描寫水的成語范文

導語：如何才能寫好一篇描寫水的成語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、波光粼粼：波光：陽光或月光照在水波上反射過來的光。粼粼：形容水石明凈。波光明凈。

2、臣心如水：心地潔凈如水。比喻為官清廉。

3、愛才如渴：才：賢才，人才。愛慕賢才，急欲求得，就象口渴急于喝水一樣。

4、積水成淵：形容積少成多。

5、黃河水清：黃河之水常年混濁，如果變得清澈則被視為祥瑞的征兆。也比喻罕見的、難得的事情。

6、涓滴成河：涓滴：小水珠。一點一滴的水珠匯集起來就可以成為河流。形容積少成多。

7、大江東去：長江的水往東奔流而去。后借用為詞牌名。多表示陳跡消逝，歷史向前發展。

8、山溜穿石：山里的滴水可以把石頭滴穿。比喻只要有決心有毅力，事情就可以成功。

9、海枯石爛：海水干涸、石頭腐爛。形容歷時久遠。比喻堅定的意志永遠不變。

10、澄江如練：澄：清澈，明凈。練：潔白的熟絹。清澈的江水，像一條白練一樣。多指對江景的鳥瞰。

11、波濤洶涌：洶涌：水勢騰涌的樣子。形容波浪又大又急。

12、撒水拿魚：抽干水捉魚。比喻事情容易做，不費氣力。

13、滴水成河：一點一滴的水珠匯集起來就可以成為河流。形容積少成多。

14、魚水深情：象魚兒離不開水那樣，關系密切，感情深厚。

15、登山臨水：形容旅途遙遠。也指游山玩水。

16、海納百川：納：容納，包容。大海可以容得下成百上千條江河之水。比喻包容的東西非常廣泛，而且數量很大。

17、山棲谷隱：在山中棲身，到谷中喝水。()形容隱居生活。

18、細水長流：比喻精打細算，長遠安排，使財物、精力持續下去。

19、白水鑒心：白水：清水；鑒：照。清澈的水能照見人的心。形容人心像明凈的水一樣純潔。

20、揚清激濁：沖去污水，讓清水上來。比喻抨擊、清除壞人壞事，表彰、發揚好人好事。

篇2

    例如:(一)關于動物的成語:狐假虎威、狼心狗肺、雞犬不寧、兔死狐悲、狼狽為奸、鴉雀無聲等;(二)關于人體的成語:手忙腳亂、耳目一新、眼疾手快、掌上明珠、足不出戶、腰纏萬貫等;(三)關于方位的成語:前仆后繼、左顧右盼、上行下效、聲東擊西、里應外合、南轅北轍等;(四)關于數字的成語,顛三倒四、五顏六色、七上八下、十拿九穩、千絲萬縷、千方百計等。

    二、根據應用范圍分類

    對于那些帶有描寫意味的成語,可以按照它們所表現的不同方面進行分類。例如:(一)描寫表情神態的成語:眉開眼笑、愁眉苦臉、怒氣沖沖、嬉皮笑臉、滿面春風、垂頭喪氣等;(二)描寫心理活動的成語:情不自禁、心花怒放、惴惴不安、心驚肉跳、忐忑不安、思緒萬千等;(三)描寫風景的成語:鳥語花香、山清水秀、花好月圓、爭奇斗艷等;(四)描寫天氣的成語:風和日麗、飛沙走石、風雪交加、風起云涌、天高氣爽等。

篇3

1．水何澹澹，________。樹木叢生，______。______，洪波涌起。(曹操《觀滄海》)

2．此中有真意，________。(陶淵明《飲酒》)

3．________，兒女共沾巾。(王勃《送杜少府之任蜀州》)

4．________，風正一帆懸。(王灣《次北固山下》)

5．________，歸雁入胡天。(王維《使至塞上》)

6．________，聞道龍標過五溪。(李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》)

7．閑來垂釣碧溪上，________。(李白《行路難》)

8．造化鐘神秀，_________。(杜甫《望岳》)

9．__________，恨別鳥驚心。(杜甫《春望》)

10．白頭搔更短，________。(同上)

11．自經喪亂少睡眠，_______!(杜甫《茅屋為秋風所破歌》)

12．__________，吾廬獨破受凍死亦足!(同上)

13．散入珠簾濕羅幕，________。(岑參《白雪歌送武判官歸京》

14．____，都護鐵衣冷難著。(同上)

15．天街小雨潤如酥，________。(韓愈《早春呈水部張十八員外》)

16．懷舊空吟聞笛賦，_______。(劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》)

17． 夜來南風起，________。(白居易《觀刈麥》)

18．__________，童稚攜壺漿。(同上)

19．最愛湖東行不足，_______。(白居易《錢塘湖春行》)

20．________，自將磨洗認前朝。(杜牧《赤壁》)

21．____________，夜泊秦淮近酒家。(杜牧《泊秦淮》)

22．君問歸期未有期，_______。(李商隱《夜雨寄北》)

23．蓬山此去無多路，_______。(李商隱《無題》)

24．無言獨上西樓，________。______。(李煜《相見歡》)

25．__________，衡陽雁去無留意，________。(范仲淹《漁家傲》)

26．________，去年天氣舊亭臺。(晏殊《浣溪沙》)

27．______________，聞說雞鳴見日升。(王安石《登飛來峰》)

28．________，親射虎，______。(蘇軾《江城子?密州出獵》)

29．_____。______，又何妨!(同上)

30．我欲乘風歸去，____，____。____，何似在人間。(蘇軾《水調歌頭》)

31．____，______，此事古難全。(同上)

32．莫笑農家臘酒渾，_______。(陸游《游山西村》)

33．簫鼓追隨春社近，_____。(同上)

34.醉里挑燈看劍，________。(辛棄疾《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》)

35．_______，身世浮沉雨打萍。(文天祥《過零丁洋》)

36．________，零丁洋里嘆零丁。(同上)

37．________，小橋流水人家，______。(馬致遠《天凈沙?秋思》)

38．________，________，山河表里潼關路。(張養浩《山坡羊?潼關懷古》)

39．傷心秦漢經行處，________。(同上)

40．浩蕩離愁白日斜，________。(龔自珍《己亥雜詩》)

二、理解性默寫，根據要求用詩文原句或自己的話填空

1．《關雎》中的男子由____，______引起____，____的美好聯想；______，____抒寫了求之不得的相思之苦，__________，______抒寫了求而得之的美好愿望和喜悅心情。

2．《蒹葭》中用蕭瑟冷落的秋景起興，渲染凄清氣氛，烘托惆悵心情的詩句是____，____；____，_____；____，______。描寫男主人公追尋之路艱險、漫長的詩句是_______，____；______，____；____，______和____。表現他雖望穿秋水但心上人可望而不可即的詩句是______，______，______。

3．曹操在《觀滄海》中通過豐富奇特的想象創造宏偉意境、抒發壯志豪情的詩句是________，____；____，______。 4．《飲酒》中表達詩人遠離世俗名利羈絆，雖身居“人境”但閑靜無憂的原因的句子是____，______；展現詩人悠然自得、物我合一的思想境界的千古名句是______，________。

5．王勃在《送杜少府之任蜀州》中把對朋友的真摯感情升華為哲理的千古名句是________，______________。

6．王灣在《次北固山下》中寫時序更替，抒發思鄉之情，蘊涵生活哲理的詩句是_________，____________。

7．王維在《使至塞上》中描繪塞外奇特壯美風光的千古名句是________，________。

8．李白在《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中把明月人格化，表達對友人不幸遭貶的深切同情與關懷的名句是________，________。

9．《行路難》中最能表達詩人李白堅信理想抱負一定能實現的倔強、自信、執著精神的千古名句是__________，________－_。

10．《望岳》中表達詩人杜甫不怕困難，敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心與豪情的千古名句是__________，－_________。

11．杜甫在《春望》中描寫長安城被叛軍攻陷后遭到驚人破壞的詩句是__________，_________；抒寫憂國思鄉情懷的詩句是

12．《茅屋為秋風所破歌》中表現詩人杜甫推己及人、憂國憂民的博大濟世情懷的詩句是__________，______!______。

13．岑參在《白雪歌送武判官歸京》中寫下的詠雪名句是______，__________。

14．岑參在《白雪歌送武判官歸京》中，以風見雪，創造別開生面的開闊雄奇氛圍的詩句是______，_____；描寫沙漠風光，烘托送別氣氛的詩句是_____，________；描寫餞行場面，帳內帳外互相映襯，表現友情濃烈深摯、心胸豁達的詩句是______，_____。______，__________；描寫送別場面，把離別的惆悵深情融于雪景之中的詩句是_______，__________。

15．《酬樂天揚州初逢席上見贈》中表現詩人劉禹錫對仕宦升沉、世遷的豁達胸懷，蘊涵新事物必將取代舊事物的深刻哲理的千古名句是_________，_________。

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16．白居易在《觀刈麥》中描寫割麥者辛勤勞動的詩句是______，________，描寫拾麥者因________，______而抱子拾麥的詩句是______，________，表達自己對重賦下的農民深切同情和關懷的詩句是________，________。

17．白居易在《錢塘湖春行》中抓住早春特點，從仰視角度描寫禽鳥的優美詩句是______，______，從俯視角度描寫花草的優美詩句是________，___________。

18．李賀在《雁門太守行》中描寫將士們戒備森嚴，不可侵犯的詩句是______，___________；用烘托手法描寫將士們黃昏練兵，威武雄強的詩句是____－_，_______；描寫深夜奇襲敵人的悲壯場景的詩句是_______，__________；以抒寫官軍全體將士心愿的方式表達自己維護中央集權的堅定政治立場的詩句是______，____________。

19．杜牧在《赤壁》中借題興嘆，評論赤壁之戰勝負的詩句是________，________。

20．杜牧在《泊秦淮》中諷喻晚唐統治者醉生夢死、荒誤國的詩句是______，______。

21．李商隱在《夜雨寄北》中以會晤的歡娛襯托客居的寂寞，把思念深情轉化為重聚希冀的名句是______，________。

22．李商隱在《無題》中抒寫濃郁的離別之恨的名句是______，_____；抒寫纏綿的相思之苦的千古名句是_____，_____。

23．范仲淹在《漁家傲》中描寫與中原迥然不同的塞外秋景的詞句是______，______，______，____；描寫思鄉和建功的矛盾心理，抒發愛國情懷的詞句是____，_____。

24．李煜在《相見歡》中借助比喻抒寫離愁的名句是____，______，______；用白描手法直抒亡國哀思的名句是______。

25．王安石在《登飛來峰》中借景抒懷，表達自己滿懷信心、銳意改革的遠大政治抱負的詩句是______，________。

26．晏殊在《浣溪沙》中慨嘆時光流逝，蘊涵生活哲理的名句是______，________。

27．蘇軾在《江城子?密州出獵》中借歷史典故抒發自己渴望受到朝廷重用以便御敵立功、報效祖國的詞句是______，__________?________，______，______。

28．蘇軾在《水調歌頭?明月幾時有》中寫下的寄寓離情，釋卻離怨，從美好的想象中得到人生慰藉的千古名句是______，________。 　29．陸游在《游山西村》中寫下的蘊涵深刻哲理的詩句是________，________。

30．辛棄疾在《破陣子》中追憶軍營生活的詞句是______，_______，______；描寫渴望馳騁沙場、英勇殺敵的戰斗場面的詞句是______，_______；直接抒發抗金報國、收復中原、建功立業的愛國激情和雄心壯志的詞句是________，__________。

31．文天祥在《過零丁洋》中寫下的以死明志，表達自己視死如歸、忠心報國、名垂青史的民族氣節的千古名句是________，_______。

32．馬致遠在《天凈沙?秋思》中直抒胸臆，道出特定時間天涯游子之悲的詞句是______________，___________。

33．張養浩在《山坡羊?潼關懷古》中概括封建社會本質，寄寓對勞動人民的深切同情，對封建統治者強烈譴責的詞句是____，_____；____，________。

34．龔自珍在《己亥雜詩》中以落花自比，表達自己雖然辭官離京卻不忘報國壯志的詩句是_______，________。

三、開放性默寫根據你的積累，按照題目的要求，寫出我國古代詩、詞、曲的原句，答案不限課內外

1．描寫春景的。2．描寫夏景的。3．描寫秋景的。4．描寫冬景的。5．詠雪的。6．詠蓮的。7．詠菊的。8．描寫高山的。9．描寫山水的。10．描寫花的。11．描寫鳥的。12．詠嘆花鳥的。13．描寫登高遠眺的。14．描寫洞庭湖的。15．描寫長江的。16．涉及黃河的。17．蘊涵深刻哲理的。18．描寫征戰生活的。19.描寫戰地紅旗的。20．描寫農耕生活的。21．描寫農村淳樸好客風尚的。22．直接描寫真摯友情的。23．直接抒發豪情壯志的。24．情景交融抒發惜別深情的。25．抒發愛國情懷的。26．抒發理想抱負的。27．托月抒懷的。28．抒發憂國憂民情懷的。29．抒發憂國思鄉情懷的。30．詠嘆歷史興亡的。31．以古人自喻的。32．巧用歷史典故的。33．抒發思親情懷的。34．描寫大海景象的。35．描寫塞外風光的。

四、語言的運用與化用運用出自課文的成語、格言、名句或者對其加以點化，自選話題，造句或寫話

1．輾轉反側：______________

2．海內存知己，天涯若比鄰：_______

3．潮平兩岸闊，風正一帆懸：_______

4．海日生殘夜，江春入舊年：_______

5．大漠孤煙直，長河落日圓：_______

6．長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海____

7．會當凌絕頂，一覽眾山小：_______

8．國破山河在，城春草木深：_______

9．烽火連三月，家書抵萬金：_______

10．安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏：______

11．忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開：_____

12．天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無：___

13．沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春：___

14．足蒸暑土氣，背灼炎天光：_______

15．黑云壓城城欲摧：___________

16．東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬：___

17.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干：____

18．何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時：___

19．別是一般滋味在心頭：_________

20．無可奈何花落去，似曾相識燕歸來：___

21．不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層：___

22．人有悲歡離合，月有陰晴圓缺：_____

23．但愿人長久，千里共嬋娟：_______

24．山重水復疑無路，柳暗花明又一村：___

25．沙場秋點兵：_____________

26．人生自古誰無死?留取丹心照汗青：___

27．落紅不是無情物，化作春泥更護花：__

28．寫出出自《〈論語〉十則》的六個成語，并任選三個造句或寫話。

答：成語：_____、_____、_____、____、______、______。

造句或寫話：_______________________________________

29．寫出出自《桃花源記》的四個成語，任選其中兩個，各造一句話。

答：成語：______、____、______、____。

造句：________________________________________

30．寫出出自《岳陽樓記》的五個成語，并任選兩個造句。

答：______、______、________、______、______。

造句：_______________________________

31．寫出出自《醉翁亭記》的兩個成語，解釋其現代常用義，并各造一個句子。

答：________________________________________

32．自選話題，用出自《出師表》的下列成語或名句造句或寫話。

①妄自菲薄：____________________________________

②三顧茅廬：____________________________________

③受任于敗軍之際，奉命于危難之間：_____________________

33．出自《魚我所欲也》的成語是哪一個?對這個成語，我們現在應該怎樣理解?請造句。

答：________________________________________

34．出自《曹劌論戰》的成語是哪一個?請用它的現代常用義寫一句話。

答：________________________________________

篇4

人物形象是文章的靈魂，而要成功地塑造出惟妙惟肖的人物形象，就離不開對人物的語言描寫、肖像描寫和動作描寫。它們是展現人物性格的重要方法，是需要作者精心刻并加以渲染的。下面我們一起來體會吧！

肖像描寫

面部五官

她美麗、端莊、樸實，她溫柔、安靜、落落大方。她那雙明媚的眼睛并不特別大，蓋著長長的、微翹的睫毛，抬起來亮晶晶，低下去靜幽幽。她說話慢慢的，臉上總是帶著善良的微笑。她那張活潑的笑臉，像春天里嬌艷的鮮花在開放。

體態特征

媽媽赤著雙腳，褲管挽得很高，弓著腰，上身前傾著，鋤頭在她手中騰越著，忽上忽下，忽左忽右。我走近媽媽，她臉上一顆顆汗珠沿著她耳側幾縷銀發往下淌著，浸透汗水的衣服裹著她那瘦小單薄的身子，萬道霞光映著她那伶仃的身影。

衣著服飾

一襲粉紫色的短披肩小外套，更加襯托出她絕佳的身材，再搭配一條嫩黃色天鵝絨齊膝裙，一雙黑色的高筒靴，漆黑的頭發有著自然的起伏弧度搭在肩上。

【眉心飛語】

面部五官，是一個傳情達意的載體，每個人長得都不一樣，在描寫人物的時候，要抓住人物的眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵的特點進行描寫；對人物體態特征的描寫，以“形”傳“神”，抓住能表現人物特征的地方加以描繪，通過人物的外在形象為讀者展示出人物的思想、性格和氣質；對人物衣著服飾的描寫，不難看出這個人平日的個性，喜好，還有氣質。正如張愛玲所說：“衣服是一種語言，是表達人生的一種袖珍戲劇。”

語言描寫

神奇幻想

只聽見一個電話亭在說：“今天人們又在我身上貼小廣告了，他們把我貼得就像一只‘花臉貓’，要是我有一雙手那多好啊！我就可以把小廣告貼紙撕掉了。”另一個電話亭說：“我也是，我除了被貼成‘花臉貓’，還被他們用電話砸腦袋呢！”我聽了馬上跑過去把電話亭的電話掛回到電話亭腦袋上，還把電話亭身上的小廣告撕掉，把電話亭打掃得干干凈凈。電話亭看見了就說：“謝謝你，你真是一個有道德又善良的孩子。”

戰爭場面

“繳槍不殺，寬待俘虜！”正在這個時候，傳來了二班長的喊聲，這口號喊得正是火候，只見一個敵兵伸手抓住了匪軍官握槍的手，懇求里帶點威脅：“副團長，投降吧！”“對，不打啦！”其他敵兵也跟著嚷起來。那軍官的威風全沒有了。

激情課堂

這次嘗瓜會是李老師主持的。他笑著對大家說：“第一個謎語――看到一個好吃的東西就流口水，猜一個成語。快，誰先搶答！”李老師提高了聲音。

“我先猜。”一位同學搶先舉了手。

“這個成語叫‘口水直流’。”這個同學側著腦袋非常認真地說。

“不對，這不是成語。”李老師笑著對他說。

李老師又叫王剛回答。王剛不慌不忙地說：“這個成語是‘垂涎三尺’。”

“對啦！好，獎給你一塊西瓜。”

【眉心飛語】

充滿神奇幻想的語言描寫，大膽虛構，塑造新穎生動的形象，通過想象可以將生活的感受和思考串聯起來，讓自然萬物開口說話；戰爭場面的語言描寫，通過人物的對話，使讀者“如聞其聲，如見其人”，真實再現戰爭場面；激情課堂的語言描寫，通過學生爭先恐后地回答問題，展現緊張、扣人心弦的學習氛圍，推動情節的發展。

【眉心飛語】

對小男孩投籃動作的描寫，完整地描繪出每一動作，使人如臨其境；對老母親手部動作的描寫，凸顯人物動作的緩慢，年齡的衰老，細致入微，深入人心；對姐姐頭部動作的描寫中，將姐姐讀書時細微的表情變化刻畫得十分到位――疑問、驚奇、頑皮，起到了有聲語言所起不到的作用。

動作描寫

四肢動作

他彎著腰，籃球在他的手下前后左右不停地拍著，兩眼溜溜地轉動，尋找“突圍”的機會。突然他加快了步伐，一會兒左拐，一會兒右拐，沖過了兩道防線，來到籃下，一個虎跳，轉身上籃，籃球在空中劃出一條漂亮的弧線后，不偏不倚地落在筐內。

手部動作

她拿起筷子，向一盤色澤鮮艷的菜伸去，輕輕夾起一片，用左手在筷子下方端著，小心翼翼地跟隨著筷子。本來筋脈突兀的手此刻一用力青筋更加明顯，她小心地把菜放入嘴中，細細地品嘗著。

篇5

單從課文中積累語言是有限的，在教學中應以課文中好詞好句好段作為拓展點，有效輻射，由一個例子帶出一串這樣的字、詞、句、段、篇，豐富學生的閱讀。例如，教學“竭澤而漁”這個成語故事時，讓學生回顧以前學過的成語故事，課外收集成語故事。在教學丹麥童話作家安徒生的《賣火柴的小女孩》時，引導學生閱讀其童話作品。課本中還有我國四大名著的精彩節選，教學時注重調動學生的閱讀興趣，讓學生去讀讀原著。課本中還有閱讀鏈接、課外書屋、綜合性學習欄目，對學生的課外閱讀作了詳細而具體的指導，對拓展學生課外閱讀非常有效。冰心說“：要讀書，就要讀好書。”依托教材，拓展閱讀，使學生的閱讀有針對性，又廣而不濫。

二、深悟，借鑒寫作技法

“授之以魚，不如授之以漁。”學生廣泛地閱讀，可謂獲得無數“大魚”，為習作廣積了“糧草”。然而，學會捕魚的技術更重要，那才是目的。課文的經典性不容置疑，都出自名家之手，其在遣詞造句，謀篇布局及寫作方法上別具一格，手法純熟，特點鮮明。教學時注重引導學生感悟其表達。

例如，教學人教版第十冊第七組課文時，引導學生領略作家筆下鮮活的人物形象，更要體會作家描寫人物的方法。教學《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》片段時，感悟作者從動作來體現小嘎子的機靈。教學《“辣妹子”初見林黛玉》片段時，感悟作者用具體的語言描寫來刻畫“辣妹子”的巧舌如簧，見風使舵的特點。教學《臨死前的嚴監生》時，感悟作者通過特定情境下的神態和動作描寫，雕琢出了聞名于世的吝嗇鬼形象。從而讓學生感悟人物描寫的方法不光有外貌描寫，還可以通過對人物語言、動作、神態、心理等的描寫來體現人物的特點。教材中在表達上特點鮮明的課文多如繁星，教學時不光引導學生知道寫了什么，還要引導學生明白怎樣寫，為什么這樣寫。從而讓學生初步習得一些遣詞造句，謀篇布局的方法，技巧。

三、多寫，提升寫作水平

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”學生有了廣泛的閱讀積累，又有了一定的表達技巧，就要引導學生多實踐，在實踐中不斷提升自己的寫作水平。教材中為我們提供了很多實踐的機會。《賣火柴的小女孩》課后第四題“讀了下面這首詩，你有什么感想?你愿意拿起筆來，也寫幾句話送給那位‘賣火柴的小女孩’嗎?”學生在了解文本和寫作背景的情況下，對大年夜被凍死的小女孩表達了深深的同情，都愿意盡自己的力量幫助小女孩，都愿意把自己的快樂與小女孩分享，可謂有感而發，做到我筆寫我心。這樣的小練筆在許多課文后出現，由于有極強的針對性，加上老師的點撥，訓練的效果特別好。

一切的學習活動都是從模仿開始的。其實從三年級開始，每組課文都安排了習作，而且習作的內容大部分都能緊扣單元主題，本組的五篇課文是這次習作的最好范例。例如，人教版第十冊第七組的習作便是寫人。而本組的幾篇課文都是寫人的，而且分別有側重點的從人物的動作、語言、神態、心理描寫，側面描寫來體現人物特點。讓學生運用所學的方法來描寫人物，許多學生能抓住人物的語言、動作、神態等描寫來體現人物特點，比平時寫人的文章有了很大的進步。

四、總結

篇6

一、誦讀積累，形成語感

語感專家王尚文指出語感教學是語文教學的“牛鼻子”，而培養語言最關鍵、最基礎的就是讀和聽。訓練初中生的語感，誦讀和傾聽是必不可少的組成部分。在教學中教師不必對文本進行過度解析，而可以指導學生反復誦讀文本，從而積極調動學生的語言學習機制，讓他們在誦讀的過程中自然而然地形成語感。

普里什文的散文被稱為“俄羅斯語言的百草”，具有獨特的風格，而《林中小溪》則是他創作的經典之作，在學習這篇文章的時候，如果能夠讓學生充分誦讀，不僅能讓學生感受到文本中展現出的大自然之美和小溪的生命力，更能讓他們在誦讀的過程中體會到“詩的深警和反復回蕩的旋律”之美，形成一定的語感。誦讀的方式有很多種，可以讓學生按照文章的層次分段誦讀，在誦讀的過程中理清文章結構；也可以讓學生帶著感情自讀，在誦讀的同時勾畫出自己覺得寫得好的句子；還可以讓學生一邊思考問題，一邊齊聲讀，感受小溪如何在林中沖破阻礙奮勇向前，并思索這其中體現了怎樣的人生哲理。

葉圣陶先生曾經說過，要想讀得其法，不但要讀懂作者寫了什么，更要和作者形成共鳴。在教學中給學生一定的時間，讓他們帶著情感誦讀文本，他們便可以更好地融入文本之中，感受文本的意境，并逐漸形成語感。

二、讀寫結合，轉換語感

部分教師在教學中將閱讀文本和寫作分開教學，但是殊不知如果采用讀寫結合的方法可以達到更好的教學效果。在學生閱讀文本的時候，可以適當地讓學生進行仿寫、改寫，這不僅能讓學生提高寫作水平，更能讓他們在強化書面語言訓練的同時將自己思考到的內容轉化成語感，從而提高他們的語感鑒別能力。

《范進中舉》選自吳敬梓創作的小說《儒林外史》，這部小說展現了科舉時代社會各色人等的丑惡面貌，而《范進中舉》是其中的經典片段，其中的主人公范進具有一定的典型性。為了讓學生在學習這篇文章的時候培養語感，可以采用一“抄”、二“仿”、三“改”的方式，讓他們在讀寫結合之中更好地感受范進這個人物的特點。例如可以讓學生尋找并摘抄描寫范進中舉后發瘋之態的句子，并嘗試說說作者通過哪些方面展現了范進的狀態；隨后可以讓學生嘗試仿寫，描寫自己觀察過的某人的行為動作等，嘗試和模仿的文章內容與片段一樣，起到諷刺的作用；另外，在改寫的過程中，還可以讓學生嘗試根據原材料改寫成議論文，發表一下自己對范進發瘋這件事件的感想，說說什么才是造成范進發瘋的罪魁禍首。在這個過程中，學生對于范進這個人物有了更深的理解，同樣也在嘗試仿寫、改寫的過程中提高了自己的語言表達能力，促進他們思考，讓他們將自己獲得的感受轉化成Z感。

讀寫結合的方式不僅能讓學生讀得更加徹底，更能讓他們嘗試將學到的客觀語言進行內化，形成自己的主觀語言，在這種逐步轉化的過程中，學生們的語感也自然有所提升。

三、想象聯想，升華語感

精彩的文學作品總是給人意猶未盡的感覺，學生在學習的過程中不僅要理解文本的表面含義，更要深入進去，體會文本的言外之意。要做到這一點，就要激活學生聯想和想象的能力，在這個過程中，學生的語感可以得到一定的升華。

《濟南的冬天》是老舍先生寫景散文中的名篇，這篇文章緊緊地抓住了濟南冬天的特點，將濟南溫暖晴朗的冬季展現在了眾人的面前，形成了一幅美好的圖畫。不僅如此，這篇文章還采用了情景交融的創作手法，在描寫濟南風景的同時寫出了對于祖國山河的熱愛之情。在指導學生學習這篇文章的時候，可以充分激發學生的想象力，讓學生嘗試將文章中的詞句想象為美好的圖畫。可以讓學生將作品中的景物描寫濃縮成幾幅畫，并逐一說說哪些畫描寫的是山景，哪些畫描寫的是水景，這些景物分別體現了什么特點，讓他們嘗試用一兩個字來概括這些圖畫。在充分聯想之中，學生用“慈善”一詞來形容陽光朗照下的山，用“秀氣”來形容薄雪覆蓋下的山，用“水藻之綠”來形容濟南冬天水的清澈和透明。他們充分感受到了作者對濟南山水的喜愛之情，在此過程中他們對于文本的感受更為具體，更具有真實感，而他們的語言也因此得到了升華。

篇7

1、懂得無所畏懼、敢于而且善于斗爭,就一定能戰勝貌似強大的東西的深刻道理。

2、翻譯文言文;學習本文心理和動作的細致描寫;理解本文內容和寓意。

3、積累一些文言詞匯,掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。

教學重難點:

1、積累一些文言詞匯,掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。

2、學習細致逼真的心理、動作描寫,理解故事的深刻寓意。

課時安排:1課時

一、導入新課

同學們,在學習的時候大家一定會經常遇到一些成語,成語來源有很多,有源于口語的,歷史故事的,古書中名言警句的摘錄或節縮的,外來語等等,其中有不少來源于我國古代寓言故事,“黔驢技窮”就是其中一例,它來源于我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思,我們就必須先來一起接觸這篇寓言。

二、作者簡介

作者柳宗元(773一819),唐代文學家、哲學家。字子厚,河東(今山西永濟)人,世稱柳河東。與韓愈同為唐代古文運動的倡導者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中,他有機會深入了解人民的疾苦,也游覽了一些山水名勝,寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意,但文學上卻獲得了巨大的成就。是唐宋家之一。《黔之驢》是柳宗元《三戒》中的一則。《三戒》是作者寓言作品中的代表作,包括《臨江之麋》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認為這三首寓言都可以使人引以為戒,故稱“三戒”。

三、正音、讀文

1、學生自讀課文,幻燈片顯示易讀錯字,由學生讀出,師生共同補充訂正。

黔qián窺kuī駭hài遁dùn

噬shì狎xiá踉liáng憖yìn

2、聽課文朗讀錄音后正音。要求:聽準字音;基本了解故事大意。

3、學生舉手朗讀。

4、集體朗讀。

三、串譯全文

師生共同解答疑難文言詞語的含義。

1.字詞釋意

好事者:喜歡多事的人船載以人:連詞,相當于“而”。

至則無可用:到了卻以為神:把(它)作為

蔽林間窺之:躲避偷看稍出近之:靠近

莫相知:一方對另一方虎大駭:害怕

遠遁:逃跑以為且噬己也:將咬

然往來視之:但是益習其聲:漸漸

終不敢搏:始終益狎:更

驢不勝怒:能承受蹄之:用蹄子踢

虎因喜:因此計之曰::盤算

技止此耳:只斷其喉:咬斷

盡其肉:吃盡乃去:才離開

2.請學生結合已知字詞意思翻譯全文

3.幻燈片顯示參考譯文.

4.補充強調

船:用船(名作狀)至:到了

稍:漸漸且:將要

蹄:用蹄子踢(名作動)止:只僅

盡:吃光(用做動詞)斷:咬斷

四、問題研討

觀看視頻動畫,對比思考以下問題。

1、動畫相對于文字要形象,但是無法體現作者的寫作技巧,經不起推敲。現在我們來研究課文,請同學們找出描寫老虎動作和心理的詞語。

動作的有:蔽、窺、遁、近、視(之)、蕩倚沖冒、跳踉……

心理的有:以為神、覺無異能者、莫相知、終不敢搏、以為且噬己也、技止此耳……

2、誰來分析這些詞語的妙處?

初見驢時,虎“蔽”“窺”,勾畫出虎既好奇、急于摸底,又害怕的心情;“驢一鳴,虎大駭,遠遁”,“駭”“遁”,進一步刻畫了虎的恐懼心理;接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢,寫虎再三試探,處處可見虎的生性大膽和工于心計;最后的“跳踉大闞”“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句,句式短促,節奏鮮明,寫出虎干脆利落、志得意滿的情態。

心理詞語與動作相映襯,最初,虎見到驢形體大,是個“龐然大物”,把它當作神奇的東西,所以非常害怕驢;又因為虎通過多次觀察,知道驢的本領只不過“鳴”和“蹄”,“技止此耳!”沒有什么別的能耐,才吃掉它。

這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認識的全過程,推動了故事情節的發展,且使其波瀾起伏,引人人勝。

3、故事的寓意在哪里?

這則寓言敘寫了老虎吃掉“龐然大物”驢子的故事,表現了老虎的機智勇敢和驢子的外強中干。告訴人們:不要被貌似強大的東西所嚇倒,只要敢于斗爭,善于斗爭,定能獲得勝利。

4.從這則寓言中你知道哪些成語,說說它們的意思?

黔驢之技:比喻虛有其表,本領有限

黔驢技窮:比喻僅有的一點點伎倆也用完了

龐然大物:外表上龐大的東西

這三個成語多用于貶義,諷刺人的技能低劣,遭遇無法解決的窘境等等。

五、小結

通過學習《黔之驢》我們又掌握了幾個文言文詞匯,深刻理解了故事的寓意,一次性學習了三個成語,更感受了中華語言文字的博大精神,受益匪淺。

六、課外延伸

篇8

一、讀拼音寫詞語。

chú chuānɡ liè fènɡ róu zhòu lǐnɡ yù méi ɡui

dàn shēnɡ qīn shí rónɡ yù ɡuāi qiǎo dǎ jiǎo

二、積累運用。

1.組詞：

頑乖

捐卓

2.詞語搭配：

傳播　收集

優美的嚴峻的

神情　動作

3.補充成詞，并按要求作答。

①故新　 ②心魄　 ③新異

④蜂而　 ⑤兵政　 ⑥能善

⑦魚而　 ⑧集廣　 ⑨輕于

⑩獨心

(1)描寫工作方法的成語是：_____________

(2)帶有近義詞的成語是：_____________

(3)帶有比喻成分的成語是：_____________

4.給帶點字選擇恰當的意思，在括號中填序號：

(1)勝：①贏，勝利;②打敗;③超過;④優美;⑤盡

引人入勝戰無不勝不勝感激

(2)臨：①到，來;②對著，靠近

身臨其境居高臨下臨危不懼

5.按要求寫詞語。

①表示腿或腳的動作的詞語_____________。

②表示“看”的意思的詞_____________。

③描述有關五官的成詞_____________。

6.按要求改寫句子。

①父親鼓勵我說：既有一，何不能有二?

改為陳述句：_____________

②我對老師們的勇敢，不能不從心底里感到無限的敬佩。

改為陳述句：_____________

③修改病句：爸爸的書架上擺滿了書籍。

④懷特森先生說：“關于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。”

改為轉述句：_____________

⑤科學家進行了反復的觀察實驗，科學家終于得出了科學結論。(用關聯詞語連接)_____________

7.填空，并按要求作答。

①她一生共得了_______項獎金、_______　種獎章、_______個名譽頭銜，特別是獲得了_______次諾貝爾獎。

所填的都是_______，這一系列數字說明了居里夫人_______。從這里你體會到居里夫人是_______　的人。

②如果說，科學領域的發現有什么偶然的機遇的話，那么這種“”只能給那些有_______的人，給那些善于_______的人，給那些具有_______精神的人。

“偶然的機遇”說明了_______，“只能給……”說明了_______。你對這句話的理解是_______。

你即將小學畢業了，讀了這句話有何感想?請你談一談。

③_______是道德之本;最偉大的見解是最_______的。

④一個人并不是生來要給打敗的。_______，_______。

8.按要求寫詩句。

①贊頌美好品質的：_______

②表達悲憤之情的：_______

③表示寄情山水的：_______

篇9

【關鍵詞】小學語文；基礎知識；整理；復習

小學語文教學內容涉及得較為廣泛、基礎知識較為龐雜，對小學語文基礎知識進行整理與復習是一個系統化的過程，整理的目的在于為復習提供指向性，而復習的目的在于學生對學習過的知識重新梳理，溫故而知新，開拓學生的知識面。要使小學六年級語文基礎知識整理與復習取得成效，必須要解決語文基礎知識中的難點，突出基礎知識中的重點，緊抓基礎知識中的要點，正確地將學生擺在復習中的主置，充分調動學生的積極性，促進學生語文素養的全面提高。

在對小學語文基礎知識進行整理與復習時，要根據教學大綱、教材和新《課程標準》中的要求，充分利用現有的教材，面向所有學生，要使不同層次的學生的語文基礎知識都得到鞏固與提高。筆者結合復習例題與教學經驗，對人教版的小學語文基礎知識的整理與復習進行相關探究。

1 小學語文基礎知識包含的內容及整理與復習的基本策略

1.1 小學語文基礎知識的內容

人教版小學語文的學習主要是為了幫助學生打好學習語文的基礎，其基礎知識涵蓋的范圍較廣，主要包括：拼音、字、詞（成語）、句、閱讀三個方面。拼音主要考查的是學生對普通話的把握能力，幫助學生糾正錯誤的發音或帶有方言的發音；字詞句主要考查學生遣詞造句的能力，使學生掌握基本的成語、歇后語等；閱讀主要考查學生對文章的把握能力，從文章中感悟作者的思想感情，對文章主旨有自己的見解。可以說，拼音是為字詞句服務的，而字詞句是為閱讀積累理解技巧的，因此，在對小學語文基礎知識的整理與復習中，要循序漸進，按照螺旋式的復習方法，逐漸平衡學生各方面的發展。

1.2 整理與復習的基本策略

對小學語文基礎知識進行整理的第一步是要確認好方向，方向是指路明燈，這也是為小學語文基礎知識復習做好鋪墊以便進行針對性復習的必要舉措。其次是要確定復習的目標，目標是學習道路上的不竭動力，制定明確的復習目標能使學生在復習過程中的積極性更高。最后，老師要對復習的內容與復習的方法進行指導，授人以魚不如授人以漁，使學生掌握學習的方法比簡單的死記硬背式復習更為高效。

2 拼音的整理與復習

2.1 整理方向

將漢語拼音的聲母、韻母、聲調綜合整理，尤其是對小學語文教材中提及的容易犯錯的拼音誤區如多音字、邊音與鼻音、平舌與翹舌等方面進行整理與歸納。

2.2 復習目標

夯實漢語拼音中的聲母、韻母、聲調等的認讀規律；掌握拼寫與拼讀的規則，并能準確地拼讀音節與借助拼音識字；熟記《漢語拼音字母表》，能通過音序的方法掌握查找字典中的生僻字。

2.3 整理與復習方法指導

2.3.1 漢語拼音教學的主要目的在于使學生掌握認字的方法，學會運用標準的普通話，小學六年級的學生對拼音有了一定的認知能力，因此在進行整理與復習，不需要將認識隔音符號納入復習規劃中，要以正確的讀音為突破口，使學生能夠辨別形相似或音相似的聲母、韻母。

2.3.2 教師可以采取讀繞口令、辨別讀音相似字的方法糾正學生錯誤的發音。

2.4 整理與復習的例題

2.4.1 給畫線字選擇正確的讀音，用“√”表示。

熾（zhí chì）熱 塵埃（ái āi） 抹（mā mǒ）布

2.4.2 多音字組詞

yán yì mián yán lián jià chí chěn

（ ） （ ） （ ） （ ）

3 字、詞、句的整理復習

3.1 整理方向

字詞句的整理重點在于第十一冊與十二冊，整理內容包括常見錯別字或詞，近義詞與反義詞的辨析；教材中出現的成語；相同詞語的不同用法；簡單的病句整理；還有就要將不同標點符號的用法總結歸納。

3.2 復習目標與復習指導

要使學生能夠理解相同詞語在不同語境中的含義；掌握近義詞與反義詞的用法；掌握成語的用法；能對句子進行擴寫與縮寫；能夠修改整理的簡單病句等。下面筆者就復習指導分別進行說明：

3.2.1 生僻字的整理復習指導

在整理復習的過程中，老師應該要求學生將平時聽寫中出現的錯別字進行整理，并找出大家普遍出現錯誤或出現錯誤概率高的字或詞，由老師匯總，編寫完成之后老師要在復習的過程中進行抽查，使學生能從錯別字誤區中走出來。具體做法為：首先是要學生將整理的經常寫錯的字找出來，并對寫錯的原因進行分析；其次是將所有錯誤的字或生活學習中容易忽視的錯字提交給老師；最后老師根據學生經常出錯的字設計針對性的練習，在練習中加深對錯字的印象，鞏固對正確字的認識，杜絕下次再次出現類似的錯誤。

3.2.2 詞語的整理復習指導

首先還是由學生對自身不熟悉的近義詞、反義詞、成語、歇后語進行整理，老師再進行收集，采取此種方式的作用在于發揮學生的主動性。然后在復習課上在老師的指導下學生將各類詞語進行分類別的匯總，以成語為例，可將成語分為數字成語、帶動物的成語等。一般而言，成語都伴隨著一個故事，此時老師可以在復習中講解與成語有關的故事，這樣不僅可以調動學生的積極性，還能加深學生對成語的印象。對于有些成語中較為常見的錯誤，如“哀兵必勝”很多學生常常寫成“衰兵必勝”，失之毫厘差之千里，對于這類比較普遍的錯誤老師要在復習中不斷強調。

3.2.3 病句的修改

病句有其病因，要從病因入手才能對癥下藥。常出現的病句類型包括：成分殘缺、搭配不當、語序顛倒、重復嗦、前后矛盾、連詞混用等，針對不同語病現象，老師要設計出相應的例題進行針對性的練習，同時結合病因進行修改，如成分殘缺就需要補充；搭配不當就進行更改；語序顛倒就調整；重復嗦就進行刪除；在修改之前要確認病因，在修改完成之后要仔細檢查，確保句子通順，完整，連貫。

4 閱讀的整理與復習

4.1 整理方向

加強對重要、典型課文的理解，并從中總結規律；特別是要對古詩詞中的名句、名篇進行歸納；各種修辭手法的運用；擬人句 、排比句、比喻句、擬小標題等方面的描寫。

4.2 復習目標

首先是能理解閱讀文章的內容，對每一段落所描寫的主要內容能有大致的把握；其次是要能概括文章的主要內容，領悟文章的思想感情，并能從閱讀中分析文章的主旨思想；最后是要能從閱讀文章中提煉自己的觀點。閱讀的主要目的在于使學生掌握收集信息、分析問題、獲取知識、認知世界的能力。

4.3 例題分析

“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”（人教版《桂林山水》）

概括出這段話的主要意思，并分析這段話主要運用了什么修辭手法。

分析：這段話都是在描寫漓江的水如何如何，可以看出這段話主要描寫的對象是漓江，因此可以回答“這段話主要描寫了漓江水靜、清、綠的特點”，運用的修辭手法從幾個分號與并列的句子中可以得出運用了排比、比喻的修辭手法。

5 結束語：

小學六年級的語文基礎知識涉及的內容較為多，需要老師根據教學大綱及學生的實際情況進行針對性的整理與復習，運用科學的復習方法，喚起學生對學習過的知識的記憶，鞏固學生薄弱的部分，使語文基礎知識系統化、全面化。

參考文獻：

[1] 趙國勤.語文復習的“四法”[J].小學生作文輔導（教師適用），2010（10）.

[2] 李廣燕.在新課標下搞好小學語文復習之我見[J].讀與寫（教育教學刊）， 2009（10）.

[3] 趙海紅.關于小學語文復習的幾點思考[J].中國教育技術裝備，2010（16）.

篇10

如今，我們的科技發達了，家家戶戶都用水晶吊燈來裝飾房間，蠟燭卻逐漸下崗了。(開門見山，但是缺少文字的靈動之處，應當開篇就要抓住讀者的眼球。）

一天，水晶吊燈用驕傲的口氣對蠟燭說：“唉，我說，老弟，你看，這下人類的科技發達了，都來使用我呢，你知道為什么嗎？我呀，既可以照亮，也可以來裝飾房間，我還很漂亮。怎么樣，我的用處是不是很廣泛呢？哪一點像你，身上都撲滿了灰塵。（應當補充，一點都不漂亮，與自己的漂亮展開鮮明的對比。且水晶吊燈的語氣當更張揚跋扈自以為是些，更能突出蠟燭的謙虛。）”可蠟燭卻謙虛的說（此處的謙虛有點突兀。）：“我承認，你的確很漂亮，可我們都是為人們照亮的……”還沒等蠟燭把話說完，水晶吊燈就（此處用“又”比較合適）說道：“就你，還為人們照亮呢！我看你得了吧！不一會兒功夫也就拜拜了…… ”

水晶吊燈與蠟燭吵得正來進勁（最好可以用成語替代，如“不可開交”這樣簡單的成語也可。此文成語運用較為貧乏，這樣會顯得語言較單薄，無法躋身優秀作文的隊伍。）的時候，水晶吊燈突然熄滅了。主人跑出去一看，原來是保險絲斷了，鄰居正在修。主人正在愁眉苦臉的時候，突然想起了那身上早已撲滿灰塵的蠟燭。蠟燭燃燒了起來，流下了熱淚。水晶吊燈又（可補充形容詞，可體現吊燈的陰陽怪氣與自負）說道：“哎呀呀，真是稀罕，真沒想到你今天終于派上用場了，你知道這次機會是誰給你的嗎？是我——水晶吊燈知道嗎？“知道，知道，能不知道嘛？”“知道還不說聲謝謝。””謝謝你。”蠟燭無可奈何的說道。（這后面的對話顯得累贅了，可以刪除。）

蠟燭用完了，保險絲修好了，水晶吊燈也亮了。正在水晶吊燈得意洋洋的時候，聽主人說道：“還是蠟燭好啊！在沒電的情況下還能派上用場呢！”

水晶吊燈聽了，想起以前的過錯，慚愧地低下了頭。 小荷總評：此文以擬人化形式來描寫水晶吊燈自身的優越感，單薄感就在于語言的運用不太豐富。既然是童話，必須做到的幾點，一就是語言的巧妙運用，將物品擬人化后，必須賦予其人的性格，為了表現得淋漓盡致，描寫力度一定要足。然后就是，童話一定要揭示一個深刻的道理，像你這個故事，結尾過于倉促，不妨寫明白水晶吊燈從驕傲到慚愧的變化過程，這里，主人的話未免就有點起不到大作用的感覺了。或者也可以直接揭示，讓故事更跌宕起伏一些。