高考英語(yǔ)論文范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高考英語(yǔ)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究現(xiàn)狀

近年來(lái)，有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究多集中在定位之爭(zhēng)。主要圍繞通識(shí)英語(yǔ)EGE(EnglishforGener-alEducation)、通用英語(yǔ)EGP(EnglishforGeneralPurpose)和專門(mén)用途英語(yǔ)ESP(EnglishforSpecificPurposes)進(jìn)行探討。蔡基剛(2004)撰文指出“只有把基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)擴(kuò)展到ESP教學(xué)，才能真正培養(yǎng)出社會(huì)用人單位所需要的人才”。2010年5月，全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)改革成果總結(jié)暨外語(yǔ)通識(shí)教育與課程設(shè)置高層論壇在廣州舉辦，會(huì)上專家提出了外語(yǔ)通識(shí)化教育的新思路。日本早稻田大學(xué)教授Law-renceAnthony(2011)也在“第三屆專門(mén)用途英語(yǔ)在亞洲國(guó)際研討會(huì)”上指出ESP教學(xué)模式同樣適合中國(guó)學(xué)生。2013年4月，第三屆大學(xué)英語(yǔ)院長(zhǎng)∕系主任高級(jí)論壇在武漢舉辦，教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任委員王守仁指出“大學(xué)英語(yǔ)的課程性質(zhì)，即是要銜接高中英語(yǔ)教育，體現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)特色，同時(shí)與專業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合。現(xiàn)階段而言，各高校基本根據(jù)各自學(xué)校的生源情況采用不同權(quán)重的EGP+ESP的課程設(shè)置模式。

二、高考英語(yǔ)改革后，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)將面臨的問(wèn)題

(一)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育和大學(xué)英語(yǔ)教育如何有效銜接

學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力決定著大學(xué)英語(yǔ)的課程設(shè)置方向，同時(shí)也決定著課程的教學(xué)效果。現(xiàn)階段我國(guó)高考難度各省不一。高考英語(yǔ)改革后，各省生源的英語(yǔ)水平差別會(huì)更大，同時(shí)，由于一年兩考的政策會(huì)有一部分同學(xué)在第一次考試的成績(jī)達(dá)到預(yù)期的情況下，可能階段性放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這將會(huì)影響到學(xué)生升入大學(xué)后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)，也會(huì)給大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。因此，探索將基礎(chǔ)英語(yǔ)與大學(xué)英語(yǔ)有效銜接的課程體系是未來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教育的重點(diǎn)課題。

(二)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何定位

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)定位是近年來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教育改革研究的重點(diǎn)議題。針對(duì)這一問(wèn)題我們進(jìn)行了有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn):66%參與調(diào)查的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)階段應(yīng)該采用EGP模式，27%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該采用ESP模式，7%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化EAP教學(xué)。由此看來(lái)，高考英語(yǔ)改革在還沒(méi)有完全顯現(xiàn)的情況下，ESP模式并不是大多數(shù)學(xué)生的需求。那么高考英語(yǔ)改革后，即使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情不會(huì)有任何變化，也無(wú)法保證學(xué)生的英語(yǔ)能力有大幅度提升。因此，大學(xué)英語(yǔ)是否應(yīng)該定位為ESP與世界接軌，還尚待研究。

三、高考英語(yǔ)改革后，大學(xué)英語(yǔ)教育的應(yīng)對(duì)策略

(一)強(qiáng)化全民英語(yǔ)能力提升意識(shí)

在全球化進(jìn)程逐步加快的年代，為了提高國(guó)民素質(zhì)，提高我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，全民英語(yǔ)能力的提高必然是不可抗拒的。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到外語(yǔ)資源是國(guó)家戰(zhàn)略資源之一，關(guān)系到國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流和國(guó)防的安全。外語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的個(gè)人目標(biāo)，它是關(guān)乎國(guó)家軟實(shí)力的重要因素。目前，我們的國(guó)家外語(yǔ)能力明顯不足，已經(jīng)成為影響國(guó)家安全的潛在因素。英語(yǔ)作為普及面最廣的語(yǔ)言，應(yīng)該成為每個(gè)國(guó)民應(yīng)該掌握的語(yǔ)言。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一目的是促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展;但同時(shí)也兼顧著提高國(guó)家外語(yǔ)能力的目標(biāo)。因此，我們要將基礎(chǔ)英語(yǔ)教育和大學(xué)英語(yǔ)教育有效銜接，并在大學(xué)階段強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)能力的提升，這是關(guān)乎國(guó)家軟實(shí)力增強(qiáng)的公民基本素質(zhì)。

(二)深化改革四、六級(jí)考試模式

教學(xué)評(píng)估是課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它“既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率和取得良好學(xué)習(xí)效果的有效手段”。四、六級(jí)考試作為終結(jié)性評(píng)估測(cè)評(píng)學(xué)生英語(yǔ)能力的測(cè)試手段具有相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)權(quán)重。四、六級(jí)考試的改革方向應(yīng)以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和建立同基礎(chǔ)教育階段統(tǒng)一的相互銜接的社會(huì)化能力檢定模式為核心，以歐洲語(yǔ)言共同參考標(biāo)準(zhǔn)(CEFR)為指導(dǎo)，借鑒日本的(EIKEN)和韓國(guó)的(TEPS)建立完善的，涵蓋聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)技能的英語(yǔ)潛能檢定機(jī)制。使?jié)撃軝z定成為推動(dòng)學(xué)生內(nèi)在需求的動(dòng)力，并能引導(dǎo)學(xué)生提高“用英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)”。

(三)建立以能力提升為目標(biāo)定位的大學(xué)英語(yǔ)教育范式

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)； 應(yīng)對(duì)； 語(yǔ)文考試

1 問(wèn)題背景

有一句話說(shuō)得好：會(huì)考試者，得佳績(jī)。如果把學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)比作存錢(qián)的話，考試就成為了資本（學(xué)習(xí)資本）的比拼，對(duì)于基礎(chǔ)相差明顯的學(xué)生來(lái)說(shuō)，成績(jī)的好壞，能力的高低很容易分出，而對(duì)于基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)來(lái)說(shuō)，會(huì)不會(huì)考試，如何應(yīng)對(duì)考試，就成了區(qū)分學(xué)生高低的重要標(biāo)尺，誰(shuí)都想竭盡所能的把每一次測(cè)試做好，來(lái)贏得老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的贊揚(yáng)，但能否發(fā)揮出自己的應(yīng)有水平卻是另一回事。于是應(yīng)如何讓這些學(xué)生發(fā)揮出他們的應(yīng)有水平，圓他們的高分夢(mèng)，引起了我的重視。

另外，我校是一個(gè)少數(shù)民族聚居學(xué)校，多數(shù)學(xué)生的母語(yǔ)是景頗語(yǔ)，很多學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言的理解接受能力要比漢族學(xué)生困難一些，作為一名經(jīng)常教少數(shù)民族高年級(jí)的語(yǔ)文教師，我感覺(jué)到轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試觀念的必要性。

心理學(xué)家測(cè)驗(yàn)論證，在學(xué)生的注意力集中方面，“低年級(jí)學(xué)生一般在20分鐘左右，中高年級(jí)學(xué)生一般在40分鐘左右”，而平時(shí)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文考試時(shí)間都是2個(gè)半小時(shí)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的考驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于考試苦不堪言，一位名人曾說(shuō)過(guò)“合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間”，所以，考試時(shí)，如何合理利用時(shí)間就顯得尤為重要，如何能根據(jù)心理學(xué)規(guī)律，把2個(gè)半小時(shí)分成幾個(gè)時(shí)間段，再把這幾個(gè)時(shí)間段合理的銜接起來(lái)，這對(duì)于學(xué)生的考試、提高成績(jī)可能是莫大的幫助。

見(jiàn)于以上情況，特提出以上課題。

2 問(wèn)題研究實(shí)施過(guò)程

（1）2013年3月，提出課題研究方向“小學(xué)高年級(jí)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)語(yǔ)文考試？”進(jìn)行研究；

（2）2013年4～5月，組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)試卷（試卷以同步指導(dǎo)的單元測(cè)試為主），尋求方法；

（3）2013年5月末，綜合學(xué)生每個(gè)部分所需時(shí)間以及4～5月份以來(lái)存在的諸多問(wèn)題，總結(jié)；

（4）2013年6～7月，學(xué)生再次試驗(yàn)考試。體驗(yàn)新方法；

（5）2013年9～10月，形成習(xí)慣。逐漸達(dá)到此課題的預(yù)想目的。

3 研究總結(jié)報(bào)告

通過(guò)幾個(gè)月我和同學(xué)們的共同探討、研究，現(xiàn)把“小學(xué)高年級(jí)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)語(yǔ)文考試？”的方法總結(jié)如下：

3.1 重視平時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的積累：

教師在這一步驟中注意讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就要打好基礎(chǔ)，平時(shí)在學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)方面要多抓，如：不要以為五六年級(jí)了，就放手讓學(xué)生自己寫(xiě)生字，我在每次上生字課時(shí)都在黑板上一筆一畫(huà)的帶領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)，讓學(xué)生先用手比劃，再一筆一畫(huà)的寫(xiě)到漢語(yǔ)拼音上去，布置課外寫(xiě)字作業(yè)時(shí)，再寫(xiě)到中楷上，每次布置作業(yè)不能太多，一兩頁(yè)足夠，做到不要多，但要精。聽(tīng)寫(xiě)生字詞不是隨課聽(tīng)寫(xiě)，而是隨意抽查。課本中要求背誦的語(yǔ)段，統(tǒng)一要求背誦后要經(jīng)常抽查，字詞理解要靈活掌握，不用按步照班，能用直白的語(yǔ)言描述出來(lái)即可。每次批閱試卷時(shí)先不看成績(jī)，看書(shū)寫(xiě)。平時(shí)在閱讀課教學(xué)方面，引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)言，共同分析、討論，提高他們的分析總結(jié)能力。在習(xí)作方面，學(xué)生應(yīng)多寫(xiě)真事、實(shí)事、小事、親身經(jīng)歷的見(jiàn)聞、發(fā)自內(nèi)心的感受等，作文題目不宜太空曠，寫(xiě)作時(shí)老師可示范列提綱、師生共理寫(xiě)作思路，師可舉一些范例、口頭范文等，首先不要高估學(xué)生能力，不要布置個(gè)題目就不管不問(wèn)。學(xué)生的作文寫(xiě)出后，要求他們先自己修改，老師批改時(shí)要和學(xué)生共同批改，引導(dǎo)學(xué)生如何修改。作文發(fā)給學(xué)生后，讓學(xué)生重新改寫(xiě)一遍，平時(shí)還要多拿出來(lái)回味，使之成為永久的成果。考試時(shí)要特別注意卷面的書(shū)寫(xiě)。

3.2 嚴(yán)格控制好考試時(shí)間：

這是影響考試成績(jī)的最大因素。學(xué)生考試時(shí)，很多學(xué)生就因?yàn)闀r(shí)間設(shè)有控制好而把考試考砸，所以在平時(shí)的考試訓(xùn)練中就應(yīng)該學(xué)會(huì)控制好時(shí)間，如：考試時(shí)先做50分鐘（基礎(chǔ)知識(shí)），休息5分鐘；再做30分鐘（閱讀），休息5分鐘；最后做60分鐘（習(xí)作期間適當(dāng)休息，大概打草稿30分鐘，謄抄20分鐘，檢查10分鐘），交卷。一定要有時(shí)間概念，合理支配和利用時(shí)間，這樣考試才能成竹在胸，就像數(shù)學(xué)題中的解題步驟一樣，時(shí)刻保持一個(gè)清晰的頭腦。

3.3 注意勞逸結(jié)合：

人的精力是有限的，已經(jīng)筋疲力盡了，還要繼續(xù)干下去，效率既低，成績(jī)也不會(huì)好到哪里去。所以，在考試過(guò)程中，也要學(xué)會(huì)忙里偷閑，如：做好基礎(chǔ)知識(shí)后可以短暫休息一下，做好閱讀題后也可短暫休息，期間可以做做深呼吸、伸個(gè)懶腰、壓壓手指、動(dòng)動(dòng)脖子、打個(gè)小盹、開(kāi)個(gè)小差等，待精力旺盛后，再重新集中精力，來(lái)個(gè)輕裝上陣，這可能會(huì)比一直埋頭苦干的效果更好。