學研究

 1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課”的教學反愧優(yōu)秀案例評癬學分反饋等項培訓工作，組織編寫了區(qū)骨干教師《師德案例選編》。

 2、組織教師進行“教育熱點問題研究”一書學習體會的評定學分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊。

 3、強化研究意識，開展研修活動。學科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓內(nèi)容、培訓模式探究”的主題，結(jié)合教學實際開展專題研究。本學年末，根據(jù)研究情況教師、教學管理人員撰寫論文，學校組織論文評審，評選論文等級,學校給予獎勵,并召開學年度繼續(xù)教育教學、管理論壇會,組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。

 4、開展繼續(xù)教育論壇活動。本學期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓內(nèi)容，培訓模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，學期末共征集教育教學及教育教學管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進校形象奠定了良好的基矗

 5、堅持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學第一線，開展聽課、評課、教學研究、專題研討等活動，其中本學期教師聽課共計380節(jié)，人均達到了20節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學活動著眼點放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學服務(wù)上，深受基層中小學的歡迎。

 6、發(fā)揮教學指導組作用。本學期教學指導組的任務(wù)：

 組織新教師學科專業(yè)培訓的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學設(shè)計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點問題，難點問題進行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。

 各教研組長組織本組教師開展教學觀摩課、研究課、公開課活動；

 組織繼續(xù)教育論壇，制定教學論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學習型、研究型組織出謀劃策。

 三、本學期教學效果

 1、培訓。

 (1)本學期圓滿的完成了學歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項培訓工作，得到基層學校、教師和聯(lián)合辦

共5頁,當前第3頁3學單位的一致好評，培訓效果好。

 （2）組織了全區(qū)中、孝幼、職、成教師繼續(xù)教育總結(jié)表彰會，認定通州區(qū)中、孝幼、職、成學校校本培訓示范校12所，表彰先進個人32名。此項活動對下一階段我區(qū)繼續(xù)教育工作深入開展起了積極的推動作用。

 2、獲獎。

 （1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導了我區(qū)部分小學英語教師參加“北京市遠郊區(qū)縣小學英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學設(shè)計獎”，捧得獎杯和獎狀。

 （2）學歷教育獲得“北京市師范大學2007年函授教育先進單位”獎勵。

 （3）普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進集體”榮譽稱號。

 3、教育教學研究成果。

 （1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。

 （2）學校校本培訓領(lǐng)導小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓”課件和繼續(xù)教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數(shù)的50%。

 （3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓課題研究，我校承擔的子課題《校本培訓制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進修院、校。

 4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等

 （1）劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實踐創(chuàng)新與課堂實踐》獲得通州區(qū)教育學會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎。

 （2）王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學習興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎。

 （3）明紀英撰寫的《應(yīng)用討論法引導新教師進行討論式教學》一文在全國中小學計算機教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育”第六期登載；并指導我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了《心路》《我的教學生活》論文，在“信息技術(shù)教育”第九期登載。

 （4）張振松撰寫的《加強組織管理，切實抓好小學英語教師培訓工作》發(fā)表在《北京市中小學中等職業(yè)學校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。

 （5）政治學科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。

 （6）王學一被北京教育學院聘請為北京市“義務(wù)教育新課程教學資源庫”項目專家。

 （7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號。

 五、2007年師訓工作特點

 1、層次多，任務(wù)重。2007年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項培訓今年全部啟動，包括提高學歷層次的培訓、三門必修課培訓、各學科骨干教師的培訓、小學、初中、高中的新課程培訓、信息技術(shù)培訓、校本培訓等。同時參加培訓的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓，培訓任務(wù)相當繁重。

 2、培訓的時間長。2007年暑假培訓自7月10日至8月22日，每天都有教師在進行培訓，時間達到了43天。平時的雙休日也安排了培訓，時間超過了“八五”、“九五”以來的任何時間的培訓。

 3、培訓的機構(gòu)多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓有關(guān)的大學、學院、教研部門等紛紛參與教師的培訓，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學、首都師范大學、北京教育學院、教師培訓學院和繼續(xù)教育學院等高校聯(lián)合辦學，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，提高我區(qū)教師的水平。

 4、培訓的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對“十五”繼續(xù)教育的培訓內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴展到學員上講臺，師生互動，開展教學實踐，帶著問題進行培訓等，突出繼續(xù)教育的實效性、針對性。今年我區(qū)針對教師的需求開展了不同層次的培訓班。有高研班、研修班、新課程培訓班、骨干班、專業(yè)課專題培訓班、學歷班、研究生課程班等。聘請了大學教授、教育專家、特級教師、學科帶頭人、中小學骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺指導我區(qū)教師的培訓，收到了較好的效果。

 5、培訓難度大。一是時間已過半任務(wù)卻沒有過半，逼人緊；二是教師培訓大樓建設(shè)期間，需要的教學設(shè)備不能完全滿足，硬件條件差；在此基礎(chǔ)上要完成培訓任務(wù)，難度較大。但是，在區(qū)教委和各基層學校的大力支持下，在我校干部教師的共同努力下，2007年的培訓任務(wù)完成了，這使各方共同努力的結(jié)果，再此表示深深地感謝。

 總之，我區(qū)2007年的教師培訓各項工作圓滿完成了。但

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[關(guān)鍵詞]校園文化;外語人文環(huán)境;互聯(lián)網(wǎng)平臺

一、外語人文環(huán)境建設(shè)在校園文化中的重要性

校園文化是一種社會文化形態(tài)，是一所學校的本質(zhì)特征，精神風貌，行為文體，人文環(huán)境的集中反映，具有鮮明的學術(shù)性，開放性，輻射性和兼容性。外語人文環(huán)境建設(shè)作為校園文化的有機組成部分與傳播外來文化的來源渠道之一，理應(yīng)在有意識，有組織，有計劃，有目的地創(chuàng)建和繁榮具有高品位，高格調(diào)，蓬勃向上，生動活潑的校園文化中發(fā)揮其獨特的作用，為全面貫徹教育方針，推動教育環(huán)境的整體優(yōu)化做出自己的努力。

學校作為文化建設(shè)的主陣地，決定了校園文化的多樣性，廣泛性和融合性，外語人文環(huán)境建設(shè)對應(yīng)的外來文化在多樣性的文化形態(tài)中扮演著豐富補充，兼容并蓄的作用。

首先，外語人文環(huán)境建設(shè)有利于營造和諧美好的人文氛圍。人文氛圍是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，人文環(huán)境不僅是指校容，校貌，還包括語言環(huán)境和人文環(huán)境。外語環(huán)境氛圍的營造，有助于提高學生整體的素質(zhì)，培養(yǎng)外語思維模式，適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮最大優(yōu)勢，為祖國的繁榮富強做出巨大貢獻。

其次，外語人文環(huán)境的建設(shè)有利于提高學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)有理想，有道德，有文化，有紀律的“四有”公民。長期以來，大學教育過于重視專業(yè)能力學習而忽視人文素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象比較普遍，帶來學生社會適應(yīng)能力低下，缺乏人文修養(yǎng)等負面影響。同時，在外語教育被定位為語言應(yīng)用技能的培養(yǎng)，而忽視語言教學中跨文化交際能力在內(nèi)的人文素質(zhì)培養(yǎng)的背景下，越來越多的學生開始意識并反思外語教學工具化的弊端，并呼吁在外語環(huán)境中加強人文精神的培養(yǎng)，讓學生的大學時光被良好的外語人文環(huán)境所浸潤。外語人文環(huán)境的建設(shè)恰好解決了這一難題，豐富多彩的外語活動，風趣幽默的外語文化氛圍，為現(xiàn)代大學生營造了良好氛圍，大學生在這樣的氛圍中會自覺提高自身人文素養(yǎng)，成為合格的社會主義接班人。

再次，外語人文環(huán)境的建設(shè)有利于提高大學生的綜合素質(zhì)，促進大學生全面發(fā)展。外語人文環(huán)境建設(shè)是除了專業(yè)知識之外，對學生的補充性發(fā)展，這恰恰迎合了教育部對大學生全面發(fā)展，素質(zhì)教育的要求，并且外語人文素質(zhì)的培養(yǎng)豐富了大學生的精神世界，凈化了大學生的心靈，塑造了大學生的良好性格，使每個同學的個性都得到充分張揚，達到學校提出的人人成功，各個發(fā)展的目標。

二、互聯(lián)網(wǎng)平臺在外語人文環(huán)境建設(shè)中的特點

互聯(lián)網(wǎng)自20世紀60年代產(chǎn)生，70年代作為一種國際通訊的形式以來，已得到了全球廣泛的應(yīng)用，使用人數(shù)已達到數(shù)千億，在信息技術(shù)發(fā)達的美國有百分之七十五的人口即二億多的人在使用互聯(lián)網(wǎng)。由于互聯(lián)網(wǎng)能真正突破地球上時間，空間，地域，邊界和媒體的界限，使得各種信息能夠以文字，圖片，動畫乃至聲音，影像等各種形式，全天候地在全球各地之間迅速，海量，互動式的交流。互聯(lián)網(wǎng)平臺為外語學習者提供了一個取之不盡，用之不竭的巨大資源庫，成為人們生活，學習，工作上不可缺少的伙伴。其中，互聯(lián)網(wǎng)平臺在外語人文環(huán)境建設(shè)的特點包括：

第一，信息范圍廣。萬維網(wǎng)（World Wide Web）是互聯(lián)網(wǎng)資源最廣，信息最豐富的平臺。在這個無限的信息資源中，人們可以查找到幾乎所有題材的資料，無所不有。互聯(lián)網(wǎng)信息資源90%以上都是各種外文信息（英語占83.3%），因此能用作外語學習的資源取之不盡，用之不竭。此外，互聯(lián)網(wǎng)平臺上還有大量的文學和文化素材、新聞報刊和雜志、教學論文、英語教學雜志、教案、教參、自學輔導材料、教師進修站、學位課程選修點以及在線學習、遠程教育，在線名師講堂等為老師和學生提供方了學習的廣大平臺。而互聯(lián)網(wǎng)是一個無紙化的媒體，沒有紙質(zhì)教材的容量限制，進入互聯(lián)網(wǎng)彷佛進入到一個資源豐富的圖書館。這不僅為外語學習者提供所需的資料，更為外語人文氛圍的營造奠定了可靠的基礎(chǔ)。

第二，信息傳播及時性。互聯(lián)網(wǎng)上的信息傳輸速度非常快，更新非常及時，網(wǎng)上的資源如此之多離不開不斷增加和實時更新的信息。人們通過帶電子論壇、新聞組，人們可以隨時隨地的進行各種話題的討論與交際，獲得最新的研究成果與信息，通過電子郵件，人們可以及時地收發(fā)信息。互聯(lián)網(wǎng)將世界各國緊密聯(lián)系在一起，使得地球成為一個“地球村”，這與傳統(tǒng)的書報相比，互聯(lián)網(wǎng)做到了真正意義上的“及時”。傳統(tǒng)上的書報要經(jīng)過印刷，發(fā)行等渠道，最快也要半天才能呈現(xiàn)在讀者眼前，但若能夠有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源，那么人們能夠在最短時間內(nèi)了解他國最新信息，學習最新知識，提高個人外語人文素養(yǎng)，從而在經(jīng)濟建設(shè)中，提高整個國家綜合競爭力。

第三，信息資源專門化。由于網(wǎng)絡(luò)信息量大，涉及面廣，查找方便，網(wǎng)上資源非常規(guī)劃整齊，外語學習者可根據(jù)自身特定的需要尋求特定信息。教師在準備教案時，可以將關(guān)鍵字輸入到搜索引擎，就可以輕松找到自己需要的資料，再將找到的資料復制粘貼、重新編排成相應(yīng)的材料，就可以使用個性化的教材進行教學了。而學生可以根據(jù)自己的學習特點，找到自身弱點，在互聯(lián)網(wǎng)上找相關(guān)資料查缺補差，有針對性的進行學習。師生都可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，提高教學和學習效率，有助于外語人文環(huán)境的營造。

第四，省錢省時，瀏覽方便。眾所周知，大部分的網(wǎng)絡(luò)資源可供全球共享，而且絕大多數(shù)可免費索取，雖然有一些網(wǎng)絡(luò)資源需要付費，但是傳統(tǒng)的報刊相比還是非常便宜的。由于外語資源的有限性，原著圖書資源少，且昂價格貴，為我國學生學習外語知識造成巨大經(jīng)濟壓力。但是，互聯(lián)網(wǎng)資源彌補了這一缺陷，現(xiàn)在大部分高校都有網(wǎng)上圖書館、萬方數(shù)據(jù)庫、CNKI、中外數(shù)據(jù)網(wǎng)為廣大外語學習者提供了學習的良好平臺。另外，互聯(lián)網(wǎng)頁面布局精巧，設(shè)計精密，為瀏覽提供了方便。

三、在外語人文環(huán)境建設(shè)中互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)在社會各個領(lǐng)域的應(yīng)用日益普及，人們越來月清楚地認識到互聯(lián)網(wǎng)在教育理論研究和教育實踐中的巨大潛力，尤其是在外語人環(huán)境建設(shè)方面更是發(fā)揮著無法替代的作用。那么，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺信息范圍廣，信息傳播及時性，信息資源專門化，省錢省時、瀏覽方便的特點，筆者認為互聯(lián)網(wǎng)在外語人文環(huán)境建設(shè)中的應(yīng)用可以體現(xiàn)在以下三個方面：

1.圖書出版業(yè)的電子音像制品

從20世紀90年代后期開始，我國出版的大學英語教材已開始利用現(xiàn)代信息技術(shù)，從紙質(zhì)平面教材到以多媒體網(wǎng)絡(luò)為依托的立體式教材方向發(fā)展，紙質(zhì)教材配備了教學光盤和網(wǎng)絡(luò)版教材。另外，互聯(lián)網(wǎng)平臺上還有相應(yīng)的各種教材解析視頻，名家解疑答惑，教材課件等。例如，《大學英語》教材不僅有電子光盤，而且互聯(lián)網(wǎng)上還有教材解析，重點難點分析，名師授課視頻，教材參考答案等。

2.數(shù)字化教育

在外語人文環(huán)境建設(shè)中，數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施和數(shù)字化校園的建設(shè)為外語人文環(huán)境提供了更大的國際合作空間。網(wǎng)絡(luò)課程，數(shù)字圖書館，虛擬實驗室，教育資源公共服務(wù)平臺，網(wǎng)絡(luò)教學模式等的開發(fā)與完善推動了國際化人才培養(yǎng)與信息技術(shù)的整合，促進了優(yōu)質(zhì)資源共享和教學改革發(fā)展。例如，安徽理工大學圖書館資源不僅有中文數(shù)字資源、免費數(shù)字資源、特色數(shù)字資源、外文數(shù)字資源、試用數(shù)字資源、而且還有安徽高校資源共享服務(wù)平臺、安徽省高校數(shù)字圖書館、煤炭高校數(shù)字圖書館聯(lián)盟、EDS學術(shù)資源發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)等。

3.互聯(lián)網(wǎng)的知識管理平臺

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅僅提供了計算機之間的聯(lián)網(wǎng)，更是一種人與人之間的信息共享與交流手段，因而是極佳的知識管理依托平臺。近年來，在電子郵件，電子論壇、搜索引擎等傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上，出現(xiàn)了一系列具有更強交互及協(xié)作特點的新技術(shù)，對于離散知識的結(jié)構(gòu)化，隱形知識的顯性化，知識交互增強等，起到了更為有效的推動作用。例如，以博客，微博為代表的個體隱形知識的顯性化模式。博客，微博作為新型的開放式敘事平臺，是記錄個人經(jīng)歷，思想感悟，行為反思的有效載體，并已得到了廣泛認可。如在“新思考”網(wǎng)站中設(shè)立的教育博客，教師教日常的生活感悟，教學心得，教案設(shè)計，課堂實錄，課件，實踐反思等內(nèi)容上傳發(fā)表，博得了很高的點擊率和跟帖，因而已成為隱形知識顯性化與共享的重要途徑。而高校可以自主創(chuàng)建博客，微博平臺為大學生定期推送西方經(jīng)典美文，西方古代史，學習外語的方法，最新科技成果，西方餐桌禮儀等知識。

四，總結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)資源作為信息和高科技時代的產(chǎn)物，為外語人文環(huán)境建設(shè)提供內(nèi)容豐富，形式多樣的語言音像素材。信息技術(shù)的發(fā)展十分迅速，一些功能更加強大，內(nèi)容更加豐富的網(wǎng)絡(luò)資源將不斷出現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上，學生應(yīng)該適應(yīng)形勢的發(fā)展，不斷學習新的外語知識，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源更好地為外語人文環(huán)境建設(shè)服務(wù)，提高學生的人文素質(zhì)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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論文摘要：目前，職業(yè)技能鑒定已成為評價高職院校人才培養(yǎng)工作質(zhì)量的一項重要指標，如何將職業(yè)技能鑒定與高職院校教育教學工作有效銜接，已越來越受到高等職業(yè)教育工作者的關(guān)注。長沙民政職業(yè)技術(shù)學院作為一所高職院校，從建立工作運行機制、“課證”結(jié)合、考評師資隊伍等方面做了有益的嘗試，取得了一定的成效。

一、建立了職業(yè)技能鑒定的長效運行機制

1．建立了合理的職業(yè)技能鑒定工作的相關(guān)管理組織體系。

加強職業(yè)技能鑒定工作管理機制和組織管理體系建設(shè)是實施“雙證書”制度的重要保證條件。學院設(shè)立職業(yè)技能鑒定所，掛靠在教務(wù)處開展工作。所長由院長兼任，配備一名專職工作人員和各系負責技能鑒定的干事，負責對全院的職業(yè)技能鑒定工作進行統(tǒng)一管理，規(guī)范培訓、鑒定工作的各個環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)、處理出現(xiàn)的各種問題，對職業(yè)技能鑒定的質(zhì)量進行全程監(jiān)控；在此之下，各教學系設(shè)立職業(yè)技能鑒定站。

2．健全了保障職業(yè)技能鑒定發(fā)展的管理制度。

學院嚴格執(zhí)行國家職業(yè)技能鑒定各項規(guī)章制度，并根據(jù)國家對職業(yè)技能鑒定工作的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合實情制定整套切實可行的各項規(guī)章制度，如《職業(yè)技能鑒定所管理辦法》、《職業(yè)技能鑒定工作考核管理辦法》、《計算機、英語和職業(yè)技術(shù)等級的認證規(guī)定》、《職業(yè)技能鑒定考證項目與專業(yè)對照表》、《職業(yè)技能鑒定所(站)工作人員崗位職責》等等，從鑒定隊伍、考核條件、測評方式、考務(wù)組織、鑒定結(jié)果、證書管理六個方面建立相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控體系，按照職業(yè)資格證書等級標準嚴格考核，積極維護國家職業(yè)資格證書的權(quán)威性。Www.133229.COM

二、將職業(yè)技能鑒定納入教學，促進課程建設(shè)

為保證職業(yè)技能鑒定工作落到實處，學院要求各專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時，將與該專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)資格認證作為學生畢業(yè)條件之一，開設(shè)相應(yīng)的考證課，將職業(yè)技能鑒定考試內(nèi)容納入課堂教學，深化課程內(nèi)容體系改革，與職業(yè)技能鑒定有效銜接，促進課程建設(shè)。

1．遵循高職教育規(guī)律，從培養(yǎng)目標出發(fā)，構(gòu)建以崗位職業(yè)活動和工作過程為導向、體現(xiàn)綜合職業(yè)能力模式課程體系。

為了適應(yīng)高技能人才的迫切需求，培養(yǎng)更多更好的高技能人才，明確將自己的辦學目標定位為：立足湖南，面向全國，突出民政特色，培養(yǎng)適應(yīng)崗位型、應(yīng)用型、技能型人才。以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、職業(yè)道德和持續(xù)發(fā)展能力為目的，構(gòu)建以崗位職業(yè)活動和工作過程為導向、體現(xiàn)民政業(yè)要求的課程體系——綜合職業(yè)能力模式課程體系。

2．深化課程內(nèi)容體系改革，與職業(yè)技能鑒定有效銜接

(1)課程設(shè)置的改革

針對專業(yè)的特點，打破學科限制，按專業(yè)需求進行整合，設(shè)置多個知識能力模塊。以模塊化結(jié)構(gòu)形式，構(gòu)建學生的專業(yè)能力平臺，使培養(yǎng)出的學生成為社會需要的高技能人才。

(2)教學模式的改革

理論教學滲透實踐內(nèi)容，不僅重視講，更重視練，重視知識的更新。具體做法是增加習題課、討論課、與實際應(yīng)用相結(jié)合的大作業(yè)，提高講練比例，讓學生有比較寬裕的時間去消化和理解理論知識，重在培養(yǎng)學生的獨立思維和創(chuàng)新意識。部分專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的理論教學到實訓室進行，采取老師邊講邊演示、學生邊聽邊動手的教學方法。例如在講授設(shè)備控制技時，通過老師的演示講解和學生的動手操作相結(jié)合，來講授繼電器的控制和plc的編程方法等教學內(nèi)容。采用任務(wù)驅(qū)動和案例教學法。以學生為教學主體進行創(chuàng)新思考，有利于培養(yǎng)學生的實際工作能力，提高綜合運用理論知識發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際問題的能力，增強學生獨立思考的能力，有利于形成多向思維方式。例如在講解數(shù)控機床故障診斷與維護這部分內(nèi)容時，把數(shù)控機床運行過程中可能出現(xiàn)的各種常見故障作為教學案例，既提高了高職教學的針對性和應(yīng)用性，又培養(yǎng)了學生的綜合分析問題能力。

(3)教學內(nèi)容的改革

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，這就要求教學內(nèi)容必須不斷的更新，特別是教學內(nèi)容應(yīng)跟上現(xiàn)場實用技術(shù)的發(fā)展；理論教學中的舉例應(yīng)盡量體現(xiàn)先進技術(shù)的工程實例，拉近課堂教學與生產(chǎn)實踐的距離。在教學計劃中安排了短學時的專業(yè)新知識講座，使學生在校期間就能及時了解本專業(yè)技術(shù)的最新發(fā)展動態(tài)，使學生的學習更具有針對性。

(4)教學手段的改革

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，采用cai等現(xiàn)代化教學手段已經(jīng)不再是難事。建立專用的多媒體電化教室，把一些抽象的不易表述的內(nèi)容，例如《機械工程材料》、《機械制圖》、《數(shù)控制造技術(shù)》、《機械制造技術(shù)》、《機械cad／cam技術(shù)與應(yīng)用》等部分內(nèi)容通過課件進行多媒體教學，使教學生動形象，便于學生理解和掌握。

(5)教材建設(shè)

教材建設(shè)不僅是高職院校重要的基本建設(shè)之一，也是深化教學改革，提高教學質(zhì)量的保證。它直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，并在一定程度上反映一個學校的辦學水平。近年來我院教師在教材建設(shè)方面取得了豐碩的成果，先后完成了30余部教材的主編、副主編工作。公開發(fā)表專業(yè)論文、教學論文300余篇。為結(jié)合有關(guān)綜合課開發(fā)，我們還自編了大量的理論內(nèi)部教材和實訓指導書。做到專業(yè)教學課程體系緊跟專業(yè)技術(shù)發(fā)展，教學計劃緊緊圍繞專業(yè)課程體系，各類教材緊密配合教學計劃。

三、積極探索與職業(yè)技能鑒定相銜接的教學方法、考試考核方法

改革，保證職鑒模式成為專業(yè)教學活動的基本依據(jù)。

1．針對不同生源基礎(chǔ)特點、專業(yè)特點，積極探索分層次教學、項目教學、案例教學、現(xiàn)場教學等多樣化教學方法，有效地培養(yǎng)學生技術(shù)應(yīng)用能力。專業(yè)課教學廣泛實行“整體計劃，分段教學”，即改變傳統(tǒng)理論課學習的周課時習慣，將每學期分成幾個時段，每個時段集中學習一門對應(yīng)于某種崗位技能的課程，提高學生對理論掌握程度。教學中還十分注重課堂教學與實訓室融為一體，實現(xiàn)真實情境下的教學做；廣泛采用“任務(wù)驅(qū)動、項目導向”的教學方法，課程教學結(jié)合項目進行，項目納入課程教學之中；設(shè)置單獨的實訓環(huán)節(jié)，在第3、4、5學期末安排i周的時間進行課程綜合實訓，強化學生核心職業(yè)能力。多樣化教學方法，有效地培養(yǎng)學生技術(shù)應(yīng)用能力。

2．積極探索考試、考核方法改革。

在考核中，我們加大實踐考核的比重，加大實踐能力、動手能力考核的比重；對一些核心課程，把相關(guān)項目制作、作品獲獎情況作為考核評定的重要依據(jù)。通過考核形式的改革，學院逐步建立以能力考核為主，常規(guī)考試與技能測試相結(jié)合的考試、考核方法體系，并與國家職業(yè)資格證書制度、人才市場就業(yè)準入的培訓考核制度接軌。

四、依照職業(yè)技能鑒定考評員的標準，建設(shè)師資隊伍

加強師資隊伍建設(shè)，提高教師隊伍的“雙師型”素質(zhì)，是辦好高職教育，辦出高職專業(yè)特色的根本保證。為此，在學院指導下，制訂了專業(yè)教師隊伍建設(shè)規(guī)劃，以“立足培養(yǎng)，積極引進”為方針，采取多種措施加快師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”素質(zhì)的教師隊伍。

(1)積極開展教師培訓

為了加快師資水平的提高，學院積極創(chuàng)造條件與國內(nèi)先進企業(yè)，院校協(xié)作，加大教師培訓力度。近年來，20余名專業(yè)教師先后到德國、新加坡、清華大學、天津大學、大連理工大學以及高職骨干教師培訓班參加培訓。在選派教師外出培訓同時，有計劃地安排教師進行國內(nèi)學歷進修與提高。

(2)“雙師型”素質(zhì)隊伍建設(shè)的舉措

近年來，我院堅持選擇優(yōu)秀專業(yè)骨干教師，擔任青年教師的指導老師。優(yōu)秀專業(yè)骨干教師不僅動手能力強，教學經(jīng)驗豐富，而且具有良好的職業(yè)道德與敬業(yè)精神，在教學特別是實訓基地建設(shè)中發(fā)揮了很好的作用，同時也帶動青年教師盡快提高自己的實踐能力。學院還提出要求：一是所有專業(yè)教師必須考取相應(yīng)專業(yè)技術(shù)資格等級證，二是青年教師必須至少參加半年本專業(yè)的生產(chǎn)實踐和實訓(主要途徑有三個：實驗室、實習工廠、企業(yè))，為“雙師型”素質(zhì)教師隊伍的培養(yǎng)提供了良好條件。目前，85以上的教師獲得中、高級技術(shù)資格等級證。我院積極聘請高校知名教授和生產(chǎn)第一線的高級工程技術(shù)人員來院進行學術(shù)交流，提高專業(yè)教師的專業(yè)水平。

為了充分發(fā)揮專業(yè)帶頭人作用，激勵骨干教師投身教育工作，鼓勵優(yōu)秀青年盡快脫穎而出，使師資隊伍形成梯隊，順利實現(xiàn)教師隊伍的新老交替，我院先后制定了“專業(yè)帶頭人評聘暫行辦法”、“選拔和培養(yǎng)骨干教師有關(guān)規(guī)定”和“選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀青年有關(guān)規(guī)定”。

建立一支高素質(zhì)的師資隊伍是專業(yè)教學改革的重要因素，因為這支隊伍是教學改革倡導者、參與者、執(zhí)行者，是教學改革的中堅力量。通過引進和自身提高，我院現(xiàn)有教授人，副教授人，具有碩士學歷人，在讀碩士24人，36名教師具有國家職業(yè)技能鑒定考評員資格，85以上的教師具有中、高級職業(yè)技能證書。

五、按照職業(yè)技能鑒定的要求，建設(shè)實基地，保證職鑒所需設(shè)備條件成為實訓地建設(shè)的基本項目

為實現(xiàn)課程內(nèi)容體系改革與職業(yè)技能鑒定有效銜接，我院通過“3個計劃”實施，普遍建立了具有真實職業(yè)氛圍的校內(nèi)實訓基地和可以滿足學生頂崗實訓并就業(yè)的校外實訓基地，具有較完善的軟、硬件實踐教學條件。

(1)校內(nèi)實訓基地建設(shè)——通過“3個計劃”實現(xiàn)“3個一體化”。“3個計劃”：一是原有校內(nèi)實訓基地的改造計劃；二是校內(nèi)實訓基地拓展計劃；三是校內(nèi)實訓基地運行制度建設(shè)計劃。通過“3個計劃”的實施，實現(xiàn)“3個一體化”，即課堂與工作崗位一體化、學生與員工一體化、教學與生產(chǎn)一體化。

(2)校外實訓基地建設(shè)——通過“3個計劃”實現(xiàn)“5結(jié)合”。

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【中圖分類號】G527 【文獻標志碼】C 【文章編號】1005-6009（2016）02-0039-03

2015年，在深化教育領(lǐng)域綜合改革的背景下，南京市雨花臺區(qū)專注于學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)和教師隊伍建設(shè)，多措并舉提高教學質(zhì)量，努力打造有品質(zhì)的區(qū)域教育，取得了顯著成效。

一、在優(yōu)化管理中提高教學質(zhì)量

2015年，雨花教育緊緊圍繞區(qū)委區(qū)政府《雨花臺區(qū)教育事業(yè)改革發(fā)展提升工作意見》，將“抓質(zhì)量提升”作為年度工作重點。局長辦公會把提升教學質(zhì)量作為核心議題;區(qū)教師發(fā)展中心多措并舉，常規(guī)中求創(chuàng)新;各學校通過教學工作例會，不斷總結(jié)反思學校階段性教學工作。這些科學的謀劃與決策確保了教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

雨花臺區(qū)不斷深化教育改革實踐，優(yōu)化過程管理，追求有品質(zhì)的教育。在區(qū)教育局的統(tǒng)一規(guī)劃與領(lǐng)導下，區(qū)教師發(fā)展中心成立了質(zhì)量檢測中心。該中心由教研室主任領(lǐng)銜，學科教研員擔任負責人，學科中心組成員擔任組員，制定學科質(zhì)量目標，以定量與定性相結(jié)合的方式對學校教學工作進行發(fā)展性評價。質(zhì)量調(diào)研逐步制度化、規(guī)范化、科學化，問卷、對話等調(diào)研形式精準有效。質(zhì)量檢測中心定期召開教學工作專題會議，細致分析調(diào)研數(shù)據(jù)，客觀全面地反饋教學質(zhì)量情況，有針對性地指導全區(qū)教學工作。

2015年，雨花臺區(qū)各類教育的教學質(zhì)量呈現(xiàn)齊頭并進的提升勢頭，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

一是中高考成績再創(chuàng)佳績。雨花臺中學連續(xù)十一年獲得南京市普通高中教育發(fā)展性評估綜合獎，同時獲得教學質(zhì)量優(yōu)秀獎和學校教學管理獎，并連續(xù)第二次榮獲教學質(zhì)量突出獎。板橋中學第三次榮獲市普通高中教育發(fā)展性評估綜合獎，并再次獲得教學質(zhì)量優(yōu)秀獎。梅山高中參加上海高考取得優(yōu)異成績，榮獲特別獎。全區(qū)中考成績繼續(xù)位居全市中上水平。

二是小學教育均衡發(fā)展。教育公平是民眾最樸素的訴求。為每一個孩子提供公平、優(yōu)質(zhì)、適合的教育，是區(qū)域教育的重要使命。2014年省學業(yè)質(zhì)量測試報告顯示，我區(qū)小學生學科成績離散程度低于本市、蘇南、全省平均水平，這表明了我區(qū)小學教學質(zhì)量總體均衡。3至6年級教學質(zhì)量調(diào)研數(shù)據(jù)表明，我區(qū)小學教學質(zhì)量校際差距有所縮小，一些相對邊遠地區(qū)的學校教學質(zhì)量提升明顯。

三是職業(yè)教育形成品牌。中華中等專業(yè)學校職教品牌效應(yīng)顯著，被江蘇省教育廳確認為省高水平現(xiàn)代化職業(yè)學校創(chuàng)建單位;學校再次榮獲南京市職業(yè)學校質(zhì)量管理考核綜合獎;成功申報五年制高職軟件技術(shù)專業(yè)并如期開辦;學校還獲得青奧組委會頒發(fā)的“文化教育活動突出貢獻獎”。

二、在隊伍建設(shè)中夯實教學基礎(chǔ)

我區(qū)積極實施教師研修培訓“三項工程”（啟航工程、引航工程、遠行工程），初見成效。在全市職初教師專業(yè)基本素養(yǎng)考核與展示活動中，我區(qū)職初教師筆試成績位居全市第一。2015年5月，歷時半年的小學教務(wù)主任專題研修圓滿結(jié)束，形成項目成果《教學常規(guī)精細化管理手冊》。全區(qū)9個“名師工作室”和“項目工作室”，自2014年10月中旬正式掛牌以來，共開展了53次專題研訓活動，一批省市級的學科名師與專家通過專題講座、同課異構(gòu)、課堂觀察等方式，積淀教育理論，淬煉課堂教學，推廣教學成果，擴大專業(yè)影響。

我區(qū)高度重視學科教研團隊建設(shè)。2015年，區(qū)教師發(fā)展中心以市級先進教研組創(chuàng)建為工作抓手，深入基層學校，指導學校備課組、學科教研組和師徒結(jié)對組的工作，著力打造學習型、科研型和反思型的優(yōu)秀教研團隊，取得了顯著成績。2015年，我區(qū)共有15個學科教研組被評為南京市第八屆先進教研組，通過率在全市名列第一。

近年來，在“兩個持續(xù)提升”（持續(xù)提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，持續(xù)提升教科研訓發(fā)展水平）發(fā)展目標的引領(lǐng)下，我區(qū)教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展水平有了很大提升。在省市教學競賽活動中，我區(qū)教師屢獲佳績。其中，在市級以上教學競賽中，有149人獲獎，其等獎3人，一等獎46人。小行小學數(shù)學教研團隊榮獲全國信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐競賽一等獎，雨花臺中學美術(shù)學科先后獲得南京市和江蘇省教師網(wǎng)絡(luò)團隊教研競賽一等獎，板橋中學語文、數(shù)學學科獲得南京市教師網(wǎng)絡(luò)團隊教研競賽一等獎。

三、在課改實踐中構(gòu)建品質(zhì)課堂

2015年，我區(qū)全面落實以學生為本的教育理念，立足校本，從課堂教學與校本課程兩個維度深入推進新課程改革實踐。

1.校本課程建設(shè)異彩紛呈

校本課程改革一直是新課改的重點內(nèi)容，我區(qū)各中小學高度重視校本課程的開發(fā)與建設(shè)，取得了豐碩的成果。如雨花臺中學以建設(shè)“雨花石文化課程基地”為平臺，推出了5門校本課程，培養(yǎng)學生多元素養(yǎng);共青團路中學校本教材《身邊的環(huán)境》獲得市一等獎，“蝴蝶監(jiān)測――雨花臺地區(qū)環(huán)境考察”項目多次獲國家、省、市級獎;板橋小學積極推進“做中學”項目，深入開展“小小水博士在成長”系列綜合實踐研究;區(qū)實驗小學開發(fā)的趣味數(shù)學課程，有效解決了教學的真問題，活躍了學校的教學研究氛圍。

區(qū)教育局制定并落實體育、藝術(shù)“1+X”計劃，出臺《雨花臺區(qū)加強體育藝術(shù)工作意見》《雨花臺區(qū)推進校園足球工作方案》，舉行了首屆“區(qū)長杯”校園足球聯(lián)賽。國家教育部、省教育廳和省體育局確定我區(qū)為首批青少年校園足球試點縣（市、區(qū)）。區(qū)教育局榮獲2014―2015學年南京市青少年學生陽光體育節(jié)總決賽團體一等獎。

2.課堂教學改革百花齊放

課堂是教育教學的主陣地，也是貫徹落實新課改理念的主要途徑。區(qū)教育局啟動“雨花新課堂”研究，推進“質(zhì)量提升工程”，引領(lǐng)各校課堂教學改革。雨花外國語小學利用課前三分鐘時間開展“蘋果講壇”活動;金地自在城小學打造“共享式課堂”，出臺共享式課堂的十大標準;岱山實驗小學開設(shè)泛讀課教學，追求對作品的整體理解以及閱讀速度，學生的年課外閱讀量達100萬字;雨花臺中學數(shù)學、英語、物理等多門學科積極參與南京市“基于課標分解的深度研課”項目，并以此為契機，開展深度備課、研課活動，探索教師高效教學和個性教學，引導學生自主合作學習，深化課堂教學改革。

2014年10月，我區(qū)舉辦了第六屆“雨花杯”教學基本功大賽活動，全區(qū)74個單位共415名教師參賽，是“雨花杯”創(chuàng)立以來規(guī)模最大、參與面最廣的一次教學盛會，全面總結(jié)了“十二五”以來我區(qū)教學改革的成果。區(qū)教師發(fā)展中心組織各學科教研員精心編撰了《第六屆“雨花杯”教學基本功大賽學科總結(jié)反思》和《第六屆“雨花杯”教學基本功大賽優(yōu)秀教學設(shè)計》成果冊。

3.校本教學研修扎實開展

2015年，我區(qū)各校的校本研修扎實有效。雨花外國語小學的崗前培訓，包括新教師教學常規(guī)培訓、教科研常規(guī)方法培訓、班主任日常工作培訓等，組織新教師開學第一課試講、第一次家長會試講，手把手地幫助新教師邁好教育生涯的第一步。景明佳園小學注重以讀書學習促進教師精神生長，為所有教師訂閱學科研究雜志，規(guī)定每位教師每學期至少讀一本教育專著或教研雜志，并評選出優(yōu)秀讀者，給予獎勵。區(qū)實驗小學西校區(qū)推出了《課外閱讀考級方案》，組織教師確定了各年級的課外閱讀推薦書目，為每一本指定閱讀書籍都撰寫了閱讀課教案，并打造了閱讀考級系統(tǒng)。梅山一小開展教師辯論賽，展示一學期讀書活動成果，提高教師主動發(fā)展的意識。春江分校小學部確立“展示一處亮點、發(fā)現(xiàn)一個問題、提出一點改進”的“三個一”評課維度，并將專題反思上傳到校園網(wǎng)，以供學習借鑒，推動校本教學研究。雨花臺中學積極建設(shè)青研會、高研班，開展暑期研訓系列活動，如讀書隨筆評比、教學基本功考核、讀書心得交流沙龍等，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

四、在教科研訓中淬煉教育智慧

一年來，區(qū)教師發(fā)展中心初步形成“以培為主，教培結(jié)合，四位一體，共同提高”的研訓模式，增強中小學教科研指導和管理的針對性、有效性，扎實開展一系列教科研訓的實踐活動，不斷提升全體教師的研究能力和研究品質(zhì)，全區(qū)的教育科研和教師研訓工作取得了顯著成果。

2015年全區(qū)共有71項省市級立項課題，由區(qū)教師發(fā)展中心承擔的“十二五”教育部規(guī)劃課題子課題“區(qū)域提升學校課程品質(zhì)策略的研究”深入推進，已經(jīng)形成研究成果;區(qū)實驗小學“生命化德育課程”研究課題在南京市德育建設(shè)評比中獲一等獎;雨花臺中學“基于個性化成長的‘教師發(fā)展地圖’的校本建構(gòu)研究”作為南京市教育局“五工程”重點項目，被選為省級培育課題。區(qū)教師發(fā)展中心確立了8項區(qū)級精品培育課題，并為課題承擔學校搭建了成果展示平臺。在省、市級規(guī)劃課題研究中期評估中，我區(qū)各類課題合格率達100%。全區(qū)有個人課題的教師占教師總數(shù)的87.6%，在全市名列前茅。

圍繞《雨花臺區(qū)五年教師隊伍建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃（2014―2019）》，雨花臺區(qū)教育局構(gòu)建多通道、多樣化的教師培訓體系，切實提升教師專業(yè)化發(fā)展水平和區(qū)域教育的整體水平。上一個學年，我區(qū)參加省級國內(nèi)培訓項目共28個，市級培訓項目32個，293人參訓，通過率達100%;接待了2014年國家教育部“國培項目”新疆教育代表團、四川教育代表團觀摩學習;承擔了新疆伊寧市名教師考察團等代表團的跟崗學習與項目培訓;與南師大教科院合作，順利啟動并實施小學骨干教師的根基工程培訓。

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論文摘要：隨著新課程改革的推進，時小學未來師資培訓的要求進一步提高。師范生教師職業(yè)技能訓練內(nèi)容結(jié)構(gòu)的合理與否，將直接關(guān)系到師范生職業(yè)水平的高低。應(yīng)重構(gòu)小學教育專業(yè)本科師范生教師職業(yè)技能訓練內(nèi)容，使未來小學師資能力結(jié)構(gòu)得以改善，從而有效提升小學教師培養(yǎng)的質(zhì)量。

師范生職業(yè)技能訓練是師范生培養(yǎng)教學計劃的整體組成部分，是教師培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是師范生專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。為了加強高師院校師范生的職業(yè)技能訓練，1992年，原國家教委師范司印發(fā)《高等師范學校學生的教師職業(yè)技能訓練基本要求(試行稿)》，1994年又頒布了《高等師范學校學生的教師職業(yè)技能訓練大綱(試行)》(以下簡稱《大綱》)，對師范生應(yīng)具備的教師職業(yè)(專業(yè))技能作了系統(tǒng)而又明確的規(guī)定，是對學生進行教師職業(yè)技能訓練的依據(jù)。包括講普通話和口語表達、書寫規(guī)范漢字和書面表達、教學工作、班主任工作技能等四部分內(nèi)容。兩份文件的頒發(fā)，有利于全國高師院校有目的、有計劃、有組織地對師范生進行系統(tǒng)的教師職業(yè)技能訓練，對培養(yǎng)合格師資起到了很大的指導作用。

我國本科層次小學教育專業(yè)的出現(xiàn)，不僅意味著小學教師的培養(yǎng)在學歷層次上的提高，更意味著小學教師培養(yǎng)的專業(yè)化程度將進一步加強。特別是隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，對教師培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的新要求。《大綱》中的關(guān)于師范生教師職業(yè)技能訓練內(nèi)容體系，已不適應(yīng)社會發(fā)展和教育自身改革的要求。基于城鎮(zhèn)教師編制飽和，鄉(xiāng)村教師緊缺的實際情況及“應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標”，我們有必要對現(xiàn)有的師范生職業(yè)技能訓練內(nèi)容體系進行重新地建構(gòu)，這就要求教師教育從專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式、實踐教學等方面進行根本性變革，特別是以職業(yè)技能訓練與考核達標為牽引，著力提高師范生從事小學教育所需要的基本技能和專業(yè)技能。

一、小學教育專業(yè)本科師范生職業(yè)技能訓練內(nèi)容重構(gòu)的原則

本著繼承、更新與發(fā)展的態(tài)度，我們對原《大綱》中教師職業(yè)技能訓練內(nèi)容進行了重新審視，設(shè)計并實施符合小學教育專業(yè)本科培養(yǎng)要求的教師職業(yè)技能訓練內(nèi)容體系。在重構(gòu)中遵循了以下原則:

(一)可持續(xù)性原則

根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》精神，小學階段課程設(shè)置以綜合課程為主，教學內(nèi)容呈綜合化。同時筆者在兩個縣六所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學調(diào)研中發(fā)現(xiàn):農(nóng)村留守兒童增多，村完小一級學校有住宿生，很多學校都缺少音樂、美術(shù)及體育類專業(yè)教師，需要語文、數(shù)學等教師從能教授小學一門課程向多學科教學發(fā)展。因此，需要在原《大綱》基礎(chǔ)上拓展師范生綜合實踐活動的研究、校本課程的研究、信息技術(shù)與課程整合的研究、藝體活動技能，留守兒童心理健康教育技能、生活管理技能訓練等內(nèi)容。只有這樣，小學教育專業(yè)本科學生才能根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革需要與農(nóng)村教育實際，構(gòu)建自己應(yīng)有的技能結(jié)構(gòu)，增強就業(yè)和創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的潛力。

(二)整體優(yōu)化原則

課程體系是專業(yè)建設(shè)的核心問題，是專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的具體體現(xiàn)。要完成小學教育專業(yè)本科的培養(yǎng)目標，就迫切需要構(gòu)建與基礎(chǔ)教育新課程改革相協(xié)調(diào)的課程體系。教師的專業(yè)化是憑借“實踐性知識”加以保障的，因此，整體優(yōu)化原則就要求教育理論基礎(chǔ)課程、實踐技能課程、微型課程等各類課程進行整體優(yōu)化設(shè)計，凸顯教師教育的專業(yè)優(yōu)勢和特色。如我院小學教育(語文教育方向)專業(yè)，重視構(gòu)建培養(yǎng)應(yīng)用型人才的課程體系。2008，2009級的實踐教學分別占總學分比例為35.7% ，43. 1%;注重學生教育教學實踐能力的培養(yǎng)。并認真修訂教學計劃，力求音樂基礎(chǔ)、課件制作、學科教學論等課程的開設(shè)，體現(xiàn)從基本技能訓練到專業(yè)技能訓練的逐步深化過程。低年級側(cè)重解決基本技能與技能特長問題，高年級側(cè)重解決教育教學實踐技能與教育研究技能問題。讓師范生通過有計劃、有步驟地訓練，初步掌握從事小學教育所需要的基本技能和專業(yè)技能。

(三)個性化原則

《大綱》對師范生的教師職業(yè)技能提出了一般的要求，具有普適性。作為師范生，除了具備從事小學教育專業(yè)的基本技能外，不同具體專業(yè)方向的師范生還應(yīng)具備進行小學某一學科教學所需的專業(yè)技能，以實現(xiàn)同一專業(yè)不同專業(yè)方向的個性特征。如語文教育方向?qū)ζ胀ㄔ挕⒗首x、文本細讀技能;數(shù)學教育方向?qū)I(yè)對速算、繪圖技能;英語教育方向?qū)τ⒄Z歌曲教唱、英語游戲組織技能等都有專業(yè)的特殊要求。基本技能和專業(yè)技能兩者應(yīng)互補互促。教師要根據(jù)專業(yè)、年級和個體的差異，有重點、有計劃、分層次地進行培養(yǎng)訓練。

二、小學教育專業(yè)本科師范生職業(yè)技能訓練內(nèi)容重構(gòu)的體系

根據(jù)原《大綱》的要求以及基礎(chǔ)教育課程改革和小學教育專業(yè)本科師范生專業(yè)發(fā)展的需要，我們進一步將重構(gòu)的師范生職業(yè)技能訓練內(nèi)容體系細化為六大類17個項目(見表1)。

三、小學教育專業(yè)本科師范生職業(yè)技能訓練內(nèi)容重構(gòu)的實施

師范生職業(yè)技能訓練是一項長期艱巨的系統(tǒng)工程，它需要從理論與實踐的結(jié)合上進行長期研究和探索。在重構(gòu)的小學教育專業(yè)本科師范生職業(yè)技能訓練中應(yīng)考慮兩方面因素:一是技能培養(yǎng)訓練問題，二是技能考核問題。如何開展這項工作，筆者依據(jù)多年的教師職業(yè)技能訓練的實踐經(jīng)驗，和調(diào)研獲取的資料，談?wù)勛约旱膶嵺`體會與思考。

(一)加強課程滲透，堅持課內(nèi)指導與課外自練相結(jié)合

教師職業(yè)技能訓練的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)具體滲透在學科教學法等相關(guān)課程中，成為課程教學的有機組成部分。教師在教學方法的選擇和教學過程的安排上，應(yīng)注意發(fā)揮案例教學的示范作用，并對師范生進行相關(guān)技能的培養(yǎng)訓練。如教師口語課程，理論知識的傳授應(yīng)考慮做到簡約性，切實提高學生口語訓練的實效性。用于講授學時為30%，用于實踐訓練的學時為70 %，督促師范生充分利用課余時間，開展技能訓練活動，保證學生在課程教學中有計劃、有教材、有指導地訓練。同時，課程教學中應(yīng)注意強化教師自身的引領(lǐng)示范作用，讓每節(jié)課都成為教師職業(yè)技能訓練示范課，讓教師以良好的教師職業(yè)技能給學生以潛移默化的影響。 (二)開展常規(guī)訓練活動，目標引領(lǐng)與任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合

教師職業(yè)技能必須在教學理論學習的基礎(chǔ)上，通過反復訓練才能形成。指導任務(wù)盡管已滲透到相關(guān)的具體課程教學中，但僅靠有限的課堂教學、學生的社團活動及學生自覺的訓練，難以達到師范生在校期間的理想水平。為了保證學生有足夠的時間進行技能訓練，需要學校或各院系根據(jù)專業(yè)特點和學生的實際需求，對師范生技能訓練進行統(tǒng)一規(guī)范和安排。一是將重構(gòu)的師范生職業(yè)技能訓練內(nèi)容體系(表1)，和《小學教育專業(yè)本科師范生職業(yè)技能訓練與考核手冊》下發(fā)給每位學生，讓師范生一人學就能夠了解到各年段訓練內(nèi)容與考核要求，并讓其成為自己的學習目標，成為自主訓練、自主學習的動力;二是將琴房、舞蹈室、書畫技能室在課余、休息日開放，同時制定《早自習、晚自修師范生基本技能訓練安排》，如主要包括:“開展晨讀課”—以班級為單位組織學生進行晨讀練習。“每日一寫”—學生每日都寫粉筆字或鋼筆字，每個學生一塊小黑板，每日寫一板;“每月一作”—指多媒體課件制作或簡易教具制作。“每周一歌”—每周月晚上7 :30一8 ; 00練習唱歌。保證學生有時間、有場地、按要求進行訓練。輔導員要按計劃組織各班班干部安排好“每日、每周、每月一練活動”，并經(jīng)常檢查督促。其余時間讓學生根據(jù)自己的實際需要加強學科專業(yè)技能的訓練。從人學開始，四年不斷線，確保每個學生的各方面能力都得到鍛煉和提高。

(三)建立教師職業(yè)技能競賽長效機制，以賽促教，以賽促練詳

根據(jù)教師職業(yè)技能培訓鮮明的實踐性特點，除了開展常規(guī)訓練活動外，每年各院系要定期舉辦“未來教師杯”職業(yè)技能競賽，以賽促教，以賽促練。可采用班級為單位初賽和院系決賽的參賽體系，圍繞各個競賽項目，通過教學設(shè)計、課件制作、上課、說課、粉筆字展示等多種方式，以及舞蹈比賽、美術(shù)書法比賽等方式，營造氛圍，給學生提供展示和匯報舞臺，以此激發(fā)學生參與訓練的熱情。各教研室還可根據(jù)專業(yè)特點，定期舉辦師范生學科競賽或教研活動。如文科教研室組織演講比賽、征文比賽、朗誦比賽等;理科教研室組織課件制作競賽等活動。多年的實踐證明，教師職業(yè)技能競賽不僅促進了師范生的教師職業(yè)技能訓練，而且在提高他們的綜合素質(zhì)和造就復合型人才方面也發(fā)揮了積極的作用。

(四)努力發(fā)揮校園文化在師范生職業(yè)技能形成中的滲透功能

與專業(yè)文化素質(zhì)教育一樣，師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)同樣需要營造一種良好的教育環(huán)境氛圍。一是應(yīng)科學設(shè)計和正確引導校園文化活動。圍繞教師職業(yè)技能成立學生社團組織，活躍校園文化氣氛，充分發(fā)揮學生社團以點帶面的積極作用，激發(fā)他們參與技能訓練的積極性。二是定期請小學優(yōu)秀班主任、特級教師、杰出校友來校開展“說課、評課”等專題講座或開設(shè)微型課程，傳經(jīng)送寶，為師范生搭建理論和實踐溝通的橋梁，提高教育教學的針對性和實效性。三是確立師范生是重要的課程資源的觀念，在校園網(wǎng)或各院系網(wǎng)站上開辟“師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)”的教學網(wǎng)站。把有關(guān)教師職業(yè)技能培養(yǎng)的課件、講義及優(yōu)秀教學設(shè)計、課堂實錄、新課程的案例研究等優(yōu)質(zhì)教育資源掛到網(wǎng)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息化教學手段，讓他們網(wǎng)上學習優(yōu)秀教學設(shè)計或觀看視頻課程，以滿足學生自主性學習、自我訓練、自我培養(yǎng)的需要。積極創(chuàng)設(shè)、營造培養(yǎng)學生從教技能的實踐環(huán)境，使練就從教技能成為高師院校校園文化的主流。

(五)在實習支教活動中夯實師范生教師職業(yè)技能

舒爾曼認為，“教學實習是經(jīng)過認真設(shè)計的教學范例，而且都伴隨著嚴格管理的、為學生提供容易進人實踐的教學階段，以確保學生學會所需的技能，并表現(xiàn)出恰當?shù)墓ぷ鞅憩F(xiàn)、方法和價值觀。”教學實習是促使師范生專業(yè)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在一個教師的專業(yè)準備階段是最有力的介人。教育部2007年7月下發(fā)《關(guān)于大力推進師范生實習支教工作的意見》中明確指出:”開展師范生實習支教工作是推動教師教育改革，強化師范生實踐教學，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施“。實習支教是師范生掌握教師職業(yè)技能的良好平臺，”頂崗實習支教與以往的常規(guī)實習相比，時間為一個學期，具有全職性質(zhì)，將實習生作為全職教師進行要求和考核。由于實習時間的延長，實習生上課課時、做班主任工作的時間大大增加，而且實習內(nèi)容豐富，更加有利于培養(yǎng)師范生的教育教學實踐能力。借助這一平臺，重點做好三項工作，已達到夯實師范生教師職業(yè)技能的目的。實習支教之前，力求在具體的教學情境中重點對師范生的課堂教學技能進行強化培訓，將師范生分為若干小組，進行上課模擬教學，培訓教師引導學生針對模擬教學同學的教態(tài)表情、課堂語言、板書等逐一點評，促使他們反思、修改、反復訓練中提高課堂教學技能。實習支教過程中，一是要求師范生參加所在實習學校的教研組學習、研究活動(如集體備課)，這是師范生快速成長的途徑;二是實習后階段，上教學匯報課并進行課后反思。通過教學的展示與反思，促使師范生有意識、有目的、自覺地尋求提高教育教學能力的方法與途徑，或進行一些帶有探索性的嘗試;三是在實習學校搜集原始材料、開展問卷調(diào)查、進行教育研究，或在實踐教學中發(fā)現(xiàn)新情況、新問題，選擇并確定畢業(yè)論文選題。實習支教結(jié)束后，一是引導師范生開展課題研究，撰寫教學論文或調(diào)研報告，培養(yǎng)師范生教育教學研究技能;二是要進行全面的總結(jié)和經(jīng)驗交流。針對師范生在實習中存在的問題和不足，采取相應(yīng)的補救措施，拾遺補I}，有針對性地補充理論和實踐上的不足和缺憾，以期盡可能完美地進人到未來的工作領(lǐng)域。如我院教師教育學院在實習生回校后，針對部分師范生教學技能欠缺等問題，仍然堅持開設(shè)《小學語文教學技能訓練》和《小學數(shù)學教學技能訓練》課程進行強化訓練，取得良好的效果。

(六)建立科學考核評價機制，規(guī)范評價考核

為了使教師職業(yè)技能訓練與考核不流于形式，真正把這一工作抓出實效，需要制定一整套明確規(guī)范的評價標準。目前，“除了普通話在語委的統(tǒng)一指導與考核下執(zhí)行嚴格的標準以外，其它訓練項目劃分不夠具體，考核的質(zhì)量標準也不夠健全”。應(yīng)建立教師職業(yè)技能培訓“三級考核’，機制。考核工作由各院系教師技能教研室總體負責。各項考核標準由相應(yīng)責任課程教師負責制定，教研室匯總，編輯成《小學教育專業(yè)本科師范生職業(yè)技能訓練與考核手冊》(以下稱《手冊》)。該手冊包括考核年段、考核項目、考核內(nèi)容與要求、考核方式、考核成績等內(nèi)容。

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一、獎勵原則

1、正向激勵原則。堅持績效掛鉤、優(yōu)勞優(yōu)酬、獎勤獎優(yōu)的激勵導向，收入分配向一線骨干教師、名優(yōu)教師、貢獻大的教師傾斜，切實把全街道廣大教師的積極性更好地引導到敬業(yè)愛生、教書育人、爭先創(chuàng)優(yōu)上來。

2、公開公平原則。堅持公開公平、規(guī)范操作，考核細則、考評過程、考評結(jié)果、獎金發(fā)放等向全街道教師公開，主動接受民主監(jiān)督。

3、嚴格程序原則。按照自評、考核、審核、公示、發(fā)放的程序進行，層層把關(guān)，考核發(fā)放。每一學年7月15日由各校上報自評考核表及相關(guān)證明材料，報管理小組辦公室考核，經(jīng)管理小組審核同意，經(jīng)公示無異議后發(fā)放。

二、獎勵對象

柯巖街道下屬各級各類學校全體教師，其中中小學教師學年度任教學科教學質(zhì)量在本校同年段同學科中處于平均水平以下者，原則上不得享受本學年度教育教學成果獎。

三、考核時間

柯巖街道教育教學成果獎以學年度為單位考核，起訖時間為當年8月至次年7月，每年教師節(jié)發(fā)放。

四、組織管理

設(shè)立柯巖街道教育教學成果獎管理小組，街道辦事處主任錢鴻任組長。管理小組負責資金的籌措、管理、考核、審定、發(fā)放等工作。管理小組下設(shè)辦公室，董建康任辦公室主任，具體負責成果獎的考核工作。

五、獎勵項目及標準

柯巖街道教育教學成果獎設(shè)名優(yōu)教師獎、集體榮譽獎、學科質(zhì)量獎、學生輔導獎、教育科研獎五大類。

（一）名優(yōu)教師獎

街道教育系統(tǒng)定期在教師節(jié)前后開展“十大杰出教師”、“十大優(yōu)秀班主任”、“十大師德標兵”等“三十佳”教師評選活動，評選表彰全街道各級學校教書育人的先進典型，并分別獎勵1000元。

（二）集體榮譽獎

學校參加教育行政部門組織的各類創(chuàng)建及評優(yōu)活動，獲得縣級及以上各類先進集體或榮譽稱號（不含學生競賽類榮譽），或?qū)W校經(jīng)驗在縣級及以上推廣（典型介紹）的，根據(jù)承擔任務(wù)大小及貢獻度，按下表獎勵主要人員：

（三）學科質(zhì)量獎（具體考核細則由中、小學制訂）

1、初中：初三年級總體教學質(zhì)量名列全縣前列，重點高中升學率位居全縣前五位，分別獎140000元、120000元、100000元、90000元、80000元；雖未達到全縣前五名，但超過全縣平均重高升學率的獎50000元。如果與起始年級相比成績有較大進步，總分、三率（合格率、優(yōu)秀率、平均分）中每升一個等級加獎10000元。

其他年級參加全縣期末學科質(zhì)量統(tǒng)一抽測，學年度（兩個學期）學校綜合成績均達AAA級，分別獎2000元/班級。

2、小學：參加柯巖街道期末學科質(zhì)量統(tǒng)一抽測，學年度（兩個學期）學校抽測成績之和為前三位的，中心小學、阮社小學、州山小學分別獎30000元、20000元、10000元；澄海小學、新勝小學、竹林小學分別獎5000元、4000元、3000元。

（四）學科輔導獎。教師在輔導學生參加縣級及以上教育行政部門組織的各級各類學科競賽中獲獎，其中科學、英語、語文、社會學科現(xiàn)場競賽按100%計，非現(xiàn)場競賽按50%計；信息、音樂、美術(shù)、體育、機器人、航模等現(xiàn)場競賽按80%計，非現(xiàn)場競賽按40%計。

團體獲全縣第一名加獎2000元，第二名1500元，第三名1000元，以此類推。

以上獎項同一學科（同類項目）一學年最高獎勵限額（包括單項獎和團體獎之和）為10000元，按學年度考核，靠高計。

2、藝體競賽輔導獎。教師在輔導學生參加縣級及以上教育行政部門組織的藝術(shù)、體育等比賽中獲獎，按學年度考核，靠高計。

（1）在教育行政部門組織的全縣中小學生田徑運動會比賽中，獲團體總分前五名的分別獎10000元、8000元、7000元、6000元、5000元。

（2）在教育行政部門組織的全縣中小學生文藝會演及器樂邀請賽中，獲團體一、二等獎分別獎4000元、3000元、2000元，獲市級團體一、二、三等獎分別獎6000元、3000元、1000元，省級分別獎8000元、6000元、4000元。

（3）在教育行政部門組織的全縣中小學生籃球、足球比賽中，獲前五名的分別獎5000元、4000元、3000元、2000元、1000元（視參賽隊伍數(shù)適當按比例計獎），市級加倍，以此類推。

（4）在教育行政部門組織的乒乓球、棋類、武術(shù)（視參賽隊伍數(shù)適當按比例計獎）等比賽中，獲團體總分前五名的分別獎3000元、2000元、1500元、1000元、800元，市級加倍。

以上獎項同一學科（同類項目）一學年最高獎勵限額（包括單項獎和團體獎之和）為10000元，按學年度考核，靠高計。

（五）教育科研獎

1、課題研究獎。學校在縣級及以上教育行政部門立項的各類課題評選中獲獎，按下表獎勵課題組，按學年度考核，靠高計。

2、專業(yè)發(fā)展獎。教師在縣級及以上教育行政部門組織的各類教育教學業(yè)務(wù)類評比中獲獎，包括教學基本功比武、新生代課堂比武、優(yōu)質(zhì)課、教壇新秀、學科帶頭人評比等（教學論文、教師個人素質(zhì)比賽不在此列），被評為省特級教師獎10000元。（不重復計獎，靠高計）。

3、成教培訓獎。農(nóng)民培訓或企業(yè)職工培訓、社區(qū)教育獲省、市、縣級表彰獎勵的，分別給予學校5000元、3000元、2000元獎勵；完成指標居全縣成教前五位的給予學校3000元獎勵。

六、按照縣教體局有關(guān)規(guī)定的教育教學成果獎勵條例已進行獎勵的，不再重復獎勵，但獎金額度低于本條例兌現(xiàn)額度的，可以補足到本條例規(guī)定的獎金額度。獎金考核到人，按校發(fā)放。

七、有下列情形之一者，取消相關(guān)學校（個人）本學年度獎勵：①學校有違法、違紀現(xiàn)象或師德師風問題，并產(chǎn)生一定負面影響的；②學校因管理不當對全街道教育工作產(chǎn)生一定影響的；③學校發(fā)生安全責任事故并被上級主管部門通報批評的；④在教育教學成果獎考核中弄虛作假的；⑤其他有損柯巖街道教育工作形象的。

八、街道教育教學成果獎獎金總額及各項目獎勵標準根據(jù)街道學年度撥付的資金作適當浮動。總額確定后，則以上述條例計算的金額為準按比例分配獎金（名優(yōu)教師獎、中考質(zhì)量獎按實發(fā)放，不打比例）。

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關(guān)鍵詞：檔案；教師業(yè)務(wù)；建立

中圖分類號：G275.9文獻標識碼：A

文章編號：1003-4374（ 2015 ）02-0058-03

綜合檔案、人事檔案、教師業(yè)務(wù)檔案的區(qū)別和聯(lián)系

綜合檔案室，設(shè)立在中等職業(yè)學校辦公室，綜合管理學校在教學、科研、管理各項活動中直接形成的，對學校和社會有保存價值的各種文字、圖表、聲像等不同載體的文件材料。人事檔案室，設(shè)立在人事科，管理記錄個人的主要經(jīng)歷、政治面貌、品德作風等個人情況的文件材料。教師業(yè)務(wù)檔案室，設(shè)立在教務(wù)科，管理教師個人在教師業(yè)務(wù)水平和工作科研能力以及履行崗位職責情況的記錄材料。綜合檔案室管理學校的綜合檔案，綜合檔案分黨群類、行政類、教學類、科研類、儀器設(shè)備類、基建類、財會類、外事類、聲像類和實物類十大類。人事檔案室保管人事檔案，人事檔案包括個人的履歷材料，自傳材料，考察、考核、鑒定、審計材料，學歷學位、職業(yè)、技術(shù)職務(wù)（稱）評聘、科研學術(shù)、培訓材料，政審材料，黨團材料，獎勵材料，處分材料，工資、聘（錄）用、任免、調(diào)動、軍（警）銜、轉(zhuǎn)業(yè)復員、出國、會議代表，其他材料等十大類材料。教師業(yè)務(wù)檔案室保管教師業(yè)務(wù)檔案，教師業(yè)務(wù)檔案包括：個人簡歷、業(yè)務(wù)自傳，學歷、學位、職務(wù)、職稱材料，歷年來的授課任務(wù)、班務(wù)管理工作，歷年來的教學效果、師生評教、年度考核材料，歷年來參加的科研課題，歷年來發(fā)表的論文、著作，歷年來的獲獎、懲罰情況，工作以來進修培訓、學習聽課情況，兼職、任職情況等。教師業(yè)務(wù)檔案可以做為教師職稱晉級、評優(yōu)考核的主要依據(jù)，做為教師工作的量化考核、進修培訓、崗位調(diào)動、職務(wù)聘任、工資晉升、獎勵懲罰等的參考資料。然而，目前中等職業(yè)學校很少設(shè)立有教師業(yè)務(wù)檔案室的。教師業(yè)務(wù)檔案的管理幾乎是空白，分散在各職能業(yè)務(wù)部門或教師個人手上，沒有建立統(tǒng)一的分類歸檔范圍、規(guī)范管理辦法和歸屬管理部門進行集中統(tǒng)一管理。教師評職稱時，都是自己到各職能業(yè)務(wù)部門收集個人的相關(guān)材料進行整理。學校各種教育、教學水平檢查，學校評估申報時，各職能業(yè)務(wù)部門都需要從個人手上或者在各部門收集準備大量的材料，費時費力。有時會出現(xiàn)重復收集一個人的材料，有時會因時間久遠造成材料收集不全，出現(xiàn)重復工作或材料缺失。因此，筆者建議在教務(wù)科增設(shè)教師業(yè)務(wù)檔案室，制定統(tǒng)一的分類歸檔范圍和管理辦法對教師業(yè)務(wù)檔案進行管理。按歸檔范圍將在崗教師的業(yè)務(wù)檔案收集建檔管理，教師調(diào)離時，業(yè)務(wù)檔案隨人事檔案一起轉(zhuǎn)出，為接收單位快速、全面的了解人才信息提供保障依據(jù)。同時，為了保持學校教師業(yè)務(wù)檔案的完整性，可采取贈送的方式，復制一份留存學校，以備學校提供查找利用。建立教師業(yè)務(wù)檔案室使中職學校的檔案管理進一步完善，查閱檔案時，學校的文件資料可以到學校綜合檔案室，教職員工的人事材料可以到人事檔案室，教師的個人業(yè)務(wù)、工作業(yè)績材料可以到教師業(yè)務(wù)檔案室，從而形成全方位的檔案信息網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，為學校的教育教學健康、快速發(fā)展提供更有效的檔案信息服務(wù)保障。

教師業(yè)務(wù)檔案的內(nèi)容

教師業(yè)務(wù)檔案具體包括以下內(nèi)容：

個人基本信息

個人履歷、教齡、身份證、各種學歷學位、職稱、教師或職業(yè)資格、雙師、教師崗前培訓、繼續(xù)教育等證書、教學、科研崗位聘任書、合同或協(xié)議書復印件、學術(shù)團體或社會團體任職證明復印件。

教學工作材料

包括教學計劃、教學大綱、教學任務(wù)安排表、課程設(shè)計、教案、課件、試卷（含標準答案、評分標準）、聽課記錄、教學經(jīng)驗總結(jié)、教學質(zhì)量考核、學生評教、教師評學、督導、專家的評價、擔任班主任情況、社會實踐調(diào)研材料、年度考核。

教師進修培訓材料

業(yè)務(wù)進修、崗位培訓、出國深造等材料。

教學改革材料

教學改革立項申請書、結(jié)題復印件、精品課程、說課稿、特色專業(yè)、教學成果獎、結(jié)題材料、教學論文等文件復印件。

科研材料

科研項目立項、結(jié)題材料、科研論文、出版教材及其他有保存價值的自編參考資料、藝術(shù)作品、創(chuàng)造發(fā)明、專利技術(shù)、調(diào)研報告、議案、提案、學術(shù)活動或會議材料。

獎懲材料

教學和科研成果獲獎證書或文件復印件、其他單項或綜合獎勵（如書法、演講、體育）、評優(yōu)、評先等證書或文件復印件、教學事故登記表。

資歷證書復印件

英語、計算機應(yīng)用能力、崗位資格、職稱、學歷等證書復印件。

其他

業(yè)余愛好、特長.參加協(xié)會、學術(shù)會議、訪問學者、學術(shù)交流等有價值的檔案材料。

凡是教師的個人基本狀況、工作量化、工作態(tài)度、工作業(yè)績、培訓進修、繼續(xù)教育、專業(yè)技術(shù)水平、學術(shù)水平、學術(shù)研究方向、學術(shù)地位、社會地位和在學術(shù)界的影響等能反映教師個人工作業(yè)績、業(yè)務(wù)水平的材料都可以收集建檔。教師業(yè)務(wù)檔案不僅反映教師個人的業(yè)務(wù)能力、學術(shù)水平和工作實績，成為學校考核、培養(yǎng)、獎懲教師的重要依據(jù)，而且還能體現(xiàn)學校的師資隊伍建設(shè)和辦學力量水平。

教師業(yè)務(wù)檔案的收集整理

教務(wù)科應(yīng)配備專職檔案管理員管理教師業(yè)務(wù)檔案，并在各部門設(shè)立兼職檔案管理員協(xié)助專職檔案管理員工作。要在各教學業(yè)務(wù)部門和教師隊伍中大力宣傳《檔案法》，增強檔案意識，使各教學業(yè)務(wù)部門和教師能自覺按教師業(yè)務(wù)檔案歸檔范圍上交散存于各部門和個人手中的檔案材料。教師業(yè)務(wù)檔案建檔的對象包括：專任教師、兼職教師、外聘教師、返聘教師、教輔人員。根據(jù)教師業(yè)務(wù)檔案的形成規(guī)律，可采取每年集中收集兩次，分別在放寒假前和放暑假前收集。零散的材料可按照“隨辦隨歸”的原則在活動項目結(jié)束后及時歸檔。

可參照人事檔案的整理方法進行教師業(yè)務(wù)檔案的分類整理。遵循整體密不可分的原則，把教師業(yè)務(wù)檔案的有關(guān)材料按人物一類別一年度的分類方法一人一檔、一個號進行整理、上架，確保檔案的完整性和連續(xù)性。由于人事檔案和教師業(yè)務(wù)檔案會隨個人的調(diào)動而轉(zhuǎn)走，而綜合檔案室的檔案則一直保存在學校，或按有關(guān)規(guī)定移交檔案館保存，存在一定的穩(wěn)定性和持續(xù)性。當綜合檔案、人事檔案和教師業(yè)務(wù)檔案中有交叉的內(nèi)容時，如：綜合檔案中教學類的歸檔范圍有教師獲獎情況，教師論文、著作，教師授課統(tǒng)計表；科研類中有論文專著、科研成果獲獎材料、專利證書與人事檔案中的科研學術(shù)、獎勵材料以及教師業(yè)務(wù)檔案中的歷年來的授課任務(wù)、發(fā)表的論文、著作、獲獎情況有交叉。人事檔案中的履歷材料，自傳材料，考核、鑒定材料，科研學術(shù)材料，培訓材料，獎勵材料，處分材料，聘（錄）用、任免材料與教師業(yè)務(wù)檔案中的個人簡歷、業(yè)務(wù)自傳，學歷、學位、職務(wù)、職稱材料，年度考核材料，歷年來參加的科研課題，歷年來發(fā)表的論文、著作，歷年來的獲獎、懲罰情況，兼職、任職情況有交叉。在處理檔案內(nèi)容交叉問題時，綜合檔案要按照檔案部門的有關(guān)規(guī)定進行整理歸檔，人事檔案要嚴格按人事、組織部門的有關(guān)規(guī)定進行整理歸檔，并堅持以綜合檔案、人事檔案優(yōu)先的原則，原件（個人學歷、職稱證書、獲獎證書除外）優(yōu)先存入綜合檔案，其次到人事檔案，最后再到教師業(yè)務(wù)檔案，沒有原件的情況下可存復印件。教師業(yè)務(wù)檔案中可制作相應(yīng)的表格填寫進行保存。如：《教師個人情況一覽表》、《教師授課教學任務(wù)一覽表》、《教師擔任班主任情況一覽表》、《教師聽課記錄表》、《教師參加教研活動記錄表》、《教師參加科研情況一覽表》、《教師、著作一覽表》等由個人填寫，相關(guān)業(yè)務(wù)部門審核。為了確保教師業(yè)務(wù)檔案內(nèi)容的真實性，收集到的材料要做好審核鑒定工作，杜絕把假材料歸檔。在收集材料的過程中，必須向有關(guān)形成材料的部門收集。個人報送材料要驗原件及相關(guān)的原始材料，鑒別好的復印件要加蓋“此件與原件一致”的印章，確保歸檔材料的真實性。有條件的學校可以掃描原件保存電子檔，或制作成電子檔案，用檔案管理軟件進行管理。材料審核后，為便于裝訂、保管、利用和延長檔案的壽命，對不規(guī)則、皺折、卷角、破損的材料，進行剪裁、折疊、托裱，裱糊時應(yīng)選用化學漿糊，或在漿糊中摻入殺蟲粉，以防蟲蛀。檔案材料上的大頭針、回形針、釘書針等金屬物要去除，以防止氧化生銹損毀檔案。

根據(jù)檔案材料的不同類別，檔案的排序可按檔案形成時間的先后順序、材料的內(nèi)容主次、功能性質(zhì)等進行排序。排列好的材料要編號。順序號包括類號和份號，用鉛筆標注在右上角。如：“1-1、1―2……”就是“第一大類第一份、第一大類第二份……”，“2 -1-1、2-1-2- - - - -”即“第二大類第一小類第一份、第二大類第一小類第二份……”。每份材料在右下角或左下角編寫頁碼。材料排列好后要編寫目錄，目錄中的類號用漢字一、二……表示，單獨占一行，份號用阿拉伯數(shù)字排列并登記材料名稱，重新擬寫或修改的標題用“[]”標注，各類材料之間要留出一定的空格填寫后續(xù)的材料。每份材料最后形成的時間做為材料的形成時間，并用8位阿拉伯數(shù)字填寫表示。整理好的教師業(yè)務(wù)檔案按順序號排列上架永久保存。保管教師業(yè)務(wù)檔案要配備有鐵門、鐵窗、鐵柜的專用庫房，做好防光、防火、防盜、防塵、防鼠、防蟲、防潮、防高溫工作。

教師業(yè)務(wù)檔案的提供利用