加工項目范文
時間：2023-03-18 14:37:33
導語：如何才能寫好一篇加工項目，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
一、農村糕點加工:面包、蛋糕、餅干、麻花、桃酥等，可加工制作中低檔符合當地口味的大眾糕點。零售批發為主，可批發給農村副食小超市、食品店、飯店、集市零售等。制作過程中不加添加劑及色素，選擇健康食材真空包裝，網上訂做售賣銷路也非常火。
二、手工編織:桑柳條花籃、玉米皮坐墊、門簾、茶盤等手工藝品。緩解剩余勞動力，利用自然資源，滿足國內外需求。
三、十字繡加工:曾經火爆一時的項目，可真正做起來的不多，主要原因是需求量小，存在炒作欺詐。十字繡是藝術品，主要需求是對該作品有沒有欣賞價值。
（來源：文章屋網 ）
篇2
目前，國內房地產業已轉暖，節能保溫、冬暖夏涼的擠塑保溫泡沫板已成搶手貨!
采訪親見考察者
真誠合作生意火
不久前，記者再訪李輝經理。
“李經理，這場金融危機，對你是否有很大影響?”李經理笑著回答：“對我們是有影響，而且是好的影響。這次金融危機，實際是對我們有利的。”“怎么會有利呢?我不明白。”我好奇地問。李輝認真地說：“我給大家算筆賬，你就明白了。我2003年做此生意時，每公斤收廢料是1元錢，即1000元／噸。做出的成品每噸3500元，純利每噸2000元左右。現在收廢料每噸3500元，加工好的成品每噸6000元左右，每噸純利還是2000元左右。我們每噸的利潤七年沒有變，現在面臨金融危機，利潤還是沒有變，但是現在每噸的本錢減少了，這樣更加充實了我們的流動資金。更重要的是，做我們這一行業的，相互之間沒有一個欠款的。即使有欠的，最多一個星期結賬!你們這些信息靈通的記者，可以搜集搜集，又有哪些項目能與我這個項目相媲美呢?”聽到這里，我笑了。
正當我們聽著李輝經理講得津津樂道之時，一位挎著一個大包的年輕人走進廠里，大聲叫道：“李經理您好，您還認識我嗎?”李輝疑惑地看著他說：“認不出了，你是……”小伙子介紹道：“我是江蘇連云港的王宇寧，2005年秋天來考察過。當時感覺廢料不多，于是做了別的項目，結果始終沒有成功。最近，我發現我們當地有了做廢泡沫加工，一打聽得知對方每月能賺近萬元。人家每月賺一萬，我每月賺五千也行呀。所以我又來找您了。”李輝經理笑著說：“你不怕臟了?”王字寧也笑了，不好意思的說：“李經理，您還記得我說過的話呀?!我當時真感覺有些臟，但我也記住了您的一句話。”“噢，什么話?”李輝驚奇地問。王宇寧一字一頓地說：“只要不違法，現在是個經濟發展的社會，掙錢才是硬道。”回到辦公室，李輝給王宇寧辦了個合作手續。我問：“王宇寧，如果李經理不回收你的產品怎么辦?”王宇寧笑著說：--“我才不怕呢，如果這個項目不行，李輝經理就不可能自己做了這么多年，也不可能創建了四個加工廠，都做顆粒加工。我來前認真考察過市場，現在的廢泡沫再生顆粒，特別是過了60目網的泡沫顆粒，特別暢銷，不用愁銷路!”
我們親眼目睹，李輝與王宇寧的愉快而真誠的合作，既沒有好聽的語言，也沒有虛偽的吹捧。我們一起送別王宇寧后，又認真地聊了起來。經過進一步了解得知，李輝做廢泡沫再生顆粒和加工粉碎礦泉水瓶片，還有很多不為人知的成功之道。原來，李輝每個月都要到各地需求量大的廠家登門拜訪，與他們交朋友談合作。到市場上了解行情，并和與行業相關的人交談，不斷認真地總結和分析。因此，李輝從加工到賣料，都是處處走在別人的行情前面。更值得尊敬的是，他還及時地向客戶傳達信息!
正面接觸老客戶
確信行業前景大
采訪結束后，正要去飯店吃飯時，一位老客戶回訪。在飯桌上，通過李輝的介紹和他們的談話。我才知道對方是青島的張學金，現年54歲。剛開始在青島做廢泡沫加工時，每個月加工六七噸貨，每噸純利2000元。不久后，在李經理的引導下，張學金開始動腦筋琢磨一個問題，就是怎樣能源源不斷地收到更好的廢品。一次，通過親戚他得知：海爾的一個裝配車間，每個月配件的泡沫包裝的量很大。張學金趕緊通過關系，和海爾的裝配車間簽訂了回收合同，結果每月回收的廢物泡沫都是三四十噸。因為收上來的廢泡沫干凈，做出的顆粒價格也格外高，每噸能賣七八千元，一年純利近百萬。他為此感謝李輝，時常到濟南看望李輝，與李輝成了無話不談的知心朋友。張學金告訴我，和李輝經理合作，他不但告訴你怎么去經營，而且還經常告訴你怎樣去做大做好。自己能與海爾裝配車間合作，就是在李輝經理的反復啟發下促成的。
隨著2009年三月份“兩會”的召開，“振興”經濟的深入和“保增長”毫無疑問成為今后經濟之中的重點。為此，李輝經理滿懷信心地告訴我：“中國的經濟不會出現危機，大家沒必要驚慌。2009年。國家把擴大內需作為重中之重，這對于我們這些搞廢舊物資加工的行業來說，真是一個明媚的春天啊!
“特別是對化工市場的優惠政策，我們加工的廢泡沫再生顆粒的銷售和加工好的礦泉水瓶片的銷售，將會迎來更大的市場。一是國家明確規定。高層建筑必須使用廢泡沫顆粒為原料生產的再生擠塑板材，起到保溫高效節能；二是礦泉水瓶片加工的化工產品，國家不但有優惠政策，而且大都是以出口為主，而且還是在這次高額的出口退稅之列。為此，我深信當下正是加工廢泡沫再生顆粒和粉碎礦泉水瓶片的大好時機。對于新老客戶，我們一直采取沒有銷路的，我上門回收；自己有銷路的，我廠生產的再生泡沫顆粒機和礦泉水瓶粉碎機，也可以最低價格出售。”
如今，李輝新生產的自動換網泡沫顆粒機已暢銷歐美，既不用清洗且又自動上料，自動清沙塵，七個小時生產一噸顆粒，每噸用電150度。新生產的成套礦泉水瓶片粉碎機(包括粉碎上料機、清洗機、甩干機)共三臺一套，更是供不應求。
最后，李輝告誡所有朋友：做任何生意前，一定要親自考察項目的真實性，看看對方是否自己也在做這項項目。還是單純的推廣產品和技術。把自己的項目說得那么好，自己為什么不做?這實在值得大家深思。同時還要考察合作者的商德和人品，這樣才能確保成功。李輝熱情歡迎有識之士，親自到濟南考察他的四個泡沫塑料加工廠，合作共贏。
電話：0531-82128963 8682851313606403070
篇3
關鍵詞：產品；項目教學；企業
目前，項目化教學已經成為大趨勢。項目教學法作為讓學生在教師指導下通過完成一個完整的“工作項目”而進行學習的教學方法，它將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個“教學項目”，圍繞著項目組織和開展教學，使學生直接全程參與，體驗、感悟、論證、探究。在機加工的課程教學中，讓學生快速掌握一項知識和技能，沒有比系統的完成一個產品更快更好的方法了。
使用企業的產品直接作為項目化教學的內容具有無可比擬的優勢。首先，使用企業產品作為項目，會讓學生直接體會到企業的生產氛圍，提高學生的學習興趣；其次，用企業的生產過程管理來引導學生，直接以企業的檢驗標準來衡量學生的產品合格程度，在最大程度上縮小了校內教學和生產之間的差距，無縫連接；最后，使用使用企業產品作為項目，可以在很大程度上降低教學成本，較少耗材壓力。
但是，選用企業產品作為機加工教學項目，對產品的選擇上有相當大的難度。在剛開始嘗試項目教學的時候，很多機加工教學項目設計不盡科學。有的項目選擇覆蓋面不夠，有的項目案例與專業課程知識相脫節，造成學生職業能力的缺失，有的項目對硬件的要求較高，教學組織比較困難，難以實施。為了選擇合適的項目，我們在前期做了大量的工作。
一、多方聯系，大量了解相關企業的產品的情況
前期，大家做了覆蓋面很廣的調查，了解淮安本地的機加工企業的產品和需要的元器件結構，收集了大量的產品圖紙，對產品的用途、精度要求、用量做了充分的了解，以備選擇。
二、對產品進行篩選
對收集到的產品進行集中篩選，主要從以下幾個方面入手，使用淘汰制。
1、一定要是長期生產的產品，企業需要較為穩定的批量。教學項目的制定需要花費大量的時間和精力，如果一個產品僅僅是短期內生產，項目制定后難以持久，對教學來說根本沒有意義。
2、考慮學校設備的生產能力和每年度專業教學中設備的使用情況，判斷學生實習中生產能力的大小，去除產量過小的產品，去除以學校的設備根本無法加工的產品。
3、產品的精度適中，加工難度不能太大或太小。仔細對產品分析，會發現很多產品不適合教學使用。有的加工難度過大，有的需要特殊設備或者工藝，還有的難度太小，適合用于學生實習的極少。必須全面考慮學生的教學過程中所需要掌握的技能，在教學的不同階段選擇最合適的產品。其中無法確定難度或者加工時長的產品可以組織樣品的試制，做到對產品的難度有充分了解。
經過篩選在每個階段的教學中選擇兩到四個產品用于后期再次挑選。
三、和廠家聯系，確定產品的生產方式和數量
對于前期篩選后留下的產品，和廠家聯系確定合作的方式。為了能夠提高合作的成功率，準備了多種方式給廠家選擇。一是企業提供原材料、相關刀具和部分設備、技術指導，合格產品企業回收；二是學校購買原材料，加工出產品后企業檢驗合格了采購；三是企業重新確定產品的要求，在學校完成前期加工，后期加工由企業執行，甚至后期允許企業的工人到學校操作完成最后的加工。對于合作的方式，我們堅持的原則是教學第一位，學生的能力提升和良好職業習慣的養成第一位，不以盈利為最終目的。和淮安市海達機械廠的合作項目，因為企業所需軸類零部件相當符合學校的教學需求，為了能夠和企業達成合作，學校專門采購了設備。
對于產品加工的數量，企業的需求和教學的差距較大。為了縮小差距，滿足企業需求，除了考慮學生項目教學的生產外，還考慮為掌握了技術的學生在自愿的基礎上提供勤工儉學的機會，對能夠獨立生產的學生在課余時間由老師帶領組織生產，這在很大程度上保證了企業的需求。
四、確定項目的具體實施方案
在和企業確定了合作的項目以后，組織教師制定項目化教學的具體方案。在制定方案的過程中，設備方面既要考慮現有設備的完好率使用率，也要考慮學校的發展可能添置的設備；學生方面要最大程度考慮提高學生的學習興趣，把學生知識技能的提升放在首位；不能僅僅把產品的合格率作為評價學生學習成績的唯一標準，更要考慮過程性；要鼓勵學生突出掌握某一項的技能，也要要求學生的綜合素質提升。教學項目的方案除了在系部內部討論修改，也請合作企業的專家參與討論和修改。無論項目如何實施，最后產品的檢驗接收必須由合作廠家的人員在學生的面前進行，并針對性做出評價，對學生有非常大的促進作用。
篇4
新建__食品加工項目
二、項目建設背景
我國是瓜子消費的大國，也一直是世界食用瓜子的主要生產國。主要集中在安徽、上海、山東、浙江等地，根據全國商業聯合會的統計資料，目前全國瓜子市場的知名品牌主要有：“洽洽”、“正林”、“阿明”、“大好大”、“恒康”、“真心”、“小劉”、“九香”、“臺豐”、“阿里山”、“天喔”等。但在全國各個不同的消費區域，不同程度地形成了一定的消費習慣、消費口味和區域品牌。據國家統計局20__年統計資料顯示，瓜子行業年產量為40萬噸左右，全國瓜子行業的年產值近為41億元左右。雖然瓜子行業發展已久，其產量產值并不大，從近幾年的產銷情況看，全國瓜子總產量年增長率均保持在15%以上，近幾年瓜子無論是進口還是出口也都呈增長態勢，并且瓜子的食用量隨著人們生活水平的提高呈不斷上升的趨勢。可以預測，今后幾年，瓜子行業還將以此速度繼續增長。
三、項目建設內容及規模
項目總投資 萬元，固定資產 萬元，流動資金 萬元，占地面積 畝，建筑面積 平方米。
四、項目生產技術、工藝及設備
“__”系列瓜子、花生等產品生產技術成熟，工藝流程合理。生產設備擬采用國內定型產品，設備采購實行招投標制。
五、投資估算及籌資方案
項目總投資 萬元，一期已完成投資資金 萬元，計劃二期工程 萬元，自籌資金 萬元，擬__年申請銀行貸款 萬元。
六、項目預期經濟效益和社會效益
項目投產后年產“__”系列瓜子 噸，__系列花生 噸，年產值 萬元，利稅 萬元。
該項目所需瓜子原料 噸，花生 噸，帶動和輻射致富農戶 萬戶，社會效益顯著。
七、項目目前工作進展情況
該項目已完成前期征地__平方米，已建廠房、倉庫、車間以及辦公樓__平方米，機械設備及配套設施投資總計達 多萬元，企業自籌資金 萬元。
八、項目承辦單位基本情況
__省*縣*食品有限公司成立于*年4月3日，位于*工業園區內，主要生產“*”系列瓜子等食品。公司現有股東*人，管理人員*人，員工近*人，接受下崗再就業人員近*人。年產量達 * 噸，年產值*萬元，總資產達*萬元。產品覆蓋面積由原來的本縣發展到____等地，市場份額穩步擴大。
公司本著以“優質的原料、嚴格的控制、完善的服務、一流的品質”打造“__”品牌，爭取實現產品質量目標三個百分百：自我認可率100%；質檢合格率100%；顧客滿意率100%；讓顧客與品牌構建持久雙贏的合作關系。*年*月*日，公司一次性通過qs全國質量安全體系認證。公司十分重視文化與品牌建設，以技術進步、管理創新和信息化管理來確保產品質量。目前，我公司被列為縣內炒貨行業重點企業。
篇5
關鍵詞：暖通 空調 節能
中圖分類號： TE08 文獻標識碼： A 文章編號：
設計參數
1.1空調冷熱負荷
負荷計算分各層各個房間各個方向進行逐時計算，包括墻、窗,工藝設備的計算負荷、人員設備照明等的計算負荷。對各個建筑進行負荷計算，最后對各個建筑進行累加得到總負荷。
1.2主要參照的設計規范
《建筑設計防火規范》GB50016-2006
《采暖通風與空氣調節設計規范》GB50019-2003
《公共建筑節能設計標準》GB50189-2005
《工業企業噪聲控制設計規范》GBJ87-85
《大氣污染物綜合排放標準》GB16297-1996
《工業企業廠界噪聲標準》GB12348-90
《工業金屬管道設計規范》GB50316-2000
2. 空調系統設計
2.1 行政辦公樓
空調冷熱源采用變頻多聯商務空調系統。空調主機根據建筑分區與使用時間差別進行配套設置；新風系統均設置獨立冷熱源。設備選型已考慮設備運行工況修正及系統管線過長造成的衰減；空調系統總制冷量為1890kW。制冷機組采用環保冷媒R410A，空調主機放在綜合樓屋面。室外機配置為22匹1臺，30匹1臺，32匹2臺，42匹1臺；2100m3/h風量新風機1臺，2500 m3/h風量新風機4臺，3000 m3/h風量新風機1臺;詳見設備一覽表及平面布置圖。
辦公區域擬采用變制冷劑流量多聯機加全熱交換器的新風空調系統。房間新風量根據房間人數確定，滿足30m3/h 人。室外機均置于行政辦公樓屋面上。室內機采用四面出風式卡式室內機組或暗藏風管式室內機，機組安裝于吊頂上，每個房間及區域對室內空調機單獨進行調節，以滿足不同區域工作人員不同的需求，新風送進室內通過全熱交換器預熱和預冷，達到了節能的目的。
2.2 研發中心
實驗室車間為單層，單獨設計四臺組合式空調箱，布置于研發中心夾層的空調機房內。系統采用一次回風的全空氣空調系統，組合式空調機功能段主要有：新回風混合段，初中效過濾段，表冷/加熱合用段，濕膜加濕段，電加熱段，送風機段，通過檢測室內溫濕度，調整表冷/加熱段冷熱水流量、濕膜加濕水量及電加熱量，保證室內達到設計參數，滿足不同季節冷熱負荷變化的需要，從而可以達到降低系統運行費用，節約能源的目的。
2.3 維修綜合樓（含維修間/實驗室/變電站/控制室等）
實驗室/變電站/控制室，單獨設計五臺組合式空調箱，布置于本建筑物屋頂的空調機房。系統采用一次回風的全空氣空調系統，組合式空調機功能段主要有：新回風混合段，初中效過濾段，表冷/加熱合用段，濕膜加濕段，電加熱段，送風機段，通過檢測室內溫濕度，調整表冷/加熱段冷熱水流量，及濕膜加濕水量和二次電加熱量，滿足不同季節冷熱負荷變化的需要，從而可以達到降低系統運行費用，節約能源的目的。恒溫恒濕間和控制制室采用電制冷直膨式恒溫恒濕空調機組，室外機組布置于屋頂，室內機采用模塊化落地式柜機，空氣處理功能段主要包括：中效過濾，表冷、加熱，電極加濕，二次電加熱等，自帶控制面板和系統，新風由吊頂式風機箱通過外墻進風百葉取風，直接送至這兩個房間室內，保證室內溫濕度及衛生的要求。
2.4生產廠房
單獨設計一臺全新風組合式空調機，布置于維修綜合樓屋頂的空調機房內。組合式空調機功能段主要有：新風段，初中效過濾段，表冷段/加熱段，送風機段，主要為冬夏季生產車間崗位送風使用，保證車間內工人局部環境溫度，滿足工業衛生要求。
3. 空調系統形式及設備選型特點
3.1結合項目具體情況，本項目采用風冷熱泵機組作為冷熱源，分設2個系統，置于維修綜合樓和行政辦公樓屋頂，分別服務于維修綜合樓和研發中心的兩個獨立的全空氣空調系統。空調機組均采用變頻雙風機空調機組，并在所有空調機組設新風監控系統，當實際監測到的新風量低于或高于設定值的15%時，向BMS傳遞報警信號。
3.2空調水管路為兩管制，采用一次泵變流量系統，由熱泵供應商自帶水力模塊主要包括循環水泵、膨脹水箱、配套定壓系統、緩沖水箱及相關必需的管件及閥門，系統補水采用生活用自來水。冷水供回水溫度為7～12℃，熱水的供回水溫度為45～40℃。
3.3由于風冷機組是以空氣作為冷源的設備，可直接安裝于屋頂或室外空間，無需專用機房，無需冷卻塔、冷卻水泵及冷卻水管路系統，整個系統結構簡單，安裝周期短、控制管理方便、初投資成本低。
3.冷熱泵選用環保冷媒R410,可杜絕因氟化物泄漏對大氣造成的破壞。空調自控采用現場PLC控制，控制面板就近布置于空調機房內，以使系統隨負荷變化選擇最經濟的運行方式。
3.5在維修綜合樓里的變電站/控制室的設計中，由于建筑空間較小，為了避開空調的出風口在設備的正上方，尤其是設備的電控電路的位置,以防出風口結露滴水。在設計中改變了風口形式, 加大送風口，將散流器改為條形風口；并且對風口進行加厚保溫;提高送風口溫度；采用防結露風口。將可能出現的滴水問題的隱患降低到最小。
3.6 在本設計吸煙室設于主建筑外的場地，并且將復印室，衛生間等有化學制品及污染源的房間分別設計了獨立的排風系統，依靠門窗滲透補風，維持室內負壓。
4. 材料
4.1 一般空調、恒溫恒濕空調及凈化空調系統的風管、彎頭、三通均采用鍍鋅鋼板制作，不允許表面有銹蝕、氧化或鋅皮脫落。風管內、外表面均不涂漆。但在加工過程中決不允許損壞鍍鋅層，只有在咬縫、折邊、焊接等加工處，若有損壞做相應處理。
4.2 空調系統送回風風口散流器、旋流風口均用柔性風管連接。
4.3 風管穿機房隔墻和樓板處應設防火閥。風管穿過處應用不燃的，且對人體無危害的柔性材料封堵。
4.4 通風機、風機箱、新風換氣機、空調機等進、出口與風管的連接；在伸縮縫處的風管與風管的連接等處，均采用不燃、不透氣的防潮、防霉變的布料加不生銹鋼絲圈制作的軟接管連接。防腐排風系統的軟接管還要求耐腐蝕性能。柔性軟接管長度一般為150～200mm。軟接管的安裝應松緊適度，無明顯扭曲，連接處應嚴密、牢固可靠。軟接管不應作為找正，找平的異徑連接管。
4.5管道保溫
4.5.1空調冷、熱水管保溫 空調冷、熱水管采用難燃B1型（GB 8624-2006）發泡橡塑保溫,20℃時,其導熱系數λ≤0.037W/(m.k)，濕阻因子不小于7000（當難燃型發泡橡塑保溫的技術參數不同時,應重新計算確定）且滿足NFPA255要求.施工時,用專用膠水粘合。保溫厚度見附表2。
4.5.2 空調冷凝水管保溫
空調冷凝水管采用難燃B1級發泡橡塑保溫，20℃時，其導熱系數λ≤0.037W/(m.k)且滿足NFPA255要求，厚度為10mm。
4.5.3室外管道保溫室外保溫管道采用厚0.5mm鋁板做保護殼,搭接縫應順坡設置，咬口朝下，防止雨水灌入。
篇6
結合當前職業院校機械加工技術專業課堂教學效率低下的教學現狀，分析將項目教學法運用于機械加工專業教學中的必要性，并從系統化科學化的教案設計方面具體討論項目教學法的應用策略，提高學生的學習興趣和熱情，樹立學習的信心，全面提升學生的綜合素質和實際操作能力。
關鍵詞：
項目教學法；機械加工技術專業；應用策略
當前，中等職業教育院校不僅在實用型人才的培養方式和市場地位中具有明確的發展目標，還依據市場的實際需要進行人才供給。但在傳統教學模式下，機械加工技術專業教師很難真正實現課堂教學的高效化。為此，教師需要積極開拓全新的教學模式。項目教學法不僅可以幫助學生更加切實有效地掌握課堂教學的內容，還更加符合中等職業教育的發展要求。為此，教師要及時轉變教學理念，結合學生的實際學習情況，在課堂教學的過程中科學地應用項目教學法，進而實現高效化的機械加工技術專業課堂教學。
一、機械加工技術專業中應用項目教學法的必要性
中等職業教育院校中開設的“機械加工技術”專業不僅是機電專業的一門比較需要技術實踐性的課程，同時也是中職教育院校中數控加工技術專業中的基礎性課程。機械加工技術專業的教學內容涉及到了“機械制造工藝學”“機床夾具”“金屬切削機床”等多門專業課程，理論性比較強，教材中的知識點也比較復雜，課堂教學的時間卻是有限的，教師如果只依據教材進行按部就班的教學，教師和學生都會覺得枯燥，課堂教學的質量也必然會不盡人意。為此，教師必須在課堂教學中應用項目教學法。項目教學法不僅可以全面激發學生的學習興趣和熱情，還可以切實有效地提高課堂教學的質量。在項目教學法的應用中，由于學生對于教學內容的求知欲，他們會積極自主地參與到課堂教學活動中來，進而從根本上提高機械加工技術專業課堂教學的質量。為此，教師必須在課堂教學過程中應用項目教學法。
二、項目教學法在機械加工技術專業中的應用策略
（一）教師需要精心設計具備系統化科學化的教案
1.依據學生的實際學習情況，設計課堂教學的目標。
教師在開展機械加工技術專業課堂教學中應用項目教學法時，需要對班級學生的實際學習情況進行深入了解，之后結合具體情況進行科學的課堂教學目標設計。教師應在進行設計之前，全面徹底地掌握機械加工技術專業課程中的內容。例如，機械加工的具體流程和相關的基礎性理論及一些實踐操作經驗。教師需要在設計過程中就填充一些有利于提升學生實際操作經驗的課題，幫助學生更加高效地掌握機械加工技術專業知識。
2.系統一體化地進行學習項目的設計。
教師在應用項目教學法教學的過程中，需要對教材中涉及的教學內容進行一次綜合全面的考量和分析，進而設計出具有系統一體化性質的項目設計方案。例如，教師在教“熱加工”這一課程時，需要側重講解教材中有關鍛造、鑄造、焊接這三種金屬毛坯熱成型的方法。在實際應用項目教學法之后設計出項目教學方案，在此過程中，學生可以通過生活中比較常見的一些熱處理的方法和表面處理的方法進行知識的拓展，進一步保證學生在具體學習操作中，可以全部依據現實情況中零件加工的要求來選擇毛坯的具體類型，同時，選擇一些比較適宜進行熱處理的活動，從而達到實際商品的加工需求。
3.機械加工技術專業課堂教學的進度設計。
教師在進行實際教學中，需要針對機械加工技術專業中的教學內容制定教學進度和教學時間。教師需要對課堂教學中應該完成的教學進度、學習周、學習月、學期總體教學進度做好全面科學的編排。例如，在教學冷加工這一節課程時，教師需要進行綜合系統的項目教學設計，全面培養學生對于選擇工藝建造體系和具體設備的能力，大力提升學生實際進行加工處理工藝的能力。通過設計教學進度，教師可以最大限度地保證學生在有限的時間內完成課堂教學內容的學習。
（二）根據教學實際和學生的學情優化項目教學法
在機械加工技術專業教學過程中運用項目教學法，教師要在進行科學的教學設計活動之前，依據學生的實際學習目標和實際的課堂教學情況進行科學的優化調整。這樣一來，不僅實現了在機械加工技術專業教學過程中科學地應用項目教學法，還能進一步幫助學生進行教學內容的合理分化和整理。學生在實際學習過程中也不會出現學習內容與現實相脫離的問題。機動靈活的教學方法，多種多樣的教學形式，從根本上提高了學生對于機械加工技術專業知識的學習興趣，還進一步深化了學生對該知識的掌握和實際應用的能力。
三、結語
項目教學法在我國中等職業教育機械加工技術專業中的應用是十分必要的。教師在實際教學中應用此種教學方法，不僅會極大地激發學生的學習興趣，還會全面提升學生的實際操作能力，進而從根本上提高課堂教學的質量。
作者：張俊義 單位：遼寧省建平縣職業教育中心
參考文獻：
篇7
本課程以專業人才培養目標和課程目標為主線，以3個突出體現設計思路：即突出校企合作———校企共建師資隊伍、共建教學內容、共建教材和共建實訓基地等；突出工作過程為導向———根據乳制品企業的崗位需求設計工作項目和教學情境，根據課程特點，采用任務驅動、工學結合的全程質量控制教學模式和靈活多樣的教學方法；突出以能力培養為核心———實現職業能力培養內容與職業技能鑒定標準相銜接。
1.1突出校企合作共同建設課程
（1）校企合作共建優秀教學團隊。
課程組聘請企業專家和技術人員作為成員，形成專兼職教師隊伍，以建設優秀的教學團隊，保證在知識點和技能點的教學質量，達到教學內容與真實崗位能力的對接，提高技能型人才培養的水平。
（2）校企合作共同建設教學內容。
根據崗位能力需求，課程組在深入調研的基礎上，與企業生產部經理、研發部經理、車間主任及一線技術工人共同研討，與行業企業專家訪談，共同分析研討和建設教學內容。
（3）校企合作共建教材等教學資源。
與企業共同開發和建設教材、多媒體課件、案例庫、實訓項目庫、試題庫、視頻演示等教學資源。以生產項目為主線，以真實的乳制品企業完整的產銷鏈為載體，突出崗位能力的培養，強化真實產品的生產設計、加工方法和品質控制的知識和技能點的掌握，體現工學結合的特點，保證教學的實施。
（4）校企合作共建實訓基地。
與北京三元食品股份有限公司、蒙牛乳業集團北京公司和奧德華乳品（北京）有限公司等數十家乳制品加工企業共同合作建設校內和校外實訓基地，以保證實踐教學、生產實習和頂崗實習的需求，實現與崗位能力的對接。
1.2突出項目教學的設計課程
①根據崗位需求設計工作項目和教學情境。依據乳制品加工中典型工作崗位技術能力需求選取教學內容，本課程以北京三元食品股份有限公司的真實任務為載體，設計10個項目，即崗前培訓、原輔料及包材驗收、原料乳驗收、液態乳加工技術、酸乳加工技術、干酪加工技術、乳粉加工技術、其他乳制品加工技術、成品檢驗、庫管物流營銷和HACCP體系建立，并以這10個工作項目轉化為10個教學情境，這10個項目覆蓋了乳制品加工的典型工作崗位，能夠完成典型崗位技能的訓練。②根據課程特點，采用任務驅動、工學結合的全程質量控制教學模式和靈活多樣的教學方法。以完成項目為目標，利用校內和校外教學資源，通過采用任務驅動、項目教學、案例分析、角色扮演、項目分組、模擬仿真等教學方法以及工學交替的頂崗實習，培養學生的自主學習能力、職業技能和創新意識，提高分析問題、解決問題的能力和社會綜合能力。同時，充分應用教學課件、教學錄像、虛擬仿真、網路平臺等信息技術資源，提升學生的學習質量。
1.3突出“以能力培養”為核心的設計課程
實現職業能力培養內容與職業技能鑒定標準相銜接。采用理論與實踐考核相結合、過程考核與期末考核相結合、產品設計與答辯相結合的考核方式，將國家乳制品相關的乳品預處理工、乳品加工工和乳品檢驗工等國家職業資格鑒定與取證納入課程考核體系；結合學習態度、責任心、協作精神、創新意識等，以學生自主評價、學生互評、教師評價、專家評價、企業評價等評價方式體現學生的綜合職業素質和能力。
2教學內容的改進
本課程在介紹了液態乳、酸乳、固態乳制品的工藝原理、加工技術、產品貯藏保鮮以及產品的品質控制等知識，內容體現了實踐性、應用性和先進性。與以往該課程內容相比較，本課程增加了崗前培訓、HACCP體系建立和乳制品庫管、物流與營銷3個項目。在原料乳的驗收、液態乳、酸乳制品、干酪等方面均增加了內容，體現了新的技術、知識和實踐技能操作，如乳中細菌總數測定、鮮乳中抗生素殘留的檢驗、酸乳生產技術綜合實訓、干酪品質鑒定和制作、乳粉的品質檢驗綜合實訓等。根據乳制品加工的不同特點，按照從簡單到復雜、從低級到高級、從單一到綜合的原則，乳制品加工技術課程安排了10個實訓項目、15個工作任務。每個項目均是一個完整的工作過程。從簡單的乳制品加工的崗前培訓入手，逐步深入，既有較強的可操作性，又符合學生的認知規律、教育規律和職業成長規律，充分體現通過項目任務訓練職業崗位能力的層層深入的職業教育教學內容。通過選擇與周密設計，10個項目涵蓋了乳制品加工技術課程應掌握的理論知識和專業技能。
3教學模式的優化
該課程的教學方法，在傳統的講述、啟發、案例和討論方法的基礎上進行了改進和補充，以任務驅動、項目教學、案例教學、角色扮演、模擬仿真等方法進行教學，激發了學生自主學習的積極性，讓學生在快樂、輕松的氛圍中自覺地培養專業能力、方法能力及社會能力。以乳制品企業真實任務的10個項目為導向，參照職業標準和職業取證要求，以工學結合為切入點，依據企業崗位需求、職業技能和職業素養需求，將知識目標和技能目標綜合融入到教學內容的知識學習、基本技能訓練、綜合技能訓練和頂崗實習中，實現項目教學的學做合一、工學交替；在每個項目教學中，全程引入和貫穿HACCP體系，強化乳制品生產過程的安全意識和手段，實現項目教學全過程的品質管理和控制，引導學生注重對乳制品生產過程質量安全關鍵點的控制。以校內實景式實訓基地和校外乳制品企業相結合，完成知識點和技能點的學習，提高學生的綜合職業能力，實現學生學習內容與未來實際工作的有效對接。教學模式體現在以下幾方面。
（1）任務驅動、項目教學交替使用。
通過企業調研和實踐專家訪談，共同確定乳制品企業的典型工作任務10個，將10個典型工作任務進行工作項目、學習情景的轉化，每個典型工作任務作為一個獨立的教學單元。對教學情景靈活運用任務驅動及項目教學，學生在課程教學活動中處于主體地位，教師則是課程實施過程的組織者，學生通過項目規定的工作任務的親身實踐來獲取直接經驗，教師在整個教學過程中扮演組織者、協調人的角色，提供設計、咨詢和幫助，整個過程實現了教、學、做的有機結合，從而改變了教師作為行動中心（活動主體）講授式教學模式，改變了學生被動的學習行為。在教學中多采用小組教學模式，即教師作為主持人與咨詢師，學生自主決定分工。學生在完成具體實訓項目規定的工作任務過程中，培養了良好的職業道德、嚴謹的工作態度、團隊合作精神、獲取知識和信息的能力，加強了對（學生）社會行為方式的訓練和對（學生）獨立自主性的訓練。
（2）實景訓練、學做合一。
利用校內實訓基地乳制品實訓中心的各條生產線和檢驗室，結合校外實訓基地，采用教學做一體化的教學方式，教師邊講邊操作，學生現場觀摩和練習，實現了知識點和技能點的結合、職業技能培訓和資格取證的結合、任務驅動與頂崗實習的結合。有效地引導學生自主學習、體驗性學習；讓學生在做中學，在體驗中學，在解決問題中學，達到理論和實踐的有機結合。對學生學習的考核和評價，突出以過程考核為主，結合學生自評、小組互評、教師評價和企業評價相結合的評價方式。
（3）引入全程品質控制于教學全過程。
根據乳制品企業的特點和近年來乳制品出現的安全問題，如三聚氰胺等事件，該課程在教學內容和教學方法的實施過程中，全程引入HACCP體系，設計相應的關鍵控制點，從原料乳驗收到產品銷售10個項目的教學貫穿和體現全過程質量控制的教學特點。改變以往只注重成品的質量控制而忽略過程品質控制，引入過程導致結果的理念和方法。強化乳制品安全控制的理念和手段，引導學生對行業特點的掌握和把控。
4課程改革教學效果
經過幾年的改革，乳制品加工技術課程已經成為北京市精品課程，校內外行業企業專家及學生對該課程所進行的改革給予了充分的肯定。
（1）校外專家評價。
校外專家一致認為，首先，該課程經過多年的積累、改革和實踐，形成了從原料驗收到產品營銷真實任務驅動的全程品質控制的獨特教學模式，明顯提供了學生在乳品行業的崗位技能和職業能力，為三元乳品有限公司等知名乳品生產企業輸送了大批實用型人才，有效解決了職業教育中課程教學和學生就業的矛盾。其次，按照校企合作、工學結合的理念和思路進行整體設計，以企業真實的工作環境為教學平臺，分析、提煉典型工作崗位和工作任務，并根據崗位需求對教學內容進行重組，增設了庫管物流與營銷、HACCP體系建立等新內容。最后，結合乳制品出現的安全問題，將國家法律法規和檢測方法及時引入教學內容，使其更具針對性和適用性。同時，課程采用了多種教學手段和方法，并應用網絡信息資源進行授課，提升了教學質量和教學效果。
（2）行業企業專家評價。
該課程本著校企共建的指導思想，與三元乳品、蒙牛乳業集團、伊利乳業集團、奧德華乳業公司等多家乳制品生產知名企業的生產部經理、研發部經理、車間主任及一線技術工人共同研討、分析總結北京乳制品企業生產的工作任務、崗位需求和崗位能力，經過多次提煉而確定的，課程設置符合京郊乳品加工行業人才需求。課程教學內容按照實踐工作過程重新整合而成，改變了傳統學科體系教學內容的組織和安排，使教學過程與企業真實的工作過程保持一致，使學生畢業后即可就業，減少學生對行業的陌生感，縮短了學生就業時的見習期，對乳品加工企業非常必要。采取真實任務驅動、案例教學等教學手段開展教學活動，大大改善了教學氛圍，便于培養學生職業意識。
（3）校內督導評價。
教學督導組對乳制品加工技術各位教師多次聽課后一致認為，該課程教學內容緊緊圍繞著企業實際崗位需要的人才要求，具有針對性和實用性。在教學內容上，其教學情境選取了企業真實的生產任務，充分體現了教學內容與實際工作的一致性。整個課程采用從原料驗收到產品營銷真實任務驅動的全程品質控制的教學模式，學生在工作任務的引導下，能夠積極動手，融入到工作生產中。由于突出了課程內容的實用性，同時通過校外實習基地的實踐，強調了學生實際工作能力的培養，因此學生的專業整體素質有了大幅度的提高。在教學方法上，強調項目教學和仿真教學，每個項目的學習都是學做合一，課堂氛圍活躍，同時注重學生操作規范性和綜合能力的培養，教學效果顯著。
（4）學生評價。
篇8
關鍵詞：項目教學;數控加工中心;高技能人才
一直以來,各職業院校對高技能人才的培養做出了各種努力,其目標就是如何提高學生的全面能力,如何使專業技能訓練更迫近企業需求,最終能實現學生的零距離上崗。我院數控專業其中有一方向主要以培養數控加工中心高技能人才。這個方向對于中級工階段主要是培養學生的機床操作基礎，包括認識數控加工中心的各部分結構，掌握數控加工中心的操作和銑床上加工工件的類型，并能用數控加工中心加工零件；對于高級工或技師階段，還要求他們能夠在生產中從事多工種、多崗位的復雜勞動、解決生產操作難題，具有一定分析問題和解決問題的思想和方法的能力。以往的數控加工中心高技能人才教學中首先是教師先講解，再演示，然后請一到兩位中等水平同學操作一遍，接著教師指出其操作過程中存在的問題。教師再演示，最后才讓所有學生去做一遍。采用這種教學方法，雖然學生能做出合格的工件，但如果換了個工件，很多同學往往無從下手。這就暴露了高技能人才教學過程中學生缺乏獨立思考，解決和分析問題的能力。為此，我院在數控加工中心高技能人才教學過程中運用項目教學法，有效地提高了數控加工中心高技能人才培養中的缺陷。
一、項目教學法在數控加工中心教學中的必要性
數控產品生產具有訂單隨機性，制造過程復雜，技術含量高，生產過程動態多變。因此要求數控加工中心高技能人才具有較高的綜合能力，特別是現場制造中分析問題和解決問題的能力，以便適應現代企業的生產。項目教學法，是以學生為主體，完成教師要求的項目，學習過程中學生主動參與項目，教師只提供學習情境，如學習確實有一定困難時，只引導與提供思路，而不給出具體實施辦法，并在最后對學生完成的項目做一定評價。在教學過程中，學生不再被動灌輸知識，而是通過完成項目，來學習知識。通過項目的研究和實施使學生能更好、更快地掌握所學知識,學習的積極性和主動性大大提高。學生的動手能力、思辨能力、探究能力、創新能力和社會能力的同時得到增強。因此，項目教學法是一種以現代企業的職業行為為目標，強調對學生綜合能力作全面培養的一種教學方式。是職校學生就業實現零距離上崗的一條很好的學習途徑。因此在數控加工中心高技能人才教學中運用項目教學法很有必要。
二、數控加工中心高技能人才培養中教師和學生的地位
1.學生主體地位作用。在項目教學中，學生不再是知識的被動接受者，而是自覺地參加到教學過程中，從項目的接受，資料的收集，計劃的制定，項目的實施，問題的分析和解決，需要自己的獨立思考和獨立工作，而后再小組討論拿出解決方案。在項目教學中，每一個學生都是項目參與的一份子，既需要獨立工作的能力，也需要團隊協作的意識，同時也需要學生具備不怕挫折、勇于表達的積極精神。2.教師的引導作用。在項目教學法中，教師的作用是起組織、咨詢和總結性評價作用。在項目準備階段，教師要向學生提供需要解決的項目內容，指導學生尋求解決問題的方法，他主要是學生學習的指導者。在項目實施階段，教師主要是營造學習氛圍、創設學習情景，組織和引導教學過程，當學生在完成任務的過程中碰到困難時，他就給予的幫助，提供一定思路。在項目評價階段，教師評價學生在項目教學中的獨立探究的能力與小組合作的精神，他主要是學生學習的評價者。
三、數控加工中心高技能人才教學中項目教學法的步驟
1.運用項目教學法進行數控加工中心教學按以下幾個步驟進行：①給出任務，收集信息。由老師任務，要求學生根據零件圖由數控加工中心來加工一零件。在這個階段學生根據項目任務收集相關的信息。②制定項目計劃。各小組學生根據收集的信息，制定出工作計劃包括：加工工藝、程序編制，零件加工等。③實施項目計劃。學生根據計劃完成程序編輯和零件加工等工作，并作好有關文字記錄。④檢查分析。檢查零件加工工藝、程序編輯、零件加工是否合格。⑤評價總結。各小組展示作品、評介各個方案的優劣并總結。2.我院數控加工中心實操項目教學法的實施。在數控加工中心實訓教學中，根據不同的課題，實施項目教學法，下面以加工一平面凸輪單件為例介紹項目教學法在數控加工中心實訓中的實施過程。（1）任務。首先給出項目任務，根據要求設計平面凸輪。要求：零件加工工藝合理，程序編寫準確，各項尺寸參數達標。（2）分組。將全班學生按三人一組，即每臺機床上3人，分成若干個小組，在分組時要注意以下幾個方面，分組時應注意各個學生的特點，特別是選擇人員時應注意理論和實操技能均衡，同時各組選出一名組長，負責整個小組的分工協作。（3）各組收集信息。各組分工收集有關的信息。零件圖紙，工件加工數量，數控加工中心實操設備的型號系統，包括仿真軟件，具體的數控加工中心操作系統Fanuc，工件加工需要使用的材料，刀具、量具以及它們的規格。及各種參考資料如編程書籍、切削手冊等工具書，計算器，演算紙等。（4）各組討論、決策、制定計劃。各組根據項目任務和收集的信息資料，充分發揮各組員的能力，擬出幾套方案（具體思路可按照數控編程的），加工工藝方案。再根據實際加工時可能會遇到的問題，數控編程的基本原則，進行篩選，討論后確定一個最佳方案。然后各組選出代表發言，用工序卡，圖片等方式闡述。小組所制定的設計加工工藝和操作。重點突出，采用什么工藝方案，什么加工指令，如何控制零件精度，（包括尺寸、形位公差及表面粗糙度）等。然后要求各組互相就對方的計劃提出問題，分析，比較。最后確定最終方案，列出計劃及實施方案。主要是操作流程，填寫工序卡。（5）各組分工實施各自方案。在實操階段，通過已確定的工藝流程，根據圖紙設計、程序設計、首件試切削、尺寸精度的校驗等順序分步實施。對在加工過程中遇到的問題，各組記錄現象，討論、分析、并解決。如果問題發生后，無法解決，看清苦是否普遍，如果普遍的話，則老師組織各組將此問題作為其中一個小項目，經過討論，分析得到最終解決方案完成計劃，如果是個別問題，老師現場解決，并作為一個小課題在全班討論分析。（6）檢查分析。主要檢查加工工藝，程序編輯，零件加工三個方面。加工工藝檢查的內容主要包括，加工的順序，輪廓，槽體和螺紋三個部分，選擇的材料，刀具（立銑刀，鉆頭，絲攻）量具類型，規格，零件的尺寸形位公差分析是否準確；程序編輯主要檢查指令的應用是否符合要求，零件加工則包括程序輸入后模擬仿真運行是否可以檢查出輸入錯誤的地方，試加工時，對刀是否正確，加工是尺寸精度、形位公差、表面粗糙度是否達標。工件批量生產時，如何減少對刀次數，同時，有否考慮刀具在切削過程中的磨損問題。（7）評價反饋總結。評價反饋是對整個項目實施過程進行評價，指出不足，提出意見的過程，這個評價不單單是課題完成后的總體評價，應在整個課題進行中適時的點評，特別是在個別組進行加工時，老師巡回指導，對即時發生的問題或者其他如零件的編程加工甚至是操作手法等做一定的規范、特別，應參考企業管理標準5S的做法，對學生進行規范，從而幫助他們養成良好的生產勞動習慣，為更好與企業生產環境相接軌，做好充分的準備，并在最后將所有問題集中起來，做出總結，讓學生能夠較全面的去適應各種可能發生的問題，并提出相關或類似問題的解決，讓學生在課后進行思考，從而鞏固課題學習的效果。
四、項目教學法產生的效果
通過項目式教學法在我校數控專業實訓教學上的開展，逐漸收到良好的教學效果。使學生對自己應該完成的內容很清楚，并能夠比較感興趣的完成。學生動手能力加強，技能水平提高了，掌握知識與企業的需求接近，受到企業的歡迎。在取得成績的同時，也出現了一些問題；例如課堂紀律難于管理，對時間安排不夠合理，教學進度難以把握。但這項工作我們還將繼續下去，爭取總結出更多的經驗，完善適合高技能人才培養的教學方法。
作者:楊俊 單位:湖州市技師學院
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篇9
關鍵詞：數控車床 軸承加工 氣動改造
創新是永恒的主題。隨著校企產學研合作的深入，一家軸承企業與筆者學校成立了合作訂單辦班，依托企業和學校的優勢資源進行深度校企合作，開展創新研發、技術改造等技術革新項目，同時部分高級工段學生為企業從事軸承加工生產。由于軸承加工數量很大，車床在裝夾環節上耗時占比大，軸承精度也受到一定影響。為降低裝夾耗時，企業技術人員與筆者學校教師對學校部分通用型數控車床的主軸裝夾部件、尾座移動進行氣動技術改造，以提高軸承內外圈主要部件加工效率與精度，提高經濟效益。
一、軸承加工效率問題
目前，通用型數控機床出廠標準配置附件為三爪自定心手動卡盤、手動尾座。在生產過程中，工件裝夾、尾座套筒移動和頂緊零件都需要靠手動完成。據筆者測算，就目前的通用型數控機床來說，批量加工一個軸承零件內外圈平均需要85秒，其中裝夾零件的輔助時間約為60秒。裝夾過程完全由手工完成，自動化程度低，加工者耗費大量的工作時間，用工成本大，無疑增加了企業的生產成本，降低了市場競爭力。此外，機床在進行多次手工裝夾、定位時都會產生一定的誤差，軸承內外圈加工精度會受到影響。因此，對于批量生產來講，隨著企業用工成本的增加，無論從生產成本核算、加工工藝方面、還是設備利用率上考慮，都是不經濟、不合理的，較明顯地影響了軸承生產企業的經濟效益。
二、機床改造項目實施目標
1.提升教師作為“工程師”能力和科研能力
（1）教師從理論走向實踐。團隊中大多數專業教師大學畢業后從教，本次技改項目涉及的軟件繪圖、氣動安裝與夾緊力計算、電氣控制改造等知識大多在大學里學過理論知識，但卻基本未涉及實踐。系統地以“工程師”的角度去設計、安裝一個技術項目，是對教師綜合能力的考量。
（2）技改項目衍生“副產品”。大多數教師常年講授2～3門課程，其他課程知識除了在大學學習外，工作中基本不涉及。這既是所學浪費，也使教師授課時只能“就事論事”，很少把有關課程知識和技能融會貫通并傳授給學生。通過技改項目實踐，上述問題能夠較好地“補短板”，并衍生論文、課題、微視頻等“副產品”。
2.數控車床技改項目內容
企業技術人員與筆者教師團隊選擇六臺數控車床對裝夾部分進行改造。
（1）主軸夾緊部件改造。對其中四臺CAK4085di數控車床進行了主軸尾端、前端兩部分改造，用于加工軸承內孔的裝夾。機床主軸尾端主要是增加氣壓夾緊缸和氣動元件，將添加的法蘭盤和氣壓夾緊缸連接，為夾具的夾緊和張開提供動力。機床主軸前端主要是取下三爪自定心卡盤，將主軸前端的法蘭盤和整套夾具連接利用氣動夾緊缸和夾具之間的拉桿連接來實現夾具夾緊和松開的動作，整體改造圖如圖1所示。選擇四臺數控車床的目的是檢測對改造后的車床加工軸承內孔的穩定性。
（2）尾座的改造。對另外兩臺CAK6150數控車床的手動尾座加裝氣缸來推動尾座實現自動頂緊，用于加工軸承外圈外徑。同樣，選擇兩臺數控車床的目的也是檢測對改造后的車床的加工軸承外徑的穩定性。
（3）氣壓控制系統改造：增加夾緊回轉缸、尾座的氣壓系統，為自動夾緊、頂緊提供動力。
（4）電氣部分的改造：利用原有的數控系統控制電路來實現汽缸夾緊缸電磁閥和尾座汽缸電磁閥的動作。
每次工件裝夾后，氣動自定心夾緊夾具和氣壓夾緊缸之間的拉桿自動對工件夾緊，同時，氣壓尾座自動頂緊芯軸，整個過程完全由自動控制，提升了車床裝夾工件的效率。
三、機床改造措施
1.主S夾緊部件改造
（1）彈簧筒夾定心夾緊機構設計。彈簧筒夾定心夾緊機構設計主要包括夾筒和夾具體兩部分，如上頁圖2所示。
根據軸承加工零件以軸線、對稱中心為工序基準的特點，采用定心夾緊機構。彈簧筒夾作為定心夾緊機構，由以外圓柱面為定位基準線裝夾工件的彈簧夾頭構成，其主要元件為彈性夾筒。將彈性夾筒設計成一個錐型套筒，表面開出4～6條軸向槽，在結構上分成卡爪A、簧片B和導向部分三個部分。當筒夾往后拉時，夾具體的錐套將迫使夾筒沿徑向收縮變形，從而使工件外圓定心被夾緊。
工件以外圓柱面做定位基準并在圓孔中定位。為了簡化結構，其定位元件和夾緊元件被加工成一個整體，裝于夾具體內。為保證工件軸向定位精度，工件的外圓與端面實行共同作為定位基準面，將工件的端面作為主要定位基準面。筒夾的外錐角取29°，與筒夾配合的夾具體內錐角取30°，用于增大錐面接觸面積，以便更準確地定心。
筒夾采用彈簧鋼65Mn材料，具有強度高、耐磨損、彈性好、受熱變形小的特點，熱處理后的頭部材料硬度達到HRC55～60，尾部的薄壁和導向部分硬度達到HRC40～45，適合本次技術改造要求。夾筒設計完成后，為了保證夾筒與主軸的同軸程度，經過表面精磨后，夾持表面裝配后在數控車床上精車一刀。夾具體設計時采用主軸端面和花盤連接的設計方案，將尾部和車床的主軸法蘭連接，在材料上采用了軸承鋼GCr15，其硬度高達HRC55～60。
（2）夾緊回轉缸的選用。工件在夾緊后會出現一定的變形，受壓表面會出現損傷，夾緊力的大小直接影響工件安裝的可靠性、夾緊變形程度、定位的準確性以及加工精度。因此，在選用夾緊回轉缸時首先需要確定夾緊力的大小。夾緊機構夾具夾緊力的作用主要在于保證工件的定位基準面與定位元件保持良好接觸，使工件在加工時不因受切削力、離心力、慣性力和工件自重等作用力而發生移位。通常情況下采用將理論夾緊力（主要考慮主切削力FZ）再乘一個系數來計算實際夾緊力FJ0，將基本安全因數、加工性質因數、刀具鈍化因數、切削特點因數作為安全因數K。
本次機床改造基本安全因數取1.5，加工性質因數取1.0，刀具鈍化因數取1.2，切削特點因數取1.0，即K=1.5×1.0×1.2×1.0=1.8。
削時主切削力為：FZ=Papf=1962×3×0.5 =2943N
實際的夾緊力為FJO=KFZ=1.8×2943=5297.4N
CAK4085di數控車床在進行精加工時，將夾具和工件的間隙控制在1mm內，夾筒的錐角采用30°，則
筒夾的軸向位移為0.866mm，徑向縮小為0.5mm，夾緊機構的行程只要取大于2mm就可以滿足要求了。
綜合考慮，選用清潔無污染、工作迅速、使用安全、維護簡單的氣壓傳動裝置，為了方便與機床主軸連接，夾緊回旋缸采用KQ-130型中空回轉汽缸。在0.8MPa氣壓、4mm行程的條件下，它的最大推拉力為8104.6N，大于實際夾緊力，可以保證正常使用。
2.尾座改造設計
在軸承外圈外徑加工中，以軸承內孔為定位基準面，采用芯軸作為定位元件，把多個軸承外圈套裝在芯軸上，采用一夾一頂裝夾。由于通用型數控機床的尾座套筒移動采用手動方式，自動化程度低，裝夾工件輔助時間較長。本次軸承外圈外徑加工在數控車床改造過程中，通過在尾座上安裝汽缸將原來手動改為氣動方式，設計時主要考慮在實際生產中刀具對工件產生的切削力軸向分力F、工件自重產生的軸向分力F1，再根據尾座套筒移動工作行程來選擇汽缸型號。
（1）軸向切削力計算。根據金屬切削原理與刀具公式，切削時產生的軸向分力F=（0.1～0.6）FZ，為了安全起見，將切削時軸向分力的系數取為0.6，那么F=0.6×FZ =0.6×2943=1765.8N。
（2）工件（芯軸）自身重力產生的軸向分力F1計算。根據工件（芯軸）設計時按最大長度和外徑計算：取直徑400mm，長度為350mm。通過公式計算每米鋼材的重量為：W=0.006165×d2=0.006165
×400×400=986.4kg，工件（芯軸）按350mm長度計算，得到重量為345.24kg。尾座頂尖的角度標準為60°，由于主軸卡盤和尾座頂尖都承受重力，因此頂尖只受到1/2的重力。通過公式：F1=（W/2）/tan30°×9.8=（345.24/2）/tan30°×9.8=2930N，計算得F1=2930N。因此尾座需要克服的最大反作用力：Fy=F+F1=2930+1765.8=4695.8N。汽缸選擇缸徑60mm的標準汽缸，在壓縮空氣壓力0.4MPa～0.8MPa的情況下取0.4MPa，計算得汽缸壓力為5652N，大于尾座需要克服的最大反作用力，因此可以保證安全。尾座最大行程為200mm，因此，選用行程為200 mm的汽缸，型號為SE60X200。
3.氣壓控制系統的設計
夾緊回轉缸、尾座的氣壓系統經過統一設計，其原理圖，如圖3所示。壓縮空氣通過輸送管道從空氣壓縮機儲氣罐輸送到機床工作位置，通過截止閥1來手動控制總進氣的通斷，由調壓閥2控制其壓力，同時由油霧過濾器三件套3將管道中的水分過濾掉，并注入油，使后面的工作元件得到。使用單向閥控制其流向，防止壓縮空氣回流，保證使用安全。電磁閥5控制夾緊回轉缸運動，運動速度分別由調速閥6和7控制。電磁閥8控制尾座頂緊汽缸運動，運動速度分別由調速閥9和10控制。
4.電氣控制線路改造
由于CAK4085di數控車床的數控系統自帶卡盤控制和尾座控制功能，因此可以通過直接調用車床數控系統輔助功能模塊中的M08指令代碼來控制電磁閥5，進而控制夾緊回轉缸運動，調用車床數控系統輔助功能模塊中的M09指令代碼來控制電磁閥8控制尾座頂緊氣缸運動。實際接線時，僅需新增四個繼電器與車床數控系統的輸出點相連接，用于控制卡盤的夾緊和松開，尾座的前進和后退，如圖4所示。學校教學用的數控車床主軸在啟動過程中，主軸電動機的加減速時間長，為提高加工效率，將變頻器的參數重新設定，降低主軸電動機的加減速時間，設定為2.5秒。
四、技改項目成效
1.成本節約
通過對數控車床的技術改造，無論是從單件和成批來看，明顯提高了軸承生產效率，見下表。
上表顯示，在進行技術改造前，通用型數控車床加工單個軸承需要90秒左右的時間，按一個工作日8小時工作時間，一個月30天算僅能加工9600個左右，就算是成批加工一個軸承也需要85秒左右，一個月生產10200個。進行技術改造后單個軸承的加工時間縮短了65%，僅用40秒左右，其中裝夾等輔助時間僅15秒左右。如果成批生產的話用時更短，僅需30秒左右，生產效率提高了3倍。在近年來，用工緊張的局勢下對企業來說減小了企業不小的人力成本和招工壓力。通過改造，扣除技改成本，預計每臺改造后的數控車床為企業節約生產成本約2萬元。因此，本次的通用型數控機床改造提高了生產的自動化程度、使用率和工作效率，大大減少了人工成本，為企業帶來了較大的經濟效益。
2.提升教師創新能力
（1）教師專業知識的一次“大電流”充電。本次技術改造由校企共同完成，多數教師重拾大學教材，將涉及的多門課程重新學習，融會貫通，尤其是機械教師在電氣控制知識等方面補了短板，對機電專業教師的知識結構要求理解更全面，有助于日常教學的開展。
（2）教師圍繞項目開展課題設計與研修。不少教師專業的專一技能水平較高，但是針對項目開發（技改）卻往往無從下手。經過本次項目，從設計圖樣開始到制訂改造方案再到計算受力，最后實施并加以改進，這是教師的一次實實在在的研修，拓寬了教師的思路，過程與方法效果并不亞于技改結果，消除了教師對技改、創新的畏懼，提升了教師的自信心。這既是作為學生的指導教師的機電專業老師的需要，也是技師培養層次學生的需要。
3.創新校企合作方式
本次技術改造在企業技術人員與學校師生共同參與下完成，改造后的通用型數控車床工件裝夾過程由氣動完成，提高了機床的性能，大大減少了人工成本，為企業帶來了較大的經濟效益，提升了企業的綜合競爭能力。改造后的機床由學生在校內為企業直接生產產品，提供了現代企業人才需求的嶄新平臺，創新了“現代學徒制”培養模式，實現學校與企業的優勢資源互利共贏。
實踐需要思維先行，方法重于內容。本項目原先只是一個技改項目，但教師對過程愿意去思考，能改進，有反思并加以進一步研究乃至擴展到其他技改或創新項目，其意義遠遠大于本項目成果的本身。
參考文獻：
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[3]朱福敏.數控車床的技術改造[J].中國設備工程，2003（9）.
篇10
1.我們的主要做法
1.1加強領導，科學組織為切實把國家農產品產地初加工補助項目落實好，我省成立了以農委主任為組長，農委主管副主任、財政廳主管副廳長為副組長，各相關處（室）主要領導為成員的項目實施領導小組。領導小組下設辦公室，辦公室具體負責補助項目申報、實施、協調及日常管理等工作，做到有計劃、有目標、有組織、有步驟的開展工作。為科學地實施好該項目，省農產品產地初加工補助項目領導小組確定省蔬菜花卉科學研究院為技術依托單位，承擔技術方案本地化設計、工程建設指導工作；省陽光工程辦公室負責技術咨詢和指導縣級培訓工作。并對全省62個縣（市、區）農產品產地初加工設施需求情況進行了調查摸底，按照實際需求量以及產地的實際情況，科學合理劃分實施區域。
1.2加大宣傳，搞好培訓省農產品產地初加工補助項目領導小組辦公室和項目實施縣（市、區）行政主管部門利用報紙、電視、廣播、網絡、手機短信等多種形式，在一定范圍內進行農產品產地初加工補助項目政策宣傳，省領導小組辦公室印發了《吉林省農產品產地初加工補助項目扶持政策明白紙》，各項目實施縣（市、區）制定了切實可行的宣傳方案，設立了政策咨詢、監督電話，確保廣大農戶和專業合作社了解補助項目政策內容、程序和建設要求。同時，各項目實施縣（市、區）根據省農產品產地初加工補助項目領導小組要求確定了技術機構，具體承擔申請者培訓和工程建設的指導服務工作，并把此項培訓納入全省陽光培訓之中，通過培訓，使所有建設農戶和專業合作社以及有意向建設農戶提高了認識，掌握了技術，增強了信心，為該項目的實施打下堅實的基礎。
1.3嚴格管理，操作規范項目在實施過程中，為切實將惠農項目落實到農戶和專業合作社，各項目實施縣（市、區）行政主管部門根據《吉林省農產品產地初加工補助項目實施方案》要求，嚴格掌握申報人的合法身份，申報后在項目實施鄉（鎮）村進行7天公示。公示期結束后，由縣級農業、財政部門聯合行文將審查合格擬納入申報獎補范圍的建設項目分別上報省農委和省財政廳審核備案，對批準備案的項目申請者按照批準建設種類、型號進行施工，同時通過網絡上傳到農業部農產品加工局惠民工程信息管理系統。在項目實施過程中，各項目實施縣（市、區）行政主管部門和技術依托機構積極跟蹤建設情況，有關專家到在建的設施施工工地進行實地技術指導，解決建設過程中存在的問題。
1.4周密實施，成效顯著實施過程中各項目實施縣（市、區）行政主管部門留存了各階段的影像資料進行對比分析，確保項目不出現弄虛作假、以舊充新等現象。為了保證建設質量，項目實施縣（市、區）的鄉（鎮）政府在報名結束后進行集中公示，對公示結束沒有異議的農戶和專業合作社，簽訂建設質量保證合同，明確責任和義務。同時將安全生產內容納入項目實施過程中，對于涉氨制冷設施在按照技術方案的標準進行施工的基礎上，農業部門對涉氨制冷設備的生產許可證和本地安全生產監督管理部門出具的允許使用證明進行登記備案，確保農產品產地初加工補助項目安全實施。
2.關于農產品產地初加工項目實施的幾點建議
2.1建議增加農產品產地初加工補助項目資金項目實施后，各地建設的積極性非常高，為滿足廣大農民實施農產品產地初加工項目的迫切需要，滿足農產品加工業快速發展的需要，滿足廣大人民群眾對食品安全的需求，真正使農產品產地初加工項目成為一項惠及廣大農民的工程，成為帶動農業增效、農民增收的有效舉措，建議提高農產品產地初加工補助項目資金額度。
