德育培訓范文
時間：2023-03-21 10:25:57
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篇1
20xx年7月8日至10日，我有幸參加了由廣南縣教師進修學校組織的為期三天的“廣南縣20xx=9年中小學德育主任業務培訓”的學習。三天來，我積極參加每一節課的培訓，認真聽取各位專家的專題講座，順利地完成了相關課程的學習培訓。通過這次學習和培訓，對于剛剛走上德育主任這個工作崗位上的我，培訓是及時的，收獲是豐厚的，意義是重大的！本次我們一共聽了五位老師的講座，即劉老師的《師德教育論》、田老師的《學校心理健康教育》、玉老師的《預防未成年人犯罪的法制講座》、黃老師的《中小學法制教育》和韋老師的《學校安全事故的預防與處理》等，學習完了以后，我對自己今后的德育工作有了更大的信心。下面就談談我參加本次培訓的收獲和體會。
一、德育工作的重要意義
在我們農村中小學校的教育過程中，“重智育，輕德育”的傾向是比較明顯的，很多人認為，“德育工作可有可無，只要學習好，成績好，考得高分就好”等等。其實不然，德育工作是我們各級各類學校的重要組成部分，是我們教育的核心。因為只有培養出有良好品德的學生，我們的教育才算是取得成功，就像講課的老師們講到一樣，我們是要培養出考取大學而像××××××一樣會殺同學的尖子生還是培養出有品德、知善惡的一般學生呢？我想答案是不容置疑的。因為要培養出能遵紀守法、有禮貌有道德而又有知識有理想的接班人才是我們教育的根本目的。所以在新時代新形勢下的教育，我們應該走出誤區，既要重視智育，更要重視德育。
通過本次培訓，讓我體會到了這一點，德育工作是我們中小學校的工作的重中之重。對于社會的發展而言，教育放首位；而對于教育而言，德育是首位的。我想，我們要開展好學校的德育工作，首先應從思想覺悟上來認識到這一點，這樣我們才會努力地開展工作，抓好德育工作，下功夫去完成好每一個工作內容。面對不斷發展而又繽紛復雜的現代社會，面對越來越不聽話的青少年，我們的教育越來越顯得力不從心，其實根本原因就在于我們的德育還沒有真正起到作用。所以，在今后的工作中，我們更應該重視我們的這一項工作，腳踏實地地把它做實做細。
二、德育工作的艱巨性
就像講課的田老師講到一樣，我們的德育工作不像文化教育課一樣教什么就有立竿見影的效果，也不像其他工作是顯而易見的。簡單來說是因為德育是對人的心靈的教育和塑造，是對學生思想行為的指導，是對學生心理的輔導等，換而言之，我們德育工作者既是對學生教育的組織者和管理者，是學生成才的導師，也是學生靈魂的工程師，更是學生健康成長的引路人。這種多角色的我們，要想把這項工作做好，不下功夫，不從細微工作做起，不研究好工作方法，是不會取好的成果的。況且，在當今這種社會環境下：網絡不斷侵蝕著孩子們的生活，不良社會風氣影響著他們的思想，家庭教育又滯后不前，等等，特別是那些留守兒童更是受到了非常大的影響。除此以外，德育工作還包括有學校的安全工作等，而安全工作也是學校乃至全社會的重要工作，并且學校的安全問題是隨時隨地都會面臨的。
面對如此復雜而的工作內容和任務，而我們的社會環境和條件又不利于開展工作，作為德育工作者的我們，要把這項工作做好，是個艱巨的任務。那么，是不是我們就避而不談德育工作和安全工作呢？我認為這是行不通的，正因為面臨著如此多的問題和困難，才更需要我們不懈努力的工作來破除各種困難和問題，為學生的健康成長保駕護航！
三、如何開展好德育工作
通過學習，讓我知道了自己肩膀上的重任，也讓我清楚自己工作的艱巨；也通過學習，讓我得到了各位專家教師的指導和幫助。增強自己要把這項工作做好的信心。在聽了幾位老師的精彩講座后，我認為，可以從以下幾個方面來抓學校的德育工作：
1、加強對教師的師德建設。師德是學校教育成敗與否的關鍵，有什么樣的老師就會有什么樣的學生，就像俗話所說的“近朱者赤，近墨者黑”，更何況我們是教育者，是學生學習的對象。其實，一個學校就是一個大的家庭，有什么樣的師風，就有什么樣的校風，有什么樣的校風，就會有什么樣的學風。作為教師的我們，應該首先做到榜樣作用，為學生樹立起學習的榜樣，這樣才會為學校德育工作起一個好的開端。
2、抓好學生的心理健康教育。心理健康已成為未成年人的一個很大的問題，特別是留守兒童較多的農村中小學校更應該認識到這一點。我們每一個老師都要努力做到是學生的心理“醫生”，幫助他們克服心理問題，培養他們的各種生活生存能力，促進他們個性心理的健康發展。
3、做好法制宣傳工作。當前社會中，學生的違法違紀行為已非常突出，甚至了出現了學生殺老師的極端行為。這警示我們，必須要認真對待這一問題。相關的法制老師給我們講了很多這方面的知識面
，我想我們要認真做好相關的法律法規的宣傳工作，讓青少年學生知法懂法，這樣才會要求他們做到守法、不違法等。
4、做好各種安全事故的防范工作。安全工作是學校工作的重點之一，不管做什么工作，我們都要按照“積極預防，依法管理，社會參與，各負其責”的安全管理方針，用《中小學幼兒園安全管理辦法》來約束和指導工作，加強與其他相關部門的聯系與合作，這樣學校的安全工作將會取得很好的效果。
篇2
隨著加強農村青少年思想道德建設成為社會關注的熱點，農村德育教師的更新觀念、豐富知識、提高素質已成為十分重要和迫切的問題，而解決問題的關鍵就是重視和發展在職培訓。就農村德育教師培訓中存在的問題進行分析，提出相應的對策，有利于農村中小學德育教師在職提高機制的形成，推動農村青少年思想道德素質的提高，為社會主義建設輸送合格人才。
一、農村德育教師培訓存在的問題及成因
近年來，提高我國農村教師素質已成為社會的共識，但是，培訓的目標、方法等還存在一定的問題，尤其農村德育教師的培訓還沒有得到足夠的重視，沒有形成完善的體制。主要表現在：
1.領導部門重視不夠，農村德育教師專門培訓制度不健全
當前，不少農村中小學的領導，對教師的職后培訓認識不到位，沒有很好的理解上級的相關文件精神，相關的教務人員也是應付了事，對教師培訓不重視，敷衍應付，走過場，缺乏相應的制度和措施，管理乏力，流于形式。對農村德育教師的培訓就更難形成制度和機制。 雖然青少年思想道德建設得到了國家社會的重視，但是，教學實踐中，受市場經濟的沖擊和傳統應試教育的影響，農村中小學仍然注重升學率，思想品德課、政治課得不到重視。有的學校都是班主任或其他教師兼課，缺乏一支獨立的德育教師隊伍。在提高教師素質的培訓中，也就只重視主科，即使有思品課和政治課的培訓，也是新課改、新教材的學習或是為了提高學歷的學習等。很多地方的教師能到縣城聽聽課就已經很不錯了，就更缺乏有目標、有計劃的系統體制建設，致使農村德育教師素質提高緩慢，嚴重影響青少年思想道德素質的培養。
2.培訓工作的觀念落后，方法單一，內容脫離實際，缺乏實際教學能力的培養
長期以來，由于領導不重視，使得培訓工作中培訓者和參訓者對在職培訓均持消極態度。培訓機構不更新觀念，教育思想陳舊，缺乏對農村中小學德育狀況的充分了解，課程長期囿于傳統的教育學、心理學、教材教法等內容，與當前基礎教育改革相脫節，與教學實際脫節，有些培訓機構和相關主管部門為了完成任務，甚至根據自己的師資情況來設定培訓內容，更不可能有教學方法的多樣化，這根本不能解決教師急需的更新觀念、調整知識結構、掌握現代教育技術、了解教改新成果等要求，很難做到培養教師實際教學能力，為農村教育服務。許多地方的農村中小學德育教師參加培訓就是為了得證書，而不重視學習的過程和效果，甚至部分教師往往采取一些非正常的手段以獲取一紙證書，缺乏終身學習的觀念和獻身農村教育事業的精神，不能在培訓中主動學習，鍛煉能力。
3.缺乏高素質的專職培訓師資隊伍
作為農村教師的進修培訓主要是在教育行政主管部門的領導下由縣教師進修學校承擔。長期以來，由于對進修培訓工作缺乏重視，致使投入不足，進修學校師資力量不足，知識老化，嚴重影響培訓的質量。有的進修校甚至只有管理人員沒有基本師資，作為思想政治理論課的專職教師就更沒有，雖然參訓教師對培訓寄予很大的希望，但往往是失望而歸。高素質的農村德育教師培訓師資隊伍的建設，成為提高農村德育教師素質的關鍵。
4.缺乏足夠的經費支持
農村教師培訓中最大難題是經費籌措問題。教育部《關于進一步加強縣級教師培訓機構建設的指導意見》中明確指出：“縣級教師培訓機構建設要以財政撥款為主，多渠道籌措建設經費。要切實保證縣級教師培訓機構開展中小學教師繼續教育基本經費來源，并積極探索經費來源的其他有效渠道。”但是，很多農村地區難以落實。主要原因在于地方經濟落后，撥不出相應款項，再加上缺乏對教師培訓重要性和迫切性的認識，就很難有足夠的經費。同時，學校生源逐漸減少，教育經費日益困難，有的學校早已負債累累，連一些正常的教學和教研活動都捉襟見肘，更無法拿出經費派人到外地學習或參加培訓，即使能派人出去培訓，也輪不到思想品德課政治課教師。加之農村中小學教師的待遇較低，自己也無法承擔培訓費用，因而造成農村中小學德育教師培訓經費的嚴重不足，素質的提高缺乏后勁和動力。
二、農村德育教師培訓問題的對策和建議
1.重視和加強農村德育教師培訓體制的確立和建設
《教師法》規定：“廣大中小學教師享有參加進修或培訓的權利，履行不斷提高教育水平義務”，教育行政部門和學校要為教師進修培訓提供系統的服務和組織保障。同時，加強農村青少年思想道德建設，關鍵是提高農村德育教師的素質，這是關系祖國未來，民族振興的頭等大事，各級政府和教育行政部門必須從戰略的高度加以重視，必須制定長期的、系統的、科學的農村德育教師的培訓計劃，并形成各方達成共識的長效機制。從經費的劃撥與籌措到教師隊伍的完備、從培訓的教材到培訓內容的規范、從教學條件的改善到教學方法的多樣化、從縣級培訓到與城市攜手等方面，作為一項重要的職能和迫切任務予以落實。沒有各級領導的重視和教育行政部門的組織保障，農村德育教師的培訓不可能落到實處，要提高農村青少年思想道德素質也只能是一句空話。
2.注重培訓的觀念更新及內容、方法的創新
提高德育教師的整體素質，是社會發展和民族振興的重大問題，培訓者和參訓者都應有足夠的認識。培訓機構要更新觀念，運用科學的教育理念，注重強調教師的自身發展觀和價值觀，調動教師參加培訓的積極性和主動性。這就要求培訓機構要形成一支具有高素質高水平的專職的師資隊伍，不但具有科學先進的教育理念、較強的教學能力，還要有一定的科研能力，這是培訓工作的必備條件。農村德育教師要樹立終身學習的觀念，以對知識和農村教育事業的追求來充實自己，從而以飽滿的熱情、充沛的精力投入到德育教學工作中去。
培訓機構在設計培訓內容時，要深入到農村中小學教學第一線，從農村中小學德育教師和德育工作的實際需求出發，從當地經濟發展狀況和現代信息社會對農村人才的思想道德要求出發，力求融合觀念、知識、現代教育技術和教學技能，依照各地不同情況和特點，編寫教材。要注重現代教育技術的培訓和應用，把計算機知識、技能和輔助教學的培訓作為實現全員培訓目標的突破口，切實提高教師獲取信息、知識和接受新技術與新方法的能力。同時，作為德育教師，青年心理學、課堂教學藝術、師德修養、時事政治等課程必不可少，這樣，緊密聯系實際的培訓內容，才能使教師不斷更新觀念，調整充實自己，真正提高教育科研水平和整體素質。
在培訓的方法上，不能只局限于傳統的灌輸方式，要提高培訓的實踐性和實效性，就要根據不同的情況，采取不同的培訓方法：針對農村中小學德育教師講課缺乏科學性和生動性，教學效果不佳的情況，主要采取系統指導講授的方法，根據教學理論和德育課的教學法，對某一課堂進行有聲有色、生動形象、邏輯嚴密的教學示范，參訓教師反復的訓練，直至得心應手；針對農村中小學德育教師各自的不同情況選擇自學的方式和相關教材，采取自學自交的方法。這樣，在指導教師的指導下，參訓教師就能把參加培訓同自我發展結合起來，獨立思考，系統學習，自我提高；針對農村中小學德育教師科研意識淡薄，科研能力差的實際情況，主要采取課題研究的方法，即通過注重引導參加培訓的教師進行合作研究。一個課題為中心，組織參訓教師收集資料、閱讀書籍、調查訪談、討論研究等，使之在研究中獲得理論，了解熟悉科研過程，掌握科研方法，提高科研能力。方法還有很多，但一定要符合實際，并且要綜合運用多種方法，才能把農村中小學德育教師培養成適應時代要求的教育者。
篇3
一、人力資源管理與職業道德的關系
企業人力資源管理是對企業人力資源的合理配置，人力資源管理的職業道德是指在管理過程中應該遵循的行為規范，是建立在一般道德原則的基礎上，對于職業道德的認可和評價。人力資源管理必須與道德規范有效地結合在一起，這是現今企業發展的時代要求。在道德指導下的人力資源管理，能夠秉承以人為本的理念，合理、充分、科學地進行人力資源的分配，端正員工的工作態度，提高員工的工作效率。
蘊含以人為本理念的人力資源管理道德體系，可以令員工對企業產生歸屬感，從而更好地服務企業。在實際的情況中，企業人力資源管理經常出現性別歧視、學歷歧視、不尊重員工個體價值、侵犯員工合法權益等道德缺失的現象，有的情況甚至嚴重到構成違法的行為。因此，人力資源管理與職業道德必須緊密聯系在一起，形成一套合理、科學、完善的人力資源管理道德體系，促進企業的長遠發展，提升企業核心競爭力，增強企業的生命力。
二、人力資源管理中道德缺失現象的成因
1.理念上“以人為本”的意識缺失
目前，存在一些企業在人力資源管理中并沒有堅持“以人為本”的意識觀念，不注重保障企業員工的合法權益，一味地為尋求公司利益，隨意壓榨員工，最普遍的問題就是超時加班，并且沒有加班補助，以未完成公司任務為借口，增加員工的工作和心理負擔，對員工的健康造成危害。很直觀的例子就是深圳“富士康”員工“連跳”事件。很多員工在工作時合法權益不能得到有效的保護，例如生命健康權、隱私權等，屬于自己的基本權利都無法保障，就無法使員工端正工作態度，全身心地投入到工作中。人文關懷其實是一個互惠互利的觀念。當企業人力資源管理實現“以人為本”的管理模式，員工能夠感受到公司的關懷，自然在情感上會產生認同感和歸屬感，也就更愿意付出，做好自己的工作，為公司帶來效益。
在人力資源部門招聘員工時，更多地是關注人才自身所具備的技能與價值和人才對公司的貢獻，這是一個很好的現象，有助于個體專注自我價值的訓練和提升。但與此同時，企業往往忽略了員工進入公司后的專業技能培訓、工作素養的培育，令員工在初入公司之后很長一段時間難以找到認同感，在工作中會產生迷茫，最終要么遺憾請辭，要么就是被公司淘汰。既不利于員工個體發展，也不利于企業人力資源管理和企業長遠發展的。
2.制度上缺乏公平、公正
在企業人力資源管理中，有些制度的制定本身就是有悖于職業道德的。例如很明顯的性別歧視：在企業招聘廣告上就明確注明了需要男性或者女性，即使該崗位本身對性別沒有任何要求。還有一個最普遍的現象是薪酬分配不公：很多企業制定的薪酬標準與員工自身的工作任務并不匹配，這樣往往會打擊員工的工作積極性，不公平的對待會使員工消極工作。流水的兵并不利于企業長足穩定的發展。針對員工的培訓制度，也會有不公允的地方，許多企業都會將培訓機會特意分配給資歷深、經驗足的老員工，而新員工獲得培訓的機會微乎其微，這樣不利于企業積累專業人力資源，也就無法快速健康地發展下去。
3.企業自身忽視了道德建設
企業自身立足社會就應該遵循道德要求，承擔相應的社會責任。誠信是一個企業長足發展的充分必要條件。大多企業都明白并認識到了這一點的重要性，但在人力資源管理中依然會存在一些誠信缺失的問題。例如，在招聘信息中，虛假信息，要么是對薪資的隨意抬高，要么是不存在的崗位，為了證明企業實力或者廣納員工，采取的這些失信手段，損害了公司的誠信度。
對知識產權的忽視，在招聘時以考驗的名義，要求應聘者針對企業某一具體時間提出解決方案，最終無償竊取有效的技術方案以解決企業難題，嚴重損害了應聘人員的知識產權和個人利益。
欺騙員工，拖欠工資等違反勞動合同法的行為也是企業失信的表現。誠信是勞資雙方建立勞資關系的首要前提，也是勞動合同簽訂的基礎。在現實中，存在著部分企業與員工簽訂虛假合同，欺瞞員工，最終損害員工的合法權益的現象。例如，在招聘時承諾員工各種福利待遇，但到實際支付時又以各種借口或者絕口不提來敷衍了事；一些小型工程企業會存在嚴重的拖欠工資的現象。
三、加強人力資源管理中的德育培訓
1.人力資源管理中德育培訓的重要性
目前，很多企業都越來越重視人力資源管理。加強人力資源中的德育培訓有利于豐富人力資源管理的內涵，從道德層面開辟一個更合理、全面的管理途徑，加速企業人力資源管理的發展。人力資源管理是對企業人力資源和物力資源合理結合，使利益最大化的有效管理手段，引入道德觀念，有利于提高人力資源管理效率，有助于到企業和員工的良好發展。將道德融入到人力資源管理中，作為風向標引導和制約管理規范，有利于凈化整個人力資源管理業界的風氣，將之引導向科學、合理、健康、人性化的方向發展。
2.從觀念上培養職業道德
道德意識是一種隱性資源意識，企業要穩步健康發展，就必須重視人力資源管理中的德育培養。要將道德意識作為重要的管理理念，作為行為依據。企業人力資源管理部門需要有自身獨特的企業價值觀，堅持以人為本為出發點，才能更好地為企業服務，將人力資源和物力資源充分、合理利用，才能實現企業利益最大化。在管理的過程中也需要強調公平、公正、公開，用企業的誠信換取員工的信任和歸屬感，合理規避道德缺失的現象。
3.從制度上完善管理體系
一個合理、科學的人力資源管理體系有利于企業的長足發展。企業需要對人力資源管理環境進行適當合理的優化。一方面需要嚴格遵守相關法律法規，在法律規定范圍內制定合法的管理制度，加強法律監管，對員工進行合理制約，進而避免發生管理過程中道德缺失的問題。另一方面，企業需要加強完善管理制度，政府部門需要加大社會輿論監督，提高民眾的道德素養，監督企業道德缺失問題，并進行相應的處罰，加速優化企業人力資源管理的環境。
篇4
小學老師師德培訓心得
20xx年9月我有幸聽了教師師德師風報告會，對于教師這個職業又有了新的認識，教師的職責是教書育人，教師是知識的傳授者，更是引導學生如何做人的引路人。可以說，教師是除家長外，對學生的成長影響最大的人。在學校視老師為最親近、最信任、最崇敬的人，所以教師的道德、人品表現會對學生產生極大的影響，甚至會影響其一生。所以，教師的師德不只是個人的問題，同時，一個教師只有有良好的師德，才能認真對待教學工作，才能取得良好的教學效果，才能得到學生的認可。因此，師德是教師的立身之本。而良好的師德師風，則是一個學校的立身之本。
師德的表現是多方面的，教師經常與學生在一起，教師對工作的態度，對學生的態度、對社會的看法，甚至其舉止等等，其一言一行都會對學生產生影響。所以，我們要時刻規范自己的行為舉止，為人表率。如上課時要衣冠整潔，精神飽滿，不可將個人絲毫的不良情緒表現在課堂上。更不可在課堂上發牢騷，抱怨學校或貶損其他老師。否則，不僅會對學生產生不良影響，同時也會影響自己在學生心目中的形象。正人先正己，育人比教書更重要，知識的缺乏可以后天彌補，但一個人的道德觀、世界觀一旦形成，就很難再改變。所以，教師的責任絕不是僅僅是講幾節課。
師德也是認真對待工作的前提，沒有良好的師德，就不會有對事業的責任心，就不可能對工作兢兢業業。只有視教書育人為自己的神圣職責，視學生為自己的子女，才能有端正的工作態度，飽滿的工作熱情，吃苦耐勞的工作精神。我在改學生作業時，對每份作業對認真批改。這樣雖然辛苦些，但可以準確了解每個學生的學習情況，也可以了解整體學生對所學知識的掌握情況和教學是否存在什么問題，再有針對性的改進。學生見老師如此認真，自然也會認真學習，而不會隨意糊弄，從而激發其學習的積極性，獲得更好的教學效果。
教師要時刻想著學生，一切為了學生。對學生來說是極其寶貴的，所以我授課的原則是“向45分鐘要效果”，盡力使課堂學習效果最大化。有的沒學過，還有的學過一點，掌握程度相差很大。對于這種情況，就需要事先向學生進行了解，然后對沒有學過的和掌握差的學生進行課外輔導補課，絕不能不分情況地一味灌輸。正如一位老老師所說“工夫到了，教學效果自然就有了”。
教師就是要傳道、解惑，對學生和同事在學術上不能有絲毫地保留。對于自己編寫的教案、收集的資料等，都會毫無保留地提供給學生和同事，有助于學生更好地進行學習，也會贏得學生的尊重。同時別人的進步也是促進自己不斷努力學習的動力。
樹立良好的師風需要每個老師的努力，都要從自身做起，培養良好的師德。希望能借評估的東風，“立師德，正師風，強師能”，使自己的德能更上一層，使我們的學校辦得更好。
小學老師師德培訓心得
我認真聽取各位專家的專題講座，順利地完成了相干課程的學習培訓。通過這次學習和培訓，對剛剛走上德育主任這個工作崗位上的我，培訓是及時的，收獲是豐富的，意義是重大的！學習完了以后，我對自己今后的德育工作有了更大的信心。下面就談談我參加本次培訓的收獲和體會。
一、德育工作的重要意義
在我們農村中小學校的教育進程中，重智育，輕德育的偏向是比較明顯的，很多人以為，德育工作可有可無，只要學習好，成績好，考得高分就好等等。實在不然，德育工作是我們各級各類學校的重要組成部份，是我們教育的核心。由于只有培養出有良好品德的學生，我們的教育才算是取得成功。由于要培養出能遵紀遵法、有禮貌有道德而又有知識有理想的人才是我們教育的根本目的。所以在新時代新情勢下的教育，我們應當走出誤區，既要重視智育，更要重視德育。
通過本次培訓，讓我體會到了這一點，德育工作是我們中小學校的工作的重中之重。對社會的發展而言，教育放首位；而對教育而言，德育是首位的。我想，我們要展開好學校的德育工作，首先應從思想覺悟上來熟悉到這一點，這樣我們才會努力地展開工作，抓好德育工作，下工夫去完成好每個工作內容。面對不斷發展而又繽紛復雜的現代社會，面對越來越不聽話的青少年，我們的教育越來越顯得力不從心，實在根本緣由就在于我們的德育還沒有真正起到作用。所以，在今后的工作中，我們更應當重視我們的這一項工作，腳踏實地地把它做實做細。
二、德育工作的艱巨性
我們的德育工作不像文化教育課一樣教甚么就有吹糠見米的效果，也不像其他工作是不問可知的。簡單來講是由于德育是對人的心靈的教育和塑造，是對學生思想行為的指導，是對學生心理的輔導等，換而言之，我們德育工作者既是對學生教育的組織者和管理者，是學天生才的導師，也是學生靈魂的工程師，更是學生健康成長的領路人。這類多角色的我們，要想把這項工作做好，不下工夫，不從細微工作做起，不研究好工作方法，是不會取好的成果的。況且，在當今這類社會環境下：網絡不斷腐蝕著孩子們的生活，不良社會風氣影響著他們的思想，家庭教育又滯后不前，等等，特別是那些留守兒童更是遭到了非常大的影響。除此之外，德育工作還包括有學校的安全工作等，而安全工作也是學校乃至全社會的重要工作，并且學校的安全題目是隨時隨地都會面臨的。
面對如此復雜而的工作內容和任務，而我們的社會環境和條件又不利于展開工作，作為德育工作者的我們，要把這項工作做好，是個艱巨的任務。那末，是否是我們就避而不談德育工作和安全工作呢？我以為這是行不通的，正由于面臨著如此多的題目和困難，才更需要我們不懈努力的工作來破除各種困難和題目，為學生的健康成長保駕護航！
三、如何展開好德育工作
通過學習，讓我知道了自己肩膀上的重任，也讓我清楚自己工作的艱巨；也通過學習，讓我得到了各位專家教師的指導和幫助。增強自己要把這項工作做好的信心。在聽了幾位老師的出色講座后，我以為，可以從以下幾個方面來抓學校的德育工作：
1、加強對教師的師德建設。
師德是學校教育成敗與否的關鍵，有甚么樣的老師就會有甚么樣的學生，就像俗話所說的近朱者赤，近墨者黑，更何況我們是教育者，是學生學習的對象。實在，一個學校就是一個大的家庭，有甚么樣的師風，就有甚么樣的校風，有甚么樣的校風，就會有甚么樣的學風。作為教師的我們，應當首先做到榜樣作用，為學生建立起學習的榜樣，這樣才會為學校德育工作起一個好的開端。
2、抓好學生的心理健康教育。
心理健康已成為未成年人的一個很大的題目，特別是留守兒童較多的農村中小學校更應當熟悉到這一點。我們每個老師都要努力做到是學生的心理醫生，幫助他們克服心理題目，培養他們的各種生活生存能力，增進他們個性心理的健康發展。
3、做好法制宣傳工作。
當前社會中，學生的違法違游記為已非常突出，乃至了出現了學生殺老師的極端行為。這警示我們，必須要認真對待這一題目。相干的法制老師給我們講了很多這方面的知識面，我想我們要認真做好相干的法律法規的宣傳工作，讓青少年學生知法懂法，這樣才會要求他們做到遵法、不違法等。
4、做好各種安全事故的防范工作。
安全工作是學校工作的重點之一，不管做甚么工作，我們都要依照積極預防，依法管理，社會參與，各負其責的安全管理方針，用《中小學安全管理辦法》來束縛和指導工作，加強與其他相干部分的聯系與合作，這樣學校的安全工作將會取得很好的效果。
5、加強與家長的聯系與溝通。
家長是學生的監護人，也是學生的第一個老師，要想把學生教育得好，管理得好，就必須加強與家長的聯系與合作，共同努力教育。如展開家校定期會議、家長座講會、定期家訪等，都應是我們工作的重要內容之一。
總之，德育教育千頭萬緒，觸及到學校工作的各個方面，但縱然我們的工作很繁瑣，展開起來很困難，不過只要我們找到了方法和對策，不管多大的困難，多繁瑣的事情，我們都應當并且能夠把它完成好。所以對我來講，這次培訓是一次及時的培訓，它將對我今后的工作產生很重要的幫助和影響。
篇5
摘要：在職業培訓中，學校應重視，且努力做好職業道德教育，促使他們既掌握所從事職業的理論知識、專業技能等專業素質，又具備該職業所需的職業道德，為社會輸送技術過硬、品質過優的專業人才。
關鍵詞：職業培訓 職業道德 教育
德國哲學家恩格斯曾說：“每一個階段甚至每一個行業，都各有各的道德”。這里的“道德”指的既有社會道德，又有職業道德，二者是相輔相成的。社會道德包含職業道德，而職業道德是社會道德的具體表現。職業道德是指從事一定職業的人，在職業活動的整個過程中必須遵循的符合職業特點要求的行為準則、思想情操與道德品質。①因此，在對學生開展職業培訓過程中，學校應重視，且努力做好職業道德教育，為社會輸送技術過硬、品質過優的專業人才。
一、職業培訓中職業道德教育的現狀
在進行職業培訓后，學生的職業道德素養還遠遠達不到用人單位的要求，落后于社會的發展需要。鑒于此，其目前情況如下：
1.學校側重于技能培訓，忽視職業道德教育
學校為培養優秀的專業技術人才，安排教師重點講授專業理論、技能操作課程，加大專業課的課時數，而對職業道德的教育的重視不夠，沒有把其放在應有的位置，且教師在教學中教學方法單調、教學模式一層不變，未能使學生看到“好處”、成效，不能激發學生對職業的熱愛、對職業道德的關注。
2.教師只重視技能培訓，不重視職業道德教育
部分學校是直接安排專業課教師順帶上職業道德課；部分學校雖安排思想政治課教師上，但這些教師沿用“老套路”，不結合職業道德教育實際進行教學。這些教師沒有接受過系統的職業道德教育培訓，未能具備良好的職業道德教育的教學水平，這難以調動學生的積極性，亦使他們缺乏提升個人修養的動力。
3.學生沒有意識到職業道德的重要性
相當一部分學生只圖眼前境況，卻未能從長遠的發展來看待職業道德。普遍認為只要掌握了職業技能就可以找到好工作，職業道德的好壞與是否有利于自身發展沒有多大關系，看不到職業道德素質的高低是否影響將來的發展空間，繼而忽視職業道德培養。
二、加強職業培訓中職業道德教育的主要途徑
每一行業都有其職業道德，且具有鮮明的職業性，因此，從業人員在職業活動中都必須重視職業道德教育，遵守本行業的職業道德。學校作為培養人才的“搖籃”，那怎樣才能抓好學生的職業道德，做到“道德”與“技能”并重呢？
1.增強職業道德教育
職業道德首先要從道德意識抓起。職業道德教育在職業培訓中具有基礎性的作用，學校要督促教師做好培訓工作。一是要根據學生實際，細化，并強化職業道德要求，適時地拓展職業道德知識。二是要結合學生專業，有針對性地開展本職業道德教育。三是要靈活運用培訓方法，結合現場觀摩法、師生互動法、影片賞析法等教學方法，生動地講解職業道德。
2.把職業道德教育融入到技能培訓中去
教育部在《教育部關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》中指出：“學校要將職業道德教育與職業素質教育內容融入課程教學中，加強學生職業能力與職業養成教育。”學校應積極貫徹教育部的文件精神，加大職業道德教育的力度，一手抓“技能培訓質量”，一手抓“職業素質質量”。對學生進行職業培訓時，在開展專業課過程中，也要視專業、對象的不同而開設相應的職業道德教育，且要把職業道德教育融入到技能操作培訓中去講解、示范及運用。職業培訓的職業道德教育，要從基本的道德著手，從基本的職業行為規范開始，再深入地講解本職業的“行規”，培養學生認識、接受，乃至實踐“行規”。通過培訓，努力使學生對職業道德由“感性認識”上升到“理想認識”，身體力行，做到“知行合一”。這樣，既可以使學生掌握職業道德的理論知識，又可以使這些枯燥的理論轉化為指導他們具體技能訓練的“武器”。
3.改變學生對職業道德的原有認識
從學生到員工，他們的良好的職業道德素質，對學校、企業的發展起到推動作用。當學生在接受培訓時，一定要改變他們對職業道德是空洞的、不切實際等原有的錯誤、膚淺認識，要聯系實際生活、工作，排除他們心中的疑慮、困惑，讓他們在從事本職業活動時，清楚地了解到自己的行為哪些該做、不該做，在做正確時才能得到認可時，就可以增強他們的積極性，培養他們的主人翁意識。這樣，他們便以高度的責任心去開展工作，一心一意地為做好每一件事。此外，也要使學生意識到職業道德可以提高自己的社會威望、收入等，與自己將來的發展息息相關，這樣才能促使他們自覺地、實事求是地按照職業道德的要求去規范言行舉止，促進他們不斷進步。
三、職業道德教育在職業培訓中的作用
要想成為一名合格的從業人員，不但要掌握所從事職業的理論知識、專業技能等專業素質，而且還要具備該職業所需的職業道德。職業道德是每個從業者在職業活動中的行為要求，這樣才能完成所從事職業對社會承擔的責任與義務。因此，在職業培訓中，學校應為學生營造良好的學習氛圍，豐富德育教育，切實提升學生的職業素養；“身教重于言教”，教師需密切結合學生專業，豐富教學方式，提高職業道德素質，從行動上影響學生，做好表率作用，促使學生加強道德修養，樹立正確的“從業觀”；學生需扎實地掌握本行業的規范、準則、禮儀等職業道德，提高自己的職業素養，為社會提高“德”“能”兼備的實用型人才。
參考文獻：
[1]宦平主編.德育·職業道德與職業指導（第二版第三冊）[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2010.10-11.
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關于教師培訓的個人心得體會
20XX年X月XX日至X月XX日我有幸到xx省團校參加了xx省“千校萬師”未成年人思想道德建設骨干教師為期五天的學習培訓，在這期間聽了很多專家及團校教師的精彩講解，異常是諶貽琴部長的講話，使我充分認識到了“加強未成年人思想道德建設的緊迫感、使命感。這可是我第一次外出學習，感覺中，我的心從未有過的充實。這一次培訓雖只是短短5天時間，但實在是受益匪淺，現就這一次短暫的學習培訓和自我的工作實際談談一下自我的心得體會吧！
體會到要提高未成年人的思想道德素質要從“愛”開始。
愛是教育的靈魂，愛是塑造完美心靈的力量。教師應當怎樣愛自我的學生呢？我認為不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫忙。還要抽時間和他們談心、交流，共同活動，縮短師生距離。僅有注入了愛的教育才能引起學生的共鳴，才能到達最佳的教育效果。我們僅有平等對待每一位學生，尊重學生的人格，做一個有愛心的人，用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效。“桃李不言，下自成蹊”，僅有愛心的教師，才能培養出有愛心的學生。
體會到要尊重未成年人的主人翁地位，就要相信他們的理解本事，同時又要正視他們的理解本事。有的父母總是認為孩子還小，這個不能做那個不許做，在愛的名義下過度保護孩子。這樣做，一方面使孩子受到過分限制，使他們的本事得不到適當的發展。另一方面，孩子也會在過度的限制中，厭惡說教。教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子，如果不能對孩子有足夠的了解，品德培養很容易走彎路，走錯路。兒童的個性不一樣、年齡不一樣、生活環境不一樣、智能組合等都可能會有所不一樣，所以，對孩子進行道德教育時，要采取易于未成年人理解的、喜聞樂見的方法。還要讓他們多參與。道德教育不是你說我聽，而是要讓未成年人在參與的過程中進行自我教育。所謂自我教育，就是孩子們懂得自我要求自我，自我監督自我，對自我的行為進行控制。僅有孩子們真正參與進去了，他們才能有感受，才能在感受中升華道德情感，構成道德認識。
體會到與此同時作為教師要做到育人先育己。學高為師，身正為范。這
兩句話是我對德育工作的概括。也就是說在我教育我的學生時，我必須先做到有德。德體此刻我們日常生活中的點點滴滴。小學時期是每個孩子成長階段的關鍵時期，好多習慣在這期間養成，能夠毫不夸張地說，好的品質會決定孩子的一生，。相反，后果不堪設想。所以作為教師的我深知德育在教學過程中的重要性，也需要我在今后的教學工作中進取探索，以良好的師德培育優秀的學生。告訴孩子不做語言上的巨人，行動上的矮子。這要求我平時的一言一行都要細心謹慎。說到就要做到，使孩子有榜樣可學。而不是僅僅是空口號，要做到以德服人。
今后學校的未成年人思想道德建設教育工作任重而道遠，這就關系到我們每一位教育工作者，要做到堅持就要從此刻做起，從小事抓起，從點滴做起，同時，又要堅持不懈、持之以恒。未成年人思想道德建設的基礎打得牢，他們就能夠成長得更快更好；未成年人思想道德建設基礎性工作抓得緊抓得實，社會主義精神禮貌建設就能不斷取得新進展、新成效。讓每個未成年人的身體和思想都能得到健康的成長和發展，把未成年人思想道德建設的基礎夯實和打牢，造就一代代時代新人，將中國特色的社會主義事業推向輝煌。
關于教師培訓的個人心得體會
經過培訓，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學習，進取進行知識的更新。隨著我國經濟的高速發展，教育現代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網絡技術為核心的現代教育技術的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學科的教學。在網絡理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現，而是以流的形式傳遞，使教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發生根本改變。傳統的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應新課程“主動、探究、合作”學習方式，傳統觀念下的“師者傳道、授業、解惑”“聞道有先后”的觀點，也將被基于新課程教學提出來的“教育要為學生的終身發展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新”的理念所代替。教師應與時俱進，適應時代的發展，做好自我的主角定位，充分利用網絡環境，激發學生的求知欲，提高學生的實踐本事，培養學生的創新精神，促進教與學的改革深化。經過培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。“愛”是教育永恒的主題，我們明白了怎樣更好地去愛我們的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環境下健康的成長。作為一名骨干教師，我們要以
扎實的作風潛心實踐，堅持不懈；要以自覺的精神對待學習，不必急功近利，心浮氣躁；要以務實的心態
思考問題，力求兼收并蓄，博采眾長；要以獨特的眼光大膽創新，做到不拘一格，匠心獨運；要不斷完善自我多元而合理的知識結構，堅持進取而健康的心理品質，逐步構成巧借外力的綜合素養，讓自我的工作、生活與學習始終處于一種研究的狀態，讓自我的生命處于不斷探索與追求的過程之中。
經過培訓，讓我深刻地認識到必須進取加強課程改革，做課程改革的實踐者。課程改革此刻雖然還處于探索階段，許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。經過這培訓，認識到每一位教師都應進取參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發展，做一個課改的進取實施者。身為教師，要把握新課改的動態、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律。在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自我具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自我，我會時時處處都要注重自我的師德修養和人格塑造，并加強自我的理論素養和專業技能的學習和提高，具有較強的教育科研意識和本事，有目的地總結教育經驗，反思教學實踐，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的職責和義務，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。
今后我會將在那里學到的新知識盡快地內化為自我的東西，運用于教育教學過程中去，結合我校的實際情景，及時地為學校的建設和發展出謀劃策，努力學習同行們的學習態度，求知精神，協作本事，加強平時的學習、充電。他山之石，能夠攻玉，我必須將學到的知識運用于教育教學實踐中去，讓培訓的碩果在職教事業的發展中大放光彩。這次培訓資料豐富，水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。
在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自我具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自我，我會時時處處都要注重自我的師德修養和人格塑造，并加強自我的理論素養和專業技能的學習和提高，具有較強的教育科研意識和本事，有目的地總
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我參加了《道德與法治》教材的培訓活動。雖然只有一天的時間，但培訓所給予我的啟發和經驗卻是一筆永久的財富。聆聽專家老師的講解，讓我對新編《道德與法治》教材有了一個更新的認識，從而讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就談談幾點我的學習體會。
一、把握課程基本理念
1.引導學生熱愛生活、學會關心、積極探究是課程的核心；
2. 珍視學生年生活的價值，尊重學生的權利；
3. 道德存在于學生童的生活中，德育離不開學生的生活；
4. 讓教與學植根于學生童的生活。
二、理解《道德與法治》的性質
在《道德與法治》低年段，我們需要摒棄那種認為法治教育就是講法條、講案例的觀念，把傳播法的理念、精神、價值貫穿于學生日常的生活當中。俞老師總結了該學科教學的三大性質：生活性、活動性、開放性。
1.生活性
珍視學生的生活為寶貴的課程資源。課程學習本身是學生生活的組成部分，是學生在教師指導下真實體驗生活、主動參與生活、創造生活的過程。
本課程遵循學生生活的邏輯，以學生生活中的需要和問題為出發點；以學生的現實生活為課程內容的主要源泉；以用正確的價值觀引導學生在生活中發展、在發展中生活為課程的基本追求。
2.活動性
超越單一的書本知識的傳遞和接受，以活動為教和學的基本形式。課程的呈現形態主要是學生直接參與的各種主題活動、游戲或其他實踐活動；課程目標主要通過學生在教師指導下的活動過程中的體驗、感悟和主動建構來實現
學習是知與行相統一的過程，注重學生在體驗、探究和問題解決的過程中，形成良好道德品質，實現社會性發展。課程設計與實施注重聯系學生的生活實際，引導學生在實踐中發現和提出問題，在親身參與豐富多樣的社會活動中，逐步形成探究意識和創新精神
2.開放性
教學內容從教科書擴展到學生生活的各個方面；課堂從教室擴展到家庭、社區以及學生的其他生活空間；教學時間在學校其他活動或學科的配合和聯結中靈活而彈性地延展。
內容根據社會生活的發展變化和學生身心發展的需要，有彈性地吸納鮮活的社會生活事件；教學空間從課內向課外延伸，從課堂向學校、家庭和社區擴展。
三、新教材四個方面的突破
1.將涵養實踐智慧作為“學習做人”的核心。
品德課的中心任務是教孩子“學習做人”，但這不是一個單純的知識學習過程，而是在綜合、整體、深入的意義上實現“對生活的洞察”，是一種實踐智慧的獲得過程。深入挖掘知識內在的意義與價值內涵，使知識成為人的實踐智慧的生長因子。
2. 打破“自我中心”的傾向，走向“在—世界—歷史中”的人。
新教材借鑒生存論的思路和中國“天人合一”的觀念，引導學生實現對自然與人的關系的理解。新教材注重文化共同體的節日、習俗教育，注重引導學生與“過去”對話，使學生成為文化傳統的承載者，并且注重引導學生通過“回望”去品出生活的文化與道德的意蘊。
3. 超越技術主義和狹隘的功利思維。
新編教材特別強調，教學的重點不是學會書上范例中包含的(如果有)操作性的知識與技能，而是引導學生思考如何根據自己的實際情況，發現對于自己的世界而言的整體上的好辦法。
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教師寒假培訓心得感悟
學校組織的這次教師寒假培訓的內容十分豐富，包括對師德、班主任工作規程考核、如何聽評課、新教育實驗等諸多方面的系統學習。通過認真的培訓和自己的學習，我有了很大的收獲，現將自己的心得體會總結如下：
一、對自己選擇人民教師的職業無怨無悔
在這次培訓會上，學校領導做了熱情洋溢的講話，勉勵我們努力學習，認真工作，完成這次培訓的任務，這也堅定了我扎根于人民教育事業、扎根于實小這片充滿希望的熱土的信心。
二、認真學習教學基本常規和管理規范，做一名合格的小學教師
雖然在來到XX以前，我已經積累了一些工作經驗，但是做一名人民教師，尤其是一名小學教師，對其中的許多工作規范和制度還是十分陌生的。教務處的XX、XX、XX主任給我們詳細介紹和講解了我校的相關教學規章制度、常規和教學方法。這些都使我深受教育和啟發，我認識到要成為一名合格的小學教師不是一件容易的事情，如同其他的工作部門一樣，同樣有著很多的規章制度要遵守，同樣要付出艱巨的努力。
我認識到，作為小學教師，要有強烈的工作責任心，要以教書育人為己任，要將傳授知識和思想教育有機結合起來，寓思想品德于教學之中。同時，要嚴格教學規范和堅守學校的各種教學規章制度，防止教學事故的發生，從而確保教學任務的順利完成。
三、認識到小學教學不僅是一項工作，更是一門藝術，需要長時間的積累和摸索
從前作為一名學生，對教師的工作一直十分崇敬，但是對如何才能夠不僅成為一名合格的教師，而且能夠成為一名優秀的教師還是缺乏認識的。我認識到，小學教師的教學是一個教與學的相互關系，是一個教師和學生共同參與的活動，教學并非只是教師簡單的講授，而是一個教師主導作用和學生能動作用的有機統一。作為新世紀的教師，需要有一個教學觀念的深刻轉變，包括從封閉性向開放性的轉變，從群體型到個性型的轉變，從權威型向民主型的轉變。這些都要經過艱苦的努力和學習。
雖然這次新教師培訓雖然是安排在寒假之中，但絕大多數教師都來參加培訓。通過這次培訓，我總感到還有許多需要學習的地方。確實，作為一名新教師，要學習的東西實在是太多了。不過我有信心通過自己的不懈努力和學習，盡快地提高自己的專業知識和教學水平，盡快的能夠勝任自己本職的教學工作，從而真正成為一名合格的小學教師，為我們國家的教育事業，為我們XX的發展壯大做出自己應有的貢獻。
教師寒假培訓心得感悟
伴隨著春天腳步的日益臨近，新的學期也馬上就要開始了，為了更好地開展新學期的教育教學工作，我校領導特別精心設計了本次培訓活動，認真聽完13位老師的精彩發言，感覺收獲頗多，特總結如下：
聽了工會楊主席的“師德培訓”，使我對教師這一行業有了更加清晰而又深入的認識，楊主席用最通俗易通的語言，用我們身邊的具體事例對教師道德這方面進行了詳細的講解。其中我對專業理想、專業操守、專業水平這三個詞有了更深入的理解，也更加清楚自己肩上所肩負的責任。楊主席還用淺顯的道理、詼諧的語言告訴我們在教育教學過程中應該注意的問題、如何讓自己以更加良好的心態去面對工作、如何在工作之余放松自己。聽了楊主席的一席話，我更加懂得了自己身體健康是工作的重要前提，也更加明白了如何做一個合格的老師。
針對班主任工作，德育處兩位張主任分別以“如何管理一個班級”和“班隊會的開展、少先隊執勤”這兩個方面進行了詳細的講解，使我們這些班主任老師更加明白了自己的職責和任務，對經營好一個班集體也更加有信心。
作為一名教師，特別是年輕的教師，我們需要的不僅僅是工作中的那份激情，更需要的是多向老教師以及其他同事學習，吸取他們的優點與教學中的閃亮點，然后將所學到的經驗靈活的運用到自己的教學實踐，是自己更好地成長。對此，徐校長專門針對“如何聽評課”這個問題進行了講解，使我清晰地認識到：在聽每一節課前一定要做好充分的準備，包括物質準備和精神準備，首先在自己身體健康的前提下參加聽課活動，并且要積極參加，同時注意跨學科聽課，相互學習。在聽課過程中要學會記錄，至于記錄什么、如何記錄的問題，徐校長也給予了詳細的解釋。
沒有規矩不成方圓，教學也是一樣需要一定的常規來規整，這樣我們的教學工作才能得以順利開展。教務處張主任對我校的教學常規進行了詳細的解讀，帶領我們重溫了這項常規，對于一些改變之處，張主任也是進行了強調性的解釋，使我對自己該做的一些常規以及在教學中不該出現的一些問題有了更加清晰的認識，相信在自己的教育教學中我能嚴格的遵守常規的每一條。黃主任和王主任分別對如何數學作業和語文作業進行了經驗傳授，作為一名數學老師，我知道自己所擔任的一年級應該批閱的作業，以及在作業批改中要注意的問題，尤其是黃主任對作業批語的講解，讓我對數學作業的批語也有了新的認識，我會在以后的教學中進行嘗試。教育教學中除了需要常規的規整，也需要自己的專業成長，我校一直堅持在教研中促進教師的專業成長，針對此問題教科室莊主任進行了詳細的匯報。教科室的桑主任針對新教育這個問題做了報告，倡導每位老師努力打造一個個書香班級，共同建設一個書香校園，同時對新教育的方方面面進行了解讀，讓我們知道了到底該做么做才能更好地引導孩子們的成長。
最后，辦公室趙主任針對學校安全作了報告，再次警示我們危險時刻在我們的身邊，需要我們時時刻刻提高警惕，不只是學生的安全，我們自身的安全也很重要。總務處李主任針對辦公室和班級的物品管理進行了統一的要求，再次提醒我們要有主人翁的意識，學會保護學校的物品，節約學校的資源。財務室付老師針對學校重要物產的管理也給與了統一要求，并通報了物產的申請程序。醫務室安醫生針對學校的傳染病防控進行了講解，讓我們對傳染病的種類、預防措施等有了更加清晰的了解。
短短的兩天的培訓學習，讓我收獲頗多，使我對學校的方方面面有了全新的認識，希望這一切都是新學期的良好開端，我也會努力做好自己的每一件事情，認真經營好這個班級，讓每個孩子都能夠在這里健康、活潑、快樂的成長。
教師寒假培訓心得感悟
在這次的寒假培訓中，很幸運的聆聽了幾位領導和老師的講座，這次所講授的內容可以說是他們多年從教經驗的心血結晶，這些寶貴的經驗對我們這些正在成為一名合格教師的道路上摸索前進的年輕人如同指路的明燈，讓我們收獲頗豐。下面我來談談自己在此次活動中的感想和收獲。
執教近四年了，在教育教學方面我自認為有了一定的積累，也通過個人的努力和其他老師的幫助探索出一些方法，但聽了專家們在教學常規、德育、如何聽評課等方面的指導，赫然發現自己在教育教學工作中存在的一些問題。教師常規是教師日常工作的典范，是每個老師要達到的標準，學校這次安排專家教師從整體以及各學科等不同角度給我們做了教學常規的專題講座，讓我受益匪淺。
1、教學計劃
制定教學工作計劃是加強教學工作計劃性的重要措施。制定計劃的依據是教學大綱、教材、學校教學工作計劃及學生的現實發展水平。一份詳實的教學計劃是一個學期教學工作的總綱領，既是對教材的宏觀把握，又是對日常教學工作的具體指導。
2、認真作好課前的準備工作
我所面對的是六年級的學生，他們通過五年半的學習，已經有了一定基礎，有了自己的獨立認識。只有做好充分的課前準備，才能在課堂上吸引孩子們的注意力，調動他們的學習積極性。首先第一步要寫好教案，教案不是教材的翻版，研究利用何種講法學生更明白，內容上則應該不斷地追求更新、更前沿，以這樣的態度寫好每一次的教案都是對自己專業知識的一種檢驗和提高。
其次，對第二天要講的內容，要預先對內容進行安排，列出提綱。作為青年教師，教學經驗不夠，對教學的控制能力也不強，所以我會在上課之前自己先試講一遍，以求更好的把握課堂。
3、爭取創設屬于自己的課堂風格
講臺如舞臺，做好講課前的準備就好比一個演員在表演之前背熟吃透了課本，但能否取得較好的舞臺效果，還要取決于演員的表演技巧和臨場發揮，教師講課如同演員表演一樣，講課的方法技巧以及教師的臨場發揮都決定了教學效果。
首先，要給學生以良好的第一印象。我一向以各項規章制度嚴格要求自己，不遲到早退更不曠課，在言行舉止方面力爭給學生們做出表率。
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【關鍵字】教育技術學學科困惑；教育技術專業本科生；基于問題的參與式培訓
【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】B【論文編號】1009―8097（2009）04―0133―04
一 研究的背景
1 研究問題的提出
我國教育技術學專業雖然起步較晚，但是發展速度和規模是前所未有的。教育信息化的快速發展促使教育技術領域出現了“百花齊放”的局面，但并沒出現“百家爭鳴”的局面[1]。目前，教育技術學專業本科生在就業中已經開始出現困難的局面，有相當部分本科生畢業后從事與教育技術專業不相關的工作[2]。究其原因，作者認為除了擴大招生等客觀因素影響之外，教育技術學專業本科生所具有的專業素質能力與學科要求相去甚遠，所產生的局限也不容忽視。
研究表明，本科生對于教育技術學專業學科的困惑正是導致專業學習效果欠佳、專業能力不強的主要原因之一。主要表現在：不了解學科定位、學科性質和技能要求；不了解專業的研究對象；對專業學習缺乏興趣；對學科專業發展和就業前景充滿擔憂和疑惑等[3]。因此如何有效解決本科生在學習期間的學科困惑，是教育技術工作者面臨的又一大問題。很多研究人員對此做了探究，提出了不同的改進策略和方法。萬力勇（2005）[3]提出了優化教育技術專業教師隊伍的知識結構、構建合理的教育技術學專業課程體系的建議。張媛（2005）[4]對課程設置的現狀進行了調查研究后，提出了修訂課程目標、添加培訓課程和管理課程的對策。徐紅彩（2006）[2]針對就業問題，提出了改變培養模式、加強與企業聯系、減少擴招等策略。以上研究都是從宏觀層面上著手，通過使用行政策略對教育技術學學科的各個方面提出修正性意見。這些方法策略可以從根本上改善學科所面臨的問題，但是實行周期較長，徹底實現困難較大，在短時間內效果甚微。因此面對教育技術專業本科生的專業困惑有增無減的局面，首都師范大學現代教育技術重點實驗室提出了基于問題的參與式培訓系列講座的方法，試圖解決這一突出問題。
2 基于問題的參與式培訓系列講座
參與式培訓一直在教師培訓中得到較為廣泛的應用。學習者結合已有的知識經驗開展學習，最終達到學習者觀念、態度和行為上的改變，并能將所學知識和方法運用于以后學習工作中[5]。
基于問題的參與式培訓，是將基于問題的學習和參與式培訓二者結合起來，其特點是把學習設置到復雜的、有意義的問題情境之中，通過學習者的合作來解決真正的問題，教師可以設置貼近學生思維能力的“最近發展區”的問題情景，營造和諧、平等、對話、交流的教學氛圍，激發學生自主參與學習。這種教學方式能有效刺激學生思維，調動學生學習積極性，促進學生間合作交流，有助于培養學生的探究能力[6]。由此可見，基于問題的參與式培訓的許多特點都可以為解決教育技術專業本科生的困惑而服務。
首都師范大學現代教育技術重點實驗室設計了針對我校教育技術專業本科生困惑的基于問題的參與式培訓，歷時5周，每周舉行3小時，主講人為首都師范大學王陸教授。名為“走進教育技術學”的系列培訓分為“感悟教育技術”、“初識教育技術”、“理解教育技術”、“學習教育技術”和“走進教育技術”五講。培訓中將參訓的學生按照年級、性別和專業等因素進行異質性分組，培訓教室的桌椅以魚骨型分六個小組擺放，每組的學生以圓桌會議的形式圍坐。整個培訓通過創設專業文化情境，以學習小組和班級為最基本的教學組織方式，在高度的師生互動與生生互動中，以理解、創建、分享和評價為主要學習活動，以案例、學習表單、概念圖、EZClick課堂互動反饋系統、電子白板和電腦等為學習工具和支架。
二 研究的設計
1 數據來源
在系列講座的前四講中，學生在每次講座后需要填寫一份學習單，總結這一堂課的所學、所行、所思和所惑。本研究的數據來源主要是前四次講座的學習單以及針對數名本科生的深度訪談記錄。
2 研究方法
本次研究主要使用了內容分析方法、深度訪談和統計分析等三種研究方法。
內容分析是一種客觀、系統、能對明確的傳播內容進行定量描述的研究方法（Berelson，1952）[7]。而內容分析法的實質是對傳播內容所含的信息量和變化進行分析。這一特點很符合本研究的目的。因此作者在本研究中采用內容分析方法，使用QSR NVivo 7.0軟件工具，針對四次學習單中的“所思”與“所惑”的信息，以教學時間為基本維度以學習單中的獨立疑問句子為最小意義單元進行編碼，以獲得本科生在講座過程學科認識與困惑的變化過程。
訪談法是通過訪談者與被訪談者的直接接觸、直接交談的方式，來收集資料的研究方法。訪談者可根據研究目標，設計訪談內容提綱，獲得被訪者對其親歷事件的意義解釋等深層內容。本研究中作者通過對數名參加培訓的本科生進行個別訪談，以此來了解學生在講座前后的變化的可能性原因，以及講座對他們產生的具體影響。
統計分析法指通過對研究對象的規模、速度、范圍、程度等數量關系的分析研究，認識和揭示事物間的相互關系、變化規律和發展趨勢，借以達到對事物的正確解釋和預測的一種研究方法[8]。社會科學統計軟件SPSS具有豐富的統計分析功能。本研究中，使用SPSS進行量表分析，完成對兩位研究者的兩組數據的信度分析。
3 編碼依據的設計
對質性的材料進行內容分析的關鍵是要找到編碼的依據。本研究采用了扎根理論的方法，自底向上的完成編碼類目的界定。根據本研究的目的，作者認為應該從質性材料即學習單的話語中分析學習者認知的變化，主要關注的是學習者疑惑類型的變化和分析思考行為的變化。因此，在對學習單的話語進行分析界定之后，作者設計了以下編碼類目。如表1所示。
表1中編碼依據分成6大類，共9個小類，對本科生學科認識的認知深淺進行界定和區分。從第1類目到第3類目界定的是本科生提出困惑的類型。具體描述了“是什么”“為什么”和“如何”由低到高表征困惑的認知層次類別。第4大類目屬于認知的過渡類目，是描述本科生對講座各方面的評價和建議。第5大類目和第6大類目是認知的高層次，界定了是否進行分析思考疑惑和解答疑惑的類別。
三 研究的數據分析與討論
1數據的信度和效度
作者以表1界定的類目作為內容分析的編碼依據，對46名本科生四次講座184份學習單進行了內容分析。本研究由兩位作者背對背的完成編碼，編碼結果使用SPSS軟件來檢驗研究的信度。由于不完全清楚兩組數據的性質、分布特點，所以在進行效度檢驗前，先使用SPSS軟件中的Explore探索分析功能對數據進行更為詳盡的描述性統計分析。描述性統計分析結果中的正態分布的檢驗結果如表2所示。
在統計分析專業中，Sig值就是統計意義P值，P值大于0.05則認為數據符合正態分布。從表2中得知，兩位作者完成的兩組數據（Lv和Peng）的Sig值均為0.200>0.05，因此兩組數據屬于正態分布。
對于滿足正態分布的數據，可以通過SPSS計算Person值來檢驗數據的效度。因此本研究中的兩組數據進行Person檢驗，結果如表3所示。
由表3可見兩位研究者即Peng和Lv自身的Pearson相關系數均為1，而Peng和Lv的Pearson相關系數為0.954。學者DeVellis(1991)認為，信度系數在0.80以上屬于信度非常好的情況，由此可見本研究具有很高的信度。同時，本文研究的基于問題的參與式培訓講座的過程中，作者是講座的助教，所以通過作者自己的參與和觀察以及之后的訪談，能夠比較好的保證本研究的效度。因此證明數據具有高可信度。
2 數據的分析
（1） 時間推移中同類目數據的變化
在QSR NVivo 7.0中編碼后得出的各類目的數目和比例情況繪制的成柱狀圖，如圖1所示。
觀察圖1中同類目在時間推移中的變化，可以發現數據有了顯著的差異：
首先，“簡單概念性疑惑”的比例隨著時間的推移明顯減少，后兩講中幾乎為0。說明講座中解決了大部分的“是什么”的簡單概念性的疑惑。
其次，“試圖解決問題”的比例在四講中增長最明顯，第四講的比例大出第一講兩倍之多。從中反映出本科生思考分析問題的行為增多，也就是自主思考問題的意識增強。
最后，“專家性回答”比例也大幅上升。說明在講座中，學生不僅進行了更多的分析和思考疑惑，并學會使用專業術語，嘗試性的給出了“專家性”的解答。
（2） 時間推移中大比例數據的變化
在本研究中，我們界定16.67%為臨界值，比例大于16.67%為大比例，置為“1”；比例小于16.67%為小比例，置為“0”。便生成一個由“0”和“1”組成的臨界值表格，如表4所示。
為了研究四次講座中大比例的所在類目的變化，我們認為可以忽略比例小于臨界值的類目在數據研究中的影響作F，主要關注大比例即值為“1”的類目。根據表4繪制出圖2大比例移動圖例。圖2中的立柱表示四講中每講大比例類目。觀察圖2可發現，隨著時間移動，每次講座中大比例所在類目的分布在移動。第一講中大比例類目主要在一、二、三類目的“認知低層次”中，屬于概念性的疑惑。但是隨著時間的進行，大比例所在類目向思考型移動。第二講中比例集中在3、4、5類目中。到第三講集中在3、5類目中。第四講中，高比重集中在了思考性類目中，也就是5、6類目中。這體現了本科生認知由淺入深，從簡單提出“是什么”的疑惑，逐步深入思考實際的應用性問題，并能嘗試給出解答的變化過程。
（3）子類目中數據的變化
從子類目中觀察。在類目5中設置了兩個子級類目：“思考觀點疑惑”、“思考并解決”。在內容分析中，子級類目的數據變化也較為明顯。如表5所示。
表5中體現了思考疑惑觀點與提出解決觀點的變化：第一，從列上觀察，思考觀點疑惑5.1的比例在4次講座中，不斷的上升。思考并提出解決5.2的比例更是迅速增多。本科生分析思考意識和自主探究解決問題的意識都有顯著增強。第二，從5.1和5.2的類目同期數目比重上觀察，在第一講中，思考分析觀點疑惑較多，但幾乎沒有提出可解決方法。比重為6。但是在之后的第二、三、四講中，比重的數值明顯的減少。到第二講，比重由6變為了2，最后第四講達到1.3。說明學生不僅分析思考的意識加大，而且探究解決問題的意識大大增強了。
3訪談結果
對學習單的分析數據證明了學生在講座中的疑惑以及思考意識有了明顯的改變，但學生對于基于問題的參與式培訓講座的主觀感受是什么？變化收獲有哪些？什么導致這些改變？針對這些問題對數名本科生進行深度的訪談。
從訪談中得知，在參加講座之前，學生們對于本專業有很多相似的困惑：他們對于學科專業的了解幾乎為零，最大的疑惑是課程設置。有位同學提到，他們了解本專業是通過學校設置的課程，但是現在課程設置雜亂，讓他們不知道學科的重點是什么。還有同學提到，課程設置的面太寬，學得不深，沒有突出特點，他們找不到學科的優勢和學習的目標。因此許多同學為了就業都偏離本專業，向計算機專業或其他專業發展。但基于問題的參與式培訓講座拋開了課程的限制，給了他們關于本學科最直接的認識。
在談到最大收獲，大部分學生都表示最大的收獲是對學科的理解。他們說道，講座的整體內容促進了對學科的全方位理解，使他們有了歸屬感。同時他們也提到系列講座中的某一講對他們的幫助，如：案例分析使他們明白教育技術能做什么，學習方法和就業指導為他們指明方向等。在談及改變時，還有同學表示他們本想轉向其他專業，講座使得他們重新回到教育技術中來。
對于這樣的培訓方式，學生們表示很喜歡，可以與同伴分享知識、共同思考。還表示，這樣的講座應“早一點，多辦一點”。按年級來開展不同內容的培訓。
對于課程的設置問題學生們仍表示較大的困惑。雖然講座給予的學習方法等能在一定程度上促進他們進行側重點的學習，但是教育技術學本科生課程體系的問題還是亟待解決的。
四 研究結論與建議
從以上定量與定性的研究中，可以得出以下結論：基于問題的參與式培訓系列講座對于解決本科生的學科專業困惑上有顯著的效果，學生的疑惑由簡單概念型的疑惑轉變成實踐應用型的疑惑，同時學生的思考分析問題的意識增強了，并能在引導下主動思考問題，探討爭鳴，提出解決疑惑的方法。但作者在訪談中也發現了這樣參與式培訓系列講座需要改進之處，如講座內容過多，講座時間太短不能很好的領會和吸收等。在今后的研究工作中，會再加以改進。基于問題的參與式培訓系列講座的方法雖然作用范圍較小，但是周期短、效果明顯。因此可以在教育技術學本科生培養中推行應用。
參考文獻
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篇10
為貫徹落實《省政府關于進一步加強師資隊伍建設的意見》要求，全面提升我省中小學教師的整體素質和水平，現就2009-2012年期間進一步加強我省中小學教師培訓工作提出如下意見。
一、指導思想和總體目標
（一）指導思想
立足教育改革發展全局，以師德建設為首位，以教師專業發展為核心，統籌規劃、系統設計培訓項目，整合資源、完善各項管理制度，優化內容、創新培訓形式，大力加強骨干教師和校長培訓，重點傾斜農村教師培訓，積極發展遠程培訓，不斷增強培訓的針對性、實效性和吸引力，實現全省中小學教師培訓工作的科學發展。
（二）總體目標
進一步健全和完善由各級教育行政部門主管，高水平大學、師范院校、各級教師培訓機構參與的省、市、縣（市、區）、校四級培訓工作體系。進一步形成以教育事業和教師專業發展需求為導向，政府主導與校本培訓相結合，教師履行義務與自覺學習相結合，各方面積極性得到充分發揮的培訓機制。采取集中培訓與送培上門、國內培訓和國外培訓、傳統培訓和網絡培訓、理論學習和掛職實踐、高校培訓和企業培訓相結合等多種形式，實施學歷提升、通識培訓、專題學習、高層研修等多類型、多層次的教師和校長培訓。使教師師德素養不斷升華，知識結構不斷更新，教育教學能力全面提高，真正成為適應教育改革發展和現代化要求的、受學生愛戴和群眾歡迎的優秀教師。
二、主要任務和重點工作
（一）中小學教師全員培訓
新一輪中小學教師全員培訓的對象，是具有法定教師資格的幼兒園、小學、初中、高中、中等職業學校和其它教育機構的在職專任教師。全員培訓主要包括新任教師培訓、教師崗位培訓、骨干教師培訓和學歷提升培訓，省重點實施骨干教師培訓和專題專項培訓。到2012年底前，全省所有教師接受一次省級培訓，教師參加各級各類培訓的時間不低于240課時。
（二）農村教師素質提升培訓
大力實施農村教師素質提升培訓工程。省級培訓項目優先安排農村教師。組織實施農村中小學、幼兒園骨干教師培訓，擴大“送培到縣”范圍，到2012年底前，使每所農村中小學主要學科有1-2名骨干教師。建立城鄉教師學習交流機制，定期選派農村教師到城市優秀學校跟班學習，選派城市優秀教師到農村學校指導教學活動。
（三）職業學校教師素質提升培訓
大力實施職業學校教師素質提高計劃。以提升“雙師型”素質和新課程實施能力為重點，加大職業學校教師培訓力度，鼓勵和支持教師通過培訓取得職業資格證書和專業技術證書。進一步完善和強化職業學校教師赴企業鍛煉制度。到2012年底前，全省職業學校專業教師取得高級以上職業資格證書比例達60%以上，實習指導教師達100%。
（四）高層次人才培養
實施江蘇省中小學高層次人培養工程。從2009年起，選拔一批基礎好、有發展潛力的優秀教師、校長（園長）進行重點培養，力爭培養出若干名教育教學思想、理論和實績在全國處于領先水平的教育名家；培養出一批在省內具有一流的教育教學和科研水平的領軍人才；培養出一大批能帶領和推動所在地區、學校和學科教師提升整體水平的學科、專業帶頭人。
（五）中小學校長培訓
嚴格執行中小學校長任職資格培訓和校長提高培訓制度，對全省中小學校長普遍實施一次輪訓。每年舉辦1-2次校長論壇，組織校長到國內外發達地區學習、交流和考察。
（六）德育教師培訓
落實班主任培訓制度，新任班主任必須接受30學時的專項培訓。組織實施少先隊輔導員和心理健康教育教師專項培訓。
（七）教師綜合素養提升培訓
繼續實施中小學教師教育技術能力建設計劃，提升教師的信息化素養。繼續實施教師和管理者國際合作培訓計劃，提升優秀教師和學校管理者的國際化素養。在江蘇教師教育網建立教師書庫，廣泛開展教師讀書活動，提升教師的人文素養。
三、主要措施和保障手段
（一）加強培訓制度建設
加強培訓組織制度建設。建立教師培訓工作協調機制，發揮教師培訓機構專業優勢，強化校長作為教師培訓工作第一責任人的意識，形成上下貫通、協調一致的組織保障體系。
加強培訓管理制度建設。嚴格執行《中小學教師繼續教育規定》和《中小學校長培訓規定》。加強培訓與考核、任用的有機銜接，激發中小學教師、校長自覺學習的內在動力。完善培訓檔案管理，規范登記內容，逐步實現全省性的培訓學分管理和信息化管理。
加強培訓審查制度建設。教育行政部門要對教師培訓的方案、過程、效果等進行審查，確保教師培訓質量。培訓機構組織中小學教師和校長培訓，應獲得教育行政主管部門的同意。未經教育行政部門批準，學校一般不得組織教師參加社會機構組織的有償培訓。
加強培訓評價制度建設。省、市教育行政部門對縣級教師培訓的規劃、目標、措施、成效等進行評價，評價結果是教育督導和省師資隊伍建設先進單位評選的重要內容和依據。各中小學校要制定和落實年度校本研修計劃，教師參加培訓情況是校長年終考核的重要內容，教師完成培訓情況是教師個人年終考核、崗位聘用和職稱晉升的重要依據。
（二）明確培訓職責分工
中學教師和校長培訓由省統籌規劃，主要安排在舉辦教師教育的本科院校和海外培訓基地進行。中等職業學校專業教師培訓主要安排在綜合性大學、大中型企業培訓機構和海外培訓基地進行。小學、幼兒園教師和校長（園長）培訓由各省轄市統籌規劃，主要安排在五年制高等師范學校和其它專業教師培訓機構進行。縣級教師培訓機構在教育行政部門的領導下，負責本區域教師培訓的組織、指導、協調等管理工作。校本培訓在縣級教師培訓機構的指導下，以學校為主組織進行，鄉鎮中心校要發揮對農村小學、幼兒園的輻射作用。
（三）加強培訓機構建設
舉辦教師教育的高等院校和專業教師培訓機構，是中小學教師培訓的主要基地，省重點建設好一批省級示范性教師培訓基地。高等院校尤其是師范院校要充分發揮自身優勢，把中小學教師培訓作為學校工作的重要內容，加強對教師培訓工作的研究，積極探索職前培養和職后培訓一體化的教師教育新模式。
縣級教師培訓機構是教師教育體系的重要組織。各地要切實加強對縣級教師培訓機構的領導，按照省政府文件的要求，整合縣級教師培訓、教科研、電教等資源，形成縣級教師研修中心，加強縣域內教師和校長培訓的組織管理和協調服務。
組建江蘇省中小學教師、校長培訓工作專家委員會和教學指導委員會，對全省教師、校長培訓工作進行研究、咨詢和指導，為教育行政部門提供決策咨詢意見和工作建議。開展培訓者、培訓管理者培訓，樹立現代培訓意識，掌握現代培訓規律和方法，提高培訓及培訓管理的能力和水平。
（四）落實培訓保障條件
加大培訓經費投入。各地要落實好省政府關于教師培訓經費的有關規定，設立師資隊伍建設專項經費，發揮政府資金的引導和示范作用，保證中小學教師的培訓需要。培訓經費應與各地經濟和教育事業的發展同步增長。
加強培訓工作督導。按照《江蘇省縣級人民政府教育工作督導評估和考核標準（試行）》的要求，加強對縣級教師、校長培訓工作、培訓經費落實情況和培訓機構建設情況的督導和檢查。
加強培訓資源建設。制定示范性培訓課程方案和標準，加快培訓課程資源建設。繼續實施教師教育網絡聯盟計劃，重點加強網絡培訓課程建設，提高優質網絡培訓資源的覆蓋面，為各地組織教師培訓和教師自主學習提供有效幫助。
