英語口語面試范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語口語面試，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】副語言 英語口語面試

【Abstract】As is known to all， the aim of an interview in spoken English is simply to testify an interviewee’s integrated English language proficiency. And a variety of training programs for spoken English at all levels in some way are of a great help to college students to improve their spoken English， to cultivate their capability in critical thinking， thereby setting a good pavement for their future career development. While in process of achieving this ultimate goal efficiently， how to make a good use of paralanguage to help enhance their performance in an English interview seems increasingly important and has been drawing the focus of many teachers of English in recent years. The writer in this essay， according to his latest raw material， has concisely stated the role of paralanguage and some problems arising， together with the target solutions to them in an interview.

【Key words】paralanguage； interview in spoken English

一、引言

如何正_地通過非語言交際方式（non-verbal communicative skills）來反映真實的語言水平，是口語教師們一直探討的棘手問題。筆者多年來致力于各類口語面試或演講比賽輔導(dǎo)培訓(xùn)，尤其是在輔導(dǎo)高校語言類特招生的口語面試考前培訓(xùn)方面，積累了大量的實踐經(jīng)驗與體會。近年經(jīng)作者輔導(dǎo)過的石家莊市外國語學(xué)校及其它語言類特招生近乎百分之百地如愿以償，他們在面試中均取得了斐然的好成績。

二、如何正確理解副語言

1.副語言與真語言的區(qū)別。

（1）在搞清副語言之前，我們首先要知道與之相對應(yīng)的真語言概念。真語言也稱有聲語言（verbal language），它是最基本的語言交際能力。就口語測試而言，主要包括語音語調(diào)、流利度、輕重讀音節(jié)、意群節(jié)奏、抑揚頓挫、失去爆破和不完全爆破、用詞的準確性等等，這些均是測試官對有聲語言考查的重點。誠然，冰凍三尺非一日之寒。有聲語言需要習(xí)語者平日悉心地細化與強化訓(xùn)練才能達到理想的效果。

（2）副語言（Para-language）是一種較為真實的思想情感的表達，是人類一種不自覺的行為語言，有狹義和廣義之分。狹義“副語言”指有聲音的現(xiàn)象，臂如說話時的喘聲，啞音，笑聲，鼻音，低音及講話的不連貫等等。這些都是伴隨話語而又對話語產(chǎn)生影響的語言；廣義的“副語言”指無聲而有形的一種現(xiàn)象，即體態(tài)語，包括手勢、體姿、面部表情、對話時的距離位置等，這些語言一般具有配合真語言增強表達能力的作用。

2.本文強調(diào)的副語言。筆者在本文著重強調(diào)了在口語面試過程中以任何輔助形式表現(xiàn)出來的技能性語言（paralanguage or non-verbal language），主要包括：目光交流、面部表情、站姿、抑揚頓挫、反應(yīng)速度，氣質(zhì)體現(xiàn)，包括面試者當(dāng)天的個人著裝等等。

三、副語言在口語面試中的表現(xiàn)方式

1.副語言在口語面試中的反映。副語言可以表達語言的特定含義，代表著一個人的地位和性格。在與面試官的交流過程時，同樣的一句話，僅僅因為使用了不同的副語言而導(dǎo)致面試官產(chǎn)生不同感覺的事例比比皆是。如，面試官往往傾向于把口誤較多的考生感知為緊張，把說話流暢聲音響亮感知為自信；把說話語無倫次的人感知為缺乏自信；把語速慢、音調(diào)低感知為呆板。

2.在口語面試中應(yīng)注意的事項。筆者根據(jù)多年的輔導(dǎo)經(jīng)驗，認為考生在口語面試過程中應(yīng)注意以下事項：

（1）禮貌與修養(yǎng)（courtesy）。受試者進入考場時，應(yīng)熱情主動地與面試官打招呼，這樣做顯得有禮貌有素養(yǎng)。有的考生不知如何向考官打招呼和鞠躬，即使鞠躬也是動作匆忙，給人以敷衍之感。中國是禮儀之邦，鞠躬符合中國人的文化歸屬，只要考生表現(xiàn)出真誠禮貌，肯定會給考官或觀眾留下良好的第一印象。

（2）肢體語言（body-language），包括手勢語和體勢語。眾所周知，在面試過程中，肢體語言運用得當(dāng)可以更好地幫助受試者表達自己的觀點和情感。筆者贊同用適量的手勢語和體勢語輔助表達思想。據(jù)筆者觀察，許多考生在面試過程中，肢體顯得呆板與僵硬，或顯得局促不安，或根本就沒有肢體動作，這均會給評判官或觀眾以毫無活力之感。

如考生能根據(jù)具體的語言內(nèi)容配以適度的手勢語和體勢語，都能恰到好處地表達出受試者的思想感情內(nèi)容。具體在語言中什么地方穿插這些動作，要視語言材料的具體內(nèi)容而定。過多則顯夸張，過少則顯機呆板。

如果考生面臨的是中國考官，最好動作不要過分夸張，否則會給考官留下傲氣十足、目中無人之感。這是因為略顯謙和是中國文化的美德。如果你面臨的是西方考官，可盡顯魅力，表達自信，因為西方文化對“個人主義”的包容度大于中國文化。

（3）目光交觸（eye-contact或eye-tracking）。與考官和觀眾保持良好的目光交流很重要，因為它傳達了受試者的真誠信息。眼神交觸不夠會導(dǎo)致負面影響，比如有的考生或演講者眼睛一直向下看或直勾勾地盯著天花板，表現(xiàn)出羞澀或忐忑不安的心理情緒等。這一點對于西方考官顯得尤為敏感。因為在西方文化里，目光交觸是真誠溝通的標志。

注意，筆者在這里需要強調(diào)的是“適度”，在面試過程中也應(yīng)避免直勾勾地盯著面試官，尤其是針對中國面試官，因為在中國的文化里這樣做常常會讓人感知有強烈的“對抗性”。

（4）面部表情（facial expression）能對考生所談?wù)摰膬?nèi)容起到相輔相成的作用。許多面試者或演講者講英語沒有任何面部表情。面目表情呆滯讓人感知考生沒有達到語言運用自如的境地。如果你面對的是外國考官，更要注意這一點，因為西方考官對考生面部表情的感知度較高；如果遇到的是中國考官，面部表情可不必表現(xiàn)得那么夸張。

（5）聲音（voice）。聲音太小透露出受試者的不自信心態(tài)，尤其是女性考生更應(yīng)注意這一點。當(dāng)然考生也不必音量過大，尤其是男性考生。適當(dāng)?shù)淖匀坏囊袅亢吐曊{(diào)會給評判官留下淡然平和的良好印象。

教師在平時培訓(xùn)考生時應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的音質(zhì)開發(fā)及發(fā)聲訓(xùn)練，有意識地矯正其音域的寬窄度。好的音質(zhì)，單聽聲音就是一種享受，那樣考生就比較容易折服評判官或聽眾對他（她）的認可度。

（6）抑揚頓挫（rhythm）。面試者要學(xué)會運用停頓和強調(diào)來表達自己的觀點，展示自己對語言的把握力，并有相應(yīng)的情感反應(yīng)。我們注意到西方人講英文時，他們的語速、音調(diào)會隨語言的內(nèi)容表現(xiàn)出豐富的思想感情，或潺潺流水，或慷慨激昂。當(dāng)他們需要強調(diào)某個片段時，語速會突緩下來，而后又立即拉緊引擎直流而上，高高入云。這一點跟我們的漢語語言表達技能是一致的。

（7）得體的服飾。裝扮會給面試者增色加分。根據(jù)筆者多年的輔導(dǎo)經(jīng)驗及現(xiàn)場觀察，衣著得體，干凈整潔，修剪合適的發(fā)型，配戴體面的眼鏡，與考生體型身材相配的衣著款式，包括服飾的色調(diào)搭配等等均能夠非常有效地提升面試者的氣質(zhì)與形象。

常言道，人是衣服R是鞍，三分長相七分打扮，講的就是這個道理。作者在這里尤其強調(diào)的是鞋褲搭配，無論男女應(yīng)試者，均建議以深色鞋褲打底，配以靚麗的上裝，更能提升面試者的個人形象與氣質(zhì)。男性面試者要注意著裝的瀟灑，盡量顯露出血氣的方剛美；女性面試者要注意衣著的穩(wěn)重大氣美，凸顯出東方女性的陰柔活力，切勿濃妝艷抹，另類打扮。許多應(yīng)試者感嘆自己的自然形象不佳，如個子不高，長相不夠漂亮或帥氣。誠然，靚麗的外表或瀟灑的形象確實能夠給人以美的視覺效應(yīng)，但只要我們通過得體的服飾打扮定能在一定程度上彌補面試者外形上的某些不足。反之，不注意這些，縱然你天生麗質(zhì)或魁梧高大，也未必能給面試官和觀眾留下美好的印象。

（8）注意站姿。筆者觀察發(fā)現(xiàn)，許多應(yīng)試者在面試過程中，小動作太多，尤其是站姿，或左右搖晃，象水蛇腰，或抓耳撓腮，顯得局促不安。其實這些種種表現(xiàn)都是不自信或怯場的表現(xiàn)，也可能是長期不注意而養(yǎng)成的壞習(xí)慣所致。理想的站姿應(yīng)是女性優(yōu)雅，男性灑脫。這一點與上面所述的得體的服飾搭配相得益彰，需要兩者緊密結(jié)合。

（9）個人衛(wèi)生形象。面試官，尤其是西方面試官往往比較注意面試者或演講者的個人衛(wèi)生面貌（personal grooming）。在西方，個人衛(wèi)生是個十分敏感的潛意識文化。如果一個面試者口腔不清爽，身體散發(fā)著強烈的刺激性異味等，極有可能給評判官留下不良的印象。臂如，有的考生面試前剛剛吃完大蒜就匆匆上場，或吃了其他帶有強烈刺激性味道的食物（如榴蓮），都將會令西方考官難以忍受。相比之下，中國的考官對此現(xiàn)象的包容性稍強一些。

四、副語言在口語測評中的比值

副語言雖不像有聲語言有著明確的評分細則，但在整個口語面試過程中確實對評判官有著強烈的視覺沖擊力及心理測評定勢。副語言所傳遞出的信息往往非常微妙復(fù)雜，并常常即興影響著考官的評判心理。考生在整個口語面試過程中所表現(xiàn)出的副語言往往會綜合影響著評判官的評分標準，這一點類似于英國雅思考試中對作文的全局性評分標準（global scoring）。單靠夯實的真語言功夫常常未必能拿到理想的名次或達到預(yù)期的效果與目標。

如果考生能夠注意到本文所提及到的諸多副語言事項，充分展示出面試者或演講者的個人魅力與氣質(zhì)（personal glamour），定會給考官留下耳目一新，眼前一亮的感覺，從而達到理想的面試效果。

參考文獻：

[1]高一虹.語言文化差異的認識與超越[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000.

[2]李生綠，浩瀚.流暢英語口語大觀[M].上海外語教育出版社，2007.

[3]呂文澎.求職英語一本通[M].西安交通大學(xué)出版社，2006.

[4]劉巖.求職面試應(yīng)急口語[M].北京：中國宇航出版社，2008.

[5]李陽.突破口語要素[M].世界圖書出版公司，2002.

[6]Stephen E.Lucas，The Art of Public Speaking，10th edition[M].外語教學(xué)與研究出版社.2010.

[7]Peggy Schmidt.90分鐘面試準備[M].中國對外翻譯出版公司，1999.

篇2

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，新方法、新材料的應(yīng)用與日俱增。在這個大趨勢下，口腔醫(yī)學(xué)工作者要想順應(yīng)時代的潮流，就必須能夠快速更新知識，與國際社會接軌，把握口腔醫(yī)學(xué)的最新動態(tài)[1]。目前，全國各大高等醫(yī)學(xué)院校逐步意識到雙語教學(xué)的重要性，雙語教學(xué)模式成為了教學(xué)改革的熱點，也取得了一定的成績[2-4]。口腔頜面外科學(xué)是一門以臨床知識為主的臨床學(xué)科，培養(yǎng)的學(xué)生不僅具備口腔知識，而且也具備較高的臨床操作能力。本研究通過問卷調(diào)查的方式對雙語教學(xué)情況和教學(xué)效果進行了評價和分析，從而進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)在雙語教學(xué)過程中的一些問題，從而更好的提高口腔頜面外科學(xué)的教學(xué)水平。

一、資料與方法

1.前期基礎(chǔ) 組成了雙語教學(xué)研究小組，2013年12月中旬已對雙語教學(xué)模式進行了充分討論，針對單一語言教學(xué)的現(xiàn)狀與存在問題進行剖析，打下了基礎(chǔ)。2014年9月，14級三年制口腔專業(yè)學(xué)生入學(xué)，從入學(xué)開始，對學(xué)生進行英語方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，同時課題組教師進一步提升自己的專業(yè)英語水平，為實施階段提供良好的支撐。

2.組織實施 選取我校2014級三年制口腔1班口腔專科生（160人）進行口腔頜面外科學(xué)雙語理論教學(xué)，課堂講授內(nèi)容包括教科書第三章、第四章，占總學(xué)時數(shù)的35%；授課前、后分別對班級160名同學(xué)進行調(diào)查問卷。

3.所獲數(shù)據(jù)利用統(tǒng)計學(xué)軟件進行分析，用頻率來描述和分析數(shù)據(jù)結(jié)果，對比研究數(shù)據(jù)采用2 檢驗。

二、結(jié)果

學(xué)生對雙語教學(xué)的評價，結(jié)果見表1，從表1可見贊成開展雙語授課的學(xué)生比例由76.4%增加到96.5%。79.8%的學(xué)生認為雙語教學(xué)有助于提高學(xué)習(xí)興趣，比授課前提高了22.3%，其余幾個方面學(xué)生比例在授課后也都有顯著的提高（P

三、討論

篇3

關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語口語測試 理論基礎(chǔ) 組織形式 發(fā)展趨勢

為了進一步推動我國大學(xué)英語教學(xué),適應(yīng)國家改革開放的需要,經(jīng)教育部主管部門批準,全國大學(xué)英語四、六級考試委員會自1999年5月起,開始在部分重點院校實施大學(xué)英語口語考試。教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》也把培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力列為大學(xué)英語教學(xué)的重要目標[1]。2005年2月,大學(xué)英語四、六級考試委員會頒布的《全國大學(xué)英語四、六級考試改革方案》也指出:“將積極開發(fā)計算機化口語考試,以進一步擴大口語考試規(guī)模。[2]”因此,在這一背景下探討大學(xué)英語口語測試的理論及方法,對推動大學(xué)英語口語教學(xué)具有十分重要的意義。

一、大學(xué)英語口語測試的理論基礎(chǔ)

根據(jù)李曉菊的劃分,語言測試經(jīng)歷了科學(xué)前測試體系、結(jié)構(gòu)主義測試體系和交際測試體系[3]。科學(xué)前語言測試體系把語言看成一個完整的語法體系規(guī)則,苛求語言形式的準確,認為學(xué)習(xí)語言就是學(xué)習(xí)語法規(guī)則、閱讀原著和雙語互譯,因此,科學(xué)前的語言測試不包含口試。結(jié)構(gòu)主義測試體系的理論基礎(chǔ)是結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和行為主義心理學(xué)。該體系強調(diào)測試體系的科學(xué)性、準確性和可靠性,重視口頭語言的句型結(jié)構(gòu),主張聽說領(lǐng)先、讀寫跟上。為了提高評分的信度,結(jié)構(gòu)主義測試體系提倡客觀題。交際語言測試體系以交際語言能力為基礎(chǔ)。該理論認為,語言學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)語言知識、語言技能,而且要學(xué)習(xí)交際能力。

結(jié)構(gòu)主義測試體系和交際口試體系各有自己的優(yōu)缺點,例如,從測試的目的和內(nèi)容來看,交際口試的面要比結(jié)構(gòu)主義覆蓋廣。從考試的題型和交際模式來看,交際口試更能體現(xiàn)交際的真實性和交互性。從評分方法來看,交際口試更能反映考生的真實水平和交際能力。但從實施的角度來看,交際口試的命題和評分要求高、難度大,而結(jié)構(gòu)主義測試的最大優(yōu)點是命題容易,評分信度相對較高,對考官的要求也不高。因此,為了提高大學(xué)英語口語測試的信度和效度,在實踐中往往將兩者結(jié)合起來使用。

二、大學(xué)英語口語測試的組織形式

從測試的組織形式來看,目前主要有三種形式:直接型口試、半直接型口試和間接型口試[4]。直接型口試就是通過讓學(xué)生開口說話對其口語能力作出評估,考官當(dāng)場評定考生的成績。直接型口試有面試、會話、討論等多種形式,其中面試用得最多。半直接口試通過人機對話的方式進行,考前把事先準備好的試題進行錄音,測試時考生根據(jù)錄音要求進行口語活動,如朗讀、獨白、對話或討論,考官不當(dāng)場評分,而是待考試全部結(jié)束后根據(jù)考生的錄音評定成績,如磁帶錄音口試和計算機輔助口試。間接型測試是通過筆試的方法來測量考生的口語水平,如通過辨音、完成對話等來檢查考生的口頭表達能力。由于通過筆試的方法無法真正地測量考生的口語水平,而半直接型口試的實施難度又比較大,因此,直接型口試成為大學(xué)英語口語測試最常見的方法。

三、大學(xué)英語口語測試的相關(guān)研究

1.測試形式

在實施不同形式的口試的過程中,人們發(fā)現(xiàn)三種考試各有利弊。鄒申認為,面試比較貼近現(xiàn)實生活,在內(nèi)涵上也體現(xiàn)了語言的交際功能,因此具有比較高的表面效度,但其評分過程卻存在缺陷[5]。熊敦禮等對大規(guī)模的錄音口試進行研究后認為,錄音口試的優(yōu)勢是節(jié)省人力、物力,考生的口語水平不受考官的語言水平和情緒的影響,而且相同的考題可使測試信度得到保證,不足之處在于語音資料的不足和錄音磁帶的不清晰可能引起評分的困難[6]。金燕、郭杰克通過面試和錄音口試的對比,認為錄音口試較面試更為經(jīng)濟合理,具有可操作性,能采集到更多的語言樣本,但缺乏真實口語交際中的交互性[7]。邱東林等通過三次大規(guī)模的口語機考實驗后認為,計算機口試的優(yōu)勢首先是省時省力和簡便;其次是客觀公正和考試的各種數(shù)據(jù)、資料、考題易于保管。不足之處是設(shè)備跟不上、效度不高和形式受局限[8]。蔡基剛在分析計算機口試的信度、效度及可操作性后指出,計算機口試的特點是:有利于開展大規(guī)模考試;題量和考試時間有所減少;組織實施效率高;評分人員隊伍可大可小;考試成本明顯降低[9]。

與此同時,人們還對非面試型口試與面試型口試的可替代性進行了研究。金燕、郭杰克通過錄音口試與面試的對比研究,發(fā)現(xiàn)兩者的相關(guān)系數(shù)達到了0.70[10]。蔡基剛通過計算機口試和面試的對比研究,發(fā)現(xiàn)兩者的相關(guān)系數(shù)達到了0.7085[11]。這說明半直接型口試可以替代直接型口試。韓寶成認為,考生的測試行為不僅受其語言能力的影響,而且受到測試方法的影響,因此,學(xué)生能否接受不同形式的口試也是可替代性研究的一個重要方面[12]。高丙梁通過計算機口試與面試的比較,發(fā)現(xiàn)盡管語言基礎(chǔ)不同的學(xué)生對不同測試形式表現(xiàn)出各不相同的適應(yīng)程度,但大多數(shù)學(xué)生認同計算機口試[13]。

2.測試任務(wù)

測試任務(wù)的選擇是決定測試信度和效度的一個重要方面。高丙梁通過對我國12種外語期刊的檢索分析,歸納了我國大學(xué)英語口語測試的任務(wù)(見表1)[14]。呂長等對不同任務(wù)之間的效度進行了研究[15]。該研究把測試任務(wù)分為A、B、C三類。A類任務(wù)包括短文朗讀、看圖說話,B類任務(wù)包括基于短片的任務(wù)(如配音、觀點陳述等)、即席講話(給定題目),C類任務(wù)包括對話、小組討論等。A類任務(wù)主要測試學(xué)生的語音、語調(diào),B類任務(wù)重點測試學(xué)生的連貫表達能力,C類任務(wù)測試學(xué)生根據(jù)根據(jù)對方的講話內(nèi)容和情景恰當(dāng)作出反應(yīng)的能力。研究結(jié)果表明,A、B、C三類任務(wù)之間呈高度相關(guān),反映的大致是同一能力,故其之間可以相互代替。

3.評分方法

如前所述,直接型口試是當(dāng)場評定學(xué)習(xí)的成績,半直接型口試采用考評分離的方式,即在考試結(jié)束后根據(jù)錄音評分。評分時主要采用兩種方法:分析法和綜合法。分析法是把口語分解成若干要素,如語法、內(nèi)容、語音語調(diào)、流利程度、準確度、詞匯等,評分人員根據(jù)一定的標準對不同的要素分別評分,各要素得分總和即為總分。綜合法是評分人員根據(jù)一定的標準,憑總體印象給考生打分。分析法的優(yōu)點是信度較高,綜合法的優(yōu)點是效度較高。為了提高評分的信度和效度,也可以將兩者結(jié)合起來,進行分析性的綜合評分。實踐證明這種評分方法科學(xué)、客觀,而且有很強的可操作性[16]。在分析現(xiàn)有評分方法不足的基礎(chǔ)上,張文中、郭晶晶和易千紅、曾路建議在口語測試中引入模糊數(shù)學(xué)的基本原理,通過建立模糊子集的方式進行評分,為大學(xué)英語口語測試的評分提供了新思路[17][18]。

4.信度和效度

信度與效度是語言測試中兩個互補的因素。信度說明考試結(jié)果與語言行為之間的關(guān)系,效度反映語言行為與語言能力之間的關(guān)系。鄒申對直接口試和間接口試的信度和效度進行分析,認為直接口試具有較高的表面效度,而在內(nèi)容效度上兩者似乎都存在一些問題[19]。金燕、郭杰克對大學(xué)英語口試和錄音口試進行了對比測試,兩者在評分信度和內(nèi)容效度等方面均取得令人滿意的結(jié)果[20]。蔡基剛進行的面試和計算機口試對比測試發(fā)現(xiàn),計算機口試無論在效度和信度方面都將超過目前四、六級面試型口試,在考試成本上也有較大的降低[21]。這些研究表明,口語測試形式的發(fā)展是在不摒棄信度的前提下尋求效度的不斷提高。

5.反撥作用

反撥作用是反映語言測試社會效果質(zhì)量標準的一個重要方面[22]。根據(jù)高丙梁的總結(jié)分析,測試的反撥作用主要體現(xiàn)在三個方面。首先是反映在對教學(xué)的指導(dǎo)上,如大學(xué)英語口語教學(xué)應(yīng)重視文化的導(dǎo)入,重視對學(xué)生語篇意識的培養(yǎng);在加強口語能力培養(yǎng)的同時,不放松語言基礎(chǔ)學(xué)習(xí);口語測試和口語教學(xué)要相互聯(lián)系,保證測試對教學(xué)產(chǎn)生有益的作用。第二個反撥作用體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變上,例如,學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的主動性和積極性大大提高,課堂氣氛明顯比以前活躍,學(xué)生的口語能力有了很大提高。第三個反撥作用體現(xiàn)在對教學(xué)管理層和教師教學(xué)理念上,例如,大學(xué)英語四、六級的成功開展,不僅觸動了學(xué)校管理層,而且使許多英語教師認識到提高學(xué)生口語能力的重要性[23]。

本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝 原版全文

四、大學(xué)英語口語測試的發(fā)展趨勢

本文討論了大學(xué)英語口語測試的基本理論、測試形式和相關(guān)研究,從中我們可以看出,大學(xué)英語英語口語測試呈多元化的發(fā)展趨勢,這種趨勢主要體現(xiàn)在:第一,對口語的特點有了更深刻的認識,口語測試從過去重視語音、語調(diào)、詞匯和語法轉(zhuǎn)向重視口頭交際能力。第二,口語測試形式更加豐富,從過去單一的面試發(fā)展到面試、錄音口試和計算機輔助口語測試等多種形式并存的局面。第三,測試任務(wù)的選擇更加靈活寬泛,從過去的朗讀、復(fù)述、看圖說話發(fā)展到今天的交談、討論和辯論。第四,大規(guī)模口語測試受到重視,無論是專家學(xué)者還是一線教師,都積極參與大規(guī)模口語測試研究,特別是計算機輔助口語測試的研究。隨著測試理論和測試技術(shù)的發(fā)展,大學(xué)英語口語測試將不斷地發(fā)展和完善。

參考文獻:

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].北京:清華大學(xué)出版社,2004.

[2]大學(xué)英語四、六級考試委員會.全國大學(xué)英語四、六級考試改革方案(試行)[Z].大學(xué)外語教學(xué)通訊,2005,(1).

[3]李筱菊.語言測試:科學(xué)與藝術(shù)[M].長沙:湖南教育出版社,1997.

[4]劉潤清,韓寶成.語言測試和它的方法[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2000.

[5][19]鄒申.試論口語測試的真實性[J].外語界,2001,(3):74-78.

[6]熊敦禮等.大學(xué)英語大規(guī)模錄音口語測試研究[J].外語教學(xué)與研究,2002,(4):283-287.

[7][10][20]金艷,郭杰克.大學(xué)英語四、六級考試非面試型口語考試效度研究[J].外語界,2002,(5):72-79.

[8]邱東林等.大學(xué)英語聽說機考嘗試[J].外語界,2005,(4):76-79.

[9][11][21]蔡基剛.大學(xué)英語四、六級計算機口語測試效度、信度和可操作性研究[J].外語界,2005,(4):66-75.

[12]韓寶成.Lyle F.Bachman的語言測試理論模式[J].外語教學(xué)與研究,1995,(1):55-60.

[13]高丙梁.計算機口試與面試的比較研究[J].外語電化教學(xué),2007,(4):73-76.

[13][23]高丙梁.大學(xué)英語口語測試研究熱點評述[J].外語教學(xué)理論與實踐,2008,(1):92-96.

[15]呂長等.大學(xué)英語口語側(cè)試任務(wù)的效度研究[J].外語界,2006,(3):72-80.

[16]楊惠中.大學(xué)英語口語考試設(shè)計原則[J].外語界,1999,(3):48-56.

[17]張文忠,郭晶晶.模糊評分:外語口語測試評分新思路[J].現(xiàn)代外語,2002,(1):99-103.

[18]易千紅,曾路.口語測試評分模板的設(shè)置與應(yīng)用[J].現(xiàn)代外語,2004,(1):77-82.

[22]Bachman,L.Palmer,A.Language Testing in Practice,Oxford:Oxford University Press,1996.

篇4

一、傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)方法

1.口語教學(xué)就是讓學(xué)生說英語，聽和說作為不同的訓(xùn)練手段分開進行

但是，聽和說作為英語口語交流中的兩個方面，是相輔相成的。聽是主動理解和吸收信息的過程，說是主動表達和傳達信息的過程，二者相互影響和鞏固。因此，要想提高“說”的能力，就必須強化“聽”的練習(xí)。傳統(tǒng)課堂上，往往是英語教師直接布置話題和任務(wù)，要求， 待學(xué)生討論準備完畢之后，要求他們發(fā)言，致使學(xué)生往往處于一種慣性的狀態(tài)下練習(xí)，大多數(shù)學(xué)生反復(fù)使用的信息和知識都來源于自己的以往的經(jīng)驗和語言習(xí)慣。這樣，經(jīng)過一段時間學(xué)生雖然都開口說了英語，但是卻沒有真正的提高和知識的更新。英語口語課堂越來越枯燥無味。

如果我們英語教師改變一下自己的教學(xué)方法，特別是商務(wù)英語的課堂教學(xué)方法，在組織課堂的思路中明確“聽”的重要性，在要求學(xué)生語言輸出的同時先做好相關(guān)語言輸入，那么，課堂內(nèi)容豐富了，學(xué)習(xí)和應(yīng)用相互結(jié)合，學(xué)生就不會感到盲目和疲倦，口語練習(xí)才可以進行下去。

2.口語課程作為英語基礎(chǔ)課程，不需要體現(xiàn)專業(yè)英語的特性

但是商務(wù)英語不是專門英語的特定類別，也不是普通英語的簡單轉(zhuǎn)換，而是應(yīng)用語言的一個教學(xué)分支，因而在課堂教學(xué)上不能沿用傳統(tǒng)的普通英語口語的教學(xué)模式，要強調(diào)英語口語能力在商務(wù)活動中的應(yīng)用性。商務(wù)英語應(yīng)該在開放的環(huán)境內(nèi)習(xí)得，而我們試圖在教室這個小環(huán)境中將信息傳達給學(xué)生，并培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行商務(wù)活動的能力，勢必要求在口語課堂教學(xué)中改變以往的教學(xué)模式，通過對于實踐情景的模擬和業(yè)務(wù)的嵌入應(yīng)用，提高學(xué)生的對商務(wù)英語口語的熟練度和業(yè)務(wù)應(yīng)用能力。模擬式商務(wù)英語口語訓(xùn)練在日常教學(xué)中不應(yīng)該看做輔的教學(xué)手段存在，將每節(jié)口語可都當(dāng)成一次給學(xué)生的實訓(xùn)，是非常必要的。

二、應(yīng)進行的教學(xué)改革

篇5

研究生考試初試過后，就是復(fù)試。復(fù)試一般分為筆試、面試、英語能力測試三部分。筆試主要測試大家的專業(yè)課知識，面試是報考學(xué)校的考官們對考生提一些專業(yè)問題，而英語能力測試一般包括聽力或口語。

如何準備復(fù)試，如何在同樣優(yōu)秀的學(xué)子中脫穎而出？在同樣激烈的復(fù)試競爭中，毋庸置疑，考生的專業(yè)實力需要經(jīng)得起考驗，但復(fù)試技巧也是不容忽視。

今日在此跟大家分享一下復(fù)試指導(dǎo)經(jīng)驗，探討復(fù)試技巧，旨在幫助大家有效準備復(fù)試。

首先為廣大考生介紹一下復(fù)試考試的基本流程和考核內(nèi)容。

一、復(fù)試的流程

一般而言，復(fù)試第一天一般是資格審查，然后第二天體檢，第三天專業(yè)筆試+英語測試，第四天進行面試，面試完一般第二天就能出結(jié)果。

二、復(fù)試考核內(nèi)容

復(fù)試主要內(nèi)容包括英語口語、專業(yè)基礎(chǔ)課，還有專業(yè)技能的考核，以及心理素質(zhì)。其中影響考生比較大的是英語口語和專業(yè)方面的考核。

了解了復(fù)試考核內(nèi)容，那么考生又該如何準備復(fù)試呢？接下來，跟大家分享一下一些復(fù)試準備應(yīng)該注意的地方。

首先，考生的專業(yè)基礎(chǔ)知識肯定是考查的重點，因此初試復(fù)習(xí)期間的知識不能忘。大家不能丟棄初試用的幾本專業(yè)參考書，復(fù)試的準備需要建立在初試的基礎(chǔ)之上。考生將初試時復(fù)習(xí)的專業(yè)知識進行鞏固。同時大家要看一些和目標院校、目標老師相關(guān)的論文以及參考教材，以及本專業(yè)的核心期刊等等。

另外，可以通過網(wǎng)絡(luò)等途徑跟學(xué)姐或?qū)W長了解報考學(xué)校復(fù)試的流程、考查內(nèi)容、注意點等信息。復(fù)試成功的一個重要條件就是需要有充足的信息。考生也要了解一下導(dǎo)師的信息。

第三，英語口試鍛煉。現(xiàn)在所有的學(xué)校都非常重視學(xué)生的英語水平，因為英語水平是直接關(guān)系到你以后接觸學(xué)術(shù)前沿著作的一個能力，所以需要大家在平時復(fù)習(xí)的時候，把英語口語的訓(xùn)練提到日程上來。大家要提前準備一段2分鐘左右的英語自我介紹，并熟記一下相關(guān)專業(yè)的常用專業(yè)詞匯以及英語表達。

第四，復(fù)試需要的硬件要準備齊全。針對于你的目標院校，對于復(fù)試的硬件要求一定要帶好了。比如身份證、準考證、學(xué)生證等，而且這些證件至少要帶兩份復(fù)印件，以免到時候就手忙腳亂。

經(jīng)過細致的復(fù)試準備，考生終于迎來的復(fù)試的日子。這里，還需要提醒廣大考生復(fù)試時（主要是面試時）需要注意的地方：

第一，著裝和儀態(tài)。考生當(dāng)日要穿著得體、整潔、干凈、大方。提前到達面試考場，切勿遲到。自如地走進考場，并且一定要面帶微笑。輕輕敲門，推門進去，一定要向在座的所有考官進行問好，比如“各位老師好”、“下午好”等等，進行行禮等等，然后開始面試。結(jié)束面試，走出考場時，也要向考官示意。良好的禮儀是成功的復(fù)試的開端。

篇6

關(guān)鍵詞：口語測試 培訓(xùn)考官 機考

一、大外英語教學(xué)中口語測試的現(xiàn)狀及重要性

目前，大學(xué)英語口語測試并沒有推廣開來，只在部分院校舉行，而且每個學(xué)期都進行的英語考試中也只有筆試和聽力考試，英語口語仍然沒有作為考查英語水平的一部分。一些全國性的大考只針對部分考生（四級筆試成績568分以上，六級筆試成績533分以上）。

但是口語測試又是極為重要的。從口語測試對教學(xué)的反撥作用、從社會對英語口語水平的要求以及從語言自身的要求來講，口語測試都應(yīng)該是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，沒有口語測試的英語測試是不完整的。

二、大外英語教學(xué)中口語測試的困難

雖然口語測試有諸多好處，這么多年來卻沒能大面積普及，就是因為進行口語測試有很多困難。英語口語測試不同于筆試，在施考過程中存在眾多的制約因素和困難。主要總結(jié)為兩大困難：

第一，評分難。口語測試是直接測試，其效度較高；同時，口語測試又是主觀測試，信度較低。口試中另一個難以把握的因素是試題的區(qū)分度。區(qū)分度要求試題的難度范圍分布較廣，考試分數(shù)段分布均勻，使成績好的與成績差的學(xué)生在分數(shù)上拉開距離。如果一套口試測試只包括朗讀和簡單的問答，就無法測出學(xué)生的互動交際能力，一個語音語調(diào)好的而互動交際能力差的學(xué)生也很可能拿到高分，這樣的話，測試的區(qū)分度就有問題。口語測試是一項主觀性很強的測試，涉及多方面的因素，要想做到評分客觀很不容易，比如有人發(fā)音很好，但表達能力很差；有人講話挺流利，但語音、語調(diào)不好，說出來的句子支離破碎。口語主觀性強，靈活性大，因此信度較差。因此口語考試的信度在很大程度上取決于考官能否正確評分，如果考官不能正確評分，考試就沒有信度，也就沒有效度可言。要保證評分信度和口試信度，保障測試質(zhì)量是一個關(guān)鍵因素。

第二，實施難。隨著近幾年的不斷擴招，大學(xué)在校生數(shù)量劇增。由于教師少，學(xué)生多，要組織大規(guī)模的口語考試，必定面臨著主考官短缺的問題。主考官的業(yè)務(wù)素質(zhì)很難保證相同，這個問題也直接影響到考試的質(zhì)量。而且口試一般每次只能考2人。如果是大規(guī)模考試，考生多，考官少，口試進行起來很困難。正因為如此，過去一些大規(guī)模考試沒有口試。即使是每學(xué)期的正常課程考試組織起來也非常困難。正如全國大學(xué)英語四、六級考試的口語考試只針對成績處于中上等的考生，部分原因就在于口試耗時費力，不易組織。

三、普及口語考試的幾點建議

本文主要就實施難做了些思考，就怎樣盡量克服耗時費力、不易組織的困難，提出幾點建議。

(一)培訓(xùn)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任考官。

上文提到了口語測試難的問題：考生多，考官少，耗時費力，不易組織。如果把口語考試納入平時的英語期末考試中，無疑會給學(xué)校和院系及教師帶來巨大的工作量，耗費大量的人力、財力、物力。而口語的重要性在英語學(xué)習(xí)中又是不容忽視的，要解決這樣一個矛盾，筆者認為可以采取培訓(xùn)優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)口語考官的方法。考官培訓(xùn)是口試成功的關(guān)鍵，培訓(xùn)工作包括三個重要組成部分：挑選考官、培訓(xùn)考官和考核考官。

第一，挑選考官。每個院系的每一屆學(xué)生都會有個別極其優(yōu)秀的學(xué)生，任課教師可以根據(jù)要求選中一些擔(dān)任考官，如面試考官要求必須口語流利、發(fā)音準確、口齒清楚、語速適中、聲音響亮、穿著得體、舉止規(guī)范。此外，面試對考官的身體素質(zhì)也有一定的要求。一般連續(xù)面試的時間至少三小時，考官要能做到自始至終精力充沛，對所有考生的態(tài)度同樣熱情友好，不流露出任何厭倦情緒。

第二，培訓(xùn)考官。具備考官的基本條件的學(xué)生還需經(jīng)過培訓(xùn)，才能上崗工作。培訓(xùn)包括三個部分：口試簡介、主考培訓(xùn)和評分培訓(xùn)。同時還需要增強考官尊重并適當(dāng)鼓勵考生的意識，這有利于緩解考生的緊張情緒，使他們盡快進入角色，正常發(fā)揮水平。

第三，考核考官。考核考官通過模擬主考，對語音語調(diào)、指導(dǎo)語的規(guī)范度、講話態(tài)等方面給以評估。通過給錄像樣本評分，看評分結(jié)果與原先的評分差距有多大。對于學(xué)生考官最后的評分結(jié)果，任課教師采取抽檢的方式檢查學(xué)生考官是否比較客觀地測試學(xué)生們的口語，盡可能保證口語測試的效度和信度。

(二)與隨堂檢測相配合。

如果學(xué)期末舉行大規(guī)模的英語口語考試有困難，也可以把任務(wù)分配到平時的教學(xué)中去。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，這樣可以有效促進學(xué)生的口語練習(xí)，也緩解了集中組織考試的難度。教師可以預(yù)先跟學(xué)生解釋此活動是口語考試，其表現(xiàn)將被記錄下來并且占總成績的一部分，從而引起學(xué)生們的重視。可以采取多種多樣的形式進行，例如可以單個學(xué)生參加考試，或者2-3個人一組，筆者更建議分成小組進行口語測試。單個學(xué)生參加考試可以利用“看圖說話”的方式進行測試，要求考生敘述圖片的故事或議論圖片中話題的是非，這種方式效率較低。而成組的受試者能夠以“交談”或者“討論”的方式進行測試。考生根據(jù)試題的話題和交際情景進行交互式的談話，或者針對試題的話題展開討論，這都是在真實交際情景和語境中的測試，能充分發(fā)揮出考生真實的口語交際能力，因此效度較高。但由于不是正規(guī)的考試，沒有嚴肅的氣氛，不容易引起學(xué)生們的足夠重視，所以此種方法的缺點在于信度低，但是這樣做無疑可以提高口語測試對口語學(xué)習(xí)的反撥作用。

（三）以錄音的測試形式，請教師放假后給出成績。

口語測試的形式主要有兩種：面試和錄音口語測試。

口語面試又叫做直接口語測試，是一種最普遍最真實的口語測試形式。面試的形式由考官組和考生組構(gòu)成。根據(jù)測試的用途、規(guī)模、人力及評分方法等因素而定，目前在大規(guī)模的英語口語測試中，一個考官組一般有2名考官。大學(xué)英語四、六級口語測試就采用這種形式。

錄音口語測試一般在語言實驗室進行，考生通過耳機對事先錄制好的測試項目做出反應(yīng)，他們的回答被錄在磁帶上，收集后再評分，這是一種單向交流的測試，測試結(jié)果雖然是考生口語的直接體現(xiàn)，但更像是考生的自言自語，很難產(chǎn)生口語交際性和互動性的感覺。因此，錄音口語測試作為口語測試不如面試理想，但錄音口語測試可以在同一時間內(nèi)對大批的考生進行測試。這樣就縮短了測試時間，減輕了工作量。

機考的好處之一就是可以把考官本來需要的大量的集中的時間分開來用，比組織全校性的公共英語課口語考試省時省力，對于普及大學(xué)英語的口語考試更加有效。雖然利用計算機輔助口試測試是大規(guī)模口語測試的主要方向之一，但是它也由自身的弊端。首先，“人機對話”需在語言實驗室或微機室內(nèi)進行，設(shè)備要求比較高，不利于在我國經(jīng)濟落后地區(qū)推廣；其次，考官無法考查考生的非語言特征。

結(jié)語

口語測試的推行會面臨實際的困難，但是，這決不能成為不組織口語測試的理由和借口。相反，全國各個高校以及其他從事大學(xué)英語教學(xué)與研究的機構(gòu)應(yīng)共同努力，克服困難，不斷提高口語測試的信度和效度，使口語測試逐步科學(xué)化，充分發(fā)揮測試的反撥作用。口語測試的普及勢在必行。

參考文獻：

［1］J.B. Heaton：Writing English Language Tests［New edition］［M］. Foreign Language Teaching and Research Press，2000.8.

［2］楊麗穎.普及大學(xué)口語測試的探討［J］.山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報，2006.2：49-51.

［3］鄢春艷.大學(xué)英語口語測試探析［J］.鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，Vol.24.6，2005.12：88-89.

篇7

【關(guān)鍵詞】負面網(wǎng)絡(luò)口碑內(nèi)容 產(chǎn)品類型 購買決策

Web2.0時代的網(wǎng)絡(luò)口碑與傳統(tǒng)面對面口耳相傳的口碑已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，它們的傳播速度更快，不再受時間和地理因素的限制，而且對消費者購買決策的影響也更加深遠。由于網(wǎng)絡(luò)口碑發(fā)生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，消費者之間是弱連帶關(guān)系，一般無法獲得網(wǎng)絡(luò)口碑內(nèi)容之外的其他信息，因此，消費者在閱讀網(wǎng)絡(luò)口碑時，只能將主要精力集中在對網(wǎng)絡(luò)口碑內(nèi)容的閱讀和判斷上，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)口碑內(nèi)容的特征來做出購買決策。探究不同類型的負面網(wǎng)絡(luò)口碑內(nèi)容對消費者購買決策的影響，以及產(chǎn)品類型在這一影響中的調(diào)節(jié)作用，力求對企業(yè)合理有效的管理網(wǎng)絡(luò)口碑內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)口碑開展?fàn)I銷活動提供指導(dǎo)建議。

本文將負面網(wǎng)絡(luò)口碑內(nèi)容類型分為六種：客觀事實型核心產(chǎn)品屬性負面評論、主觀評價型核心產(chǎn)品屬性負面評論、客觀事實型有形產(chǎn)品屬性負面評論、主觀評價型有形產(chǎn)品屬性負面評論、客觀事實型附加產(chǎn)品屬性負面評論和主觀評價型附加產(chǎn)品屬性負面評論，研究這六種不同類型的負面網(wǎng)絡(luò)口碑對消費者購買決策的影響作用，通過引入產(chǎn)品類型這個調(diào)節(jié)變量，研究產(chǎn)品類型在這一影響中的調(diào)節(jié)作用。本研究通過采取實驗分組的方法對被試調(diào)查對象進行問卷調(diào)查，然后通過對實驗調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)進行處理分析來對本文的相關(guān)假設(shè)進行檢驗，最終得到如下研究結(jié)：：

（1）不同類型的負面網(wǎng)絡(luò)口碑內(nèi)容對消費者購買決策均存在影響，且影響大小不同。

通過第五章對實驗數(shù)據(jù)的分析我們發(fā)現(xiàn)，不管是何種類型的負面網(wǎng)絡(luò)口碑對消費者的購買決策均會產(chǎn)生顯著影響；同時，不同類型的負面網(wǎng)絡(luò)口碑內(nèi)容對消費者購買決策的影響大小不同。

（2）產(chǎn)品類型在負面網(wǎng)絡(luò)口碑內(nèi)容類型對消費者購買決策的影響中起到調(diào)節(jié)作用。

第五章的實驗數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明，產(chǎn)品類型在不同類型的負面網(wǎng)絡(luò)口碑內(nèi)容對消費者的購買決策影響中起到調(diào)節(jié)作用。與享樂型產(chǎn)品相比，功能型產(chǎn)品的客觀事實型核心產(chǎn)品屬性負面評論和主觀評價型核心產(chǎn)品屬性負面評論對消費者購買決策的影響更大；而與功能型產(chǎn)品相比，享樂型產(chǎn)品的客觀事實型有形產(chǎn)品屬性負面評論和主觀評價型有形產(chǎn)品屬性負面評論對消費者購買決策的影響更大。

對企業(yè)來說，想要在激烈的市場競爭中獲勝甚至是生存下去，首要是獲得消費者的對本企業(yè)提品的認可和滿意，但是企業(yè)也應(yīng)時刻保持消費者對本企業(yè)產(chǎn)品的負面網(wǎng)絡(luò)口碑評價內(nèi)容，因為不管是何種類型的負面網(wǎng)絡(luò)口碑內(nèi)容均會對消費者購買決策產(chǎn)生顯著影響。通過本文的研究，可以給企業(yè)以下啟示：

（1）重視對消費者給予自身產(chǎn)品負面評論的緣由分析，找出根源所在，并有針對性的做出補救措施。

本研究的結(jié)果表明不同內(nèi)容類型的負面網(wǎng)絡(luò)口碑內(nèi)容均會對消費者購買決策產(chǎn)生顯著影響，因此對于企業(yè)來說首要任務(wù)就是減少消費者對本企業(yè)產(chǎn)品的負面網(wǎng)絡(luò)口碑，企業(yè)應(yīng)重視對消費者給予自身產(chǎn)品負面評論的緣由的分析，找出根源所在，并有針對性的做出補救措施。針對由消費者個人原因?qū)е碌呢撁婢W(wǎng)絡(luò)評論，如果負面網(wǎng)絡(luò)口碑內(nèi)容具有虛假謠傳性質(zhì)，企業(yè)應(yīng)及時采取相應(yīng)措施進行澄清，情節(jié)嚴重的還可以采取法律手段追究當(dāng)事人的責(zé)任以避免負面網(wǎng)絡(luò)口碑的影響進一步擴大，同時可以采取相應(yīng)的手段提高事件的關(guān)注度，借此向消費者傳播企業(yè)產(chǎn)品的正面信息；對于由于因消費者個人不了解產(chǎn)品、操作不當(dāng)?shù)仍蛟斐傻呢撁婢W(wǎng)絡(luò)口碑內(nèi)容，企業(yè)應(yīng)澄清問題原因的所在，通過一些渠道來向消費者傳達如何正確選購和使用本企業(yè)產(chǎn)品或者類似產(chǎn)品相關(guān)知識，這樣做不僅有利于避免更多大的消費者產(chǎn)生誤解，而且可以樹立企業(yè)負責(zé)人的企業(yè)形象。針對由于企業(yè)自身原因?qū)е碌呢撁婢W(wǎng)絡(luò)口碑評論，企業(yè)需要勇于承擔(dān)責(zé)任，及時采取相應(yīng)的措施彌補消費者的損失，切不可采取逃避轉(zhuǎn)嫁責(zé)任的措施，更不應(yīng)該愚蠢的選擇刪除負面網(wǎng)絡(luò)口碑評價的手段。

（2）不同類型的企業(yè)因提品類型的不同，在避免消費者對本企業(yè)的產(chǎn)品產(chǎn)生負面網(wǎng)絡(luò)口碑時，應(yīng)該分清主次。

篇8

【論文摘要】英語口語技能比武剛剛在金融學(xué)校落下帷幕，在校生全部參加了此次比武。現(xiàn)以會計系學(xué)生為研究對象對此次英語口語技能比武的過程和結(jié)果進行分析，借以對日常英語教學(xué)提出一些改革建議，從而更好地促進課堂教學(xué)效果、提高學(xué)生英語水平和能力。 

 

一、英語口語技能比武考題內(nèi)容的分析 

（一）考題內(nèi)容共有兩題：第一題是自我介紹（30分：說10句，每句3分），第二題是情景對話（20分：說5句，每句4分）。師生對話共包括十一個方面的內(nèi)容，涉獵范圍廣泛，可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。情景一：祝愿、祝賀和應(yīng)答。共8小題；情景二：邀請和應(yīng)答。共6小題；情景三：表示同意和不同意。共6小題；情景四：道歉和應(yīng)答。共6小題；情景五：勸告和建議。共6小題；情景六：打電話。共4小題；情景七：請求允許和應(yīng)答。共6小題；情景八：提供應(yīng)答。共6小題；情景九：問路和應(yīng)答。共5小題；情景十：談?wù)撎鞖狻９?小題；情景十一：購物。共6小題 

（二）學(xué)生英語水平參差不齊，相應(yīng)設(shè)立的考題也體現(xiàn)出高、中、低三個層次的難度，可充分考出學(xué)生的真實水平。較容易的如： 

問：happy birthday！答：thank you！ 

問：happy new year！答：happy new year！這樣的題型屬于基礎(chǔ)題，也最容易回答。 

（三）有些題與學(xué)生日常生活緊密相連，學(xué)生沒有陌生感所以會輕松的掌握。如在商店里的對話： 

問：what can i do for you ？ 

答：i would like some apples.這樣的題型屬于中等難度題，一般水平的學(xué)生稍加努力便能掌握。 

（四）有些題具有一定的難度，屬于高水平的題，這樣的題只有具備較高英語水平的學(xué)生才能領(lǐng)會。如： 

問：i think foreign languages are more interesting than science. 

答：i really cannot agree with you .i prefer science. 

大多數(shù)的題型難度略高于學(xué)生實際英語水平，這樣可以讓學(xué)生設(shè)定更高遠的目標，通過不懈努力，來達到高于自己原有能力的英語水平。 

二、英語口語技能比武的目的 

每名學(xué)生必須參加此次比武，比武的成績（共50分）加權(quán)后計入學(xué)生期末考試成績。通過此次比武，讓學(xué)生認識到英語口語的重要性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，自覺為達到此目的而盡最大努力，最終能學(xué)好英語，流利講英語。由于學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)會從事服務(wù)或窗口類行業(yè)的工作，隨著多元文化融合日益加劇，掌握一定的英語口語技能為今后的就業(yè)拓展更廣闊的空間。現(xiàn)已就業(yè)的會計08級幾名學(xué)生在桃仙機場免稅店工作，他們經(jīng)常遇到外賓，良好的英語口語表達能力為他們在工作中與外國人溝通與交流提供了用武之地。 

較好的英語口語能力也可以體現(xiàn)出一個人文化素質(zhì)的高低，而且現(xiàn)在招聘企業(yè)越來越重視學(xué)生的英語水平，一些單位甚至用英語進行面試。在比武結(jié)束后按比例選出英語技能比武的優(yōu)勝者以資鼓勵。 

三、英語口語技能比武過程和結(jié)果的分析 

學(xué)生對此次比武非常重視，都能認真對待。考前每個同學(xué)都做了大量的認真準備工作，部分學(xué)習(xí)態(tài)度積極的同學(xué)多次來老師辦公室討教，遇到較生的單詞，讓老師把音標寫下來，重復(fù)背誦，這種情況在以前的教學(xué)工作中不太常見。技能比武讓學(xué)生提高了思想認識，比武的成績成為一種壓力，提高英語口語水平，具備一定的英語口語能力成為一種動力，讓學(xué)生在課余時間主動練習(xí)口語，形成了學(xué)習(xí)英語的良好氛圍。 

此次比武，08級共有14名同學(xué)獲得滿分50，他們運用的英語詞匯豐富，甚至用了比較高深和難度較大的單詞；語音準確、語言流暢；基本沒有語法錯誤；對老師提出的問題回答無誤，反應(yīng)靈敏，能較充分的運用英語表達自己的觀點和主觀愿望。45分以上的同學(xué)有39人，這些同學(xué)自我介紹表現(xiàn)很好，但情景對話，回答不太精準。不及格的2人，根本聽不懂老師的問話，所答非所問，而且準備不充分，態(tài)度不夠認真。 

四、英語口語技能比武之后的反思 

（一）讓學(xué)生能自主的學(xué)習(xí)英語 

以往的教學(xué)完全在老師的掌控之下，讓學(xué)生背單詞、默寫來達到記憶的效果。正是由于學(xué)生是被迫學(xué)習(xí)，不是自主學(xué)習(xí)，所以記憶效果差。而在此次技能比武的背景下，情況大有改觀。由于一些學(xué)生水平有限，還不能直接用英語思考問題，所以自我介紹的準備程序是讓學(xué)生自己想如何說，先寫出漢語的句子，然后再逐字逐句的翻譯成英語。例如，大家普遍想到了“會計專業(yè)”這個詞。我曾多次在課堂講過這個詞，但是效果不理想，而這次是學(xué)生主動地、潛意識地想要學(xué)這個單詞，我只領(lǐng)讀了兩遍，基本上大多數(shù)的同學(xué)就記住了這個單詞。學(xué)生只有在自主學(xué)習(xí)的過程中，通過自己的感悟與探索，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，整體把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生認識到獲得知識的重要性，能夠自己積極主動的去學(xué)習(xí)，知識便轉(zhuǎn)化為學(xué)生智慧即能力的一部分。 

（二）創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活、激發(fā)興趣 

美國教育家杜威提出的“教育即生活”理論，也就是說最好的教育是應(yīng)該從學(xué)生的生活中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所蘊含的生活知識創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，向?qū)W生提供豐富的知識背景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而能使學(xué)生更好地理解生活經(jīng)驗中的教學(xué)，使學(xué)習(xí)活動變得更加真實。[1] 

比如，此次比武的自我介紹環(huán)節(jié)，我在課堂上模擬學(xué)生面試的情景，我充當(dāng)企業(yè)面試的考官，學(xué)生站在講臺上，面向全班同學(xué)用英語介紹自己。同學(xué)們剛開始時非常的緊張，但是在同學(xué)熱切的注視與鼓勵下很流利而自信的說起了英語，每個同學(xué)都把講臺當(dāng)成了展現(xiàn)自己英語才華的一個舞臺，充分的表現(xiàn)自己。展示之后，全班同學(xué)都報以熱烈的掌聲。這是鍛煉學(xué)生在公眾場合用英語演講和增加自信的一個非常好的機會。可以說英語技能比武提供了一個很好的平臺。 

（三）面向全體、關(guān)注全體學(xué)生的進步和發(fā)展 

教育面向全體學(xué)生，這是教育界的共識。學(xué)生雖然是紛繁復(fù)雜并具有差異的個體，但通過師生共同的教學(xué)活動之后，各個層面上的學(xué)生都獲得應(yīng)有的進步和提高。[2]所以課堂教學(xué)內(nèi)容的難度要難易適中，讓所有的學(xué)生都參與到課堂中來，都有所收獲。 

（四）采取靈活的教學(xué)方式 （下轉(zhuǎn)第139頁） 

（上接第105頁）小組討論是較好的教學(xué)方式，學(xué)生對自己的英語水平不太自信，害怕自己說錯，這樣惡性循環(huán)，越不敢說就越不會。因此把學(xué)生分成各個小組，學(xué)生可以先在小組范圍里用英語表達，因為都是很要好的同學(xué)，不會太拘謹，遇到錯誤或者問題還可以互相研究探討。得到小組同學(xué)的認可后，為了小組的榮譽和展示自己的能力，同學(xué)們會踴躍發(fā)言，從而達到提高學(xué)生英語水平的目的。 

參考文獻： 

篇9

MPA復(fù)試考核內(nèi)容包括英語口語、專業(yè)基礎(chǔ)課，還有專業(yè)技能的考核，以及心理素質(zhì)。

其中影響考生比較大的是英語口語和專業(yè)方面的考核。 首先，考生的專業(yè)基礎(chǔ)知識肯定是考查的重點，因此初試復(fù)習(xí)期間的知識不能忘。 其次，要注重英語口試的鍛煉。

復(fù)試的流程如下：

第一天進行資格審查；第二天體檢；第三天專業(yè)筆試加英語測試；第四天進行面試。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇10

專業(yè)課：答錯也不錯

這個環(huán)節(jié)的考核方式不外乎老師提問和抽簽回答問題兩種方式。在拿到題目的第一時間，迅速把握問題的核心，是考生的共識，自不多言。而另一個容易被考生忽視的細節(jié)是要迅速地判斷提問的老師是誰，哪位是主考官。這對人文社科類的考生尤其重要，因為有不少學(xué)術(shù)問題至今沒有一個標準的答案，甚至不同的導(dǎo)師觀點相反。

在迅速完成以上兩點后，就進入最關(guān)鍵的階段——答題。

每個考生都怕自己答錯。在此筆者強調(diào)，答對固然好，答錯也不差。導(dǎo)師提問的目的不在于答案本身。回答問題的過程是考生各方面能力的展現(xiàn)過程。考生對提出的問題要有自己的見解，不要想當(dāng)然地給出非此即彼的答案，要把思考過程、分析脈絡(luò)表述出來，考官看重的不是你的答案，而是你分析問題、解決問題的思維過程。

將思維過程展現(xiàn)給導(dǎo)師，可通過以下環(huán)節(jié)：

1.面對導(dǎo)師的提問，在快速反應(yīng)的同時要保持鎮(zhèn)靜，先別著急回答，容許自己有更多思考的時間。2.要想在面試時獲得老師的青睞，考生的回答一定要有條理，可以根據(jù)提問，思考出自己回答的中心論點是什么，以此來組織論據(jù)分條作答，最后進行總結(jié)。結(jié)構(gòu)可以如下：首先，……，比如……；其次，……，比如……；最后，……，例如……；總之，……。3.由于中心論點最為重要，因此中心論點要通過自己的仔細思考提出來，不要因為怕導(dǎo)師等久了，而草率地擬一個論點。甚至可以對導(dǎo)師說“請就這個問題給我1～2分鐘的思考時間”，待理順思路再作答。

是否有些暈頭轉(zhuǎn)向？回答一個問題還要如此大費周章？沒錯，將問題抽絲剝繭層層分析，有觀點有論據(jù)有邏輯，正是導(dǎo)師最青睞的，哪怕你的觀點或論證是錯誤的。有部分考生天生邏輯思維強大，能迅速地在心中列出問題的主次，一一作答；但大部分的考生，由于知識、思維及緊張等因素，無法在短時間內(nèi)做出條理明晰的回答。因此這部分考生就要放緩答題的節(jié)奏，將語速適當(dāng)降低，一邊作答，一邊理順自己的答題邏輯，同時腦里思考著下一個論述步驟所需的論據(jù)。

語速、語調(diào)是控制答題過程節(jié)奏的關(guān)鍵。語速稍慢的時候，會給人以邏輯清晰的直觀感受，反之語速過快，則會讓人有混亂的感覺，哪怕他的邏輯其實是很清晰的。如果是普通話不標準的同學(xué)，語速更要放慢，如果老師誤以為你是在講一門他們聽不懂的外語，那么結(jié)果就很糟糕了。如果你去一個地方高校（以四川為例），你發(fā)現(xiàn)在座的老師都是老鄉(xiāng)，你可以考慮說你們共同的語言（川普），但是如果有外地的老師，這樣可能會引起他的不愉快。所以用方言回答問題前要慎重，在有把握時才可以采用。至于語調(diào)，談到重點內(nèi)容或你認為比較有亮點的觀點時，語調(diào)可以稍微有所上升，以加強導(dǎo)師的聽覺感受，讓他們認為你這個是重點，邏輯自然也就越發(fā)清晰。平鋪直敘，太過平淡的回答會導(dǎo)致效果不佳。

英語：語速放慢，感情充沛

英語口語基本上是全國所有院校復(fù)試的必考科目，甚至不少院校實行英語復(fù)試的一票否決制，因為閱讀外文文獻，了解學(xué)科領(lǐng)域世界前沿動態(tài)和國際交流對于讀研來說實在是很重要的一環(huán)。

不少考生在考前都會向自己目標院校的學(xué)長學(xué)姐們了解情況，弄清楚目標院校的口語復(fù)試形式，常問的問題有哪些等情況。他們會在考前很有針對性地進行準備，把能搜集到的問題事先都準備好漂亮的答案。這并沒有錯，但是很多考生只是簡單地去熟背這些答案，然后在考場上背誦出來了事。這是考生的一個誤區(qū)。雖然其準備的答案很完美，但是這種“快餐式”的答題效果其實并不是很好。因為，當(dāng)考生將答案倒背如流時，自然面無表情，老師遇到了太多這樣完美的回答，看不到考生的思考，于是會就考生答案中的某部分內(nèi)容提問，而不少考生因為是背誦，很多難以靈活反應(yīng)。

不同院校英語口語的考核方式不同，但是自我介紹基本上都要被問及。不少考生都是在復(fù)試的準備環(huán)節(jié)從網(wǎng)上找一個模版，然后在復(fù)試現(xiàn)場快速地背誦出來。殊不知這種快速而敷衍的方式，效果往往并不佳。因為負責(zé)英語面試的老師見到了太多內(nèi)容一樣的模版，已經(jīng)麻木，自然就不會給高分。

復(fù)試英語中的自我介紹一般控制在3分鐘以內(nèi)，但因為事先準備不足、緊張、對口語表達能力缺乏信心等緣故，有的考生不知不覺就加快了語速，在不到1分半鐘的時間里就草草結(jié)束了。因此，考生首先要將英語自我介紹準備完善，如果你是跨專業(yè)考生，就更要注意這個問題。如果你發(fā)表過論文可以在這方面多說一些，著重體現(xiàn)自己的特色；然后專門抽出時間演練，確保每次“彩排”的時間剛剛好；最后要克服心理因素，中國素有“啞巴英語”的傳統(tǒng)，口語不好并不丟人，往“阿Q”了說，和自己一樣水平的考生太多了，只要你敢張口大聲說，就比他們強。

“慢待”禮儀，照顧好“門面”

相對于專業(yè)課面試、英語口語面試，復(fù)試的非專業(yè)因素方面往往更能體現(xiàn)出考生的個人基本素質(zhì)、性格、基本社交能力。在復(fù)試現(xiàn)場，導(dǎo)師對此非常看重。

踐行專業(yè)知識之外的快慢節(jié)奏，已經(jīng)不是單純通過速率可衡量的，它是一種考生傳遞給面試官的感覺：穩(wěn)重、可靠。它貫穿于整個復(fù)試過程，反映的是考生的整體氣質(zhì)、禮儀、個性和社交能力。