描寫春天的詞句范文

導語：如何才能寫好一篇描寫春天的詞句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、春天在那里？春天在綠色的草坪里。在草坪的周圍，有著一束束千年矮，有的綠得發光，有的綠得耀眼，有的綠得發黑。千年矮里是一片綠草，瞧！小草悄悄鉆出地面，東瞧瞧，西看看，噢，春天來了。春風吹過，小草對著春風連連點頭，然后又偏偏起舞，就像一位專業的舞蹈員。草坪又像一塊綠色的大地毯，心想躺在草坪里，沐浴著陽光，吸著新鮮空氣，是多么舒服啊！

2、坐在校園里，迎面撲來春的氣息，空氣里醞釀著芬芳的青草味。一大片綠色的草地映入我的眼簾，那是生命的綠色。大榕樹像一把綠色的大傘，一片片新綠的嫩葉，充滿朝氣與活力，小鳥兒在枝頭奏著歡快的樂曲，我的思緒也不禁飄到融融春*之中……春天來了，春天總算來了，春天終于來了！

3、春天的風，輕輕的，暖暖的。春天的風，就像春姑娘在旋轉中揚起的美麗裙子一樣。春天的風，拂在臉上就像母親撫摸你的臉龐。春天的風，把柳條，小草，樹枝都吹綠了。春天的風，把五顏六色像春天一樣美麗的風箏吹起來了。

4、啊，我見到了春天。遠處的群山連綿起伏，變得蒼綠了。近處山坡上的小草也悄悄地鉆出地面，它們嫩生生，綠油油的。肥胖的小葉兒，像一個個剛剛睡醒的胖娃娃。這一片，那一簇，點綴著這陡峭的山坡。山坡上的樹木也在不聲不響地抽出新的枝條，長出了像小草一樣的新芽。柳樹的枝條向下垂著，就像一條條線掛在樹上。那嫩黃色的小葉片，就像在線上系的花瓣兒。楊樹開了花，這些花一串串的，是紫紅色的。身上長滿很軟的小毛，像一只只毛毛蟲，真有趣。

5、春天像一個化妝師，每天幫大地帶帽子，讓沒生氣的大地出現了光彩。

6、對，春天就在這里，就在我的眼睛里，就在大家每一個人的身旁，只有我們細細的尋找，仔細的品味才能感受得到春的氣息。春天是最美麗的使者，把自己的一切默默的奉獻給了人類。

7、春天像一位畫家，盡情地揮動著畫筆，打扮著祖國各地。

8、春天的天空是那么湛藍，春天的樹葉是那么翠綠，春天是無法比擬的，它是一幅富有詩意的山水畫。

9、當小溪彈琴的時候，當迎春花歌頌春天的時候，當溫暖的春風吹拂過的時候，我就知道生意盎然的春天已經來臨了。

10、春天是充滿生機的。 在森林里，小動物們都開始運動。小猴在稀疏的樹叢中又蹦又跳，開心的連老虎都不怕。小魚在河里自由地游來游去，小鳥在樹上搭窩筑巢，就連懶惰的小豬也高興的搖尾巴。我愛春天，因為春天是五彩的！是充滿生機的！

11、春天，象征著一片生機勃勃的景色，站在一望無際的田野里，梨花張開了雪白的笑臉，杏花和桃花也從不同程度地綻開了花瓣兒。抬頭仰望藍天，聽到了“布谷布谷”的叫聲，原來是布谷鳥告訴我們春天來了，小燕子也從南方趕來，為春光增添了許多生趣，從“唧唧”的歌聲中，就能說明春天來了，花香把小蜜蜂引來了，小蜜蜂在許多花中翩翩起舞，忙著采甜甜的蜜，相信他們一定希望來年過的甜甜蜜蜜。

12、春姑娘用力把正在地下睡覺的小草給拽了出來，把藏在地下的鮮花喚醒了。院子里的棗樹也好像剛被春姑娘從夢中叫醒，它醒來的時候，身上光禿禿的，還掛著幾片枯葉呢！可沒過幾天，身上便長滿了碧綠的、嫩嫩的葉子。它一會兒擺擺樹枝，請小鳥來做客，一會兒搖搖枝條，跟春姑娘打招呼。

13、今天，我和爸爸騎上自行車，一起去野外尋找春姑娘的足跡。 我們到了泗河岸邊，岸邊的小草已經重新露出了嫩綠的葉子。看，它那葉子上掛滿了清清的水珠，在陽光的照射下閃閃發光，在微風的吹拂下，自由自在的扭著舞姿。河邊的垂柳已經將柔柔的枝條舒展下來，嫩綠的柳葉灑滿了枝頭，在“風弟弟”的撥弄下，不時發出“沙沙沙”的聲音。我們繼續往前走著，樹林里的桃花已經三三兩兩的“露出了笑臉”，就像一群粉色的蝴蝶，站在枝頭上翩翩起舞。迎春花也不服氣，滿樹的黃花爭齊斗艷，遠遠看去，簡直是花的世界，黃色的海洋，一簇簇，一片片。它們競相媲美，婀娜多姿。迎春花的旁邊，是一棵不知名的樹，掛滿一樹的白花，就像冬天留下的殘雪。更給春天帶來了無限生機。

14、春天來到了廣場上，她輕輕地吹了一口氣，把風箏娃娃吹到了天空，風箏娃娃就在天上不停地飛啊飛，好像在告訴我們春天已經來了。在廣場上玩的人們不約而同地贊嘆春姑娘，春姑娘聽了人們的話心里像吃了密一樣甜。

15、春天是五彩繽紛的。瞧！小草從土地里探出了頭，呼吸著新鮮空氣。柳樹公公也變年輕了，伸出了美麗的四肢。桃花妹妹好像要嫁人，高興地羞紅了臉。

16、春天像一首歌，歌里有小河的流水聲和鳥兒的叫聲，還有小朋友們的笑聲……

17、春天來到花園。春天來到桃花邊，她用魔法棒把桃花染成了粉紅色的了，春天興奮得忘了梨花，便直接奔到了杏花那兒，春天有用魔法棒把杏花染成了淡紅色的了。當春天記起梨花時，魔法棒已經沒有了顏色，所以梨花是白色的。春天來到了花園，所有的花都笑開了嘴。蝴蝶妹妹在花叢中翩翩起舞，蜜蜂弟弟在忙碌得采花粉，這真是構成了一幅美麗的圖畫啊！

18、看那一條小河，河水清可見底，可以看見何地的那些奇形怪狀的石頭。小雨仿佛也感受到春天的到來，在水中不停地游來游去，對春姑娘的到訪表示歡迎。一只只小青蛙仿佛也聽到了春姑娘的呼喚，紛紛從冬眠中蘇醒過來，“呱呱呱”的叫著。春姑娘微笑著，送給大地春天的氣息。萬物復蘇，是一幅多么迷人的春天圖畫啊！

19、春風吹過大地，大地變成一幅清新美麗的圖畫：各種花草樹木在春風的吹拂下慢慢地生長起來了。大地變綠了，柳樹發芽了，襯托著紅的、白的、黃的、紫的……五顏六色的野花，多美呀！春風吹來，那清新的花草氣息，沁人心肺，無論是誰，都會深深的吸上一口，像痛飲甘露一樣暢快。春天是一幅多么美妙的圖畫啊，我用一生賞析你。

20、我曾經收集過烈日炎炎的夏天，收集過涼風習習的秋天，收集過大雪紛飛的冬天，可是我最喜歡的還是那陽光明媚的春天。

21、春姑娘悄悄地來到公園里，像魔術師一樣，施了個魔法，霎時，小草鉆出了地面，美麗的桃花綻開笑臉，柳樹姐姐展開了帶黃色的嫩葉的柳絲，它們形成了一道美麗的風景線，引來了很多人。

22、春天像一個絢麗的夢，指引我們走向更美好的明天。

23、春天像一位作家，他的文章到處充滿詩情畫意，令人回味無窮。

24、春天像一位散花仙子，把大地裝點得像一座花園。

25、春天像一個指揮家，它打碎河上的冰，指揮著小河重新歌唱。

26、春天像一個魔術師，它變來了飛翔的小鳥，給天空當做禮物。

27、春天是宣紙上涂抹的幾筆寫意。裊裊鵝黃著地輕垂，一泓鴨綠粼粼而起。濕潤的土壤上鋪滿了嫩綠的萌芽，茫茫碧草上點綴著星星繁花。蔚藍的天空上也會掛幾絲云，陽光柔柔的像是為畫面撒上淡淡的金黃。

28、春天在哪里？春天在高大的雪松里，你仔細觀察，一定會發現在枝頭上的新葉吧，多么調皮搗蛋的孩子呀，竟然爬到了雪松爸爸的頭上。嘿，雪松好高呀，像一座寶塔，在校園中立著。找到了，春天在這里！

29、春天的天，藍藍的，亮亮的。春天的天，凈的沒有一絲雜質。春天的天，更像是一潭湛藍的湖水，在耀眼的星空下更是深不可測。春天的天，給風箏遨游的地方，給鳥兒自由飛翔的空間。

30、每當大地鋪上了綠地毯時，每當迎春花兒吹起小喇叭時，每當柳樹枝條上長出小豆粒時，我意識到春天帶著一絲綠意，一縷清香來到了這個世界上，我決心要在此收集春天的點點滴滴。

31、遠處的高山，開滿了鮮艷的花兒的，像一匹五彩的錦緞，近處的田野里，綠油油地麥苗飛快地往上躥，農民伯伯樂得笑呵呵的，天空中小鳥飛來飛去，風箏高高地飄著，這是一幅多么誘人的春天的風景畫呀！這，不就是春天的足跡嗎？

32、站在田野中，幾只小鳥不時掠過綠油油的原野。剛剛把頭探出地面的小草顯得有些脆弱，但卻有著一種剛建的蓬勃生命力，充滿生機。“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”桃花也開了綻放著甜美的笑顏，猶如一個個沉靜在夢中的嬰兒，讓人不愿以打擾這份甜美的寧靜。坐在菜地上，望著湛藍的沒有一絲雜質的猶如水晶般的、不時只有幾只小燕子飛過的天空顯得格外寧靜。

33、河邊的柳樹開始抽出新的枝條，長出了嫩綠的葉子，尖得像一把把利劍，又像幾個難兄難弟一樣。這讓我想起一首描寫柳樹的詩詞：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。五顏六色的鮮花組成了一幅絢麗多彩的畫，紅的艷，白的嬌，黃的美，粉的嫩，到處發著春天的氣息。這時大雁從南方飛回來了，一會兒排成了“人”字形，一會兒排成了“大”家形，一會兒排成了“一”字形。

34、春天的草那么綠，春天的花那么紅，春天的天那么藍！

35、春天像種子破土而出的拱動的力，樹木拔節的喧響的節奏。

36、春天像一雙奇妙的手，把小花小草從土里拔了出來，把嫩芽從枝條上抽了出來。

37、春風吹，把枯黃小草從第地里吹出來了，又吹出了許多五顏六色的花，有白的，有紅的，有紫的--五彩繽紛。春風也吹的柳樹長出了嫩葉，看看一碧如洗的天空是那么湛藍，春雨也給萬物喝了甜甜的清水，把灰塵吹到了一個無人的角落，讓世界永遠美麗。

38、于是，我來到了春天的家園--黃河大壩，來到這里，我深深的吸了一口清鮮的空氣，張開了我的雙臂，盡情的去擁抱春天，去感受春天的氣息。呀！腳下已經是綠意融融，小草鋪滿了整個大地，點點野花就像是綠絨大毯上的點綴。樹木也悄悄的抽出了綠綠的枝條，那柳樹正在梳理著綠色的大辮子。新的綠化帶里的小樹也在扭動著婀娜的身姿，像V型臺上的模特選秀。母親河的水滔滔東流，為春灌做著無私的奉獻……

39、春天像一位慈祥的母親，輕撫著自己的兒女。

40、春天到來了，三五成群的大雁向遙遠的南方飛去。它們那優雅的身姿襯托著這如寶石般光潔的藍天。那黑白相間的羽毛映照著東方的晨曦，閃閃發光，美麗極了！

41、天已經過去，春風掠過大地，四處留下了春天的足跡。山上，春天漫步在迎春花的枝頭上，她一路走過，迎春花相繼綻放，燦爛的黃色給大山增添了一道亮麗的風景。一陣春風拂過，迎春花輕輕地搖擺著，好像在向我們報告：春天來了，春天來了！春天在野花叢里玩耍，野花綻開了笑臉，紅的，白的，紫的，五彩繽紛，像天空中的彩虹。野花一朵比一朵漂亮，好像在比美似的。

42、雨落在池塘里，像滴進晶瑩的玉盤，濺出粒粒珍珠；雨落在樹梢上，像有千萬條梳子，給枝條梳理著柔軟的長發；雨落在大地上，卷起一陣輕煙，土地好象綻出一個個笑的酒窩……

43、春天在哪里？大地告訴我：春天從一棵棵小草的美夢中蘇醒，沖破泥土的束縛，舒展開稚嫩的臂膀。那青草的氣息沁人心脾。我張大嘴巴深深地呼吸，那醉人的味道像甘露一般清爽。小河兩岸楊柳拂面，嫩綠的葉子在風中發出嘩嘩的聲音，好像小提琴的旋律，令人陶醉。()

44、寒冷的冬天又要和我們說再見了，度過了炎熱的夏天，度過了涼爽的秋天，又度過了寒冷的冬天，迎接我們的是溫暖的春天。

45、寒冷的冬天過去了，春姑娘再一次來到了人間，給人間送來了溫暖。

篇2

一、理解詞句含義

題型解說：詞句含義是指重要詞語或句子在具體語境中的具體意義、特殊含義、言外之意、深層含義及指代的具體內容。

解題方法：結合上下文，弄清本義，揣摩語境義（或找出指代內容）。

真題回放：結合語境，理解第⑤段中加點的“囁嚅”一詞。（湖南邵陽卷）

相關段落：

⑤學校開大會表彰這個做出泥娃娃的孩子。熱烈的掌聲中，走上臺的，竟然是黑黑的他——那個耳聾的孩子。或許是第一次站到這樣的臺上，他神情很是局促不安，只是低了頭，羞澀地笑。讓他談獲獎體會，他囁嚅半天，說，我想，只要我努力，我總會做成一件事的。剎那間，臺下一片靜，靜得陽光掉落的聲音都能聽得見。

解析：解答本題，首先要弄清“囁嚅”一詞的本義：想說而又吞吞吐吐不敢說出來。然后結合語境揣摩，因為做出泥娃娃的孩子是第一次站到學校表彰大會的臺上，對于他來說這無疑是一次心靈體驗的挑戰，再看看他的神情和動作：“局促不安” “低了頭” “羞澀地笑”，可見主人公之拘束與緊張。通過揣摩，我們不難發現，“囁嚅”一詞既是對孩子上臺動作的神態描寫，也是一個細節描寫。透過這一描寫，我們就能把握主人公當時窘迫、緊張的心情。

二、品味詞句情感

題型解說：詞句情感指詞語或句子在文中表達的思想感情。

解題方法：結合文段，認真推敲，由表及里，抓住實質，揣摩情感。

真題回放：品味下面句子中畫線的詞語，簡要分析其表達效果。

它成了我家夏日飯桌上一道經久不衰的家常菜。（山東菏澤卷）

相關段落：

像喜歡院里母親種的苦瓜一樣，我喜歡上了苦瓜這一道菜。每年夏天，母親都會經常從小院里摘下沾著露珠的鮮嫩的苦瓜，給我炒一盤苦瓜青椒肉絲。它成了我家夏日飯桌上一道經久不衰的家常菜。（肖復興《苦瓜》）

解析：本題所在選段只有三句話，第一句寫母親喜歡種苦瓜和我喜歡苦瓜這道菜，第二句寫母親在每年夏天為我炒苦瓜青椒肉絲，第三句寫苦瓜青椒肉絲成了我家的家常菜。結合文章寫“母親愛種苦瓜是因為我愛吃苦瓜”這一內容，可以推測出文章主要表達的是一份純純的母子情懷。抓住畫線句中“經久不衰”一詞推敲，可以斷定文章強調的是我們常常吃這道菜，但如果就在這里止步，那么理解就會顯得膚淺，沒有體會作者表達的真正含義。這時，只要我們結合文章表達的思想情感進行揣摩就不難發現，畫線句子實際上是通過寫我們常常吃到這道菜來贊美永不減退的親情和母愛，寫菜是表面意思，寫親情和母愛才是作者表達的實質。這樣，對語句情感的品味就實現了由淺入深的質的飛躍。

三、分析詞句表達效果

題型解說：詞句表達效果指關鍵詞語或句子的表達效果，及在表達、結構等方面所起的作用。

解題方法：瀏覽全文，把握文章感情，抓住關鍵詞，注意特殊句式，結合語境分析。

真題回放：簡要分析文中畫線句子的表達效果。

此時此刻，若是去愛，一定是熾熱生死的愛；若是去恨，一定是刻骨的恨。若是去追求，去拼搏，去干一番事業，你會從你的身體里，獲得超能量的“爆破力”。這種“神來之力”就是人類的春天效應。（山東濰坊卷）

相關段落：

人的生物鐘，如果能夠耳聞的話，可以相信，在這個季節里，響動的準是黃鐘大呂之音、振聾發聵之聲。甚至血管里跳動著的激流，也會蘊含著前所未有的力量。此時此刻，若是去愛，一定是熾熱生死的愛；若是去恨，一定是刻骨的恨。若是去追求，去拼搏，去干一番事業，你會從你的身體里，獲得超能量的“爆破力”。這種“神來之力”就是人類的春天效應。

人的一生，何嘗不如此呢？也有其春華秋實的生命過程。那么青春年少的日子，也就是最美好的春天了。然而，一生中的這個春天，似乎比北方真正的春天還要短促得多。

人，有各式各樣的活法，這是每個人的選擇。無論怎樣的一生，你千萬要珍惜你生命中屬于春天的那一瞬即逝的歲月。因為，青春只有一次，一去便不復返。

使你的青春放出光華，享受青春的美，那才是生命最大的歡樂。

（《惜春小札》）

解析：瀏覽全文可知，作者從自然界的春天寫到人生的春天，表達了對人生之春的珍惜之情。畫線句子從句式上看，用了三組“若是去……”的句式，從用詞上看有“熾熱” “刻骨” “超能量”等詞語，結合語境分析可知，畫線句子通過排比的修辭手法寫出了春天給人帶來的激情與活力，突出表現春天效應的“神來之力”，強烈地表達了作者的惜春之情。

四、揣摩賞析關鍵詞句

題型解說：揣摩賞析關鍵詞句指結合語境揣摩詞語的精妙之處，賞析句子的表達特點。

解題方法：了解賞析角度（語言運用、修辭效果、描寫方法等），找準切入口，結合語境分析，掌握答題模式（一般包括句子特點、所起作用、內容表達三項內容）。

真題回放：請從修辭或詞語運用的角度，簡要賞析文章第②段中畫線語句。（江蘇淮安卷）

相關段落：

①太陽是不大懂得養生的，只要它出來，永遠圓圓的臉，沒心沒肺地笑。月亮呢，它修行有道，該圓滿時圓滿著，該虧的時候則虧。它的圓滿，總是由大虧小虧換來的。所以虧并不一定是壞事，它往往是為著燦爛時刻而養精蓄銳。

篇3

關鍵詞：語素；語法功能；美學效果

中圖分類號：H13 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）33-0093-01

劉辰翁，字會盟，號須溪，是南宋末期著名的愛國詞人，南宋滅亡之后隱居不仕。其生平著作頗豐，有三百五十四首《須溪詞》傳世。從其整體詞風上來講，劉辰翁主要是繼承了南渡詞人和辛棄疾的愛國豪放詞風，他憤權臣誤國，痛宋室傾覆，滿腔愛國熱忱，時時寄于詞中，他的詞多側面地反映了南宋滅亡后遺民詞人的心態，是“辛派”詞人的重要代表之一。

顏色詞語在詩詞中的運用古已有之，在我國現存的最早的詩集《詩經》中就已經有顏色詞語的運用了，如：“駕彼四牡，四牡奕奕。赤芾金舄”（《詩經?雅?車攻》）。在這里“赤芾金舄”就是顏色詞語。顏色詞語在文章中運用的作用，古人早有論述，劉勰在《文心雕龍?情采第三十一》中講到“古立文之道，其理有三：一曰形文，五色是也；二曰聲文，五音是也；三曰情文，五性是也。五色雜而成黼黻，五音比而成韶夏，五情發而為辭章，神理之數也。”劉勰在這里講的“五色”就是紅、黃、藍、白、黑五種基本顏色。既然顏色詞語如此之重要，那么在劉辰翁詞作中顏色詞語的運用情況又將如何呢？今詳細分析如下：

劉辰翁在詞作中使用了大量的顏色詞語，共涉及顏色詞語二百三十五個，計四百六十九次。從顏色分類上看，主要涉及了紅色、綠色、黃色、白色、黑色五種顏色，其中黑色使用的最少，只出現了三次，即是：墨梅、黑頭、醉墨；此外還有黃雞、翠袖、綠鬢、白頭、白石、紅塵等顏色。

首先就顏色詞語使用的語素情況來看，可分為以下幾種情況：（1）在詞句中使用一個顏色語素，如：“杏花紅。海棠紅。”（《江城子》春興）這里的兩個“紅”字，都是單純的一個語素，且在詞句中做謂語。（2）在詞句中使用兩個語素，顏色語素往往起到修飾的作用，如：“朱顏一去似流水，斷橋魂夢參差。”（《夜飛鵲》七夕）這里“朱”修飾“顏”，構成一個詞語在詞句中做主語。（3）在詞句中使用三個語素，顏色語素往往起到修飾的作用，如：“橋邊曾弄碧蓮花，悄不計、人間今古。”（《鵲橋仙》自壽二壽）這里“碧”修飾“蓮花”，構成一個詞組在詞句中做賓語。

其次是顏色詞語在句中充當的語法功能情況，今詳細分析如下：（1）顏色詞語在詞句中做主語的情況，顏色詞語在詞句中做主語一般出現在詞句的句首，如：“白頭臥起餐雪”（《憶秦娥》）在這里以“白頭”代指人在詞句中做主語。“朱顏一去似流水，斷橋魂夢參差。”（《夜飛鵲》七夕）在這里以“朱顏”用顏色代指人在詞句中做主語。（2）顏色詞語在詞句中做謂語，如：“怎不當時道是、洛陽紅。”（《虞美人》花品）在這里“洛陽”做主語，“紅”做做謂語。（3）顏色詞語在詞句中做賓語，如：“若比杏桃真未識，奪銀胎。”（《攤破浣溪沙》）在這句詞中“奪”是謂語，“銀胎”是做謂語的賓語。（4）顏色詞語在詞句中做定語，這種情況在詞作比較常見，且多為形容詞性的顏色詞語，如：“金玉滿堂不守，菁華歲月空遷。”（《臨江仙》坐悟）在這里“金玉”做定語修飾“滿堂”，然后再一起做主語。

最后，顏色詞語在詞句中的運用達到的美學效果。南宋末年朝廷腐敗，奸臣賈似道誤國，以致國破家亡。宋朝滅亡后，劉辰翁隱居不仕。在詞作中，劉辰翁常常感懷時事、追念故國，且不承認元朝的統治，其詞作凡是屬書甲子的詞大多是這類的詞作。這樣的情感往往借助于顏色詞語才得以表達。

如在《柳梢青?春感》中寫到： “鐵馬蒙氈，銀花灑淚，春入愁城。笛里番腔，街頭戲鼓，不是歌聲。那堪獨坐青燈，想故國、高臺月明。輦下風光，山中歲月，海上心情。”這是一首情調沉郁蒼涼，抒寫亡國之痛和故國之思的詞作，詞人用“銀花”這一與元宵節有關的景物，來描寫元朝統治下臨安元宵燈節一片愁苦悲傷的氣氛。“銀花灑淚”，本是對元宵花燈的客觀描寫，詞人在這里將其進一步主觀化、擬人化，賦予花燈以人在灑淚的形象和情感。“銀花灑淚”的形象給這座曾經是繁華熱鬧的城市帶來一種哀傷而肅穆的憑吊氣氛。“那堪獨坐青燈”更是寫出了詞人在宋亡之后，自己獨處在深山之中，只有熒熒如豆的青燈相伴，無線的寂寞悲涼，又“想故國、高臺月明”，情調更加凄清沉郁悲涼。詞人表達沉郁蒼涼的情調，正是借助“銀花”“青燈”這樣的帶有顏色詞語的意象得以更加突出。

再如《沁園春?送春》中寫到：“江南正是堪憐！但滿眼楊花化白氈。看兔葵燕麥，華清宮里；蜂黃蝶粉，凝碧池邊。我已無家，君歸何里？中路徘徊七寶鞭。風回處，寄一聲珍重，兩地潸然！”這是一首反映詞人亡國之痛，情辭悲苦的作品。“滿眼楊花化白氈”是寫江南春天雖好，但是已經到了春殘花謝的時候了，詞人借景物描寫來隱喻國已破，家已殘。“蜂黃蝶粉”本來是春天常見的景物，但是要是和“凝碧池”聯系在一起，就使人聯想到宋亡后的那幫降臣，在原來的宋宮里和元朝貴族們喝酒享樂顏的丑態。詞人的亡國之痛亦深深地寄寓其中。

總之，劉辰翁在詞中使用了大量的顏色詞語，這些顏色詞語在語素使用上、語法功能上極具特點。這些顏色詞語的使用增強了詞作的表現力，也使其詞作色彩更加豐富。

篇4

一、降低復述課文的難度

在低年級的課后習題中已經出現了“復述課文”的習題，這對二年級的學生來說，實施起來難以達到預期目標。在教學過程中要從“設置坡度，降低難度，概括課文主要內容”做起。學習《有趣的發現》一課時引導學生抓住一些重點詞語，做上標記。如重點段第三段共有四句話，用總分的形式介紹了達爾文發現的答案，要逐句引導學生讀懂，理出線索：

翅膀 刮大風 結果

沒有的 不會飛 不大可能淹死

特大的 能頂住 能生存下來

小的 頂不住 逐漸消失

重點部分進行梳理之后，加上第一自然段的“著名”、最后一自然段的“非常重要”這兩個詞語，學生會由這些詞語勾起對課文內容的回憶。學生在復述的過程中使用的詞句都是從課文中擷取的，這些詞句在學生以后的表達中出現的概率將會大大增加。

二、運用規定的詞語聯系表達

造句，是練習詞語運用的最普遍的形式，但屬于規定運用。詞語搭配練習則可以把訓練重點突出在多詞組合上。如“美麗”一詞既可以組成“美麗的校園”“美麗的公園”“美麗的武夷山”一類偏正式詞組，也可以組成“公雞真美麗”“很美麗”一類的主謂式詞組。

除課堂上的運用練習外，還可以讓學生在具體的情境中運用詞語。如帶二年級學生到自選商場參觀，要求學生觀察商場的商品，分別用商場的食品、服裝、玩具說一句話。學生觀察認真，說的話不僅把課堂上學到的詞用上了，還把教師沒教的詞也用上了。

三、在情境中學習描寫

如何把話說清楚、說連貫、說通順，這是一種極富挑戰性的表達練習，需要學生運用自己的語言智慧來應付。這種練習有很大的情境性，可以滿足不同學生的能力需求。

講解《美麗的春天》一課，讓學生學習如何描寫春天大地一片生機勃勃的景象。為了使學生進入“春天來了”這一特定的情境中，更好地領會課文和增加學習興趣，上課伊始，筆者打開描繪春天景色的幻燈片，用錄音機播放充滿春天氣息的《春天在哪里》，并加上旁白：“春天在哪里？春天在哪里？春天在地里，種子發芽，桃花紅艷艷；春天在哪里？春天在水里，蝌蚪游來游去；春天在哪里？春天在空中，燕子飛來飛去……”學生的眼前仿佛看到了春天景色，聽到了春天的腳步，感受到春天的氣息，完全陶醉于春的想象之中。一下子，就把學生引進了春天的情境中。這時，引入學習課文就水到渠成了。

四、巧妙安排口語交際

在一年級有一些情景圖。“自我介紹”的“情境圖”描繪的情境是：經過美化的黑板上寫著話題“自我介紹”幾個大字，一位低年級同學在講臺前正以大方的態度興致勃勃作自我介紹，下面的同學都在聚精會神地聽著。“打電話”則通過兩幅對角擺放的獨立人物圖，巧妙地表現了兩個同學在打電話的情境：一個同學正在向另一個同學祝賀生日。“悄悄告訴他”的“情境圖”生動地描繪了一組同學在傳悄悄話的情境。這些“情境圖”再現了小學生口語交際的一瞬間的情境。這樣的情境，學生在實際生活中遇到過，他們的腦海里大多可以找到相似的。設計安排這樣的“情境圖”，就是要激活學生的這些記憶。這樣，學生產生參加口語交際的愿望與興趣就會大增，學習效果也會大大提高。

在教學“自我介紹”時，教師可以仿照這幅情境圖，美化黑板，寫上“自我介紹”，創設好背景，然后讓學生上講臺方式作自我介紹；教“悄悄告訴他”時，可以仿照情境圖的樣子，讓學生圍成一圈，練習傳悄悄話。教學中要努力發揮“情境圖”的作用，并根據或憑借這些“情境圖”創設出更加具體逼真的、與生活相似的、易于雙向互動的交際情境，以激發學生學習語言表達的熱情。

五、加強答問練習

答問練習幾乎是每堂閱讀課不可缺少的練習。在教學中不要一味追求問題答案的正確，而要注意語言表達的正確。將語言表達作為訓練重點，要求學生對答問的語言正確組織和連貫表達，并給與適當指導。

篇5

（二）、培養學生表達要通順流暢，語言清晰準確，語態自然大方的好習慣。

教學重難點：觀察要認真仔細，敘述語言要清晰流暢。

教學準備：課件、學生積累本

教學過程：

一：音樂激趣，引出新課

播放《春天在哪里》（會唱的同學可以跟著唱）

（設計意圖：歡快的樂曲不僅吸引了孩子們的興趣，同時也把孩子們提早帶入了春天那生機勃勃的氛圍中。）

提問：剛才唱的是什么歌？（生答）

（師）：春天到底在哪里呢？讓我們伴著優美的樂曲一同走進書中去找找春天吧。（背景音樂響）

二、朗讀課文，學習新知

1.讀課文，找一找，作者眼中的春天在哪兒呀？（學生很自然找到文中相關的四句話）

2.課件出示“四句話”，誰愿意再來讀讀這幾句話？

3.這幾句話分別是描寫誰的？（板書）

如果把這幾句話改成這樣行嗎？（出示句子對比讀。）

（設計意圖：通過句子的對比朗讀，孩子們充分感受到了詞語的準確運用可以使句子更加生動、形象。）

4.想想作者是通過什么方法找到的春天？板書：看、聽、聞、觸……

（設計意圖：孩子們對于如何寫好春天的方法有了初步的了解。）

三、聯系生活，發現春天

1.上周我們在公園也找了春天，誰來說說你眼中的春天是什么樣子的？說時可以結合平時積累的好詞好句來描述。

（課件隨機出示相應有的春天景物的圖片。）

2.春天來了，老師也找到了，你能來描述一下嗎？課件出示

（在匯報交流時，對于能夠恰當、靈活運用詞語的同學要及時表揚，這樣可以有效地激發其他同學去效仿學習。）

3.小結：你們真是一群善于觀察的孩子，而且在描述時能把平時積累的好詞好句利用上，那么，你們愿意當回小作家把你在春天的發現寫下來嗎？

四、寫一寫，讀一讀

題目：《我眼中的春天》

1.生練習寫一寫，教師巡視指導。

（播放背景音樂，讓孩子們能在一個輕松、愉快的氛圍中去展開思路。）

2.小組交流――推薦好的片段全班交流――師生點評好在哪里？

3.小結：你們真棒！在這么短的時間里就能寫得這么好，你們真是了不起的小作家！

五、總結

是的，春天雖然像個小姑娘躲躲藏藏，但它的足跡卻踏遍了每個角落，只有做個細心的孩子、善于觀察的孩子，才會發現它、找到它！

作業設計：課下請你為你的文章配上一幅漂亮的插圖吧，讓我們眼中的春天更加美麗、迷人！

篇6

由于古詩中所描寫的景物事件、人物與學生生活的年代有一定距離，學生們并不能很好把握它的內涵。在近十年的語文教學中，我總結出古詩教學的幾點方法：

一、反復吟誦，陶冶性靈

古人有“七分詩三分讀”的說法，可見在學習古詩時朗讀的重要性。通過吟誦古詩可以提高學生的聯想、想象能力，進而增加其藝術修養。所以古詩教學中必須要重視反復朗讀。就朗讀的指導而言，應分三個階段進行。

初讀，感受詩意。古詩的朗讀必須注重節奏和音律，要做到抑揚頓挫，要把握詩歌的情感基調。這些在初讀古詩時就應讓學生有所感受，使學生達到意會的程度。

精讀，加深理解。初讀是較為朦朧的理解，第二階段的朗讀要設置一些問題或引導學生發現一些問題，再與分析相結合，在朗讀中加深理解，在理解中朗讀鞏固，呈螺旋式交替縱深發展。

品讀，深化理解。在這一階段的朗讀時要引導學生品味詩的關鍵詞句，理解詩的表現方法，在理解的基礎上，插上想象的翅膀，在腦海中描繪詩中的具體情景，感受詩歌的藝術力量，達到學以致用的效果。

簡而言之，反復朗讀是古詩教學中的主要方法，指導朗讀時必須要有目的（不是光把詩背熟），要循序漸進。既加深學生對詩意的理解，又陶冶了情操。

二、巧妙分析，理解詩意

1.借助歷史，使學生正確、深刻地理解詩意

在唐宋浩瀚的詩海中，有大量的古詩是詩人對當時社會狀況所產生的一種心聲，及對人生遭遇的一種感慨。在教學過程中，必須要在了解創作背景后，才能對詩意有全面、正確地領悟。如林升的《題臨安邸》，課前可布置學生查閱資料，了解歷史背景：中原被占，宋高宗不思恢復，而是安于一隅，在杭州建明堂，修太廟。達官顯宦，富商巨賈也相繼營造宅第，杭州成了他們的安樂窩，具有了當年汴京的規模。而當年的汴京，也是巨宅別墅，秦樓楚館，歌舞無虛日，以至朝廷傾覆。有了這些知識，我們便可以正確理解到“山外青山樓外樓”，并不是南宋的繁華景象，而是茍且偷安的證據；“西湖歌舞”并不是升平氣象，而是亡國之音；“游人醉”并不是對太平盛世的陶醉，而是樂不思蜀的醉生夢死之態。

教師如能恰如其分地引導學生搜集資料，適當補充一些與詩歌有關的歷史知識，可以幫助學生消除一些由時代造成的隔閡，還可鍛煉學生課外積累能力和自學能力。學生學習古詩時，是有歷史的“東風”可借的。

2.圍繞重點詞句展開分析

大部分詩，它的內容是圍繞一個詞或一句話展開的，這就是詩中的重點詞句，這些詞句往往是詩人思想感情的一個集中點，或是全詩內容所圍繞的一個中心，抓住重點詞句有利于理清全詩的思路及詩人所要表現的思想。在教學中，必須重視找重點詞句的方法，并將它作為分析的切入口或“破譯”詩意的重點。例如《早發白帝城》是李白在唐乾元二年春天遇赦，離白帝城乘舟東下時所作的。全詩采用敘述和描寫相結合的手法，創造出一個富有神話色彩的藝術畫面：晨曦初露，彩霞滿天，從白帝城飛出一葉扁舟，沿著滾滾長江順流直下；兩岸猿聲，不絕于耳；層巒疊嶂，夾道迎接……好一幅長江三峽行舟圖啊！看來全是寫景，詩人是怎樣在寫景中抒發自己的感情呢？我們可以用抓關鍵詞句的方法來再現這個意境。詩一開頭，詩人用一“辭”字，把告別白帝城時的氣氛寫得十分自然而親切，接著用“千里江陵一日還”相對照，表現了詩人輕松愉快之情。猿聲用“啼不住”修飾，足見詩人心情的喜悅。而以“輕”飾“舟”，足見詩人心情的輕松。通過這些關鍵詞、句的點染，詩人披霞乘舟，順江東下的鮮明形象便歷歷在目，其歡快喜悅之情也溢于言表。描繪了詩歌的“境”，點出了詩人的“情”，學生的想象自然會進入詩歌的意境，和詩人的感情產生共鳴。

三、適時拓展，提高能力

我國古代有許多優秀的詩歌都充滿了詩情畫意，古詩的教學，一定要將學生領入詩的意境，體驗詩人的感情，詩情畫意地教古詩，教出古詩的詩情畫意。如：教學杜甫的《江畔獨步尋花》（黃四娘家花滿蹊）一詩時，我引導學生在充分理解每一句詩意的同時，把詩句變成一幅優美的風景畫，讓他們自己動手繪出一幅彩畫，使他們在體驗創作樂趣的同時，從中受到美的熏陶。在學生動手繪圖以后，我再引導學生演一演“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”中的蝶和鶯，讓畫面在學生面前立體化起來、活起來；學生在扮演詩中角色的時候，充分調動了已有的知識和生活經驗，把詩句沒有繪出而生活中有的聲音動態想象出來，極大地豐富了畫面，也成功體驗了詩的意境。學習完這首古詩后，我采用以詩引詩的方法，讓學生把學過的《春曉》，課外畫一畫，學生在似曾相識的意境中，再次體會到了生活的詩情畫意和詩人熱愛春天的情感。

篇7

【關鍵詞】寫話；低年級；繪本

【中圖分類號】G629.2 【文獻標識碼】A

寫話是低年級語文教學的重要一環，是習作教學的起步。低年級寫話重在培養學生的寫作興趣，可在日常教學中，我卻發現低年級寫話存在不少問題。如何改變低年級孩子寫話現狀，結合新課程標準，我對小學低年級寫話教學進行了探索與實踐。

一、題材“小畫家”

1.“寫意”大自然

自然界的花、草、樹、木、風、霜、雨、雪都可以成為學生觀察、描寫的對象。老師可以有意識讓孩子去觀察身邊的環境變化。比如，春天來了，帶著孩子找找校園里的春天，看看姹紫嫣紅的花兒，感受溫暖和煦的春風。又或在蒙蒙細雨之際，仰起頭，伸出手，感受春雨的柔和，學一句“春雨貴如油”。除此之外，在教室里還可以開辟生物角，養一些小烏龜、小金魚，每天觀察記錄，培養孩子對自然的熱愛，讓孩子養成觀察的良好習慣。大自然本是一幅美麗的水粉畫，學會觀察，做生活的小畫家，寫話內容將豐富多彩，言之有物。

2.“素描”人物

生活在集體中，孩子時刻接觸不同的人和事，讓學生留心周圍的人，注意身邊的事，也是培養寫話能力的重要部分。我們在課堂上舉行了“素描大賽”，描寫自己的同學和老師，孩子學著用文字描繪他們的外貌。交流中，分析不同人物的性格，寫寫和他們之間發生的事情。比如，數學老師剪了個新發型，班里來了位實習老師，溫柔的語文老師……讓孩子“素描”身邊的人物，為寫話提供了豐富的素材，激發寫話的興趣。

3.“水彩”生活

生活是個色彩斑斕的萬花筒，是學生成長的大舞臺。校園里精彩紛呈的活動，生活中奇聞趣事，都是寫話的題材。可以嘗試讓孩子在五彩生活中找找題材，比如讓孩子跟著媽媽去買菜，觀察現在的菜市場。自己的所見所聞，就是最精彩的寫話題材。

二、詞句“美容師”

有了豐富多彩的寫話題材，如何讓寫話靈動起來，為詞句做好“美容”，讓詞語變精彩，讓句子變得生動。

1.打扮詞語

平時，我們可以給學生做這樣的練習。

（ ）的城墻 （ ）的櫥窗 （ ）的建筑

（ ）的霓虹燈 （ ）的角樓 （ ）的大街

（古老）的城墻 （透明）的櫥窗 （高大）的建筑

（繽紛）的霓虹燈 （歷史悠久）的角樓 （喧囂）的大街

給詞語加上合適的形容詞，會讓詞語更動人。除此之外，我還嘗試讓孩子給詞語打比方、加動作、數量、想象等。如：“學校像 。”“ 一幢幢高樓仿佛 。”“我用力地把皮球拍起來 。”

2.化妝句子

（1）幫句子涂上“顏色”。如：這朵花多鮮艷！涂上顏色：這朵粉紅色的花多鮮艷！

（2）使句子發出聲音。如：下雨了，雨點打在玻璃窗上。加上聲音：下雨了，雨點劈劈啪啪打在玻璃窗上。

（3）用上疊詞寫句，把感覺寫到句中，把表情寫具體，把心情寫具體，回答問題寫句等。

三、繪本“魔術師”

1.借“題” 發揮

很多繪本的題目就讓孩子有無限的想象空間，教師可以引導學生就題目展開想象，寫下自己對題目的理解和想法。比如繪本《假如天空下一場神奇的雨》就有一個非常能引發學生想象的題目。老師在學生還沒有進行繪本閱讀之前，引導學生想象“假如天空下一場神奇的雨，你希望下什么雨？”孩子們有的說希望下一場鉆石雨，有的說希望下巧克力雨，還有一些愛美的女孩子說希望天上下的是裙子雨。回答五花八門，不一而足。

2.續編故事

繪本故事有一個突出的特點，就是“意料之外，情理之中”。 有的繪本故事中已經有了明確的結尾， 但帶給學生的樂趣卻沒有結束， 教師可以引導學生繼續編故事。與此同時，有一些繪本故事性并不強，但語言優美抒情，如《猜猜我有多愛你》，《貝尼都會干什么》…… 我們可以共同品讀，在繪本創造的意境中欣賞語言的神韻與聲韻，培養學生語感。

四、評語“播音員”

篇8

一、借助優美詞句，訓練學生語言運用能力

中華文化博大精深、源遠流長，有很多優美的詞句，值得學生借鑒學習，教師應合理利用優美詞句，結合“小練筆”形式，訓練學生語文運用能力，從多維度提升學生語文表達水平。

（一）提供特定詞語，進行限時“小練筆”

在習作課中，教師必須立足于教材內容，提供有代表性的詞語，進行限時“小練筆”訓練，豐富學生詞語積累，使得學生的語言表達更傳神。如在描寫“春天”時，教師可以提供“百花齊放”“鳥語花香”“萬紫千紅”“草長鶯飛”“大地回春”等詞語，布置“小練筆”的課堂練習，讓學生自由選擇其中的幾個或全部，描寫出自己心中的春天。教師需要控制好“小練筆”的時間，給予學生一定的壓力，加深學生對詞語的理解程度，培養學生“現學現用”的能力，充分發揮“小練筆”的作用。教師可以根據習作課的目的，綜合學生興趣、寫作目標等方面，選擇合適的詞語。

（二）仿寫特定句式，培養學生語言運用意識

語文習作有很多優美的描述方式，如比喻、擬人等，把這些特定句式融入“小訓練”中，可以很好地培養學生語言運用意識。如比喻句：“花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢！”布置“小練筆”時，可以讓學生以“自己喜愛的植物”為題，運用比喻的描述方式，將植物描寫出來。再如擬人句：“頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情的跳舞。”在習作課中，先讓學生領會擬人表達方式的優點，并將想法與其他同學進行分享，當學生指出“擬人更生動形象的寫出了事物特點”時，教師可以適時引入“小練筆”訓練，激發學生寫作興趣，帶領學生自主領會寫作的樂趣，幫助形成良好寫作習慣。

二、豐富“小練筆”形式，營造良好習作氣氛

習作課作為訓練學生語文能力的重要途徑，如果能夠順利有效開展，能很好地提升學生語文素養，教師必須將“小練筆”訓練與習作課有機統一，不斷豐富習作課活動，營造良好習作氛圍，放飛學生想象力，提升學生語文表達能力。

（一）變換“小練筆”形式

“小練筆”形式豐富多樣，常見的有改寫、仿寫、擴寫等，在實際習作課中，教師應根據學生認知水平、基礎知識掌握情況，變換“小練筆”訓練方式，激發學生學習興趣。如在學習完古詩詞后，可以讓學生進行改寫“小練筆”，將古詩詞加入自身理解，用現代文方式描寫，使得學生既能全面理解詩詞意思，也能領會寫作的意義。在實際教學過程中，教師必須加大對“小練筆”形式的創新力度，綜合考慮學生接受水平，促使學生愛上“小練筆”，自主進行習作訓練。

選用擴寫“小練筆”形式時，應先引導學生深入領會原文意思，將課本內容作為基礎，找準擴寫的切入點，搭建“小練筆”與閱讀之間的橋梁，使得學生通過“小練筆”的方式，獲取多層次的寫作方式，如在學習“難忘的一課”后，教師可以讓學生擴寫作者回到家后的情感，增強學生對課文的理解，并將理解融入寫作過程，鍛煉學生表達能力。

（二）引導學生勇敢表達

學生是不同的個體，受到生活環境、學習能力等方面的影響，表現出的學習興趣、學習自控力都會有所不同，教師必須尊重學生課堂主體性地位，遵循因材施教的教學規律，鼓勵學生創新“小練筆”習作方式，營造良好寫作氣氛，使得學生在輕松愉悅的環境中增長語文知識。如在學習完“母愛”后，可以布置“我最愛的人”或者“我最感動的事”等形式的“小練筆”，引導學生表達出自身想法，提高學生書面表達能力。對于語文基礎薄弱的學生，教師需要用發展的眼光看待，多表揚學生在“小練筆”中使用到的優美詞句，并耐心幫助學生糾正語用錯誤，有目的的培養學生寫作習慣；對于語文基礎較好的學生，應適當提高要求，豐富學生“小練筆”表達方式，鼓勵學生將通感、夸張、排比等多種形式同時運用到“小練筆”中。

三、創造“小練筆”機會，滲透語文表達方式

篇9

《古詩三首》說課稿

一、說教材

《浪淘沙》是一首描寫黃河雄偉氣勢的著名詩篇。詩開篇與眾多的黃河詩一樣，著力描寫九曲黃河大浪淘沙之勢。緊接著著張騫窮河源遇牛郎、織女的典故，把“黃河之水天上來”更形象化。在王之渙、李白之外，另辟一條境界，增添了一層奇妙的神話色彩。全詩立意新穎，思想深刻，明快清新。表現了詩人奮發有力的精神和豪邁浪漫的氣魄。

《江南春》是唐代著名詩人杜牧寫的一首描寫江南春光的絕句。詩人先揚后抑，前兩句描繪出了遼闊的江南，到處是黃鶯歡唱，綠樹紅花。水邊的村莊，靠山的城郊，一面面酒旗在春風中迎風飄蕩的秀麗景色，充滿了作者對江南春景欣賞、贊美的之情。神來之筆在三、四兩句，江南一帶還有大批寺廟建筑，在這春天迷蒙的煙雨中若隱若現。南朝大興寺院，百姓不堪重負。借古諷今，諷刺了封建統治階級的所作所為，表達了對包括唐朝統治者在內的帝王將相不顧人民疾苦，傷財勞民之舉持的反對，憂國憂民之心溢于言表。

《書湖陰先生壁》是宋代詩人王安石寫的一首描寫田園風光的七言古詩。通過對湖陰先生庭院內外的幾處景物的描寫，巧妙地為我們勾畫了一個清靜脫俗，樸實勤勞的湖陰先生的形象，細膩而隱諱地表達了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領略到的無窮樂趣。

本課由這三首詩組成。劉禹錫描繪了黃河的雄偉氣勢，表達了對祖國山河的喜愛贊美及對田園生活的憧憬向往；杜牧以傳神生動的筆墨描繪江南春景的美好奇妙，寄予憂國憂民之情；王安石閑居田園，從田園山水中領略無窮樂趣。

二、說教學目標

1.讀準多音字“曲”，會寫3個生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《江南春》。

3.能結合注釋，用自己的話說出詩句的意思，讀懂詩歌大意。

4.能說出《浪淘沙》是怎樣寫出黃河的雄偉氣勢的。

5.能感悟《江南春》是抓住了哪些景物寫出了江南春天的特點的。

6.結合詩句，初步感受古詩中的對偶句。

有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《江南春》；能理解詩歌大意，體會詩歌寫法；結合詩句，初步感受古詩中的對偶句是教學的重點，能理解詩歌大意，體會詩歌寫法；結合詩句，初步感受古詩中的對偶句是教學的難點。

三、說教法學法

教學中采用“創設情境入詩境——想象畫面解詩意——吟誦詩詞品情感”的教學方法，注重圖文結合，抓字眼、抓想象、抓吟誦。體現《語文課程標準》“以讀為本”的理念，讓朗讀貫穿整個教學過程。在讀中感受古詩優美精湛的語言文字和豐富的人文內涵，在讀中引領學生入情入境，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。

四、說教學過程

（一）新課導入。

以詩意的語言描述古詩內容引入，將學生帶入古詩的情境中。

（二）初讀課文，認識生字新詞。

學生自主學習，合作探究。自由讀古詩，標出生字，讀不通順的地方多讀幾遍。我利用多媒體出示生字詞、詩句，檢查生字認讀、古詩朗讀情況。對易讀錯、寫錯的字讓學生交流識字寫字方法，幫助識記、書寫。

（三）學習《浪淘沙》。

1.學生分小組，按積累的學習古詩的方法和步驟探究學習。

學生自主學習、組內交流。

全班匯報。師相機指導。

根據匯報情況，選擇補充：

劉禹錫（772～842），唐代文學家、哲學家、詩人。字夢得，洛陽（今屬河南）人。其詩通俗清新，善用比興手法寄托政治內容。他的詩也寫得很豪氣，白居易因而稱他為“詩豪”。他的七律和七絕都有許多名篇，而《竹枝詞》《柳枝詞》和《插田歌》等組詩，富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。有《劉夢得文集》。

①九曲：自古相傳黃河有九道彎。這里形容彎彎曲曲的地方很多。

②浪淘：波浪淘洗。

③簸：顛簸。

④直上銀河：古代傳說黃河與天上的銀河相通。

2.理解關鍵詞句，想象美景，體會感情。

學生朗讀思考：從前兩句中你看到了什么？

利用多媒體形象展示音視頻、圖片，形象感受意境。

學生觀看黃河傾瀉圖片。用自己的語言描述一下這種情景，體會黃河的雄偉氣勢。

引導入境，交流：面對著如此雄偉壯麗的黃河景象，你會想些什么呢？作者想到了什么？

補充典故資料，學生用自己的話說說作者的想象。

感情朗讀，誦讀悟情。想象說話：牛郎織女家是什么樣的？從中可以看出詩人什么樣的感情？

結合寫作背景，引導學生感受詩人的情感。

3.指導感情朗讀，背誦。

請同學們帶著詩人對祖國大好河山滿腔的愛一起朗誦。

生熟讀背誦。

（四）學習《江南春》。

1.指名讀古詩，聽范讀，劃分節奏。學生練習節奏朗讀。

2.自學古詩，理解詩意。

小組為單位，借助注釋和工具書，討論詩意，交流總結。

生說說對杜牧的了解，師相機補充。

學生匯報詩意理解，師相機指導。

根據匯報，選擇補充：①綠映紅：綠樹紅花相互掩映。

②水村山郭：依山傍水的村鎮。山郭：依山而建的城。

③酒旗風：酒家的酒幌子在風中搖動。酒旗：酒招子，酒館外懸掛的旗子之類的標識。

④南朝：公元420到589年建都于建康（今南京）的宋、齊、梁、陳四個朝代的總稱。

⑤四百八十寺：“四百八十”是虛指，形容寺院很多。

⑥樓臺：指佛寺中的建筑。

⑦煙雨：像煙霧那樣的細雨。

3.想象美景，體會感情。

學生圈畫景物，讀一讀，想象畫面。

出示景物，學生根據自己的理解，加以描繪，想象：這是一幅怎樣的江南春景圖？互相交流。

創設情境，圖片展示美景，學生形象感受美麗，體會詩人感情。

探究悟情，思考：前兩句寫鶯鳥鳴啼，紅綠相映，酒旗招展，應該是晴天的景象，但后兩句明明寫到煙雨，是怎么回事呢？矛盾嗎？

明悟“千里”，體會特點。

思考：詩的前兩句寫了哪些景物的映襯？讓人感受到什么？

學生感情朗讀，讀出美麗。

討論：詩的后兩句給你什么樣的感受？

結合背景，體會深意。

學生交流對杜牧所處時代的了解，聯系背景，體會詩句深意。

明悟：借古諷今

體會詩人憂國憂民的情懷。

4.指導朗讀，練習背誦。

（五）學習《書湖陰先生壁》

1.明詩題，知詩人。

指導理解“書”、“湖陰先生”

2.生說說對王安石的了解，師相機補充。

3.檢查朗讀

指導正音，讀好“畦”“闥”

學生聽范讀，劃分節奏。指導朗讀。生展示讀。

合作學古詩，理解詩意

小組為單位，借助注釋和工具書，討論詩意，交流總結。

匯報成果。

根據匯報情況，選擇補充：①苔：青苔。

②畦：這里指種有花木的一塊塊排列整齊的土地，周圍有土埂圍著。

③排闥：推開門。闥：小門。

4.賞析悟情。

學生自主學習一、二句，思考：詩人是怎么被湖光秋月吸引的的？這是怎樣的湖水？

思考：詩人是怎樣寫凈的？

師指導，結合江南夏天的氣候特點幫助理解。

“成畦”寫出了什么？

引導想象畫面，感悟深意。

交流：從前兩句可以看出楊德逢是個什么樣的人？

感悟理解“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。”體會對偶的修辭，引導回顧其他詩句中對偶的寫法。抓重點詞句體會修辭，想象畫面，感受作者的心情。

5.感情朗讀，練習背誦。

6.拓展延伸。

課下搜集一些描寫風光景物的詩句來讀一讀。

（六）課堂總結。

這篇課文安排了3首古詩，都是寫的優美景色，表達對風光美景的熱愛和贊美。這節課我們不但積累了寫景的古詩，同時體會了詩中用典和對偶的寫法，對之后的古詩理解提供了指導。

五、說板書設計。

最后我來說說我的板書設計。本課的三首古詩，都屬于寫景古詩，表現風光景物的美麗。我抓住詩中描寫的景物及表現的感情進行板書，提挈古詩內容，便于學生記憶、背誦。

17

古詩三首

描寫：黃河

蜿蜒曲折

黃沙滾滾

浪濤洶涌

夸張

浪淘沙

想象：銀河

牽牛織女家

向往

對黃河氣勢宏大的贊頌

對美好生活的向往

啼鶯

啼鶯

綠樹

紅花

晴朗明麗之景

江南春

水村

山郭

酒旗風

熱愛贊美之情

寺廟

樓臺

煙雨

朦朧迷離之景

憂國憂民之情

院里：茅檐

花木

書湖陰先生壁

院外：一水

兩山

田園美景

恬淡心情

護田

篇10

早晨，秋高氣爽，空氣中有一絲絲的涼意。媽媽帶我來到了田間，一大不規則的田里，稻谷已經長有八十公分高，飽滿的谷蕙沉甸甸的垂了下來。細長的葉子是金黃色的中間還隱隱約約的夾著一點綠色。媽媽說：“等過幾天，葉子全部變黃，就可以收割了。”

我們來到了郊外，崎嶇不平的小道兩旁，長的都是一簇簇的刺梨，刺梨的葉子是分支的，跟玫瑰花的葉子一樣，葉子的周圍是一圈細軟的小刺，密密麻麻，要摘下它必須要小心。刺梨含鐵兩高，味道有甜要酸又有一點點澀，十分開胃。

我們來到山坡上，遠處看去地上的草是墨綠色的。走近了才發現葉子兩側可開始發黃，松樹，楓樹依然郁郁蔥蔥，葉子茂密。站在樹下沒有一絲陽光滲透下來。一陣風吹來葉子沙沙直響。

我們來到小溪，記得春天來到的時候，遠遠就聽見浮浮的流水聲。現在水依然在流，水沒有原來那樣清澈，干凈了很多。