平面鏡成像實驗范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇平面鏡成像實驗，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】實驗探究變難為易易于操作省時

滬科版八年級物理第四章第二節(jié)（光的反射），第二課時的教學(xué)內(nèi)容是實驗探究“平面鏡成像”（P58），在這一課的教學(xué)學(xué)習(xí)過程中，都是通過實驗探究總結(jié)出平面鏡成像的特點，算是達到了教學(xué)的目的和要求。但是，我們想過沒有，我們要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過觀察發(fā)現(xiàn)問題及分析問題解決問題的能力，在條件允許的情況下或者沒有條件也要盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自主進行實驗探究，主動獲取知識。而學(xué)生的實驗探究活動，我們盡量做到變難為易，讓學(xué)生有寬松時間，讓學(xué)生做起來得心應(yīng)手，讓學(xué)生在成功中獲得喜悅。現(xiàn)在就本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的一點看法和實驗改進意見與同行們商榷。

一、虛實像的探討

在本節(jié)教材中有一個“加油站，物理學(xué)中把能呈現(xiàn)在光屏上的像稱為實像；不能在光屏上呈現(xiàn)，只能用眼睛直接看到的像稱為虛像。”本人認(rèn)為“加油站”的目的是讓學(xué)生了解實像與虛像的區(qū)別。但其中“只能用眼睛直接看到的像稱為虛像”這種說法有不對之處。因為虛像不是實際光線會聚而成，直接用眼睛看是看不到的。比如：在該實驗中成的虛像要透過玻璃才能看到，不透過玻璃看不到。再如物體在凸透鏡的一倍焦距內(nèi)成正立放大的虛像，也要透過凸透鏡才能看到，不透過凸透鏡是看不到的。我們把玻璃和凸透鏡都看作是光學(xué)元件，說明虛像只能通過光學(xué)元件才能看到。

關(guān)于實像和虛像的區(qū)別，應(yīng)該從兩個方面：

1、理論法：實像是實際光線會聚而成，虛像是實際光線的反向延長線會聚而成。（要求老師掌握，便于執(zhí)教過程中在解決一些疑難問題時不犯知識性的錯誤）。

2、實驗法：實像可以呈現(xiàn)在光屏上，肉眼能直接觀察，虛像不能呈現(xiàn)在光屏上，肉眼不能直接觀察，只有通過光學(xué)元件才能觀察到。

二、實驗改進意見

無論在課改前，還是課改后，“研究平面鏡成像的特點”這一實驗的設(shè)計和操作步驟都完全一樣。

器材：兩支完全一樣的蠟燭，一塊玻璃板，玻璃板支架，一張紙，一個光屏，一把直尺和火柴。

操作步驟：

（a）將玻璃板垂直架在紙上，在玻璃板上一個側(cè)面立一支點燃的蠟燭，透過玻璃板觀察其另一側(cè)面后的蠟燭的像。

（b）將光屏放到像的位置，不透過玻璃板，直接觀察光屏上有無像；

（c）將相同的未點燃的蠟燭放在像的位置，觀察像與蠟燭的大小關(guān)系。

（d）用直尺量出蠟燭和像到玻璃板的距離。

分析：由（a）、（b）步驟總結(jié)：平面鏡成像為正立虛像沒有疑問。

由（c）步驟總結(jié)，像與物的大小相同，沒有疑問。

但是由（d）步驟來確定像與物的位置關(guān)系時，我的認(rèn)為是意圖較好，但不適合課堂，因為把蠟燭和玻璃豎立在紙面上拿上拿下，又加上蠟燭不易立穩(wěn)，還要在紙面上作記號，連線，再用刻度尺來測量距離等就相當(dāng)費時。所以，無論是學(xué)生分組探究還是教師演示，往往是一次實驗就草率了事，總結(jié)出“像和物的連線與鏡面垂直，像和物到鏡面的距離相等”。這樣的結(jié)論，難道你不擔(dān)心，學(xué)生會懷疑是偶然性嗎？如果是教師演示的話，我怕學(xué)生還會懷疑，這是一種特殊，是老師的有意設(shè)置。

為了避免學(xué)生的懷疑，我上這節(jié)實驗探究課時，就不用紙和刻度尺，改用了光具座（光具座上有刻度標(biāo)尺），其他器材與教材相同。

課前準(zhǔn)備：每組一個固定玻璃的木方，通過木方能將玻璃豎立固定在光具座的支柱上（玻璃可以水平轉(zhuǎn)動），每組二個內(nèi)徑與支柱和蠟燭直徑相同的塑料管，能將支柱與蠟燭連接，且豎立固定于光具座上。

實驗步驟：與教材上的（a）（b）（c）（d）四步驟一樣，但對比起來，優(yōu)點略有顯現(xiàn)：①不用在桌面上墊紙，不會擔(dān)心蠟燭立不穩(wěn)，不作記號，不連線，不用刻尺測量距離（在光具座刻度標(biāo)尺上直接讀數(shù)，既省時又準(zhǔn)確），更不用把蠟燭拿上拿下。②在整個探究過程中，只需在光具座上移動兩支蠟燭，就可重復(fù)多次實驗，不就避免了一個擔(dān)心，“學(xué)生懷疑是偶然性，特殊性嗎？”③對于具有發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生，我們將光具座左右適當(dāng)偏倒，學(xué)生會看到物體怎么變，像就怎么變，始終是關(guān)于平面鏡對稱。還可將玻璃水平旋轉(zhuǎn)，使燃燒的蠟燭不在玻璃正前方，在不同的角度同樣可觀察到蠟燭的成像。為什么不在玻璃正前方也能成像？又為什么在一邊看得到，在另一邊卻看不到呢？讓同學(xué)們?nèi)ニ伎及桑∪绻獙@兩個問題進行分析，就能順理成章的總結(jié)出平面鏡成像是由于光的反射而形成的。

通過課堂實踐，“探究平面鏡成像”實驗改進后，不但學(xué)生確信我們通過實驗探究得到的規(guī)律是普存在的規(guī)律，而且還能做到分層次教學(xué)，使不同的學(xué)生實驗探究過程中都有收獲，比如：差生能報告觀察到的實驗現(xiàn)象；中等成績的學(xué)生基本能總結(jié)出“平面鏡成像”的規(guī)律；優(yōu)秀學(xué)生能做一些超越教材要求探究（如：沒有在平面鏡正前方的物體能成像嗎？）。我認(rèn)為要增強實驗教學(xué)的效果，我們一線教師引導(dǎo)學(xué)生用身邊的物品做實驗材料，精心設(shè)計實驗，使實驗的可操作更強一些，多讓學(xué)生自主探究。

總之，教學(xué)實驗的設(shè)計要求是簡單、直觀且能說明問題，更重要的是實驗探究過程也要體現(xiàn)分層次教學(xué)，要絕大多數(shù)學(xué)生能獲得最基本的知識，但知識的獲取“上不封頂”，所以又要能夠挖掘優(yōu)秀學(xué)生的潛能。

參考文獻

[1]劉玉中.《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計[OL].互聯(lián)網(wǎng)-人民教育出版社網(wǎng)-初中物理

[2]王婧.八年級幾種物理教材科學(xué)方法分析比較[D].云南師范大學(xué)

[3]凸透鏡成像規(guī)律[OL].互聯(lián)網(wǎng)—百度百科

[4]在“研究平面鏡成像特點”時,某同學(xué)利用一塊玻璃板代替平面鏡[OL].互聯(lián)網(wǎng)

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關(guān)鍵詞：科學(xué)探究；平面鏡成像；光路圖

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2016）11-0030-3

平面鏡成像實驗是初中光學(xué)重要的實驗之一，這個實驗是必做實驗且適合學(xué)生進行科學(xué)探究，該實驗?zāi)康氖峭ㄟ^平面鏡成像實驗讓學(xué)生親自體會平面鏡成像的規(guī)律和特點，在實驗的過程中掌握科學(xué)探究的要素和方法。然而，實際實驗教學(xué)效果往往差強人意，普遍存在學(xué)生虛假探究、探究不深、理解不透的現(xiàn)象。

1 平面鏡成像實驗教學(xué)存在的問題

學(xué)生之所以無法真正理解平面鏡成像的規(guī)律與特點，最主要的原因是傳統(tǒng)的實驗教學(xué)存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 實驗儀器的不足

傳統(tǒng)實驗首先放一個透明玻璃板在中間，然后在玻璃板前面放一根點燃的蠟燭作為物體，最后拿與前一根蠟燭完全相同的蠟燭在玻璃板后面移動使之與像重合。這個實驗中像的位置不易確定，存在較大的實驗誤差，還有隨著時間的流逝，點燃的蠟燭會越燒越短，此時說像與物體大小相同就變得很牽強。并且直接拿兩根完全相同的蠟燭進行實驗，相當(dāng)于直接告訴學(xué)生像和物體的大小是相等的，這違背了科學(xué)探究原則，不利于學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

1.2 實驗原理的忽視

傳統(tǒng)教學(xué)中許多教師解釋平面鏡成像原理時，直接告訴學(xué)生是由于光的反射導(dǎo)致能夠在玻璃板后面看到一個虛像，那么這個像是怎樣形成的呢？教材上也未畫出平面鏡成像的光路圖來進行說明，這忽視了對作圖法等科學(xué)方法的顯性教育。并且在關(guān)于平面鏡成像的試題中，考察的幾乎都是畫一個物體所成的像，幾乎沒有考察畫這個物體在平面鏡上的光路圖，這就導(dǎo)致學(xué)生很難掌握平面鏡成像的根本原理。

2 實驗教學(xué)設(shè)計

針對以上問題，筆者對實驗器材進行了改進，旨在讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，在科學(xué)探究活動中，掌握科學(xué)探究活動的設(shè)計方法，學(xué)會采集實驗和探究的證據(jù)，并能進行科學(xué)的處理，從而真正理解平面鏡成像的根本原因以及像的特點。

2.1 實驗裝置準(zhǔn)備

光的反射定律可以拿來解釋平面鏡成像和玻璃板成像，然而許多學(xué)生卻不理解為什么要用玻璃板來代替平面鏡做平面鏡成像實驗。他們認(rèn)為平面鏡所成的像是在平面鏡里面，但是玻璃板所成的像在玻璃板的另一面，這個像似乎并非由光的反射所形成的。最主要的原因還是學(xué)生認(rèn)為玻璃板能夠被看透，但是平面鏡不能，解決這個問題的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解玻璃板成的像是怎樣形成的。為此，筆者設(shè)計了如圖1所示的實驗裝置，來幫助學(xué)生理解平面鏡成像的特點。首先，將茶色玻璃板和四塊紙板組合構(gòu)成一個盒子，并把這個盒子放在一塊厚紙板上，使玻璃板與厚紙板垂直，接著將一張坐標(biāo)紙插在玻璃板與厚紙板之間，并用夾子固定好。構(gòu)成盒子的紙板內(nèi)表面貼著黑色紙，目的是減少玻璃板周圍不必要的光的影響，因此平面鏡所成的像能夠清晰地被看到。在這里之所以選茶色玻璃板而不選透明玻璃板是因為透明玻璃板透光性強，虛像不夠清晰，并且要注意的是玻璃板必須與水平面完全垂直。黑色盒子的上方可以適當(dāng)打一個洞，讓一部分光照射在盒子里，這樣物體所成的像更容易看到。

2.2 確定像的位置

把自制的紅色長方體（可以用積木代替）作為物體放在玻璃板前面，可以看到玻璃板后面物體所成的像。此時，教師應(yīng)該讓學(xué)生比較玻璃板所成的像與平面鏡所成的像的異同。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)此時玻璃板所成的像看起來就像是黑色盒子里的燈被關(guān)時平面鏡所成的像。教師應(yīng)立刻提問學(xué)生黑色盒子和玻璃板組成的組合可以看作什么，學(xué)生們就立刻聯(lián)想到了平面鏡。只不過這里的平面鏡厚度比較厚，所成的像在平面鏡里，這符合學(xué)生的認(rèn)知特點，感受到玻璃板代替平面鏡的科學(xué)性與可靠性，從而學(xué)生就很容易接受利用玻璃板來探究平面鏡成像。

本節(jié)課的另一個創(chuàng)新點是利用積木代替?zhèn)鹘y(tǒng)的蠟燭，達到形狀、大小可變，安全的作用。紅色長方體作為物體所成的像是立體的，如圖2所示，讓學(xué)生以小組為單位，共同探究物體所成像的特點。學(xué)生從形狀、大小不同的積木里選擇一個積木放在所成的像的位置，經(jīng)過幾次嘗試直到找到與像完全重合的積木，則這塊積木就代替像，稱為“標(biāo)記物”，在這里運用到的科學(xué)探究方法是等效代替法。接著兩個物體一比較學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)成像特點：像的形狀、大小與物體完全相同。同時，可以看到玻璃板所成的像在玻璃板后面，把物體往后移，遠離玻璃板，所成的像也遠離玻璃板。要求學(xué)生用刻度尺分別測量物體到玻璃板的距離和像到玻璃板的距離，再改變物體的位置多次實驗，學(xué)生會找出平面鏡成像的另一個特點：像距等于物距，像的位置由物體的位置所決定。

本節(jié)實驗教學(xué)中，把知識的學(xué)習(xí)和探究方法的學(xué)習(xí)放在同等重要的位置，注重讓學(xué)生自己去體驗探究的過程，感受探究的樂趣，做到在體驗中學(xué)習(xí)知識。

2.3 畫光路圖確定像的位置

在中學(xué)平面鏡成像的光路圖和確定像的位置是分開來教的，并且教材中沒有給出平面鏡成像作圖的步驟，對平面鏡成像的內(nèi)涵亦未加以體現(xiàn)，這就導(dǎo)致學(xué)生不理解光路圖和平面鏡成像的位置之間的關(guān)系。為了解決這個問題，本節(jié)實驗教學(xué)中引入了作圖法從科學(xué)顯現(xiàn)的角度讓學(xué)生真正理解平面鏡成像的原理。

首先，調(diào)整“標(biāo)記物”的位置，直到像與標(biāo)記物完全重合，把黑色盒子拿開，讓學(xué)生用一支鉛筆緊貼物體的底邊在坐標(biāo)紙上畫邊界線，畫的矩形表示物體的位置；接著，選取矩形邊上的任意一點為光源點，打開激光筆光源并使激光筆光線過這一點照射在玻璃板上的任意一點，此時學(xué)生可以看到從光源處產(chǎn)生的入射光和來自玻璃板的出射光；最后，學(xué)生沿著激光光線畫帶箭頭的線分別表示入射光路和出射光路，如圖3所示。接下來應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們改變?nèi)肷涔獾穆窂街貜?fù)上述步驟，得到幾組光路圖。幾組光路圖畫下來，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)入射光與出射光彼此對稱，他們就會提出猜想：出射光是不是反射光？此時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己想辦法驗證，學(xué)生通過自己的驗證發(fā)現(xiàn)猜想是正確的，從而證明了該實驗裝置可以反射光并遵循反射定律。

從提出猜想到驗證猜想的探究過程中，教師不加以任何干涉，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生不僅加深了對知識的理解，而且在一定程度上獲得成就感，這對提升其物理學(xué)習(xí)的興趣有一定的幫助。

上一步只是證明了玻璃板對光有反射作用，要確定像的位置還需進行下一步，用一根刻度尺沿著所有反射光線的延長線畫虛線，如圖4所示。顯然，所有虛線匯聚在像的某一點上，這一點就是前面所選取的物點的像點，可見通過這種方法不僅確定了像的位置，而且不需要光屏就可以證明平面鏡所成的像是虛像，因為這個像點并非由實際光線匯聚而成。為了進一步提升學(xué)生畫光路圖來確定像的位置的能力，教師可以用一支筆作為物體任意方式放在平面鏡前面，讓學(xué)生畫光路圖來確定像的位置并預(yù)測玻璃板后所成的像的特點。作圖法的引入直接展現(xiàn)了平面鏡成像的過程，為學(xué)生建構(gòu)平面鏡成像的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而不僅使學(xué)生真正理解平面鏡成像的內(nèi)涵，并且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的思維與能力。

2.4 實驗教學(xué)總結(jié)

本實驗教學(xué)設(shè)計最主要是從實驗儀器上進行了修改與創(chuàng)新，不僅使教學(xué)變得有效率，而且科學(xué)探究方法也貫穿在整個教學(xué)設(shè)計中。從上文的闡述可以看出實驗儀器有以下幾個特點：

（1）通過畫光路圖來解釋像是怎樣形成的。

（2）從兩方面準(zhǔn)確地確定像的位置，一個是實驗中直接觀察像的位置，另一個是通過光路圖確定。

（3）明確地看到物距和像距相等，并且證明了像的大小等于物體的大小。

本節(jié)關(guān)于平面鏡成像的實驗教學(xué)設(shè)計是以科學(xué)探究為中心，注重科學(xué)猜想和驗證，教師在整個實驗教學(xué)中只是起到引導(dǎo)作用，采用“半放”甚至“全放”的方式，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在探究的過程中注重對猜想的驗證，讓學(xué)生意識到任何一個結(jié)論的得到都是需要采用一定的方法來檢驗是否正確完善，并且所采取的方法要有科學(xué)性和可靠性。

參考文獻：

[1]王春林.平面鏡成像實驗教學(xué)中的幾點創(chuàng)新嘗試[J].物理教師，2016，37（4）：32―34.

[2]張友華.平面鏡成像實驗儀在教學(xué)中的研制與應(yīng)用[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2015，44（1）：71.

[3]徐稀琳.科學(xué)探究：平面鏡成像――第十一屆全國青年物理教學(xué)大賽一等獎教學(xué)案例介紹[J].物理教學(xué)，2015，37（4）：47―50.

篇3

1. 光的直線傳播規(guī)律及應(yīng)用。

2. 在光的反射定律的考查中應(yīng)包括光的反射定律及應(yīng)用，平面鏡的成像特點等內(nèi)容，特別是平面鏡的成像特點的實驗探究及應(yīng)用。

3. 光的折射現(xiàn)象、折射規(guī)律等知識的考在記憶和理解；經(jīng)常考查光的直線傳播、光的反射、光的折射等光現(xiàn)象的區(qū)分；也涉及色光、顏色、看不見的光等光現(xiàn)象的考查。

4. 考查根據(jù)凸透鏡、凹透鏡的三條特殊光線畫光路；考查平面鏡作圖。

5. 考查：探究“凸透鏡的成像規(guī)律”的實驗過程及研究方法；凸透鏡的成像規(guī)律的掌握程度及應(yīng)用。

6. 考查生活中的透鏡及眼睛、眼鏡。

重點考點：

1. 光現(xiàn)象的理解和區(qū)分。

2. 探究“光的反射規(guī)律” “平面鏡鏡成像規(guī)律”和“凸透鏡的成像規(guī)律”的實驗過程及研究方法。

3. 平面鏡鏡成像、凸透鏡的成像規(guī)律的掌握程度及應(yīng)用。

熱點考點：

1. 光的直線傳播、反射、折射現(xiàn)象的區(qū)分、規(guī)律及現(xiàn)象解釋。

2. 探究平面鏡成像規(guī)律及應(yīng)用。

3. 光學(xué)元件的作用及光學(xué)作圖。

4. 探究“凸透鏡的成像規(guī)律”，凸透鏡的成像規(guī)律的理解及應(yīng)用。

5. 生活中的透鏡及眼睛、眼鏡。

6. 看不見的光，物體的顏色。

命題方向和規(guī)律：

題型：主要有選擇題、填空題、作圖題、問答題、實驗探究題等。選擇題、填空題主要考查基礎(chǔ)知識和基本能力；光學(xué)作圖題主要集中在平面鏡成像特點、凸透鏡對光線的作用及成像規(guī)律上；實驗探究題主要集中在探究光的反射和折射的規(guī)律、探究平面鏡及凸透鏡成像規(guī)律上，也有聯(lián)系高中知識如折射率出探究題；光學(xué)問答題一般在實際應(yīng)用方面出題。另外也考查紅外線、紫外線、眼睛和眼鏡、實像和虛像的區(qū)別等方面的知識，一般以填空題和選擇題的形式出現(xiàn)的，也有以探究、問答題的形式出現(xiàn)。

分值：光學(xué)在中考中分值一般在10分左右。

考點1：光的直線傳播

例題（2013?湖南婁底）：如圖所示的4種現(xiàn)象中，由光的直線傳播形成的是（ ）。

A. 海市蜃樓 B. 水面“折”枝 C. 水中倒影 D. 手影

『解析 選項A和B都是光的折射現(xiàn)象，A是海市蜃樓現(xiàn)象，由于空氣分布不均勻，光在不均勻的空氣中傳播時會發(fā)生折射，B中插入水中的樹枝好像彎折了，這是樹枝的光進入人眼時在水面發(fā)生了折射；選項C水中的倒影，是平面鏡成像，是由光的反射形成的；選項D手影是由光的直線傳播形成的。

『答案D 。

『點評

考點：光的直線傳播。

主要考查：光的反射、光的折射、光的直線傳播現(xiàn)象三種光現(xiàn)象；考查了學(xué)生對三種光學(xué)現(xiàn)象的區(qū)分。

解題關(guān)鍵：把握住三種光現(xiàn)象的本質(zhì)，注意區(qū)分各個現(xiàn)象的形成原因，知道生活中與之相關(guān)的現(xiàn)象和實例。

考點2： 光的反射

例題（2013?山東東營改編）：如下左圖所示是小明同學(xué)探究反射定律的實驗裝置。平面鏡M平放在平板上，白色硬紙板豎立在鏡面上，硬紙板是由E、F兩塊粘接起來的，其中F可繞接縫ON轉(zhuǎn)動。

（1）小明讓一束光貼著紙板射到O點（如下左圖），要使入射光線和其反射光線的徑跡同時在紙板上出現(xiàn)，紙板與平面鏡的位置關(guān)系是 （選填“一定垂直”“一定不垂直”或“可以垂直也可以不垂直”）；

（2）小明探究反射角和入射角之間的關(guān)系時，三次改變?nèi)肷涞拇笮。瑢嶒炈鶞y數(shù)據(jù)如下表，他根據(jù)表中數(shù)據(jù)得出的結(jié)論和其他同學(xué)的結(jié)論并不一致。請你根據(jù)表中的數(shù)據(jù)分析小明實驗中出現(xiàn)錯誤的原因是 ；

（3）硬紙板F的主要作用是什么？

『解析 本實驗探究光的反射定律：主要研究的是兩角關(guān)系和三線關(guān)系。（1）要使入射光線和其反射光線的徑跡同時在紙板上出現(xiàn)，則法線必須與平面鏡垂直，并且反射光線、入射光線和法線必須在同一平面內(nèi)，因此紙板與平面鏡的位置關(guān)系必垂直；（2）根據(jù)反射定律，反射角等于入射角，反射角是反射線與法線的夾角，入射角是入射線與法線的夾角，當(dāng)入射角分別為20°、30°、50°時，反射線與法線的夾角，即反射角也應(yīng)分別是20°、30°、50°，而70°、60°、40°正好是反射光線與鏡面的夾角，所以是把反射光線與鏡面的夾角當(dāng)成了反射角；（3）通過硬紙板F可觀察到光的反射路徑，也可以探究入射光線、反射光線和法線的位置關(guān)系，從而驗證反射光線與入射光線及法線在同一平面內(nèi)。

『答案 （1）一定垂直；（2）把反射光線與鏡面的夾角當(dāng)成了反射角；（3）硬紙板F的主要作用是：①呈現(xiàn)反射光線，②驗證反射光線與入射光線及法線在同一平面內(nèi)。

『點評

考點：光的反射定律。

主要考查：研究光的反射定律的實驗；入射角的意義；器材的作用。

解題關(guān)鍵：理解光的反射定律；知道入射角是反射光線與法線的夾角，而不是反射光線與鏡面的夾角；掌握器材的作用。

例題（2013?山東德州）：下列成語涉及的光現(xiàn)象與其物理知識相符的是（ ）。

A.鑿壁偷光――光的反射 B.一葉障目――光的折射

C.猴子撈月――光的折射 D.杯弓蛇影――光的反射

『解析 A.鑿壁偷光，是利用光的直線傳播； B.“一葉障目，不見泰山”是指一片葉子擋在眼前就看不見東西了，這是因為光是沿直線傳播的；C.水中撈月，水中的月亮是平面鏡成像，是光的反射現(xiàn)象；D.杯弓蛇影是弓在液面形成的倒影，是光的反射現(xiàn)象。

『答案D。

『點評

考點：光的反射和傳播。

主要考查：光的反射和傳播現(xiàn)象、平面鏡成像。

解題關(guān)鍵：理解光的反射和光的直線傳播現(xiàn)象及應(yīng)用，理解成語、詩詞、歌詞中蘊涵的物理知識。

考點3： 探究平面鏡成像的特點

例題（2013?山東日照）：如下甲圖是小芳同學(xué)探究“平面鏡成像的特點”的實驗裝置。（1）在實驗中用透明的玻璃板代替平面鏡，主要是利用玻璃透明的特點，便于 ；

（2）在豎立的玻璃板前放一支點燃的蠟燭M，可以看到玻璃板后面出現(xiàn)蠟燭的像。小明拿另一支大小相同的蠟燭N在玻璃板后面移動，直到它跟蠟燭M的像完全重合。由此可以得出的結(jié)論是 ；

（3）實驗時，小芳同學(xué)應(yīng)在 （填“M”或“N”）側(cè)觀察蠟燭M經(jīng)玻璃板所成的像；

（4）細(xì)心的小芳透過玻璃觀察蠟燭M的像時，看到在像的后面還有一個較模糊、與像有部分重疊的像，出現(xiàn)兩個像的原因是 ；

（5）經(jīng)過三次實驗，記錄的像A'、B'、C'與物A、B、C對應(yīng)的位置如圖乙所示。為了得到更多的實驗結(jié)論，接下來小明應(yīng)該進行的操作是： 。

『解析 （1）點燃的蠟燭通過玻璃板可以成像；又因為玻璃板具有透光性，在玻璃板的一側(cè)不僅可以看到像，還可以看到后面另一支蠟燭，這樣便于移動蠟燭，使它與點燃的蠟燭的像重合，來確定蠟燭像的位置，而平面鏡不透光，不能觀察到鏡后的情況，不能確定像的位置；（2）兩段蠟燭大小相同是為了比較像和物的大小，像和物重和則大小相同；（3）根據(jù)平面鏡所成的是像是虛像的特點，應(yīng)在物體一側(cè)觀察；（4）由于像是由光的反射形成的，而普通玻璃的兩面都能反射光，能成兩個像，所以通過玻璃板該同學(xué)看到了同一個蠟燭的兩個像；（5）平面鏡成像的特點：像物等大、等距、連線與鏡面垂直，據(jù)此分析實驗的操作步驟應(yīng)該連接像與物的對應(yīng)點，判斷連線與鏡面是否垂直；通過歸納處理即可得出結(jié)論。

『答案（1）確定像的位置；（2）像和物大小相等；（3）M；（4）玻璃板比較厚，蠟燭經(jīng)過兩個反射面都會形成像；（5）連接對應(yīng)的像點和物點，判斷連線是否和鏡面垂直；測出像點和物點到玻璃板的距離進行比較。

『點評

考點：實驗探究平面鏡成像的特點。

主要考查：考查學(xué)生動手操作實驗的能力并能合理解決實驗中出現(xiàn)的問題。

解題關(guān)鍵：熟練掌握平面鏡的成像特點，掌握實驗的過程及操作。平面鏡是最重要的光學(xué)元件，又是光的反射定律的重要應(yīng)用，在生活中經(jīng)常用到。成像原理、特點、探究平面鏡成像實驗及應(yīng)用在中考經(jīng)常出現(xiàn)。

例題（2013?齊齊哈爾、黑河、大興安嶺）：如下圖是某學(xué)習(xí)小組探究平面鏡成像特點的實驗裝置，A是點燃的蠟燭，B是與A完全相同但未點燃的蠟燭。

（1）此實驗采用透明玻璃板代替平面鏡，雖然成像不如平面鏡清晰，但卻能在觀察到A蠟燭像的同時，也能觀察到B蠟燭，巧妙地解決了 不易確定的問題；

（2）選取兩支完全相同的蠟燭是為了比較像和物的 關(guān)系；

（3）實驗中小心地移動B蠟燭，直到與A蠟燭的像完全重合為止，觀察記錄之后，將B蠟燭撤掉，拿一張白紙放在剛才B蠟燭的位置，卻沒有承接到A蠟燭的像，這說明平面鏡成的是 像；

（4）小組同學(xué)進行了正確的實驗操作后，得到的實驗數(shù)據(jù)如下表：

實驗數(shù)據(jù)中，像和蠟燭到玻璃板的距離不是都相等的原因可能是： （寫出一條即可）。

『解析（1）此實驗采用透明玻璃板代替平面鏡，雖然成像不如平面鏡清晰，但卻能在觀察到A蠟燭像的同時，也能觀察到B蠟燭，巧妙地解決了像的位置不易確定的問題；（2）選取兩支完全相同的蠟燭，當(dāng)玻璃板后面的蠟燭和玻璃板前面的蠟燭的像完全重合時，可以確定像的位置，同時也可以比較像物大小關(guān)系；（3）實像能用光屏承接，虛像不能用光屏承接，拿一張白紙放在剛才B蠟燭的位置，卻沒有承接到A蠟燭的像，這說明平面鏡成的是虛像；（4）像物到平面鏡的距離不都相等，可能是玻璃板的厚度問題的原因或標(biāo)記蠟燭位置時有誤差，也可能是測量距離時有誤差造成的。

『答案（1）像的位置；（2）大小；（3）虛；（4）測量距離時有誤差。

『點評

考點：考查探究平面鏡成像的實驗。

主要考查：考查平面鏡成像實驗中像的位置怎樣確定、器材選擇和操作的目的、像的性質(zhì)和特點。

解題關(guān)鍵：熟練掌握平面鏡的成像性質(zhì)和特點，知道怎樣確定像的位置，知道器材的選擇及目的作用。

考點4：平面鏡的應(yīng)用

例題（2013?江蘇南京）：下列事例屬于平面鏡成像應(yīng)用的是（ ）。

『解析A.照相機鏡頭前假裝濾色鏡，會吸收或反射其他的色光，不是平面鏡的應(yīng)用；B.過強的紫外線能傷害人的眼睛和皮膚。電焊弧光中有強烈的紫外線，因此電焊工工作時必須穿好工作服，并戴上防護罩；C.由于平面鏡所成的像與物大小相同，所以舞蹈演員用鏡子觀察自己的姿勢；D.近視眼的晶狀體較厚，會聚能力較強，看遠處的物體時，將像成在視網(wǎng)膜的前面，須戴凹透鏡矯正。遠視眼的晶狀體較薄，會聚能力較弱，看近處的物體時，將像成在視網(wǎng)膜的后面，須戴凸透鏡矯正，不屬于平面鏡的應(yīng)用。

『答案C。

『點評

考點：平面鏡成像的特點；。

主要考查：綜合考查了平面鏡成像的特點、紫外線的作用、近視眼的成因和糾正方法。

篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解平面鏡成像的特點。

2、了解平面鏡成虛象，了解虛象是怎樣形成的。

3、初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。

學(xué)習(xí)重點：平面鏡成像的特點。

學(xué)習(xí)難點：利用平面鏡解決問題。

一、復(fù)習(xí)回顧

1、當(dāng)光從一種物質(zhì)射向另一種不透明的物質(zhì)的界面時，會返回到原來傳播的物質(zhì)中，這種現(xiàn)象叫做光的

__

__

，在這種現(xiàn)象中光路是

的。

2、光的反射定律的內(nèi)容______________________________________

3、鏡面反射、漫反射都遵循

定律。

二、學(xué)生自學(xué)

1探究平面鏡成像的特點：

問題（1）此實驗是研究的

與

的關(guān)系。

（3）實驗中使用玻璃板而不使用帶水銀的平面鏡，為什么？

（4）實驗中要求玻璃板如何放置？

（5）蠟燭和像到平面鏡的距離有什么關(guān)系，通過測量可以知道是

（6）用直線把蠟燭與像連接起來測量下這條線與平面鏡所在的直線有什么關(guān)系？

2平面鏡成像的原理是

總結(jié)：由實驗可知平面鏡的特點有1.

2.

3.

4.

自學(xué)檢測：

1.物體在平面鏡里所成的像是_______

(“虛”或“實”)像，像的大小跟物的大小_______，像和物的直線跟鏡面_________，像和物到鏡面的距離

．

2.某人站在平面鏡前1.5M處，像到鏡面的距離

M,人與像的距離為

M.

3．作出圖中物體AB在平面鏡中的像

4.

球面鏡有兩種，反射面是凹面的叫

，對光有

作用，反射面是凸面的叫

對光線有

作用

當(dāng)堂練習(xí)

1.

一人在一豎直放置的平面鏡前2m處，則他在鏡中的像離他_____m，若他沿著與平面鏡平行的方向以1m／s的速度運動了3s，則運動中，像相對于人的速度是________，運動結(jié)束時像與人相距__________m

2．把手指頭按在平面鏡的厚玻璃上，若手指尖與它的像的距離是6mm，則平面鏡玻璃的厚度為

A．6

mm???B．12

mmC．3

mm

D．2

mm

3.池中水的深度是3M，月球到地球的距離為3.8X105KM，像到水面的距離是

M。

4.決定平面鏡像大小的因素是

（

）

A物體距平面鏡的遠近

B物體與平面鏡的夾角

C鏡面的大小

D物體的大小

5.汽車的觀后鏡是

，它可以起到

的作用。

能力提高：

1.一個人站在平面鏡前，當(dāng)他走近鏡子時，則

（

）

A．像變大，像與人的距離變大

B．像變大，像與人的距離變小

C．像大小不變，像與人的距離變大

D．像大小不變，像與人的距離變小

2.要使放在平面鏡前的鉛筆與它在平面鏡里的像互相垂直，那么鉛筆與平面鏡的夾角應(yīng)是：

A、90°

B、60°

C、45°

D、30°

3、觀察到某一號碼在平面鏡里的像是“01-81”，則該號碼是：（

）

A、01-18

B、18-01

C、18-10

D、10-18

4、在一些狹小的商店內(nèi)墻上多掛幾面大鏡子，可以形成空間增大的感覺，這主要是利用了平面境能夠：

A、成像的性質(zhì)

B、改變光的傳播方向

C、使物像距離是物鏡距離的2倍

D、使商店內(nèi)更明亮一些

5．檢查視力時人與視力表間的距離應(yīng)為5

m．現(xiàn)在由于屋子太小而使用一個平面鏡，視力表到鏡子的距離為3

m，那么人到鏡子的距離應(yīng)為

m．

課堂檢測：

1.湖水深10m，小鳥在距離湖面6m的地方飛翔，像距離湖面

m，像與鳥距離

m

2.

平行光線射到一張報紙上發(fā)生漫反射時，下列說法正確的是：（

）

A、每條光線的反射角不等于入射角B各條光線的入射角相等而反射角都不相等

C、各條光線的入射角不相等，反射角也都不相等D、以上說法均正確

3．一人從平面鏡中看到對面墻上鐘的像如圖1所示，則實際時間為

(

)

A．3：40

B．4：20

C．8：20

D．9：40

4.關(guān)于平面鏡成像，下列說法中正確的是（

）

A．像和物體之間的距離總是相等的

B．平面鏡所成的像是實像

C．像和物體的大小總是相等的

D．平面鏡所成的像是由于光的折射形成的

8、如圖所示，太陽光與水平面成60度角。要利用平面鏡使陽光沿豎直方向照亮井底請通過作圖確定平面鏡的位置，鏡面與水平面所成的度數(shù)應(yīng)等于

篇5

考點1 解釋現(xiàn)象

例1 （2015年婁底）下列現(xiàn)象中，由于光的反射形成的是________________________________________.

分析 水中的“斷筆”是由于光從水中通過空氣進入人的眼睛時，光線的傳播方向發(fā)生改變而形成的虛像，故屬于光的折射現(xiàn)象；人在陽光下產(chǎn)生陰影，屬于光的直線傳播；放大鏡把字放大是凸透鏡成像及其應(yīng)用，屬于光的折射；平靜的水面相當(dāng)于平面鏡，豹子在水中的倒影是平面鏡成像現(xiàn)象，故屬于光的反射.

答案 D

點評 光的反射、折射、光的直線傳播等相關(guān)的現(xiàn)象在生活中非常常見，且有一定的相似性，我們應(yīng)把握其實質(zhì)，在理解的基礎(chǔ)上加以區(qū)分.

考點2 實驗探究

例2 （2015年萊蕪）小剛在實驗室里做光的反射規(guī)律實驗：他把一張白紙平鋪在木板上，把一個小平面鏡豎直立在白紙上.在白紙上畫出一條垂直于鏡面的直線ON，作為研究光的反射規(guī)律的參考直線，用激光筆沿著白紙的表面，讓光斜射到平面鏡上，觀察反射光，然后用筆描出入射光和反射光的徑跡，如圖2甲所示.

①小剛讓光沿著白紙的表面照射，這樣做的目的是________________；

②小剛讓光沿AO方向照射在平面鏡的O點，他在ON的另一側(cè)觀察到了反射光OB，接著他讓白紙沿ON折疊90°，這時他只觀察到了入射光，而反射光在紙上看不到了，這樣做的目的是_____________________；

（2）小明對平面鏡成像的特點進行研究，他在水平桌面上放一玻璃板按如圖2乙所示進行實驗.①實驗中他發(fā)現(xiàn)無論怎樣移動玻璃板后面的蠟燭，都不能與放在玻璃板前的蠟燭的像完全重合，其原因是_____________________；

②上述問題解決后，小明也順利完成了實驗.在這個實驗中，用玻璃棒代替平面鏡，主要是利用玻璃透光的特點，便于______________；

③細(xì)心的小明透過玻璃觀察蠟燭的像時，看到像的后面還有一個較模糊、與像有部分重疊的像，出現(xiàn)兩個像的原因是_____________.

分析 （1）小剛讓光沿著白紙的表面照射，便于顯示光的傳播路徑；小剛讓光沿AO方向照射在平面鏡的O點，他在ON的另一側(cè)觀察到了反射光OB，接著他讓白紙沿ON折疊90°，這時他只觀察到了入射光，而反射光在紙上看不到了，可見反射光線、入射光線和法線在同一平面 上；（2）實驗中他發(fā)現(xiàn)無論怎樣移動玻璃板后面的蠟燭，都不能與放在玻璃板前的蠟燭的像完全重合，這是由于玻璃板與紙面不垂直；用玻璃板代替平面鏡，主要是利用玻璃透光的特點，便于確定像的位置；出現(xiàn)兩個像的原因是玻璃板太厚，進行兩次反射成像.

答案 （1）顯示光的傳播路徑，探究反射光線、入射光線和法線在同一平面上.（2）玻璃板與紙面不垂直，便于確定像的位置，玻璃板太厚.

點評 實驗的細(xì)節(jié)是考查的重點，平時要細(xì)心做好實驗，注意過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，小組合作討論探究解決.

試一試

1.（2015年無錫）如圖3所示為“探究平面鏡成像特點”的實驗裝置圖.下列有關(guān)該實驗的說法，正確的是

A.為了便于觀察，該實驗最好在較暗的環(huán)境中進行

B.如果將蠟燭A向玻璃板靠近，蠟燭A的像會變大

C.移去蠟燭B，并在原蠟燭B的位置放一光屏，發(fā)現(xiàn)光屏上能得到蠟燭A的像

D.保持A、B兩支蠟燭的位置不變，無論怎樣改變玻璃板的位置.發(fā)現(xiàn)蠟燭B始終能與蠟燭A的像重合

2.（2015年益陽）圖4中能正確表示小丑在平面鏡中成像的是

篇6

在復(fù)習(xí)光學(xué)部分內(nèi)容時，要注意如下問題：

1. 光的直線傳播特點：

（1）光的直線傳播條件有兩個，同種介質(zhì)且是均勻介質(zhì)，二者缺一不可。

（2）光速的大小與介質(zhì)有關(guān)，真空中的光速最大。

（3）用光沿直線傳播來解釋的實例主要有影子、日食、月食、小孔成像等。

2. 光的反射規(guī)律中，只能說“反射角=入射角”而不能說“入射角=反射角”，因為是反射角隨入射角變化而變化，而不是入射角隨反射角變化而變化。無論是鏡面反射還是漫反射，都遵守光的反射規(guī)律。

3. 在折射現(xiàn)象中，空氣中的光線與法線的夾角始終大于其他介質(zhì)中的光線與法線的夾角（垂直入射除外）。

4. 無論是反射還是折射，光路皆可逆。光年是長度單位而不是時間單位。

5. 光的色散：

（1）白光是復(fù)色光。

（2）物體顏色是由它反射或透過的色光決定。

（3）色光的三原色與顏料的三原色不同。

6. 成像問題：實像皆倒立，可以用光屏承接。凸透鏡既可以成實像，也可以成虛像，成像的大小由物距與焦距決定。

7. 用對比法記一些規(guī)律容易快速掌握，如反射規(guī)律與折射規(guī)律對比，平面鏡成像規(guī)律與凸透鏡成像規(guī)律對比。

8. 作光路圖問題：實際光線用實線表示，反向延長線與虛像都用虛線表示。折射與反射的作圖方法都要掌握。

考點一：光沿直線傳播

沖刺點金考生需要知道光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播并能列舉出相關(guān)的生活實例，知道光在真空中的速度，能通過實驗分析出光沿直線傳播的條件及相關(guān)結(jié)論。這部分實驗比較簡單，真空中的光速也容易記憶，因此，復(fù)習(xí)該節(jié)內(nèi)容應(yīng)該重點圍繞光沿直線傳播的生活實例來展開。2008年各地的中考試題，針對本部分內(nèi)容，大多只出了一道選擇題，且都是關(guān)于影子與小孔成像的問題。今年，考點應(yīng)該不會出現(xiàn)偏差，仍將是用光沿直線傳播來解釋生活實例。

預(yù)測1：（考查生活中看到的光斑就是小孔成像所致，屬于光沿直線傳播的運用，檢驗學(xué)生能否將光現(xiàn)象運用到生活實際中）

下列現(xiàn)象中，屬于光沿直線傳播的是（）

A. 清晨，人們看見東邊的一輪紅日分外惹眼

B. 人在河邊看見“白云”在水中飄動

C. “海市蜃樓”奇觀

D. 太陽光穿過茂密的樹葉，在地面上留下光斑

預(yù)測2：（考查對成語意思的理解與物理知識的聯(lián)系，將語文與物理結(jié)合）

下列詞語中，從物理上說與眾不同的一個是（）

A. 湖光耀金

B. 一葉障目

C. 綠樹成蔭

D. 管中窺豹

考點二：光的反射

沖刺點金根據(jù)中考要求，本部分在畫光路圖及平面鏡成像特點上有所側(cè)重，實驗部分主要考查反射規(guī)律及平面鏡成像特點。2008年各地中考題，皆是圍繞利用反射規(guī)律作圖，平面鏡成像特點及實驗展開的。對于2009年可能會出現(xiàn)什么樣的考題，不敢妄加揣測，但可以肯定，在實驗的細(xì)節(jié)問題以及創(chuàng)新實驗考查上會有所加強。

預(yù)測1：（考查學(xué)生對鏡面反射與漫反射的理解情況。部分考生會認(rèn)為鏡面反射光比漫反射光強，因而會出現(xiàn)鏡面反射時會比漫反射時亮些的錯誤認(rèn)識）

如圖1，小明用手電筒對著光滑的地面照射，無意中發(fā)現(xiàn)對面粗糙的墻壁上會出現(xiàn)一個明亮的光斑，而光滑地面上的光斑卻很暗。對此現(xiàn)象解釋較合理的是（）

A． 地面吸收了所有的光

B． 墻壁對光發(fā)生漫反射

C． 地面對光發(fā)生漫反射

D． 墻壁對光發(fā)生鏡面反射

預(yù)測2：（該題重點考查學(xué)生在探究平面鏡成像時的各種可能現(xiàn)象，是否對這些現(xiàn)象進行了深入的思考，同時也是檢驗學(xué)生是否親自動手參與過平面鏡成像實驗）

圖2是小明同學(xué)探究平面鏡成像特點的實驗裝置。

（1）實驗中選擇兩根完全一樣的蠟燭A和B，是為了比較像與_______________的大小。

（2）點燃豎直放置在水平桌面上的蠟燭A，小明同學(xué)在桌面上無論怎樣移動玻璃板后面的蠟燭B，都無法與蠟燭A的像完全重合，請你推斷其原因

________________________________________________。

（3）小明在實驗過程中，發(fā)現(xiàn)平面鏡中的虛像有時能看到兩個，有時只能看到一個。在平面鏡_________（選填“正前方”或“斜前方”）能看到兩個。原因是

________________________________________________。

（4）做此實驗時宜選擇__________（選填“較暗”或“較亮”）的環(huán)境下進行才能使成的像更清晰。

（5）通過該實驗的探究，可以發(fā)現(xiàn)蠟燭A和它的像到鏡面的距離______________。蠟燭A和它的像的連線與鏡面___________。

預(yù)測3：（該題是課外閱讀中的一個內(nèi)容，與生活聯(lián)系緊密，旨在考查學(xué)生是否細(xì)致觀察生活，是否能通過像的形變及結(jié)合平面鏡成像特點推理得出鏡面的形狀，考查了學(xué)生的分析推理能力）

生活中有各種各樣的鏡面，圖3是某鏡面中像的情況。

（1）根據(jù)鏡中的像的特征，可初步判定該鏡面是____________。（選填“平面”或“曲面”）

（2）如果將一束平行光照到該鏡面上，該鏡面會將平行光________。（選填“會聚”或“發(fā)散”）

（3）生活中哪些地方會使用該鏡面，舉例：________。使用該鏡的好處有：________________。

考點三：光的折射

沖刺點金本知識點內(nèi)容較多，知識考查上覆蓋了折射規(guī)律及現(xiàn)象，透鏡的作用，眼睛的原理及近、遠視眼的矯正方法，光的色散，三原色問題。技能考查上要求會作折射光路圖。實驗部分考查折射規(guī)律與凸透鏡成像規(guī)律兩部分。從2008年中考內(nèi)容來看，考點集中在生活中的折射現(xiàn)象及作圖。根據(jù)物理學(xué)與生活聯(lián)系緊密的特點分析，2009年中考將廣泛從生活中取材，來考查對折射規(guī)律的理解及凸透鏡成像規(guī)律的運用。

預(yù)測1：（檢驗學(xué)生是否真正掌握并能運用凸透鏡成像規(guī)律表，并通過計算得出物距大小，屬于物理與數(shù)學(xué)相結(jié)合的一個范例）

把高2 cm的物體立于焦距為5 cm的凸透鏡前，在凸透鏡后的光屏上成了3 cm高的像。物體離凸透鏡的距離可能是（）

A． 7.5 cm B． 12.5 cm

C． 4.5 cm D． 10 cm

預(yù)測2：（該題聯(lián)系學(xué)生生活實際，具有一定的現(xiàn)實意義。對中學(xué)生近視原理進行考查，既關(guān)注了學(xué)生健康，又檢驗了物理知識）

全國中學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研數(shù)據(jù)表明：中學(xué)生近視發(fā)生率約為55．22%，且急劇低齡化。如圖4所示，_______（選填“甲”或“乙”）圖表示近視眼折光系統(tǒng)的光路示意圖，矯正近視眼應(yīng)佩帶_______（選填“凸”或“凹”）透鏡制成的眼鏡片。如果要防治近眼視，需經(jīng)常做眼保健操，且不宜長時間近距離看書，通常看書之后要向遠處望一會兒。因為遠望能使晶狀體凸度變_______。（選填“大”或“小”）

預(yù)測3：（檢驗學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律實驗的掌握情況，同時考查了學(xué)生在實驗細(xì)節(jié)問題上的思考能力）

篇7

1．光源是指自身的物體。月亮、星星等光源。

2．太陽光是由紅、、黃、、藍、、紫組成的。

3．光的三原色是：紅、、藍；顏料的三原色是：紅、、藍。

4．不可見光包括有：外線和外線。紅外線能使被照射的物體發(fā)熱，具有效應(yīng)；紫外線最顯著的性質(zhì)是能使，另外還可以。

5．光在介質(zhì)中沿直線傳播。

6．光在真空中傳播速度最大，是米/秒，在空氣中傳播速度也近似是米/秒。

7．我們能看到不發(fā)光的物體是因為這些物體的光射入了我們的眼睛。

8．平面鏡成像特點：平面鏡成的是像；像與物體大小；像與物體到鏡面的距離；像與物體的連線與鏡面；平面鏡里成的像與物體左右。

9．平面鏡應(yīng)用包括兩方面：成像；改變。

10．球面鏡包括面鏡和面鏡，它們都能成像。車輛后視鏡是面鏡；手電筒的反光罩、太陽灶反光鏡是面鏡。

11．光的反射定律：光線與入射光線、線在同一平面上，反射光線與入射光線分居線兩側(cè)，反射角入射角。

12．漫反射和鏡面反射一樣光的反射定律。

二、重點、難點講解

（一）光源的概念

在理解“光源是指能發(fā)光的物體”時，要仔細(xì)體會“能”的含義！我們可以說“點燃的蠟燭”是光源，但“蠟燭”就不一定是光源！此外，在復(fù)習(xí)概念時，更要注挖掘本質(zhì)，不要僅僅注意表面現(xiàn)象，例如：月亮盡管看起來“發(fā)光”，但它并不是光源，因為我們看到的是“反射光”，即：“發(fā)亮的物體”并不一定是“發(fā)光的物體”！

（二）關(guān)于平面鏡成像規(guī)律

圖1平面鏡成像時，像與物關(guān)于平面鏡的鏡面對稱，與鏡子的厚度無任何關(guān)系！即：像與物到平面鏡的鏡面的距離相等，平面鏡成的像總是與物體大小相等。如圖1所示，人的像與人的距離是4m，而不是4.16m！此外，常見的錯誤是認(rèn)為像成在鏡子后面的墻上，即：人到像的距離是2.38cm。出現(xiàn)該錯誤的根本原因是沒有正確理解“平面鏡成的像是虛像”的含義！三、經(jīng)典例題分析

圖2例題如圖2所示，是“探究平面鏡成像特點”的情景：豎立的透明玻璃板下方放一把直尺，直尺與玻璃板垂直；兩支相同的蠟燭A、B豎立于玻璃板兩側(cè)的直尺上，以A蠟燭為成像物體。

（1）為便于觀察，該實驗最好在環(huán)境中進行（選填“較明亮”或“較黑暗”）；此外，采用透明玻璃板代替平面鏡，雖然成像不如平面鏡清晰，但卻能在觀察到A蠟燭像的同時，也能觀察到，巧妙地解決了確定像的位置和大小的問題。

（2）點燃A蠟燭，小心地移動B蠟燭，直到與A蠟燭的像為止，這時發(fā)現(xiàn)像與物的大小；進一步觀察A、B兩支蠟燭在直尺上的位置發(fā)現(xiàn)，像和物的連線與玻璃板，像和物到玻璃板的距離。

（3）為證實上述有關(guān)成像特點是否可靠，你認(rèn)為應(yīng)采取下列哪一項操作（）

A．保持A、B兩支蠟燭的位置不變，多次改變玻璃板的位置進行觀察

B．保持玻璃板位置不變，多次改變A蠟燭的位置，進行與上述（2）相同的操作

解析：（1）如果在實驗時玻璃板后面的光線太強，將會導(dǎo)致蠟燭A在玻璃板中的像根本看不清楚，從而無法確定像的位置，無法完成實驗操作。如果玻璃板后面的光線太暗，則很難看清楚玻璃板后面的蠟燭B，因此也無法確定像的位置。因此為了方便確定像的位置，需要做到兩點：既能較清晰地看到像，又要較清晰地看到蠟燭B。綜上所述可知，玻璃板后面的光線不應(yīng)該太強、也不應(yīng)該太弱！

（2）在操作時，觀察者應(yīng)該在蠟燭A一側(cè)、且視線要與A、B的連線重合，直至看到蠟燭B正好與蠟燭A的像重合時，將蠟燭B固定即可！然后將A、B連接，與鏡面相交于O點，通過測量會發(fā)現(xiàn)：直線AB與鏡面垂直，且AO與BO的長度相等！

（3）在物理實驗中，通常采用多次測量的方式，以避免數(shù)據(jù)的偶然性來提高測量的準(zhǔn)確與可靠性。

四、參考答案

1．能夠發(fā)光不是

2．橙綠靛

3．綠黃

4.紅紫熱熒光作用強使照相底片感光或殺菌

5．同種均勻

6．3×1083×108

7．反射

8．虛相等相等垂直倒置

9．光路

10．凸凹凸凹

11.反射法法等于

篇8

興趣是最好的老師，學(xué)生喜歡有趣味性的人和事，本課中通過“萌娃照鏡子”視頻，引入新課，符合初中生孩子的心態(tài)，學(xué)生在開心的同時觀察平面鏡成像。寓教于樂，學(xué)生在放松愉快的氛圍中提升課堂參與度。再向?qū)W生介紹梳妝鏡、水中倒影、平滑金屬面、平板玻璃都可以看成平面鏡，介紹平面鏡可以成像，引出課題，讓學(xué)生明確方向去思考，做到有的放矢。

2.重難點引導(dǎo)突破

通過小孔成像與平面鏡成像對比。讓大家試試，蠟燭在鏡中的像，能不能也用光屏接收到呢？老師演示平面鏡成的像是虛像還是實像，前后移動光屏，學(xué)生觀察并初步判斷平面鏡成的像能被眼睛看到，但不能呈現(xiàn)在屏上，平面鏡成的像是虛像。通過對比，讓學(xué)生明白實像與虛像的差異。這里與書本的探究順序有些差別，是讓學(xué)生一開始認(rèn)識到平面鏡成的像是虛像，有助于學(xué)生攻克本節(jié)課的難點。用三個問題導(dǎo)向引發(fā)學(xué)生思考。問題1：如何比較像與物的大小？問題2：如何確定像的位置？問題3：如何比較像到鏡面的距離與物到鏡面的距離？學(xué)生思考，用桌上器材做一做，試找出解決問題的方法，這里給學(xué)生一些時間，讓他們琢磨這些問題。突破問題1：師：若將其中一只LED蠟燭作為物體A，你們?nèi)绾伪容^A的像與A的大小關(guān)系？A的像是虛像，虛的物體和實際物體怎么比大小呢？生：用一個相同的蠟燭B來替代A的像。師：為什么會想用蠟燭B來替代A的像呢？生：A在鏡中的像是虛像，虛的物體和實的物體沒有辦法比較，只有兩個實際存在的物體才可比大小，所以想到用一個相同的實實在在的蠟燭B來替代A的虛像。師：很好，用了等效替代的思想方法。用蠟燭B來等效替代A的虛像。師：可是我們通過平面鏡觀察只能看到蠟燭A的像，但是看不到蠟燭B呀？看不到，無法將B放在像的準(zhǔn)確位置上。突破問題2：生：不用鏡子，用玻璃板。師：為什么舍棄成像清晰的鏡子，選用玻璃板呢？生：因為玻璃板是透明的，既能看到A的像又能看到蠟燭B。師：蠟燭B放在哪里？生：移動蠟燭B直至與A的像重合，蠟燭B的位置就是A的像的位置。師：很好，用玻璃板輕松確定像的位置。突破問題3：師：如何比較像到鏡面的距離與物到鏡面的距離？生：刻度尺測量。師：為了準(zhǔn)確測量，可以記錄下物、像、玻璃板位置，再測量距離，所以我們還需要什么？生：白紙。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生突破了這三個問題。教學(xué)過程中，避免了教師滿堂教，對學(xué)生的評價也會更關(guān)注物理方法，學(xué)生間合作，語言表達力，自我表現(xiàn)力。

3.重實踐自主探究

若完全放手讓學(xué)生探究，難度大；若照本宣科，學(xué)生只會變成一個執(zhí)行者，不知設(shè)計意圖，不知器材選擇，難以鍛煉思維，所以采用半開放式，讓學(xué)生思考、討論、合作，在教師的引導(dǎo)下攻克難點，從而有效的開展探究活動。有些地方?jīng)]有硬性的限制，使學(xué)生思路更開闊，對所學(xué)知識印象深刻。放手讓學(xué)生自主實驗，自主思考，教師也會欣喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力是可以勝任探究任務(wù)的，而且不給他們條條框框時學(xué)生的思維也會發(fā)散開來，教師對學(xué)生的評價也不再單一，從注重評價學(xué)生獲得物理知識本身轉(zhuǎn)移到評價學(xué)生對知識的形成過程和隱含在其中的思維方法和獲取知識的體驗。

4.重分析總結(jié)規(guī)律

通過分析數(shù)據(jù)，讓學(xué)生糾正錯誤的前概念，讓學(xué)生認(rèn)識到靠近或是遠離平面鏡，鏡中像大小始終不變。這是學(xué)生最容易混淆的點，通過實驗驗證，更容易讓學(xué)生信服，造成思想上的沖擊，認(rèn)識到人的感覺有時是不可靠的，隨后學(xué)生自己總結(jié)出平面鏡成像的特點。

5.重應(yīng)用回歸生活

篇9

同志多次強調(diào)，創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興亡發(fā)達不竭的動力.教育的創(chuàng)新，才能實現(xiàn)創(chuàng)新教育，才能在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，在全面實施素質(zhì)教育的過程中，為迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)出中小學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力.當(dāng)然，創(chuàng)新是有層次的，本文所說的教育創(chuàng)新，是指教師在教育、教學(xué)、教研活動中，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識、新思想、新事物、新方法，掌握其中蘊含的基本規(guī)律，揭示其客觀規(guī)律的本質(zhì)原因，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、尊重客觀事實的學(xué)習(xí)習(xí)慣，刻苦鉆研、勇攀科學(xué)高峰的精神和可持續(xù)發(fā)展的意識，同時具備綜合應(yīng)用所學(xué)知識獨立分析問題、解決問題的能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ).

2 初中物理教學(xué)創(chuàng)新的幾方面探究

2.1 從課堂教學(xué)設(shè)計進行創(chuàng)新

教學(xué)創(chuàng)新提倡教師在教學(xué)中 “用”教材，而不是“教”教材，要根據(jù)新課程的教學(xué)要求不斷地挖掘教材中新的教學(xué)內(nèi)容，探索發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣和能力.教材只能作為教學(xué)的一個依據(jù)，或教學(xué)內(nèi)容的一部分.教師在教學(xué)活動中要把自己當(dāng)做研究者，把教學(xué)備課過程變成科研過程，把教學(xué)活動變成科研活動，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的新課程理念.

案例一 在進行探究平面鏡成像特點教學(xué)中，課前我要求學(xué)生每人從家中帶一平面鏡來，課堂上我讓學(xué)生照鏡子，看自己的像大小都一樣碼？學(xué)生回答：近大遠小.我不急于解釋原因，而是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)于平面鏡成像提出問題，做出猜想后，我問學(xué)生如何驗證你們的猜想是否正確？我引導(dǎo)學(xué)生：大家都知道從辯證唯物主義觀點看，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從物理學(xué)角度要檢驗自己猜想是否正確就是要進行什么？學(xué)生異口同聲回答：實驗.我馬上給予肯定，并補充：就是要通過設(shè)計實驗，進行實驗，觀察實驗現(xiàn)象，收集實驗數(shù)據(jù).接著我問學(xué)生：你選擇哪些實驗器材？如何進行實驗？學(xué)生通過閱讀課本基本了解了需要的實驗器材和實驗步驟，我出示了一些實驗器材供學(xué)生選擇，有的學(xué)生選擇平面鏡，有的學(xué)生選擇薄的透明玻璃板；有的學(xué)生選擇白紙，有的學(xué)生選擇復(fù)寫紙，有的學(xué)生選擇方格紙鋪在水平桌面上；有的學(xué)生只要一根蠟燭，有的學(xué)生要兩根蠟燭，有的學(xué)生拿的兩根蠟燭相同，有的兩根蠟燭不相同(前面班級學(xué)生做過實驗)；都選擇了鐵架臺，火柴，刻度尺，光屏，我提醒學(xué)生一定要將玻璃板或平面鏡垂直架在水平桌面的紙上.選擇平面鏡的學(xué)生發(fā)現(xiàn)找不到像的位置，馬上換成薄玻璃板；只要一根蠟燭或要了兩根長短不同蠟燭的學(xué)生發(fā)現(xiàn)無法比較像與物的大小關(guān)系，學(xué)生通過用小刀切割蠟燭，剪刀修剪燭芯得到兩根相同蠟燭；有的學(xué)生將復(fù)寫紙直接鋪在桌面上，成像效果較好，但無法記下物、像、平面鏡的位置，有的學(xué)生在復(fù)寫紙下再鋪一張白紙，有的直接換成白紙或方格紙.通過實驗，大部分學(xué)生都得出正確的實驗結(jié)論，只有三組(學(xué)生四個一組)學(xué)生得出的結(jié)論部分錯誤，通過與其他組交流找出錯誤原因.有的組玻璃板與水平桌面不垂直；有的組兩根蠟燭長短不相同.這時，我問學(xué)生鋪在水平桌面上的紙哪一種最好？學(xué)生比較后得出在白紙上再鋪上復(fù)寫紙最好，蠟燭的像最清晰又可以做出物、像、平面鏡位置的記號；有的學(xué)生認(rèn)為用方格紙最方便，只要把教室的燈關(guān)掉或把窗簾拉上，像也很清晰，物、像到平面鏡的距離是否相等，物、像連線是否與平面鏡垂直一目了然；我又接著問：還有其他方便的方法嗎?學(xué)生討論后答道：在復(fù)寫紙上放一長刻度尺，再把玻璃板放在刻度尺上，像又清晰，像與物到平面鏡距離是否相等、像與物的連線與平面鏡是否垂直也是一目了然.對于學(xué)生以上觀點我都給予充分的肯定，我又提出問題：如果沒有復(fù)寫紙、方格紙，只有白紙，你在白紙上做出物、像和平面鏡位置后，你用什么辦法快速地比較物、像到平面鏡距離是否相等？物、像連線是否與平面鏡垂直？我出示標(biāo)有平面鏡位置、三個蠟燭的位置以及對應(yīng)像的位置的白紙讓學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生思考后答道：將白紙沿平面鏡位置對折，看像點與物點是對齊(重合).我馬上加以肯定，引導(dǎo)學(xué)生得出像與物相對平面鏡對稱.這時，學(xué)生通過實驗探究，通過合作交流得出平面鏡成像規(guī)律，但學(xué)生還是對照鏡子時像近大遠小的現(xiàn)象不理解.我舉例：一棵蒼天大樹，你近看，樹很高大；你遠看，樹就變小了，實際樹的大小是不變的.這是因為物與眼睛距離小，眼睛的視角大，物體看起來就很大；物與眼睛距離大，眼睛的視角就變小，物體看起來就小.同理，平面鏡所成的像與物等大，看起來近大遠小也是眼睛視角大小變化造成的.

通過實驗學(xué)生對平面鏡成虛像只有感性認(rèn)識，還是不理解，我利用課件反復(fù)播放光的反射光路圖，以及反射光線反向延長線會聚成像的過程，讓學(xué)生理解平面鏡所成的像是虛像.

對于實驗中出現(xiàn)錯誤，但還是實事求是、尊重客觀事實記錄實驗數(shù)據(jù)，而沒有湊數(shù)據(jù)或改數(shù)據(jù)，通過與同學(xué)交流改正錯誤的同學(xué)我還特別給予表揚.

我本人認(rèn)為這樣研究教材，處理教材，挖掘教材內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計比照本宣科效果好多了.在課堂教學(xué)設(shè)計時，多考慮學(xué)生認(rèn)知水平，在課堂上用一點時間讓學(xué)生體驗用平面鏡做實驗找不到像的位置很有必要，增加學(xué)生的感性認(rèn)識.對于如何使平面鏡成像清晰、如何能一目了然判斷出像與物到平面鏡距離是否相等、像與物連線是否與平面鏡垂直的方法的討論、交流可以培養(yǎng)學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生科學(xué)探究的興趣和能力.對于突破平面鏡成像是虛像這個難點先讓學(xué)生通過實驗獲得感性認(rèn)識，再通過光的反射光路圖獲得理性認(rèn)識，效果較好.通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生在不知不覺中還學(xué)會了對實驗進行評估.

2.2 從教學(xué)風(fēng)格進行創(chuàng)新

篇10

1.太陽、月亮、未通電的燈泡、點燃的蠟燭中，其中不是光源的是________，屬于自然光源的是________.

2.光的三原色是________，顏料的三原色是

________.

3.光年是________單位．北極星距地球44光年，我們現(xiàn)在看到北極星的光是________年前發(fā)出的．

4.生活、生產(chǎn)中常用到光學(xué)知識：在開鑿大山隧道中，用激光引導(dǎo)掘進機掘進方向，如圖1所示，是利用了光沿________；有時人們把電視機遙控器的紅外線發(fā)射窗，對著電視機對面墻壁發(fā)射，也能控制電視機，這是利用了光的________現(xiàn)象.

5.佩戴夜視鏡，在夜晚也能發(fā)現(xiàn)敵人，夜視鏡是根據(jù)夜間人的v比周圍草木、建筑物的________，人體輻射的________線比它們的________的原理制成的.

6.天然紫外線的重要來源是________，地球周圍大氣層上部的________可吸收紫外線，使得陽光中的紫外線大部分不能到達地面，但目前這一保護層正受到空調(diào)、冰箱里逸出的氟利昂等物質(zhì)的破壞，出現(xiàn)了“空洞”.

7.湖邊的路燈距離湖面3m，湖水深5m，映在平靜湖水中的燈的“倒影”是________像（填“實”或“虛”），它是由光的________形成的，該“倒影”距離湖面________m，而“立竿見影”的影是________形成的.

8.一束光射到平面鏡上，反射角為30°，入射光線與鏡面的夾角為________，若將鏡面轉(zhuǎn)動使入射光線與鏡面的夾角減小15°，則反射光線與入射光線的夾角為________．

9.如圖所示2，是從墻壁上的平面鏡中觀察到的電子表圖，則當(dāng)時的時間是________.

10.透過綠色玻璃紙觀察周圍的景物，它們________（填“是”或“不是”）原來的顏色，當(dāng)白色的陽光通過紅色的玻璃紙時，能通過的是________光.攝影師照相時，有時要在鏡頭前加一個________，以使拍出的像改變色調(diào).

11.舞臺上的演員穿著白上衣，綠褲子，在紅色的舞臺燈光照射下，他的上衣呈________色，褲子呈________色.白光通過藍色玻璃照到白色物體上,此時看到物體呈________色.

12.冬冬同學(xué)站在平面鏡前3m處，她看到鏡中自己的像是由于光的________現(xiàn)象形成的，她的像到鏡面的距離為________m；現(xiàn)將一塊和平面鏡一般大的木板放在鏡子后面1m處，這時她________（填“仍能”或“不能”）在鏡中看到自己的像.

二、 選擇題（30分）

1.關(guān)于光的傳播，下列說法正確的是（ ）.

A．光不能在真空中傳播

B．光在不同物質(zhì)中傳播速度相同

C．影子是由于光的直線傳播形成的

D．光年是天文學(xué)中的時間單位

2.下列說法中錯誤的是（ ）.

A．在同種均勻介質(zhì)中，光沿直線傳播

B．日食、月食的形成說明光沿直線傳播

C．鉆石不是光源，因為它本身不發(fā)光

D．光的傳播速度是3×108m/s

3.如圖3所示，一只大熊貓正抱著一根竹子在鏡前欣賞自己的像.此時，它從鏡中看到的自身像應(yīng)該是圖4中的（ ）.

4.關(guān)于小孔成像，下列說法正確的是（ ）.

A.小孔成的像一定是倒立的

B.小孔成的像一定是縮小的

C.小孔成的像一定是放大的

D.小孔成像實驗中，小孔越大成像越清楚

5.一個站在豎直的平面鏡前的同學(xué)向遠離平面鏡的方向走去，他在平面鏡中的像的高度與本人相比，高矮變化是（ ）.

A．變矮 B．變高 C．不變 D．無法判斷

6.如圖5示,猴子看見水井中的“月亮”，就要去撈，結(jié)果什么也沒撈到.關(guān)于水中的“月亮”離水面的遠近，以下說法中正確的是( )..

A.“月亮”就在水的表面上

B. 和猴子眼睛到水面的距離相等

C. 等于井中水的深度

D. 和天上月亮到水面的距離相等

7.我國加入“世貿(mào)”后，民族汽車工業(yè)發(fā)展迅猛，已步入世界汽車生產(chǎn)大國行列.觀察發(fā)現(xiàn)，小汽車前面的擋風(fēng)玻璃并不是豎直安裝的，其主要原因是（ ）.

A．為了美觀

B．可以有效減小外界噪聲干擾

C．?dāng)U大視野

D．使車內(nèi)物體通過擋風(fēng)玻璃所成的像不在車的正前方

8.如圖6所示，一束光線從地面上S點垂直入射到平面鏡上的O點，已知地面和鏡面平行且相距1.73m.現(xiàn)把平面鏡繞通過O點并垂直紙面的軸轉(zhuǎn)過22.5°角，則地面上得到的光斑與S點間的距離為 ( )..

A．3m B．2m C．1.73m D．1m

9.平面鏡M1與M2的夾角為60°，如圖7所示．如果光線AO經(jīng)M1和M2反射后按原路反射回去，則以下判斷正確的是（ ）.

A．∠1＝45°

B．∠2＝60°

C．∠1＝15°

D．∠2＝30°

10.如圖8所示，甲乙丙三個發(fā)光點位于同一平面鏡前，E點為眼睛所在處，那么眼睛從平面鏡中能看到哪幾個發(fā)光點的像（ ）.

A.丙B.甲、乙

C.乙、丙 D.甲、乙、丙

三、 作圖題（22分）

1.請在圖9中補畫出入射光線或反射光線或鏡面（保留作圖痕跡或依據(jù)）.（每圖3分）

2.如圖10所示，根據(jù)平面鏡成像特點畫出物體ABC在平面鏡中的像.（4分）

3.如圖11所示，發(fā)光點S和鏡面MN以及平面鏡外一點P，試用作圖法畫出由點S發(fā)出的一條入射光線經(jīng)過反射后過P點.（4分）

4.如圖12所示，a、b為同一點光源S發(fā)出的兩條入射光線的反射光線，試用作圖法在圖中畫出點光源S的位置以及兩條入射光線.（5分）

四、 實驗探究題（18分，每小題2分）

1. 如圖13所示是某吸音室墻壁上的楔形物體，

（1）請作出圖中光線在契形物之間的反射路徑（僅做兩次）.

（2）根據(jù)你的作圖，吸音室墻壁做成這種形狀的目的是_______.

2.《光污染，來自靚麗的玻璃窗》

最近張小姐十分苦惱，因為她的房子正對著一座新大廈的玻璃幕墻.有時站在她家的窗前，看到對面玻璃墻就好像平面鏡一樣，將同樓居民家的一舉一動看得清清楚楚.玻璃墻的反光也使她苦不堪言.只要是晴天，她的房間就被強烈的反照光線照得通亮，無法正常休息.尤其是那種凹形建筑物，其玻璃幕墻在客觀上形成一種巨型聚光鏡，一個幾十甚至幾百平方米的凹透鏡，其聚光功能是相當(dāng)可觀的，能使局部溫度升高，造成火災(zāi)隱患.

（1）從文中找出一個光學(xué)方面的物理知識填入橫線 ________________________________________

________________________________________.

（2）文中有一處出現(xiàn)科學(xué)性錯誤，請在錯誤的句子下面畫上橫線.

（3）從上文中找出一個玻璃幕墻給居民帶來的不便或危害實例 ________

________________________________________.

（4）如何預(yù)防光污染，請你提出一條合理的建議

________________________________________.

3.在“探究平面鏡成像的特點”實驗中，某同學(xué)用玻璃板、相同的兩個棋子A和B、刻度尺、白紙、橡皮泥等器材進行實驗，如圖14所示．

(1)在尋找棋子A的像的位置時，眼睛應(yīng)該在棋子 (填 “A”或“B”)這一側(cè)觀察，移動玻璃板后的棋子B，使它與棋子A在玻璃板中所成的像重合；

(2)實驗中使用刻度尺，是為了測量________________________________；

(3)移開棋子B，用白紙做屏幕放在該位置，直接觀察白紙，通過 現(xiàn)象，可知平面鏡所成的像是虛像．

《光現(xiàn)象》單元測試答案

一、 填空題

1.月亮、未通電的燈泡太陽2. 紅、綠、藍紅、黃、藍3.長度444.直線傳播 反射5.溫度高紅外強6.太陽臭氧7.虛反射3光沿直線傳播8. 60°90°9. 120510.不是紅濾光鏡11.紅黑藍12.反射3仍能

二、 選擇題

1.C 2.D 3.D 4.A 5.C 6.D 7.D

8.C 9.B 10.C

三、 作圖題（略）

四、 實驗探究題

1.（1）圖略（2）吸音

2.（1）光的反射（或平面鏡成像）（2）一個幾十甚至幾百平方米的凹透鏡，其聚光功能是相當(dāng)可觀的（3）暴露生活隱私；造成火災(zāi)隱患（4）建議城市對使用玻璃幕墻的范圍、設(shè)計、制作和安裝制訂統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；限制使用玻璃幕墻