雨傘的英語范文

導語：如何才能寫好一篇雨傘的英語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、愛心效應

高爾基說：誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。是的，孩子往往對環境很敏感。一個寬松的環境對培養孩子的自信心非常重要，比如，一個關切的眼神，一聲輕輕的問候，一句簡單的稱贊，也會讓他們感到滿足，倍感激動。反之，一句漫不經心的斥責，一種視而不見的漠視，也足以刺傷孩子幼小的心靈。有位偉人這樣說：“誰擁有自信，誰就成功了一半。”作為父母，我們應用我們廣博而細膩的愛為孩子撐起一方藍天。

我知道有這樣一個小女孩，從小寄養在農村奶奶家，她總是喜歡拿著筆到處涂涂畫畫，沙灘上的小石子、柴垛里的小樹枝都成了她極好的畫畫工具。爺爺奶奶都夸她畫得好，鄰居也說她將來一定成為一個大畫家。這個女孩就越來越喜歡畫畫，那樣子仿佛真的已經成為了一位大畫家。可是，當五歲那年，住在城里的爸爸媽媽把她接進了富麗堂皇的新家，爸爸說：這兒不能亂涂！媽媽說：那兒不能亂畫！結果，這個孩子越來越不愿意畫畫了，上幼兒園也成了她沉重的負擔。

我曾教過這樣位六年級的學生，父母在外打工，家中只有一位年邁的奶奶，由于父母管不著，奶奶管不了，他變得學習隨便，紀律松散，專門打架。國慶長假后的第一天，第一節語文課下課還不見他的人影，處于對學生的關愛，我打電話到他家，結果奶奶說早以背著書包去學校。根據線索，我騎著自行車去找他，找了三家網吧，最后在“金鑫網吧”找到了他。當時我真想狠很地訓他一頓，可看到他那畏懼的眼神，我再三告誡自己一定要冷靜，別沖動，于是就強壓火氣，用自行車捎他回學校。一進教室，同學們就竊竊私語：“大活寶，把班級的臉都丟盡了！”他低著頭走到座位上。我一見這情景，心里盤著應該先給他一個臺階下，于是就說：“小鋒同學今天身體不舒服，可是他堅持到校上課，真是可貴。”事后找他談心時，他竟含著淚說：“老師，我真沒想到你不僅不當眾批評我，還幫我在同學目前說好話，以后，我一定要聽你的，做個好學生。”從此，這位同學果然慢慢地變了，各方面進步較大，現在已讀初二了，據打聽學習成績還位居上游呢！

對，自信是金！老師們，請不要吝嗇你的鼓勵、賞識、贊揚、微笑、喝彩……哪怕只是一絲一縷，它們都是孩子取之不盡、用之不竭的動力源泉。有這樣一則富有哲理的小故事：一把堅實的大鎖掛在大門上，一根鐵棒費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，他瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉，大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵棒奇怪地問：“為什么我費了那么大的力氣也打不開，而你卻輕而易舉就把它打開了呢？”鑰匙說：“因為我最了解他的心。”這個故事告訴我們：每個人的心，都像上了鎖的大門，任你用再粗的鐵棒也撬不開。唯有關懷，才能把自己變成小小的鑰匙，進入人的心中。德育工作要取得真正的效果，關鍵之處還在于我們是否了解孩子的心。無論是西方的“道德認知”“社會學習”“人本主義”等德育模式，還是我國的“對話”“主體性發展”“學會選擇”等德育模式，在本質上強調的都是以學生為主體。既然學生作為一個具有道德內驅力的獨力的人，那么在其道德發展過程中，就需要一種能讓他信服的引導，如何讓學生心悅誠服？那只能是尊重與關懷。這是一種學生比較容易接受的教育方式，這也是教育工作的技巧與藝術。

二、南風效應

有這樣一則寓意：北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風先來了個寒風冷冽，結果路上的行人為了抵御北風的侵襲，將大衣裹得緊緊的。南風徐徐吹動，頓時風和日麗，行人因為覺得春暖上身，就解開紐扣，脫掉大衣。北風和南風比威力的結果當然是南風獲勝。這寓言不就在隱隱地告訴我們：德育教育中用“棍棒”、“恐嚇”之類“北風”式教育方法是不可取的，我們應該巧妙地從孩子的好奇心和求知欲強的特點出發，循循善誘，正確而巧妙地引導，實現成功的“南風”式教育。陶行知先生就非常善于運用這一藝術，某一天，他看見一位男生欲用磚頭砸同學，就將其制止，并責令其到校長室。等陶行知回到辦公室，見男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎勵你的，因你比我按時來了。”接著又掏出一塊糖給男生：“這也是獎給你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說明你很尊重我”男生將信將疑地接過糖果。陶行知又說：“據了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你有正義感。”他又掏出第三塊糖給那個男孩。這時，男孩哭了：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式。”陶先生又拿出第四塊糖說：“你已經認錯，再獎你一塊。我的糖分完了，我們的談話也該結束了。”這則教學小記告訴我們：只有像陶行之先生那樣讀懂孩子的心，實施了“南風”式的教育，真誠的與之進行心靈的溝通，才能以情動心，以德撼心。蘇霍姆林斯基也曾說過：“有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。”

不僅今人如此，其實古人也是非常崇尚“南風”式的教子方式的。北宋散文家蘇洵的兩個孩子蘇軾和蘇轍自小十分頑皮。在多次說服教育不見成效的情況下，蘇洵改變了教育方法：每當孩子在玩耍時，他就有意躲在角落里讀書，孩子一來，更是有意將書“藏”起來。兩個孩子好生奇怪，以為父親一定瞞著他們看什么好書。兩人出于強烈的好奇心，趁父親外出時，把書“偷”出來，認真地讀起來，從此逐漸養成了讀書的習慣，品嘗到了讀書的樂趣，終成一代名家，父子三人共同躋身于“唐宋家”之列。

學今人，仿古人。我試對自家的孩子實施了“南風”式的教育：我家孩子四歲時，活潑聰明，愛唱愛跳。新入幼兒園一個多月來，老師告訴我，孩子進步挺大，可有一個缺點就是不愛動手畫畫，別人畫畫時，她總是東張西望，不敢下筆。作為家長，我很心焦，因為我們總希望孩子全面發展，但我考慮到我面對的是一個活生生的生命個體，千萬不能因為我的心焦而用急躁的方法去強制，去命令，去恐嚇，因為即使最小的孩子也懼怕“北風”而期盼“南風”。在這一思想的指導下，我先自己行動起來，利用自己是老師這一優勢，從小學生那里收集了許多優秀的繪畫作品張貼在孩子的書房中，讓孩子感受到美的同時告訴她這些畫都是小朋友畫的。此外，我又從書店里買來了蠟筆、水粉顏料、彩色筆等畫畫材料，每天一有空，我就坐在書房里“裝模作樣”地畫起來，畫一些令孩子感興趣的具有故事情節的動物畫，如《小白兔采蘑菇》、《龜兔賽跑》等。起先，孩子只是站在旁邊悄悄看；沒過幾天，孩子居然爬上凳子和我一起畫了起來；又過了些日子，孩子居然愛上了涂涂畫畫，平時能常常畫些水果、動物之類的東西。孩子在畫畫方面明顯進步了，她顯得更快樂了，我也嘗到了“南風”式教育帶給我的甜頭。

三、無聲效應

對一般心理健康的孩子來說，他總喜歡被別人關注與重視，往往喜歡湊熱鬧。當他犯錯誤時，請你不妨壓抑住內心的怒火，換一種讓你和孩子感到新鮮的方式，實施無聲的批評或懲罰，會產生意想不到的效果。這方法在常人看來可能更適合對高年級學生的教育，其實不然，舉個簡單的例子吧。我孩子七歲了，最近，吃飯愛掉飯粒的壞習慣又犯了。記得有一次，我們一家人圍坐在餐桌前吃晚飯，她的桌上又撒滿了飯粒，奶奶給他講道理，媽媽給她背《鋤禾》，可她毫不在意，飯粒還是邊吃邊掉。我提議家人：“小文丟飯粒，不愛惜農民伯伯的勞動果實，如果她不想改正，我們大家都不和她做朋友。”話剛說完，調皮的孩子就試探性地叫了聲：“奶奶”，我媽媽在我的示意下不應聲，只顧自己埋頭吃飯。繼而，孩子快速地掃視了一圈，看看大家都低頭吃飯，毫無理她的意思，也就只好自己埋頭吃起飯來。我悄悄注意她，只見她還不時拾起桌上的飯粒放進嘴里。這無聲的批評竟達到了“此時無聲勝有聲”的效果，女兒也逐漸改掉了愛掉飯粒的壞毛病。

篇2

關鍵詞：寓德于教；詞匯；例句；語篇

“德育”為首，教學為中心，這是教育教學的主導思想。《英語課程標準》明確指出英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、培養合作精神、發展個性和提高人文素養的過程。林崇德也認為：“德育為一切教育的根本，是教育內容的生命所在，德育工作是整個教育工作的基礎。”因此作為英語教師，在教學中不僅僅是傳授英語語言知識，而且還應當關注每個學生的情感，利用專業知識，利用一切可能的機會讓學生在學習語言之際吸取情感素養的精華，從而接受品德教育，形成美好的心靈品格。將德育教育有機滲透英語教學之中，會收到意想不到的效果。英語教學中如何寓德于教呢？下面是我的一些嘗試：

一、在詞匯教學中寓德于教

詞匯教學在英語語言教學中占有極其重要的地位，在新課改的大背景下，對要求學生掌握的英語詞匯量，有了更高的要求。我們只有根據學生的實際情況，善于去總結詞匯教學的規律，掌握科學的教學方法，才能使學生較輕松地記住詞匯、運用詞匯。在實踐中，寓德于教是英語詞匯教育的一個有效的方法。例如，在教授family，mother時，我不僅要求學生會聽會讀會寫，我通過字母分解讓學生拓展知識，不但可以激發學生對英語的興趣，同時更讓學生得到良好道德情感的熏陶。

Family：F is father. A is and. M is mother. I is I. L is love. Y is you. 合起來就是Father and mother， I love you.

Mother：M is for the many things she does for me.O is for she is growing old.T is for the tears she has cried for me.H is for her heart of gold.E is for her eyes， which are always filled with love.R is for right， and right she’ll always be.將以上字母串起來就是mother。

我還要求學生抄下，回家與父母分享。這樣不僅讓學生明白了家庭濃濃的親情和偉大無私的母愛，讓學生體驗到了英語語言的修養和魅力，而且讓學生以詩歌的方式更容易記住詞匯family， mother。

二、在組織例句時寓德于教

在進行短語、句型、語法等教學時，緊密結合所學語言項目，精心選擇貼近學生生活實際的例句，可以對學生進行潛移默化的思想品德教育。

例如在學習take care of時舉例 We must take good care of follows and trees in our school.讓學生愛護花草樹木。

在操練句型tell sb. to do sth.時舉例Our teachers often told me to help people in need.教育學生樂于助人。在教學句型It +be +adj. + to do sth.時舉例 It’s very polite to say “Thank you” or “Thanks a lot” when someone helps you.教育學生要講文明、懂禮貌。在教授被動語態時舉例You should be made to finish your homework on time every day.教育學生按時完成作業，立志努力學習，將來為祖國作貢獻。

三、在語篇教學中寓德于教

英語教材是寓德的載體，其中不少對話、閱讀文章都具有豐富的德育修養知識，教師用這樣的教材實施教學，在傳授英語知識、培養英語運用能力的同時，自然也就滲透了人文性、思想性的教育。教師在教學中要有效地實施德育，就要深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結合點，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃、自覺地寓德育于英語教學之中。教師要充分挖掘教材內涵的教育意義，加強德育的育人意識，做到寓德育于語言教學之中。

在課堂教學中，教師應該充分發揚民主，尊重學生的主體地位和個性差異，用小組討論模式，啟發學生在小組討論中積極思考，主動交流，做出判斷，尋找適合自己的學習英語的方法，鼓勵學生在討論中考慮他人的觀點和意識，協調與他人的分歧；教師還要面向全體學生，為保護學生的學習積極性創造條件，給后進生以更多的成功機會，使他們看到自己的閃光點，不斷增強克服困難的勇氣，增強自信心。

此外，教師是課堂德育的實施者。這就要求教師做到先為范，后為師。教師的世界觀、情感、品行及教態，都會對學生產生潛移默化的作用。所以教師要加強自身的修養，以自身的高尚道德影響學生。教師要具有敬業精神，要熱愛教育事業，熱愛學生，要用自己的愛來喚起和培養學生對學習的愛，從而引申到對生活的愛。英語課堂教學不只是語言知識的學習和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發，社會際能力的早期培養，是師生共同創造精神生活的活動。因此教師在教學中，要尊重學生的人格，建立平等、和諧的師生關系，使學生在寬松、融洽、愉快的氛圍中進行學習的同時，品德得到培養，性格得到完善。

總之，在英語教學中，我們應該遵循英語教學規律，寓思想教育于語言教學之中。既要注意發展學生的聽、說、讀、寫的基本技能，培養他們的交際和閱讀能力；又要注意將思想品德教育貫穿于英語語言教學之中，讓學生在學習英語的過程中，在思想上得到良好的熏陶，樹立正確的思想和培養良好的品德。

參考文獻：

1.林崇德.教育的智慧.開明出版社，1999.

2.宋桂月，金鶯.英語課程標準教師解讀本.武漢：華中師范大學出版社，2002.

篇3

1、兒科七厘散是一種藥物，主要功效用于小兒急熱驚風，感冒發熱，痰涎壅盛。

2、兒科七厘散，中成藥名。由人工牛黃、人工麝香、全蝎(姜，蔥水制)、僵蠶、珍珠、朱砂、琥珀、鉤藤、天麻(姜汁制)、防風、白附子(制)、蟬蛻、天竺黃、硝石、雄黃、薄荷、牛膝、甘草、冰片組成。具有清熱鎮驚，祛風化痰的作用。用于小兒急熱驚風，感冒發熱，痰涎壅盛。

3、七厘散藥物無異味，嬰兒易于接受，便于以水、奶、稀粥等配合服用。七厘散乃古老配方研制而成。主要成份為珍珠、燕窩、黃蓮、鉤藤、苦杏仁、半夏、麥芽、茯苓、桔梗、陳皮、神曲、甘草、琥珀及多種名貴藥材，具有化痰止嘔，祛風鎮驚功效，是治療嬰兒各種常見疾病。

（來源：文章屋網 ）

篇4

一、思想工作方面。認真學習各項教育法規,嚴格按照"有事業心、有責任心、有上進心"、"愛校、愛崗、愛生"、"團結協作、樂于奉獻、勇于探索、積極進取"的要求去規范自己的行為，以“責任無限”作為自己的座右銘。對待學生做到：民主平等，公正合理，嚴格要求，耐心教導；對待同事做到：團結協作、互相尊重、友好相處；對待家長做到：主動協調，積極溝通；對待自己做到：嚴于律已、以身作則、為人師表。

二、遵守紀律方面。本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。

三、教育工作方面。過去的一學年，本人擔任高三年級英語教學工作，在教學中，認真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新的等能力。另外，本人在搞好教學工作的同時，還很注重教學經驗的積累，有了心得體會就及時記下來與同事交流，本學期撰寫的英語論文《淺談英語學習的方法》在發表在《現代教育導報》。

篇5

【關鍵詞】 打好基礎 練習技能 引好路子 提高質量

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2014）01-060-01

切實提高英語教學質量的有效方法就是圍繞大綱，堅持改進教育教學方法，而英語“三階式”教學是把學好語音、詞匯和語法知識作為基礎，以進行大量的語言實踐，發展聽、說、讀、寫、演、唱、畫、跳的基本技能，在培養學生初步運用英語進行交際的能力和側重培養閱讀能力，同時著重培養學生的自學能力，從而達到了切實提高英語教學質量的目的。

一、狠抓識記，打好基礎

沒有識記就談不上英語的學習，因此，我們把抓識記作為英語教學的基礎，根據實際情況，具體來說就是過好“四關”。

1. 過好語音關。語音是整個英語教學基礎的基礎，語音學習是掌握一門語言的出發點，我們學習語音是從傳統的音標入手的，但音標教學必須遵從語言學習的自然學習過程。掌握了因素和語音規律，學生就有了拼讀能力，有了拼讀能力，學生就能自己預習、復習詞匯。

2. 過好詞匯關。逐步培養學生按語音規則拼寫單詞的能力，人人做到見詞能讀、聽音能寫詞，養成根據單詞讀音記單詞拼寫形式的良好習慣，要求學生運用腦、耳、嘴、眼、手等多種感官記單詞，引導學生運用比較法、歸類法等方法記住單詞，另外可利用實物、掛圖、體態語、視頻和多媒體課件等現代化教學手段進行詞匯教學，解釋詞意，加深印象。

3. 過好語法關。興趣是學習語法的前提，理解是學習語法的基礎，歸納是學習語法的保障，實踐是學習語法的捷徑。創設出語言學習的環境，在特定的環境中傳授語法知識，避免過多的語法分析、講解，讓學生體會英語的內在涵義、精講多練。

4. 過好文化背景知識關。重視學生對英語國家的文化背景知識的學習，利用課堂教學、視頻、課外書籍、開展課外活動等形式向學生介紹文化背景和風土人情，也可以通過看英文電影、學唱英文歌曲等為學生正確運用英語知識掃除“文化背景障礙”。

二、重視四會，練習技能

讓學生做到聽、說、讀、寫四會是英語教學的重要任務，對此我們有以下基本要求。

1. 聽力訓練要求。精聽與泛聽相結合。堅持每課聽寫，每學期進行聽力測試，充分發揮語音室在英語教學中的作用。大聲念一些詩歌、演講、歌曲，集中練習單詞的重音和音調。

2. 口語訓練要求。堅持課前5分鐘“Free talk”，課文教完后，要求學生復述，把口語訓練列為課堂教學中重要的操練形式。安排專門的口語訓練課，開展英語課外活動，成立英語興趣小組，教唱英語歌，朗誦英文詩，學說繞口令，表演小品和教材中的短劇等。

3. 閱讀訓練要求。用整體教學的方式教課文，培養閱讀能力，針對課文巧設題目進行閱讀訓練，開設專門的閱讀指導課并且精讀和泛讀相結合。閱讀的目的是理解，閱讀能力直接為理解服務。理解能力是閱讀能力的演化。這就是閱讀與理解的辨證關系。

4. 寫作訓練要求。英語書面寫作訓練是綜合能力的訓練之一，英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機統一體。熟讀成誦也是寫作的關鍵和基礎。因此，平時要鼓勵和指導學生多讀多練，堅持不懈，熟能生巧，以至達到“下筆如有神”的境界。加強漢譯英練習，句型轉換，課文縮寫、改寫、分體裁練習。根據書面表達的內容，確立基本時態，提示短語慣用法以及句型套用等動筆前的指導。

三、指導學習，引好路子

英語教師在整個教學活動中都要以促進學生學會，發展學生智力為最終目標。

1. 預習是培養自習能力的好方法。葉圣陶先生說過：“不教學生預習，他們經歷不到在學習上很有價值的幾種心理過程。”這一句話道出了預習的重要性。預習作為英語學習的一個環節，本身就是一種自學，是課堂學習的準備。它應該是全面提高學生英語水平，全方位培養學生自主、合作、探究的學習方式的一個良好契機。無論是課前預習或課內預習，教師要向學生提出預習的內容、方法、速度和達到的要求，并嚴格檢查。

2. 教會學生利用多種方法掌握英語基礎知識，如依音記詞，多種感官并用提高記憶單詞效果，用聯想記憶、對比辨析、歸納演繹、循環往復、典型例句等方法記憶英語的詞匯、句型和語法知識。一套科學的學習方法是必不可少的。由于個人實際情況不同，生搬硬套是行不通的。 但我相信，只要仔細體會，逐漸摸索，人人都可以創造出一套有特色并且行之有效的學習方法。

3. 培養學生自己整理所學知識的能力，每一課、每單元學完后，要求學生進行全面整理，包括整理課本、整理筆記、整理練習，找出自己知識缺漏，對知識全過程中的薄弱點進行補救，將所學知識有機地聯系起來，按知識的規律進行歸類，使知識系統化。只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自學能力、學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。

[ 參 考 文 獻 ]

篇6

My hometown is in Yumen, although the scenery there is less wuyi mountain scenery is beautiful, but in my heart, my hometown is the most beautiful. In this seven-day holiday, dad took me to their day and night miss hometown - Yumen. When you get there, the first thing you see is that comes from the green apple, like small red lanterns hung on past green pagoda. Next to the trees and colorful flowers, if you go to my hometown at this moment, you will be intoxicated in the sea of the flowers, let you deep love on her. However, more let I admire is a stream. Because it is afraid of difficulties and obstacles along the way, has been into the rough sea, it is its ultimate goal. I think: we should learn from the brook, meet with difficulties, can't bow to it, and have to overcome the difficulties.

My hometown and the endless wheat fields. In the autumn, the wind blows catcher flapping, like a golden sea.

In winter, the dance of snowflakes swirl of fall from the sky, the earth a piece of white, as if to the world of fairy tales. From a distance, the distance a few snow-capped mountains, the Qilian mountains. There are four seasons mountain of don't snow all the year round. At the foot of the mountain have a vast prairie, and cattle and sheep were grazing in the grasslands, cattle and sheep with ger around, still lived inside the hospitable host!

Ah! My hometown is beautiful! I love my hometown.

【參考翻譯】

我的家鄉在玉門，那里的風景雖然比不上武夷山的風景美，但是在我心里，我的家鄉是最美的。就在這七天長假里，爸爸帶我去了自已日夜想念的家鄉--玉門。到了那里，你首先看到的是那綠油油的樹上結的蘋果，好像一個個紅紅的燈籠掛在一座座綠色的寶塔上。這些樹的旁邊還有五顏六色的花朵，如果這時你到我的家鄉去，你會陶醉在這個花的海洋里，讓你深深的喜歡上她。不過，更讓我敬佩的是小溪了。因為它一路上不畏艱難險阻，一直流入波濤洶涌的大海，這就是它最終的目標。我想：我們應該要向小溪學習，遇到困難，不能低頭，而要克服困難才行。

我的家鄉還有一望無際的麥田。到了秋季，風一吹麥田隨風飄動，就像到了一片金色的海洋。

到了冬天，那翩翩起舞的雪花從天空中紛紛揚揚的落下來，大地白茫茫的一片，仿佛來到了童話世界一般。遠遠望去，遠處有幾座雪山，那就是祁連山。山上有四季不化的終年積雪。山腳下有遼闊的大草原，草原上還有牛羊在吃著草，牛羊的四周有蒙古包，里面還住著熱情好客的主人!

篇7

by Robert Louis Stevenson

The coach is at the door at last;

The eager children, mounting fast

And kissing hands, in chorus sing:

Good-bye, good-bye, to everything!

To house and garden, field and lawn,

The meadow-gates we swang upon,

To pump and stable, tree and swing,

Good-bye, good-bye, to everything!

And fare you well for evermore,

O ladder at the hayloft door,

O hayloft where the cobwebs cling,

Good-bye, good-bye, to everything!

Crack goes the whip, and off we go;

The trees and houses smaller grow;

篇8

摘要：英語單詞的構成方法是象形象聲會意法，本文探討英語語言的基本時空觀與漢語有些相似，在英語語言中，字母l在其中扮演了重要角色，是時間與空間的標志線。

關鍵詞：象形象聲會意法；時空觀；標志線

關于英語單詞的理據，在英語單詞的理據初步探索中做了一些有益的探索與例證，現做一下小結，英語單詞的構成方法是象意法，就是象形象聲會意法，即在象形象聲的基礎上會意來構成單詞，如果配合詞源學，又能暗合詞語歷史源流的發展，那么此法就可以稱為本源象意法。

構成英語單詞的字母從音義音角度看，是26個，而從形義看，是26對（因為字母分大寫和小寫），即52個字母。如果這個設想正確，接下來的問題就是在多大范圍內，這個設想正確，可以將此方法利用到什么程度？生活中常用的幾千單詞，較為常用的上萬、幾萬單詞都可以用這個方法來解義嗎？

在解義單詞的過程中，要有一套方法，形成一套解義符號。運用漢語來解義英語單詞，解義的基本式是大致多少個字母就對應用多少個漢字的方法來解義，筆者以為這是對中國人來說最好的快速記牢方法，當然由于漢語與英語這兩種分屬東西方的核心語言有著巨大的不同，完善的一對一基本沒有，只有大致的對應，于是就必然會產生一些生硬難懂的語匯，這就需要在括號里加以詮釋說明。除了基本式以外，還有釋義字數變少的緊縮式，與釋義字數變多的展開釋義式，采用英漢對照的方式來釋義。

一、英語語言的基本時空觀

我們來探討英語語言的基本時空觀，基本的空間感覺就是上下左右前后。

（一）上下的概念

首先說上下，down和up，寫的時候把down有意放在后面，n是開口向下，up里的u是開口向上，再者d與p相對，d=a+l，p=l+a，在這里l是標志線，d是a相對于l附形在下，p則是a相對l附形在上，所以英語的上下關系就清楚了。

down是什么向下？重力向下down【圓物滾下down《圓物會自動向下滾動down，o圓物》，流水向下down 《流水會自動地向下流動down，w流水》】。

上下的解義詞如下：

Up. u開口向上，p附形在上。。adv.向上；prep.在...之上

（二）前后的概念

再來討論前后，in front 東西位于in，物前面位置front。 phr.前方。

front 面對你前面front，人朝向前方front，人看向前方front，人走向前方front，。進方向前面front。n. 前面；正面

right說的與事實相符righT【說話事實符righT】《說話ri，事實gh，符合T》。adv & adj對的，正確的

right按手在心上表忠\right。 n. 正義

二、英語的基本方位觀

看一下英語的東西南北。

east 即日升之向east《日升方向east》《太陽升起的方向east》【e太陽，A升起，st方向】。 n. 東方

west 即日落之向west《落日方向west》 《太陽落下的方向west》【w落下，e太陽，st方向】。n. 西方

south對日右手側south，對著升起的太陽人身體的右手這一側所面對的方向south。n. 南方

North 落日右手側North，對著西落的太陽人身體的右手這一側所指向的方向North。n. 北方

三、漢語的簡單方位觀如圖

東就是太陽從樹叢初升至樹梢再繼續向上的方位。

西的金文形體似鳥窩，太陽落山西下時，鳥兒要回窩，故借此指西方。

南的甲骨文本指編鐘樂器，放置在屋子的南部，所以用來指南方。

北的甲骨文是兩人背向，也許由于北風吹來，人背向北方，故以此表意。

四、英語語的基本時間順序表達

時間Time，這里有什么特性。這是古人，近代人眼里的時間，T反映時間流逝的均勻性，i流動的河水，一去不復返，m任何事物變化都有其開始，歷程和結束，e事物隨時間流逝必然會有變化。怎么表達時間順序關系呢？有一個讓人有些預想不到但又符合情理的答案，那就是人們從左至右書寫的順序，就表達著時間流逝的自然順序。

總體來看，英語和漢語，必然有共通的地方，也有些迥然不同之處，需要我們仔細分辨。

參考文獻：

[1]張高明.英語字母不僅表音而且表意[J].湖南大學學報（社會科學版），2009.7：88-92.

篇9

初三英語教學時間緊、任務重、目的強，是學生畢業、升學的關鍵期。學生英語水平發揮如何，語言的綜合運用能力，創新精神和實踐能力如何，都會在初三得到充分體現，都得在初三進行最終檢驗。根據素質教育發展的要求，依據《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》，遵循初三學生生理、心理的發育發展規律，初三英語教學應把握好三個方面——教學內容的綜合性，教學方法的靈活性，教學措施的強制性。

教學內容的綜合性

根據《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》的規定，

我們應達到二級要求，初中階段應教授下列五方面的內容：（一）日常交際用語；（二）語音；（三）詞匯；（四）語法；（五）話題。在實際教學中，教學內容涉及面廣，僅是語法中的時態就有9種，更何況，每一個單元的知識點名目繁多，新的詞匯接踵而來，聽說練習每周必有，等等諸如此類的每一個環節都要在初三很好地落實。怎樣設計好每一堂課，讓學生樂于接受，易于吸收呢？

聽、說、讀、寫四大技能貫穿于每一堂課。這來源于

馬承老師的“三位一體”教學法，融行為主義、認知主義及人本主義心理于一體，激發學生的主動性，培養學生學習英語的興趣和運用思維的能力。這種教學套路不能用死，而要用巧，應當根據每一單元的知識結構，每一課的具體內容和教學目標設計合理適用的教學模式。

二）注重新舊知識點的有機聯系。例如，在講look forward to 這一新詞組時，通過聯想、回憶，讓學生說出關于look的已學詞組，集思廣益，可歸納初中三年來關于look的主要詞組，如look at, look for, look after, look up 。

三）遵循知識的循序漸進規律。例如，講授被動語法前，先提出學生熟悉的語文語法知識——“把”字句和“被”字句，告訴他們，在英語中，被動語態，其實就是語文里的“被”字句。這樣引導，不僅過度容易，更有利于學生當堂接受這一語法知識點。同樣，知識的拓展也可如此。

四）綜合運用練習要有“度”。一個就是質量的高度，一個是數量的程度，還有就是難易程度。

二、教學方法的靈活性

教學方法和教學內容是息息相關，缺一不可的關系。因此，以上論述教學內容綜合性應把握的四點也屬于教學方法的范疇。

教學因環境、對象和內容的不同而各異。教師應博采眾長，為我所用，但要有針對性，要檢驗用過的效果，要萬變不離其宗。因此，在運用教學方法時要注意以下幾點：

宜情宜境。面對的學生群體與老師的配合如何，決定

了一堂課的氣氛與效果如何。備課設置的情境再好，如學生不配合，現實反差就大。所以，教學方法應隨課堂實際情況不同而需老師及時調整，靈活應變。

二）因材施教。針對每個學生語言基礎、接受能力和個性不

同，個別輔導及教學形式也不一樣，教學內容也有差異。

三）課堂授課的層次性。課堂教學的對象是全體學生，而學生的英語水平參差不齊，對老師授課的需求也相應有差別。根據教學大綱的要求，初三畢業會考基礎題占70%，較難題和難題各占15%。因此，課堂教學應以基礎知識為主，知識難點為輔，階梯式進行，讓學生在鞏固基礎知識的同時構建新的知識框架，自主地探究難點，思索問題，尋找答案。

三、教學措施的強制性

在現行英語教學中，人們認為只要更新教育觀念，改進教學

方法，學生的積極性就會提高，從而教與學的氛圍也輕松愉快。其實，在實踐教學中并非如此。要提高教學質量，除了上述教師的努力外，還要有學生的主動性、積極性，而且后者更重要。初中生的自制力差，對新鮮事物充滿好奇，需要適當的壓力，也就是說適當增加強制性是很有必要的。具體做法如下：

轉變思想，明確學習目的。

不少初中學生有一種目光短淺的看法，即畢業后如不繼續升

學，學習外語就沒什么實用性，遲早會扔得一干二凈。這種思想反映到行為上，自然是學習馬虎，得過且過。發現了這種情況后，老師需及時對癥下藥，在課上或課后抓住時機給學生講解學習外語的重要性。比如：在校期間，如果英語學不好，畢業后就拿不到畢業證，而是“榜上有名”——補考。另外，現代科技迅猛發展，經濟文化交流日益擴大，現代社會需要的是既有專業特長又懂外語的人才。如果不學好外語，將來會失去很多求學和就業機會，這對個人有很大損失。實踐證明，通過耐心的工作，多數學生在思想上有了轉變，目的明確了，學習自然就認真多了。

二）適當施壓，提高學習質量。

現行的考試制度是強制性措施之一。它能促使學生不得不下苦工夫去學習某門課程。這種方法雖然不盡如人意，但現階段還必須采用。根據教學的需要，每個學期必有期中、期末兩次考試。考試之前，老師嚴格按照教學大綱的要求，并按英語統考的格式和題型來命題；考場上，紀律嚴明，不給學生作弊的機會；考試之后，嚴格按照評分標準改卷。這使學生認識到考試的嚴肅性，讓他們清楚地意識到，如果自己不努力學習，就不能通過考試。尤其是初三學生，考重點中學，英語絕不能落后，升學必須要學好英語，拿畢業證，英語必須要及格。這樣壓力轉到了學生身上，學習就不得不多下點功夫。

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關鍵詞：有效課堂；教學模式；自主學習

最年來，隨著新課改和素質教育的不斷深入，我校要求在各個學科教學中運用“三三三”教學模式。那何謂“三三三”教學模式呢？“三三三”教學模式的第一個“三”即“三會”是針對學生提出的，具體指“會質疑、會合作、會表述”；第二個“三”即“三到位”是教師為實現教學目標采取的教學手段，是指“自學指導到位、釋疑點撥到位、目標落實到位”；第三個“三”即“三環節”是指在課堂教學過程中的三個教學環節：自主預習、合作交流、達標測評。“三三三”教學模式運用到今天使我體會頗深，有效的學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自由探究、合作交流是學生學習英語的重要方式。下面就“三三三”教學模式在英語教學中發揮的優勢我提出自己的觀點。

一、變被動接受為自主學習

傳統的英語課堂教學通常以單詞、課文、講解和試題為主要方式。客觀上形成學生只能被動接受，因此課堂中幾乎看不到猜想、觀察、推斷、合作交流等學生親身體驗的實踐探究活動。而“三三三”教學要求教師從學生好表現、求參與的心理需要出發，盡可能地給學生提供自主的探究機會，改變以往那種讓學生跟在自己后面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習。

1.合理創設情境，使學生樂學

在課堂教學中，合理創設情境，不僅能夠激發學生的學習興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，提高教學效率，而且能喚醒全體學生的認知系統，拓展思維，成為學習的主人。例如在高中英語必修二Module2Nodrugs這課中，在授課前可以給學生放一段關于對人體和社會造成重大危害的宣傳片，由此引發本課閱讀內容向學生介紹的種類、一些及并發癥的英文表述、吸毒對青少年的危害以及呼吁人類遠離珍生命。在講述完課文后讓學生進行教學小品表演，為學生設置合理的情境，以本課的閱讀內容為故事情節，讓學生用本節課所學的新內容結合課文和自己的想法去演繹和創造，這樣不僅僅增加了學生的學習興趣，還幫助學生加深對課文內容的理解，達到學以自用的目的。

2.把時空留給學生，使學生研學

“三三三”教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，它要求教師樹立強烈的學生意識，把學習權利和探究的時空留給學生，讓學生自己選擇學習的方式，設計活動方案，安排學習程序，通過觀察、思考、討論、合作等活動在研學中獲取知識，同時，形成自主學習的能力和刻苦鉆研的精神。

3.滲透學法指導，使學生善學

良好的學習方法，是學好知識的前提和保證，并能達到“事半功倍”的效果。教師在“三三三”教學模式中要以身示范，明確要求，使學生在潛移默化中獲得學習方法。在教學過程中，教師要充分相信學生、尊重學生，以充分調動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智能提高為核心，把學生作為課堂的主人、學習的主人、讓學生有足夠的時間觀察、思考、質疑、討論、練習、評價等，這樣就能使學生逐步形成具有較強的自主學習的能力，從而更加主動地學習，主動地發展。

二、變教師講述為學習操作

以往英語課堂普遍存在的問題：一是講風太盛，教師唯恐講不夠；二是華而不實，沒有突出以操作為起點的思維活動。操作是思維的起點、認知的來源，也是認識事物的開端。課堂中鼓勵人人動手參與活動和討論，通過動手、動腦、動口多種感官參與學習活動，不但掌握學習英語的方法，而且能加深理解，學以致用。因此，我認為“三三三”教學模式不僅把實踐活動作為學習知識、掌握知識的一種方法，而且使學生手、口、眼、腦進行立體互動，培養學生的實踐能力。

三、變個人學習為合作交流

合作學習作為對傳統教學組織形式的一種突破和補充，已被“三三三”教學容納到課堂之中。

1.課堂合作交流可以激發學習興趣

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”所以說“興趣是最好的老師”，教師要善于激發學生對所學知識產生濃厚的興趣，才能達到獲取知識，培養英語思維能力，發展智力的目的；才能調動學生的主動性和積極性；才能使他們主動地投入到學習中去。而且興趣的培養應滲透到每一個教學環節，貫穿于整個教學過程。與教師講述和個人自學相比，課堂合作交流可以充分體現學生在學習活動中的主體作用，更好地激發學生的學習興趣和求知欲望，調動學生學習的主動性、積極性，使他們積極主動地參與整個教學過程。因此在合作交流時，學生總是興趣盎然，熱情高漲，贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需求，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”“三三三”教學中的合作交流正是這樣的教學法。

2.課堂合作交流可以提高教學效果

提高教學效果是教學改革追求的一個具體目標，課堂合作交流有利于這一目標的實現。它可以使學生在個人思考的基礎上，通過合作交流，合作學習，互相啟發，互相幫助，充分發揮集體智慧，達到提高課堂教學效率的目的。因為在合作交流過程中，學生的思維呈開放狀態，不同的見解、不同的思路，可以廣泛地交流，并得到及時地反饋，從而促進思維的有序發展，提高思維活動的有效性、廣泛性。同時通過合作交流，集思廣益，使片面的、支離破碎的結論，漸漸地互相配合起來，從而有效地使認識趨于完整，使結果趨于完美。另外在合作交流中，學生逐步學會學習，通過不同學生的各抒己見，為困難學生創造發問機會，在優等生幫助下，達到求知的目的；優等生在幫助他人的過程中，也使自己的知識條理化，語言表達能力、邏輯思維能力得到培養，思維更加敏銳、精確，同時他們在合作交流中，受其他同學的啟發，思維更加開闊、深刻，有利于培養創新能力；中等生如魚得水，在他人的啟發下，跳一跳摘到了“桃子”。從而使各個層次的學生都能得到不同程度地發展和提高，都能享受到成功的喜悅。

3.課堂合作交流可以發揮教育作用

小組合作交流中，學生可以學會尊重別人的意見，接受別人的批評，從而在處事上變的更加寬容和謙虛；同時小組合作交流是一個集體活動，在小組活動中，學生可以學會組織協調、學會情感交流、學會團結交往、學會取長補短、學會諒解接納、學會奮力拼搏、學會自我管理、自我教育、自我完善；另外，小組合作交流有利于學生“互助”、“合作”、“合群”、“民主”以及“求實”、“求是”、“求真”等道德觀念和時代意識的形成與發展，并能培養學生的集體意識和對集體負責的精神。