加工工藝實訓總結范文
時間:2023-03-22 04:15:42
導語:如何才能寫好一篇加工工藝實訓總結,這就需要搜集整理更多的資料和文獻,歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文,供你借鑒。
篇1
《深刻吸取江蘇響水天嘉宜化工廠3.21爆炸事故教訓》進一步加強安全生產工作總結
XXXX管理處依據(jù)XXXX關于《全市水利系統(tǒng)深刻吸取江蘇響水天嘉宜化工廠“3.21”爆炸事故教訓進一步加強安全生產工作方案的通知》,XXX發(fā)【2019】XX號文件要求,順利的開展了關于《江蘇響水天嘉宜化工廠“3.21”爆炸事故》危險化學品、易燃易爆物品、電氣火災的安全生產檢查落實情況,現(xiàn)將本單位的檢查落實情況總結如下:
一、 落實情況
XXXX管理處就召開了全體職工大會,在會上,就《江蘇響水天嘉宜化工廠“3.21”爆炸事故》造成的危害向職工做了宣傳,并要求全體職工必須認真學習國家關于電氣火災、危險化學品、易燃易爆的危險物品綜合治理工作的法律、法規(guī)、方針政策及電氣火災、危險化學品、易燃易爆的危險物品綜合治理工作內容等。
二、 安全生產責任狀的簽訂情況
單位就安全生產領域“五個一工程”與各科室簽訂了安全生產責任狀,責任狀中,主要包括辦公場所“四防安全”工作。
三、工作效果
XXXX管理處全面排查使用的電器、易燃易爆物品、危險化學品產品生產質量,有無電器、易燃易爆物品、危險化學品產品及其線路使用管理方面存在的隱患,并排查單位電氣使用維護違規(guī)違章行為,通過本次宣傳活動,使單位職工電氣使用維護安全水平明顯提升,經排查本單位沒有危險化學品及易燃易爆物品。保障XXXX單位安全生產工作順利進行。
四、 組織領導
XXXX管理處對安全生產工作非常重視,經常組織各科室對單位的重點部位進行安全排查,并在各種會議上就安全生產工作進行督促。在單位領導的重視下,職工的安全生產意識空前提高。 在以后的工作中,XXXX管理處還將加大對安全生產工作的落實和投入,并將經常排查和清除所有電氣火災、易燃易爆的危險物品的安全隱患,繼續(xù)對安全生產工作常抓不懈。
XXXX管理處
篇2
一、“以項目為引導,以任務為驅動”的實訓教學方式操作程序
以項目引導,以任務驅動是指學生在項目任務的驅動下,借助他人的幫助,利用必需的學習資源,通過問題解決式的自主學習方式獲得知識的建構過程,其主要特點就是要圍繞項目任務展開教學。想讓學生學到知識,就要調動起學生學習興趣和欲望,通過給出具體的任務,明確他們的學習動力或動機,以完成任務的過程為學習過程,以展示任務成果的方式來體現(xiàn)學生的價值,體現(xiàn)教學的成就,增強學生的學習信心和興趣。
1、課前準備、營造學習環(huán)境
課前準備包括預備相應的學習任務、相應的教學場景、相應的材料等。
2、布置任務、明確目標
在上述情境下,導入課前設計好的與當前學習主題密切相關的任務作為學習的中心內容,同時引出完成本任務需要的新的知識點。
3、自主學習、完成任務
學生在分組完成任務的過程中若出現(xiàn)問題,為了培養(yǎng)其“自主學習”能力,可通過學生自主討論、教師提供一定的幫助去解決問題。
這種“以項目為引導,以任務為驅動”為主要形式的教學方法,走出了傳統(tǒng)教學方法中注重學習的循序漸進和知識積累的老路子,其優(yōu)勢在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題和解決問題的能力。通過自己操作,加工出作品,讓學生將自己的作品帶回家里,得到家長和老師的雙重肯定,增加學習專業(yè)知識的信心,同時也調動了學生學習的積極性。
二、“以項目為引導,以任務為驅動”的實訓教學實例
下面是筆者在《軸類零件的加工(G71、G70指令的應用)》實訓教學中的實訓過程。
例題:如圖所示,毛坯為直徑50mm棒料,材料45鋼,編寫數(shù)控加工程序。
1、問題分析
在學習了G71、G70指令的格式、含義基礎理論后,需通過親自實踐進一步提高學生的動手操作技能。
(1)分析零件圖中需要加工的表面有哪些?
(2)確定數(shù)控車削加工工藝:該零件要分幾個工部完成;該零件采用哪種裝夾方式;采用何種車刀;切削用量如何選擇。
(3)該工件的工件坐標系設定在哪里?
(4)零件上各基點坐標值分別為多少?
2、任務分析
要完成本次課題,學生需要做完下列幾方面工作:
(1)分析零件圖:該零件需要加工的表面有圓弧面、臺階斷面、外圓表面。
(2)確定數(shù)控車削加工工藝:確定工藝路線、選擇裝卡表面與夾具、選擇刀具、確定切削用量。
(3)設定工件坐標系:選取工件右端面的中心點處為工件坐標系的原點。
(4)計算坐標值。
(5)編寫加工程序及輸入程序。
(6)工件的加工操作:裝刀、對刀確定加工參數(shù);程序檢測加工過程出現(xiàn)的問題。
(7)工件的檢測及評分。
3、相關知識
普車基本理論與普車技能、數(shù)控基礎理論知識、機制加工工藝學理論知識、制圖知識、測量原理。
4、材料清單
刀具為90°偏刀、切斷刀,量具為游標卡尺、鋼直尺。
5、實施過程
第一階段,活動開始。討論分析零件圖,提出任務要求:學生分成6人一組(每小組分3個單元:制定工藝和編程2人;操作加工2人;檢測評分2人);判斷工作表面,精度要求最高表面,看懂零件圖;每一小組按要求加工出零件。
第二階段,項目活動開展。每小組按要求編寫程序、輸入程序;操作機床加工工件,生產出合格零件;檢測評分;各個小組介紹自己的加工過程,展示成果。
第三階段,總結。學生根據(jù)以加工的零件,總結由圖紙到零件的整個加工過程。
三、效果與反思
總結與思考實踐證實這樣的教學方法對學生的綜合能力的提高是有益的:
(1)每位學生都獨立承擔一項任務,激發(fā)了學生的學習愛好,培養(yǎng)了學生的自主意識、工作責任心以及分析問題、解決問題的能力,如若編制的程序出現(xiàn)了問題,模擬仿真時就會發(fā)現(xiàn),學生就會要設法解決;對刀出現(xiàn)了問題,不能加工零件或加工出的零件不合格,學生就會尋找原因,研究對策。
(2)與工廠相仿的教學情境,培養(yǎng)了學生的動手能力和規(guī)范作業(yè)能力,有助于形成良好的職業(yè)意識。
(3)自我檢驗評價培養(yǎng)了學生熟練使用常用量具的能力和質量意識。
(4)分工合作培養(yǎng)了學生的組織能力和團隊精神。
(5)自我歸納總結培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和反思能力。
四、注意事項
學校要投入相當?shù)馁Y金,配套的設備與軟件,以創(chuàng)設理論與實踐一體的教學環(huán)境;對任課教師要求較高,既要有較強的機械加工工藝能力、編程能力還要有較強的數(shù)控設備操作能力;為使任務具有系統(tǒng)性、延續(xù)性,要抓好項目化的教材建設;由于學生分組后分工明確,為防止學生單項發(fā)展造成綜合能力的削弱,執(zhí)行各任務時的分工應注重有所交叉。
要做到數(shù)控教學“三個合一”:一是,教室、車間合一,變一室一用為一室兩用,上文化課和專業(yè)理論課時,是教室,上工藝實習課時,教室則成了實習車間;二是,學生、工人合一,學生在實習的時候,既是一個理論學習者,又是一個技能操作者;三是教師、師傅合一,老師在講臺上是教師,在車間則是師傅。這樣長期實踐的結果必然會培養(yǎng)出優(yōu)秀的職校畢業(yè)生以及為企業(yè)輸送合格的技術人才。
參考文獻:
[1]關亮,張向京.數(shù)控車床操作與編程技能訓練.高等教育出版社.
篇3
關鍵詞:工作過程 CAD/CAM 實訓教學
一、基于工作過程教學模式的內涵與理念
基于工作過程的課程是通過職業(yè)崗位分析,開發(fā)出一系列典型工作任務,按照人的職業(yè)能力形成規(guī)律進行序列化,最后形成學習領域的課程,當然其符合教學規(guī)律和課程規(guī)律。它以崗位(群)涵蓋的典型工作任務為教學載體,教學內容指向工作的目標、內在規(guī)律、前后銜接以及活動所涉及的相關知識。
基于工作過程理念的課程開發(fā),是以培養(yǎng)能力為主線,按工作過程的不同工作任務的相關性來實現(xiàn)知識和實踐技能的整合的“串行”體系。這類課程具有明顯的職業(yè)特點,符合或貼近本專業(yè)畢業(yè)生面對的崗位(群)的能力要求。
二、數(shù)控CAD/CAM教學中存在的主要問題
1.課程體系問題
數(shù)控CAD/CAM課程是一門動手能力要求非常強的課程,要求學生能夠運用計算機技術和信息技術獨立完成零件的CAD/CAM工作,并最終通過數(shù)控機床完成零件的加工過程。但當前許多技工院校只教授學生CAD/CAM的基本概念、基本原理及一些軟件的操作。理論課與實訓課課時比例也達到了1∶1或2∶3,但實踐課也就是簡單的上機操作,與CAD/CAM技術匹配的數(shù)控機床、數(shù)控機床加工操作、數(shù)控加工工藝和數(shù)控刀具等的教學完全獨立于CAD/CAM課程之外,在CAD/CAM課程教學中沒有涉及到這些知識。學生通過學習能夠應用計算機繪制零件圖,并根據(jù)數(shù)控系統(tǒng)生成加工程序,但對于通過CAM生成的加工程序在數(shù)控機床上是如何應用的,加工工藝路線制定得是否合理,工藝參數(shù)的設置是否合適,生成的加工程序正確與否,能否達到實際生產加工要求,他們并不明白。這樣的課程教育體系不能滿足培養(yǎng)要求。
2.課堂教學模式問題
隨著CAD/CAM技術的發(fā)展,CAD/CAM技術在企業(yè)中應用也越來越普遍。為適應市場需求,技工院校機械類專業(yè)基本都開設了數(shù)控CAD/CAM課程,但大多技工院校存在一個共同的問題,也就是在培養(yǎng)模式上,仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教育模式。沒有真正了解企業(yè)對專業(yè)人才具體需求,沒能和企業(yè)建立很好的互利、開放、合作的關系,沒有針對性地根據(jù)企業(yè)需求來培養(yǎng)學生的技能。學生在課程結束后,能基本掌握有關基本理論,但真正要實現(xiàn)零件或產品的CAD/CAM卻無能為力。因此,培養(yǎng)出來的學生規(guī)格不明確,技術不實用,能力不突出,企業(yè)用不上。這種課堂教學模式顯然不能滿足培養(yǎng)要求。
三、數(shù)控CAD/CAM課程體系結構
CAD/CAM的應用應包含數(shù)控機床的原理、結構、操作,數(shù)控加工工藝,公差配合,刀具等知識,而僅僅通過一門CAD/CAM課程來解決,顯然不現(xiàn)實。所以,這些知識應在學習CAD/CAM課程前學習,而CAD/CAM課程則重點是對這些知識的正確運用。
學校對CAD/CAM課程設計的運用知識技能機構包括機械CAD技術和機械CAM技術。機械CAD技術包括CAD/CAM二維繪圖、CAD/CAM三維實體造型、曲面及三維曲線繪制。機械CAM技術有基于CAD/CAM軟件的數(shù)控編程和數(shù)控加工工藝規(guī)程編制。此外還涉及數(shù)控機床加工及仿真技術,主要有CAM生成程序在數(shù)控機床的應用、數(shù)控機床的基本操作與編程、機械零件檢測、刀具、使用機床進行零件加工。
1.數(shù)控CAD/CAM課程知識目標
(1)學生知道《機械CAD/CAM》這門課程的性質、地位和獨立價值。并且要知道這門課程的知識范圍、基本框架、學習方法和未來的發(fā)展方向。
(2)理解這門課程的主要概念、基本原理和方法。
(3)掌握CAD/CAM系統(tǒng)的軟硬件組成、功能和配置原則,具有一定的選擇合適CAD/CAM系統(tǒng)的能力。
(4)熟練掌握計算機繪圖及圖形處理、三維幾何建模技術的原理和方法。
(5)熟練掌握CAD/CAM技術在機械工程中的應用,理解CAE、CAPP、CAM的基本原理及方法,掌握CAD/CAM集成與計算機集成制造的概念及關鍵技術,具有進行CAD/CAM系統(tǒng)規(guī)劃與實施的初步能力。
(6)知道CAD/CAM相關新概念和新技術的發(fā)展。
2.數(shù)控CAD/CAM課程能力目標
(1)專業(yè)能力。本課程定位于為機械設計與制造專業(yè)和計算機輔助設計與制造專業(yè)的專業(yè)骨干課程,學完本課程后學生應達到下述目標。
一是具備一般復雜程度零件的造型能力,使得學生的讀圖能力在學完機械制圖的基礎上有進一步的提高。
二是在熟練操作計算機繪圖(AutoCAD)的基礎上擁有更為嫻熟的工程制圖能力。在掌握現(xiàn)代設計方法的基礎上,具備簡單機械產品的設計能力。
三是在懂得機械零件制造工藝的基礎上能夠進行CAM的NC加工仿真能力。
四是通過了解實際機械產品的設計、制造及裝配過程,逐步使學生具有嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、熟練的操作技能、大膽的創(chuàng)新思路、肯奉獻的企業(yè)精神等綜合人文素質。
(2)關鍵能力。
一是獲取信息能力。能夠從較復雜的任務中獲取關鍵信息,并熟練地應用先進手段獲得解決任務的信息。
二是自主學習能力。能夠自主學習并掌握新知識、新技術,能獨立制訂工作計劃并進行實施。
三是解決問題能力。具備整體與創(chuàng)新思維能力,能夠自主正確分析問題,并運用所學知識解決實際問題。
四是努力完成任務的能力。具有決策、規(guī)劃能力,能夠從工作崗位獲取新的知識,勝任工作崗位,并在一定目標下,負責、踏實、穩(wěn)定、注重質量地完成比較困難的工作任務。
五是人際溝通能力。具有較復雜的書面和口頭表達能力。
六是團隊合作能力。具有合作精神和管理協(xié)調能力,具備優(yōu)良的職業(yè)道德修養(yǎng),能遵守職業(yè)道德規(guī)范。
四、基于工作過程的數(shù)控CAD/CAM實訓教學案例
1.典型工作任務背景
香皂是我們每個家庭日常使用的必需生活用品,那么各種形狀的香皂是如何加工出來的呢?
2.實訓目的
(1)通過零件幾何造型的實例,掌握正確的方法和步驟繪制零件的幾何造型。培養(yǎng)學生通過軟件進行三維造型的能力。
(2)重點。三維幾何造型的方法和步驟。
(3)難點。進行三維幾何造型的思路與方法以及加工切削參數(shù)的合理選擇。
3.實訓任務
香皂模具的設計和加工:
(1)所需設備。計算機、CAD/CAM軟件、加工中心、通信傳輸軟件及設備。
(2)項目組的產生。由教師幫助學生分組,要求能力強學生和能力弱的學生合理地搭配,男女生盡量搭配,不熟悉的學生盡可能在一個組,性格不同的盡可能分到一個組。整個班級擬分成6個項目組,讓每個項目組產生一位項目負責人,該負責人要負責整個項目,從項目規(guī)劃,人員分工,產品設計、加工、檢測,最后總結匯報。
4.實訓內容
(1)實訓方案的確定。一是項目負責人組織項目組成員集體討論,分析實驗要求,初步確定實驗整體方案。同時負責整理大家意見,共同制定出整體實驗方案。
二是小組集體討論加工方案,制定出本組的加工工藝。
三是由項目負責人向指導教師匯報實施方案,實驗指導教師同意后可以開始實施。
(2)實訓任務分工。一是項目負責人向項目組成員講清實驗方案,統(tǒng)一實驗思想。
二是在所有人員對實訓任務都比較清楚的基礎上進行分工。
(3)項目實施步驟。討論根據(jù)項目要求,制定實訓方案、產品造型設計、工藝方案、材料、刀具的采購、動用設備加工產品、加工產品的檢測、項目組進行總結、寫出實訓報告、由項目負責人進行匯報、各項目組進行總結評比。
第一步,實訓規(guī)劃——制定方案
根據(jù)項目任務確定加工方案,大家集體討論,這是實驗成功的關鍵。根據(jù)客戶來圖進行分析,材料、精度、數(shù)量、加工時間,結合這些問題和項目要求來確定實施方案。
第二步,產品造型設計。要求不同層次采用不同顏色,以便區(qū)別。
第三步,加工工藝方案確定。加工工裝的確定,切削參數(shù)的確定。
第四步,材料、刀具采購的經濟性。
第五步,產品加工。對切削參數(shù)進行調整優(yōu)化。
第六步,產品檢測。量具的正確使用,在線和離線檢測相結合。
(4)出現(xiàn)的問題及解決方案。要求寫出自己所完成的那部分遇到的問題,分析出現(xiàn)問題的原因,是如何解決的,把判斷、分析以及解決過程要記錄下來。
(5)實訓總結。實訓有哪些收獲,通過實驗你掌握了哪些知識和技能,另外指出你還有哪些地方不明白,有哪些疑問等等。
(6)根據(jù)以上情況寫出實訓報告。實訓報告可以一組一份,也可以每人把自己做的寫出來,項目負責人最后整理,形成一個比較完善的實訓報告。
(7)各項目組負責人進行匯報。由項目負責人進行匯報,全班同學邊聽邊提問題,各組學生打一個分,教師打一個分。評選出優(yōu)秀的項目組進行表揚。
(8)教師總結。根據(jù)各項目組完成過程的具體情況,指出做得好的地方,同時還要指出問題所在,通過提問了解學生對所學知識的掌握情況,另外還要對學生的職業(yè)素質進行講評,包括:語言表達能力、回答問題的能力、組織協(xié)調能力、總結能力等。
五、結束語
篇4
關鍵詞:示范到位;指導到位;項目教學;課后總結中圖分類號:G718文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2014)18-0280-01普車實習可以讓學生將車工理論知識直觀化,能讓學生鞏固和理解車工加工工藝知識,培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力,讓學生將學到的理論知識在實踐中去鞏固和提升。經過在實習中真正順利掌握車工操作技能。
1.示范指導到位
職業(yè)教育的教師應是"雙師型"教師。教師本身不但要有豐富理論知識更要有很強的動手能力和專業(yè)技能。教師在帶領學生進入普車實訓車間,教師首先應按照安全要求嚴格要求自己,這樣會給學生起到示范和榜樣作用。同時嚴格要求學生,不斷強調安全的重要性,檢查學生的穿戴,嚴防事故的發(fā)生,遇到學生存在的不安全因素,堅決要求學生改正,確保萬無一失。學生進入車間,教師一定要詳細介紹車床的構造和原理,開車,停車的正確步驟和加工工藝,教師邊示范,邊講解,指導每一位學生親自動手開車,停車,調整轉速,大,中,小托盤的橫,縱進給,轉動刀架等。對學生邊示范,邊講解,對遇到操作錯誤的行為及時糾正,并親自指導學生正確操作,這樣不但讓學生熟悉和了解車床,而且對學生以后的順利實訓起到了很好的效果。砂輪磨車刀時,首先給學生們講了砂輪機安全操作規(guī)定及各種車刀的刃磨知識,親自給學生磨車刀做示范,并逐個指導學生磨車刀,這樣學生很快掌握了前刀面、后刀面、主切削刃、副切削刃、前角、后角等基礎知識,同時經過教師的示范,學生很快磨出合格的車刀,這為以后加工工件起到了事半功倍的效果。
2.巡回指導到位
學生在實訓操作過程中,面對的是幾十名學生共同在實習場地實習,這就要求教師必須在車間巡回檢查和指導,及時發(fā)現(xiàn)學生在實習中遇到的問題,(如:安全問題,動作規(guī)范、測量姿勢、各種工、量、刃具的擺布是否合理,加工步驟和加工工藝是否符合要求等);發(fā)現(xiàn)學生在實習中遇到的問題,要及時對學生出現(xiàn)的問題進行糾正,在保證操作安全的前提下,對學生在加工中出現(xiàn)的問題進行啟發(fā)和點撥,啟發(fā)和點撥到位是實習教師的一項重要教學任務與教學方法,也就是說教師要在學生在實習的過程中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。培養(yǎng)學生探究能力。3.項目教學法激發(fā)學生的興趣
項目教學法,是教師在教學過程中把理論與實踐教學有機地結合起來,充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能,提高學生解決實際問題的綜合能力。這是搞好"項目教學法"的關鍵。 更是激發(fā)學生學習興趣的關鍵。經過一個階段的實訓教學后,學生對車床的結構和基本操作已經掌握。但是由于接受知識的程度不一樣,學生身心發(fā)展的不同,出現(xiàn)了知識層次、動手能力層次的差異。在教學過程中,由于每個學生接受、理解、分析、運用能力不同,再做同一個課題時,會出現(xiàn)一些學生"吃不飽",一些學生"吃不了"的情況,如果教師不及時正確引導,會讓部分學生不愿學,部分學生不想學的情況發(fā)生,從而產生更大差異。這就違背了因材施教原則。這時候應采用項目教學的方法培養(yǎng)學生的興趣,激發(fā)學生學習欲望。這就要求教師明確任務項目教學,提倡在教師指導下的以學習者為中心的學習方法,既強調學習者的認知主體作用,又不忽視教師的主導作用。教師是構建的幫助者、促進者,而不是知識的提供者與灌輸者,學生是信息加工的主體,是構建活動的主體。加工零件又好又快的學生自己去確定一個項目,也就是想加工什么零件學生可以根據(jù)自己的愛好設置項目;對加工水平和質量一般的學生,及時進行反思,分析不足,多做幾次同課題練習,溫故知新;對加工水平和質量不高的學生多多鼓勵,及時總結,教師多多幫帶。這樣,在實習車間實習的學生人人有事干,人人有目標,比學趕超的學習氛圍濃厚,學生學習興趣極大激發(fā)。
4.課后要及時總結
學生按要求完成課題后,上交工件,教師要按要求測量,檢查工件是否合格,并進行評定。教師讓學生測量自己加工的工件后,教師再親自測量,并告知學生工件尺寸是否符合要求,符合要求是怎樣加工的,不符合要求的是怎樣加工的,你會怎樣改正等。這樣學生會明確下一次該怎么加工。同時具體分析工件哪些地方比較好,哪些地方需要修整,是什么原因。對整個班級的實習存在的共性問題要詳細分析。分析到位就是教會學生以后碰到類似問題自己去分析,自己去解決問題的能力。
總之,車工實訓的目的是讓每一名學生順利掌握專業(yè)知識和加工技能,最大限度地發(fā)揮自己的潛能。在普通車工實訓教學中還有許多問題值得我們去思考,如何在這項實訓教學工作中做得更好,還需要我們教師不斷地去探索。參考文獻:
[1]蔣增福.《車工工藝與技能訓練》 高等教育出版社
[2]李新德.《普車加工技能訓練》大連理工大學出版社
[3]黃克孝.《職業(yè)與技術教育》 華東師范大學出版社用表面K,軸向用端面C,這樣的定位加工方法也能加工,但是這樣選擇的定位基準不統(tǒng)一,本身G、K之間就存在加工誤差,再用它們作為定位基準,那樣的話定位誤差就會很大,況且這種定位方式,還得采用徑向夾緊的方式,這樣也同樣不能克服因夾緊不慎使零件容易變形的困難。
現(xiàn)行工藝所采用的調頭加工的定位方法如(圖四)所示,利用 外圓為徑向定位基準,克服了上述調頭加工時徑向定位基準不重合的問題,做到了統(tǒng)一基準,便于保證形位公差要求;將原來的徑向夾緊改為軸向夾緊方式,克服了該零件徑向夾緊容易變形這一個工藝難點。
篇5
關鍵詞:金工實習管理教學創(chuàng)新
現(xiàn)代企業(yè)不斷創(chuàng)新和轉型需要的是高素質的創(chuàng)新型人才,金工實習的理念也要朝學習工藝知識,增強工程實踐能力,提高綜合素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標。如何培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才,解決金工實習發(fā)展跟上時代變化的的問題,需要我們進行探討和研究。
提升實訓室管理,實行6S管理制度
規(guī)范實訓室管理,提升實訓管理水平,建設整潔、規(guī)范、有序、高效、安全的實訓環(huán)境,規(guī)范師生實訓行為,培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素養(yǎng),全面推行實訓室6S管理。
1、整理(SEIRI)
根據(jù)實訓教學計劃,老師、學生要提前準備好實訓必需品,暫時不用的實訓物品,放器材庫。目的:騰出空間,空間活用,防止誤用,塑造清爽的工作場所。
2、整頓(SEITON)
實訓室劃分不同區(qū)域,必需物品定方法、定位置擺放整齊,并加以標示。根據(jù)實訓設備用途劃分區(qū)域,各區(qū)域有醒目標識;實訓物品擺放整齊;主要設備標明設備名稱、配置、編號、責任人等標識;臨時需要使用的物品,按方便取用的原則,指定統(tǒng)一位置定位擺放,用后還原。目的:工作場所一目了然,消除尋找物品的時間,整整齊齊的工作環(huán)境,消除過多的積壓物品。
3、清掃(SEISO)
將工作場所內看得見與看不見的地方清掃干凈,保持工作場所干凈、亮麗的環(huán)境。目的:穩(wěn)定品質,減少工業(yè)傷害。
4、清潔(SEIKETSU)
將整理、整頓和清掃進行徹底,養(yǎng)成自覺習慣,始終保持,制定檢查考核標準,以量化方式檢查考核,形成制度。目的:創(chuàng)造明朗現(xiàn)場,維持上面3S成果。
5、素養(yǎng)(SHITSUKE)
培養(yǎng)師生養(yǎng)成良好的節(jié)約習慣,并遵守行規(guī)章制度、認真負責的工作態(tài)度,嚴格執(zhí)行設備安全操作規(guī)程,長期堅持,形成良好的工作習慣。目的:培養(yǎng)良好習慣、遵守規(guī)則的員工,營造團隊精神。
6、安全(SECURITY)
重視安全教育,提高安全意識,每時每刻樹立“安全第一”觀念,防范于未然。關注、預防、杜絕、消除一切不安全因素和現(xiàn)象,各實訓室制定安全管理制度,建立符合本實訓室實際的安全預案,時時注意安全,刻刻不忘平安,安全警鐘長鳴。目的:建立起安全生產的環(huán)境,所有的工作應建立在安全的前提下。
建立良好的考核制度,根據(jù)不同的實訓室制定考核標準和評分表,把一個班劃分若干個小組,以組員輪流擔任小組長監(jiān)督和考核組員,指導老師監(jiān)督考核小組長,中心主任考核指導老師,并把考核納入年度考核評選中。做到實訓室每個物品,每個角落,每個區(qū)域,每個學生和教師都納入考核中。
二、教學內容的更新和調整
目前大多數(shù)學校金工實習都是一套教學計劃,沒有根據(jù)不同專業(yè)和實習時間制定不同的教學計劃,所以金工實習的教學改革主要從實訓的內容和方法上進行調整和拓寬。傳統(tǒng)的金工實習教學中,學生根據(jù)老師指定圖紙和工藝卡片單一進行操作加工,完成教學任務規(guī)定的零件,老師考核及格實習任務就算完成。學生只是知道他完成了零件,根本不知道他完成的作品使用在哪里,能不能使用。面對這種教條式的實訓,我對金工實習教學內容和方法提出幾點建議。
1、教學計劃有差異性和對比性
針對不同的專業(yè)實習時間調整教學任務和計劃,時間短應該使用一些軟的材料,如鋁、銅。這樣教學時間不變情況下就可以增加教學內容。
以小組為單位進行差異化實訓,不同小組加工同一個零件實行不同的工藝卡片,在零件加工完成后小組討論同一零件不同加工工藝,并說明本組的加工工藝的優(yōu)缺,老師做最后的總結。
2、實訓內容的實用性和創(chuàng)造性
調整教學內容,教學內容不再是單一加工零件,而是加工部件或者機器的某一個零件,學生完成零件后進行裝配、調試,運行和測試,讓學生明白加工零件是用在哪里的。
實訓內容可以加入一些學生喜愛的流行素材,比如魯班鎖、卡通飾品等。在實習過程中給予學生一定自由發(fā)揮的空間,留出時間,提過條件,學生自行進行創(chuàng)新設計,并完成設計和加工制作。學生的創(chuàng)新設計,指導老師要嚴格把關,做好審查和修改后,學生才能進行加工制造。
三、提高教師的素質
在金工實習中,指導老師起到很大的作用。老師在實訓中既要良好的專業(yè)理論表達能力,又要很強的專業(yè)技術能力。目前狀況是專業(yè)理論水平高的專業(yè)技術能力差,專業(yè)技術強的專業(yè)理論水平弱。根據(jù)這狀況,采取以下措施:
1、著力培養(yǎng)年輕教師,讓有經驗的教師帶領年輕教師,并且定期進行實際操作培訓。
老師每年必須有一次去企業(yè)進行頂崗實習,學習新的技術和工藝,了解現(xiàn)在制造業(yè)的發(fā)展方向。組織教師到其他學校參觀學習,取長補短。
2、鼓勵老師參加技能大賽,通過技能大賽磨煉老師的技術能力,同時了解與其他老師的水平差距;組織老師帶學生參加技能大賽,通過學生參加技能檢驗老師的教學水平和不足。
3、多工種崗位輪換學習和培訓,金工實習工種比較多,有焊接、車、銑、刨,磨,鉗工等。老師應該每一個工種技術能力都要很熟練掌握,做到面面俱到,在授課時更加全面,也可以實現(xiàn)一組學生多個工種的實習由一個老師指導,加深老師與學生的交流和認識,為教學提供更好的條件。
四、增加新型設備使用和采用CAI教學
經過調查問卷,很多學生都認為金工實習是一個很老舊的學科,跟時代脫軌。這主要原因是設備更新周期太久,實用性新設備投入太少,應該加快新設備的更換舊設備的淘汰。實訓室的設備也要跟得上社會的發(fā)展,設備越接近企業(yè)的生產設備,那我們培養(yǎng)的人長就越接近企業(yè)所需求的。
對于一些新工藝、新措施可以采用CAI教學,這樣就可以對一個零件由原料到成品整個過程的進行介紹,這樣不僅介紹了精工實習的加工工藝,還介紹采用的加工工藝對零件的使用生產的影響。這樣就使學生對生產加工有一個宏觀的概念,拓寬了思路,增加了興趣。
高校對工程實踐教學提出了越來越高的要求,金工實習教學的改革和探索是高等教育發(fā)展的必然選擇。如何提高學校師資能力,培養(yǎng)學生職業(yè)素質、掌握知識,發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,和解決問題的能力,以適應現(xiàn)今社會對應用型人才的需求,使各個高校面臨的一個重要課題。
參考文獻:
[1]朱玉英,殷艷樹?,F(xiàn)在工程教育下的金工實習改革.教學研究,2009,32
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關鍵詞:項目教學法 數(shù)控加工工藝與編程 教學應用
隨著我國機械制造業(yè)的發(fā)展,數(shù)控設備的數(shù)量在機械制造企業(yè)中所占的比重逐年增加,隨之需要大量的數(shù)控機床的操作技能人才。數(shù)控實訓是職業(yè)類院校數(shù)控技術專業(yè)所開的課程中的一個重要項目,而其理論基礎就是數(shù)控加工工藝與編程?!稊?shù)控加工工藝與編程》課程是數(shù)控專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。項目教學法是行為引導型教學方法之一。本文探析的是將項目教學法運用于該課程的教學。
一、項目教學法的指導思想和內涵
“教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性,向學生提供充分從事學習、活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識、技能和方法,獲得廣泛的活動經驗?!边@是項目教學法的指導思想。項目教學法的教學活動通過共同實施一個完整的項目展開,目的在于把理論知識與實踐教學聯(lián)系起來,學生借助已有的知識和經驗,主動探索,從而獲得新的知識結構。這恰符合了當前大力推行的“以學生為載體、以能力為本位”的教學理念。這是將項目教學法應用于《數(shù)控加工工藝與編程》課程教學的理論基礎。
二、項目教學法的實施條件和步驟
項目教學法強調的是學生的自主學習、主動參與,在實施時應具備以下條件:教師在授課時必須要轉變傳統(tǒng)的“教師教,學生學”的授課方式為“教師導,學生演”,將教材中所授的知識歸納、梳理和分類,結合幾個不同的項目,列出具體的任務和計劃書。項目的選擇需聯(lián)系學生所學的專業(yè)和實習實際情況,有所側重。學生具備一定的理論和加工知識,有能力在規(guī)定的時間內自行組織、制定自己的學習計劃并完成項目活動,教師只是作為向導和顧問為學生提供必要的幫助。項目完成后,注重具體的成果展示和點評。
一般來說,項目教學法的實施通過以下四個步驟進行。第一,確定項目。這是至關重要的一個環(huán)節(jié),通常由教師根據(jù)學生的學習情況和理解接受能力制定,包括項目目標和任務,使學生明確目標以及評價標準。教師注意考慮學生的認知能力、年齡、興趣,遵循循序漸進的原則。第二,制定計劃。教師引導,學生制定項目工作計劃,確定步驟和程序。第三,實施計劃。學生分組,根據(jù)各自在小組中的分工以及合作形式,理解和把握要求的知識和技能,培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。教師要注重實施過程中的檢查和監(jiān)控。第四,檢查評估。學生和教師分別對項目實訓過程進行回顧和總結。
三、項目教學法在《數(shù)控加工工藝與編程》教學中的應用探析
1.應用思路
我院在開設該課程之前,學生已經有了普通車床或者普通銑床的實習經驗,對于數(shù)控加工的學習有了基礎認識。故在該課程初始基礎知識教學中,教師可采用多媒體,舉例等完成。在學生對數(shù)控編程的基礎知識掌握的基礎上,對數(shù)控車、數(shù)控銑和加工中心模塊的學習中則采用項目教學法,把相關知識點穿插到各個不同的項目中完成授課。根據(jù)我院的實際教學條件和學生的學習情況,引入數(shù)控仿真軟件模擬實現(xiàn)加工實踐教學環(huán)節(jié)。
2.實施案例
項目課題二:編寫下圖所示零件的數(shù)控加工程序,并進行仿真加工。
零件毛坯為40×100鋁棒。
教學目標:掌握車削循環(huán)指令(外圓和內孔以及螺紋加工指令)的應用。
教學過程:按照前文所述項目教學法的步驟,設計如下具體步驟。第一:明確任務為圖示零件的車削加工工藝卡片、刀具卡片、手工編程和模擬仿真加工。第二:師生共同分析該零件的組成元素,數(shù)控車床系統(tǒng)為FANUC-0I。該工件外圓的加工需采用2次裝夾,確定用G71指令和G70指令粗車和精車外圓以及內孔,G76指令車削雙線螺紋。制定完成各具體項目的工作流程及時間分配。第三:分組完成工藝卡片、刀具卡片及加工程序,并進機房利用仿真軟件進行模擬加工。教師輔導,督促。第四:學生分組展示項目成果,同時進行自評、組間互評和教師評議。在展示完成后,教師對該項目完成情況進行小結??隙ù蠹业某晒⒅赋鰡栴},進一步加深學生的成就感。
四、教學體會
這種教學方法受到了學生的普遍歡迎,學生的學習熱情和自主學習能力有了明顯提高,學生更能深切體會到自己是學習的主人。絕大部分同學掌握了該課程主要知識點的學習。而且在項目實施過程中,提高了學生的統(tǒng)籌安排和協(xié)調計劃能力,增強了團隊合作和自我解決問題的能力。但是運用這種教學方法,對教師的教學和備課提出了更高的要求。教師必須具備完成一個項目所涉及的全部專業(yè)理論知識和專業(yè)技能,在備課時做好充分的準備工作,以應對項目實施過程中可能出現(xiàn)的各種未知問題。
總之,項目教學法是以學生為主體,教師為主導的教學方法,是實踐性教學模式的一個重要體現(xiàn),需要在教學中不斷嘗試體驗才能發(fā)揮其積極作用,進而提高《數(shù)控加工工藝與編程》課程的教學質量。
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1 數(shù)控技能大賽中出現(xiàn)的問題分析
從參加全區(qū)數(shù)控技能大賽的選手來看,他們主要來自全區(qū)各地市的中職學校、技工學校和一些培訓機構,能力水平參差不齊。從歷年大賽試題分析,比賽的內容大同小異,考核的內容主要有:數(shù)控機床基本操作、數(shù)控加工工藝制定、計算機繪圖及加工軟件運用、數(shù)控刀具的合理利用、各類零件特征的加工等等。從我們對參賽學生選手在大賽中的表現(xiàn)進行分析,發(fā)現(xiàn)他們與全省各地市優(yōu)秀的選手還存在著一定的差距。
1.1 數(shù)控技術理論知識和操作水平的差距
從比賽的現(xiàn)場來看,大多數(shù)選手在基本理論知識上還需要加強,在加工工藝流程、編程操作技巧上還有待提高。有些基本概念掌握不準確,模棱兩可;部分院校缺少必要的數(shù)控實訓設備,參賽選手實操經驗缺乏;其次是有些參賽選手對機床操作不熟練,沒有按安全操作規(guī)程來操作機床,造成撞刀、工件脫落,結果被取消了參賽資格;還有部分參賽選手對比賽用的數(shù)控系統(tǒng)掌握不精,如車螺紋時,因為使用固定循環(huán)功能方法不當,導致螺紋加工出現(xiàn)亂牙現(xiàn)象。
1.2 數(shù)控工藝與編程能力的差距
學生參賽選手由于對機械制造工藝基本知識掌握不夠全面.對機械零件結構的工藝性、加工方法等方面的知識綜合運用能力不強。由于不能把數(shù)控加工工藝與工序合理結合起來,并通過編程反映出來,造成重復走刀。尤其是在進行數(shù)控高速加工時,由于對新工藝的不解,導致在加工同一幾何特征時出現(xiàn)多個刀位編程的往復加工,浪費加工時間,限制了操作技能水平的發(fā)揮。
1.3 數(shù)控加工中刀具系統(tǒng)使用的差距
由于參賽選手缺乏對先進數(shù)控刀具系統(tǒng)的全面了解.在使用刀具系統(tǒng)時,不能很好地設置刀具參數(shù)、刀具補償量,不能順利地裝刀、換刀和卸刀,造成加工受阻。在比賽加工時,缺乏準備,導致刀具系統(tǒng)不能正常發(fā)揮其功能或造成刀具損壞。
1.4 CAD/CAM軟件使用生疏,設計思路不清
有些參賽選手對軟件使用不夠熟練,考試時不能在規(guī)定時間內完成工件三維建模等操作內容。有的選手因設計思路不清等原因導致程序過大或錯誤,占了大量的硬盤空間,延誤加工時間。這些充分說明學生在軟件使用掌握上還存在生疏、不熟練等不確定因素。
2 數(shù)控技能大賽對數(shù)控專業(yè)教學改革的影響與指導
從以上分析來看,中職的數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)模式特別是教學模式必須要進行大刀闊斧地改革。數(shù)控技能大賽的結果反映出,參賽選手操作技能的水平差距主要體現(xiàn)在數(shù)控加工工藝上,而科學合理的數(shù)控加工工藝要靠長期的加工訓練中積累下來的。因此,數(shù)控專業(yè)應在培養(yǎng)學生熟練掌握數(shù)控系統(tǒng)的基本指令和菜單功的同時,重點培養(yǎng)學生數(shù)控加工工藝。在加大實訓力度的同時,以數(shù)控加工工藝知識為目標,對課程體系進行改革。
2.1 明確培養(yǎng)目標,加強基礎知識、前沿知識
數(shù)控技術專業(yè)主要就業(yè)前景是制造業(yè),它主要是培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質、掌握本專業(yè)基礎知識、能熟練編制數(shù)控加工工藝和加工程序、熟練操作和維護數(shù)控加工設備,工作在生產第一線的應用型人才。教學計劃的制定和新課程的開發(fā)都要圍繞這一培養(yǎng)目標進行。首先,要結合數(shù)控專業(yè)的國家職業(yè)標準,確立以培訓、考核和鑒定為手段,培養(yǎng)專門技能人才為主導思想。其次,要制定科學合理的教學計劃,突出專業(yè)特點、可操作性強。第三,要求不斷開發(fā)、更新課程內容,使培養(yǎng)的人才適用于多行業(yè),具有普遍的可操作性。
2.2 打破理論教學和實踐教學界限,重組課程體系
2.2.1 現(xiàn)有專業(yè)教材內容陳舊,實踐性差,不符合科學技術發(fā)展的要求
通過數(shù)控技能大賽的檢驗,反映出教學理論理論內容和實踐操作脫節(jié)。大賽中學生花大量的時間來現(xiàn)場識圖,一味坐在座位上編程,操作時更因緊張手忙腳亂,無從下手。在新課程的開發(fā)上,重點突出“精簡、壓縮、增加、篩選、劃分”幾個步驟,即精簡重復內容,壓縮不必要的理論論述,增加實踐教學內容,篩選課程課程知識點和技能點,形成新課程,劃分專業(yè)模塊,將理論融入實踐中,實施理實一體化教學,邊講邊練,邊做邊學,適時編寫適合本校本課程教學的講義和教材。
2.2.2 理論教學和實踐教學并行,并以實踐為重,增強學生的實操能力
數(shù)控技術專業(yè)的人才標準和企業(yè)的用人要求,決定了學校課程設置必須緊扣“實用”、“能用”兩個環(huán)節(jié),把崗位技能培養(yǎng)融入到課程體系中去,使課程教學與崗位技能培養(yǎng)充分“接合”。理論教學要以“實用、夠用、管用”為原則,實踐教學要進行模塊化、理實一體化,著重體現(xiàn)培養(yǎng)學生在實踐環(huán)節(jié)實際動手能力,增加學生動手操作時間,提高學生自我學習和創(chuàng)新意識,增強競爭意識和崗位適應能力。教學中應將教學與生產實際結合,把新技術應用推廣到生產中。
2.2.3 進行教學改革的研究,建立合理的課程設置及教學系統(tǒng)
以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為主線,對課程進行優(yōu)化采取理論、實踐一體化進行的教學模式,進行模塊化、項目式課程教學,并且用完善的考核標準進行考核,初步建立適應國家職業(yè)標準的教學系統(tǒng)。同時要注重學生的實踐操作能力的培養(yǎng),加大學生實踐操作的課時在整個專業(yè)課時中的比例,使之成為常態(tài)化教學方式,加強學生的實際加工生產能力,以應對未來的大賽及工作的需要。
2.3 重視數(shù)控實訓基地的建設
為了滿足教學改革要求,使每個學生都能獲得獨立動手操作的時間,實訓基地的建設要有規(guī)模,要有足夠數(shù)量的機床,盡可能讓學生有足夠的機會加工真正的工業(yè)零件。這樣,才可能使學生熟練掌握操作技能和工藝知識。在資金嚴重不足的情況下,學校要重視數(shù)控實訓基地的建設,盡量保證設備臺套數(shù)量,同時不要盲目追求設備檔次。加強數(shù)控仿真教學,實現(xiàn)仿真模擬、切削塑料、切金屬的實訓三部曲。將模擬教學和實踐教學這兩方面結合起來可蹦取得很好的實訓效果。采用數(shù)控模擬教學軟件,通過網(wǎng)絡系統(tǒng),就可解決實際教學設備不足的問題。這樣做,一方面通過分組輪換在設備上操作,解決設備數(shù)量不足的現(xiàn)狀;另一方面,電腦上的仿真模擬加工,可以及時發(fā)現(xiàn)實際操作中的錯誤,從而避免撞刀等事故發(fā)生。
2.4 教師應轉變教學觀念,改革傳統(tǒng)的教學方式和方法,采用新的教學模式
提倡采用案例分析教學法。實際中的數(shù)控零件加工是干變萬化的,案例分析教學能為學生提供了一種模仿、借鑒和引申的范例。也可以使學生熟悉企業(yè)的工藝分析流程,同時這種教學模式還可加強師生互動?!袄韺嵰惑w化”教學也是比較好的教學模式。教師與學生通過邊做邊學來完成教學過程,讓學生在生產環(huán)境中獲得相關技術和積累經驗,在生產實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,為學生的今后成長奠定基礎。
2.5 建設具有“產學研”能力的“雙師型”教師隊伍
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機械工廠認識實習報告【1】一、實習目的
1.通過下廠生產實習,深入生產第一線進行觀察和調查研究,獲取必須的感性知識和使學生較為全面地了解機械制造廠的生產組織及生產過程,了解和掌握本專業(yè)基礎的生產實際知識,鞏固和加深已學過的理論知識,并為后續(xù)專業(yè)課的教學,課程設計,畢業(yè)設計打下基礎。
2.在實習期間,通過對典型零件機械加工工藝的分析,以及零件加工過程中所用的機床,夾具量具等工藝裝備,把理論知識和實踐相結合起來,培養(yǎng)我們的考察,分析和解決問題的工作能力。
3.通過實習,廣泛接觸工人和聽工人技術人員的專題報告,學習他們有價值的生產經驗,了解技術革新和科研成果。
4.通過參觀有關工廠,掌握一臺機器從毛坯到產品的整個生產過程,組織管理,設備選擇和車間布置等方面的知識,擴大知識面。
5.參觀工廠的先進設備及特種加工,以擴大學生的專業(yè)知識面以及對新工藝、新技術的了解。
6.通過記實習日記,寫實習報告,鍛煉與培養(yǎng)我們的觀察,分析問題以及搜集和整理技術資料等方面的能力。
二、實習內容與要求
1.機械零件的加工
根據(jù)實習工廠的產品,選定幾種典型零件作為實習對象,通過對典型零件機械加工工藝的學習,掌握各類機器零件加工工藝的特點,了解工藝工廠中所用的機床,刀具,夾具的工作原理和機構,在此基礎上對典型零件進行重點的分析研究,要求如下:
(1)閱讀典型零件的工作圖,了解該零件在機器中的功能及工作條件,零件的結構特點及要求,分心零件的結構工藝。
(2)大致了解毛坯的制造工藝過程。
(3)深入了解零件的制造工藝過程,找出現(xiàn)場加工工藝。
(4)對主要零件加工工序做進一步的分析。
2.典型零件工藝
(1)箱體零件的加工:了解某機械設備機座、機體的機械加工方法,并紀錄其工藝過程。分析箱體零件加工平面與孔系的主要加工方法。
(2)軸類零件的加工:了解軸類及其機械加工工藝并記錄其工藝過程。了解某道工序的具體加工工藝(技術要求,刀、夾、量具,切削液等)。
3.了解刀、夾、量具的結構及使用方法,常用機床型號及其特點。
4.裝配工藝:
1)了解化工設備的結構特點及其裝配工藝;
2)了解化工設備裝配后的最終檢驗項目和檢驗方法;
3)了解主要化工設備零部件在加工車間的檢驗情況。
三、實習收獲及總結
在現(xiàn)場技工師傅,工程師的指導和講解中,我們對各類車床,銑床,鉆床,沖床,磨床有了更進一步的了解。對應于各種不同型號,不同用途,不同尺寸的零部件,有各種不同類型的加工機床進行處理。基于金工實習期間我們所了解學習的各類機床的基礎知識和基礎操作,我們進一步了解了大型零部件的加工工藝和粗制流程,精加工流程,裝備流程,修改處理流程等加工流程。
技工師傅們給我們展示了熟練操作各種機器生產零部件的過程和技巧,其基本原理和操作規(guī)范同小型簡單機床是大同小異的。整個參觀過程中,同學們就一些機床的工作原理,精度問題等方面的疑問請教了指導師傅,如磨床,鉆床等機床具體的功能及其在生產過程中所處的位置和需要對零部件做處理的方面。
老師在給我們解答疑問的同時,也給大家講解了許多關于公司經營,生產管理等方面的基本常識,讓我們真正正確地認識一個大型機械公司的生產流水線,各類部門的職能,各工種的職責,各類技術要求,同時也拓展了我們對大型機器公司購置,生產,包裝,銷售的流程,公司經營,管理等方面的常識。
我們對各類機器的功能,型號及操作規(guī)范等都做了詳細的記錄。最后,我們就對各自的參觀疑問和看法做了初步的交流和討論,取人之長補己之短,對整個機器廠和參觀過程做了初步的簡短總結,并結合各自在金工實習期間所掌握和了解的機床知識,交流了各自對某些機器的改進或存在的缺陷等方面的觀點看法。
通過這次實習我們了解了現(xiàn)代機械制造工業(yè)的生產方式和工藝過程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機械加工方法及其所用主要設備的工作原理和典型結構、工夾量具的使用以及安全操作技術。了解機械制造工藝知識和新工藝、新技術、新設備在機械制造中的應用。
在工程材料主要成形加工方法和主要機械加工方法上,具有初步的獨立操作技能。在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎知識和操作技能過程中,培養(yǎng)、提高和加強了我們的工程實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
經過這次實習,讓我明白做事要認真細致,不得有半點馬虎。同時也培養(yǎng)了我們堅強不屈的本質,不到最后一秒決不放棄的毅力!培養(yǎng)和鍛煉了勞動觀點、質量和經濟觀念,強化遵守勞動紀律、遵守安全技術規(guī)則和愛護國家財產的自覺性,提高了我們的整體綜合素質。
很快我們就要步入社會,面臨就業(yè)了,就業(yè)單位不會像老師那樣點點滴滴細致入微地把要做的工作告訴我們,更多的是需要我們自己去觀察、學習。不具備這項能力就難以勝任未來的挑戰(zhàn)。隨著科學的迅猛發(fā)展,新技術的廣泛應用,會有很多領域是我們未曾接觸過的,只有敢于去嘗試才能有所突破,有所創(chuàng)新。
就像我們接觸到的車工,雖然它的危險性很大,但是要求每個同學都要去操作而且要做出成品,這樣就鍛煉了大家敢于嘗試的勇氣。實習帶給我們的,不全是我們所接觸到的那些操作技能,也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力,更多的則需要我們每個人在實習結束后根據(jù)自己的情況去感悟,去反思,勤時自勉,有所收獲,使這次實習達到真正目的。
明確校外實習的目的,在于通過理論與實際的結合、學校與社會的溝通,進一步提高學生的思想覺悟、業(yè)務水平,尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力以及待人接物與外界溝通的能力,以讓我培養(yǎng)成為具有較強實踐能力、良好職業(yè)道德、高技能、高素質的,能夠主動適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的高素質的復合型人才。校外實習、工學結合是現(xiàn)代職業(yè)教育的一種學習模式,是把生產勞動和社會實踐相結合的一種人才培養(yǎng)模式。其基本形式是學校與企事業(yè)用人單位合作培養(yǎng)學生,學生通過工學交替完成學業(yè)實現(xiàn)從一名學生到一名工人的角色轉變。十幾年的校園生活令我們思想單純,同時感到其生活乏味和升學的壓力,這使得我們向往社會、向往工作,渴望獨立的開拓一片天地,發(fā)揮了自己的才智。
機械工廠認識實習報告【2】在這次學校組織的為期一個星期的機械廠實習中,我學到了很多東西,使我更深刻地了解到了實踐的重要性。通過這次實習我有了許多的反思,只具有理論知識是不夠的,更要有基本的動手能力,而這恰恰是我所缺乏的。通過實習我們更加體會到“學以致用”這句話中蘊涵的深刻道理。
我們的主要實踐活動是參觀長江動力機械廠和金秋紅日機械廠,了解工廠的工業(yè)生產業(yè)務,制造大、中、小型各類零部件的機床的工作過程,工作原理以及生產,加工各類零部件的流程。實習期間,認真聽從了指導老師的安排與同學們分組進行參觀學習,認真聽取各工廠師傅和老師的講解,了解各車間的安全細則和規(guī)章,學習師傅給我們講解的各類大型、中型機器的工作原理和操作規(guī)范及各種產品的工藝過程,并與所學理論知識進行對比,獲益匪淺。
通過這次實習我們了解了現(xiàn)代機械制造工業(yè)的生產方式和工藝過程。 熟悉工程材料主要成形方法和主要機械加工方法及其所用主要設備的工作原理和典型結構、工夾量具的使用以及安全操作技術。了解機械制造工藝知識和新工藝、新技術、新設備在機械制造中的應用。在工程材料主要成形加工方法和主要機械加工方法上,具有初步的獨立操作技能。在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎知識和操作技能過程中,培養(yǎng)、提高和加強了我們的工程實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
通過這次實習,讓我們明白做事要認真小心細致,不得有半點馬虎。同時也培養(yǎng)了我們遵守勞動紀律、遵守安全技術規(guī)則和愛護國家財產的自覺性,提高了我們的整體綜合素質。很快我們就要步入社會,面臨就業(yè)了,就業(yè)單位不會像老師那樣點點滴滴細致入微地把要做的工作告訴我們,更多的是需要我們自己去觀察、學習。不具備這項能力就難以勝任未來的挑戰(zhàn)。隨著科學的迅猛發(fā)展,新技術的廣泛應用,會有很多領域是我們未曾接觸過的,只有敢于去嘗試才能有所突破,有所創(chuàng)新。
生產實習已經結束了,驀然回首,在為期并不太久的幾天實踐中,我們收獲了數(shù)不盡的財富,或許在我們以后的人生中都不會再有這樣難得的機會了,大家共同維護著集體的利益,積極樹立著學校的形象。雖然沒有經過長時間的鍛煉,但給我?guī)淼挠绊憛s遠沒有結束,它使我走出校園,走出課堂,走向社會,走上了與實踐相結合的道路,到社會的大課堂上去 見識世面、施展才華、增長才干、磨練意志,在實踐中檢驗自己。
這幾天的生產實習雖然比較辛苦,也不知道這是慶幸還是依戀,但回想起來才發(fā)覺,原來乏味中充滿著希望,苦澀中流露出甘甜——這次生產實習是有趣的、豐富的、快樂的。我親身經歷了從一塊鋼板到半成品,成品的偉大轉變,我想這是沒有去過的同學所難以體會到的。這次實踐經歷所帶給我的是一次能力的全面提升,我也認識到自己的很多不足,長期的學習 使我遠離了生產實習,動手能力特別弱,對壓力的承受能力也不足。也許有了這次的體驗, 會使我在以后的日子里更加坦然地面對工作中所遇到的每一難關。
經過這周的生產實習,我對機械設計制造及其自動化專業(yè)領域的知識有了更深,更廣的認識。以前在學校了解的知識太狹窄,只把目光停留在僅學的幾門專業(yè)課上,而且僅有的幾門專業(yè)課學的也不是很精通。通過這次專業(yè)實習,我不僅在專業(yè)知識上有很大的收獲。而且在對待學習以及生活的態(tài)度上更有了意想不到的收獲。
首先,在專業(yè)知識上有了全面的認識,進一步增強是動手實驗的能力。作為工科生,我們學習的內容比較抽象,在學校實驗的機會不是很多。這一次,我們通過理論聯(lián)系實際,對平日里的知識有了更深的理解。還有,增強了同學間的互相幫助及團隊合作意識。這次實習環(huán)境很開放,我們整個專業(yè)在一起聽講座,這幾天的實習拉近了我們每個人之間的距離,我們一起討論專業(yè)知識,互相幫助。最后,強化了我心中的責任感以及認真對事的態(tài)度的問題。在車間工作的兩天,雖然很累,但我堅持下來了,因為在現(xiàn)實當中每個人都有自己的崗位,每個崗位都有他的作用和要求,缺一不可,當你處在這個崗位上的時候,就必須有這個崗位上的責任感,要有認真負責的態(tài)度將自己的工作做好,這樣才有益于自己,有益于他人,有益于社會。
俗話說:“學而不思則惘,思而不學則殆”“多聞多見。一以貫之”,學什么東西一定要注重思考,理論聯(lián)系實際,墨子的“言必有三表”“有本之者,有原之者,有用之者,于何本之?”說的就是這個道理。通過實訓我主要有以下幾點體會: 明確實訓目的,端正學習態(tài)度,認真參加實訓,服從實訓指導教師的指導;重視操作技能訓練,認真聽取實訓指導教師的講解,仔細觀察示范操作,并應理論聯(lián)系實際;掌握操作技能,嚴肅認真、細心操作,重視實訓的個人總結;遵守實訓規(guī)則和安全操作規(guī)程。
篇9
關鍵詞:《CAM技術》課程;教學改革;工學結合
近幾年來,大部分高職院校畢業(yè)生面臨就業(yè)難的局面,培養(yǎng)和增強高職生的競爭力成為高職院校教育工作的出發(fā)點和歸宿。
筆者所在學校堅持質量立校的方針,在人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學內容與方法、實踐教學、教材建設等方面開展了一系列教學改革與探索,對實驗實訓設施進行了大量的投入。在此背景下,對《CAM技術》課程教學內容、教學方法、教學手段、教材建設、實踐教學體系等進行全面改革,邊實踐、邊創(chuàng)新,逐步形成了一套適應高職高專教育對人才培養(yǎng)目標要求的課程體系。
一、《CAM技術》課程體系的構建
按照職業(yè)崗位要求,經過多年探索,我們搭建了“零件數(shù)控加工CAM技術應用課程”的教學體系:將理論課程(《CAM軟件》)和實訓課程(《CAM高級編程員強化實訓》、《數(shù)控加工綜合實訓》、《畢業(yè)設計》)的內容以MasterCAM、UGCAM軟件應用為主線連結起來。在教學體系中,各個階段側重點不同:《CAM軟件》的重點在于熟悉軟件命令,以熟練為目標,難點在于軟件操作技巧;《CAM高級編程員強化實訓》的重點在于掌握工藝參數(shù)與刀具路徑的關聯(lián),難點在于融入《數(shù)控加工工藝》知識如何解決刀具路徑的難題,用考證的方式來評價實訓效果;《數(shù)控加工綜合實訓》的重點在于以工作過程為導向,以技能訓練為中心,以機械制造企業(yè)實際生產項目構件實訓課題,引導學生,讓學生自主地完成從加工工藝編制、CAM編程與仿真加工、加工設備的調試到加工出實際產品的全過程,即采用企業(yè)實際生產項目提出問題學生利用現(xiàn)有的實訓資源設計解決問題的方案學生進行方案實施學生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題提出解決問題的方法和思路教師引導、共同討論、提出解決方案、及時補充理論知識和實踐經驗學生進一步實踐、直到徹底解決問題學生總結實踐知識、完成實訓報告,難點在于質量控制,用考證的方式來評價實訓效果;《畢業(yè)設計》的重點在于綜合利用所學知識,以任務的形式完成產品的設計、建模、編程和加工并解決加工過程中發(fā)生的材料、刀具、夾具等工藝問題,難點在于設計、加工思路以及參數(shù)選擇要和企業(yè)要求吻合,通過以企業(yè)真實產品或以“工學結合”的方式和企業(yè)合作開發(fā)畢業(yè)設計內容是解決這個問題的思路。
同時,本課程擁有實訓設備包括數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、線切割、電火花機床和注塑成型機,CAD/CAM實驗室和實訓基地,CAD/CAM正版軟件等實驗實訓條件,以及教材建設、電子課件、視頻資料、師資隊伍的不斷完善提高,初步形成了較為完整的課程體系。
二、工學結合的改革措施
《CAM技術》是一門綜合性、理論性及實踐性很強的課程,自開始就應用理論教學與實踐教學相結合的模式,并重視實施“工學結合”的教學改革,主要是:
1.以職業(yè)能力為主線,優(yōu)化課程內容,典型案例驅動
課程組織以工作崗位應知應會要求和課程目標為出發(fā)點,按照能力為主線,所需知識為輔助,素質為保障的原則,同時參照國家制造業(yè)信息化數(shù)控工藝員、數(shù)控機床操作工等職業(yè)資格標準,確定課程內容模塊。在教學過程中,以學生熟悉的一級齒輪減速器、單缸內燃機、齒輪泵為典型案例,結合實物模型,采用上機講練的教學形式完成各零部件的實體造型、零部件裝配及運動仿真、生成工程圖、零件加工工藝編制、數(shù)控編程和仿真加工各模塊的教學,將分散的知識模塊串接起來,使學生掌握產品造型設計及仿真加工的方法和技巧,以利于教學效果的提高。
2.以典型產品為載體,改革教學模式,體現(xiàn)工學結合特色
將教學過程分解為“理論實踐創(chuàng)作”一體化的教學模式。各個模塊以典型零件為載體的有機銜接,教學組織過程依次展開,課堂理論教學、上機實際操作、典型零件方案設計討論、企業(yè)項目設計、作業(yè)展覽與評價都全部貫穿于整個教學活動之中。同時,根據(jù)教學內容,選擇了靈活的教學方法,如現(xiàn)場教學、案例教學、項目驅動、真題實做等,形成一個“學校企業(yè)社會”貫通的現(xiàn)代教學鏈,加強了學生實際動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從真正意義上實現(xiàn)了理論與實踐互交互融和開放性教學,體現(xiàn)了工學結合特色。
3.以職業(yè)鑒定為參照,加強實踐教學環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生的工程應用能力
在綜合實訓中,注重培養(yǎng)學生實際應用能力,以企業(yè)真實的產品作為實訓課題,讓學生進行創(chuàng)新造型設計,將設計出來的模型進行加工工藝編制、數(shù)控編程和數(shù)控加工,完成從設計到加工出實際產品的全過程。頂崗實戰(zhàn)就是讓學生在真實工程環(huán)境中學習,真槍實戰(zhàn),真正實現(xiàn)企業(yè)與學校的零距離培養(yǎng)。這種循序漸進的能力訓練過程,使學生的工程實踐能力大為提高,進而為參加各級職業(yè)技能鑒定的考證打下堅實基礎。
4.以賽促學,培養(yǎng)優(yōu)秀應用型人才
職業(yè)技能大賽是選拔技能型人才并使之脫穎而出的重要途徑,它不僅為技能型人才提供了展示不同風采與才藝的舞臺,同時也能幫助年輕人找到自信和未來事業(yè)的發(fā)展方向。職業(yè)教育已經從培養(yǎng)學生動手操作能力、擁有一技之長,轉為設計操作兼?zhèn)?、手腦并重、培養(yǎng)高素質、復合型技能人才?!禖AM技術》課程以“崗位能力要求”為目標,優(yōu)化整合課程體系,將“知識點、能力點、素質點”三點連成一線,把大賽作為對日常培訓、教學工作和實踐水平的檢閱,把培訓和應用作為大賽的前期準備和根本目標,工作重點落在人才培訓、教學改革、課程建設和實踐應用上,以大賽牽引人才培訓、培養(yǎng)工作和技術創(chuàng)新實踐不斷提升。從課程知識的概念、思路、技術、技巧等方面拓展學生的機械專業(yè)知識,通過課堂教學、實踐教學和科技活動,培養(yǎng)學生科技能力、實踐能力和創(chuàng)新精神,并以此能力為核心,積極組織并鼓勵學生參加相關的職業(yè)技能大賽和職業(yè)資格認證考試,以進一步提高學生的職業(yè)技能,增加學生的就業(yè)競爭力,從而推動校企合作、工學結合,引領職業(yè)院校進一步深化教育教學改革。
三、工學結合的實際效果
本課程自開設以來培養(yǎng)的畢業(yè)生受到用人單位的一致好評。近年來,筆者所在學校在滿足省內企事業(yè)單位專業(yè)技能人才需求的基礎上,面向深圳、廣州、上海、溫州、寧波、杭州等沿海經濟特區(qū),一次性就業(yè)率逐年提高。富士康公司、長江電力公司、中廣核集團、TCL公司、東方電氣集團等全國數(shù)十個企業(yè)每年都從筆者所在學校招收畢業(yè)生從事產品設計、開發(fā)、數(shù)控加工工藝編制、數(shù)控編程和數(shù)控加工等工作。
綜上所述,以工作任務為導向,根據(jù)崗位的職業(yè)能力及工作流程組織教學內容,對學生產品造型設計、分析、裝配、生成工程圖以及零件的數(shù)控加工工藝編制、數(shù)控編程、數(shù)控加工的綜合能力的培養(yǎng)有積極作用;同時,結合企業(yè)產品實例,采用“多媒體演示上機講練實際操作”一體化的教學模式,體現(xiàn)了工學結合特色,促進了課程教學與職業(yè)資格考證和職業(yè)技能大賽的結合,以賽促學,為學生就業(yè)上崗創(chuàng)造了良好的條件,拓寬了就業(yè)渠道。
參考文獻:
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篇10
關鍵詞:項目教學法;中職;數(shù)控加工實訓;實踐探索;實效
中圖分類號:G712 文獻標識碼:A 文章編號:1672-5727(2013)12-0125-02
項目教學法是以學生自主性、探索性學習為基礎,選擇典型項目,通過師生共同完成若干個完整的項目,提高學生學習性的一種教學方法。它突破了以往理論與實踐相脫節(jié)的教學模式,旨在培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、發(fā)展能力、社會能力,是職業(yè)學校專業(yè)教學中探索創(chuàng)新的一種行之有效的教學模式。在數(shù)控加工實訓教學中,采用項目教學法有助于提高課堂學習效率,提高學生的綜合能力。
數(shù)控加工實訓教學中引入項目教學法的意義
一般企業(yè)對數(shù)控設備都有具備獨立操作能力的要求。因此,學生在教學中的主體地位的確立,就顯得特別重要。傳統(tǒng)教學中,學生的主要學習目的是為了全盤承接教師所掌握的現(xiàn)成的知識和技能,而項目教學的顯著特點是把科目變成項目,把業(yè)務變成任務,把課堂變成現(xiàn)場。在教師的指導下,學生自發(fā)地尋找完成項目的方法和途徑。教師和學生都充分體會到,項目引導下的自主式學習是一種新的學習方式。同樣,將一個相對獨立的項目交由學生相對獨立地處理,是項目教學的重點。按照項目教學的運作程序,從信息的收集、方案的設計、項目實施到最終評價,都由學生自主負責。在這些環(huán)節(jié)中,學生既要學,又要做;在學中做,在做中學;學為了做,做促進了學。
項目教學法在數(shù)控加工實訓教學中的實施中,最終的結果固然重要,而完成項目的過程則更重要;技能的掌握固然重要,而綜合學習能力的提升則更重要。在項目實踐過程中,學生在理解和把握知識和技能的同時,也培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力,且有了難得的創(chuàng)新體驗。項目教學也是運用最新知識和全新技能分析問題、解決問題的過程。
項目教學法在數(shù)控加工實訓教學中的實踐
(一)選取項目,明確任務
項目是指生產一件具有應用價值產品的任務。因此,項目的選擇和設計要與教材相配合,還要與企業(yè)生產過程有密切關系,有一定難度。筆者以“塑料碗凹模的加工”為例,根據(jù)學校實訓設備條件和項目任務要求,班級進行分組,明確工作任務。
(二)緊扣任務,分工協(xié)作
步驟一:明確知識點。一個項目涵蓋的知識點一定不止一個,如設計內容、繪制圖紙、三角函數(shù)計算以及金屬材料等等。教師要在學生參與討論的前提下,在顧及學生知識水平的基礎上,確定完成該項目必須解決的重點問題,而這些問題及其解決的方法和途徑,應該為該項目后續(xù)過程的完成打下了牢固的基礎。
步驟二:指導對零件圖紙的分析。制定加工工藝首先要解決的重要問題是對圖紙的正確分析。在注重培養(yǎng)學生的讀圖識圖能力的同時,更重要的是讓學生深入了解對工件圖樣分析的具體內容、恰當方法和終極目的。另外,在零件圖樣的分析過程中,學生一定會產生很多疑問,要設置相關環(huán)節(jié)讓學生提出問題,教師再引導學生通過尋找各種方法和途徑去解決這些問題(見圖1)。
步驟三:小組進行方法討論。(1)確定加工工藝方案和路線,選出本組最佳的加工思路。同時進行小組間的互評。(2)編寫零件的數(shù)控加工工藝卡(見下頁圖2、圖3)和加工程序單(見表1)。每個小組一臺數(shù)控車床,輸入程序,加工零件。教師針對現(xiàn)場出現(xiàn)的各種情況,實時啟發(fā)學生尋找解決的辦法。
步驟四:質量評估。在質量評估中,要依據(jù)發(fā)展性教學評價的原則,努力實現(xiàn)過程評價與終結性評價的有機結合。將學生自評、互評以及教師的測評結合起來,對學生在項目實施中的參與程度、所起作用、合作能力、團隊精神及成果等方面進行綜合評價。其中,“評分標準”(見表2)和“生產質量報表”是評估體系的具體體現(xiàn)。最后,生成質量報表(表略)。
按7S標準對學生實訓中的課件綜合質量提出嚴格要求,并通過報表呈現(xiàn)。(1)出勤:考核上崗到位率,包括早退、遲到、缺勤等。(2)產品:實訓時制作課件的型號。(3)產品情況:審核產品的合格與否,包括產品的精度及生產產品的規(guī)范性,但前提是產品的精度一定要合格,產品才會合格標準。(4)廢品:就是產品沒有達到合格,對于廢品的數(shù)量都有規(guī)定,每個不同的產品對每個學生都有不同的量化。(5)安全:包括個人的安全、刀具的安全及機床的安全等。(6)衛(wèi)生:車間中劃分若干區(qū)域,都有學生負責,每次實踐后的衛(wèi)生情況都納入考核。(7)規(guī)范程度:學生從進入場地開始,直至上機操作時的規(guī)范都在考核之列。
步驟五:小組交流。各小組派代表總結由圖紙到實物零件的整個完成過程。并交流以下問題:(1)復合循環(huán)指令的精車軌跡的功能有哪些?(2)G70指令是怎么執(zhí)行的?(3)這些復合循環(huán)指令各參數(shù)的含義是什么?
步驟六:教師總結。教師在課后總結的同時,對學生的完成情況進行評價,并引導學生反思,總結出本次課的重要知識點。更重要的是,教師應聯(lián)系理論教學要點,引導學生擴展思維,突破工藝實訓課程的內容框架,形成探索與創(chuàng)新的延伸。
項目教學法在中職數(shù)控加工實訓教學中取得的實效
在項目活動中學生積極參與,人人獲得角色,激發(fā)了學習興趣。師生默契配合,以實現(xiàn)教學目標為準繩,在師生之間形成一種融洽的師生關系。項目教學法在數(shù)控專業(yè)課堂中的有效運用,使學生綜合能力有了顯著提高。
第一,學生興趣濃厚,技能水平顯著提高。通過項目教學在課堂上的實踐,學生學習興趣、積極性都有大幅提高,技能訓練水平有了質的飛躍。上課時學生精神抖擻、情緒高昂,踴躍參與課堂的各項活動;大膽表現(xiàn)自己,課堂教學氣氛扎實、熱烈、輕松。我校2009級高級工的通過率達85%、2010級數(shù)控班學生的數(shù)控車中級工考核通過率達95%以上。
第二,學生協(xié)作密切,綜合職業(yè)能力明顯提高。在項目教學中,學生模擬企業(yè)的生產行為,以企業(yè)的生產質量要求進行訓練,讓學生真正實現(xiàn)了做中學。在數(shù)控加工實訓教學中,從分組、圖紙的分析、加工工藝的選擇、編寫工藝卡和程序單到生產質量評估,都是學生在保持良好的協(xié)作關系的基礎上各司其責,不斷尋求解決問題的途徑,最終順利完成任務,從而提高了職業(yè)綜合能力。
第三,對教師的教學要求及位置要求提高了。在項目教學中,學生主體地位確立后,對教師的要求不是降低了,而是大大提高了。引入項目教學法后,教學過程中教師不再是中心人物,卻成了“靈魂人物”。在傳統(tǒng)模式里教師是“教學”,在新的模式里,教師是“學教”。在學生介入教學而教師介入學習的互動中,數(shù)控加工實訓的項目教學取得了整體的突出效果。
參考文獻:
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