大隊(duì)輔導(dǎo)員范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大隊(duì)輔導(dǎo)員，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在我的人生中，我只珍藏兩種情，一個(gè)是恩情，另一個(gè)就是友情！

不告的秘密，是神奇，奧秘的，不說的情，是無能，虛偽的。今天，我要敘述的就是恩情！

當(dāng)我聆聽鋼琴的時(shí)，不忘老師，當(dāng)我快樂興奮時(shí)，想著老師，當(dāng)我成功奪冠時(shí)，依舊不忘那位深深刻在心底的——高老師。

心悄悄走進(jìn)了銀河，在遼闊的宇宙，雖顯的微不足道，但他一直在尋在幸福，終于有一天，我的心他找到了一種神奇的幸?！獛煻?。

如果，在這個(gè)世界上，上帝只允許我說一句話，我會(huì)一直沉默，直到找到應(yīng)該說話的時(shí)候！

記得，我的小學(xué)是一家精彩的！因?yàn)橛欣蠋煹膶?dǎo)航，那時(shí)大隊(duì)輔導(dǎo)員真的很信任我哦~如果同時(shí)又10人再爭(zhēng)這個(gè)任務(wù)，而老師偏偏選我！有時(shí)候，自己都感覺真的太抬舉我了！

我和老師之間，不是那些口都朋友，心理師生的關(guān)系，我們之間，從來都是直來直往，甚至比親人還親，比朋友更密。不論什么心事，我都說，不論什么話，我都敢說。在交談中，笑聲占溝通的60%。總而言之，我在這位老師的光芒下，成為了今天的青年，在那神圣的之光的照耀下，我會(huì)不成功嗎？

篇2

“忙是一種快樂，是一種充實(shí)！”正是這份紅領(lǐng)巾事業(yè)讓我活得充實(shí)快樂，是天真活潑的孩子讓我覺得更年輕，更富有朝氣，下面我把從我從事大隊(duì)輔導(dǎo)員工作以來的一些所思、所得、所悟和大家一起分享一下。

一、勤于學(xué)習(xí)DDD追求成長(zhǎng)之樂。

少先隊(duì)輔導(dǎo)員作為學(xué)校少先隊(duì)工作的骨干力量，作為少年兒童的親密朋友和指導(dǎo)者，組織和幫助少先隊(duì)員開展各種教育活動(dòng)，對(duì)少年兒童的成長(zhǎng)具有重要的作用。隨著教育改革的不斷深入， 大隊(duì)輔導(dǎo)員的工作也面臨新的挑戰(zhàn)。剛擔(dān)任大隊(duì)輔導(dǎo)員時(shí)，我一直投入不到這個(gè)角色當(dāng)中，可我告訴自己：我年輕，年輕就是我的資本，我要把所有的熱情投入到我的工作當(dāng)中，可實(shí)際工作中，我漸漸意識(shí)到，光有滿腔的熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要有扎實(shí)的理論修養(yǎng)和過硬的基本功，必須要付出比常人更多的心血和汗水。為使我盡快成長(zhǎng)，在我遇到疑惑時(shí)，校長(zhǎng)適時(shí)地對(duì)我進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)；在我遇到困難時(shí)，同事幫我出金點(diǎn)子；為獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，我虛心向同行請(qǐng)教；為提高個(gè)人素質(zhì)，我閱讀了大量相關(guān)書籍、上網(wǎng)查閱資料，尋求理論指導(dǎo)。我經(jīng)常勉勵(lì)自己，不斷審視自己，擺正自己的位置，努力用實(shí)力贏得信任。經(jīng)過五年的磨練，我的工作能力有一定的進(jìn)步，工作態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，逐漸適應(yīng)了大隊(duì)輔導(dǎo)員這個(gè)角色，我為我的每一點(diǎn)進(jìn)步而高興，更為自己能更好的服務(wù)那一群群孩子而驕傲。所以，我在工作中，本著重在參與、重在育人、重在進(jìn)步的思想，盡心盡力，盡自己最大能力做好每一件事，做一個(gè)擅長(zhǎng)活動(dòng)、善于研究的新型輔導(dǎo)員。

二、溝通協(xié)調(diào)――體驗(yàn)合作之樂。

少隊(duì)每一項(xiàng)活動(dòng)的開展，都需要得到領(lǐng)導(dǎo)、中隊(duì)輔導(dǎo)員、同學(xué)的配合。所以說，作為大隊(duì)輔導(dǎo)員大隊(duì)輔導(dǎo)員要擺正在學(xué)校工作中的位置，正確處理各種關(guān)系。首先從學(xué)校工作全局出發(fā)，服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。要及時(shí)地向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)少先隊(duì)的活動(dòng)計(jì)劃、設(shè)想、力求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持、幫助，大膽創(chuàng)新的開展工作。其次，要與中隊(duì)輔導(dǎo)員團(tuán)結(jié)協(xié)作，齊抓共管。少先隊(duì)工作計(jì)劃的貫徹實(shí)施，各項(xiàng)活動(dòng)的開展少先隊(duì)員的思想教育、特長(zhǎng)發(fā)揮，個(gè)性發(fā)展要依靠中隊(duì)輔導(dǎo)員的辛勤工作，因此，要主動(dòng)關(guān)心他們的工作、學(xué)習(xí)、生活，遇困難帶頭克服，見榮譽(yù)誠(chéng)心謙讓，才能取得中隊(duì)輔導(dǎo)員的信任、支持，少先隊(duì)工作才能呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。其三，要與少先隊(duì)員建立起平等、和諧、信任、友愛的朋友關(guān)系。工作中，要主動(dòng)與少先隊(duì)員交朋友，把他們的喜怒哀樂放在心上，與孩子們逐漸縮短心靈上的距離，作他們的知心姐姐，在情感乃至心靈上產(chǎn)生共鳴。要充分發(fā)揮少先隊(duì)干部的作用，讓他們大膽工作，培養(yǎng)組織能力、增強(qiáng)少先隊(duì)的凝聚力。五年里我深有體會(huì)：一個(gè)合諧的團(tuán)隊(duì)，友好的同事，積極的學(xué)生，就是做好工作的前提。

三、夯實(shí)工作――分享充實(shí)之樂。

少先隊(duì)工作一直是學(xué)校德育工作的主陣地，所以每學(xué)期我都堅(jiān)持不懈做好常規(guī)工作，根據(jù)少年兒童的年齡特點(diǎn)，通過多渠道，多層面，全方位對(duì)隊(duì)員進(jìn)行思想教育，幫助少先隊(duì)員在實(shí)踐中"養(yǎng)成道德行為好習(xí)慣"，并利用學(xué)雷鋒日、勞動(dòng)節(jié)、母親節(jié)、兒童節(jié)、建軍節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)等有利契機(jī)，通過舉行中隊(duì)會(huì)活動(dòng)、黑板報(bào)、國(guó)旗下的講話、校園簡(jiǎn)報(bào)、網(wǎng)絡(luò)電視等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接的德育教育，豐富學(xué)生課余生活，開闊學(xué)生的視野。另外，積極挖掘?qū)W校圖書室現(xiàn)有圖書資源，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，向?qū)W生推出 “八個(gè)有”活動(dòng)，既、“每日有背誦” 、“每周有交流”、“每學(xué)期有評(píng)選”、“每組一冊(cè)、“每班一欄”活動(dòng)、“每月有競(jìng)賽”、“每校、每班有特色”、“每年有讀書日、讀書周”讀書成果展示活動(dòng)，從而營(yíng)造了濃郁的書香氛圍，引領(lǐng)學(xué)生以書籍為友，以讀書為樂，使學(xué)生從小養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

四、創(chuàng)新活動(dòng)――收獲成功之樂。

篇3

在我的人生中，我只珍藏兩種情，一個(gè)是恩情，另一個(gè)就是友情！

不告的秘密，是神奇，奧秘的，不說的情，是無能，虛偽的。今天，我要敘述的就是恩情！

當(dāng)我聆聽鋼琴的時(shí)，不忘老師，當(dāng)我快樂興奮時(shí)，想著老師，當(dāng)我成功奪冠時(shí)，依舊不忘那位深深刻在心底的——高老師。

心悄悄走進(jìn)了銀河，在遼闊的宇宙，雖顯的微不足道，但他一直在尋在幸福，終于有一天，我的心他找到了一種神奇的幸?！獛煻鳌?/p>

如果，在這個(gè)世界上，上帝只允許我說一句話，我會(huì)一直沉默，直到找到應(yīng)該說話的時(shí)候！

記得，我的小學(xué)是一家精彩的！因?yàn)橛欣蠋煹膶?dǎo)航，那時(shí)大隊(duì)輔導(dǎo)員真的很信任我哦~如果同時(shí)又10人再爭(zhēng)這個(gè)任務(wù)，而老師偏偏選我！有時(shí)候，自己都感覺真的太抬舉我了！

我和老師之間，不是那些口都朋友，心理師生的關(guān)系，我們之間，從來都是直來直往，甚至比親人還親，比朋友更密。不論什么心事，我都說，不論什么話，我都敢說。在交談中，笑聲占溝通的60%。總而言之，我在這位老師的光芒下，成為了今天的青年，在那神圣的之光的照耀下，我會(huì)不成功嗎？

篇4

今天坐在這里簡(jiǎn)單的將本學(xué)期第一學(xué)月的大隊(duì)工作匯報(bào)交流，也請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)前輩指導(dǎo)并提出寶貴意見：

本學(xué)月的工作主要是組建年級(jí)大隊(duì)干部：

一、按學(xué)校的要求，組織并成立了禮儀隊(duì)。

禮儀隊(duì)主要是負(fù)責(zé)每天早晨師生進(jìn)校時(shí)的問候儀式，這同時(shí)也是整個(gè)學(xué)校的面子工程。針對(duì)上學(xué)期禮儀隊(duì)存在的一些問題，我重新組建了隊(duì)伍，在三年級(jí)各班精心選出了責(zé)任心強(qiáng)，形象佳的同學(xué)18人，利用周五下午放學(xué)后進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，主要作好這些同學(xué)的思想工作，使他們認(rèn)識(shí)到成為禮儀隊(duì)員是非常光榮的，但要成了一個(gè)合格的禮儀隊(duì)員也需要很強(qiáng)的責(zé)任心。并就此給禮儀隊(duì)制定了隊(duì)規(guī)：1，禮儀隊(duì)分為AB兩組，按周進(jìn)行輪流值班。2，輪到值班的隊(duì)員，每天早上要穿校服，戴紅領(lǐng)巾，披授帶按時(shí)（8點(diǎn)10分前）到崗，由組長(zhǎng)點(diǎn)名作好記錄。3，上崗時(shí)，隊(duì)員們精神要好，動(dòng)作要規(guī)范。4，如果有隊(duì)員確實(shí)因事耽誤，要提前給輔導(dǎo)員請(qǐng)假。5，每周五放學(xué)后該周禮儀隊(duì)開會(huì)，由組長(zhǎng)小結(jié)本周工作，輔導(dǎo)員酌情獎(jiǎng)懲。通過這一系列的措施，本學(xué)期禮儀隊(duì)的工作開展有聲有色，深受師生歡迎。

二、成立了年級(jí)110。

我們年級(jí)成立110的目標(biāo)是為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)本年級(jí)學(xué)生在安全，衛(wèi)生，行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)等各方面的管理。因此這些110小干部都是由各班班主任推薦出來的有一定管理能力對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生。我對(duì)我們年級(jí)110的的工作做了如下分工：

1、安全方面：

第一、樓層安全。因?yàn)槲覀兡昙?jí)各班分布在3個(gè)樓層，學(xué)生上下樓層存在著安全隱患。因此我們?cè)谧霾俜艑W(xué)的時(shí)間在每個(gè)樓層的轉(zhuǎn)角處都安排了110小隊(duì)員維持秩序，對(duì)違紀(jì)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)提出批評(píng)，并做好記錄，并及時(shí)向班主任反饋。

第二、課間安全。為了有效防止學(xué)生在課間活動(dòng)時(shí)發(fā)生不安全事故，我們?cè)诎嗉?jí)所在的樓層分別設(shè)立了110監(jiān)督崗，由110學(xué)生輪流值勤，協(xié)助教師加強(qiáng)課間時(shí)段的安全管理，有效的杜絕了不安全事故的發(fā)生。

2、衛(wèi)生方面：

第一，是對(duì)各班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生的檢查監(jiān)督，每天中午定時(shí)組織110小干部對(duì)各班的衛(wèi)生（主要包括地面是否清潔，桌椅擺放是否整齊）進(jìn)行檢查并做好記錄。

第二、各班110小班干部每天對(duì)自己班的同學(xué)的儀容（包括頭發(fā)，指甲等）進(jìn)行檢查，對(duì)個(gè)人衛(wèi)生差的同學(xué)要及時(shí)提醒并督促其改正。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面：

在年級(jí)各班之間評(píng)比早晨自覺讀書和中午認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣最好的班級(jí)，由年級(jí)110檢查記錄并做出評(píng)比結(jié)果。

篇5

【關(guān)鍵詞】少先隊(duì) 輔導(dǎo)員 創(chuàng)新 活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）30-0155-01

隨著教育改革的不斷深入，對(duì)當(dāng)前小學(xué)教育提出了更高的要求。而作為小學(xué)教育中重要環(huán)節(jié)和途徑的少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作，也面臨著怎樣才能不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育發(fā)展需要的問題。

一 少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員要有豐富的專業(yè)知識(shí)

現(xiàn)代教育思想要求少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)要達(dá)到：尊重少年兒童，把少年兒童作為活的、有發(fā)展性的主體來給予應(yīng)有的尊重；接納少年兒童，理解、相信少年兒童，從理解出發(fā)積極面對(duì)少年兒童；引導(dǎo)少年兒童自決，自我決定，尊重兒童的主觀能動(dòng)性、自我選擇和自我決定的權(quán)利；個(gè)性化少年兒童，每一個(gè)少年兒童都是唯一的、不同的實(shí)體；正面引導(dǎo)少年兒童，對(duì)組織和教育功能持有積極的態(tài)度。

二 少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員要改變傳統(tǒng)的教育方式和方法

少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員的工作領(lǐng)域具有獨(dú)特性，區(qū)別于以傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育――服務(wù)中有教育的內(nèi)容；區(qū)別于以生活照料為主的家庭撫育――服務(wù)中蘊(yùn)含著身心發(fā)展輔導(dǎo)；區(qū)別于以廣泛影響為特征的社會(huì)培育――服務(wù)以社會(huì)為實(shí)踐體驗(yàn)陣地。因此作為少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員要摒棄傳統(tǒng)觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。作為少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員，不僅要能準(zhǔn)確地為少年兒童“號(hào)脈”，學(xué)會(huì)“傾聽”，具備強(qiáng)烈的“服務(wù)”意識(shí)，還要有一套教育“技巧”。少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員要本著為少年兒童服務(wù)的心理，既要對(duì)孩子們的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益負(fù)責(zé)，又要對(duì)每一個(gè)孩子的具體利益負(fù)責(zé)；既要從整體上推動(dòng)孩子們的健康成長(zhǎng)，又要照顧到每一個(gè)有特殊需要的孩子；既要考慮到社會(huì)對(duì)一代人的客觀需要，又要考慮到孩子自身發(fā)展的具體要求；既要面向孩子們做好服務(wù)，又要面向成人社會(huì)協(xié)調(diào)力量等。

三 少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員要學(xué)會(huì)營(yíng)造良好的工作氛圍和人際關(guān)系

少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員在學(xué)校的工作中要擺正位置，正確處理各種關(guān)系。學(xué)校中的人際環(huán)境是由領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生構(gòu)成的。擁有良好的人際環(huán)境能使人心情舒暢，不僅能夠提高大隊(duì)輔導(dǎo)員的工作效率，也能提高教師和少先隊(duì)員雙方的積極性和主動(dòng)性，從而提高教育、教學(xué)的效果，同時(shí)還能促進(jìn)師生的自身發(fā)展和身心健康。少先隊(duì)工作看似簡(jiǎn)單，但它絕不是一個(gè)人就能完成的，所以要協(xié)調(diào)好各部門的關(guān)系。作為少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員，首先，要從學(xué)校的全局工作出發(fā)，服從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，遵從學(xué)校的政令。及時(shí)向主管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)少先隊(duì)的工作計(jì)劃，爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助，并要勇于創(chuàng)造性地開展少先隊(duì)工作。其次，要與中隊(duì)輔導(dǎo)員團(tuán)結(jié)協(xié)作、齊抓共管。少先隊(duì)工作的具體執(zhí)行，各項(xiàng)活動(dòng)的開展以及少先隊(duì)員的思想教育、特長(zhǎng)發(fā)揮等都要依靠中隊(duì)輔導(dǎo)員的辛勤工作，因此，作為少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員要積極主動(dòng)地關(guān)心他們的工作、學(xué)習(xí)、生活，遇到困難帶頭克服，看見榮譽(yù)誠(chéng)心謙讓，進(jìn)而取得中隊(duì)輔導(dǎo)員的支持和信任，少先隊(duì)工作才能呈現(xiàn)出欣欣向榮。最后，要與少先隊(duì)員建立起平等、和諧、信任、友愛的朋友關(guān)系。在工作、學(xué)習(xí)中，要主動(dòng)與少先隊(duì)員交朋友，關(guān)心他們的喜怒哀樂，與少年兒童縮短在心靈上的距離，做他們的知心哥哥和姐姐，爭(zhēng)取在情感乃至心靈上產(chǎn)生共鳴。要充分發(fā)揮少先隊(duì)干部的作用，讓他們大膽工作，培養(yǎng)其組織能力、增強(qiáng)少先隊(duì)的凝聚力。

四 少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員要勇于創(chuàng)新，敢為人先

信息化時(shí)代，知識(shí)更新速度不斷加快，少年兒童的思想意識(shí)不斷更新。少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員必須要通過不斷提高自身的思想素質(zhì)和知識(shí)修養(yǎng)，才能適應(yīng)新時(shí)代少年兒童的管理工作。過去說“學(xué)生是一杯水，老師需有一桶水”，而現(xiàn)在則要求教師是“常流常新的活水”。少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員要在日常的工作中不斷探究、不斷學(xué)習(xí)，常學(xué)常新。在平時(shí)的教學(xué)工作中，要努力探索，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，并形成自己的特色和風(fēng)格。

五 豐富的活動(dòng)是少先隊(duì)工作的生命

少先隊(duì)工作是德育的一扇窗，活動(dòng)是少先隊(duì)活動(dòng)不可缺少的重要組成部分，活動(dòng)是少先隊(duì)的生命力，開展豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)是少先隊(duì)工作的重要任務(wù)。所以要適時(shí)開展適合本校特色的校園活動(dòng)，豐富學(xué)生的精神生活，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉，在鍛煉中能力得到提升。

總之，作為新世紀(jì)的少先隊(duì)輔導(dǎo)員，肩負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)所需要的各種人才的重任。因此，少先隊(duì)輔導(dǎo)員必須發(fā)揚(yáng)與時(shí)俱進(jìn)的精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握和運(yùn)用新時(shí)期教學(xué)理念，用新的理念指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1]陳志斌.淺談新形勢(shì)下少先隊(duì)輔導(dǎo)員的工作策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012（10）

篇6

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；大學(xué)生；學(xué)習(xí)指導(dǎo)；問題；對(duì)策

輔導(dǎo)員作為大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要領(lǐng)航者，與學(xué)生們的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)，面度大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后在學(xué)習(xí)上容易出現(xiàn)的一系列問題，輔導(dǎo)員要積極輔助大學(xué)生開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)，更好的適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性開展學(xué)習(xí)生涯，為全面提升個(gè)人綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)優(yōu)秀人才服務(wù)。下面簡(jiǎn)單探討下輔導(dǎo)員開展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的問題與對(duì)策。

一高校輔導(dǎo)員工作職責(zé)與內(nèi)容分析

（一）工作職責(zé)

高校輔導(dǎo)員是開展學(xué)生思想政治工作、輔助教學(xué)管理與學(xué)生管理的骨干力量，專門從事學(xué)生思想教育和行為管理，在幫助、支持學(xué)生學(xué)習(xí)與生活方面發(fā)揮著重要價(jià)值。對(duì)于高校輔導(dǎo)員而言，其本身肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的專門人才的重任，為了達(dá)成這一目標(biāo)，在工作中就必須加強(qiáng)自身建設(shè)，做好學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)，做好成才輔導(dǎo)與職業(yè)生涯指導(dǎo)等，在全面貫徹教育方針的基礎(chǔ)上，按面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來的要求，培養(yǎng)合格的優(yōu)秀人才。輔導(dǎo)員具體工作中，要結(jié)合高校學(xué)生管理工作的現(xiàn)實(shí)情況，研究學(xué)生學(xué)習(xí)與生活情況，掌握新規(guī)律、解決新問題，努力做好學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)與管理工作。

（二）工作內(nèi)容

高校輔導(dǎo)員對(duì)待學(xué)生工作要有高度的責(zé)任感和事業(yè)心，時(shí)刻關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，幫助學(xué)生解決各種困難。積極深入到學(xué)生工作一線，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，做學(xué)生的良師益友。要在實(shí)踐中不斷摸索學(xué)生工作的規(guī)律和特點(diǎn)，經(jīng)常深入班級(jí)，調(diào)查研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，抓好典型，宣傳推廣，掌握學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活等方面情況。大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中會(huì)出現(xiàn)諸多問題，輔導(dǎo)員要立足于這些問題，做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)指導(dǎo)，幫助他們積極解決學(xué)習(xí)生活中遇到的各類問題，從而充實(shí)的度過大學(xué)生活，為個(gè)人未來成才與就業(yè)提供支持。

二高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的意義

（一）幫助學(xué)生解決問題

大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)這個(gè)新環(huán)境之后，在學(xué)習(xí)方面、人際關(guān)系方面、生活方面、情感方面、環(huán)境適應(yīng)方面都會(huì)出現(xiàn)不少問題，這些問題的存在影響著他們的學(xué)習(xí)與生活質(zhì)量，對(duì)個(gè)人健康成長(zhǎng)造成阻礙，不利于大學(xué)生迅速以良好心態(tài)適應(yīng)新環(huán)境，享受大學(xué)生活、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。高校輔導(dǎo)員開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)不僅僅能夠幫助學(xué)生解決學(xué)業(yè)上的問題，還能夠引導(dǎo)他們樹立正確的心態(tài)應(yīng)對(duì)大學(xué)生活，在學(xué)習(xí)上迅速走出高中教學(xué)模式的影響，適應(yīng)大學(xué)開放、自由的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)習(xí)中積極實(shí)踐并創(chuàng)新探索，為培養(yǎng)并發(fā)展個(gè)人綜合能力提供支持。輔導(dǎo)員有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)的實(shí)施，能讓學(xué)生迅速同新老師與同學(xué)們之間建立穩(wěn)定且和諧的人際關(guān)系，在大學(xué)教學(xué)新模式中以積極進(jìn)取的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，對(duì)個(gè)人性格成長(zhǎng)、心態(tài)養(yǎng)成產(chǎn)生積極影響，幫助他們更好的適應(yīng)新環(huán)境，充實(shí)個(gè)人學(xué)習(xí)與生活。

（二）促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)

輔導(dǎo)員開展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)能為大學(xué)新生提供學(xué)習(xí)榜樣，提高個(gè)人自學(xué)能力，適應(yīng)新環(huán)境，在積極的幫助與指導(dǎo)下適應(yīng)新的學(xué)習(xí)氛圍，掌握學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提供心靈、生活與學(xué)習(xí)上的幫助與啟示，從而迅速找到適合自己的學(xué)習(xí)方法與技巧，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為大學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)，有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)能幫助學(xué)生迅速建立對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣，一旦學(xué)習(xí)遇到問題可迅速同輔導(dǎo)員建立溝通橋梁，積極嘗試解決問題，減少消極對(duì)抗情緒，拓寬個(gè)人獲取知識(shí)的渠道，從而合理安排個(gè)人學(xué)習(xí)與生活，做到大學(xué)學(xué)習(xí)生活中有的放矢，提升個(gè)人學(xué)習(xí)質(zhì)量與生活質(zhì)量。

三輔導(dǎo)員開展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的問題

（一）學(xué)習(xí)指導(dǎo)重要性認(rèn)識(shí)不足

高校輔導(dǎo)員在學(xué)校管理工作中肩負(fù)著諸多職責(zé)，工作中各項(xiàng)事務(wù)繁重，面對(duì)龐雜的日常事務(wù)在開展學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面不可避免受到影響，比起其他繁雜且迫切的日常行政管理工作，開展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)只能退居二線。由于輔導(dǎo)員諸多工作涉及教學(xué)、行政、學(xué)生獎(jiǎng)懲及資助、問題活動(dòng)管理、黨建等，學(xué)習(xí)指導(dǎo)開展的重要性降低，同時(shí)由于不同科系學(xué)生數(shù)量不同，面對(duì)繁重的工作任務(wù)，輔導(dǎo)員在開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面的效率與質(zhì)量都會(huì)受到影響，從而導(dǎo)致大學(xué)生在規(guī)劃個(gè)人學(xué)習(xí)生涯與職業(yè)生涯等方面出現(xiàn)問題時(shí)無法得到有效指導(dǎo)與解決。

（二）規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)

輔導(dǎo)員在輔助大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活管理工作中，多數(shù)存在規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)、缺乏有效理論指導(dǎo)、實(shí)踐目標(biāo)不清晰等問題，學(xué)習(xí)指導(dǎo)輔導(dǎo)流于形式，未深入挖掘?qū)W習(xí)指導(dǎo)的作用與價(jià)值，或者規(guī)劃工作投入精力少、重視程度不夠等，從而影響學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作的質(zhì)量。不少高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)局限于填寫相關(guān)內(nèi)容，缺乏相應(yīng)教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)支撐，使得學(xué)生本人也并未充分意識(shí)到學(xué)習(xí)指導(dǎo)對(duì)個(gè)人大學(xué)生涯的積極影響，不利于后續(xù)成才輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等工作的開展。

（三）輔助工作不到位

高校輔導(dǎo)員開展學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃工作的主體是學(xué)生，輔導(dǎo)員更多的是發(fā)揮領(lǐng)航者與引導(dǎo)者角色，輔導(dǎo)方法單一、輔導(dǎo)舉措缺乏創(chuàng)新、輔導(dǎo)措施落實(shí)不力等，都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的完成。輔助工作不到位使得學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃的質(zhì)量偏低，學(xué)生學(xué)習(xí)與成才積極性無法得到激發(fā)，無論是后續(xù)開展學(xué)業(yè)規(guī)劃還是職業(yè)規(guī)劃都會(huì)出現(xiàn)問題，也使得輔導(dǎo)工作含金量低下，學(xué)生收獲少，這對(duì)于大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后更好的利用個(gè)人時(shí)間培養(yǎng)綜合能力、高效利用周邊資源服務(wù)個(gè)人成長(zhǎng)有不利影響，一旦遇到學(xué)習(xí)問題、感情問題等時(shí)無法做出準(zhǔn)確應(yīng)對(duì)。

四輔導(dǎo)員開展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的對(duì)策

（一）積極轉(zhuǎn)變角色

高校輔導(dǎo)員要深入認(rèn)知職業(yè)角色，結(jié)合自身工作環(huán)境、工作性質(zhì)等，圍繞開展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)迅速轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)崗位與角色需求，積極協(xié)調(diào)好日常行政管理工作與學(xué)生工作的界限，積極積累工作經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生身心需求出發(fā)，就開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)積極進(jìn)行探索。要聯(lián)合院系領(lǐng)導(dǎo)、有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員、班級(jí)干部、優(yōu)秀學(xué)生等總結(jié)有益經(jīng)驗(yàn)，圍繞大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃等要求，針對(duì)進(jìn)入大學(xué)后學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活情況與疑惑就學(xué)習(xí)指導(dǎo)積極探索，做到多請(qǐng)教、多學(xué)習(xí)、多匯報(bào)、多交流、多總結(jié)、多反思，為開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)提供支持。輔導(dǎo)員要深入認(rèn)知開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重要性與價(jià)值，轉(zhuǎn)變角色積極發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者與輔助者價(jià)值，以全新的工作理念、創(chuàng)新的工作手段為廣大學(xué)生提供有益的學(xué)習(xí)指導(dǎo)指導(dǎo)。在開展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作中，要注意融入經(jīng)營(yíng)理念，為規(guī)劃工作提供有效指導(dǎo)，明確告知學(xué)生們用心經(jīng)營(yíng)個(gè)人學(xué)習(xí)生涯的重要性，在指導(dǎo)過程中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)方面的教育和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃內(nèi)化為個(gè)人成長(zhǎng)的動(dòng)力，在設(shè)置目標(biāo)中兼顧當(dāng)前與長(zhǎng)遠(yuǎn)，以服務(wù)自身發(fā)展為目標(biāo)，循序漸進(jìn)的走向成功。

（二）重視規(guī)劃理念的融入

輔導(dǎo)員開展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作中，要注意積極學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)與理論，以先進(jìn)的工作意識(shí)提升自身水準(zhǔn)，在提高個(gè)人綜合素質(zhì)與思想政治覺悟的同時(shí)，就大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目標(biāo)、要求及執(zhí)行等進(jìn)行深入研究，適應(yīng)新形勢(shì)新發(fā)展需要，為廣大學(xué)生提供切實(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)輔導(dǎo)。工作中要以自己的思想、品德、行為、學(xué)識(shí)為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，將政治意識(shí)與責(zé)任意識(shí)、思想與行動(dòng)、學(xué)習(xí)傳承和創(chuàng)新創(chuàng)造統(tǒng)一起來，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，以大學(xué)生活中較常出現(xiàn)的迷茫與遺憾等為主題，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在院系管理、班級(jí)管理與學(xué)生管理工作中融入規(guī)劃理念，真正讓輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃指導(dǎo)深入學(xué)生內(nèi)心，以規(guī)劃理念、創(chuàng)新習(xí)慣來經(jīng)營(yíng)自己的大學(xué)學(xué)習(xí)生涯。

（三）重視創(chuàng)新探索

要重點(diǎn)加強(qiáng)規(guī)劃意識(shí)與理念的融入，從輔導(dǎo)員角色出發(fā)，在學(xué)生管理工作中將規(guī)劃意識(shí)內(nèi)化為學(xué)生成長(zhǎng)不可或缺的重要意識(shí)，從學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃等角度出發(fā)，真正讓學(xué)生成為主導(dǎo)個(gè)人生涯的關(guān)鍵，通過分析影響學(xué)生長(zhǎng)短期目標(biāo)與行為的因素，對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的進(jìn)程進(jìn)行推演、設(shè)計(jì)和安排。在學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，輔導(dǎo)員要切實(shí)發(fā)揮自身的指導(dǎo)職責(zé)，教授給學(xué)生科學(xué)的測(cè)量工具，通過創(chuàng)設(shè)情境，提供全面到位的場(chǎng)外指導(dǎo)。要將創(chuàng)新打造為輔導(dǎo)員開展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的著力點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)與反思，圍繞個(gè)人真實(shí)意愿對(duì)學(xué)習(xí)生涯進(jìn)行規(guī)劃，了解學(xué)生大學(xué)生活中的困惑與迷茫，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的過程中抓住有利時(shí)機(jī)，有針對(duì)性的引導(dǎo)大學(xué)生重視創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛煉，以創(chuàng)新意識(shí)與探索精神在學(xué)習(xí)、生活中做出改變，最終為實(shí)現(xiàn)大學(xué)學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃目標(biāo)提供支持。

（四）加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

高校還要重視高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)能力培訓(xùn)，進(jìn)一步加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)，提升大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量。要重點(diǎn)就輔導(dǎo)員工作中的基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試、主題班會(huì)、案例分析、談心談話、主題演講等加強(qiáng)培訓(xùn)教育，全面提升輔導(dǎo)員在思想政治教育、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、危機(jī)事件應(yīng)對(duì)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、理論與實(shí)踐研究等方面的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。要經(jīng)常在校內(nèi)舉辦輔導(dǎo)員培訓(xùn)與考核活動(dòng)，選拔出業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的輔導(dǎo)員積極傳授工作經(jīng)驗(yàn)，集中對(duì)輔導(dǎo)員老師開展培訓(xùn)和指導(dǎo)，通過職業(yè)能力培訓(xùn)與考核，在輔導(dǎo)員隊(duì)伍中營(yíng)造加強(qiáng)學(xué)習(xí)、增強(qiáng)素質(zhì)、推動(dòng)工作的良好氛圍，為大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作的開展奠定良好基礎(chǔ)，進(jìn)一步提升輔導(dǎo)員工作質(zhì)量與效率，為大學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)服務(wù)。

五結(jié)語

綜上所述，輔導(dǎo)員開展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作中存在不少問題，輔導(dǎo)員要適應(yīng)工作需求，積極轉(zhuǎn)變自身角色，在工作中融入規(guī)劃與創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)，為更好的渡過個(gè)人學(xué)習(xí)生涯提供有效指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1]余家鵬,楊莎,王勁松.輔導(dǎo)員開展大學(xué)生成才規(guī)劃輔導(dǎo)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2015(12):66-67.

[2]陳勇,祝信剛,顧姍姍.專職輔導(dǎo)員開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的利弊與完善對(duì)策[J].改革與開放,2014(16):80-81.

篇7

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校 輔導(dǎo)員 管理 大學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）30-0039-02

按照普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定的要求，高等學(xué)校輔導(dǎo)員與學(xué)生比例在1∶200左右，輔導(dǎo)員應(yīng)該以專職為主，兼職為輔，每個(gè)院系的各個(gè)年級(jí)中都應(yīng)當(dāng)設(shè)立專職輔導(dǎo)員崗位。還要求高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)作為教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要內(nèi)容，既是教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，那就有教師和干部的雙重身份，輔導(dǎo)員在大學(xué)生的思想政治教育的開展以及高校學(xué)生日常的教育管理中擔(dān)任著組織者和指導(dǎo)者的身份，是大學(xué)生教育的不可或缺的重要組成部分。

我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展迅速，規(guī)模不斷擴(kuò)大，在社會(huì)變革，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的沖擊下，大學(xué)生的行為和思想也有較大變化，這就給高校的學(xué)生管理帶來挑戰(zhàn)性。黨的十六屆三中全會(huì)確定“科學(xué)發(fā)展觀”，就是要求堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展。高校的學(xué)生管理也是嚴(yán)格按照以人為本的主線開展工作。作為高校學(xué)生的主要管理者，輔導(dǎo)員應(yīng)提升個(gè)人綜合素質(zhì)，針對(duì)高校學(xué)生所面臨的各種問題展開學(xué)習(xí)和探討。教書育人，為人師表。教師是一個(gè)影響他人的職業(yè)，是一個(gè)神圣的職業(yè)。良好的師生關(guān)系是教書育人的重要前提，在這個(gè)關(guān)系中，教師起著主導(dǎo)作用。教師的個(gè)人品質(zhì)、方式方法、為人處世、工作作風(fēng)都會(huì)影響到學(xué)生的成長(zhǎng)。所以，建立良好的師生關(guān)系，提高教師自我個(gè)人綜合素質(zhì)是做好教育工作的基本要求。

因?yàn)樯鐣?huì)快速發(fā)展，在現(xiàn)代社會(huì)多種思想碰撞的環(huán)境中成長(zhǎng)起來的“90后”大學(xué)生很容易接受某種思想和理念，也有的會(huì)抵制新的思想和理念，導(dǎo)致學(xué)生追求和理想多元化，輔導(dǎo)員雖然大多數(shù)較為年輕，但與學(xué)生總有些代溝，不能很好地認(rèn)識(shí)學(xué)生的發(fā)展情況。這就要求我們不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)并經(jīng)常深入到學(xué)生中進(jìn)一步了解他們的發(fā)展變化?，F(xiàn)如今學(xué)生多為獨(dú)生子女，都有著自身獨(dú)特的經(jīng)歷，其身心素質(zhì)和思想觀念都有所差異，這就需要我們因材施教，重點(diǎn)了解開導(dǎo)，避免問題的發(fā)生。全面考慮學(xué)生的個(gè)體情況，把握好全體學(xué)生的基本情況，既把他們看做是一個(gè)整體也要從單個(gè)個(gè)體了解，這樣高校學(xué)生管理才能做到具體、全面。然而許多90后大學(xué)生有著自己獨(dú)特的個(gè)性，敢于反抗，會(huì)用一些極端的方法訴求宣泄不滿情緒，如離家出走，集體起哄，制造混亂等個(gè)人和集體事件。這些和學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境有直接關(guān)系，因?yàn)榇蠖唷?0后”為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)和親人的過分呵護(hù)形成了他們以自我為中心的獨(dú)特個(gè)性，自我意識(shí)較強(qiáng)，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。他們中間單親離異家庭的學(xué)生也較多，受家庭環(huán)境影響，容易出現(xiàn)性格孤僻、不愿與他人交往、厭惡生活等現(xiàn)象。需要及時(shí)引導(dǎo)，加以影響，及時(shí)糾正不健康的思維。針對(duì)學(xué)生家庭以及成熟程度的不同等特點(diǎn)，輔導(dǎo)員應(yīng)在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上選擇合適的教育引導(dǎo)方式與學(xué)生建立信任關(guān)系，有了輔導(dǎo)員與學(xué)生的相互信任的關(guān)系作為基礎(chǔ)，學(xué)生更愿意接受輔導(dǎo)員的引導(dǎo)，向著積極的方向發(fā)展。

高校學(xué)生工作紛繁復(fù)雜，輔導(dǎo)員為更好地做好管理工作，必須培養(yǎng)一批學(xué)生工作者，然而學(xué)生工作者亦有其缺陷。培養(yǎng)學(xué)生干部，目的就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理，學(xué)生干部必須要嚴(yán)格要求自己，為其他同學(xué)做好榜樣，做好引導(dǎo)，才能起到學(xué)生自我管理的作用。輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)學(xué)生干部提出更高要求，自己做好榜樣。無論是生活上、學(xué)習(xí)上還是心理上輔導(dǎo)員都要為學(xué)生做出榜樣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理。做好學(xué)生管理工作要注意調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自身參與管理的積極性，讓學(xué)生積極參與管理工作，改被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生把自己看成教育管理的主體，有利于消除學(xué)生的逆反心理提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，更好的實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我管理。學(xué)生的自我管理就是一種人性化的、民主的、開放式的管理，不斷提高學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生提供更大的自主發(fā)展空間，有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生成才的目標(biāo)。還引導(dǎo)學(xué)生管理好自己的情緒，情緒管理就是善于掌握自我、調(diào)節(jié)情緒，對(duì)生活中矛盾和事件引起的反應(yīng)能適可而止地排解，能以樂觀的態(tài)度、幽默的情趣及時(shí)地緩解緊張的心理狀態(tài)。大學(xué)生年齡一般在20歲左右，長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生涯，使他們未能真正接觸社會(huì)，同時(shí)由于現(xiàn)在很多大學(xué)生是獨(dú)生子女，因此在生活中很容易產(chǎn)生挫折體驗(yàn)，心理上容易產(chǎn)生消極的情緒，如自卑、孤獨(dú)、焦慮、抑郁、沖動(dòng)、易怒等，如果不懂得如何控制，將嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)、生活以及人際交往。因此，輔導(dǎo)員或心理健康輔導(dǎo)老師在大學(xué)生管理中應(yīng)注重情緒管理教育，教育學(xué)生學(xué)會(huì)控制情緒、調(diào)節(jié)情緒。與此同時(shí)，也要教育學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)情緒。人在社會(huì)中，在與別人的交往中，不可避免地會(huì)發(fā)生一些令自己不愉快的事情，這時(shí)就要迅速調(diào)節(jié)自己的情緒，讓自己盡快從消極情緒中解脫出來。

重視學(xué)生的思想教育與道德教育。大學(xué)生是年輕的一代，思維活躍，尚未形成穩(wěn)定的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)成中國(guó)特色的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，對(duì)于全面實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，確保我國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中始終立于不敗之地，確保實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)，加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)，確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)，后繼有人，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。大學(xué)生在開展活動(dòng)方面，多開展與道德教育和愛國(guó)教育相關(guān)的活動(dòng)，演講比賽、征文征稿、艾滋病的預(yù)防、環(huán)境保護(hù)、知識(shí)競(jìng)賽、心理咨詢等都是不錯(cuò)的形式。讓學(xué)生在校園通過參加活動(dòng)融入其中，就會(huì)潛移默化對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和道德方面的引導(dǎo)和教育。這些形式是大學(xué)生樂于接受的。在課堂教學(xué)上，注意滲透德育內(nèi)容，使科學(xué)知識(shí)傳授與道德培養(yǎng)相互結(jié)合，例如在美國(guó)高校的課堂教學(xué)中，愛國(guó)主義教育、法制教育、價(jià)值觀教育、人格教育、文明史教育滲透其中，只是他們做得比較隱蔽。美國(guó)大學(xué)聯(lián)合會(huì)就明確要求每個(gè)大學(xué)或?qū)W院的教師或服務(wù)于學(xué)生的工作人員幫助學(xué)生成為一個(gè)合格的美國(guó)公民。在活動(dòng)上，開展了許多與道德教育和愛國(guó)教育有關(guān)的活動(dòng)，在美國(guó)的大學(xué)校園里每天都可以看到無數(shù)的學(xué)生活動(dòng)海報(bào)，這些活動(dòng)不少是學(xué)校支持與教師指導(dǎo)的。事實(shí)上，在這些活動(dòng)中，有的潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德觀點(diǎn)的灌輸，有的進(jìn)行行為習(xí)慣、情感、興趣的培養(yǎng)，有的包含愛國(guó)主義教育、價(jià)值觀教育、心理教育的內(nèi)容，也有的是在進(jìn)行人道主義、國(guó)際和平、宗教方面的教育、還有的包括性方面的指導(dǎo)以及反吸毒、反暴力、預(yù)防艾滋病等方面的教育，內(nèi)容無所不包。

篇8

關(guān)鍵詞：當(dāng)代大學(xué)生；輔導(dǎo)員；角色期望

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）14-0044-02

大學(xué)是人一生中重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期。在這一階段，大學(xué)生們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐步趨于成熟。雖然授課老師在不斷變化，但作為大學(xué)生思想政治教育和日常事務(wù)管理組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者的輔導(dǎo)員，卻始終堅(jiān)守在崗位上，默默陪伴同學(xué)們走過整個(gè)大學(xué)時(shí)光。因此輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的影響是非常大的。隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，大學(xué)擴(kuò)招的不斷深化，越來越多的青年有機(jī)會(huì)接受高等教育，而這些青年們中大多是90后一代，他們個(gè)性凸顯，思維活躍，成長(zhǎng)環(huán)境相對(duì)于80后一代優(yōu)越。在這一新時(shí)期下，大學(xué)生的思想政治教育和日常管理工作對(duì)輔導(dǎo)員提出了新的要求和挑戰(zhàn)。因此了解當(dāng)代大學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的角色期望，對(duì)明確輔導(dǎo)員的角色定位，提高輔導(dǎo)員工作的實(shí)效性有重要意義。

一、調(diào)查的基本情況

（一）調(diào)查的目的

輔導(dǎo)員角色在學(xué)生思想政治教育和學(xué)生事務(wù)管理中具有多重性和重要性，因此，結(jié)合《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（教育部第24號(hào)令）和《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》（教育部2014年），對(duì)輔導(dǎo)員的工作要求和職責(zé)、我校大學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員角色期望進(jìn)行調(diào)查研究，以期為我校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展提供借鑒。

（二）調(diào)查的對(duì)象與方法

1.調(diào)查對(duì)象。通過分層隨機(jī)抽樣的方法，隨機(jī)抽取湖南工業(yè)大學(xué)四個(gè)年級(jí)的全日制本科生進(jìn)行調(diào)查。共計(jì)發(fā)放問卷640份，回收問卷626份，其中有效問卷600份，有效率為93.8%。

2.研究方法。采用非結(jié)構(gòu)式訪談法、問卷調(diào)查法，對(duì)有效問卷運(yùn)用SPSS13.0 for windous統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）對(duì)輔導(dǎo)員任職基本條件的期望狀況

1.對(duì)輔導(dǎo)員性別的期望狀況。數(shù)據(jù)顯示，49%的大學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的性別不作要求，而希望輔導(dǎo)員是女性的比例為43.5%，希望輔導(dǎo)員是男性的比例僅為7.5%。

通過對(duì)卡方檢驗(yàn)結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)：男生更傾向于女輔導(dǎo)員，女生則大多對(duì)輔導(dǎo)員性別持無所謂態(tài)度；隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，選擇女輔導(dǎo)員的人數(shù)漸增；理工類大學(xué)生比人文社科類大學(xué)生更傾向女輔導(dǎo)員。這是因?yàn)槔砉た茖W(xué)院大部分是男生，普遍性格內(nèi)斂，不善表達(dá)，而女輔導(dǎo)員工作細(xì)致、感知能力強(qiáng)，因此能給予學(xué)生更多的關(guān)注和鼓勵(lì)。然而有研究顯示，男性輔導(dǎo)員的創(chuàng)新意識(shí)要比女性輔導(dǎo)員高。[1]因此在招聘輔導(dǎo)員時(shí)應(yīng)充分考慮性別比例，既要有利于整個(gè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，又要滿足大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要。

2.對(duì)輔導(dǎo)員年齡的期望狀況。調(diào)查結(jié)果表明：有28.5%的學(xué)生希望輔導(dǎo)員年齡在25歲以下，51%的學(xué)生希望輔導(dǎo)員年齡在25～35歲之間，14%的學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員年齡認(rèn)為無所謂。79.5%的學(xué)生希望輔導(dǎo)員年齡在35歲以下，這是因?yàn)槟贻p輔導(dǎo)員與大學(xué)生年齡相差不太大，與大學(xué)生間不會(huì)有太深的隔閡，使他們更容易接近90后大學(xué)生，能更好地完成本職工作。

經(jīng)過差異性檢驗(yàn)，學(xué)生在不同性別、年級(jí)、專業(yè)、生源地方面對(duì)輔導(dǎo)員年齡期望不存在顯著性差異，由數(shù)據(jù)可見84.5%的大學(xué)生希望輔導(dǎo)員能在40歲以下，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員年齡期望趨向年輕化。

3.對(duì)輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)的期望狀況。調(diào)查樣本中，51%的調(diào)查對(duì)象希望輔導(dǎo)員學(xué)人文社科類專業(yè)，31%的調(diào)查對(duì)象希望輔導(dǎo)員學(xué)理工科專業(yè)，18%的調(diào)查對(duì)象對(duì)輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)感到無所謂。經(jīng)過卡方檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，不同性別、年級(jí)、專業(yè)因素，其對(duì)輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)類別有相關(guān)性顯著，而不同生源地因素則沒有相關(guān)性。

大一學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)類別大多數(shù)持無所謂態(tài)度（41.1%），其次是期望輔導(dǎo)員的專業(yè)為人文社科類（35.7%）。大二至大四年級(jí)學(xué)生均傾向于輔導(dǎo)員學(xué)人文社科類專業(yè)，比例分別為61.2%、56.8%、52.9%。年級(jí)越高，學(xué)生越期望輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)與自己相關(guān)或相同，這是因?yàn)殡S著年級(jí)增高，大學(xué)生越來越關(guān)注學(xué)業(yè)和今后的就業(yè)情況，更希望輔導(dǎo)員能夠給予學(xué)業(yè)和就業(yè)方面的指導(dǎo)。

從18%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為輔導(dǎo)員學(xué)的什么專業(yè)無所謂的態(tài)度中，我們了解到目前輔導(dǎo)員真正應(yīng)用自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)來指導(dǎo)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)沒有凸顯出來，在專業(yè)能力及水平方面不夠權(quán)威，工作內(nèi)容還僅僅局限于事務(wù)性工作之中。

4.對(duì)輔導(dǎo)員學(xué)歷的期望狀況。結(jié)果數(shù)據(jù)顯示，10%的大學(xué)生希望輔導(dǎo)員是本科學(xué)歷，29.5%的大學(xué)生希望輔導(dǎo)員有碩士研究生學(xué)歷，15%的大學(xué)生希望輔導(dǎo)員有博士研究生學(xué)位，仍有45.5%的大學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員學(xué)歷學(xué)位持無所謂的態(tài)度。這說明輔導(dǎo)員工作內(nèi)容繁雜，事務(wù)性工作占據(jù)大部分工作內(nèi)容，使得高學(xué)歷的優(yōu)勢(shì)沒有突顯出來。

經(jīng)過差異性檢驗(yàn)得出，在學(xué)生性別、生源地方面，對(duì)于輔導(dǎo)員學(xué)歷期望存在顯著性差異。結(jié)果顯示：來自城市的學(xué)生較農(nóng)村的學(xué)生而言，對(duì)輔導(dǎo)員學(xué)歷期望相對(duì)較低；越是經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的生源，越期望輔導(dǎo)員有較高的學(xué)歷，希望輔導(dǎo)員不僅能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)、思想，而且能關(guān)注學(xué)生的情緒、生活等方面?？赡苁軅鹘y(tǒng)尊卑思想的影響，女生比男生對(duì)輔導(dǎo)員學(xué)歷的期望要低。不同專業(yè)、年級(jí)學(xué)生，對(duì)輔導(dǎo)員學(xué)歷差異不顯著。

（二）對(duì)輔導(dǎo)員角色的期望狀況

從學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員工作期望的數(shù)據(jù)中我們可以看出，學(xué)生希望輔導(dǎo)員在自己的大學(xué)生生活中扮演知心朋友、咨詢者、指導(dǎo)者、教育者、服務(wù)者等多重角色。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員工作的期望中，平均值在3以上的項(xiàng)目有“實(shí)習(xí)指導(dǎo)”、“心理咨詢”、“職業(yè)咨詢”、“思想與道德教育”、“處理意外事件與應(yīng)對(duì)危機(jī)”。這與教育部24號(hào)令中規(guī)定輔導(dǎo)員要“引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格”、“積極開展就業(yè)指導(dǎo)工作，為學(xué)生提供高校優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)和信息服務(wù)”、“幫助高校學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，幫助高校學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”、“化解矛盾沖突，參與處理有關(guān)突發(fā)事件，維護(hù)好校園安全和穩(wěn)定”是一致的。

1.不同性別學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員角色的期望。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行差異性檢驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)不同性別學(xué)生與輔導(dǎo)員“實(shí)習(xí)指導(dǎo)”、“心理咨詢”、“職業(yè)咨詢”、“思想與道德教育”等工作期望具有顯著差異性。在“心理咨詢”、“思想與道德教育”方面，女生對(duì)輔導(dǎo)員的期望比男生高；對(duì)“實(shí)習(xí)指導(dǎo)”、“職業(yè)咨詢”方面，男生對(duì)輔導(dǎo)員的期望比女生高。

2.不同年級(jí)學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員角色的期望。不同年級(jí)的學(xué)生，對(duì)輔導(dǎo)員扮演角色要求有所不同。大一學(xué)生從高中過渡到大學(xué)，由于其自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較差，生活環(huán)境的變化使得他們找不到學(xué)習(xí)和生活方向，內(nèi)心容易產(chǎn)生焦慮，希望大學(xué)的輔導(dǎo)員可以像高中老師那樣來關(guān)心他們，這一階段學(xué)生希望輔導(dǎo)員是他們的學(xué)習(xí)上的良師和生活中的益友。

隨著年級(jí)的提高，學(xué)生們已經(jīng)逐漸適應(yīng)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)，對(duì)于大二、大三學(xué)生，更多的是對(duì)學(xué)習(xí)和今后就業(yè)情況方面的要求，這時(shí)希望輔導(dǎo)員更多地充當(dāng)學(xué)業(yè)指導(dǎo)者和就業(yè)咨詢者角色；而對(duì)于大四學(xué)生，面對(duì)即將步入社會(huì)的壓力，希望輔導(dǎo)員能為他們將來的就業(yè)提供機(jī)會(huì)和幫助，扮演職業(yè)指導(dǎo)者和心理輔導(dǎo)者角色。

3.不同生源地學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員角色的期望。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生，由于家庭經(jīng)濟(jì)原因，大多存在一定的自卑心理和不善交際，加上教育水平的不均衡，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)業(yè)也倍感壓力。他們希望輔導(dǎo)員能給予更多的關(guān)心和指導(dǎo)，同時(shí)提供更多勤工助學(xué)的機(jī)會(huì)。對(duì)于城市的學(xué)生而言，他們大多是獨(dú)生子女，事情一般由父母包辦，依賴性心理強(qiáng)，情感脆弱，這使學(xué)生希望能得到輔導(dǎo)員的生活指導(dǎo)和情感輔導(dǎo)。

三、結(jié)論

綜合所有數(shù)據(jù)，我們可以知道，大學(xué)生最希望輔導(dǎo)員扮演的角色是知心朋友，其次是學(xué)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)者和心理輔導(dǎo)者；最不受歡迎的角色是思想政治教育者。從這里可以看出，“思想政治教育”的歷史傳統(tǒng)受到新時(shí)代的挑戰(zhàn)。隨著全球政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化和信息網(wǎng)絡(luò)化的趨勢(shì)的增強(qiáng)，大學(xué)生面臨著西方文化思潮和價(jià)值觀的巨大沖擊，他們身上體現(xiàn)出以自我價(jià)值觀為核心的多元的、個(gè)性的、自由的思想[2]。當(dāng)代大學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)、個(gè)性張揚(yáng)，是敢于大膽表現(xiàn)的一代，因此，他們不喜歡被人左右思想意識(shí)，不喜歡被人說教[3]。若輔導(dǎo)員過多規(guī)范他們的不成熟行為，往往容易引起大學(xué)生的反感。他們更希望與輔導(dǎo)員之間的關(guān)系是平等、友好的朋友關(guān)系。然而輔導(dǎo)員同時(shí)還肩負(fù)著國(guó)家、社會(huì)、高校的期望和要求，其角色在現(xiàn)實(shí)工作中常常出現(xiàn)沖突。

隨著國(guó)家對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提出職業(yè)化、專業(yè)化的要求，學(xué)生的期望和客觀的需求，都必須引起我們足夠的重視。作為輔導(dǎo)員，我們需要適應(yīng)時(shí)展的步伐，不斷增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，努力成為學(xué)生成長(zhǎng)過程中的良師益友。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔春蕾.高校輔導(dǎo)員職業(yè)化專業(yè)化問題研究[D].華東師范大學(xué)，2011.

篇9

一、轉(zhuǎn)變思想，重視輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的作用

隨著大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻，高校越來越重視高校畢業(yè)的就業(yè)問題，除了開設(shè)并完善就業(yè)指導(dǎo)課程體系、統(tǒng)計(jì)和多維度評(píng)估就業(yè)率等工作，而在這其中，輔導(dǎo)員的培養(yǎng)也是需要重視的一個(gè)部分。輔導(dǎo)員的日常工作很繁雜，學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作是其中重要的一環(huán)，一是因?yàn)檩o導(dǎo)員與學(xué)生聯(lián)系緊密，學(xué)生的喜怒哀樂經(jīng)常找輔導(dǎo)員傾訴，互相之間建立了良好的信賴。作為學(xué)生的德育工作者，輔導(dǎo)員是學(xué)生的良師益友，的日常事務(wù)涉及到學(xué)生的方方面面，利于輔導(dǎo)員直接或間接地在就業(yè)上給學(xué)生作相應(yīng)指導(dǎo)。二是因?yàn)檩o導(dǎo)員了解自己管理的學(xué)生，更有利于開展小范圍的、有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)工作和廣泛的就業(yè)指導(dǎo)課程、相關(guān)講座等相結(jié)合，全面提高高校就業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量。

二、專業(yè)指導(dǎo)，全面開展輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)培訓(xùn)

輔導(dǎo)員和學(xué)生聯(lián)系緊密，對(duì)于他們的就業(yè)指導(dǎo)具有十分重要的作用。但是由于輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)，就業(yè)指導(dǎo)只是他們工作的一部分內(nèi)容，有的輔導(dǎo)員對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作重視程度不足；有的輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生專業(yè)相對(duì)應(yīng)的就業(yè)前景了解不夠，這些都限制了輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)發(fā)揮的作用。在國(guó)家對(duì)輔導(dǎo)員的要求越來越高的大環(huán)境下，高?？梢詫?duì)輔導(dǎo)員開展各種規(guī)模的培訓(xùn)，校級(jí)的培訓(xùn)可以舉辦相關(guān)講座，給輔導(dǎo)員講解學(xué)生的專業(yè)基本情況、近幾年就業(yè)率、就業(yè)去向和學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的就業(yè)問題等等。各省級(jí)高?？梢詫?shí)行“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的形式，和其他省屬高校加強(qiáng)交流，借鑒成功的、有價(jià)值的方法，結(jié)合自身的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育。這些培訓(xùn)可以和輔導(dǎo)員職稱晉升相聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，省級(jí)的就業(yè)培訓(xùn)或者網(wǎng)上學(xué)習(xí)也可以安排輔導(dǎo)員參加，整體上提高輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作的意識(shí)和質(zhì)量。

三、貫穿始終，輔導(dǎo)員需要積極加入就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

大部分高校都設(shè)置了職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)相關(guān)的課程，必修課或是選修課，目的是為了讓學(xué)生在校期間除了認(rèn)真學(xué)好專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也對(duì)自己未來的職業(yè)和人生有所思考和規(guī)劃。但很多缺乏課程設(shè)置的優(yōu)化，學(xué)生從大一到大四畢業(yè)，就業(yè)指導(dǎo)老師換了好幾個(gè)，這樣無法使教師完全掌握這個(gè)專業(yè)，這個(gè)班級(jí)學(xué)生的情況，更不用說有針對(duì)性的指導(dǎo)了，而選用輔導(dǎo)員就可以很好的解決這個(gè)問題。輔導(dǎo)員作為作為大學(xué)的思想政治工作者，需要積極加入到就業(yè)指導(dǎo)課程教師的隊(duì)伍之中，不僅在課后和學(xué)生談心談話，正確引導(dǎo)他們，同時(shí)也應(yīng)該在課堂中以系統(tǒng)的知識(shí)教導(dǎo)學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)通過晚點(diǎn)名、談話和各種活動(dòng)已經(jīng)和分屬輔導(dǎo)員建立了緊密的信賴關(guān)系，輔導(dǎo)員老師在充分了解這些學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行授課，將會(huì)得到很好的教學(xué)效果。這不僅是就業(yè)指導(dǎo)課質(zhì)量的提升，同時(shí)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生培養(yǎng)從“課外”到“課內(nèi)”，是輔導(dǎo)員工作途徑的延伸和有效探索。

四、形式多樣，定期給學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)活動(dòng)

篇10

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；職業(yè)能力大賽；高職院校；輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

一、目前輔導(dǎo)員隊(duì)伍的問題分析

1.業(yè)化、專業(yè)化水平較低。目前，大學(xué)輔導(dǎo)員所從事的工作是集教育、管理和服務(wù)于一身，早已突破了日常思想政治工作這一狹窄范疇。然而，輔導(dǎo)員職業(yè)通用能力缺乏明確的規(guī)范要求，沒有進(jìn)一步發(fā)展的職業(yè)空間，尚未成為一門專業(yè)化的職業(yè)。

2.年輕化、經(jīng)驗(yàn)欠缺問題較為嚴(yán)重。目前，輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)年輕化，有著較強(qiáng)的活力，但隊(duì)伍缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。有些輔導(dǎo)員并不具備處理突發(fā)性事件的能力，常常表現(xiàn)出混亂無序。

3.存在職業(yè)倦怠情緒。高校輔導(dǎo)員缺少省級(jí)或國(guó)家級(jí)的競(jìng)賽項(xiàng)目，職業(yè)晉升的空間也較為有限，導(dǎo)致輔導(dǎo)員產(chǎn)生職業(yè)倦怠情緒，缺乏創(chuàng)新和發(fā)展的動(dòng)力。

二、職業(yè)能力大賽對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的促進(jìn)作用

1.激發(fā)輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)能力。輔導(dǎo)員在參加比賽之前，必然會(huì)對(duì)涉及輔導(dǎo)員工作的相關(guān)政策、規(guī)章制度和文件進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)。通過開展比賽，可以有效地增強(qiáng)輔導(dǎo)員的理論素養(yǎng)，而賽前準(zhǔn)備也能讓他們更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的綜合素質(zhì)。

2.提高輔導(dǎo)員創(chuàng)新能力。這種大賽除了要求輔導(dǎo)員有較高的理論素養(yǎng)之外，還需要輔導(dǎo)員有一定的創(chuàng)新能力。通過賽事，可以讓輔導(dǎo)員充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，從而引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題。這就意味著，輔導(dǎo)員要想?yún)⒓痈?jìng)賽，就要不斷提高自身的創(chuàng)新能力。

3.提升輔導(dǎo)員管理能力。這個(gè)大賽對(duì)輔導(dǎo)員能否準(zhǔn)確掌握問題的本質(zhì)有較為嚴(yán)格的要求，只有抓住問題實(shí)質(zhì)并結(jié)合相關(guān)的法律法規(guī)，才能更好地采用靈活、實(shí)用的方法來解決問題，從而提升輔導(dǎo)員的管理能力。

4.提升輔導(dǎo)員溝通能力。輔導(dǎo)員工作的對(duì)象是學(xué)生，其與學(xué)生之間的溝通是否良好，對(duì)輔導(dǎo)員的工作有直接的影響。在學(xué)生管理過程中，輔導(dǎo)員需要與不同的管理主體溝通，這就要求輔導(dǎo)員提高溝通能力，從而為學(xué)生提供更好的服務(wù)。

5.提高輔導(dǎo)員從事科研的能力。引入這個(gè)賽事平臺(tái)，能夠督促高校加強(qiáng)輔導(dǎo)員的日?？蒲杏?xùn)練工作，提升輔導(dǎo)員的研究能力。輔導(dǎo)員在工作中要善于思考，將學(xué)生問題的處理轉(zhuǎn)化成具體的科學(xué)研究，進(jìn)而提升自身的科研能力。

三、對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽的思考和展望

1.重視力度有待加強(qiáng)。有些高校并沒有科學(xué)地認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽的重要性和內(nèi)涵，甚至一些高校從不開展校內(nèi)選拔賽。還有一些輔導(dǎo)員因?yàn)閷W(xué)校安排的比賽時(shí)間不合理而選擇放棄。因此，高校對(duì)這項(xiàng)賽事的重視力度有待加強(qiáng)。

2.組織模式有待轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在這項(xiàng)賽事的開展，大多是由教育部、高校及省市級(jí)教育主管部門共同舉辦，其組織結(jié)構(gòu)采用自上而下的模式。今后，針對(duì)這項(xiàng)賽事，應(yīng)該增設(shè)專家評(píng)委環(huán)節(jié)，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，讓輔導(dǎo)員在這項(xiàng)賽事中學(xué)到更多的知識(shí)，對(duì)自己有更加正確的認(rèn)知，并促使他們主動(dòng)參與。

3.完善內(nèi)容。目前這個(gè)賽事，雖然形式較為豐富，內(nèi)容也呈現(xiàn)多元化，可是在具體實(shí)施時(shí)，不可避免會(huì)出現(xiàn)很多粗陋之處，這就需要對(duì)其進(jìn)行完善，如評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、賽制安排、學(xué)生的參與環(huán)節(jié)、評(píng)委專家的構(gòu)成、評(píng)審模式等。另外，在具體比賽過程中還可以增加現(xiàn)場(chǎng)提問的方式，引入辯論模式。

4.提高師生互動(dòng)。當(dāng)前，在開展該項(xiàng)賽事過程中，輔導(dǎo)員和學(xué)生之間很難開展高效交流，學(xué)生參與程度很低，大多為看客。因此，比賽需要加入學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與比賽的積極性。另外，在評(píng)分機(jī)制上要引入“輔導(dǎo)員和學(xué)生互動(dòng)效果”這個(gè)指標(biāo)。只有這樣，才能使這項(xiàng)比賽更加科學(xué)和規(guī)范，同時(shí)，也能讓這項(xiàng)賽事的評(píng)價(jià)體系變得更加完善。

5.合作性有待加強(qiáng)。該項(xiàng)大賽還需要關(guān)注合作力度，要充分重視輔導(dǎo)員之間的合作。因此，在該項(xiàng)賽事中還需要引入“團(tuán)隊(duì)合作”的比賽內(nèi)容，這不僅可以考查輔導(dǎo)員的工作能力，也為他們提供了一個(gè)展示合作能力的競(jìng)技平臺(tái)。

6.擴(kuò)大影響力。想要擴(kuò)大比賽的影響范圍，首先需要對(duì)這項(xiàng)賽事進(jìn)行定位。從長(zhǎng)期來看，還需要將這項(xiàng)大賽塑造成一個(gè)行業(yè)內(nèi)的品牌賽事，并在學(xué)校內(nèi)部和整個(gè)教育界進(jìn)行宣傳，提高這項(xiàng)賽事在教育領(lǐng)域行政管理部門及輔導(dǎo)員群體中的影響力。

參考文獻(xiàn)：

[1]余欽.團(tuán)隊(duì)建設(shè)視角下的高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2015（22）.