黑板報花邊范文

導語：如何才能寫好一篇黑板報花邊，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

清明節初中花邊黑板報圖片欣賞

       清明節初中花邊黑板報圖片1

清明節初中花邊黑板報圖片2

清明節初中花邊黑板報圖片3

清明節初中花邊黑板報內容：清明節的起源源流

相傳春秋時期，晉公子重耳為逃避迫害而流亡國外，流亡途中，在一處渺無人煙的地方，又累又餓，再也無力站起來。隨臣找了半天也找不到一點吃的，正在大家萬分焦急的時候，隨臣介子推走到僻靜處，從自己的大腿上割下了一塊肉，煮了一碗肉湯讓公子喝了，重耳漸漸恢復了精神，當重耳發現肉是介子推自己腿割下的時候，流下了眼淚。

篇2

天已微明，我靜靜的躺在床上，等著媽媽叫我起床。過了好一會，媽媽終于來叫我了，我迅速下床，穿好衣服，開始讀英語書。讀完我就吃早飯和刷牙洗臉，這些都搞定之后，我一看時間——呀！八點四十了！今天雖然是雙休日，但我還要幫老師出黑板報呢！我跟老爸道別，穿好鞋子，風風火火地沖向“師大實驗中學”，找到“六3班”，一看馮欣悅早已等候多時。“老師呢？”我問，“去拿花草了。”等了一小會，老師來了，我們整裝待發，在老師的指揮下開始工作了。

話說我在換一桶水的時候正巧碰到朱心怡，她也來幫忙，這下能輕松許多了。我們一起開始抄起粉筆畫黑板報。只見我們左邊畫一個氣球，右邊涂彩帶的顏色，下面畫一條樹枝，上面描幾條花邊……忙得不可開交。但讓人暈菜的是，老師發現我們標題寫錯了！只能刷刷把畫好的全部擦光，重新來過，真是竹籃子打水一場空啊！在老師買的黑板報的范例下，我們尋尋覓覓，終于找到了合適的格式，第二輪的工作展開了。燈籠可難畫了，只見黑板上一個個“肉饅頭”或者“小香腸”被擦掉，還是我畫的最標準！寫字的任務交給朱心怡，畫房子交給馮欣悅，而我呢？只能跑腿！需要尺子，還是我費了千心萬苦找到圖書館老師借的；需要擦黑板洗抹布的水，也是我換的；別說前面的，連粉筆都要我抵！正當我在找事情做的時候，黑板報已經完成一大半了，我就主動上前，開始修飾那些字和花邊……后來，楊梅阿姨來找我吃飯，我就結束了工作……

充實的一天！

六年級:中原丶一點紅

篇3

清明節黑板報的圖片欣賞

清明節黑板報的圖片1

清明節黑板報的圖片2

清明節黑板報的圖片3

清明節黑板報的資料：清明節簡介

清明是我國的二十四節氣之一。由于二十四節氣比較客觀地反映了一年四季氣溫、降雨、物候等方面的變化，所以古代勞動人民用它安排農事活動。《淮南子?天文訓》云:“春分后十五日，斗指乙，則清明風至。”按《歲時百問》的說法：“萬物生長此時，皆清潔而明凈。故謂之清明。”清明一到，氣溫升高，雨量增多，正是春耕春種的大好時節。故有“清明前后，點瓜種豆”、“植樹造林，莫過清明”的農諺。可見這個節氣與農業生產有著密切的關系。

但是，清明作為節日，與純粹的節氣又有所不同。節氣是我國物候變化、時令順序的標志，而節日則包含著一定的風俗活動和某種紀念意義。

清明節是我國傳統節日，也是最重要的祭祀節日，是祭祖和掃墓的日子。掃墓俗稱上墳，祭祀死者的一種活動。漢族和一些少數民族大多都是在清明節掃墓。

按照舊的習俗，掃墓時，人們要攜帶酒食果品、紙錢等物品到墓地，將食物供祭在親人墓前，再將紙錢焚化，為墳墓培上新土，折幾枝嫩綠的新枝插在墳上，然后叩頭行禮祭拜，最后吃掉酒食回家。唐代詩人杜牧的詩《清明》：“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有?牧童遙指杏花村。”寫出了清明節的特殊氣氛。

清明節，又叫踏青節，按陽歷來說，它是在每年的4月4日至6日之間，正是春光明媚草木吐綠的時節，也正是人們春游(古代叫踏青)的好時候，所以古人有清明踏青，并開展一系列體育活動的的習俗。

直到今天，清明節祭拜祖先，悼念已逝的親人的習俗仍很盛行。

清明節黑板報的資料：清明節傳說

我國傳統的清明節大約始于周代，已有二千五百多年的歷史。清明最開始是一個很重要的節氣，清明一到，氣溫升高，正是春耕春種的大好時節，故有“清明前后，種瓜種豆”。“植樹造林，莫過清明”的農諺。后來，由于清明與寒食的日子接近，而寒食是民間禁火掃墓的日子，漸漸的，寒食與清明就合二為一了，而寒食既成為清明的別稱，也變成為清明時節的一個習俗，清明之日不動煙火，只吃涼的食品。

關于寒食，有這樣一個傳說：

相傳春秋戰國時代，晉獻公的妃子驪姬為了讓自己的兒子奚齊繼位，就設毒計謀害太子申生，申生被逼自殺。申生的弟弟重耳，為了躲避禍害，流亡出走。在流亡期間，重耳受盡了屈辱。原來跟著他一道出奔的臣子，大多陸陸續續地各奔出路去了。只剩下少數幾個忠心耿耿的人，一直追隨著他。其中一人叫介子推。有一次，重耳餓暈了過去。介子推為了救重耳，從自己腿上割下了一塊肉，用火烤熟了就送給重耳吃。十九年后，重耳回國做了君主，就是著名春秋五霸之一晉文公。

晉文公執政后，對那些和他同甘共苦的臣子大加封賞，唯獨忘了介子推。有人在晉文公面前為介子推叫屈。晉文公猛然憶起舊事，心中有愧，馬上差人去請介子推上朝受賞封官。可是，差人去了幾趟，介子推不來。晉文公只好親去請。可是，當晉文公來到介子推家時，只見大門緊閉。介子推不愿見他，已經背著老母躲進了綿山(今山西介休縣東南)。晉文公便讓他的御林軍上綿山搜索，沒有找到。于是，有人出了個主意說，不如放火燒山，三面點火，留下一方，大火起時介子推會自己走出來的。晉文公乃下令舉火燒山，孰料大火燒了三天三夜，大火熄滅后，終究不見介子推出來。上山一看，介子推母子倆抱著一棵燒焦的大柳樹已經死了。晉文公望著介子推的尸體哭拜一陣，然后安葬遺體，發現介子推脊梁堵著個柳樹樹洞，洞里好象有什么東西。掏出一看，原來是片衣襟，上面題了一首血詩：

割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明。

柳下作鬼終不見，強似伴君作諫臣。

倘若主公心有我，憶我之時常自省。

臣在九泉心無愧，勤政清明復清明。

晉文公將血書藏入袖中。然后把介子推和他的母親分別安葬在那棵燒焦的大柳樹下。為了紀念介子推，晉文公下令把綿山改為“介山”，在山上建立祠堂，并把放火燒山的這一天定為寒食節，曉諭全國，每年這天禁忌煙火，只吃寒食。

走時，他伐了一段燒焦的柳木，到宮中做了雙木屐，每天望著它嘆道：“悲哉足下。”“足下”是古人下級對上級或同輩之間相互尊敬的稱呼，據說就是來源于此。

第二年，晉文公領著群臣，素服徒步登山祭奠，表示哀悼。行至墳前，只見那棵老柳樹死樹復活，綠枝千條，隨風飄舞。晉文公望著復活的老柳樹，像看見了介子推一樣。他敬重地走到跟前，珍愛地掐了一下枝，編了一個圈兒戴在頭上。祭掃后，晉文公把復活的老柳樹賜名為“清明柳”，又把這天定為清明節。

以后，晉文公常把血書袖在身邊，作為鞭策自己執政的座佑銘。他勤政清明，勵精圖治，把國家治理得很好。

此后，晉國的百姓得以安居樂業，對有功不居、不圖富貴的介子推非常懷念。每逢他死的那天，大家禁止煙火來表示紀念。還用面粉和著棗泥，捏成燕子的模樣，用楊柳條串起來，插在門上，召喚他的靈魂，這東西叫“之推燕”(介子推亦作介之推)。此后，寒食、清明成了全國百姓的隆重節日。每逢寒食，人們即不生火做飯，只吃冷食。在北方，老百姓只吃事先做好的冷食如棗餅、麥糕等;在南方，則多為青團和糯米糖藕。每屆清明，人們把柳條編成圈兒戴在頭上，把柳條枝插在房前屋后，以示懷念。

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篇4

又一個兒童節,這是孩子們第一次以一名少先隊員的身份過這節日。學校里開展了系列活動,借這時機,我在本班也安排了“我光榮,我是少先隊員”的系列活動。對于活動開展情況，現總結如下。

一、利用中隊活動讓每位學生更深的了解少先隊知識。

在班隊活動中，通過圖片展示、同學介紹、精彩問答及穿插趣味故事，讓學生在豐富多彩的活動中，知道少先隊的作用、呼號、隊禮，知道了隊旗的大小、樣子及象征的意義，更詳盡的學習了少先隊的作風，“誠實 勇敢 團結 活潑”制定了適合本中隊的隊風。“同心協力，眾志成城，萬眾一心，戰無不勝”。進行了集體主義思想教育。并在討論中確定了本中隊的六句少先隊格言。

二、結合學校的要求，開展豐富多彩的實踐活動。

在大隊輔導員的領導下，我們中隊不甘落后，積極響應。如：開展“今天我值日”為班級做好份內的事情。開展了“人人爭做好隊員”的活動，許多隊員都爭著為學校捐花、捐書，為學校小花壇的花草松土、澆水，為村里打掃衛生等等。

三、利用“學習園地”發揮各隊員的特長

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一、利用中隊活動對每位隊員進行思想道德教育

長期以來，我很重視結合少年兒童的特點和興趣開展各種中隊活動，對每位隊員進行思想道德教育。如：為了培養學生的好行為、好習慣，我結合《中國少年報》中的《做人與做事》專欄，開展以“做人要有好形象”為主題的一系列中隊活動。如：“敲門的禮節”、“怎樣與人相處”、“如何打電話”“如何接待客人”等等。通過這些活動，使學生懂得形象的重要，懂得什么才是語言美、行為美、心靈美。又如為了培養學生集體精神，告訴學生“眾人拾柴火焰高”的道理，利用上學期我校開展的運動會；我中隊開展“人人爭為班集體盡一份力”的活動，不參賽的隊員個個爭為參賽的隊員做好后勤工作，如：買礦泉水，拿衣鞋等等。因此，在這次校運會中，我班奪得了團體賽第2名。

二、結合學校的要求，開展豐富多彩的中隊活動

學校領導對少先隊工作給予極大關注，在大隊輔導員的領導下，我校的少先隊工作開展得轟轟烈烈，我們五年（5）班的中隊也不甘落后，積極響應。如：為了培養隊員們的藝術情操，我組織全班跳集體舞、唱集體歌；為了提高隊員們為大眾服務的思想，我開展以“雷鋒同志為光輝榜樣”的中隊主題會，讓大家從中受到啟迪；為了鼓勵隊員們積極參加學校播音員選拔賽的要求，我開展了“課文朗讀比賽”“講故事比賽”；為了培養隊員們的上進心，我還開展了“人人爭做好隊員”的活動，同學們都爭著為學校做好事，為小花園的花草松土、澆水，為班上的圖書角捐書，為同學補課等等。

三、利用“學習園地”發揮各隊員的特長

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整個儀式，莊重而活躍，洋溢著濃濃的溫暖之情，孩子們無比幸福和自豪的眼神告訴我們，他們定會在星星火炬的指引下，牢記黨的教誨，全面發展，茁壯成長。下面是小編為大家整理的兒童節活動總結報告資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

兒童節活動總結報告一

本學期，我校少先隊工作在上級領導的支持下，圍繞學校工作計劃，以體驗教育為基本途徑，全面加強和改進少年兒童思想道德建設，按照"一手抓活動，一手抓建設"的原則，組織開展"民族精神代代傳"等形式多樣的少先隊活動，充分發揮少先隊組織積極，開拓、自立、創新的作用，取得了較好的成績。現將活動總結如下：

一、完善各項制度，切實抓好少先隊的基礎建設

1、加強輔導員的隊伍建設.我校少先隊組織始終不渝地抓好輔導員的配備，選拔，培訓工作，為輔導員的學習，工作，創造良好的環境和條件.定期召開班主任(輔導員)會議，組織學習研究工作，提高輔導員的少先隊工作水平。

2、加強少先隊陣地建設.繼續辦好校"希望之星"紅領巾電視臺，努力做好反映校園生活，樹立學生榜樣，讓學生互動，喜歡的節目.每周五中午12：30-12：50播出.廣播站為培養隊員們的創新實踐能力創造了良好的條件，豐富了校園文化生活.本學期還特別制作了主題為"我為家鄉而自豪"的專題節目，參加蘇州市少先隊隊日活動的評比.繼續完善社區少先隊織――雛鷹假日小隊.充分發揮隊干部，鼓號隊，小記者的功能和作用，使之成為學校的得力助手.抓好大，中隊黑板報建設，繼續進行中隊優秀黑板報的評比工作.鼓號隊的訓練常規工作由孫老師負責，繼續為每周的升旗儀式及市有關會議，活動做好充分的準備。

3、加強少先隊理論研究和信息交流.我校少先隊把理論研究工作作為一項重要工作來抓，重視提高輔導員的理論水平，本學期開展了全校輔導員論文和主題隊會方案的評選活動.做好《輔導員》，《少先隊小干部》，《中國少年兒童》等報刊的發放工作，拓寬隊員的視野，增長見識。

二、強化隊員思想品德教育，培養良好文明禮儀習慣

1、少先隊協助德育處重視抓學生養成教育，及時糾正隊員不規范言行.每周有行為習慣訓練重點，有目的，有計劃，有步驟地對學生進行常規訓練，保證養成教育的實效性。

2、學校根據少年兒童的年齡特點，通過多渠道，多層面，全方位對隊員進行思想教育，并寓教育于活動之中。

3、加強隊員的環保意識教育.繼續號召隊員積極參與廢舊報紙回收活動，本學期共集得回收款768元.在全校少先隊員中開展了"節水金點子"，"節水小報評比"，"節水征文比賽"等活動，讓學生懂得珍惜水資源的重要性，提高隊員的環保意識和社會公德意識。

三、以"雛鷹行動"為載體，培養創新精神，全面提高少年兒童整體素質

1、學校少先隊繼續組織四，五年級隊員開展"雛鷹假日小隊"活動.利用雙休日進行社區清潔，慰問采訪，參觀實踐等活動，讓隊員們在社區，社會體驗教育活動中獲得服務他人，服務社會，實現自身價值的真實感受，培養了隊員的社會責任感。

2、在隊員中廣泛開展以"民族精神代代傳"為主題的實踐體驗活動.以參加蘇州少先隊隊日活動為契機，在四(1)中隊開展了"我為家鄉而自豪"為主題的小隊課題研究活動.隊員以小隊為單位對昆山的古橋，文化遺址，文化建筑，民間小吃，昆山三寶，昆山三賢進行了調查，以采訪，參觀，動手實踐為主要形式開展了活動，取得了較好的教育效果.全校一至五年級各中隊開展了"做了不起的中國人"主題活動，學生在收集資料，撰寫串詞，表演節目中對中國悠遠的歷史，偉大的英雄，巨大的成就獲得了感性認識，受到了深刻的教育.其中11個中隊參加了隊會評比。

兒童節活動總結報告二

歲月如水悄然流逝，又一個學年臨近尾聲。回顧本學年工作，我校少先隊工作結合學校的實際情況，以“示范市復評”為契機，按照“全隊抓基層，全隊抓落實”的工作思路，以愛國主義教育為主旋律，以素質教育為主要任務，以提高隊員的思想道德素養和科學文化素質為宗旨，全面深入地開展少先隊各項活動。

一、完善各項制度，切實抓好少先隊的基礎建設。

1、加強輔導員的隊伍建設。我校少先隊組織將始終不渝地抓好輔導員的配備、培訓工作，落實輔導員的有關政策，為輔導員的學習、工作、創造良好的環境和條件，定期召開輔導員會議，組織學習研究工作，提高輔導員的少先隊工作水平。本學年舉行了“傾聽孩子的心聲”班主任(輔導員)工作交流會等活動。

2、加強少先隊干部隊伍的建設，做好少先隊干部隊伍的培訓工作，組織一支較有能力的小干部隊伍，大力推行小干部輪換制，并成立學校紀律、衛生督導隊，幫助輔導員抓好學校的日常工作。

3、加強少先隊陣地建設，以校園文化建設為契機，抓好大、中隊黑板報、宣傳欄、圖書角的建設。少先隊活動總結。

4、加強少先隊理論研究和信息交流。我校少先隊把理論研究工作作為一項重要工作來抓，重視提高輔導員的理論水平。切實重視信息交流，努力做好<齊魯少年報>等報刊的訂閱工作，拓寬隊員的視野和增長見識。本學年我校有20余篇少先隊活動信息發表在<山東少先隊>等報刊上。其中我校的特色大秧歌多次在萊州電視臺播出，受到好評。輔導員的多篇論文分獲國家、省市級獎勵。

二、強化隊員思想品德教育，培養良好文明禮儀習慣。

1、小學生求知欲旺、可塑性大、模仿性強、是形成良好行為和品德的時期，我們注重狠抓養成教育、及時糾正隊員不規范言行。全校上下齊抓共管，有計劃、有步驟地對學生進行常規訓練。我校為保證養成教育的實效性，做到以下兩點:一是要求中隊輔導員嚴抓實管、經常、反復地組織學生學習<小學生日常行為規范>，做到淳淳教導，堅持不懈;二是為了使隊員們保持良好的行為道德，大隊部加強了大隊委日常行為規范檢查管理制度，通過大隊委每日檢查，進一步督促隊員日常行為的規范，結合“每月文明班評比”活動，公布“文明班級”，并在每周升旗儀式上總結一周以來的常規情況。根據學生的日常表現，每月底，各中隊評選出在學習、紀律、衛生三方面表現突出的學生，學校進行全校表彰。持之以恒、有條不紊的工作為全校隊員營造了良好的學習成長氛圍。如今，我校學生文明有禮，尊敬師長、團結同學，蔚然成風，展現了蓬勃向上的精神風貌。

2、學校根據少年兒童的年齡特點，通過多渠道，多層面，全方位對隊員進行思想教育，并寓教育于活動之中。我們充分結合“九月十日”教師節、“十一”國慶節等有利契機，通過舉行隊活動、國旗下的講話等形式生動的活動，在隊員中深入開展愛國主義教育。培養他們熱愛祖國、熱愛人民、熱愛家鄉的情感，樹立起建設祖國、建設家鄉而努力學習的遠大志向。

3、加強隊員的衛生意識，講究個人衛生，養成良好的衛生習慣。

4、號召所有隊員“拒絕零食，從我做起”。堅決抵制從學校門口的小攤上買東西的行為。

兒童節活動總結報告三

又一個兒童節,這是孩子們第一次以一名少先隊員的身份過這節日。學校里開展了系列活動，借這時機我在本班也安排了“我光榮,我是少先隊員”的系列活動。對于活動開展情況，現總結如下：

一、利用中隊活動讓每位學生更深的了解少先隊知識。

在班隊活動中，通過圖片展示、同學介紹、精彩問答及穿插趣味故事，讓學生在豐富多彩的活動中，知道少先隊的作用、呼號、隊禮，知道了隊旗的大小、樣子及象征的意義，更詳盡的學習了少先隊的作風，“誠實勇敢團結活潑”制定了適合本中隊的隊風。“同心協力，眾志成城，萬眾一心，戰無不勝”。進行了集體主義思想教育。并在討論中確定了本中隊的六句少先隊格言。

二、結合學校的要求，開展豐富多彩的實踐活動。

在大隊輔導員的領導下，我們中隊不甘落后，積極響應。如：開展“今天我值日”為班級做好份內的事情。開展了“人人爭做好隊員”的活動，許多隊員都爭著為學校捐花、捐書，為學校小花壇的花草松土、澆水，為村里打掃衛生等等。

三、利用“學習園地”發揮各隊員的特長

“學習園地”是同學同學們增長知識，開闊視野的知識營，同時也為了發揮各隊員的特長和愛好，在“園地”上展示他們的才華。隊員們踴躍參加，由幾位隊員負責，有的設計排版，有的設計圖畫，有的畫花邊，有的抄寫，出好一期有關“少先隊知識”的黑板報。

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【關鍵詞】 小學數學；復習課；多一些

探索是數學學習的生命，問題是數學學習的動力. 沒有問題與探索就沒有數學的發展. 在小學六年級數學總復習過程中，教師要充分發揮學生的主體作用與教師的引導作用，努力營造和諧的教學氛圍，積極為學生對問題的探索創設條件，讓他們真正參與知識發生、發展的過程，引導學生通過自主探索去解決數學問題，從而使小學數學復習有效果.

一、多一些問題，加深對所學知識的理解

數學問題能激起學生的求知欲望，愿意運用已掌握的知識與方法去解決問題，尋求答案，從而使學生學得更積極主動. 例如：在教學“行程問題應用題”時，我設計了一道拓展題：甲乙兩人在50米跑道上練習競走，已知甲的速度是3米每秒，乙的速度是2米每秒，問10秒鐘后兩人相距多遠. 學生看到題目后很快就有了答案，一名最活躍的學生說：“是0米，因為正好相遇. ”可又有好幾名學生不同意這個結果說：“是100米，他們更遠了. ”還有學生說：“是40米，比以前近了. ”“是60米，比以前遠了. ”他們爭著說自己的答案是對的，“你們的答案都對. ”頓時大家表現出迷惑不解的神色. 此時，要求同學們下課以后繼續探究，弄清這個“為什么”. “下節課你們要向我說一說這其中的奧妙.”這時學生們帶著“為什么呢？”下課了，這一教學環節的設計，使學生不僅僅停留在課堂思維的狀態，而是進入自主探究的學習狀態. 通過精心引導學生進入問題世界，激起認知沖突，進而讓他們自己尋求答案，有效地達到了幫助學生加深對所學知識的理解的目的.

二、多一些討論，促進學生集思廣益

解決數學問題，僅靠個人的努力往往是不夠的，數學中許多問題需要集體合作研討，通過集體的智慧才能解決. 新課改理念重視學生間的合作與交流，倡導學生在同桌間、小組內交流合作，展示個體的思維方式與學習過程，在合作與交流中相互幫助，實現學習方法互補，增強合作意識，讓所有學生都得到發展. 所以，在教學中針對一些重點或難點問題組織學生展開討論，鼓勵學生大膽地表達自己的見解，給學生自主交流的機會. 例如：我在教學“多邊形面積計算的復習”時，就開展了小組合作活動，通過四人一小組的合作、討論與交流，把平面圖形的面積計算串成了一條線. 又如在復習“乘法分配律”時，我就把小組的力量發揮到了極致，完全讓學生通過小組內的互助學習，深刻地理解了乘法分配律. 這樣的課例很多，都為學生創設了親切、和諧、平等、互助的課堂氣氛，促進學生積極思維、集思廣益、開闊思路，達到互相啟發、互相促進、取長補短、共同提高的目的，使學生的參與意識，合作意識得到了提高.

三、多一些生活情境，引導學生學以致用

數學教學要培養學生學會運用數學的思維去觀察生活中的問題，增強應用數學的意識. 數學教學只有回歸于生活，才能體現出數學的價值. 只有結合生活來學習數學，才能實現新課程標準中“人人學有價值的數學”的理念. 讓學生參與到含有數學問題情境的實踐活動中，體驗“用數學”的樂趣. 因此，教師要有目的、有計劃地組織學生開展數學實踐活動，運用已有的數學知識來解決簡單的實際生活中的問題. 例如：在學習“找規律”時，讓學生分小組給班級的黑板報設計有規律的花邊.通過為“學習園地”設計有規律的花邊，并開展評比活動看看哪一組設計的花邊新穎、適用，學生不僅在生活中運用規律知識，而且在評比中體驗了成功的快樂. 在學習“認識鐘表”后，就引導學生設計一份科學的作息時間表，并嚴格執行自己設計的時間表，引導學生學會珍惜時間、利用好時間. 在學習“統計”有關的知識后，就引導學生調查本班同學每天上網的時間，并制作一份統計圖表，提出問題、分析問題并解決問題. 讓學生學會在生活中運用統計知識，并從中學會自我控制、自我管理.

四、多一些研究材料，引導學生自主探究

探究性學習更注重培養學生自己發現問題、探究問題、解決問題的能力，更重視發揮學生的主體作用和教師的主導作用. 現代教育教學理論認為：“課堂教學的實質歸根結底在于如何處理好教師的‘教’與學生的‘學’的關系，引導學生積極地參與到教學的過程中去. ”要充分體現學生在探究活動中的主體地位，教師就必須擔負好探究活動的組織者、促進者、指導者、鼓勵者的角色. 蘇霍姆林斯基說過：“人的內心深處都有一種需要，就是希望自己能成為一個發現者、研究者.” 小學生的這種心理表現的更為強烈. 在學習的過程中，如果問題是學生自己發現的，是他們自己感興趣的，他們就會有一種迫切解決問題的愿望，就會自覺主動地去探究它、解決它. 由于要探究的新問題是學生自己按興趣選擇確定的，是學生憑借已有知識和生活積累通過個體的探索和小組的合作、研討能夠解決的，而且學生可以探究自己感興趣的問題，還可以用自己喜歡的方法探究，學生興味盎然. 所以，在組織“研究性材料”時，既要注意選材的科學性、趣味性，又要通過科學地設計，盡可能讓學生自行去發現.

總之，數學復習應該加強對學生解決問題能力方面的引導，想盡辦法提高學生的自學能力，培養學生良好的學習習慣. 引導學生學會制定明確的學習目標，創設學生參與自學的平臺，多設計一些數學問題，讓學生積極去尋找答案，掌握學生的學習動態，引領學生進行有效地學習.

【參考文獻】

[1]李健.如何搞好新課程背景下小學數學總復習[J].吉林教育，2009（3）.

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一、挖掘數學知識美

1.數學知識的真實美，語言的邏輯美

求真、求實是數學的表現形式，二種形式合起來就是真實。數學通過計算、變換、演示推理、論證等方法使問題得到確定。如一個判定一元二次方程有無實根問題可由計算值確定。用數據說話，用事實推理，以真啟美，這就是數學的真實美。教學中一道幾何題需嚴格推理論證才得出結論，這事數學的邏輯美。

2.數學符號的抽象美，公式的結構美，概念、定理的簡潔美

數學中常常用符號說話，如：一個字母可以表示一個數，用、≌、等表示垂直、全等，三角形等，體現了抽象美。一個公式如完全平方公式， 外形結構簡單明了、體現了結構美。一個數學概念、定義概括的簡潔、深刻，言簡意賅，概念、定理的簡潔美。

3.數學比例協調美、圖案對稱美、知識使用美

如在教學中善于引導學生發現兩個三角形相似，源于三邊的比例美。黃金分割給人們帶來視覺美，源于兩線段的協調比值美。千姿百態的圖案中，有源于他們是軸對稱、中心對稱的幾何圖形，日常生活用具形狀都是由數學圖形組成，體現了數學知識的應用美。

4.數學知識的對比、類比美。新知識是在舊知識基礎上的發展和升華

例如在學習一元一次不等式解法時，我就采用與一元一次方程對比的方法，通過每一步變化體現知識的發生和遷移過程，知識的形成一環扣一環，在加深解題方法的同時，體現對比美。在學直角坐標系時就用數軸作類比來研究點在平面中要用一對有序實數對來表示。讓學生感受數學知識學習的輕松美。

英國著名數學家羅薩（1872－1920）寫道：數學，如果正確地看它，不僅擁有真理、而且具有至高的美――。因此只有在教學中不斷挖掘數學知識美，并展現給學生，讓學生感覺到數學就在身邊，身邊的數學又是何等的美，才能喚起他們對美的鑒賞，美的追求，使他們在愉悅中遨游在美的知識海洋里。

二、滲透數學情感美

美是一種情感，沒有情感的力量的推動是不可能形成積極向上的人生態度的。正如蘇霍姆林斯基說：“美是心靈的體現，它能使我們精神正直、心地純潔、情感和信念都端正”。

例如：講負數時，介紹我國古代的“九章算術”，讓學生為文明古國而自豪，在學習正五邊形畫法時，采用民間口訣：“九五頂五九，八五兩邊分”。同時使學生為古老民族智慧而驕傲。講黃金分割時，介紹華羅庚“優選法的‘0.618法’”謳歌數學家對事業奉獻和美的追求。冷冉指出：從學生的心理過程分析，學習的一個方面是感覺---思維―知識、智慧的過程：另一個方面是感受―情緒、意志、性格的過程，課堂的情調有疑問、有驚訝、有迷茫、有爭議有笑聲、以愉快為基調。在習題教學時聯系實際滲透美育，比如做工資上稅、節水、儲蓄等方面時，滲透公民愛國、愛民意識，求增長率問題時，介紹我國蒸蒸日上的大好形勢，這些道德真善美的實例使他們感動，中學生正是人生觀、價值觀形成的關鍵時期，他們可縮性強。有利于樹立學生健康向上的情感，從而培養了學生為國強，民富而自覺學習的強烈意識。21世紀教育著眼人的發展，關注人的情感、態度和人生觀，而學習是智力發展的基礎，情感是人發展的持久動力，在認知與情感良性互動下，“發展一定大于學習。”給學生帶來健康、向上的心靈美。（維科斯基《社會中的思維》）。

滲透數學思想方法美，給學生帶來輕松，愉快的情感美。當代著名數學家喬治．波利亞（美籍匈牙利人）說：“與其給人以死板的知識，不如給人以生動活潑的方法”。而點石成金的策略手段，貴在引導，比如：一元二次方程可以轉化為一元一次方程；分式方程可以轉化為整式方程。這種轉化思想，使問題由繁到簡，如可借住直角坐標系中的圖像研究函數性質，研究幾何圖形的數量、位置關系等。

三、數學習題有變式美

一道好數學題，就像一個引人入勝的故事，學生做題就是完成一種藝術品的創造。是知識與能力、教與學、接受與創造的接合部。如果能與美育“珠聯璧合”則會收到意想不到的效果，以2011年大連中考23題為例，如圖12，ACB=，CDAB，垂足為D，點E在AC上，BE交CD于點G，EFBE交AB于點F，若AC=mBC，CE=kEA，探索線段EF與EG的數量關系，并證明你的結論

說明：如果你反復探索沒有解決問題，可以選取（1）或（2）中的條件，選（1）中的條件完成解答滿分為7分；選（2）中的條件完成解答滿分為5分

（1）m=1（如圖13）

（2）m=1，k=1（如圖14）

各種圖形和要求的證明會讓學生的探究欲望得到滿足，這種設計讓不同層次的學生都能夠得著，題中有美，美中啟智，智中發趣，趣中引新，學生審美創造力得到淋漓盡致的發揮。學生主動去創造美的同時又享受了美。

另外在茫茫的題海中教師應有目的地選擇、改編、設計習題鼓勵創造美，產生了創造美的欲望。如：（1）改編存在性習題，是先讓學生產生懸念，然后從問題的切入點著手，既假設成立應取決于什么條件，有了這個條件在經演繹推理，看是否出現矛盾，用這種方法解題，滿足了學生好奇心，通過探索終于沖出圍城。（2）仔細審題會發現結論美。例如：對于方程kx2+k+1x+1=0 ，k為何值時有兩個實根一題，學生很容易從0中求出1／3，這時教師應引導學生觀察題目帶根號部分及兩實根含義，進一步補充K≠0， K+10。這兩個條件，使學生豁然開朗，得出完美結論，可謂柳暗花明又一村。（3）在幾何學習中，教師可采用幾何畫板直觀形象手段，設計一些圖形變式題，通過圖形運動讓學生發現幾何圖形的動態美。激活了學生探索創新思維，埋藏在頭腦中的智慧種子萌發了，達到了以美啟智的效果。

四、課外活動創造美

大發明家愛迪生說“美引起了我的想象”，例如教師可以利用課外活動機會讓學生用不同形狀的方磚鋪地板，要求平整、無縫。學生通過動手發現選擇地轉形狀的關鍵是“相關材料的交角能否拼成一周角”，這樣他們就知道了先算多邊形各角度數，然后再選地磚形狀。此外，還讓學生為黑板報設計花邊，為花布設計圖案，學生在由圓弧與等圓的曲線構成的連續性圖案中，發現了美的真諦。黑格爾說：“審美帶有令人解放的性質”，當學生看到自己設計完的作品展出并當選為“優秀設計師”時那種喜悅溢于言表，那么可以肯定，正是他們走向實踐，主動創新，用數學美的想象，使他成功地有了一個又一個的發明和創造。

蘇霍姆林斯基說：“兒童時代錯過了的東西到了少年時期就無法彌補，到了成年就更無望了，這一規律，涉及孩子的精神各個領域，特別是美育”因此作為教師，注意強化美的意識，挖掘教材的審美潛性，充分運用美的形象，情感、愉悅等特點優化課堂教學。讓我們的學生一起感受數學其實也很美。數學美不美，會不會讓學生學起來快樂。難道僅是為了應付考試，教師強制學生被動的學，還是讓學生愉快的主動學。是我們教師在課程改革教學中思考的問題。我國現代教育家說：“學校所有的課程沒有與美無關的”。美西方美學家羅丹說：“在我們的周圍不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。面對思維敏捷，求知欲強的中學生，我們教師必須抓住美的內在音韻和外在表現形式，讓學生感知、感受、感動數學的。以下是“探”數學美的嘗試，挖掘展示數學知識美。

一、挖掘數學知識美

1.數學知識的真實美，語言的邏輯美

求真、求實是數學的表現形式，二種形式合起來就是真實。數學通過計算、變換、演示推理、論證等方法使問題得到確定。如一個判定一元二次方程有無實根問題可由計算值確定。用數據說話，用事實推理，以真啟美，這就是數學的真實美。教學中一道幾何題需嚴格推理論證才得出結論，這事數學的邏輯美。

2.數學符號的抽象美，公式的結構美，概念、定理的簡潔美

數學中常常用符號說話，如：一個字母可以表示一個數，用、≌、等表示垂直、全等，三角形等，體現了抽象美。一個公式如完全平方公式， 外形結構簡單明了、體現了結構美。一個數學概念、定義概括的簡潔、深刻，言簡意賅，概念、定理的簡潔美。

3.數學比例協調美、圖案對稱美、知識使用美

如在教學中善于引導學生發現兩個三角形相似，源于三邊的比例美。黃金分割給人們帶來視覺美，源于兩線段的協調比值美。千姿百態的圖案中，有源于他們是軸對稱、中心對稱的幾何圖形，日常生活用具形狀都是由數學圖形組成，體現了數學知識的應用美。

4.數學知識的對比、類比美。新知識是在舊知識基礎上的發展和升華

例如在學習一元一次不等式解法時，我就采用與一元一次方程對比的方法，通過每一步變化體現知識的發生和遷移過程，知識的形成一環扣一環，在加深解題方法的同時，體現對比美。在學直角坐標系時就用數軸作類比來研究點在平面中要用一對有序實數對來表示。讓學生感受數學知識學習的輕松美。

英國著名數學家羅薩（1872－1920）寫道：數學，如果正確地看它，不僅擁有真理、而且具有至高的美――。因此只有在教學中不斷挖掘數學知識美，并展現給學生，讓學生感覺到數學就在身邊，身邊的數學又是何等的美，才能喚起他們對美的鑒賞，美的追求，使他們在愉悅中遨游在美的知識海洋里。

二、滲透數學情感美

美是一種情感，沒有情感的力量的推動是不可能形成積極向上的人生態度的。正如蘇霍姆林斯基說：“美是心靈的體現，它能使我們精神正直、心地純潔、情感和信念都端正”。

例如：講負數時，介紹我國古代的“九章算術”，讓學生為文明古國而自豪，在學習正五邊形畫法時，采用民間口訣：“九五頂五九，八五兩邊分”。同時使學生為古老民族智慧而驕傲。講黃金分割時，介紹華羅庚“優選法的‘0.618法’”謳歌數學家對事業奉獻和美的追求。冷冉指出：從學生的心理過程分析，學習的一個方面是感覺---思維―知識、智慧的過程：另一個方面是感受―情緒、意志、性格的過程，課堂的情調有疑問、有驚訝、有迷茫、有爭議有笑聲、以愉快為基調。在習題教學時聯系實際滲透美育，比如做工資上稅、節水、儲蓄等方面時，滲透公民愛國、愛民意識，求增長率問題時，介紹我國蒸蒸日上的大好形勢，這些道德真善美的實例使他們感動，中學生正是人生觀、價值觀形成的關鍵時期，他們可縮性強。有利于樹立學生健康向上的情感，從而培養了學生為國強，民富而自覺學習的強烈意識。21世紀教育著眼人的發展，關注人的情感、態度和人生觀，而學習是智力發展的基礎，情感是人發展的持久動力，在認知與情感良性互動下，“發展一定大于學習。”給學生帶來健康、向上的心靈美。（維科斯基《社會中的思維》）。

滲透數學思想方法美，給學生帶來輕松，愉快的情感美。當代著名數學家喬治．波利亞（美籍匈牙利人）說：“與其給人以死板的知識，不如給人以生動活潑的方法”。而點石成金的策略手段，貴在引導，比如：一元二次方程可以轉化為一元一次方程；分式方程可以轉化為整式方程。這種轉化思想，使問題由繁到簡，如可借住直角坐標系中的圖像研究函數性質，研究幾何圖形的數量、位置關系等。

三、數學習題有變式美

一道好數學題，就像一個引人入勝的故事，學生做題就是完成一種藝術品的創造。是知識與能力、教與學、接受與創造的接合部。如果能與美育“珠聯璧合”則會收到意想不到的效果，以2011年大連中考23題為例，如圖12，ACB=，CDAB，垂足為D，點E在AC上，BE交CD于點G，EFBE交AB于點F，若AC=mBC，CE=kEA，探索線段EF與EG的數量關系，并證明你的結論

說明：如果你反復探索沒有解決問題，可以選取（1）或（2）中的條件，選（1）中的條件完成解答滿分為7分；選（2）中的條件完成解答滿分為5分

（1）m=1（如圖13）

（2）m=1，k=1（如圖14）

各種圖形和要求的證明會讓學生的探究欲望得到滿足，這種設計讓不同層次的學生都能夠得著，題中有美，美中啟智，智中發趣，趣中引新，學生審美創造力得到淋漓盡致的發揮。學生主動去創造美的同時又享受了美。

另外在茫茫的題海中教師應有目的地選擇、改編、設計習題鼓勵創造美，產生了創造美的欲望。如：（1）改編存在性習題，是先讓學生產生懸念，然后從問題的切入點著手，既假設成立應取決于什么條件，有了這個條件在經演繹推理，看是否出現矛盾，用這種方法解題，滿足了學生好奇心，通過探索終于沖出圍城。（2）仔細審題會發現結論美。例如：對于方程kx2+k+1x+1=0 ，k為何值時有兩個實根一題，學生很容易從0中求出1／3，這時教師應引導學生觀察題目帶根號部分及兩實根含義，進一步補充K≠0， K+10。這兩個條件，使學生豁然開朗，得出完美結論，可謂柳暗花明又一村。（3）在幾何學習中，教師可采用幾何畫板直觀形象手段，設計一些圖形變式題，通過圖形運動讓學生發現幾何圖形的動態美。激活了學生探索創新思維，埋藏在頭腦中的智慧種子萌發了，達到了以美啟智的效果。

四、課外活動創造美

篇9

關鍵詞：數學學困生 愛心 耐心 及時輔導 實現夢想

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.121

部分數學學困生的學習狀況令我深深心痛，他們計算正確率低、學習成績差、反應慢，很多教師說若把他們教會了，那教師自己也變瘋、變傻了。教師、同學眼中一無是處的孩子，在家里也是獨一無二、被予以厚望的寶貝，教育再難，也不能忽視了這些孩子。

一、數學學困生產生的原因

（一）教師因素

教師對學困生心有余而力不足。課堂上學困生參與學習活動的機會極少，不自覺地成為大家的陪客，失去了掌握知識的最佳時機;課后，教師精力有限，學困生課堂上未掌握的知識沒有及時輔導，問題越積越多，最終只好放棄，聽之任之。

（二）學生自身因素

課堂聽課效率低，學習方法、習慣不好、自覺性差等非智力因素是學困生產生的最主要因素。

學困生聽課效果那么差，主要是因為注意力不能集中，容易分神。可一旦看電視或玩游戲卻能目不轉睛，這是由于被動注意的相對亢進，主動注意削弱所致。

這些學生課前從不預習，更不用說課后復習了，甚至連家庭作業都完不成，一旦教師對他不抓緊，長期以來，學習成績就會越來越差，壞習慣也難以改正。課堂上吸收不好，課后又不問，導致學習越來越吃力，逐漸喪失了學習數學的信心。

（三）家庭因素

在農村小學，父母二人中，有的父親有文化，但是白天干活，晚上要搓麻將，母親沒有文化，也教不來;有的父母在外打工，孩子托付給爺爺、奶奶看管，老人大多數心有余而力不足;還有的家長認為孩子送到學校，讀得好不好，是你教師的事。諸多原因，造成這部分孩子回家作業隨便應付一下，甚至沒做，看電視、玩游戲占用了大量時間，導致第二天上課無精打采的，老想打瞌睡，甚至在發呆、走神。

二、幫學困生播種夢想，實現夢想

教育承載著無數家庭的夢想，教育要幫助每一個孩子，尤其每個學困生播種夢想、實現夢想。一名好教師，不是只要求學生掌握考試的內容，而是在講授知識的過程中，把其中所蘊含的道理講明白，教給學生生活、學習的好習慣，使之終生受用。

學困生本來就對自己沒有信心，想破罐子破摔，因此更需要我們教師給他們更多的愛心、耐心，真正從心里接納他們，關心、幫助他們，俗話說：天生我才必有用，相信他們也有夢想，相信他們的夢想也能成真。

三、為學困生夢想成真而努力

（一）傾注愛心，因材施教

蘇霍姆林斯基曾說過：“在學習中獲得成功，是學生精神力量的唯一源泉，它能產生克服困難的動力，激發學習愿望。”學生成功的喜悅來自兩方面：一是教師對學生的贊賞，二是學生學到知識后內心產生的喜悅。

細心觀察，充分挖掘學困生身上的閃光點，及時進行表揚。課堂上，表揚時給他們一個贊許的眼神或一句激勵的話語;該提醒時輕輕地拍一下他們的肩膀或后腦勺;回答問題或板演習題時給他們一次耐心地等待，讓他們從心底深處感受到教師的關心及真切的期望。充分利用課余時間，對他們的課堂作業及練習冊，面對面、手把手地輔導，一次不會，兩次甚至三次，放學后學生不允許留，我就利用午休時間坐到教室里進行面批，或利用周末時間到他們家進行輔導。

記得一位名叫曾旭的男孩，學習成績特差，聽說從一年級開始教師就對他不聞不問了，隨后通過家訪我才得知：其父母眼中早已認定他“笨”，不會讀書，所以對他的學習狀況也不著急，自己晚上都是出去玩，不管孩子怎么讀。我勸其父母平時多少花點時間教兒子學習，其父親說也教了幾次，由于兒子還是不開竅，就失去耐心了;而母親因沒什么文化，只能干著急，所以孩子成現在這樣子了。后來發現他愛畫畫，就把黑板報的花邊、插圖的任務交給他，還在全班同學面前表揚了他。他性格外向，喜歡跳繩、跑步，常和同學們開心地玩著，雖說讀書不怎么樣，但字寫得工整，這些給我留下好印象，他不是“笨”，是缺少自信心。我告訴他學習、做作業也跟跳繩一樣，一點也不難，只要你付出努力。我一有時間就教他一些基本的計算題，對他欠缺的知識一點一點地進行補缺補漏，盡管他取得的進步不是很明顯，但我從他身上能看到他的快樂和自信，這就可以了，我覺得自己的努力沒有白費。

（二）家長正確的教育方法至關重要

家長是和孩子接觸時間最早、最長的關鍵人物。有時家長無意中所犯的小錯誤，日積月累，會慢慢形成一個嚴重困擾孩子的大問題，給孩子帶來痛苦。不是家長愛心不夠，只是他們不知道有些做法不對。

曾有家長氣憤地對我說：這孩子怎么那么笨呢，一個詞語為什么寫那么多遍還記不住。我告訴他，你讓他寫十幾遍還是記不住，這和他笨不笨沒關系，而是和他的情緒有關，厭惡感會把所有的記憶通道都堵死。從表面上看是孩子不用心，但孩子用不用心，不是憑空來的，“用心”就像“用力”一樣，也需要一些生長基礎，也要有一個成長的積淀過程。想想，一個人怎么可能既討厭一個東西，又去對它“用心”呢？

所以說，家長不要太心急，不要給孩子施加太大的壓力，對孩子一定要有耐心，允許他有些東西暫時學不會，允許他在作業中有錯誤。一個詞寫過了還錯沒必要一直讓他重復抄寫，那只會讓他更反感，可以告訴孩子不會的再認真地寫一遍，慢慢來。然后 從他的表現和作業中找到可以表揚的東西，給予肯定，比如夸他上課能舉手發言、字寫得工整，讓孩子不時地從學習中體驗到一種愉快的情緒，逐步培養他對學習的好感和自信。

（三）安排學生助理，發揮優生的優勢

教師的時間畢竟有限，不可能把學困生照顧得那么全面，因此有必要安排幾個優生作為教師的助手。學生助理得由班上學習好且愛幫助人的學生擔任，安排聊得來的學生助理與學困生組合，幫助、輔導并解答學困生提出的一些問題;課堂上進行小組合作學習時，發揮學生助理的作用，先讓學困生在小組內大膽發言，給予他們更多表現的機會;對于學困生的家庭作業，學生助理起督促、檢查的作用。這樣一來，不僅學生助理表現得更好，而且學困生樂于接受，進步也比較大。

數學學困生成為不學困生，還需要我們教師心中裝著他們，有決心、有信心、持之以恒地進行反復教育，并且越早抓越好，最好從一年級開始抓起。教師應該經常和家長溝通、交流，那么他們離夢想成真的日子也就不遠了。

參考文獻：

[1]宇飛.千萬別管孩子[M].中國經濟出版社，2001.

篇10

論文摘要:通過在快樂中學習、營造積極向上的班級文化，努力培養學生自信心，實施“綠色批評”等措施，有效預防和糾正中學生的逆反心理，調動學生學習積極性。

中學階段是學生學習的重要階段，更是成長的重要階段。學生從小學升到中學后，學習科目增多，學習時間延長，接觸社會面擴大，自身生長發育加快，會感到有許多不適應，從而產生種種困惑，極易出現青春期逆反心理并有一些反常表現。怎樣預防和糾正中學生的逆反心理，引導他們熱愛學習、熱愛生活，為今后健康成長打下良好基礎?多年的教學實踐證明，在教學中引進先進的管理方式和管理方法，從培養好的班風和學生健全的人格人手，針對學生的特點進行“快樂、欣賞、贊美”式教學，是行之有效的方法。

1在快樂中學習.在學習中快樂

中學的數學課與小學的數學課比，課程難度加大，思維模式改變，必須做大量的鞏固練習，學習相對枯燥無趣，而此時的學生活潑好動，爭強好勝，有一定的求知、求新欲。針對這個特點，作為擔任主課教學的班主任，應在初一、初二起始年級學生還未表現出明顯的逆反心理時，就盡量用快樂調整整個班級的情緒，創造機會讓學生們表現自我、欣賞自我，在掌聲和喝彩聲中激起他們的成就感，引發他們的學習興趣。

可以把數學課設計成“挑戰擂臺賽”，將黑板分成二到四塊不等的面積，用彩色粉筆畫出漂亮的花邊作界線，根據學生人數或性別相應地分成二至四個小組，在相同的時間里，各組派出一名代表(不能重復)在黑板上做題，本組其他人相互討論、相互幫助，還可以給本組的代表找錯，上講臺去幫他糾正。如果代表做對一題就會給本組贏得一朵彩筆畫的鮮花或一個笑臉，結束時獎品最多的為勝方，敗方在下課前一至二分鐘上臺為勝方表演節目。這種做法讓學生們在歡聲笑語中下課，使他們品嘗到了學習的快樂，在既緊張又活躍中渡過45分鐘，在不知不覺中達到互相幫助、主動學習、積極探索的目的。實踐證明，這種做法激發并保護了學生們的學習熱情，讓學生們感受到學習是一種其他活動不能代替的高層次的享受，從而為整個班級的學生都對學習有正確的認識和積極的態度，并擁有健康的心理和性格打下了良好的基礎。

2創建教室愉悅環境，營造積極向上的班級文化

教室不僅是學生學習文化知識的場所，而且是促進學生身心發展的主陣地。教室環境作為班級文化中的物質組成部分，是看得見、摸得著的東西，有其獨特的文化價值。因此，在班級管理中，要特別注意引領學生們共同創建優美的愉悅環境，營造優良的班級文化。

要始終堅持帶領全體學生按時值日，認真打掃室內外衛生，培養他們良好的衛生習慣，讓學生在整潔美觀優雅的環境中度過每一天。其次，充分發揮學生的主體意識，調動班委帶領能寫會畫的同學用自己的智慧和雙手布置教室。可以每學期貼出同學們自己總結的班訓，如“我們是一家人”、“環境美人更美”、“比學趕幫超”、“健康團結拼搏”等等。開辟“青春風采”專欄，貼上放大的班集體照片，并在下邊貼上每個人設計的圖文并茂的挑戰宣言。再次，注重辦好黑板報，利用宣傳主陣地培育學生的良好風氣。除定期出版學校規定的內容外，還可以讓學生們把整個板面設計成一幅幅大型的積極向上而又優美的風景畫。在和同學們一起欣賞的同時，不失時機地給他們加上旁白:當畫面是郁郁蔥蔥的一棵大樹時，預示著同學們朝氣蓬勃充滿活力;當畫面是秋天火紅的楓葉時，預示著這學期同學們努力學習會有一個好收獲;當畫面是臨摹的徐悲鴻大師的八駿圖時，預示著班里每一位同學在學習上奮勇拼搏努力爭先，等等。只要班主任理解和鼓勵，加上同學們欣賞的愉悅，班委和美術骨干們就會干得更帶勁。

3多一些“甜言蜜語”，努力培養學生自信心

美國心理學家威廉詹姆斯研究發現:人類本性中最深刻的渴求是受到贊美，人們大都愿意和賞識自己的人在一起，那樣會心情愉快、信心倍增。他會喜歡給他贊賞的人，喜歡被贊的那件事，那門學科。正因如此，處在初三、初四年級階段青春期發育最迅速的中學生，對他人給予自己的評價就更為敏感。鑒于此，教師應不吝好言，經常利用各種機會，用真誠的贊美增強學生們的自信心，鼓勵學生們追求真、善、美。

經常在課間和學生們交流，在肯定他們的每一點成績的同時，更注重引導他們認識到充滿健康活力、富有豐富知識才是最大的美、更長久的美。在批改作業時，不僅批對錯，還要經常寫上鼓勵的評語，如“你這段時間表現很好，如繼續努力會更加優秀”、“你很聰明，再刻苦些，明天會更好”、“喜歡你刻苦鉆研，你是老師的驕傲”等等，讓一份信任和一份親切感動學生，促使學生默默自醒自強。更為重要的是，要注意真誠對待和幫助個別自卑感強、行為徽散、學習效率低的學生，因為這些學生一時不能正視現實，不愿與同學溝通，不積極參加學校組織的各項活動，對學習失去信心和興趣，自尊心又極其敏感，是極易出現逆反心理的一個群體。面對這樣的學生，教師不應正面與他們發生沖突，而是要想辦法從小處著手，多給他們以關注的目光和微笑，找機會和他們促膝談心，了解他們的內心世界，傾聽他們的心聲，因時而宜、因人施教，從一點一滴中挖掘他們的渴望，激發他們對生活的熱愛和對學習的興趣。初四年級時，某班分來一個被稱為“擰擰頭”的學生。在此之前，班主任老師已耳聞目睹這個學生的行為:學習差、行為習慣差，而且極不愿意聽老師的批評。他到該班之后習慣依舊，沒有要改變的表現。班主任老師沒有急于批評他，而是留意觀察。有一次他遲交了作業，卻拿了作業本興高采烈地走進辦公室來交，因為他畢竟是完成了，班主任老師及時說了一句:“當你笑時真是陽光燦爛，很漂亮噢!”他不好意思的同時有點驚訝，沒想到新班主任會說這樣的話，因為他以為自己是個后進生，根本沒有人在乎他、注意他，心里有所感動。此后，班主任老師不失時機地創造機會不斷找他談心，經常在學習、生活的細微之處關心和照顧他。終于有一天他突然對班主任老師說:“老師，我很后悔沒有好好學習，現在想學又學不會了。”班主任老師心頭一熱，多日的努力沒有白費，終于從這個一直自暴自棄的學生嘴里聽到了悔過之言，就馬上回答:“一點也不晚，我們可以一切從頭開始!”他認真地點了點頭。從此逐漸改正了原來的不良習慣，能聽進老師的批評了，上課也認真聽講了，臉上開始掛著快樂而自信的微笑。