英語輔導(dǎo)范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語輔導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 課外輔導(dǎo) 利弊 改進(jìn)措施

小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)已經(jīng)是司空見慣的一種社會現(xiàn)象，英語課外輔導(dǎo)班是小學(xué)生參加人數(shù)最多的輔導(dǎo)班之一。為了了解相關(guān)情況，本研究針對安陽市區(qū)部分小學(xué)生、家長和任課老師做了相應(yīng)的問卷調(diào)查。

一、調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析

表一 教師背景

表二 教師工作

表一表明：女性教師數(shù)量占88%，男性教師比重較低。考慮到男性在孩子成長過程中的“正面影響”，應(yīng)該適當(dāng)增加男性教師的數(shù)量。大多數(shù)老師在45歲之下，說明英語教師隊(duì)伍年輕，充滿活力;但是教師質(zhì)量有待進(jìn)一步提升，有些英語任課教師并非專業(yè)出身，甚至連基本的語音語調(diào)都不達(dá)標(biāo)，相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)的理論也很欠缺。所以，教師個(gè)人還要加強(qiáng)各方面培訓(xùn)，不斷提高應(yīng)教能力，這也是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果最重要的一個(gè)方面。值得注意的一點(diǎn)是，現(xiàn)在很多班級都是60人以上的大教學(xué)班，教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)很難顧全每一個(gè)學(xué)生，這是家長給孩子在校外報(bào)輔導(dǎo)班的重要原因之一。

表二表明：小學(xué)英語教師在平衡職業(yè)和家庭方面有一定的困惑，上課次數(shù)太多不利于備課和課下對學(xué)生作業(yè)的梳理，不利于反思教學(xué)。

從以上兩個(gè)表格的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出，小學(xué)英語教師的客觀實(shí)際情況是學(xué)生報(bào)課外輔導(dǎo)班的重要因素。

表三 對學(xué)生的調(diào)查

表四 對家長的調(diào)查

表三表明：很多學(xué)生參加英語培訓(xùn)班或請私人教師，且大多數(shù)參加培訓(xùn)的孩子覺得輔導(dǎo)班的課程比學(xué)校的程度深;學(xué)校教材應(yīng)該進(jìn)一步改善，以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

表四表明：很多家長把自己未實(shí)現(xiàn)的理想放在孩子身上，不愿自己的孩子輸在起跑線上，大多數(shù)孩子去英語培訓(xùn)班是因?yàn)榧议L的意愿。

從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，無論是從學(xué)校的師資現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，還是從學(xué)生的興趣和家長的期待出發(fā)，在學(xué)校外報(bào)英語補(bǔ)習(xí)班是現(xiàn)實(shí)的選擇。

二、小學(xué)生課外英語輔導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)和弊端

1.小學(xué)英語課外輔導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)

就一般情況而言，進(jìn)行英語課外輔導(dǎo)是對課堂知識的鞏固和加強(qiáng)。在師資力量得到保證的條件下，對于課堂知識掌握較好的同學(xué)而言，其可以得到更加深入的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo);對于掌握不好的學(xué)生而言，根據(jù)他對知識的掌握程度和自身的理解水平進(jìn)行相應(yīng)的“補(bǔ)差”。

校外英語輔導(dǎo)一般實(shí)行小班制授課，人數(shù)少的一個(gè)班級有五、六個(gè)人，大的班級也不會超過二十五人，基本上每個(gè)學(xué)生都會得到老師的精心照料，有利于因材施教和個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施。同時(shí)，英語課外輔導(dǎo)的授課時(shí)間和教學(xué)方法比起學(xué)校課堂教學(xué)來比較靈活，可以在學(xué)生間進(jìn)行游戲、競賽等活動，這些是在學(xué)校的大班教學(xué)課堂上沒法進(jìn)行的。這些活動有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提升學(xué)生的課堂參與度，使他們在學(xué)習(xí)過程中能夠更加自信。

擁有相對優(yōu)勢的師資力量，英語輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的教師一般都經(jīng)過辦學(xué)管理人員的審查和試講才能來培訓(xùn)班授課，其中專職教師一般是英語專業(yè)的畢業(yè)生，而兼職的一般是英語專業(yè)專科或本科的學(xué)生，還有部分為大學(xué)英語教師，這些教師的專業(yè)性較強(qiáng)，有較系統(tǒng)的理論知識。

學(xué)生在英語輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)之前一般都要進(jìn)行英語水平測試，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)會把英語程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生劃分到一個(gè)班中，以有利于學(xué)生的學(xué)和教師的教，有利于學(xué)生知識的吸收。同時(shí)，有些相對而言比較品牌的英語輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)配有相應(yīng)的等級測試，學(xué)生和家長可以對輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的效果做到心中有數(shù)。

2.小學(xué)英語課外輔導(dǎo)的弊端

自從實(shí)施義務(wù)教育課程改革以來，國家提倡“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”的教學(xué)方式，從實(shí)際情況來看，學(xué)生學(xué)校的負(fù)擔(dān)輕了。但面對激烈的小升初競爭，家長把希望寄托在“英語課外輔導(dǎo)”上，隨著孩子年齡和學(xué)齡的增加，參加輔導(dǎo)班的頻率和時(shí)間增大，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)成為加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的一個(gè)十分重要的方面。

正規(guī)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師程度還算合乎標(biāo)準(zhǔn)，但是一些小的、還在成長中的英語輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中的教師素質(zhì)良莠不齊，專業(yè)英語教師少。同時(shí)，因?yàn)槭芾娴尿?qū)動，有些補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)對師資把控不嚴(yán)，從而導(dǎo)致教學(xué)的非科學(xué)化，使部分孩子誤入歧途，打擊孩子學(xué)習(xí)英語的積極性。

學(xué)生在課外英語輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中所學(xué)的知識往往比課本內(nèi)容更深入、更超前，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)校不再重視英語學(xué)習(xí)，不利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，課外輔導(dǎo)可能造成機(jī)會的不均等，家庭條件優(yōu)越的子女會比家庭條件貧困的子女享受更好的課外教育;如果學(xué)生自身對英語這門學(xué)科不感興趣，學(xué)生是被家長強(qiáng)迫參加課外輔導(dǎo)的，而課外輔導(dǎo)班所提供的教學(xué)服務(wù)沒有激發(fā)學(xué)生的興趣，或者機(jī)構(gòu)選擇不當(dāng)，都可能會產(chǎn)生負(fù)面影響。

另外，英語課外輔導(dǎo)班巨大的費(fèi)用支出讓收入水平較低的家長倍感壓力。

三、相應(yīng)改進(jìn)措施

1.家長和學(xué)生應(yīng)該對課外英語補(bǔ)習(xí)有客觀的看法。在當(dāng)下大多數(shù)地區(qū)學(xué)習(xí)英語的環(huán)境下，英語學(xué)習(xí)必須循序漸進(jìn)、日積月累，沒有什么其他捷徑可言。所以，家長一定要清楚認(rèn)識到：并不是在英語課外輔導(dǎo)班投入的金錢或時(shí)間越多，英語成績就一定好;不要對所謂的英語“速成班”有很高的期望;全英外教也許并不如教法得當(dāng)?shù)碾p語教學(xué)效果好，等等。總之，對于英語初級階段學(xué)者而言，興趣和信心最為重要。

2.課外英語輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)自身建設(shè)。民辦非學(xué)歷教育是對正規(guī)教育系統(tǒng)的一種補(bǔ)充，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的自身發(fā)展取決于自身能否不斷創(chuàng)新、進(jìn)取，發(fā)展有自身特色的教育模式。同時(shí)，這些機(jī)構(gòu)應(yīng)該任人唯賢，加強(qiáng)師資建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量才是發(fā)展王道。

3.規(guī)范英語輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)管理，健全相關(guān)法律法規(guī)。中國可以借鑒日本、韓國等非英語為母語國家發(fā)展課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)，制定相關(guān)法律、法規(guī)，確保英語課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的任課老師具有合格的專業(yè)知識與道德修養(yǎng)。

總之，學(xué)校課堂英語教學(xué)是最直接、最有效的英語教學(xué)手段，課外英語教學(xué)輔導(dǎo)是小學(xué)英語教學(xué)的重要補(bǔ)充形式，是對學(xué)校教學(xué)的補(bǔ)充，在現(xiàn)有學(xué)習(xí)環(huán)境下，協(xié)調(diào)好課上教學(xué)與課外輔導(dǎo)的相互關(guān)系對于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果有深刻影響。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞：初中英語；定語從句；輔導(dǎo)策略

對于初中生來說，要想學(xué)習(xí)定語從句，不僅在講究方法，更重要的一點(diǎn)是教師如何輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在課堂講解中注重策略，筆者就此談幾點(diǎn)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。

一、教師要準(zhǔn)確地理解定語從句的概念

在復(fù)合句中用于限定或修飾名詞、代詞的從句叫作定語從句，被定語從句所限定或修飾的名詞或代詞叫作先行詞，定語從句一般放在先行詞之后。我們來看這樣一個(gè)句子：This is the engineer who give usa talk on science and technology這句話中 who give us a talk on science and technology 就是定語從句，修飾先行詞engineer，從句中的 who 是關(guān)系代詞，引導(dǎo)定語從句。

二、教師要講解定語從句的構(gòu)成

關(guān)系代詞或副詞+陳述句，其中關(guān)系代詞有：who，whom，whose，which，that，as等，關(guān)系副詞有： when， where， why等關(guān)系代詞在句中有雙重功能：（1）代表前面所修飾的先行詞，將從句和主句連接起來；（2）在定語從句中充當(dāng)句子成分，如上面的例句中關(guān)系代詞who，它一方面起連接先行詞和定語從句的作用；另一方面在從句中充當(dāng)主語成分，在句子中不能翻譯成為“誰”，而相當(dāng)于“的”。

三、掌握引導(dǎo)定語從句的關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法

1.由who，whom，whose引導(dǎo)的定語從句的用法

在這類定語從句中，當(dāng)定語從句所修飾的先行詞是人的時(shí)候用who，whom和whose，who，充當(dāng)主語或賓語的成分，但多作主語，whom充當(dāng)賓語，而whose充當(dāng)定語關(guān)系代詞作主語時(shí)，定語從句中謂語的數(shù)取決于先行詞的數(shù)。例如：

（1）This is the thief who stole mybike.這就是偷我自行車的那個(gè)賊；（2）He is the boy whom you wantedto find.他就是你想要找的那個(gè)男孩。

2.由that，which引導(dǎo)的定語從句

當(dāng)定語從句所修飾的先行詞是物的時(shí)候，用關(guān)系代詞that，which，當(dāng)然that可以指人也可以指物，當(dāng)作物的時(shí)候可以和which替換使用，在從句中作主語或賓語。例如：

（1）The comrade that （who） is speakingat the meeting is an advanced worker .正在會上講話的那個(gè)同志是個(gè)先進(jìn)工人。（2） Is this the doctor that（whom） youtalked about yesterday？這就是你們昨天談?wù)摰哪俏会t(yī)生嗎？

3.由when，where，why引導(dǎo)的定語從句

它們引導(dǎo)定語從句時(shí)，分別在句子中作時(shí)間狀語、地點(diǎn)狀語和原因狀語，where在從句中作地點(diǎn)狀語，when在從句中作時(shí)間狀語，why在從句中作原因狀語。例如：

（1）I will never forget the day when I joined the League. 我永遠(yuǎn)忘不了我入團(tuán)的那一天。

（2）He will go back to the school where he studied next week.下周他要回到他曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的學(xué)校。

同時(shí)注意：關(guān)系副詞引導(dǎo)的從句可以由介詞+關(guān)系代詞引導(dǎo)的從句替換。

（1）The reason why/for which herefused the invitation is not clear.

（2）From the year when/in which hewas going to school he began to knowwhat he wanted when he grew up.

四、學(xué)會判斷關(guān)系代詞與關(guān)系副詞

用關(guān)系代詞，還是關(guān)系副詞完全取決于從句中的謂語動詞及物動詞后面無賓語，就必須要求用關(guān)系代詞；而不及物動詞則要求用關(guān)系副詞。例如：This is the mountain village where Istayed last year.I ll never forget the days when Iworked together with you.判斷改錯(cuò)（錯(cuò)） This is the mountain village whereI visited last year.（錯(cuò)） I will never forget the days when I spent in the countryside.（對） This is the mountain village （which ） Ivisited last year.（對） I ll never forget the days （which）I spent in the countryside.

習(xí)慣上總把表地點(diǎn)或時(shí)間的名詞與關(guān)系副詞where，when聯(lián)系在一起，此兩題錯(cuò)在關(guān)系詞的誤用上。以上所提到的內(nèi)容都屬于定語從句中的限定性定語從句，英語語法中，還有另外一種定語從句叫作非限定性定語從句。限定性定語從句為先行詞不可少的定語，如果將這個(gè)定語從句省去，主句的意思就會不完整，然而非限定性定語從句是先行詞的附加說明，如果省去也不至于影響主句的意思，和主句之間往往用逗號來隔開，由于初中階段主要要求的是學(xué)生初步掌握限定性定語從句，到高一級學(xué)校后將進(jìn)一步學(xué)習(xí)非限定性定語從句。

篇3

一、 斟酌時(shí)間，充分利用

我校是民工子弟學(xué)校，每位教師的教學(xué)任務(wù)相對繁重，那么怎樣妥善安排學(xué)生課外學(xué)習(xí)的時(shí)間就相當(dāng)重要。

早讀課時(shí)間，我通常安排學(xué)生朗讀課文或者跟讀單詞。早讀課是除了英語正課之外最容易進(jìn)入英語語言環(huán)境的時(shí)間。我要求學(xué)生在早讀課時(shí)大聲朗讀，我強(qiáng)調(diào)大聲甚至吼著讀，讓學(xué)生用英語來表達(dá)情感，為彼此營造英語語言氛圍。這不但給優(yōu)生一個(gè)良好的英語展現(xiàn)平臺，也給后進(jìn)生一個(gè)敢于開口的機(jī)會。在學(xué)生早讀時(shí)，我常常下到班級中去，解決個(gè)別學(xué)生朗讀中的小問題、生單詞，感受他們的語音語調(diào)，同時(shí)督促后進(jìn)生的朗讀進(jìn)度，以免他們?yōu)E竽充數(shù)。努力把握早讀課的25分鐘，給學(xué)生一個(gè)真正的朗讀時(shí)光。

午間課有40分鐘，如何利用好這個(gè)時(shí)間，可是很有門道的。假如這個(gè)班上午已經(jīng)上過英語課，那么我就用中午的時(shí)間來講評之前作業(yè)的錯(cuò)題和分析新布置作業(yè)的題型；如果那個(gè)班的課是在下午，那么我就用中午的時(shí)間來鞏固前一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和梳理新課的預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備。有些教師可能會覺得奇怪，這個(gè)本應(yīng)該是學(xué)生自己安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為什么還需要教師在旁輔導(dǎo)幫助呢？我校的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不好，平時(shí)在家中也沒有好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且大人監(jiān)督的力度也不夠，真正能做到課后復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)的學(xué)生很少。妥善合理地利用午間課，可為學(xué)生提供良好的課后學(xué)習(xí)時(shí)間。

我校下午第三堂課的下課鈴是15：40。在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)下課放學(xué)，很多家長還沒有下班回家，學(xué)生可自由支配這段時(shí)間。如果用來認(rèn)真學(xué)習(xí)還好，要是流連網(wǎng)吧、游戲廳則不利于學(xué)生的身心發(fā)展。有些教師就利用 15：55 —16：35這段時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)氛圍，收效很好。而必要的單個(gè)輔導(dǎo)或者個(gè)別學(xué)生的疑難解答，有時(shí)候可在下課那幾分鐘進(jìn)行，但又不可以影響下節(jié)課的正常進(jìn)行。

二、 明確地點(diǎn)，教室首選

我校努力給教師配備有基本設(shè)施的辦公室。雖談不上擁擠，但座位空間也不是那么寬敞。如我的辦公室20平方米左右，就坐了八位教師。教師若長期把學(xué)生叫到辦公室來輔導(dǎo)，勢必影響其他教師的辦公，畢竟辦公室是教師們辦公的地方。另外，把學(xué)生叫到辦公室進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，也得考慮他們的心理承受能力，有些膽小的學(xué)生反而學(xué)不進(jìn)，輔導(dǎo)效果就可想而知了。

教室是學(xué)習(xí)的好地方。很多學(xué)生一進(jìn)入教室就馬上能感受到學(xué)習(xí)的濃郁氣息，一起守護(hù)著大家的學(xué)習(xí)天堂。早讀課、午間課當(dāng)然是在教室里完成的。它就像默默守護(hù)在學(xué)生身邊的學(xué)習(xí)天使一樣，一直給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，它回響著學(xué)生瑯瑯的書聲和歡聲笑語，一直為學(xué)生付出而不求回報(bào)。對于父母在外打拼的民工子弟學(xué)生來說，明亮寬敞的教室更是完成作業(yè)的好地方。

三、覆蓋全面，人人參與

民工學(xué)校學(xué)子的父母并不像當(dāng)?shù)貙W(xué)生的家長一樣，花大量的時(shí)間和精力在孩子的學(xué)習(xí)上。學(xué)生也沒有足夠的金錢去接受校外的有償輔導(dǎo)。我校的英語教師愿意無償?shù)亟o學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)。只要學(xué)生保證自己放學(xué)離校時(shí)的安全，就都可以留在教室里享受課后輔導(dǎo)班的待遇。在家長會上積極與家長探討離校安全維護(hù)方式，確保晚離校學(xué)生的安全。這種課后輔導(dǎo)機(jī)會對于班上的任何人來說都是公平的，只要自己愿意就可以參加，教師很歡迎學(xué)生積極參加。我們努力做到人人可參加，生生有收獲。

四、精選內(nèi)容，快樂分享

篇4

I.習(xí)作要求：

假定你是濱海電視臺的天氣預(yù)報(bào)員周華，請根據(jù)下表提示寫一則天氣預(yù)報(bào)稿。

II.學(xué)生習(xí)作：

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    少兒英語的專家建議家長可以從以下幾個(gè)方面配合英語教學(xué):

    1)在生活中盡量幫孩子創(chuàng)造英語氛圍。如與孩子進(jìn)行問候語、禮貌用語的問答;在家居物品上貼上英文標(biāo)簽,全家人一起來學(xué)習(xí);還可以結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí),在節(jié)日、生日時(shí)、鼓勵(lì)孩子向親友們送賀卡、邀請信,不但可以加強(qiáng)親子或朋友之間的感情,更是一種創(chuàng)新意識和動手能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

    2)向孩子學(xué)習(xí),拜他為師,也會極大地提高孩子的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)真學(xué)習(xí)的積極性。同爸爸媽媽一道學(xué),教奶奶學(xué)英語,都會使孩子獲得成就感。實(shí)踐證明:在學(xué)習(xí)的初期,家長的參與可以極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心,并且增加孩子學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

    3) 提高復(fù)現(xiàn)率,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。德國心理學(xué)家艾賓浩斯繪制的第一個(gè)“遺忘曲線”表明:人們對于所學(xué)習(xí)的材料,最初的遺忘曲線是“急劇下降”的,但隨著時(shí)間的進(jìn)展而逐漸減慢,也就是說,遺忘是“先快后慢”的。因此,在學(xué)生學(xué)習(xí)之后,復(fù)習(xí)和鞏固也是非常重要的。以少兒英語教材為例,學(xué)生錄音的引導(dǎo)性非常強(qiáng),且錄音生動模擬了真實(shí)生活情景,更重要的是把單元內(nèi)容靈活地貫穿了起來,這樣學(xué)生在家就可以隨時(shí)鞏固和復(fù)習(xí)上課的內(nèi)容。

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基礎(chǔ)類 《五年中考三年模擬》是教育科學(xué)出版社，曲一線科學(xué)備考。這本書在學(xué)生時(shí)代非常熱銷，里面有對應(yīng)不同年級的同步單行本，里面的基 礎(chǔ)知識出得非常不錯(cuò)，能讓學(xué)生很好地鞏固基礎(chǔ)知識，并能有一定的拓展。

提升類《45套英語模擬試卷》里面的題是歷屆中考試卷和當(dāng)年模擬試卷。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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關(guān)鍵詞 小學(xué)英語 課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu) 舟山

0 引言

課外輔導(dǎo)指的是在主流學(xué)校教育之外，一些有一定專業(yè)知識的個(gè)體或校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的輔導(dǎo)老師為在校的學(xué)生提供個(gè)別指導(dǎo)或集體指導(dǎo)的有償教育的活動。①輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)主要教授包括與課堂同步的知識和外延拓展知識以提升小學(xué)生英語儲備知識，因此，課外輔導(dǎo)也被稱作“影子教育”。

越來越多的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)能夠在舟山發(fā)展壯大，主要有以下幾點(diǎn)因素：當(dāng)?shù)鬲?dú)特的海島背景下，父母多從事出海工作，與孩子相處時(shí)間較短，自身知識水平也有限，無法給予孩子科學(xué)有效的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)；學(xué)校的大班化英語授課無法兼顧每個(gè)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的差異性；學(xué)生面臨著越來越激烈的升學(xué)壓力。但這些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)在蓬勃壯大的同時(shí)也面臨著一系列的問題。為了深入了解小學(xué)英語課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀，通過走訪、問卷調(diào)查等方式，對全市小學(xué)英語課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并提出相應(yīng)對策。

1 小學(xué)英語課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)存在的問題

1.1 小學(xué)英語課外輔導(dǎo)市場存在的問題

1.1.1 市場準(zhǔn)入機(jī)制較低

課外輔導(dǎo)行業(yè)的火熱加之這個(gè)行業(yè)的門檻相對較低，各種類型的資本爭相進(jìn)入英語輔導(dǎo)行業(yè)。在舟山，多數(shù)英語輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)是由個(gè)人或者多人合伙創(chuàng)辦的私營機(jī)構(gòu)，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的選址設(shè)在小區(qū)內(nèi)部的居民單元內(nèi)，較小型的甚至只有一個(gè)租賃屋，幾張桌椅，一臺電腦一部座機(jī)就組成了一個(gè)輔導(dǎo)班。然而，中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)屬于社會力量辦學(xué)，要有教育部門頒發(fā)的《辦學(xué)許可證》，一般的小型輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)很難達(dá)到辦學(xué)要求，造成很多“無證辦學(xué)”輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)存在。②

1.1.2 英語培訓(xùn)市場信息不對稱

舟山中等規(guī)模大小的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)占主力，在實(shí)力相差無幾的情況下，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)通常通過各種形式的宣傳提高自己的知名度。然而，這些宣傳有時(shí)是與事實(shí)不符的，大多數(shù)家長只能根據(jù)表面現(xiàn)象來作出自己的選擇。一些英語輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)為了爭取更多的生源，在其宣傳冊和廣告上夸大輔導(dǎo)效果來吸引家長，家長當(dāng)然希望自己的孩子能夠從小就形成對英語的興趣，往往會提早就送孩子去學(xué)習(xí)初中英語課程，其中也不乏有“外教授課”的宣傳廣告，但通過輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的兼職老師口中得知，雖然有外教資源，但是幾乎沒看見過外教授課。

1.2 小學(xué)英語課外輔導(dǎo)管理上存在的問題

1.2.1 經(jīng)營者自身素質(zhì)不高

經(jīng)走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)舟山市從事課外輔導(dǎo)的經(jīng)營者主要有在職老師、社會人員、大學(xué)生群體。對于在職老師經(jīng)營輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，能熟練操作課外輔導(dǎo)，也能有效管理師資人員，但是，缺乏一定的管理經(jīng)驗(yàn)和市場敏銳度，缺乏對輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的管理與運(yùn)作能力。對于一些社會人員承辦的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，則缺乏一定的教學(xué)管理能力，往往導(dǎo)致課時(shí)安排不當(dāng)，教學(xué)缺乏創(chuàng)新，教學(xué)組織形式單一等問題。在校大學(xué)生經(jīng)營的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)也占了一定的比例，但是基本上屬于無證經(jīng)營，他們擁有一定的大學(xué)生資源，但是辦學(xué)規(guī)模過小，辦學(xué)形式不規(guī)范，難以取得《辦學(xué)許可證》，并且，他們經(jīng)營的目的主要為了通過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新來賺錢或是為以后找工作積累經(jīng)驗(yàn)，因此，對輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的整體發(fā)展缺乏長遠(yuǎn)的考慮，欠缺對教育和管理的能力。

1.2.2 經(jīng)營模式傳統(tǒng)

我國英語培訓(xùn)業(yè)采用了多種經(jīng)營模式，主要有四種，他們分別為傳統(tǒng)經(jīng)營模式、連鎖經(jīng)營模式、特許經(jīng)營模式、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營模式。③而舟山市的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)多處于發(fā)展初期階段，采用的還是傳統(tǒng)經(jīng)營模式。這種經(jīng)營模式多由私人經(jīng)營，只需滿足最基礎(chǔ)的條件：場地，可通訊聯(lián)系，教師資源，在宣傳方式上主要通過廣告和口口相傳。隨著輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)不斷擴(kuò)大規(guī)模，開始擴(kuò)大教學(xué)場地，隔離出不同的隔間作為教室，但并沒有本質(zhì)的變化，而且這種模式最大的弊端就是難以迅速擴(kuò)大規(guī)模，市場的占有率較低。

1.3 小學(xué)英語課外輔導(dǎo)教學(xué)上存在的問題

通過調(diào)查舟山市的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)任職的教師年齡偏向年輕化，大多教師是剛畢業(yè)的大學(xué)生或者任職時(shí)間較短，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中的教師大多沒有教師資格證，畢業(yè)于英語專業(yè)而非師范英語，上崗前未經(jīng)過培訓(xùn)，缺乏教師職業(yè)訓(xùn)練，招聘時(shí)也不注重口語表達(dá)能力。因此，這些教師授課缺乏一定的教學(xué)理論支撐，課堂把控能力不足；一些外教也多是社會上沒有教師資格證的外國人，這導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量無法保證。

在全職教師、兼職教師及大學(xué)生群體這些師資來源中，兼職教師和大學(xué)生的比重超過了全職教師，教學(xué)師資資源不穩(wěn)定，人員流動性較強(qiáng)，這也導(dǎo)致了學(xué)生難以適應(yīng)老師的授課風(fēng)格，從而影響了教學(xué)效果。

2 英語課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)優(yōu)化發(fā)展的對策

2.1 優(yōu)化英語課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)市場的對策

確保課外輔導(dǎo)市場的秩序需要市場和政府的配合。首先市場應(yīng)提高行業(yè)準(zhǔn)入門檻，規(guī)范市場秩序同時(shí)設(shè)立市場退出機(jī)制，對于那些不符合辦學(xué)要求，教學(xué)質(zhì)量不過關(guān)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)予警告并要求整改。同時(shí)，政府的教育主管部門對輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)必須從源頭把關(guān)辦學(xué)資格：對申請辦學(xué)的機(jī)構(gòu)，要從硬件設(shè)施、機(jī)構(gòu)管理、師資條件等方面進(jìn)行實(shí)地考察，符合辦學(xué)條件的頒發(fā)《辦學(xué)許可證》，對無證辦學(xué)者要給予嚴(yán)厲的懲罰并取締。

2.2 優(yōu)化英語課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)管理的對策

2.2.1 規(guī)范管理機(jī)構(gòu)

管理者應(yīng)以市場規(guī)律及誠信原則為準(zhǔn)則，嚴(yán)格依據(jù)法律法規(guī)對輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理。堅(jiān)持“社會、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生利益”相統(tǒng)一的辦學(xué)思想，通過挖掘機(jī)構(gòu)優(yōu)勢，不斷提升輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的影響力和社會滿意度，使其能長遠(yuǎn)發(fā)展。同時(shí)，注重管理的規(guī)范化，結(jié)合連鎖經(jīng)營模式不斷創(chuàng)新，形成一套特色的管理模式，有助于發(fā)展壯大機(jī)構(gòu)的規(guī)模。

2.2.2 建立系統(tǒng)的監(jiān)管制度

建立家長，老師，學(xué)生之間的三方互動機(jī)制。輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)在課后輔導(dǎo)交流平臺定期向家長反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，完善課后教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)；對學(xué)生不定期采取問卷調(diào)查了解學(xué)生的需求，評估教師的教學(xué)效果，以便調(diào)整管理和教學(xué)方式。

建立政府部門的監(jiān)察體系。首先成立專門的監(jiān)督部門，有效規(guī)范課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)辦學(xué)，提高辦學(xué)質(zhì)量。二是為家長、學(xué)生創(chuàng)造舉報(bào)途徑。在政府網(wǎng)站公布輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的真實(shí)信息、舉報(bào)電話等，使課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)在群眾的監(jiān)督下良性發(fā)展。

2.2.3 提高管理者的素質(zhì)

作為課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的經(jīng)營者，其能力及素質(zhì)高度對輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。第一，要懂經(jīng)營。這要求管理者要對輔導(dǎo)市場深入了解，用發(fā)展的眼光看問題，能根據(jù)市場規(guī)律，制定出發(fā)展計(jì)劃。第二，要具備管理能力。這要求管理者不斷提升運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu)及人員管理的能力，能夠根據(jù)實(shí)際情況，制定出恰當(dāng)?shù)墓芾矸桨浮５谌粩鄤?chuàng)新。在輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)日益火爆的現(xiàn)狀下，價(jià)格競爭不是出路，只有依靠創(chuàng)新，才能生存。最后，經(jīng)營者應(yīng)不斷提升個(gè)人素質(zhì)，堅(jiān)持“以人為本”，誠信經(jīng)營。

2.3 優(yōu)化英語課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教學(xué)的對策

師資力量的大小決定了輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)發(fā)展的核心競爭力強(qiáng)弱，因此，要不斷加大師資力量建設(shè)，嚴(yán)格規(guī)范招聘條件，專兼職教師合理搭配，確保教學(xué)工作有序開展。同時(shí)，對任職教師進(jìn)行日常管理，定期考核，保證教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)師資流動性強(qiáng)的現(xiàn)狀，根本上是受到待遇差，社會地位低，工作不穩(wěn)定等因素造成的，因此，適當(dāng)提高教師的工資水平，提高教師地位，給予和公辦教師一樣的福利待遇能夠減少教師的后顧之憂，使自身融入和機(jī)構(gòu)發(fā)展中。

3 總結(jié)

作為學(xué)校教育的之外，英語輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)發(fā)揮著極其重要的作用，但縱觀舟山市的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)行業(yè)，目前仍處在一個(gè)較低發(fā)展水平，這就需要經(jīng)營者自身及政府教育部門的共同努力。

注釋

① 雍佳，姚漓潔，田麗，鐘蒙蒙.對中學(xué)生課外英語輔導(dǎo)現(xiàn)狀的調(diào)查――以桂林市為例[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（9）.

篇8

具體做法，旨在全面提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞： 高職英語 大班授課小班輔導(dǎo) 英語教學(xué)

2004年2月18日，教育部吳啟迪部長在大學(xué)英語教學(xué)改革試點(diǎn)工作視頻會議上講話指出，教學(xué)模式的改革是大學(xué)英語教學(xué)改革的重點(diǎn)之一，課堂教學(xué)要求大班授課小班輔導(dǎo)。閱讀理解、語法、寫作和翻譯技巧都可以大班授課，小班輔導(dǎo)。大班解決大的問題，小班解決個(gè)性化的問題。具體到高職英語教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，2000年10月教育部高教司高職處與全國高職高專大學(xué)英語教育指導(dǎo)委員會頒發(fā)了高職高專大學(xué)英語教學(xué)的基本要求藍(lán)皮書，強(qiáng)調(diào)高職高專大學(xué)英語教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以夠用為度，以實(shí)用為主，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。本文從高職英語教學(xué)現(xiàn)狀、大班授課小班輔導(dǎo)模式的理論依據(jù)、具體做法等幾個(gè)方面討論了大班授課小班輔導(dǎo)模式在高職英語教學(xué)的應(yīng)用。

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年來，高職院校迅猛發(fā)展，在校生人數(shù)超出了院校的承載能力，反映在英語教學(xué)上，最廣泛的模式就是傳統(tǒng)的單向式的大班授課，根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查表明，高校40人以下的英語教學(xué)班只占英語教學(xué)班的37%。在這樣的教學(xué)背景下，廣大一線教師仍是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生參與的機(jī)會少，主動性不高，很難做到“以學(xué)生為中心”。另外，廣大教師教學(xué)任務(wù)繁重，以我院為例，幾乎每位教師都要承擔(dān)周16學(xué)時(shí)的教學(xué)量，而且內(nèi)容為重復(fù)講授，久而久之容易因?yàn)閮?nèi)容的重復(fù)而產(chǎn)生教學(xué)疲憊。

二、大班授課小班輔導(dǎo)模式存在的理論依據(jù)

傳統(tǒng)的大班授課以教師為中心，教師講、學(xué)生聽，主要靠教師向?qū)W生單向灌輸，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中自始至終處于被動狀態(tài)，其主動性、積極性難以發(fā)揮。既不能保證教學(xué)的質(zhì)量與效率，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。建構(gòu)主義理論認(rèn)為教學(xué)要以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，教師只是幫助者和引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，要求我們在英語教學(xué)中改變觀念，革新教法，在保證教師完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上把更多的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮主動性，主動建構(gòu)知識，教師要充當(dāng)組織者和幫助者，在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，大班授課小班輔導(dǎo)的教學(xué)模式有了理論支撐。

三、大班授課小班教學(xué)的具體做法

高職生源較為復(fù)雜，所招學(xué)生既有普通高中，又有職業(yè)高中，學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，給高職英語教學(xué)帶了一定的困難。本著因材施教的原則，在學(xué)生入學(xué)初，應(yīng)進(jìn)行一次摸底考試，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)分班分層教學(xué)（隨著教學(xué)過程的不斷深入，可做適當(dāng)調(diào)整）。在分層的基礎(chǔ)上，大班人數(shù)控制在100-150人左右，小班人數(shù)確定在30人左右。以《新編實(shí)用英語》教學(xué)為例，具體說明如下：

1.《新編實(shí)用英語》的基本教學(xué)學(xué)時(shí)問題：《新編實(shí)用英語》課時(shí)安排為6學(xué)時(shí)，SectionⅠ(Talking Face to Face)&Ⅱ(Being All Ears)2學(xué)時(shí),SectionⅢ（Passage Ⅰ）2學(xué)時(shí),SectionⅣ(PassageⅡ& Trying Your Hand )2學(xué)時(shí)。大班授課模式下，教師成為這6學(xué)時(shí)的主宰，因?yàn)榘嗳萘看螅瑐€(gè)體學(xué)生鍛煉機(jī)會少。在大班授課小班輔導(dǎo)模式下，這6學(xué)時(shí)可做如下安排：1+2+1+1+1模式，依次為小班輔導(dǎo)聽說訓(xùn)練1學(xué)時(shí)、大班講授讀寫2學(xué)時(shí)、小班練習(xí)鞏固1學(xué)時(shí)、語法寫作大班講授1學(xué)時(shí)、小班練習(xí)輔導(dǎo)1學(xué)時(shí)。

2.具體流程。⑴小班聽說訓(xùn)練（1學(xué)時(shí)）。20到30人的小班容量，在課堂學(xué)習(xí)中能夠使全體學(xué)生積極參與，進(jìn)行主題性較強(qiáng)的聽說訓(xùn)練，在訓(xùn)練中提升聽說技能，教師作為課堂的組織者，可對交際話題中的重點(diǎn)表達(dá)予以提示，由學(xué)生構(gòu)建交際表達(dá)的言語知識，教師鼓勵(lì)學(xué)生采取情景模擬的方法完成交際任務(wù)并對任務(wù)完成情況進(jìn)行客觀中肯的評價(jià)。⑵大班課文講授（2學(xué)時(shí)）。在小班聽說訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生對單元的主體有了大概的了解對于課文學(xué)習(xí)有了直觀的印象。大班課文講授時(shí)可借助多媒體手段，豐富的圖片、聲音、動畫等影像資料可以給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，教師要避免成為課堂上的“計(jì)算機(jī)操作員”，可采取任務(wù)型語言教學(xué)法，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中構(gòu)建知識體系。⑶小班練習(xí)鞏固（1學(xué)時(shí)）。小班形式有利于教師對個(gè)體學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，彌補(bǔ)大班教學(xué)中的不足，幫助學(xué)生解決困惑，加深課文理解,形成對單元的整體把握。⑷語法寫作大班講授(1學(xué)時(shí))。高職高專英語教學(xué)以應(yīng)用為目的，以夠用為度，以實(shí)用為主的要求決定了在語法學(xué)習(xí)上，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況予以回顧和補(bǔ)充，不做縱身要求。大班講授的重點(diǎn)應(yīng)放在應(yīng)用文的模擬套寫訓(xùn)練上。⑸小班練習(xí)輔導(dǎo)（1學(xué)時(shí)）。小班輔導(dǎo)教師可針對學(xué)生在語法和應(yīng)用寫作中出現(xiàn)的問題加以解答，鞏固本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)。具體可采取探索式、綜合式、自主式等方法。在整個(gè)流程中，無論是大班授課還是小班輔導(dǎo)，學(xué)生始終為學(xué)習(xí)過程的主體，課外的自主學(xué)習(xí)是不可缺少的。

四、大班授課小班輔導(dǎo)模式應(yīng)注意的問題

1.大班授課小班輔導(dǎo)應(yīng)保持教學(xué)同步，大班教學(xué)側(cè)重教師講授，強(qiáng)調(diào)知識的導(dǎo)入；小班輔導(dǎo)以學(xué)生為主，側(cè)重學(xué)生主動構(gòu)建知識體系，強(qiáng)調(diào)知識的應(yīng)用和輸出。在分層基礎(chǔ)上進(jìn)行的大班授課小班輔導(dǎo)模式從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，兼顧了高職學(xué)生生源的復(fù)雜性，更加人性化。

2.大班授課小班輔導(dǎo)要求學(xué)校擁有進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化大班教學(xué)的相關(guān)設(shè)施和條件。此外，課時(shí)安排打破了2個(gè)課時(shí)一次課的原有教學(xué)安排，給學(xué)校排課帶來了一定的困難。

3.目前高職英語教學(xué)仍以“終結(jié)性評價(jià)”為主,即追求期末統(tǒng)考或追求英語PETS過級率,忽略形成性評估。但大班授課小班輔導(dǎo)的高職高專英語教學(xué)應(yīng)多強(qiáng)調(diào)小班輔導(dǎo)中的評估，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中各環(huán)節(jié)的評價(jià)，從而調(diào)動學(xué)生熱情，全面提高學(xué)生能力，尤其是在語言習(xí)得過程中的獲取語言知識的能力。

大班授課小班輔導(dǎo)模式，既側(cè)重知識的導(dǎo)入，又加強(qiáng)了語言知識的運(yùn)用和輸出，解決了目前高職英語教學(xué)中學(xué)生生源復(fù)雜、聽說機(jī)會少語言表達(dá)能力弱等問題，是高職院校英語教學(xué)的一條新路子。

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篇9

關(guān)鍵詞：英語；學(xué)困生；學(xué)習(xí)；心理

在每所普遍學(xué)校里，都存在這樣的學(xué)生：他們英語學(xué)習(xí)成績差，有時(shí)又不遵守課堂秩序；他們對英語學(xué)習(xí)不感興趣，無視老師的批評和家長的教育；有時(shí)還會造成師生關(guān)系緊張，我們稱這些學(xué)生為學(xué)困生。理論上，學(xué)困生就是指學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生，知識能力比較欠缺，學(xué)習(xí)水平較低，學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素養(yǎng)等方面存在缺陷，各方面能力得不到正常發(fā)展。而英語學(xué)困生是指學(xué)生智力正常或接近正常，在平時(shí)英語學(xué)習(xí)中，知識水平達(dá)不到教學(xué)大綱的要求，學(xué)習(xí)效果低下，成績欠佳。

一、英語學(xué)困生的表現(xiàn)特征

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生普遍有以下表現(xiàn)特征：第一，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，態(tài)度不端正，不及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第二，上課多動，注意力不集中，缺乏主動思考。課堂不做筆記，聽課效率低。第三，對待作業(yè)抄襲應(yīng)付，蒙騙過關(guān)，或者干脆不交。第四，不積極備考，對考試抱無所謂的態(tài)度。第五，有問題也不問老師，不主動解決難題。無論他們是英語基礎(chǔ)不扎實(shí)的問題，還是學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、信心等方面問題，他們的共同表現(xiàn)就是不能掌握相應(yīng)的知識、能力低下，而這些表現(xiàn)的嚴(yán)重阻礙了他們的學(xué)習(xí)，也影響了教育教學(xué)效果。

二、英語學(xué)困生的成因分析

高中英語學(xué)困生的形成原因很復(fù)雜，既有家庭、學(xué)校以及社會方面的客觀原因，也有學(xué)困生自身心理方面的主觀原因。

1.客觀原因

第一，教師思想教育不到位及片面追求成績，沒有正確的引導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)不及時(shí)，缺乏有效的教學(xué)方法。第二，家長影響，教育不夠，監(jiān)管不力。第三，人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學(xué)生受到一些錯(cuò)誤思想的影響，偏離了健康成長的方向。

2.主觀原因

（1）知識積累不足

英語學(xué)困生沒有樹立起“我要學(xué)”的思想，對英語的興趣不濃厚，隨著時(shí)間的推移，造成惡性循環(huán)，總是伴隨著英語知識積累不足的問題。比如語音不好，單詞不會讀或讀不準(zhǔn)；單詞記不住，詞匯量少；從不去理解課文意思及深層含義，一遍讀完，也不知道讀些什么，知識無法鞏固；語法模糊不清、句法更是不知所云。沒有積累一定的基礎(chǔ)知識，沒有培養(yǎng)語感，就談不上聽力、閱讀和寫作能力的提高了。

（2）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

學(xué)習(xí)方法多種多樣，且因人而異，但學(xué)習(xí)通常都有目標(biāo)與計(jì)劃，有獲得與學(xué)習(xí)有關(guān)的信息渠道，有對課文、筆記的復(fù)習(xí)，不斷反思等。學(xué)困生往往自主性差，疏忽了課前預(yù)習(xí)，聽課不專心，沒有課后復(fù)習(xí)習(xí)慣，知識點(diǎn)沒有有效的歸納和總結(jié)等。學(xué)困生在上述學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用上表現(xiàn)較差，不知從何入手，該如何學(xué)，無法形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，以致造成學(xué)習(xí)上的障礙。

（3）非智力方面發(fā)揮不足

非智力的發(fā)揮與學(xué)習(xí)成績有明顯的關(guān)系，許多學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)獨(dú)立性、自覺性、注意穩(wěn)定性和上進(jìn)心等，難以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，其學(xué)習(xí)效率必然難以提高，同時(shí)缺乏克服困難的信心和毅力。一遇到困難，就向其低頭，失去學(xué)習(xí)信心。不少聰明的學(xué)生怕吃苦，一遇挫折就喪失信心和勇氣，甚至產(chǎn)生扭曲心理，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，最后走進(jìn)雙差生行列。

（4）存在不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)上沒有主動性，沒有質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣，只是被動地接受和記憶，只能形成知識而不能形成能力。缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂上注意力不穩(wěn)定。作業(yè)不及時(shí)完成，如有完成往往是抄襲他人作業(yè)，課后更談不上復(fù)習(xí)，久而久之，形成惰性。是一旦養(yǎng)成了這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)對學(xué)困生來說就成為一種負(fù)擔(dān)了。

三、英語學(xué)困生存在的心理問題

英語學(xué)困生與成績好的學(xué)生一樣具有學(xué)好英語的愿望和潛能，但我發(fā)現(xiàn)在他們學(xué)習(xí)英語過程中，由于種種心理障礙使他們學(xué)好英語的潛能未被開發(fā)，甚至還受到種種壓抑。我總結(jié)了一下，英語學(xué)困生存在以下幾個(gè)心理問題：

1.基礎(chǔ)較差，缺乏自信心

初中英語基礎(chǔ)本來就不好，進(jìn)入高中后，一次次的英語考試不及格，一次次地遭受失敗的折磨，久而久之，養(yǎng)成了習(xí)慣性的“失敗感”、“自卑感”。面對挫折畏縮不前，帶著無所謂的心態(tài)上課，無法集中精力，容易走神，他們對英語完全失去了信心。

2.不掌握主動權(quán)，沒有預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)被動

一些學(xué)困生不懂得初高中英語存在的差異，進(jìn)入高中后還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，保持原來的學(xué)習(xí)方式，課前沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對老師要講授的內(nèi)容不了解，坐等上課，也不記筆記，不重視讀課文，滋生懶惰情緒，沒有掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，學(xué)習(xí)相當(dāng)被動。

3.存在語言交際恐懼心理

課堂上回答問題時(shí)怕鬧笑話，擔(dān)心同學(xué)譏笑，所以金口難開。課下不敢問問題，又怕問的問題水平太低，怕被老師批評，對老師有畏懼心理，有疑惑無法解決，這樣與任課老師在心理上存在不同程度的距離，這嚴(yán)重影響了師生之間的語言交際和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

4.缺少奮斗目標(biāo)

有的學(xué)困生在課堂上總認(rèn)為與自己無關(guān)，在課外見到老師總是逃避。身上反映的不只是英語知識水平的缺陷，更重要的是人格缺陷。他們有較嚴(yán)重的自卑、自暴自棄等消極心理，認(rèn)為自己被老師放棄了，成績考不好也無所謂，每天得過且過，根本沒有意識到英語學(xué)習(xí)的重要性，缺少積極的奮斗目標(biāo)。

四、如何進(jìn)行心理輔導(dǎo)

英語是中學(xué)的基礎(chǔ)科目，努力幫助學(xué)生提高英語成績，提高教學(xué)的有效性，是我們一線英語教師義不容辭的責(zé)任。不要認(rèn)為英語學(xué)困生是一塊朽木，不可雕刻，更不要瞧不起這些學(xué)生，對他們置之不理。素質(zhì)教育要求教師要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展。對每一個(gè)學(xué)困生應(yīng)給予更多的關(guān)注與指導(dǎo)，對他們充滿愛心和希望，相信他們是可以改變的。只要采取有效措施對他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，就能幫助他們走出困境。

1.以愛心喚起學(xué)生的積極性，消除自卑厭學(xué)情緒

學(xué)生對某門學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)積極性與這門學(xué)科任課教師聯(lián)系在一起。教師的情感力可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和愿望，去克服一個(gè)個(gè)困難，獲得學(xué)習(xí)成功。我們要利用情感去感化學(xué)生，用愛心來喚醒他們內(nèi)心里對學(xué)習(xí)的渴望。要寓愛于教學(xué)中，用愛心傳遞能量，幫助他們逐漸獲得英語學(xué)習(xí)上的自信心。當(dāng)教師對學(xué)生的關(guān)愛和尊重在學(xué)生身上起到效應(yīng)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心就會大大提高，可以變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而變“我要學(xué)”為“我愛學(xué)”，從而消除自卑厭學(xué)情緒。

2.建立和諧的師生關(guān)系，平等對待每一位學(xué)生

和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績長期相對落后，往往被老師忽視，從而導(dǎo)致這些學(xué)生產(chǎn)生自卑感，而不愿與學(xué)科老師親近。作為一位英語老師，要想讓一部分學(xué)困生學(xué)好英語，必須注重情感的投入，從精神上多加鼓勵(lì)，尊重他們的人格，理解他們的心態(tài)，拉近師生之間的距離，幫助樹立自信心。在日常的教學(xué)和生活中多創(chuàng)造與學(xué)生交流的機(jī)會，教師必須在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上從學(xué)生感興趣的話題切入，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，平等待人，以心交心。但只要尊重學(xué)生，信任學(xué)生，多數(shù)學(xué)生是會敞開心扉的，這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的動力，提高他們學(xué)好英語的愿望。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性

我們對學(xué)生不僅要“授之以魚”，更應(yīng)該“授之以漁”。要想根本改變差生，還要教給他們一定的學(xué)習(xí)方法。要指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)自覺性。首先，布置預(yù)習(xí)作業(yè)。讓他們做好本堂課知識的預(yù)習(xí)工作，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)困生掌握了學(xué)習(xí)知識的主動權(quán)，從而減少了聽課的盲目性，增強(qiáng)了聽課的效果。其次，專心聽課，做好筆記。讓這些學(xué)生專心聽課，拋開與聽課無關(guān)的雜念，記好課堂筆記，畢竟記筆記是學(xué)困生知識積累的重要途徑，這更有利于他們以后復(fù)習(xí)。再次，告誡學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固知識，加強(qiáng)練習(xí)，提高實(shí)際應(yīng)用能力。

4.豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)英語的巨大動力。我們要?jiǎng)?chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，吸引差生的注意力。注意因材施教，從實(shí)際出發(fā)，學(xué)會用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略，降低學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，比如，成立英語興趣小組，通過唱英文歌曲，做英語游戲，練習(xí)簡單口語等形式，這樣既促進(jìn)交流，又對學(xué)困生起幫助作用。在課堂上多關(guān)注學(xué)困生，多給學(xué)困生表現(xiàn)自己的機(jī)會，哪怕是簡單的問題也要留給他們來回答，及時(shí)尋找他們身上的閃光點(diǎn)，加以表揚(yáng)，以增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，讓他們感覺到老師的關(guān)懷。然后教師給予及時(shí)的鼓勵(lì)與評價(jià)，讓他們找回自信。

總之，英語學(xué)困生是中學(xué)里普遍存在的一個(gè)特殊群體，讓學(xué)困生學(xué)好英語不是一件容易的事。轉(zhuǎn)化學(xué)困生要先轉(zhuǎn)化他們的思想，分析原因，這就需要老師巨大的付出和極大的耐心，要利用多種途徑加強(qiáng)情感溝通和意志教育，曉之以理，動之以情，導(dǎo)致以行。盡量多創(chuàng)造機(jī)會，使得學(xué)困生嘗到成功的感覺，提高抗挫能力，減輕心理負(fù)擔(dān)，增加其責(zé)任感、自控力，不斷增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信心。只要學(xué)生的心理健康了，學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，自覺性增強(qiáng)了，英語學(xué)習(xí)能力自然就提高了。

參考文獻(xiàn)：

[1]王霞.談新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010（4）.

篇10

演講的總體措詞是嚴(yán)肅一些還是活潑一些，是有較明顯的說教口氣還是用平等的口吻，等等，都要根據(jù)聽眾對象而定。如果場下聽眾是同齡的學(xué)生，那么演講的內(nèi)容只要風(fēng)趣一些往往就能引起共鳴。但另一方面，如果聽眾大多是上了年紀(jì)的教師，太多的笑料反而會被認(rèn)為“不嚴(yán)肅”，“不尊重”，而引起反感用英語演講，不要用太多Ifeel,Ithink，老是用I，顯得十分主觀，狹隘。如果通篇全是Ifeel,Ithink的內(nèi)容，會給人覺得缺乏說服力。另外，perhaps,maybe這樣的詞語，雖然有“客氣，謙虛”的成分，但太多會讓人覺得你演講的內(nèi)容有不可*之處。

還有，在演講中，要少用you，多用we。用you等于把自己與聽眾對立起來，而用we則拉近了與聽眾的距離。比如：Youshouldnotsmoke．聽上去像教訓(xùn)人，而Let''''snotsmoke聽起來是一個(gè)不錯(cuò)的建議。

2．演講要越短越好

英語演講應(yīng)該簡潔扼要，直截了當(dāng)。除非特別需要，一般不要采用中文中的那種迂回曲折的表達(dá)形式。據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計(jì)，一般人的注意力一次只能集中約13分鐘。所以，演講長度以10～15分鐘為宜。下面是一位在全國小學(xué)生英語演講比賽中獲獎(jiǎng)的演講稿，雖然全文只有短短200多個(gè)詞，卻十分精彩，確實(shí)值得一讀。

LOVEENGLISH

Dearteacherandclassmates:

Iamverygladtomakeaspeechhereinthisclassagain!Thistime,I\''''dliketotalksomethingaboutEnglish.

IloveEnglish.Englishlanguageisnowusedeverywhereintheworld.IthasbecomethemostcommonlanguageonInternetandforinternationaltrade.LearningEnglishmakesmeconfidentandbringsmegreatpleasure.

WhenIwasseven,mymothersentmetoanEnglishschool.Atthere,IplayedgamesandsangEnglishsongswithotherchildren.ThenIdiscoveredthebeautyofthelanguage,andbeganmycolorfuldreamintheEnglishworld.

Everyday,IreadEnglishfollowingthetapes.Sometimes,IwatchEnglishcartoons.

Ontheweekend,IoftengototheEnglishcorner.Bytalkingwithdifferentpeoplethere,IhavemademoreandmorefriendsaswellasimprovedmyoralEnglish.

IhopeIcantravelaroundtheworldsomeday.IwanttogotoAmericatovisitWashingtonMonument,becausethepresidentWashingtonismyidol.Ofcourse,IwanttogotoLondontoo,becauseEnglandiswhereEnglishlanguagedeveloped.IfIcanridemybikeinCambridgeuniversity,Iwillbeveryhappy.

IhopeIcanspeakEnglishwitheveryoneintheworld.I\''''llintroduceChinatothem,suchastheGreatWall,theForbiddenCityandAnshan.

Iknow,Romewasnotbuiltinaday.Ibelievethataftercontinuoushardstudy,onedayIcanspeakEnglishverywell.

Ifyouwanttobeloved,youshouldlearntoloveandbelovable.SoIbelieveasIloveEnglisheveryday,itwilllovemetoo.

其實(shí)，我們小學(xué)生練習(xí)寫演講稿，可以短些，從2～3分鐘，100～200個(gè)詞，圍繞一個(gè)主題開始練習(xí)。

3．英語演講稿的基本組成部分

從大的方面看，英語演講詞實(shí)際上是屬于一種特殊的說明文或議論文，其基本組成部分是：

1)開始時(shí)對聽眾的稱呼語

最常用的是Ladiesandgentlemen，也可根據(jù)不同情況，選用Fellowstudents,Distinguishedguests,MrChairman,HonorableJudges(評委)等等。

2)提出論題

由于演講的時(shí)間限制，必須開門見山，提出論題。提出論題的方法有各種各樣，但最生動，最能引起注意的是用舉例法。比如：你要呼吁大家關(guān)心貧窮地區(qū)的孩子，你可以用親眼看到的或者收集到的那些貧窮孩子多么需要幫助的實(shí)例開始。另外，用具體的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也是一個(gè)有效的引出論題的方法，比如：你要談遵守交通規(guī)則的話題，你可以從舉一系列有關(guān)車輛、車禍等的數(shù)據(jù)開始。

3)論證

對提出的論題，不可主觀地妄下結(jié)論，而要進(jìn)行客觀的論證。這是演講中最需要下功夫的部分。關(guān)鍵是要把道理講清楚。常見的論證方法有舉例法、因果法、對比法等等，可參見英語議論文的有關(guān)章節(jié)。

4)結(jié)論

結(jié)論要簡明扼要，以給聽眾留下深刻印象。

5)結(jié)尾

結(jié)尾要簡潔，不要拉拉扯扯，說個(gè)沒完。特別是不要受漢語影響，說些類似“準(zhǔn)備不足，請諒解”，“請批評指正”這樣的廢話。最普通的結(jié)尾就是：Thankyouverymuchforyourattention。

4．英語演講稿的語言特征

1)多用實(shí)詞，多用短句，少用結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句

在英語演講中，and,but,so,then等虛詞要盡量少用，that,which等詞引導(dǎo)的定語從句也只會使句子結(jié)構(gòu)變得復(fù)雜，而使聽眾難以跟上演講者的思路，從而影響演講的效果。相反，多使用實(shí)詞，短句，可使得演講內(nèi)容更清晰，氣勢更磅礴。

2)演講要注意使用各種修辭手法，增加演講的感染力和氣勢。英語演講中常用的修辭手法有：漸進(jìn)、對照、排比、警句等等，例如：

Thatgovernmentofthepeople,bythepeople,forthepeopleshallnotperishfromtheearth．(排比)

這個(gè)民有、民治、民享的國家將不會從地球上消失。

United,thereislittlewecannotdo;divided,thereislittlewecando．(對照)

團(tuán)結(jié)，我們便將無所不能；分裂，我們則會一事無成。

Asknotwhatyourcountrycandoforyou,askwhatyoucandoforyourcountry．(對照)