加工中心實訓總結范文

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篇1

關鍵詞：項目教學;數控加工中心;高技能人才

一直以來,各職業(yè)院校對高技能人才的培養(yǎng)做出了各種努力,其目標就是如何提高學生的全面能力,如何使專業(yè)技能訓練更迫近企業(yè)需求,最終能實現學生的零距離上崗。我院數控專業(yè)其中有一方向主要以培養(yǎng)數控加工中心高技能人才。這個方向對于中級工階段主要是培養(yǎng)學生的機床操作基礎，包括認識數控加工中心的各部分結構，掌握數控加工中心的操作和銑床上加工工件的類型，并能用數控加工中心加工零件；對于高級工或技師階段，還要求他們能夠在生產中從事多工種、多崗位的復雜勞動、解決生產操作難題，具有一定分析問題和解決問題的思想和方法的能力。以往的數控加工中心高技能人才教學中首先是教師先講解，再演示，然后請一到兩位中等水平同學操作一遍，接著教師指出其操作過程中存在的問題。教師再演示，最后才讓所有學生去做一遍。采用這種教學方法，雖然學生能做出合格的工件，但如果換了個工件，很多同學往往無從下手。這就暴露了高技能人才教學過程中學生缺乏獨立思考，解決和分析問題的能力。為此，我院在數控加工中心高技能人才教學過程中運用項目教學法，有效地提高了數控加工中心高技能人才培養(yǎng)中的缺陷。

一、項目教學法在數控加工中心教學中的必要性

數控產品生產具有訂單隨機性，制造過程復雜，技術含量高，生產過程動態(tài)多變。因此要求數控加工中心高技能人才具有較高的綜合能力，特別是現場制造中分析問題和解決問題的能力，以便適應現代企業(yè)的生產。項目教學法，是以學生為主體，完成教師要求的項目，學習過程中學生主動參與項目，教師只提供學習情境，如學習確實有一定困難時，只引導與提供思路，而不給出具體實施辦法，并在最后對學生完成的項目做一定評價。在教學過程中，學生不再被動灌輸知識，而是通過完成項目，來學習知識。通過項目的研究和實施使學生能更好、更快地掌握所學知識,學習的積極性和主動性大大提高。學生的動手能力、思辨能力、探究能力、創(chuàng)新能力和社會能力的同時得到增強。因此，項目教學法是一種以現代企業(yè)的職業(yè)行為為目標，強調對學生綜合能力作全面培養(yǎng)的一種教學方式。是職校學生就業(yè)實現零距離上崗的一條很好的學習途徑。因此在數控加工中心高技能人才教學中運用項目教學法很有必要。

二、數控加工中心高技能人才培養(yǎng)中教師和學生的地位

1.學生主體地位作用。在項目教學中，學生不再是知識的被動接受者，而是自覺地參加到教學過程中，從項目的接受，資料的收集，計劃的制定，項目的實施，問題的分析和解決，需要自己的獨立思考和獨立工作，而后再小組討論拿出解決方案。在項目教學中，每一個學生都是項目參與的一份子，既需要獨立工作的能力，也需要團隊協作的意識，同時也需要學生具備不怕挫折、勇于表達的積極精神。2.教師的引導作用。在項目教學法中，教師的作用是起組織、咨詢和總結性評價作用。在項目準備階段，教師要向學生提供需要解決的項目內容，指導學生尋求解決問題的方法，他主要是學生學習的指導者。在項目實施階段，教師主要是營造學習氛圍、創(chuàng)設學習情景，組織和引導教學過程，當學生在完成任務的過程中碰到困難時，他就給予的幫助，提供一定思路。在項目評價階段，教師評價學生在項目教學中的獨立探究的能力與小組合作的精神，他主要是學生學習的評價者。

三、數控加工中心高技能人才教學中項目教學法的步驟

1.運用項目教學法進行數控加工中心教學按以下幾個步驟進行：①給出任務，收集信息。由老師任務，要求學生根據零件圖由數控加工中心來加工一零件。在這個階段學生根據項目任務收集相關的信息。②制定項目計劃。各小組學生根據收集的信息，制定出工作計劃包括：加工工藝、程序編制，零件加工等。③實施項目計劃。學生根據計劃完成程序編輯和零件加工等工作，并作好有關文字記錄。④檢查分析。檢查零件加工工藝、程序編輯、零件加工是否合格。⑤評價總結。各小組展示作品、評介各個方案的優(yōu)劣并總結。2.我院數控加工中心實操項目教學法的實施。在數控加工中心實訓教學中，根據不同的課題，實施項目教學法，下面以加工一平面凸輪單件為例介紹項目教學法在數控加工中心實訓中的實施過程。（1）任務。首先給出項目任務，根據要求設計平面凸輪。要求：零件加工工藝合理，程序編寫準確，各項尺寸參數達標。（2）分組。將全班學生按三人一組，即每臺機床上3人，分成若干個小組，在分組時要注意以下幾個方面，分組時應注意各個學生的特點，特別是選擇人員時應注意理論和實操技能均衡，同時各組選出一名組長，負責整個小組的分工協作。（3）各組收集信息。各組分工收集有關的信息。零件圖紙，工件加工數量，數控加工中心實操設備的型號系統，包括仿真軟件，具體的數控加工中心操作系統Fanuc，工件加工需要使用的材料，刀具、量具以及它們的規(guī)格。及各種參考資料如編程書籍、切削手冊等工具書，計算器，演算紙等。（4）各組討論、決策、制定計劃。各組根據項目任務和收集的信息資料，充分發(fā)揮各組員的能力，擬出幾套方案（具體思路可按照數控編程的），加工工藝方案。再根據實際加工時可能會遇到的問題，數控編程的基本原則，進行篩選，討論后確定一個最佳方案。然后各組選出代表發(fā)言，用工序卡，圖片等方式闡述。小組所制定的設計加工工藝和操作。重點突出，采用什么工藝方案，什么加工指令，如何控制零件精度，（包括尺寸、形位公差及表面粗糙度）等。然后要求各組互相就對方的計劃提出問題，分析，比較。最后確定最終方案，列出計劃及實施方案。主要是操作流程，填寫工序卡。（5）各組分工實施各自方案。在實操階段，通過已確定的工藝流程，根據圖紙設計、程序設計、首件試切削、尺寸精度的校驗等順序分步實施。對在加工過程中遇到的問題，各組記錄現象，討論、分析、并解決。如果問題發(fā)生后，無法解決，看清苦是否普遍，如果普遍的話，則老師組織各組將此問題作為其中一個小項目，經過討論，分析得到最終解決方案完成計劃，如果是個別問題，老師現場解決，并作為一個小課題在全班討論分析。（6）檢查分析。主要檢查加工工藝，程序編輯，零件加工三個方面。加工工藝檢查的內容主要包括，加工的順序，輪廓，槽體和螺紋三個部分，選擇的材料，刀具（立銑刀，鉆頭，絲攻）量具類型，規(guī)格，零件的尺寸形位公差分析是否準確；程序編輯主要檢查指令的應用是否符合要求，零件加工則包括程序輸入后模擬仿真運行是否可以檢查出輸入錯誤的地方，試加工時，對刀是否正確，加工是尺寸精度、形位公差、表面粗糙度是否達標。工件批量生產時，如何減少對刀次數，同時，有否考慮刀具在切削過程中的磨損問題。（7）評價反饋總結。評價反饋是對整個項目實施過程進行評價，指出不足，提出意見的過程，這個評價不單單是課題完成后的總體評價，應在整個課題進行中適時的點評，特別是在個別組進行加工時，老師巡回指導，對即時發(fā)生的問題或者其他如零件的編程加工甚至是操作手法等做一定的規(guī)范、特別，應參考企業(yè)管理標準5S的做法，對學生進行規(guī)范，從而幫助他們養(yǎng)成良好的生產勞動習慣，為更好與企業(yè)生產環(huán)境相接軌，做好充分的準備，并在最后將所有問題集中起來，做出總結，讓學生能夠較全面的去適應各種可能發(fā)生的問題，并提出相關或類似問題的解決，讓學生在課后進行思考，從而鞏固課題學習的效果。

四、項目教學法產生的效果

通過項目式教學法在我校數控專業(yè)實訓教學上的開展，逐漸收到良好的教學效果。使學生對自己應該完成的內容很清楚，并能夠比較感興趣的完成。學生動手能力加強，技能水平提高了，掌握知識與企業(yè)的需求接近，受到企業(yè)的歡迎。在取得成績的同時，也出現了一些問題；例如課堂紀律難于管理，對時間安排不夠合理，教學進度難以把握。但這項工作我們還將繼續(xù)下去，爭取總結出更多的經驗，完善適合高技能人才培養(yǎng)的教學方法。

作者:楊俊 單位:湖州市技師學院

參考文獻：

[1]蔣慶榮.以項目教學法促進學生自主學習的探索與實踐[J].珠海城市職業(yè)技術學院學報，2006

[2]幼其.實施項目教學深化教學改革[J].中等職業(yè)教育，2003

[3]邱學華.邱學華與嘗試教學法[M].北京:中國青年出版社，2001

篇2

關鍵詞： 高等職業(yè)院校；校內實習實訓基地；校外實習實訓基地

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）04-0245-02

0 引言

我院實訓基地建設得到了中央、和包頭市的大力支持，通過“國家示范性高等職業(yè)院校建設項目、中央財政支持地方高校發(fā)展專項資金項目、國防科技工業(yè)職業(yè)教育實訓基地建設項目、中央財政支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展能力建設項目、高等職業(yè)教育專項資金項目”等五個項目的建設，中央財政撥款、和包頭市財政配套、行業(yè)企業(yè)支持、學院自籌四項合計投入資金約8700萬元，建成校內實驗實訓室（基地）128個，建筑面積5.2萬平方米，擁有教學儀器設備總值13033.95萬元；建立穩(wěn)定的校外實習實訓基地282個，為提高人才培養(yǎng)質量和服務地方經濟發(fā)展能力提供了有力保障。

1 校內實習實訓基地建設

通過幾年來的建設，我院實習實訓條件更加完善。模式上，一方面積極爭取國家撥款和地方配套資金，同時通過合作共建、捐贈、準捐贈等方式爭取行業(yè)企業(yè)的支持；規(guī)模上，教學儀器設備總值過億元、生均值過萬元，在自治區(qū)高校名列前茅；結構上，形成了基礎實驗實訓室、模擬和仿真實訓室、專業(yè)綜合實訓中心和生產性實訓基地等多樣式實訓環(huán)境；功能上，具備了滿足教學需要、開展社會培訓和技術服務、進行產品生產加工的多元功能。

1.1 在結構上，建成了基礎實驗實訓室、模擬仿真實訓室、專業(yè)綜合實訓中心和生產性實訓基地 實踐教學是專業(yè)教學的核心環(huán)節(jié)，是專業(yè)課程體系的重要組成部分，對學生職業(yè)能力培養(yǎng)起著至關重要的作用。學院與企業(yè)深入合作，與行業(yè)、企業(yè)專家共同設計實踐教學課程體系。對專業(yè)認識實習、基本技能訓練、職業(yè)資格技能培訓、綜合技能訓練以及頂崗實習等實踐教學環(huán)節(jié)系統設計、精心編排，按照“職業(yè)通用技能（通過專業(yè)認識實習、基本技能訓練達到加強專業(yè)認識、夯實專業(yè)基礎的目的）――職業(yè)核心技能（通過專項技能訓練、輪崗實習和專業(yè)生產實習全面強化學生的專業(yè)技能，達到相應職業(yè)資格要求）――職業(yè)綜合技能（通過在企業(yè)生產環(huán)境下的崗位訓練，提高學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，滿足企業(yè)的用人要求）”三層能力遞進構建實踐教學課程體系，實現了學生實踐能力的逐級提高。

在實驗實訓室（基地）的建設過程中，嚴格按照學院“三層能力遞進”的實踐教學課程體系需要進行建設，合理布局，充分考慮通用技能、核心技能和綜合技能的訓練需要，建成了多結構的實驗實訓室（基地）。

1.2 在功能上，建成了能夠滿足多方需求的實驗實訓室（基地） 從2008年開始，我院開展國家示范性高等職業(yè)院校建設以來，本著邊建設、邊使用、邊完善的原則，在保證完成教學任務的前提下，積極承擔社會培訓、對外技術服務、承擔對外產品加工等服務地方經濟的任務，起到了示范帶頭作用。同時，隨著實訓條件的逐步改善，為我院廣大專業(yè)技術人員提供了優(yōu)良的教科研環(huán)境，進而為對外承擔培訓和技術服務等提供了人才保障和設備條件保障。

1.2.1 累計完成企業(yè)員工技能培訓3982人次、教育部及行業(yè)師資培訓275人次、其它各類社會培訓17049人次、校內培訓16902人次。目前，我院已成為“自治區(qū)第一批盟市級定點培訓機構”、“內蒙古總工會‘農民工’業(yè)余學校”、“包頭市第一批實施就業(yè)培訓項目定點機構”、“包頭市農村牧區(qū)勞動力轉移培訓基地”、“包頭市農村牧區(qū)勞動力技能就業(yè)培訓定點機構”、“包頭市首批高技能人才實訓示范基地”、“包頭市退伍軍人培訓基地”、“包頭市旅游人才培訓基地”。

1.2.2 以重點專業(yè)為依托，學院與企業(yè)聯合先后成立了“全國機械行業(yè)職業(yè)院校大連機床區(qū)域技術服務中心”等11個技術服務中心，構建了與包頭市經濟發(fā)展和科技創(chuàng)新布局相銜接的多元服務平臺，在科技創(chuàng)新、技術服務等方面開展了卓有成效的工作。2011年，學院與包頭市青山區(qū)人民政府合作成立了“青山區(qū)技術服務中心”。作為包頭市旗縣區(qū)和高校合作的首家科技服務機構，“中心”的成立搭建了“政、校、企”合作平臺，拓寬了學院服務區(qū)域經濟發(fā)展的渠道。

1.2.3 我院10萬元以上的教學儀器設備達到253臺，價值7000余萬元，其中包括價值在百萬元以上的多功能激光焊接機1臺、五軸五聯動高速數控機床2臺、臥式四軸加工中心1臺；包括精密儀器如三坐標測量機3臺、焊接機器人3臺、汽車綜合分析儀1套、高壓真空淬火爐1套；包括大批數控機床、普通機床、焊機、汽車檢測維修設備、液壓設備、鍛壓設備等。為提高這些設備的利用價值，各教學系部在完成教學、科研、培訓等任務后，積極為企業(yè)開展了來料加工和檢測鑒定業(yè)務，這些創(chuàng)收在學院財務的統一管理下，主要部分又用于了實驗實訓室的建設和設備維護中，形成了良性循環(huán)。

2 校外實習實訓基地建設

校外實習實訓基地是學生成長成才過程中必需的環(huán)境，是完成人才培養(yǎng)最后一個環(huán)節(jié)的重要保障條件，也是我院“三層能力遞進”實踐教學課程體系中“職業(yè)綜合技能”訓練的重要場所，因此，學院積極通過加強校企合作來穩(wěn)定和發(fā)展校外實習實訓基地。

在校企合作過程中，學院主要通過為企業(yè)提供高質量畢業(yè)生、為企業(yè)開展職業(yè)技能培訓以及與企業(yè)共同開發(fā)科研項目等途徑為企業(yè)服務，讓企業(yè)在合作過程中受益、達到共贏的目的。

①2012年，我院培養(yǎng)合格畢業(yè)生3204人，就業(yè)3088人，其中在就業(yè)2427人，占畢業(yè)總人數的78.59%；在包頭地區(qū)就業(yè)1455人，占畢業(yè)總人數的47.12%，在合作企業(yè)就業(yè)1586人，占畢業(yè)生總人數的51.36%。

②2013年，我院接受一機集團、北重集團、神華神東煤炭集團、包頭西貝餐飲公司等合作企業(yè)派來培訓員工570人，受到合作企業(yè)的一致好評。

③我院張汝貴老師為包頭北方奔馳重型汽車有限公司研制的“感應加熱復式壓裝機”，年創(chuàng)造產值8000余萬元，填補了我國“重型載重車橋殼以及平衡懸掛”總成安裝設備的空白。

在實習實訓基地建設過程中，學院緊緊依托一機集團和北重集團兩個特大型裝備制造企業(yè)，密切聯系位于學校周圍的“裝備制造產業(yè)園區(qū)”，同時積極拓展包頭市、以及全國的大中型企業(yè)。先后建立起了穩(wěn)定的校外實習實訓基地282個，其中包頭及周邊地區(qū)企業(yè)196家，形成了“廠校圈”、“園中校”、“廠中校”等良好格局。

①“廠校圈”格局。我院的前身是成立于1956年的包頭機械工業(yè)學校，學校成立的主旨是為國家“一五”期間156個重點建設項目中的內蒙古一機集團和北方重工集團兩個特大型裝備制造企業(yè)培養(yǎng)技術人才。學院與兩企業(yè)位置緊鄰，形成了前校后廠的“廠校圈”格局，建立了相依共存的深度校企合作關系。50多年來，學院作為兩企業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，已累計為企業(yè)培養(yǎng)人才11000余人。目前企業(yè)在職職工中，有近4000人是我院畢業(yè)生。兩企業(yè)也成為學院最重要的校外實習基地、畢業(yè)生就業(yè)基地、師資培養(yǎng)和技術研發(fā)基地，同時在專業(yè)建設和人才培養(yǎng)質量評價等方面發(fā)揮著重要作用。多年來，學院與企業(yè)緊密協作，共同發(fā)揮地緣、業(yè)緣優(yōu)勢，聯合為地方經濟發(fā)展貢獻了重要力量，尤其對包頭市支柱產業(yè)――裝備制造業(yè)的發(fā)展起到了關鍵支撐和領軍作用。

②“園中校”格局。我院的新校區(qū)建設在位于包頭市青山區(qū)，占地近50平方公里的“裝備制造產業(yè)園區(qū)”內，與園區(qū)同時建設、同時發(fā)展，學院憑借鮮明的辦學特色和良好的辦學聲譽入駐園區(qū)后，“園中校”的校企合作平臺快速搭建，一系列校企合作事項迅速展開，學院成為園區(qū)“大創(chuàng)新、大發(fā)展”強有力的人才資源和技術服務支撐基地。“園中校”的建設格局成為包頭市校企合作推動地方經濟發(fā)展的成功典范。

目前，學院兩校區(qū)（相距6公里）辦學，呼得木林校區(qū)毗鄰兩大企業(yè)集團，建華路校區(qū)地處裝備制造園區(qū)，“廠校圈”和“園中校”的獨特格局，使學院與包頭這座現代化工業(yè)城市緊緊相依，同生共長的關系更加緊密、和諧。

③共建“廠中校”。從1998年開始，學院與北重集團合作，立足培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的技術技能型人才，充分利用企業(yè)優(yōu)質資源，共建“廠中校”。在辦學場所上，北重集團以其培訓中心為基礎，解決學生食宿、教學、課外活動等問題，學生與企業(yè)員工在相同的企業(yè)文化氛圍中生活。在教學實施上，理論課教學方面由學院選派教師和集團培訓中心專職教師共同承擔；實踐教學方面，學生實訓和實習全部在生產車間和培訓中心實踐教學場所進行，教師均來自企業(yè)一線的技術骨干。經過十多年的探索、發(fā)展，如今學院與北重集團的“廠中校”模式已經相對成熟，取得了良好效果。

參考文獻：

[1]國家示范性高等職業(yè)院校[EB/OL].百度百科，http：///link？url=ZoUFd4oa4n8cHaVFvSWBEOvlCAzUi63utc-mBVkEbX3KEZr0W-NQskKGPzRvmvN8JFcLTHwEKP-A6EVXGIVu0a.