職教中心范文

導語：如何才能寫好一篇職教中心，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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職教中心：學校位于威縣省級高新技術開發區內，規劃占地400畝，建筑面積23萬平方米。現有教職工122人，開設有學前教育、計算機應用、電子商務、會計、高鐵航空乘務、汽車應用與維修、旅游服務與管理、中餐烹飪、美發與形象設計、現代農藝技術、畜牧獸醫、電梯安裝與維修保養等12個專業。其中，學前教育專業為河北省骨干專業、電子商務專業為河北省特色專業。

近年來，通過教育部主導的京津冀職業教育對口幫扶機制，學校積極對接全國優質職業院校，開展對外合作辦學，提升辦學能力，拓寬人才培養渠道。加入全國縣級職教中心聯盟、北京現代服務業集團、京津冀航空服務業產教聯盟、一帶一路“絲路工匠”職業院校國際合作聯盟、河北裝備制造業職業教育集團等9個職教集團；天津職業大學在威縣設立分校，2020年將落實天津職業大學威縣分校學前教育和汽車應用與維修專業“五年一貫制”招生計劃；目前，學校與石家莊幼兒師范高等專科學校等3所高職院校，開展中高職合作辦學；與北京西城職業學校、北京豐臺職業教育中心學校、北京交通運輸職業學院等6所中高職學校開展學生聯合培養，汽車機電一體化（電動車方向）專業，成功入選河北省中德職業教育國際合作項目試點；與杭州職業技術學院、河北機電職業技術學院、杭州西奧電梯有限公司實行校校企四方合作，共同建設電梯維保專業，在威縣職教園區共建電梯實訓基地。

產教融合園：該項目位于省級經濟開發區內，北臨順城路、南臨朝陽路、東臨跨越路、西臨騰飛路，規劃總用地400畝，建筑面積23萬平方米,概算總投資7.6億元。園區建筑為綜合樓、圖書信息中心、七一教育基地、幼教理實一體化實訓樓、機加工理實一體化實訓樓、電工電子理實一體化實訓樓、學生宿舍及食堂、幼兒園，以及四個產業孵化園：電子信息、通用航空、汽車零部件加工、新材料等。

篇2

第一、為學生終身發展奠定堅實基礎，教育學生做一個好人，做一個身心健康的人。第二、為有潛力的學生創造條件，升入高一級學校繼續學習，圓同學們上大學的夢。第三、為學生將來生活、生存打基礎，掌握一技之長，找到適合自己的工作。通過努力，讓社會，讓家長，對職業學校形成共識，上職中，學不壞；上職中，有安全感；上職中，有出路。

幾年來，我們圍繞上述目標，使學校從小到大，學生從少到多，老百姓從不認識到認識，逐步走出了職中招生難的困境，得到了社會的認可和老百姓的認同。這一切來之不易，大家一定要倍加珍惜，所以本年度，繼續提出這么樣一個目標要求，目的是要及時提醒大家，要準確定位，要反驕破滿，要找準自己的不足和缺點，要繼續改革、創新。只有這樣，我們才能保持可持續發展，才能逐步體現職教特色，才會實現，創名校的目的。

圍繞上述目標要求，我們重點抓好以下工作：

一、全校教職工要做職教的有心人

如何讓學生進入職中后，克服自卑心理，增強學習信心，這是全校教職工都要明確的問題。我們要求人人做職教的有心人，就是要求我們不要歧視學生，不要小看學生，讓學生感覺到了職中有溫暖、有贊揚、有平等。告訴學生，進入我們學校的都是好學生，大家抬起頭來，走自己的路，不要給學生傷口上加鹽。

二、要做職教的內行人

職業教育的本質在職業，在崗位，在技能，我們的教職工要明確職業教育的特點，只有明確職業教育的特點和本質，才能有的放矢，切合實際地解決學生在學習過程中的問題，使學生真正明白我為什么學，學了有什么用，不學，會怎么樣。

三、要做職教的明白人

職業教育不同普通教育，做好學生專業思想教育，讓學生對專業有認同感和歸屬感十分重要。專業思想的建立，就業意識的確立，對于學生學好專業課意義十分重大。所以我們的課堂教學，我們的教育引導應該圍繞學生對專業的認同感和歸屬感進行，這樣我們的教育教學才會更加具有針對性。

四、做職教的熱心人

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而這些問題背后最本質的根源是國家對職業技術教育重視程度不夠,總體投入不足,在教育理念、用人制度、就業渠道等方面引導不力。所以當前縣級職教中心存在以上問題也在所難免。

但這一現狀有望在近年得到好轉,因為國家在《國家中長期教育改革與發展規劃(2010-2020)》中明顯提升了職業技術教育的地位,下大力氣支持和發展職業技術教育,擴大職教規模,并明確提出“根據需要辦好縣級職教中心”。借此東風,筆者認為,縣級職教中心應抓住機遇,聯幫互補,以開展職業技能競賽為突破口,唱響職教中心的輝煌!

一、確立特色

縣級職教中心很有必要建起市(區)域聯幫互補的辦學模式――根據地域特點及本校師資專長,定位自己的特色專業,不求齊全,但求精強。從政策上給高技能(雙師型)教師的待遇予以傾斜,從技術和經費上對實踐教學硬件設施給予支持。從體制上逼迫文化課及專職理論課教師改進教學方法,提高實踐能力,淘汰那些大樹底下好乘涼的“清閑族”。

在中等職業教育逐步實行免費制的前景下,校際聯幫互補,既可以保證生源,又可以通過高技能教師的跨校支教等辦法保證自己的師資力量。同時要大膽聘任行業高技能人才兼職,建立人才儲備制度。不僅要大力吸納企業對職業教育的財力投入,更要勇于打破傳統辦學模式,接受企業的人力支持。只有這樣,才能做強做大自己的“特色”,擴大自己在市(區)域、省域或更大范圍內的辦學影響,提高辦學效益。相信一個優秀的高技能人才就是一個優秀的專業甚至是一所優秀的學校,一個學有所長學有所用的學生正是國家所需要的人才!

二、開展競賽

由市(區)(或省區)教育主管部門(或行業組織)牽頭,各職教中心聯合,并吸納域內域外相關企業參與,開展師生職業技能競賽。這樣做有以下幾點好處:①可以擴大各自的影響,向社會展示自己的實力;②可以促進教學方法改革和技術進步;③可以進一步確立自己的特色專業定位自己的辦學方向;④可以為學生的就業創造機會;⑤可以在競賽中發現人才,并為其成長創造條件,為其展示技能搭建平臺。

但要注意幾點:①競賽本身不是目的,教育主管部門不要把競賽結果作為衡量學校教學質量(或辦學質量)的依據進行評比;②競賽要師生共同參與,可分設獎項,也可混設獎項,以求共同提高,共同進步;③企業高工不僅可以進入評委,有些項目甚至可以直接參與競賽或者表演(示范)助興。

三、建設基地

職教最根本的教學方法就是理論與實踐相結合,一個專業甚至一個學校沒有自己的實訓基地,有何資格立足于職業學校之林?又有何發展前途?所以在工學結合、校企結合、頂崗實習等人才培養模式的基礎上,各職教中心必須有與自己特色相契合的強力實訓基地支持。特別是職教中心所擔當的任務在國家教育體制上是與初高中教育并駕齊驅的,應是同一級別的兩股主流,不應自我定位成普教的細小支流。何況國家今后在初高中教育方面將加大學生的實踐能力培養。所以職教中心一旦建好自己的實訓基地,樹起自己的特色招牌,就可以吸引普通中學的目光,使其引領學生進入職教中心的實訓基地進行社會實踐。這樣不但可以提高基地的利用效率,還可以引導生源的合理流動。

四、服務三農

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一、以科學發展觀及縣委、政府“三項活動”的深入開展為統領，構建學習型校園，再創學校工作新臺階

今年以來,學校班子緊緊圍繞縣委、縣政府組織的三項主題教育活動，狠抓落實，講求實效。學校在今年開學之初就組織了多次“省重達標之后的職教要發展，我們怎么辦,我們怎么干”的思想大討論活動，以深化“質量管理年”和“六個一”活動為載體，通過座談以及學錫海書記的講話，使廣大教職工克服了“小富即安，小進則滿，固步自封，不求進取”的保守落后思想，為進一步統一思想，鼓足干勁。學校每天舉行《職教宣言》的頌讀儀式，并把每周三定為全體教職工的集體學習日，開展“同讀一本書，共建學習型學園”活動，進一步加大教師隊伍的培訓力度，走出去，請進來，多次選派優秀教師外出接受省市業務骨干培訓，聘請教育名家、專家到校授課，開展以校長帶頭搞講座、全體教師齊動員的學習熱潮，推進學習型、雙師型、科研型教師隊伍的建設，通過以上活動，提高了教職工整體的文化素質和修養，激發了熱情，鼓足了干勁。

二、進一步加大基礎建設投入，為學校的發展再創新的空間

省重點達標后，今年上半年在三項活動精神的指引下，我校各方面工作再次得到順利開展，在全校師生的共同努力下，今年春季招生100余人，秋季招生工作正在緊鑼密鼓的進行，目前招生已突破300人，隨著學校生源的增加，為進一步滿足學生的實訓及就業，學校吸收民間資本1500萬元，在西張村村北建立起占地25畝的西校區，目前已初具規模，該項目建成后，可同時容納500名學生實訓和就業，解決了學校實訓難、就業難的問題；學校又投資18萬元新上315kv變壓器一臺，不僅解決了焊接專業電力不足的問題，而且為今年全體師生安全越冬提供了電力保障。目前，預計投入80萬元的冬季取暖鍋爐系統工程已經啟動，爭取12月1日正式投入使用。

三、以市骨干專業為龍頭，壯大學校原有專業，高標準培植打造新專業。

今年三月份焊接專業被評為石家莊市唯一骨干專業。該專業近年來累計為地方輸送了大批的高素質勞動者，為我縣經濟社會發展作出了積極的貢獻。同時，地方經濟結構的優化又推動了我校的專業建設，我們堅持“圍繞產業辦專業，”的辦學思想，積極服務三農，服務我縣新農村建設，為此，我校圍繞焊接骨干專業，進一步壯大了建陶、紡織、汽車運用、電子電工、幼師、計算機等原有基礎專業。今年上半年，我們又根據市場的需求新增添了酒店管理、汽車運用與維修、工程機械與運用等三個專業。在此基礎上，學校領導班子還高度重視農村“雙帶”培訓工作，多次聘請省市縣有關專家到校為雙帶學員授課，深入到田間地頭，講解學員在實際生產和經營中遇到的問題和困惑，提出指導性意見，今年四月份，應廣大種植戶的要求，我校與省農科院有關專家合作，為我縣農村大棚種植戶引進番茄“歐盾”新品種，得到了種植戶的一致好評。7月13日，省市領導到我校考察“雙帶”工作，對我校的“雙帶”工作給予了很高評價，并要求學校寫出可行性經驗報告，在全市推廣。目前，我縣廣大農民的學習熱潮日益高漲，這為我縣下一步的“雙帶”工作的開展提供了更大的動力。

四、深化職業教育課程改革，加大學生技能培訓，為社會培養更多技能人才。

技能訓練是職業學校的生命，我校十分重視學生的技能訓練，在壓縮課堂理論教學的同時，注重實習過程的管理與操作，做到有健全的管理機構，完善的管理制度，把專業技能大賽當做教學工作的中心任務去抓。今年五月，我校舉辦了焊接專業和電子電工專業技能大賽，石家莊宏昌天馬公司、石家莊工大公司、縣工會、團縣委以及教育局有關領導、我縣部分企業的負責人蒞臨競賽現場，比賽結束后，各企業老總當場跟參賽第一、二名獲得者簽訂了就業合同，這次技能大賽，激發了廣大學生學習技術的積極性，為我校職業教育發展指明了方向。

五、加強道德教育，教會學生先做人后做事，提升學生整體素質。

1.狠抓“五項教育”

今年上半年，我校以《中等職業學校德育大綱》為指導，以“成人、成才、成功”為主線，結合學校特點，制定德育計劃，保證學校德育工作的制度化、系列化、序列化。

愛國主義教育方面，我們通過升旗儀式、講座、班會、演講、讀書會、圖片展覽等形式，培養學生的愛國主義思想感情。我們堅持以小見大，從熱愛同學、老師、父母、學校、家鄉入手，逐步樹立了學生熱愛祖國、報效人民的堅定思想。

理想信念教育方面，我們以思想政治課、時事政治課、義務勞動及其他有益的各項活動為依托，開展了講座、辯論、演講等活動，如“成人宣誓”儀式，“迎接21世紀就業的挑戰”大討論，“我為祖國添光彩”征文比賽等，加強了理想信念教育。

遵紀守法教育方面，學校常年聘請法制副校長，堅持每季度進行一次普法講座，我們還堅持每學年初四周時間的入學教育，重點進行軍事化訓練、紀律教育和養成教育。

關愛生命教育方面，我們積極開展磨煉教育、挫折教育，突出培養學生的協作精神、團隊精神、吃苦精神，并通過地震預演、突發事件應對、防火、防溺水、防各種事故發生等方面的常識，增強了學生的防范意識和自救能力。

行為規范教育方面，我們以《中學生日常行為規范》和《公民道德建設六、以開放辦學、校企合作為載體，服務三農，服務縣域經濟，高水平彰顯職教新特色

1．開放辦學，將課堂搬到車間田頭

我校以焊接骨干專業為依托求發展，以汽車運用與維修、電子電工、現代農藝技術、計算機為主干專業，把校園擴展到企業、工業園、村莊，開發教學新模式，將教室搬到車間田頭，為農村科教示范基地提供技術指導，促進職教與經濟發展緊密結合，帶動區域經濟健康發展。

學校組建校企合作開發小組，每周到我縣力馬陶瓷、東城紡織廠等企業為職工上課，進行專業理論知識、企業文化建設、員工敬業精神、企業管理、安全操作等方面的培訓，受到了企業的真誠歡迎。現代農藝技術專業還聘請省農科院專家，一起深入到田間地頭，講難答疑，給予農民種植生產以技術支持，同時也豐富了自己的知識，近年來，我校圍繞地方主導產業，為社會開展了機電、電子、電工、計算機、會計、農業技術等技術培訓，年均培訓3500多人次。

2．加強校企合作，增強造血功能

我校通過西校區的籌建，實訓基地制度得到了進一步完善，學校的發展更貼近現代企業生產規模。真正做到“校中有企，企中有校”。

同時，我們還積極響應市教育局的號召與石家莊機電學校（原市七中）結成結對學校，今年我們雙方成功實現了互訪、互幫、同交流，共提高的合作目標，通過相互之間的交往，大大促進了我校各方面的發展。

3．引進企業文化，使校園文化更具生命力。

校園文化是學校發展不可缺少重要組成部分，要使校園文化更具生命力，就更應該引進企業文化。

職校文化首先是制度文化。上半年，我校健全學校管理體制，堅持科學管理、依法管理、精細管理，切實搞好各方面管理，推進學校工作規范、有序、優質、高效地運行，打造校園制度文化。

職校文化的核心是精神文化。我校始終把建構校園精神文化當成管理上追求的最高境界。我們將網站、廣播、教室、櫥窗、過道、走廊作為文化宣傳的陣地，努力營造積極向上的文化氛圍。

職校文化的生命在于校企文化的融合。我校的管理有效地借鑒了企業的管理模式，“短板理論”啟發我們關注每一個教職員工的成長與發展，“賽馬理論”幫助我們為教師展示才華搭建平臺，發揮了優點、克服了缺點；在學生熏陶方面，我校實訓車間的環境布置、規章制度、行為規范都具有明顯的企業特點，學生進入實訓場所就如同進入了企業，學生就成了職工，學習就是上班，實訓就是工作，有效實現了校企文化的無縫對接，為學生畢業后迅速適應企業的環境與要求打下了堅實的基礎，同時，也是校園文化更具生命力。

七、加大教師隊伍培訓，重塑教師隊伍新形象

職業學校要發展，整合優化一支教師隊伍至關重要。半年以來，我校建立健全校內骨干教師評審制度，目前我校已形成一個學歷達標、結構合理、質量上乘的師資隊伍：同時，還建成了一支穩定的兼職教師隊伍，共聘請行業專家擔任我校兼職教師。這樣一支數量足、能力強、水平高、結構合理的師資隊伍有力地提升了教育教學、實習實訓和社會培訓服務的質量。

我校還積極響應河北省課程改革方案，打造了一支課改一流的師資隊伍。學校以焊接、幼師專業課改實驗為龍頭，以點帶面，結合調研和實踐，進行了文化課程和專業課程結構、內容、教學方法和教學評價的改革，形成了任務驅動、項目教學、行動導向的教學方法。在新的課程評價標準下，學生參與意識和學習能力有了較大提高，學習興趣更為濃厚。目前，課改工作已取得一定成果。在教師培訓方面，學校每年投入10萬元，用于教師專業培訓、教師轉型和雙師型教師隊伍的培養。為重塑教師隊伍新形象打下了良好基礎。

上半年，在職業教育的創新實踐中，我們做了有益的嘗試和探索，取得了一定的成績。但我們還清醒的看到，我校還存在不足之處：

一是在師資隊伍建設方面，雖然經過努力，在數量上達到基本要求，但在綜合素質上還有待于進一步提高，省級拔尖人才和領頭人才人數不多，需要加速培養。二是雖已省重達標，但達標質量不高，很多方面的建設亟待提高。三是辦學資金仍是困擾我校發展的一大桎梏。

在下半年的工作中，我們將著重做好以下幾個方面的工作：

第一、穩步發展事業規模。抓住發展職業教育的新機遇，進一步做大做強學校事業規模，多條腿走路、多層次辦學，實現學校事業的穩步、健康發展。

第二、狠抓招生，強化專業建設。鞏固和加強基礎優勢專業，大力發展社會急需的應用型專業，扶持和發展新興交叉專業，進一步強化班主任隊伍建設。

第三、深化課程改革。進一步完善專業課程教學大綱，建立動態的、多元的課程結構和內容。

第四、提升師資建設層次。通過加大投入、內培外引，進一步加強師資隊伍建設，進一步優化教師學歷和職稱結構、專業結構，形成穩定的學科梯隊。同時，加強名師建設和骨干教師培養，建成“專業負責人制”，提高“雙師型”人數比例，積極鼓勵專業教師帶項目下企業，大力開展產教結合、產學研結合活動，努力提高教師的綜合技能。

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縣級職教中心是職業教育體系的重要組成部分，是實施農村職業教育和職業培訓的重要載體，是促進農村勞動力轉移的重要平臺。近年來，我市職業教育取得穩步發展，辦學規模不斷擴大，服務縣域經濟社會發展的能力有所增強。但是，職業教育的基礎仍然較弱，職業教育辦學投入、辦學機制以及人才培養的規模、結構、質量、效益還不能適應縣域經濟建設的需要。加快推進縣級職教中心建設，有利于形成合力，提高縣域職教資源的使用效益；有利于擴大職業教育和培訓規模，增強實用人才的培養，培育新型農民，加強農村勞動力轉移培訓，促進農村勞動力合理有序轉移和農民脫貧致富，促進縣域經濟發展和社會主義新農村建設。

二、職教中心建設目標與任務

期間，市政府統籌規劃，發揮各部門職能作用，整合各類教育資源，建設較高辦學水平的職教中心，使之在辦學實力、教學質量、管理水平、辦學效益和輻射能力等方面有較大提高，擴大學歷教育和技能型人才培養、農村勞動力轉移培訓、農村實用人才培訓規模。

1、實施技能型人才培養培訓工程，為調整經濟結構和轉變增長方式服務。圍繞新興產業對技能型人才的需求，實行定向培訓，開設以培養技能型人才的專業，加快建立全市職業實訓基地，提高技能型人才培養能力和水平。到年，穩定職業學校招生規模，努力完成市下達的招生任務，確保職業教育在校生規模達2000人以上，力爭中等職業教育規模穩步增長。

2、實施農村勞動力轉移培訓工程，為農村勞動力轉移服務。進一步完善農村勞動力轉移培訓服務體系，以鄉（鎮）文技校為依托，普遍開展農村勞動力轉移前的引導性培訓，以實習實訓中心和實習實訓基地為平臺，加強農村勞動力轉移前的技能培訓，提高農民工職業技能水平和穩定就業的能力。積極開展各類培訓，培訓企業急需人才、農村富余勞動力、城鎮在職和下崗失業人員。

3、實施農村實用人才培訓工程，為建設社會主義新農村服務。以鄉（鎮）文技校為基礎，旅游職業中專學校為骨干，充分發揮其它辦學成員單位的專業優勢，建立農村實用人才培訓平臺，為農村實用技術培訓提供師資、場地和設施，大范圍培養農村實用技術人才，大面積普及農業先進實用技術，大力提高農民思想道德和科學文化素質。根據農村實際和農民需要，配合當地農業現代化項目的實施，積極引進和開發農村致富示范項目，促進農村脫貧致富；建立為“三農”服務的信息采集網絡，引導農民走市場化、產業化經營的路子，有針對性地向非農產業轉移。積極組織實施“陽光工程”和“溫暖工程”培訓工作，完成培訓任務。

4、實施成人繼續教育和再就業培訓工程，為提高勞動者素質特別是職業能力服務。職教中心應成為本市范圍內中小企業的職工培訓基地，面向在職職工開展普遍的、持續的文化教育和技術培訓，開展職業資格證書認證，開發一批針對性和實用性強的培訓；職教中心應成為社區教育基地，面向城鄉各類人員，開展各種形式的職業技能培訓，提高受訓人員的就業能力、工作能力、職業轉換能力以及創業能力。

三、職教中心建設要求

1、實行政府負責制。加強對各部門、各行業的協調，以旅游職業中專學校為主體，聯合鄉（鎮）化技術學校、市中等技術學校、中華職業學校等各類職業教育資源，組成綜合性、多功能、有較高辦學水平與辦學效益的縣級職教中心。

2、制定并實施中、長期發展規劃。勞動保障、教育、科協、農辦、統戰等部門要制定年度培訓計劃報職業教育培訓工作領導小組統籌安排；職教中心負責制訂并實施職業教育中長期發展規劃和年度工作計劃，落實職業教育發展的各項政策措施。

3、職教中心實行“多校一體”的管理體制。通過校校聯辦、城鄉聯合等形式，強化農村“三教”統籌，促進“農科教”結合。

4、深化教育教學改革。縣級職教中心要結合我縣經濟類型結構和農村勞動力轉移主要領域的實際，合理調整和設置專業與培訓項目，改革課程體系、教學內容和教學方法。堅持以就業為導向，創新辦學模式和人才培養模式，大力推行校企合作、工學結合、半工半讀培養模式。擴大“訂單式”培養規模，實施“上掛、橫聯、下輻射”的靈活多樣辦學形式。加強對辦學組成單位的辦學指導思想、教學計劃、教學過程、教學條件、教學質量的檢查和指導，確保符合黨的教育方針和職業教育規律，維護正常的教學秩序和師生的合法權益。

5、加強培訓管理。職教中心制訂并實施包括各部門主導的各級各類職業培訓在內的年度培訓計劃，確定培訓單位、培訓對象，協調相關部門落實培訓經費；根據培訓的需要確定培訓內容，制定培訓標準，遴選培訓教材，聘請培訓教師；對培訓項目全程跟蹤，監督培訓過程，確保培訓質量。同時為普通中小學開設綜合實踐課程、為鄉（鎮）文技校提供師資、實訓和技術服務。

6、提高教師素質。職教中心負責辦學組成單位教師培訓的中長期規劃和年度規劃，指導轄區內辦學組成單位開展教師培訓工作，加強專業師資隊伍建設，制定并實施本市范圍內職業學校專業帶頭人培養培訓計劃，組織教師參加上級部門安排的教師培訓工作。

7、建設實習實訓中心。以旅游職業中專學校實習實訓中心建設為主體，建立轄區資源共享的學生實習實訓中心，把勞動保障、教育、統戰、農辦、科協等有培訓任務的部門歸并統一管理，形成綜合職業培訓基地，做到“一個大門開放統一培訓，一個漏斗朝下集中管理”，充分利用旅游職業中專學校省級重點中職校和該校茶藝專業省級重點實訓基地的優勢，把旅游職業中專學校作為全市綜合培訓基地，承擔全市就業培訓工作，實行資源共享，確保學生的技能得到有效培養。

8、指導招生工作。職教中心根據年度招生計劃，按照以條件定規模的原則確定年度招生規模，指導辦學單位做好招生工作，規范職業教育招生秩序。

9、加強就業指導。職教中心成立專門的就業工作指導服務機構，與相關用人單位建立穩定的聯系，形成畢業生穩定、有序、靈活的就業網絡，及時跟蹤反饋畢業生就業信息，為畢業生再就業提供服務，密切與行業、企業和人才市場的合作，提高辦學成員單位和農村勞動力“訂單”轉移的比例。

四、多方籌資，保障投入

建立多渠道投入經費保障機制，是建設好職教中心的根本保證。縣級職教中心由政府財政投入、向上爭取、學校自籌以及社會力量資助等多渠道籌資建設。按照《省人民政府辦公廳轉發省財政廳關于我省公辦職業院校生均經費標準意見的通知》要求，按標準足額撥付職教中心生均公用經費；落實城市教育費附加20－30%用于職業教育；職業學校收取的學費全部用于教育教學，不得沖抵財政撥款，任何部門不得截留或挪作他用；按照“渠道不變，用途不變，統籌安排，各計其功”的原則，統籌安排教育、勞動保障、農業、科技等部門的項目資金，用于職教中心開展農村職業教育與培訓。同時，要積極吸引民間資本的投入，加強行業、企業的合作辦學和共建，以獲得社會廣泛支持，進一步拓寬經費籌措渠道。

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為了加強學校各類財產的管理力度，提高校產的使用率、完好率。真正做到：誰主管、誰負責，誰使用、誰保管，誰損壞、誰賠償，明確管理責任，特對原（校產管理制度）重新修訂，并于公布之日起執行。

1、學校財產由總務處統一負責管理。學區、班級、寢室、辦公室及各類倉庫、實驗室、工場、會議室等固定財產由總務處統一負責調動或出借。個人不得隨意移動、外借、轉讓，或調動。

2、學區、班級（寢室）、辦公室、庫房、工場等房屋財產需使用，須經校長或主管校長審批，在總務處辦理財產管理責任書，簽定協議后，方能領取鑰匙將該用房移交責任人實施管理使用。未經批準無簽定管理責任書，均視為私自挪用，總務處發現將予以收回并追究其管理責任。

3、臨時需使用學校教室、辦公室及空關房屋，審批手續同上，領取鑰匙后使用人即需負責管理，直至使用完畢，經驗收后歸還總務處。

4、學校放假期間的各類維修，須進入教室、寢室、辦公室、工場、機房必須報請總務處。辦理好承諾協議書，與施工合同一起備案。如造成房屋財產物品損壞由施工維修單位負責賠償，并承擔由此造成的一切后果。

5、各類公共財產損壞，由管理責任人或生活委員、寢室長負責報修，由管理責任人填寫損壞物品認定單，如需賠償則經賠償人簽字認可后，將賠償認定單報總務處校產組登記入冊。總務處憑此單安排實施維修，并通知各學區落實賠償，辦理財務室交納賠償款事宜。

6、公物財產損壞，或故意損壞公物財產，經查實后，發現無人管理、不賠、不報、丟棄、偷換等行為，將對責任人作出嚴肅處理。而對愛護公物或向破壞公物開展批評和向學校反映者，有關部門將給予表彰與獎勵。

7、總務處每學期組織安排校產檢查，期中、期末各一次。并對每個學區班級（寢室）財產管理責任人進行量化評定。每期檢查內容為6個單項：每項2分，滿分為12分。桌面、墻裙整潔情況及周邊轄區扶欄、開關等公物，均納入檢查考評范圍。

8、每學期開學召開一次校產管理員會議，由總務處召集、管理責任人、學生會、公物部、住管會、生活委員等參加，總結上學期財產管理情況，布置本學期校產管理工作任務。并對先進班級與個人給予獎勵、表彰。

9、各類考試、選修課及大型活動，首席教師、班主任需加強對本學區班級教室管理，指定班級公物管理人，對各類考試、選修課及大型活動后，發生的財產損壞情況要有檢查、有措施。發現問題，及時查詢，落實責任上報總務處。

篇7

關鍵詞：網絡資源;英語學習;自主學習;學習策略;中職生

一、問題提出

21世紀是信息社會，信息（尤其是網絡信息）的獲取、傳遞、加工、存儲和應用將成為現代人最基本的能力和文化水平的標志。網絡資源在全國高校英語新模式教學改革中，就被廣泛地運用于英語自主學習中。中職生普遍英語基礎較差，缺乏學習積極性。但是作為90后、00后的他們卻非常熟悉網絡。中職生在英語學習過程中對網絡資源運用如何呢？對于運用網絡資源來進行英語學習的態度如何？中職教師對此態度又是如何？學校是否為學生提供了豐富的網絡資源？運用網絡資源來進行英語學習的方法在學生當中的影響力有多大？帶著這些問題，筆者對鎮海職教中心高一高二的170名學生做了問卷調查，對8名同學做了訪談。通過本次調查研究，筆者分析了中職生在英語學習過程中對網絡資源利用的現狀以及存在的問題，并從自主學習、學習策略等角度就中職生如何有效利用網絡資源進行英語學習提出了相應的建議和對策，從而為中職生的英語學習和中職英語教學管理提供參考。

二、研究方法與研究對象

1.研究方法第一，以調查問卷為主、訪談為輔。第二，結合研究主題搜索網絡資源、查詢相關書籍、參考各類期刊。2.研究對象鎮海職教中心16級旅游（2）班35人，16級學前班45人，15級旅游（1）班35人，15級旅游（2）班55人。共計170名學生。

三、結果與分析

具體調查情況如下。1.對自身英語學習情況的認識調查顯示，絕大多數的中職生認為英語學習比較困難，選擇不知道的學生所占比例很小。這表明中職生對自身英語學習情況的認識還是比較明確的。2.課外上網進行英語學習的時間分配近75%的學生每天上網時間為2～4小時甚至更多，但是在這些時間內用于英語學習的卻只占了很小一部分。這表明中職生存在利用網絡資源進行英語學習的意識，但利用率相當低，也沒有系統安排。3.圖書館與網絡英語學習資源的選擇圖書館和網絡都能夠為學生提供大量的英語學習資料，中職生更傾向于選擇網絡進行英語學習。4.對網絡資源和上網英語學習的期待85%左右的中職生認為網絡資源對英語學習幫助一般，有15%的學生認為幫助很大，而這15％的學生中大多對英語較感興趣且英語成績較優秀。這表明網絡英語學習資源對中職生的英語學習有影響、有幫助，但并不大。

四、調查反映的幾個問題

第一，中職生在利用網絡資源進行英語學習時缺乏正確的學習策略和系統的指導；第二，中職生在英語學習過程中對網絡資源利用率還較低，獲得的幫助也并不明顯；第三，中職生在上網時自制力不夠強，目標計劃不夠明確，自主學習能力還有待提高；第四，學校和教師缺乏對課外進行網絡學習的重視。

五、思考與建議

英語學習是一個長期積累和訓練的過程。中職生如何在英語學習過程中有效利用網絡資源，達到事半功倍的效果，值得思考。結合本次調查結果，筆者建議如下。1.掌握正確有效的網絡英語學習策略通過調查可以看出，中職生都具備一定的自主英語學習的方法和策略，但可惜絕大多數學生都未有效運用。所以，如何有效地利用網絡資源進行英語學習顯得尤為重要。Oxford認為策略是“學習者在語言學習中所采取的具體行動。他們采取這種行動的目的是為了使語言學習變得更加容易、更加快捷、更加有效，同時使自己更便于自學、更易適應新環境”（Oxford,1990）。O’Malley&Chamot根據認知學習理論把語言學習策略分成三種類型：元認知策略、認知策略和社會/情感策略（O’MalleyJM&AUChamot,1990）。所以中職生不僅要學會讓自己有效利用網絡資源進行學習，更要學會回顧和反思，做個有心人。此外，學習策略的培養也離不開學校和老師的指導。相關部門要重視和督促學校加強對學生的指導；學者可以撰寫有關書籍，從理論上指導學生形成正確的學習策略；學校和教師可以通過舉辦職教大講堂等形式讓學生有效地運用學習策略。2.提高網絡英語資源的利用率網絡英語資源很豐富，但是很多學生對網絡資源的利用率卻很低。主要原因就是不知道網上哪些資料有用，怎樣才能獲得，獲得后又該如何有效利用。所以筆者認為教師在這里要扮演好指導者、管理者的角色，引導學生學會有效利用網絡資源。教師也可以將這個作為學生學習能力提升的評估之一，調動學生探索高效利用網絡資源的興趣和能力。有些中職生電腦技術特別好，有些學生英語學習能力特別突出。如果將兩者結合起來，如通過英語社團、興趣小組相互交流、分享心得，勢必能提高網絡英語資源的利用率。3.提高網絡英語自主學習的能力中職生每天上網時間充足，但是真正用于英語學習的卻是很小一部分。很多學生都將時間花在了網聊、購物、游戲等上面。所以要想讓學生有效地利用網絡資源進行英語學習，學生自主學習能力的培養非常重要。自主學習是指學習者自覺確定學習目的、學習目標、選擇學習方法、監控學習過程、評價學習結果的過程（Little1991;龐維國2000)）。因此，學生可以在老師的幫助下確定學習目的，然后根據自身情況，設立學習目標，選擇完成目標而需要的學習內容，接著根據學習內容選擇適合自己的學習方法，然后一步步地完成一個個的學習目標，最終達到學習目的。中間的監控過程可以是學生自我監控，如周記、筆記記錄等；也可以是教師監控，如教師規定每周上交一份有關網絡英語學習的學習記錄、思想匯報。4.學校、老師加強網絡環境的建設、管理和指導進一步建立健全網絡教學平臺和網絡實驗室，鼓勵中職生學會使用英語學習平臺。教師可以要求學生利用網絡完成英語學習任務，并讓學生明白網絡資源對于英語學習的作用，引導學生正確有效地通過網絡學習英語。5.積累、交流網絡英語學習的有效方法和心得結合問卷調查、采訪、資料查找和自身英語學習經歷，以下幾個具體可行的方法或許能給廣大中職生提供一些好的點子。（1）建立健全微課網絡教學平臺。目前我國的微課資源相當一部分是由學科一線教師根據教學需求自行進行制作的。這些微課與實際教學聯系緊密，針對性強。視頻可吸引學生的注意力，是課堂很好的調味劑。譬如關于會考音標的學習，教師可制作微視頻，讓學生在課堂之外多次反復模仿發音。讓微課網絡教學成為課堂的延續，成為師生交流互動的平臺。（2）確保學生學會上網搜索的技能。如學會利用Google、百度等搜索引擎獲取想要的英語學習資料，或是利用網絡掌握某個單詞或者音標的正確發音。（3）訪問英語學習網站。如普特英語網，滬江網等，在賺取金幣等游戲中輕松學習英語，感受英語文化的魅力。（4）參與網上英語交流。如學生可以參加BBS英語學習討論，可利用微信群聊、設立微信公眾號進行英語交流學習。教師也可自制音頻、視頻供學生會考口語復習。有效的學習方法和心得貴在平時積累，多與優秀的英語學習者交流也能夠獲得一些不錯的方法。但是這些方法和心得也是因人而異的。要想在英語學習過程中有效地利用網絡資源從而達到英語水平提升的目的還需要中職生多實踐、多思考，找到屬于自己的網絡英語學習之路。

參考文獻：

[1]OxfordRL.LanguageLearningStrategies[M].Heinle&HeinlePublishers,1990.

[2]O’MaleyJM&AUChamot.LearningStrategiesinSecondLanguageAcquisition[M].CambridgeUniversityPress,1990.

[3]AllodiA,DokterD.&KuipersE(1998).WELLS:Web-enhancedlanguagelearning.

[4]蔡國紅.授人以魚，不如授人以“漁”，中職英語學習資源策略的培養[J].語數外學習：英語教育，2013(10).

篇8

20**年，中心牢牢圍繞公司“人才強企戰略”，根據公司職工教育培訓計劃，精心組織,認真落實，確保了各項培訓任務的順利實施。截止10月份，共舉辦和承辦各類培訓班63個，共培訓職工2284人次，與往年同期相比，培訓總量增加了約110%。其中職業經理人資格認證培訓班、技術比武考前培訓、黨支部書記培訓班等由于組織得當，課程設置科學，培訓效果明顯，反響較好。另外，黨校教師送教上門，在公司各二級單位做政治學習輔導講座10余場次，較好地履行了自身職責。

在實施培訓過程中，中心注重狠抓培訓質量的進步。嚴格按照質量治理體系的要求，優化培訓教學環節，對教學過程全程監控，對學員進行跟蹤調查，對培訓質量全方位分析，并針對薄弱環節制定整改措施。經測評，培訓的滿足率達到了80%的預期目標。

二、公司兩個委培大專班運轉正常。

中心對公司委培的工程技術職員大專學歷班繼續實行“高標準，嚴要求”的治理模式，教育教學秩序正常。根據教學計劃，學員開始進行專業實習。狠抓學員政治思想教育，年初成立了學生黨支部，六月份舉辦了首期進黨積極份子培訓班，七月份吸納了兩名學生進黨，10月份舉行了學生學習十七大報告專題講座。開展了卡拉ok比賽和球類比賽等文體活動，豐富活躍了校園文化生活。

三、協助公司完成了職業技能鑒定和技術比武的考評工作。

中心高度重視公司職工職業技能鑒定的考評工作，從考前培訓、理論考試和實際技能操縱考試等方面嚴格按照公司要求認真組織實施，確保了考評工作按時保質的完成。

6月承辦了公司職業技能鑒定和技師技能鑒定的所有工種的理論考試，參考人數765人；同時中心還承辦了兩項工作中的電工、鉗工、電焊工的實際操縱考試，參考人數120人。

9月份還協助公司完成了第四屆職工技術比武活動，承擔了480人的理論考試和電工、鉗工、計算機操縱員三個工種70人實習操縱考試的任務。

四、學歷教育效益不斷進步。

學歷教育穩步推進，辦學效益不斷進步。今年中心學歷教育在校生達461人。電大在籍學員276人。今年電大本專科共招生117人，創近幾年來的最好成績。為此中心狠抓電大教育的治理，順利通過了省電大的教學檢查，專科教學改革試點方案如期通過評估，本科試點教學日趨成熟。

中心還不斷拓寬辦學渠道，抓好中專技校的招生工作。學校中專在校生達185人。今年中心制定了《招生激勵方案》，加大了招生宣傳力度，在學校缺乏招生上風的條件下，面向市場招收了中專（技校）學生86人。中專兩個年級的教學按照教學計劃在逐步實施。

五、師資隊伍建設進一步加強

年初中心教代會討論通過了加強教師隊伍建設的幾個制度。如：中青年教師學歷達標計劃、教師進修培訓治理制度、教職工科研課題申報及獎勵制度等。制度實施后，極大地進步了教職工加強業務學習和教學研究的積極性，教師在省級以上刊物發表教學研究論文7篇。課題研究成績喜人：由文經教研室自編的“形式與政策教材”，內容新奇，深進淺出，深受學生喜歡。

同時，中心根據內培計劃，在教職工開展了課堂教學、考試命題等培訓和說課比賽等活動，教師素質明顯進步。有兩名教師參加黃石市中專教師說課比賽，分獲二三等獎，有一名教師在公司第四屆職工技術比武活動，獲得計算機操縱員項目第一名。

六、推行預算治理，創收措施取得實效。

中心根據公司的有關要求，財務預算治理全面啟動。做到每月編制資金和用度的活動預算，形成了事前計劃、事中控制、事后跟蹤的財務預算治理制度。加強資金治理，實行收支兩條線，充分發揮財務監視作用，嚴格控制非教學用度支出，公道安排資金，保證了培訓和教學工作的正常進行，從而確保了承包用度沒有突破。

20**年中心為了完成公司下達的在崗職工人均創效1000元的剛性任務，采取切實措施向內挖潛增效，并不斷擴大創收渠道，特別是在不斷擴大自主招生的規模，主動尋求培訓需求，拓寬培訓市場等方面進行了大膽的探索，也取得了較好的收益，圓滿完成了既定的創效目標。

七、節能降耗工作效益明顯

20**年，中心制定了《節能降耗實施細則》和《小汽車使用治理制度》等制度，以確保中心能源消耗降低5%的年度目標的實現，中心節能工作領導小組在全體職工中廣泛宣傳，營造了以節約能源為榮，浪費能源為恥的良好氛圍，節能工作取得了一定的效益。截止三季度，與往年同期相比人均節約能源電度，水噸，共計萬元，基本上實現了預期的目標。

此外，中心計劃生養、民調、保密、、安全、消防、普法等工作也按公司的要求完成了任務。

一年來，中心的各項工作取得了一定的成績，但我們也清醒地熟悉到工作中存在的題目和不足。

一是辦學條件急需改善。隨著中心培訓任務的加大和招生規模的擴大，辦學條件面臨極大的挑戰，已不能滿足正常的教學需求。尤其是中心沒有學生食堂，成為學校招生工作的一大障礙。籌建學生食堂，解決學生就餐題目已迫在眉睫。

二是中專、技校招生固然取得了突破，但總體規模不大，效益不太明顯。需要進一步加大工作力度，形成招生工作亮點，以吸引更多生源。

三是學校教師結構不公道，部分專業缺乏能夠勝任教學的教師，教師知識趨于老化，遠不能適應新形勢下職工培訓和學歷教育的需求，需要進一步充實教師隊伍和更新教師知識結構。

四是固然中心完成了公司下達的職工培訓任務，也采取多種措施不斷進步了培訓質量，但如何進步職工培訓質量的滿足度，值得進一步摸索。

五是離退休職員多，包袱重。尤其是隨著社會職能移交工作的加快，少數人的權益尚未落實，還在繼續上訪，進一步加大了中心工作的壓力。

20**年工作思路

指導思想和工作目標：以***理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹“科學發展觀”和黨的十七大精神，在公司的正確領導下，以圓滿完成職工培訓任務，不斷進步培訓質量，努力提升公司職工隊伍素質為主要目標。舉全校之力，創建一流職工培訓基地；積極創造條件，向職業技術學院發展。20**年中心的主要和重點工作是:

一、認真落實公司職工培訓計劃，努力進步培訓質量。

20**年，中心將一如既往地落實好公司制定的職工培訓計劃，100%完成公司下達的培訓任務，協助公司做好職業技能鑒定工作。按照質量治理體系的要求，抓好培訓教學的每個環節，進一步優化質量控制程序，全面測評分析培訓質量，努力進步培訓學員和用人單位的滿足度。為中心創建一流職工培訓基地打基礎。

二、繼續加強對公司委培大專班的教學教育治理。

在20**年的基礎上，對公司委培大專班的治理實行“高標準，嚴要求”。著重在專業知識、技能和政治思想覺悟兩方面做文章，進步學員的綜合素質。為此必須抓好日常教學的每一個環節，擴大專業實習時間，鞏固專業知識，學以致用，進步動手能力；黨團組織必須加強對學生黨團員的教育和治理，開展形式多樣的活動，寓教于樂。

三、切實加強師資隊伍建設。

20**年，開展評選學科帶頭人活動，完善評選制度，進一步調動教職工學習業務知識，開展教學研究的積極性，為進步教師素質提供制度保障。選派優秀教師進修或短期外培；加強“雙師型”教師隊伍建設，鼓勵專業教師申請相應的第二職業資格證書，對獲得國家同一的注冊資格證書者進行獎勵；大力開展崗位練兵和勞動競賽，進步教師業務素質。設立專項獎，用于對進步學歷層次教師和治理職員的獎勵。職工在自己申請獲得中心許可并備案的情況下，進行不脫產學習，獲得研究生學位，中心將給予相應的獎勵。繼續開展課題研究，尤其要做好學習貫徹黨的十七大精神的理論研究，為公司各單位學習貫徹十七大精神送教上門。

四、進一步改善辦學條件。

20**年，要爭取公司的支持，進一步改善辦學條件，特別是要著手籌建學生食堂，解決學生就餐困難的題目。為學校擴大招生規模做好必要的預備，為中心創建一流職工培訓基地和逐步向職業技術學員發展奠定基礎。

五、擴大招生規模，進步辦學效益。

20**年，中心將進一步改革招生方案，進一步完善招生獎勵制度。繼續加大中專招生宣傳力度，突出辦學特色，打造上風專業，完善和健全學生就業網絡，拓寬畢業生就業渠道，擴大學校招生影響力，力爭招生規模比往年有較大幅度的增長，從而實現辦學效益的最大化。按照省電大的要求，進一步加強電大教學和治理，把遠程開放教育打造成了學校高等學歷教育的品牌，特別是要在開放教育招生方面下大力氣，力爭招生規模達到100人以上，以確保試點招生資格不被取消，從而帶動辦學效益的進步。

六、大力開展節能降耗工作。

中心節能工作領導小組，要切實履行職責，圍繞中心制訂的節能規劃，開展日常工作。做好能源消耗的原始記錄，嚴禁弄虛作假，根據臺帳每季度對中心的能源使用情況進行分析，并擬定整改措施，為高效而公道使用能源打基礎。全體職工要樹立以節約能源為榮，浪費能源為恥的觀念，積極為中心能源使用降低5%的年度目標做貢獻。

七、不斷完善預算治理，努力擴大創收渠道。

20**年,中心要在**年預算治理的基礎上，進一步探索，并不斷規范，形成較完善且符合中心實際的預算治理體系。要充分發揮預算治理的作用，確保承包用度公道高效的使用，為學校的改革發展服好務，為領導決策提供支持。

為了彌補承包用度的不足，進一步進步教職工福利待遇，加快中心發展的步伐，20**年將繼續采取多種措施擴大創收渠道，力爭實現在崗職工人均再創效1000元的目標。

篇9

教育部(教職成[2005]11號)文件指出,教育戰線要下大力氣實施好四個重要的建設計劃｡這四個計劃中的第二個計劃便是“要實施好‘縣級職教中心建設計劃’,重點扶持建設1000個縣級職教中心”｡為貫徹落實這一精神,長春市決定建設4所縣(市)級職教中心和6所區級職教中心｡

新建職教中心存在諸多弊端,主要是:

――重復建設,有限的資金不能有效利用｡最近的調查顯示:長春市現有中等職業學校76所(其中技工學校24所),在校生約7.6萬人(其中技工學校約1.9萬人),各類培訓機構350個,教職工7331人(其中技工學校1371人),兼職教師300多人,共開設交通運輸､裝備制造､信息､農業等13大類112個專業｡這些學校已具備一定的規模,具有一定成型的辦學經驗,并已初步形成各自的特色專業,但是普遍存在資金短缺､實訓場地有限､實訓設備陳舊､師資力量不足､教師專業知識得不到及時更新等問題,亟需資金投入,使其可持續健康發展｡職業教育是高成本教育,新建職教中心,不僅僅是要建起職教中心大樓,還需要投入設備､引進師資､積累辦學經驗等｡現有學校的實訓場地､設備､師資都嚴重不足,新建職教中心的實訓場地及設備從何而來?師資從何而來?將有限的資金用于新建職教中心,一方面重復建設,投入成本增加;另一方面急需扶持的學校得不到有效扶持,使已經成型的職業學校或技工學校可能因得不到及時扶持而倒閉,又造成資源的浪費｡

――引發不必要的生源競爭｡現有職業學校及培訓機構的學生70%左右來自農村｡長春市教育局已于2004年投入100萬元扶持農村職業學校新建,擴建了7個職業教育實訓基地｡長春市勞動保障局也于2003年對全市農村富余勞動力普遍開展了“千人培訓工程”,即每個鄉鎮培訓1000人｡現在高中階段職業教育和普通教育的比例為3.4:6.6,近幾年每年的初中畢業生約為2萬人,近70%的學生升入高中,10%左右的學生直接步入社會或待業,只有20%左右的學生選擇接受職業教育｡這4000多人已遠遠不能滿足現有76所職業學校(含技工學校)的需求,還有350個各類培訓機構在搶生源,新建職教中心的生源在哪里?長春市教育局提出建設4所縣(市)級職教中心,每個中心辦學規模達到3000人左右;各區建設一個辦學規模為2000人左右的城區職教中心｡這樣的建設只能造成資源的浪費和生源的激烈競爭｡

――生源壟斷,不利于正當競爭,影響人才培訓質量｡據部分學校反映,由于各縣(市)教育部門掌握著普教生源,對普通教育學校學生升入上一級職業學校進行“部門壟斷”,首先保證教育部門所管轄的職業學校､職教中心的生源｡這種壟斷甚至使用了行政命令手段｡這種壟斷的直接后果就是良好的教育資源遭到不同程度的浪費,影響人才培養的質量和職業教育的健康發展｡

鑒于以上弊端,我們建議今后要做好以下幾項工作:

一是要從實際出發,實事求是､因地制宜地抓好職業教育中心的建設｡可在現有的職業學校､技工學校中選擇幾所發展基礎比較好､具有發展前景的學校作為職教中心的分支機構,重點扶持,將有限的資金用在最需要的地方,使其各具特色,又能實現資源共享,而不必投入更多的資金建設大而全的職教中心實體｡在調研中我們發現,有些職業學校已經在這方面加強了和縣級職業教育學校的聯合辦學,這對于整合現有職教資源,突出特色,形成合力,充分發揮原有職業教育各方面的力量將起到積極作用｡

篇10

縣級職教中心是20世紀80年代末出現的一種職業教育學校。在國家重視解決“三農”問題的 新形勢下，作為最貼近“三農”的縣級職業教育中心，理應發揮其社會功能，為“三農”建 設做好服務工作。但是，近年來，隨著市場經濟體制的建立和完善，社會產業結構、就業結 構和教育需求都發生了很大變化。縣級職教中心原有的辦學模式受到挑戰。一些職教中心出 現了招生困難和辦學規模萎縮的現象，其中有社會的原因，也有職教中心辦學模式與經濟和 社會 發展不相適應的因素。客觀地分析和評價縣級職教中心的辦學模式，通過創新使之不斷完善 ，是解決當前“三農”問題的一條重要途徑。

一、縣級職教中心存在的主要問題

1．辦學目標不明確

以服務為宗旨，以就業為導向，是我國職業教育的辦學原則。 但是，目前對口升學已成為一些縣級職教中心辦學的主要目標，更是相當數量學生接受職業 教育的直接目的。很多縣級職教中心在招生時主要是宣傳本校有多少學生升入了上一級學校 ，這與國家和社會發展對職業教育的要求嚴重背離。過多地強調升學，致使有的職教中心 干脆辦起普通初中和高中班，使就業與升學教育不能有效地結合，而失去了職教的特點。職 業學校以升學作為辦學目標，不僅無法發揮轉移農 村富余勞動力和促進產業結構升級的功能，同時也給自己的辦學帶來了極大的負面影響。

2．專業建設薄弱

一些縣級職教中心專業設置與當地經濟的主體產業脫節，不能根據經濟社會發展的需求 對 專業進行調整，地區間專業設置雷同現象嚴重；一些職教中心與地方經濟部門的聯系較小 ， 為縣域經濟建設培養人才和通過短期培訓推廣實用技術的功能下降。大多數職教中心愿意 開 設成本低和對實習基地要求不高的專業。近年來，隨著裝備制造業的升溫，一些職教中心不 顧教學條件的限制，爭相開設機械加工、數控和汽車修理等專業。這樣盲目設置專業 ，使骨干專業和特色專業難以形成。一些職教中心為了自身的生存和發展，不得不年年變更 專業。這不僅給專業設施和師資隊伍建設帶來很大困難，也嚴重影響了人才培養的質量。

此外，縣級職教中心很少開設與農業建設相關的專業，大多忽視進行農業技術方面的職業教 育和培訓，不重視為農業發展服務。

3．師資難以滿足教學需要

專業課教師數量不足，且與所授課和所學專業不對口，專業理論水平和實踐能力不強，個別 專 業的專業課教師和實習指導教師數量嚴重不足；雙師型教師隊伍基本沒有形成，兼職教師數 量較少，管理很不規范；教師參與繼續教育機會少，層次低，培訓形式單一，培訓內容與 教育教學實際脫節，一味追求學歷達標，忽視提高實際能力。

由于忽視農業技術方面的職業教育，致使農業類專業師資嚴 重缺乏，有的職教中心甚至一個專業教師也沒有。

4．經費投入不足，實習實訓設施落后

地方政府對職教中心重視程度不夠，投入不足，致使學校內部教學設施陳舊和簡陋。有的專 業開設多年卻沒有相應的專業教學設備，難以提高學生的實踐動手能力，嚴重影響技能型人 才的培養。此外，圖書資料不足，尤其是專業圖書少，質量差，遠不能滿足教學需要。

二、縣級職教中心為“三農”服務的改革策略

任何一種辦學模式都是在特定的歷史條件下產生的。在全面建設小康社會和農村社會轉型的 大背景下，努力保持和挖掘職教中心的辦學特色，根據形勢的變化推進職教中心模式的調整 和創新，既是培育新型農民、解決“三農”問題的需要，也是農村職業教育自身發展的需要 。筆者認為，可以從以下幾個方面著手，探索縣級職教中心新的發展模式，更好地為“三農 ”服務。

1．轉變辦學觀念，切實為“三農”發展服務

縣級職教中心要認清形勢，充分認識到自己在國家解決“三農”問題中的重要作用，并緊緊 抓住這一難得的歷史機遇，以促進自身的改革與發展，改變以往那種輕視農業類專業建設的 觀念，積極主動地參與農業發展與新農村建設，為提高農民文化素質和勞動技能素質服務。

2．找準定位，明確辦學目標

縣級職教中心作為縣域內的中等職業教育部門，其任務就是要為全縣的經濟社會發展服務， 其辦學目標是培育新型農民和鄉鎮企業的一線工人。在教學上應側重培養學生實際動手能力 ，使其一畢業就能勝任生產或商業銷售、服務崗位的工作，而不應將提高學生的升學率作為 自己的辦學目標。縣級職教中心是培訓新型農民和城市建設者的孵化器，其 功能不可偏廢。現在一些縣級職教中心將自身定位在單一為農村勞動力的轉移培訓上，忽視 了 農村勞動力的培養，長期下去，農村勞動力必然會出現空心化的現象，縣級職教中心和農村 勞動力之間無法形成有效互動，也就從根本上限制了縣級職教中心的發展。

3．強化專業建設和師資隊伍建設

要增設農業類專業，并培養和引進農業類師資。縣級職教中心應根據當地經濟社會發展的需求，培養社會急需人才。現在一些縣級職教中心 不 是根據縣域經濟的發展需求設置專業，而是緊跟市場熱點設置專業。這將導致縣級職教中心 專業設置雷同，一方面增大了畢業生的就業壓力，另一方面，又不能滿足縣域經濟的發展對 人才的需求，嚴重削弱了職教中心在促進縣域經濟發展中的作用。

因此，縣級職教中心的專業建設不能跟風，即不能一味地看別的學校上什么專業就跟著上 什么專業，看到什么專業是熱門專業就設什么專業，而是要根據本縣經濟發展的需要設置專 業，更 好地為縣域經濟建設服務。一個符合要求的專業，首先要有優良的師資隊伍和先進齊 全的實驗實訓設施及完善的實訓基地。要切實加強雙師型師資隊伍建設，有組織有計劃地安 排教師到企業和村鎮進行實踐鍛煉，提高專業實踐技能。

4．走開放辦學之路，積極進行校企、校鄉聯合辦學

職教中心要得到長足的發展，必須要走出去，走開放辦學的路子。校企聯合，以培養學生的 綜合素質和實踐能力為重點，利用學校和企業兩種不同的教學環境和教學資源，采取課堂教 學和學生參加實際生產相結合，通過產學結合的形式，全面提高學生的綜合素質。校鄉聯合 則主要根據各鄉鎮的具體情況和農民的實際需要，開展實用技術培訓，從而 拓展自身的辦學領域和社會影響力。對農村勞動力的培訓，可以分為兩種技能培訓，即務農 技 能培訓和進城務工技術培訓，并分別對務農的農民和務工的農民提供智力支持。

5．政府部門要高度重視，加大投入，扶持發展

農村職業教育具有很強的公共性，政府財政應對其積極支持。雖然我國已經逐步加大了對職 業教育的經費投入，但縣級職教中心每年得到的辦學經費遠不能滿足其發展的需要。因此， 政府部門必須充分認識到職業教育對縣域經濟發展的重要性，對農村人力資源培訓的投入， 其收益是長期的，也是巨大的，從而加大對縣級職教中心經費投入的力度。

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