試卷講評(píng)課范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇試卷講評(píng)課，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、備好課、做好試卷質(zhì)量分析是上好講評(píng)課的前提條件

1.要及時(shí)閱卷

測(cè)試完畢后，教師要當(dāng)天或第二天完成試卷批閱。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生還處于思維活躍興奮期，對(duì)試題還相當(dāng)熟悉，對(duì)自己的解題思路與方法還很清楚，這時(shí)講評(píng)必能收到良好的效果。

2.要做好統(tǒng)計(jì)工作

統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容包括統(tǒng)計(jì)考點(diǎn)分布的情況；統(tǒng)計(jì)考試的結(jié)果（最高分、最低分、平均分及每題的得分率）；統(tǒng)計(jì)學(xué)生的得分情況和失分情況，了解他們的整體水平，分析普遍性錯(cuò)誤和典型性錯(cuò)誤，整理出錯(cuò)誤的性質(zhì)、類型。然后，根據(jù)出錯(cuò)的原因來確定講評(píng)的順序、重點(diǎn)和方法。統(tǒng)計(jì)是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜而又必不可少的工作，它為試卷的分析和講評(píng)提供了重要的依據(jù)。

3.做好試卷分析工作

一方面，要分析試卷的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和答案。這樣在講評(píng)時(shí)，哪些內(nèi)容該多講、哪些內(nèi)容該少談、哪些該重點(diǎn)講，就能做到心中有數(shù)；另一方面，要分析出錯(cuò)的原因，并分析學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷及教師教學(xué)中存在的問題，以便教師及時(shí)采取措施，在講評(píng)時(shí)有的放矢地解決這些問題。

二、有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)拓展是上好講評(píng)課的有效方法

1.拓展要注重知識(shí)間的聯(lián)系

覆蓋面再?gòu)V的試卷也肯定有某些知識(shí)點(diǎn)的遺漏，所以在講評(píng)試卷時(shí)應(yīng)有意識(shí)地把遺漏的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，形成一個(gè)完整而又牢固的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以便學(xué)生在下一次考試中能迅速判斷和提取有關(guān)信息。

2.拓展可不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力

教師講評(píng)試卷時(shí)要注重滲透變形、重組、分解和組合的出題思路。

總之，講評(píng)試卷時(shí)若能適當(dāng)?shù)貙?duì)原題進(jìn)行“加一點(diǎn)”“減一點(diǎn)”或“換一點(diǎn)”的處理，將能收到意想不到的效果。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考是上好講評(píng)課的重要手段

講評(píng)貴在激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生開展積極的思維活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)釋疑，以達(dá)到訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的目的。“對(duì)答案”式和“一言堂”式的教學(xué)，不但會(huì)使前面的準(zhǔn)備工作付之流水，而且會(huì)扼殺學(xué)生的求知欲望，壓抑學(xué)生的探究心理，其教學(xué)效果可想而知。因此，講評(píng)的藝術(shù)是“欲露先藏”,利用啟發(fā)性的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，促使學(xué)生的解題思路逐漸形成。

四、幫助學(xué)生分析出錯(cuò)的原因是上好講評(píng)課的關(guān)鍵

高明的醫(yī)生能給病人開出良方，關(guān)鍵在于探明了患者的病因。數(shù)學(xué)試卷的講評(píng)關(guān)鍵在于能否開出“良方”，避免再犯同樣的“病”。學(xué)生出錯(cuò)的原因可能很多，也因人而異。但總的來說有以下幾種。

1.綜合運(yùn)用知識(shí)的能力不強(qiáng)

對(duì)此，講評(píng)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)講解題的思路、方法和技巧，加強(qiáng)思維訓(xùn)練和方法指導(dǎo)，避免以后隨意答題的現(xiàn)象。

2.存在知識(shí)漏洞

對(duì)此，講評(píng)時(shí)應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充、完善。

3.粗心大意

多為審題不慎造成，如對(duì)關(guān)鍵字眼、隱含條件、答題要求等未弄清楚就草草作答。教會(huì)學(xué)生審題、養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣是減少失誤的重要措施。

4.心理緊張

對(duì)此，講評(píng)時(shí)要提醒學(xué)生認(rèn)真總結(jié)，吸取教訓(xùn)，并且要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)試心理。可見，“分析錯(cuò)因，對(duì)癥下藥”對(duì)提高講評(píng)課質(zhì)量十分重要。

五、適當(dāng)?shù)恼n后鞏固作業(yè)是上好講評(píng)課的必要補(bǔ)充

教師應(yīng)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些補(bǔ)充題目來檢測(cè)學(xué)生的掌握程度。題不在多，5~10題為宜，不然又讓學(xué)生陷入題海而失去興趣。教師還要與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)講評(píng)課進(jìn)行反饋總結(jié)，并督促學(xué)生及時(shí)解決試卷上存在疑問的題目。

篇2

關(guān)鍵詞： 歷史 試卷講評(píng)課 講評(píng)策略

在日常教學(xué)中，試卷講評(píng)課對(duì)許多歷史老師來說一直是個(gè)不小的困擾：學(xué)生不喜歡聽、講評(píng)效果不好等。對(duì)許多學(xué)生來說，講評(píng)課同樣不受歡迎：講評(píng)課就是對(duì)答案，沒意思;老師講評(píng)時(shí)總是訓(xùn)人;講評(píng)課的作業(yè)就是抄試卷，都抄怕了……可見，如何上好試卷講評(píng)課已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的問題。筆者通過十幾年的歷史教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何上好試卷講評(píng)課等問題進(jìn)行了探討。

一、教師需要從思想上真正重視試卷講評(píng)課。

有些老師認(rèn)為，試卷講評(píng)課無非就是“一張?jiān)嚲硪粡堊欤瑢?duì)對(duì)改改誰都會(huì)”。好像只是簡(jiǎn)單地對(duì)對(duì)答案，沒什么大不了的。的確，在日常教學(xué)中，試卷講評(píng)課的地位是比較尷尬的。雖然它是歷史教學(xué)中常見的一種課型，但相對(duì)于新課和復(fù)習(xí)課來說，它又是最不受重視的。許多學(xué)校的歷史教研活動(dòng)、公開課往往只開新課。至于試卷講評(píng)課，大都認(rèn)為沒什么好聽的，成為食之無味、棄之可惜的“雞肋”，而被忽視了。

其實(shí)，試卷講評(píng)課主要有兩個(gè)目的：一是幫助學(xué)生對(duì)前一階段所學(xué)歷史知識(shí)的掌握情況進(jìn)行分析，不僅訂正試卷的錯(cuò)誤，查補(bǔ)缺漏，進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，還反思自己的學(xué)習(xí)過程，在上課聽課、審題答題、方法習(xí)慣等方面總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗的教訓(xùn)，使學(xué)生的知識(shí)體系得到完善，思維能力和解決問題的能力得到提高，從而實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的三維目標(biāo)。二是幫助老師對(duì)考試暴露出來的問題進(jìn)行反思、剖析，發(fā)現(xiàn)自己在歷史教學(xué)過程中存在的問題和不足，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思，調(diào)整改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。可見，試卷講評(píng)課對(duì)學(xué)生和老師來說都是非常重要的。老師只有從思想上真正重視了，才能上好講評(píng)課。

二、教師需要課前進(jìn)行更精心、細(xì)致的準(zhǔn)備。

首先，老師有必要認(rèn)真做一遍試卷，這樣才能了解試卷的難易程度，清楚試卷考察的歷史知識(shí)和分布情況。在批閱完試卷之后，我們要做質(zhì)量分析，廣泛收集試卷信息，做好準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，仔細(xì)分析學(xué)生的答題情況，確定講評(píng)內(nèi)容和對(duì)策。最好是制作一張學(xué)生作答統(tǒng)計(jì)表，對(duì)試卷的優(yōu)秀率、優(yōu)良率、及格率、平均分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，還可以統(tǒng)計(jì)各個(gè)分?jǐn)?shù)段的人數(shù)分布情況，乃至每道題目的得分率及答題情況等。通過統(tǒng)計(jì)表，我們可以獲悉學(xué)生的答題情況，弄清哪些題目錯(cuò)得比較多，主要錯(cuò)在什么地方，分析學(xué)生出錯(cuò)的原因，從中了解學(xué)生在知識(shí)和方法上存在的問題。這些都是我們講評(píng)時(shí)要講的重點(diǎn)內(nèi)容。

此外，認(rèn)真寫好講評(píng)課教案，針對(duì)試卷和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，選取普遍存在的典型問題，確定試卷講評(píng)課的內(nèi)容和對(duì)策，做到有所側(cè)重、有的放矢。

三、教師需要微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮試卷講評(píng)的激勵(lì)。

有些老師總是黑著臉走進(jìn)教室，尤其在學(xué)生考試成績(jī)不理想的時(shí)候，冷嘲熱諷、聲色俱厲的訓(xùn)斥充斥整個(gè)課堂，導(dǎo)致學(xué)生處于高度緊張和壓抑狀態(tài)之中，從而對(duì)老師產(chǎn)生強(qiáng)烈的抗拒心理，討厭甚至害怕上講評(píng)課。

可以說，絕大部分學(xué)生還是希望能取得好成績(jī)的，得到老師和家長(zhǎng)的表揚(yáng)和認(rèn)可。每當(dāng)試卷分發(fā)下去，學(xué)生最關(guān)心的就是自己考了多少分，這說明他們很在乎考試。我們應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)、因勢(shì)利導(dǎo)，以表揚(yáng)、鼓勵(lì)和鞭策為主，微笑著面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)考試成績(jī)好的學(xué)生，表揚(yáng)之余要對(duì)他們提出更高的要求;對(duì)稍有進(jìn)步的學(xué)生，要給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，不僅提高其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還激發(fā)其潛力的挖掘和能力的發(fā)揮;對(duì)暫時(shí)落后的學(xué)生，我們不要過多地指責(zé)，而應(yīng)關(guān)注并幫助他們恢復(fù)信心，挖掘他們答卷中的閃光點(diǎn)，肯定他們的進(jìn)步，讓他們?cè)谫潛P(yáng)聲中獲得滿足和愉悅，使他們保持學(xué)好歷史的動(dòng)機(jī)。當(dāng)然，對(duì)因?qū)W習(xí)態(tài)度不好而退步的學(xué)生，還是要給予必要的、中肯的批評(píng)，做到激勵(lì)與鞭策相結(jié)合。總之，以表揚(yáng)肯定和激勵(lì)為主的試卷講評(píng)課，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，增添成功體驗(yàn)，讓學(xué)生喜歡上講評(píng)課。

四、教師需要講究試卷講評(píng)策略、注重講評(píng)的針對(duì)性和啟發(fā)性。

講評(píng)的針對(duì)性要強(qiáng)，要突出重點(diǎn)，不能面面俱到。有些老師講評(píng)時(shí)不分輕重，從第一題按部就班地講到最后一題，貌似很全面、很到位，實(shí)際上是出力不討好，老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡，收效甚微。這是因?yàn)樵嚲砩系拇蠖鄶?shù)題目學(xué)生是有能力自行解決的。老師只要抓住關(guān)鍵性、典型性問題稍加點(diǎn)撥剖析就可以了。

篇3

在“三、四、五”英語教學(xué)的五種課型中，試卷講評(píng)課是非常重要的一種課型。它是用以分析學(xué)生考試情況、糾正考試中存在的共性錯(cuò)誤、彌補(bǔ)教學(xué)上的遺漏、幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)、提高解決實(shí)際問題能力的一種課堂教學(xué)模式。能不能上好試卷講評(píng)課直接關(guān)系到英語課堂教學(xué)效率的提高。但在實(shí)際教學(xué)過程中，很多老師不同程度地忽視課堂講評(píng)試卷，認(rèn)為不需要什么備課，只是把答案對(duì)一對(duì)，就題論題地講一講而已。一節(jié)優(yōu)秀的試卷講評(píng)課，不僅僅是舊知識(shí)的歸納和延伸，更應(yīng)該是搭建好通往新知識(shí)學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)的橋梁。現(xiàn)就青州市2009――2010學(xué)年度第一學(xué)期期末檢測(cè)九年級(jí)英語試題為例，談?wù)勅绾紊虾弥v評(píng)課。

1 課前做好充分準(zhǔn)備

1.1 教師 ：1試卷分析。親自認(rèn)真的把試卷做一遍，而不是只把答案抄上。這樣做便于教師熟悉試題考查的內(nèi)容和知識(shí)范圍，掌握各試題所考查的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)的分類及在試卷中的分布情況，了解試題的難易度。

2做好分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)。分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)除了最高分、最低分、優(yōu)秀率、及格率和平均分外，重要的是統(tǒng)計(jì)試題中每大題的得分率及出錯(cuò)情況。可由教師自己統(tǒng)計(jì)，也可以由學(xué)生舉手統(tǒng)計(jì)；統(tǒng)計(jì)的方法大多是列表格、柱狀圖等。

3分析出錯(cuò)原因、制定應(yīng)對(duì)措施。對(duì)學(xué)生出錯(cuò)多的小題和類型進(jìn)行分析、調(diào)查和自我反思。2、猜測(cè)right一詞的漢意，則是因?yàn)榻處熎綍r(shí)要求的課外閱讀欠缺，學(xué)生詞匯涉獵面過窄造成的失誤。

4事先根據(jù)講評(píng)的內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)以及學(xué)生答題的易錯(cuò)點(diǎn)擬出練習(xí)題，或者將學(xué)生的失分率高的知識(shí)點(diǎn)重新變換角度設(shè)計(jì)題目，以做補(bǔ)償或是加強(qiáng)練習(xí)。

1.2 學(xué)生 ： 1課前通過查找教材或筆記，進(jìn)行自主改錯(cuò)，去除由于粗心、時(shí)間不充分而導(dǎo)致的錯(cuò)誤。

2把弄不明白的題目標(biāo)號(hào)寫到各學(xué)習(xí)小組的黑板上。

2 課堂講評(píng)

2.1 對(duì)本次測(cè)試簡(jiǎn)要介紹，出示教學(xué)目標(biāo)：

1運(yùn)用教材，熟練解答測(cè)試卷中的相關(guān)疑難問題。

2歸納語法知識(shí)，掌握做題技巧。

3培養(yǎng)認(rèn)真、全面的學(xué)習(xí)態(tài)度及互助合作的良好習(xí)慣

2.2 合作探究

以小組為單位，針對(duì)黑板上的問題進(jìn)行相互啟發(fā)，相互討論，學(xué)生小組中解決不了的問題，再由全班同學(xué)進(jìn)行討論，進(jìn)行交流。全班還沒有解決好的問題，再由老師進(jìn)行點(diǎn)撥，重點(diǎn)針對(duì)方法、規(guī)律的啟發(fā)。

在學(xué)生討論的過程中，教師要走進(jìn)學(xué)生中間，與學(xué)生一起進(jìn)行探討，并不斷對(duì)學(xué)生討論過程進(jìn)行指導(dǎo)，以防止討論走題、或者防止過程中出現(xiàn)無序狀態(tài)。避免討論中的蜻蜓點(diǎn)水浮皮潦草現(xiàn)象的發(fā)生。可能有些小組合作不起來、或者合作的狀態(tài)不好，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)入其中，從鼓勵(lì)、參與的角度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓此時(shí)的合作學(xué)習(xí)真正進(jìn)入狀態(tài)。學(xué)生討論過程出現(xiàn)的新問題，教師要及時(shí)把握，及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)撥。對(duì)于提出新問題，或者有價(jià)值的問題的同學(xué)，教師要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

2.3 老師歸類點(diǎn)撥、重點(diǎn)講解。

1講法應(yīng)靈活多變。

表層點(diǎn)撥，對(duì)比學(xué)習(xí)。如：26、 By the time I got there,the busalready. A.went B.gone C.has gone D.had gone 本小題課本有例句，考查的是動(dòng)詞的過去完成時(shí)，答案是D。在學(xué)生弄清答案是什么以后，教師可改變題干或預(yù)備選項(xiàng)中某個(gè)部分，引導(dǎo)學(xué)生分析其正確答案是什么。把By the time I got there 去掉，那么答案就成了C。32、 When I got to the cinema,the filmfor ten minutes. A.began B.had begun C.had been on D.be on也是過去完成時(shí)，可與26題又不同,著重考查延續(xù)、非延續(xù)動(dòng)詞的使用。若去掉When I got to the cinema ，答案又該是什么呢？

啟迪學(xué)生思維，聯(lián)想與所考查內(nèi)容相類似的其它知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到“觸類旁通”的功效。如30 、 You’d better have your socks.They are dirty. A.wash B washing C.washed D. to wash本題考察的have/get sth. done,一點(diǎn)即通了，我們還可以聯(lián)系到have/make/let/get sb. do的用法。

深層講解重點(diǎn)錯(cuò)誤和疏漏，還可以改變?cè)}，引申出相關(guān)的知識(shí)。

2與課本相聯(lián)系，溫故知新。本測(cè)試題注重考查基礎(chǔ)知識(shí)，與教材聯(lián)系緊密。可隨時(shí)指出某一題考查的某一知識(shí)源于哪一單元，引導(dǎo)學(xué)生去回憶呈現(xiàn)這一知識(shí)的課文原句，便可一舉兩得，起到鞏固課本知識(shí)的作用。同時(shí)，適當(dāng)?shù)靥釂枌W(xué)生，并要求背出原句。久而久之，可以促使學(xué)生養(yǎng)成熟練背誦課文、認(rèn)真鉆研教材的良好習(xí)慣，從而使其對(duì)課文基礎(chǔ)知識(shí)掌握得更為扎實(shí)。

3教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)正確的解題思路、方法和技巧。所謂“授人以魚不如授人以漁”。 尤其是講解完形填空與閱讀理解試題時(shí)，絕不可逐篇逐題泛泛而講，而應(yīng)該進(jìn)行必要的解題指導(dǎo)。

4、鞏固檢測(cè)

把事先擬好的題目作為檢測(cè)小結(jié)。

3 課后延伸，鞏固加強(qiáng)練習(xí)

篇4

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 提高 試卷講評(píng)

一、做好試卷分析

1.教師分析

對(duì)選擇題，教師要做選擇題正誤率的統(tǒng)計(jì)，找出學(xué)生錯(cuò)誤的類型與根源，針對(duì)一定錯(cuò)誤率以上的題目講解。對(duì)主觀題，則可選擇有代表性的試卷作樣本，逐題統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率與錯(cuò)誤類型，對(duì)錯(cuò)誤率高的問題，也就是教學(xué)過程中的弱點(diǎn)或盲點(diǎn)要予以重點(diǎn)講評(píng)，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)救。

2.學(xué)生自我分析

教師統(tǒng)計(jì)診斷只對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況予以判斷，但學(xué)生個(gè)體才最清楚自己錯(cuò)答的真正原因。為了提高診斷的準(zhǔn)確性，教師可以編制“自我診斷表”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我診斷。

（1）應(yīng)得分與實(shí)得分分析（如表1）

應(yīng)得分是指學(xué)生根據(jù)自身情況判斷，認(rèn)為完全有把握得到的分?jǐn)?shù)。不少學(xué)生在應(yīng)得分與實(shí)得分之間存在較大距離，表現(xiàn)為考試過程中的心理焦慮，解題時(shí)的粗枝大葉等不良習(xí)慣，以及應(yīng)試技巧等非智力因素。通過這種診斷，讓學(xué)生看到自己可能達(dá)到的目標(biāo)，增強(qiáng)克服不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好素質(zhì)的自覺性。

（2）錯(cuò)因分析（如表2）

以上的“自我診斷表”讓學(xué)生填在錯(cuò)題本上。教師檢查時(shí)，可視具體情況寫出簡(jiǎn)短評(píng)語或做個(gè)別指導(dǎo)。

學(xué)生自我診斷具有的特殊意義。首先，內(nèi)因在學(xué)習(xí)過程中起決定性作用，教師的任何評(píng)價(jià)意見，只有內(nèi)化為學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)，才能產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，學(xué)生自我診斷往往能得到最真切、最具體的反饋信息。再次，自我評(píng)價(jià)也屬自我意識(shí)，它可以直接轉(zhuǎn)化為自我控制，自我調(diào)節(jié)，及時(shí)取得自我教育的效果。

二、發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用

每次考試結(jié)束后，學(xué)生最關(guān)心自己的分?jǐn)?shù)和名次，進(jìn)步令他們精神振奮，而退步則令他們神情沮喪，學(xué)習(xí)的積極性受到挫傷。因此試卷講評(píng)課的關(guān)鍵在于“評(píng)”，不僅要評(píng)“不足”，評(píng)“誤解”，更要評(píng)“進(jìn)步”，評(píng)“亮點(diǎn)”，要評(píng)出方向，評(píng)出信心。講評(píng)時(shí)教師要科學(xué)分析學(xué)習(xí)成績(jī)，本著多鼓勵(lì)、少責(zé)備的原則，對(duì)不同類型的學(xué)生從不同角度予以表揚(yáng)。不僅表揚(yáng)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，更要熱情表揚(yáng)那些基礎(chǔ)較差但有進(jìn)步的學(xué)生，還要設(shè)法表揚(yáng)那些成績(jī)不理想的學(xué)生，使更多的學(xué)生體會(huì)到成就感。

三、試卷講評(píng)中的幾點(diǎn)具體做法

1.精心備課

講評(píng)必須抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，要具有導(dǎo)向性。當(dāng)然，“突出重點(diǎn)”并非只講重點(diǎn)，一份好的卷子所涉及的內(nèi)容很多，因此，教師應(yīng)根據(jù)試卷批改的情況，精心備課，將主要精力、時(shí)間集中到存在問題最突出、最主要和學(xué)生最想知道的內(nèi)容上來，為學(xué)生解惑、釋疑，引導(dǎo)學(xué)生探究。

2.分析歸類

教師在講評(píng)時(shí)不應(yīng)只按題號(hào)順序講評(píng)，而是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試卷上涉及到的知識(shí)點(diǎn)、解題方法、錯(cuò)誤類型進(jìn)行分析歸類，讓學(xué)生對(duì)試卷上的同一類問題有一個(gè)整體感。這樣有利于學(xué)生總結(jié)提高，形成自己的知識(shí)體系。

3.試題延伸

講評(píng)課上，教師不要就題論題，孤立地逐題講解，要透過題中的表面現(xiàn)象，抓住問題的本質(zhì)特征進(jìn)行開放、發(fā)散式講解，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)。變式練習(xí)的編制應(yīng)是“有感而發(fā)”的產(chǎn)物，這里的“感”就是針對(duì)學(xué)生答題中存在的問題進(jìn)行改編試題。下面具體談?wù)勛兪骄毩?xí)編制的幾點(diǎn)做法：

（1）條件變式：改變題目中的條件，但解法類似，加深對(duì)問題的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。

（2）結(jié)論變式：條件不變，運(yùn)用類比、聯(lián)想等發(fā)散思維，將結(jié)論向橫向、縱向拓展，以期達(dá)到以點(diǎn)串線、舉一反三的效果。

（3）圖形變式：以基本圖形為“生長(zhǎng)點(diǎn)”，通過將其引申變換為相關(guān)圖形。增強(qiáng)對(duì)幾何圖形的想象能力、變換能力及思維的靈活性和多向性。

（4）分解變式：對(duì)綜合性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題，將其分解為幾個(gè)基本問題，通過對(duì)基本問題的求解，逐步達(dá)到解決問題的目的。綜合問題的分解變式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生深刻理解原題的本質(zhì)，克服思維障礙。

（5）綜合變式：一套覆蓋面再?gòu)V的試卷也不可能覆蓋所有的知識(shí)點(diǎn)，所以在講評(píng)時(shí)應(yīng)有意識(shí)地把遺漏的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合，形成一個(gè)完整而又牢固的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以便在下一次考試中能迅速判斷和提取有關(guān)信息。

4.注重消化

學(xué)生試卷中所反映的問題大多是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不大可能一次講評(píng)后他們就完全掌握。因此，試卷講評(píng)后教師還要采取必要的措施使學(xué)生消化講評(píng)內(nèi)容。我主要從三方面著手：一是要求他們課后及時(shí)花時(shí)間加以消化和鞏固；二是要求學(xué)生認(rèn)真做好百分卷；三是在以后的測(cè)試中，針對(duì)學(xué)生中普遍存在錯(cuò)誤的題目，變換方式，增加復(fù)現(xiàn)率，以幫助他們真正地掌握。

篇5

【關(guān)鍵詞】試卷講評(píng)；臻備；思辨；互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623.41

一、甘露灑心引關(guān)注，踏學(xué)尋梅終成因

所謂試卷講評(píng)是指學(xué)生在完成考試之后，教師對(duì)試卷進(jìn)行解剖、分析、點(diǎn)評(píng)，以達(dá)到幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高解題能力，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)。高效的試卷講評(píng)對(duì)教師而言，既能有效地幫助教師檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的完成和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，還可幫助教師科學(xué)的分析教與學(xué)中存在的實(shí)際問題，及時(shí)地反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)要求和策略；另一方面，對(duì)學(xué)生而言，高效的試卷講評(píng)也可使學(xué)生加深對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的了解，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)和督促學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。尤其到了復(fù)習(xí)階段，每個(gè)老師都不可避免地要有許多試卷講評(píng)課，上好講評(píng)課對(duì)復(fù)習(xí)效果的提高起著事半功倍的作用。

但長(zhǎng)期以來，如何上好試卷講評(píng)課一直困擾著很多歷史教師。筆者有一愛好就是喜歡聽同行的課，但偶爾會(huì)聽到老師們這么說：“真不巧，這堂課講評(píng)考卷，沒什么可聽的。”這無形中似乎宣告了一個(gè)結(jié)論：試卷講評(píng)課對(duì)教師而言是枯燥、單調(diào)的，那么可想而知學(xué)生的反應(yīng)是什么呢？無精打采、搞不好還會(huì)被罵的灰頭土臉。難道試卷講評(píng)課對(duì)教師和學(xué)生而言就真的沒有可聽性嗎？感慨中筆者不禁想起了剛參加工作時(shí)聽過的一堂試卷講評(píng)公開課，在當(dāng)時(shí)多媒體還沒有普及運(yùn)用的情況下，授課的曾衛(wèi)英老師用她生動(dòng)、幽默的語言，用嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的問題，在輕松、和諧的氛圍下，在系統(tǒng)、跳躍的思維中完成了一節(jié)精彩的中國(guó)近代史某一單元試卷講評(píng)課，雖然只是一節(jié)單純的試卷講評(píng)課，但在這短短的45分鐘內(nèi)，一種博學(xué)多才、厚愛無形、潛移默化、甘露灑心的教學(xué)境界深深地滋潤(rùn)著我的心田，有一句古老的拉丁諺語“語言教導(dǎo)人，榜樣吸引人”，榜樣的力量讓我在自己的歷史教學(xué)道路上一直不敢輕視任何一節(jié)試卷講評(píng)課。一路走來，雖辛酸與艱難始終相伴，但回首往昔，卻也是收獲滿滿，倍感充實(shí)和溫暖。今總結(jié)出來與同樣奮斗在教學(xué)第一戰(zhàn)線上的同仁分享交流。

二、鞭辟入里透思辨，和諧互動(dòng)譜樂章

（一）別讓“思想”在講評(píng)課中缺席

高中階段是學(xué)生的自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)意識(shí)突飛猛進(jìn)的時(shí)期。此時(shí)，他們開始具有強(qiáng)烈的探究渴望意識(shí)、獨(dú)立思考意識(shí)、價(jià)值判斷意識(shí)，他們開始對(duì)自身的命運(yùn)、國(guó)家的命運(yùn)、民族的未來有了自主的思考與評(píng)判。試卷講評(píng)課中又充滿了思維與思維之間的碰撞，正確的、錯(cuò)誤的、歷史的、發(fā)展的……教師更應(yīng)該利用這難得的思維訓(xùn)練場(chǎng)來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在意識(shí)和潛力，不要將視野局限在所謂的“正確答案”和“標(biāo)準(zhǔn)試題”上，而應(yīng)采取各種手段來盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的展開：如果學(xué)生對(duì)老師提供的參考答案存在疑議，那就給予他/她足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)表達(dá)想法、闡述理由、師生共論；如果怕學(xué)生思維不夠開闊，那就嘗試換種問法發(fā)散思維，將能力學(xué)會(huì)遷移，讓他們體會(huì)到“題有千千萬，關(guān)鍵是應(yīng)變”才是制勝的法寶！要知道，集體的智慧是無窮的，學(xué)生的潛力是巨大的，教與學(xué)是相長(zhǎng)的，一位偉人說得好：兩人手中的一個(gè)蘋果交換，得到的還是一個(gè)蘋果；兩人腦中的一種思想交換，得到的卻是兩種思想，故不要讓“思想”在講評(píng)課缺席。由衷欣賞朱能老師在平湖培訓(xùn)上的發(fā)言：“在歷史的課堂上一定要多為學(xué)生創(chuàng)造空間，是思考的空間，歷史的精髓在于給一個(gè)民族營(yíng)造一種道德的權(quán)威和文化的感召力！任何一個(gè)民族都不能丟棄歷史，它更是一種精神的傳承！要允許我們的學(xué)生去爭(zhēng)論、去探討、去辨析，千萬不要去扼殺，去否定，去壓抑，因?yàn)樗枷胧亲杂傻模　?/p>

（二）別讓“互動(dòng)”在講評(píng)課中缺席

試卷講評(píng)課和上新課一樣，需要許多藝術(shù)技巧，教師必須充分發(fā)揮自己的才智，從多方面多角度備課，積極地挖掘創(chuàng)新思維，使試卷講評(píng)成為師生交流的有效途徑。一般而言，講評(píng)一套試卷需要一至兩節(jié)課，如果長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生被動(dòng)地記答案，學(xué)生會(huì)感到疲倦，教師也會(huì)覺得勞累。筆者認(rèn)為可采取如下做法：如果學(xué)生的某道題做得不夠理想，就讓學(xué)生重做一次，然后再講；如果自己太累了，那就放下架子，讓學(xué)生當(dāng)回老師，由他們講，換位教學(xué)未嘗不可；如果認(rèn)為問題簡(jiǎn)單，就讓同學(xué)們相互發(fā)問并回答；如果題目有缺陷，那就讓學(xué)生試著修改題干或答案讓其完美；如果學(xué)生堅(jiān)持自己的答案有道理，那就應(yīng)給予其機(jī)會(huì)和平臺(tái)盡情的表達(dá)并應(yīng)給予充分的肯定……通過學(xué)生積極參與、熱情討論、主動(dòng)思考、大膽質(zhì)疑、與老師的平等對(duì)話、與伙伴的合作交流的過程，讓老師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上還需要做哪些改進(jìn)，這樣做不僅有利于提高老師的教學(xué)水平，也有利于達(dá)成老師與學(xué)生在思想上的共鳴，從而真誠(chéng)地贏得學(xué)生對(duì)老師的信任，在互動(dòng)中發(fā)揮集體的智慧、挖掘?qū)W生的潛力，這樣的講評(píng)課其樂無窮、效益非淺。

四、結(jié)束語

諾貝爾和平獎(jiǎng)獲得者南丁格爾曾語：“有時(shí)我們做不了很偉大的事情，但是我們可以用偉大的愛去做一些小事。”親愛的同仁，讓我們懷揣著神圣的責(zé)任感、偉大的厚愛心、踏實(shí)的創(chuàng)造力，一起從小小的歷史講評(píng)課開始，共同來探究歷史教學(xué)多彩的藝術(shù)，感受歷史教學(xué)無窮的魅力吧！

注釋

①《“課改十年——講述我的教育故事”征文寫作角度提示》，《中學(xué)歷史教學(xué)參考》。

②聶幼犁，鄭流愛.功德無量的事業(yè)——中學(xué)歷史教育——著名學(xué)者聶幼犁教授訪談錄[J].《歷史教學(xué)》。

參考文獻(xiàn)

[1]《有效教學(xué)方法》[美]加里˙D˙鮑里奇著江蘇教育出版社（第四版）

[2]《多元智能新視野》[美]霍華德˙加德納著中國(guó)人民大學(xué)出版社

[3]《教學(xué)過程最優(yōu)化》[蘇]尤˙克˙巴班斯基著人民教育出版社

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【關(guān)鍵詞】初中英語；試卷講評(píng)；教學(xué)策略；探析

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）20-0233-01

試卷講評(píng)的目的主要是對(duì)題目考查目的、涉及的知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生答題的基本概況所進(jìn)行的分析，講評(píng)是英語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，教師應(yīng)更好的對(duì)解題思路和方法進(jìn)行歸納與總結(jié)，不斷開創(chuàng)更為簡(jiǎn)練和新穎的解題方法，拓展學(xué)生的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生用于探索和創(chuàng)新的精神與能力，并不斷糾正錯(cuò)誤，全面提升英語綜合素養(yǎng)。

1.充分做好試卷講評(píng)的課前準(zhǔn)備

為了更好地熟悉試題所考查的知識(shí)點(diǎn)及其難易程度等，初中英語教師應(yīng)在不斷提高本身的英語業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，立足于學(xué)生的答題角度，多方面考慮試題是否有多種解法？學(xué)生是否因失誤造成答題錯(cuò)誤？試題所考查的內(nèi)容是否符合學(xué)生的知識(shí)范圍及特點(diǎn)等等。

試卷的價(jià)值主要在于對(duì)學(xué)生一定階段內(nèi)的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行衡量與考評(píng)，以便學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤，最終不斷提高英語成績(jī)。試卷講評(píng)課的重點(diǎn)也應(yīng)該是對(duì)學(xué)生出錯(cuò)較多及比較難的題目的有效講評(píng)。因此，教師應(yīng)統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤狀況，盡量做好分類統(tǒng)計(jì)等工作，充分了解考試結(jié)果，找出最高分、最低分、及格率、優(yōu)秀率及平均分等，對(duì)全班的考試情況實(shí)現(xiàn)整體掌控，分層次、有重點(diǎn)的進(jìn)行試卷講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生找出問題所在，全面提升其學(xué)習(xí)能力。

2.借助多媒體等科技手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

試卷講評(píng)課實(shí)際上是相對(duì)比較枯燥且乏味的，如果不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，那么就不會(huì)發(fā)揮試卷講評(píng)課的真正效果。因此，初中英語教師應(yīng)重視多種教學(xué)方式與手段的有效應(yīng)用，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)參與試卷講評(píng)課的活動(dòng)過程，最終有效提高其答題能力與技巧，促進(jìn)初中英語試卷講評(píng)課的質(zhì)量與效果。

當(dāng)前信息技術(shù)的飛速發(fā)展，就為教師的課堂教學(xué)提供了更好的幫助。多媒體等教學(xué)方式的有效應(yīng)用，為試卷講評(píng)課的有效開展也提供了良好的助力。比如教師可嘗試借助多媒體，將學(xué)生英語試卷中每一道題的錯(cuò)誤結(jié)果統(tǒng)計(jì)并給學(xué)生，引導(dǎo)其依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，抓住關(guān)鍵詞或關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解題。

例如：教師可通過多媒體播放這樣一道錯(cuò)誤率比較多的代表性題目：

―Who will send you to the new school， your mother or your dad？

―_______. I will go there alone.

A. Both B. Either

C. Neither D. None

在避開就題講題的誤區(qū)后，引導(dǎo)學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到這類題目是對(duì)代詞的考查，讓學(xué)生通過此題了解并掌握到這類題目的解題關(guān)鍵是：抓住關(guān)鍵詞，然后才能做出正確的答案。這樣，在有效激發(fā)學(xué)生興趣與熱情的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)積極地進(jìn)行自主思考，拓展思維空間，對(duì)這類題題型實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的把握，最終提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和試卷講評(píng)課的教學(xué)效果等。

3.透徹講解，引導(dǎo)學(xué)生掌握答題技巧

試卷講評(píng)課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的題目進(jìn)行透徹講解，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的答題思路與技巧，比如：聯(lián)系題干，靈活采用排除法、識(shí)別法等解題，同時(shí)學(xué)會(huì)依據(jù)文章上下進(jìn)行詞義的猜測(cè)，積累一定的詞匯量，努力具備中西方文化背景知識(shí)等。引導(dǎo)學(xué)生積極參與試卷講評(píng)過程，通過課堂活動(dòng)將難度系數(shù)較大、出錯(cuò)率較高的問題解決，同時(shí)也要給一般題目做出滿意的答案，盡量讓所有學(xué)生都能具有最大的成就感。

例如：Rather than __________ the violin， she always likes the piano.

A. play； play B. playing； play

C. play； to play D. to play； playing

這道題考查的是like與rather than后面加動(dòng)詞的用法，而命題是通過句子結(jié)構(gòu)的改變而對(duì)解題思路形成了干擾。所以，教師就可引導(dǎo)學(xué)生思考這道題所考查的知識(shí)點(diǎn)是什么、命題思路是什么以及干擾因素是什么等等，以加深對(duì)所考知識(shí)點(diǎn)的印象，以便學(xué)生深刻的理解。最后得知此題的正確解題思路為：改變句子結(jié)構(gòu)，She always likes piano rather than the violin.這樣的改變，學(xué)生會(huì)更清楚的掌握到like to do sth.， rather than do sth.的結(jié)構(gòu)。

4.試卷講評(píng)課應(yīng)重視補(bǔ)充和鞏固聯(lián)系

初中英語教師應(yīng)重視試卷講評(píng)過程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，促使學(xué)生再次訓(xùn)練，鞏固相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)試卷講評(píng)的效果進(jìn)行及時(shí)的反饋，設(shè)計(jì)相應(yīng)的補(bǔ)充和鞏固訓(xùn)練，深入發(fā)掘教材資源，依據(jù)大綱及考試說明，對(duì)鞏固和補(bǔ)充聯(lián)系進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和重點(diǎn)的講解。

比如教師可針對(duì)一類提醒，設(shè)計(jì)這樣的試題進(jìn)行補(bǔ)充和鞏固訓(xùn)練：

He likes eating _______.

A. tomato B. tomatos

C. tomatoes D. Tomatoes

Her bike needs _______.

A. repair B. repaired

C. to repair D. repairing

需要注意的是，補(bǔ)充練習(xí)一定要精心設(shè)計(jì)，具有一定的針對(duì)性，以有效鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，對(duì)其存在的問題實(shí)現(xiàn)良好反饋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在溫故而知新的同時(shí)全面提高學(xué)生的英語解題能力和思維技巧，深刻理解英語的意境，進(jìn)而有效提高其英語綜合水平等。

5.結(jié)語

總之，試卷講評(píng)課作為初中英語教學(xué)中的一個(gè)重要的課型，對(duì)學(xué)生答題思路的明確、答題能力與技巧的提高都發(fā)揮著至關(guān)重要的影響作用。因此，初中英語教師必須關(guān)注并重視對(duì)試卷講評(píng)課的有效教學(xué)策略的研究與探索，致力于試卷講評(píng)課的趣味化和多樣化，最大限度的提高學(xué)生的知識(shí)、答題方法與能力等，促進(jìn)師生共同交流、探索與研究，共同促進(jìn)、提高，最終全面提升學(xué)生的英語水平和能力。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：自主訂正 合作訂正 精評(píng)

在期中、期末、中考總復(fù)習(xí)中試卷講評(píng)課是一種重要的課型，講評(píng)課的效益直接影響到教學(xué)的質(zhì)量。優(yōu)化試卷講評(píng)的效果可以很好彌補(bǔ)教與學(xué)的遺漏，幫助學(xué)生完善知識(shí)系統(tǒng)和思維系統(tǒng)；還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面的問題和不足，進(jìn)行自我總結(jié)、自我反思、改進(jìn)教學(xué)方法，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

有效教學(xué)認(rèn)為在處理學(xué)生的困惑和錯(cuò)誤時(shí)要遵循的三條原則：

（一）最小代價(jià)原則：即指老師在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤時(shí)，力求花最少的時(shí)間并把負(fù)面影響控制到最小。（二）最少干預(yù)原則：即指老師以盡可能少的提示，引導(dǎo)學(xué)生通過自我反省、自我修正以提升其自我教育的能力，而不是越俎代皰地直接指出錯(cuò)誤的原因并把正確的方法告訴學(xué)生。（三）最多收益原則：即指老師在處理個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，盡可能使其他同學(xué)也從中受到教育，而不是充當(dāng)旁觀的看客。

結(jié)合有效教學(xué)理論以及自己試卷講評(píng)課的實(shí)踐體會(huì)，談?wù)剝?yōu)化物理試卷講評(píng)課的設(shè)計(jì)，促進(jìn)有效講評(píng)的一些體會(huì)。

一、分析試卷

首先，教師要先對(duì)試卷進(jìn)行整體把握。教師限時(shí)答卷，了解試題難度，學(xué)生解題所用時(shí)間；對(duì)照答案進(jìn)行質(zhì)量分析；分析試題內(nèi)容，把握命題的立意，對(duì)試題的知識(shí)點(diǎn)和分布情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

其次，認(rèn)真及時(shí)評(píng)卷，掌握學(xué)生考試情況。及時(shí)改卷評(píng)分，做好成績(jī)分析，統(tǒng)計(jì)好平均分、及格率、優(yōu)秀率、高分率、各分?jǐn)?shù)段人數(shù)的分布情況，要弄清學(xué)生的得分情況和失分情況，分析普遍性錯(cuò)誤和典型性錯(cuò)誤，整理出錯(cuò)誤的性質(zhì)、類型，初步確定要重點(diǎn)講評(píng)題目。

再次，對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行分析，查找問題。教師要具體了解學(xué)生答題情況，對(duì)學(xué)生的整體水平進(jìn)行分析，分析學(xué)生答題錯(cuò)誤的原因，找出學(xué)生在理解物理概念，物理規(guī)律上存在的問題，在思維方法方式上存在的缺陷，在此基礎(chǔ)上掌握哪些題目答錯(cuò)率高。然后根據(jù)學(xué)生的考試情況，備好講評(píng)課的教案。

二、自主訂正

試卷講評(píng)課上，把試卷發(fā)下去后，讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)后，先給學(xué)生10分鐘左右時(shí)間進(jìn)行自主訂正。讓學(xué)生針對(duì)試卷上出錯(cuò)的地方，再思考，償試自己再解決。在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有些分?jǐn)?shù)是不應(yīng)該丟的。

三、合作訂正

自主訂正后有不少問題是學(xué)生個(gè)人沒辦法的解決的，這時(shí)小組合作、同伴互助訂正就發(fā)揮重要的作用。這個(gè)階段給學(xué)生15分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行交流，小組討論。在小組內(nèi)解決不了的問題，可以跨組討論來解決。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生交流時(shí)相當(dāng)?shù)幕钴S、主動(dòng)，有效的解決了不少問題。在這個(gè)過程老師走到學(xué)生中間去與學(xué)生交流、指導(dǎo)，幫助學(xué)生答疑解惑；了解學(xué)生對(duì)各種現(xiàn)象問題的理解，傾聽他們的看法，洞察他們想法的由來，便于以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的理解。這實(shí)際上是在踐行構(gòu)建主義的“學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程。學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是意義的主動(dòng)建構(gòu)者。這種建構(gòu)不可能由他人代替”的要求。學(xué)生的積極性、主動(dòng)性的提高，優(yōu)化了學(xué)習(xí)的效率、效果。到這個(gè)階段問題應(yīng)該解決得差不多了，剩下的問題放到教師精評(píng)階段去解決。

四、教師精評(píng)

合作訂正結(jié)束后，統(tǒng)計(jì)各小組未解決的題目，然后進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)，對(duì)教師認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容和方法也要有針對(duì)性的講評(píng)。這個(gè)過程老師的講評(píng)要突四點(diǎn)。

1、講審題與破題。審好題是解題的基礎(chǔ)，是正確解答的關(guān)健。所以要在講評(píng)課上持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生審題的能力。2、講思路與方法。這就要求教師在講評(píng)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考點(diǎn)分析，即思考試題考查了哪些知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)在理解時(shí)有哪些注意點(diǎn)，本題是怎么考的，解題的突破口在哪里，解題的思路怎樣？這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。3、講拓展和延伸。考試的知識(shí)點(diǎn)、題型一般是不變的，學(xué)生都感到熟悉，但很多試題源于課本卻又高于課本，因?yàn)樽儞Q情境，學(xué)生很可能就會(huì)由于思維的定勢(shì)造成失分。4、講規(guī)范答題。另外，教師在講評(píng)時(shí)應(yīng)做好答題示范，將嚴(yán)謹(jǐn)、富有邏輯性的解題過程，清晰、規(guī)范地展現(xiàn)給學(xué)生。一般情況下會(huì)而丟分的，主要出現(xiàn)在簡(jiǎn)答題、作圖題、計(jì)算題中。因此在平常的訓(xùn)練，講評(píng)中要養(yǎng)成規(guī)范答題習(xí)慣。（1）簡(jiǎn)答題：（2）作圖題：（3） 計(jì)算題。

五、更正整理

試卷講評(píng)結(jié)束后，當(dāng)天再讓學(xué)生把完全訂正后的試卷交上來，檢查學(xué)生訂正情況。對(duì)于沒訂正好的督促他完善訂正。為了檢查講評(píng)的效果，有必要抽查學(xué)生了解情況，可以就其試卷上的錯(cuò)誤，讓他說出解題用到的知識(shí)點(diǎn)、解題方法、思路。以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。也要提醒學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)測(cè)試中做錯(cuò)的題目，避免由于遺忘重復(fù)錯(cuò)誤，切實(shí)做到考后100分。

六、強(qiáng)化鞏固

對(duì)于課堂上略講、沒講或難度稍大的題目，不是每個(gè)學(xué)生都能掌握。對(duì)于沒掌握的學(xué)生，教師有必要進(jìn)行課后的個(gè)別輔導(dǎo)，這樣才能做到面向全體，全面提高。這就需要課后老師與學(xué)生個(gè)別交換意見，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

篇8

一 試卷講評(píng)可遵循的原則：

1.時(shí)效性原則：

考后及時(shí)總結(jié)、反思是提高效率的重要因素。學(xué)生完成一份試卷經(jīng)歷了復(fù)雜的思維過程，他們對(duì)于自己的勞動(dòng)成效如何是非常關(guān)注的，但是常聽到有些老師抱怨自己的學(xué)生只重分?jǐn)?shù)不重反思，其實(shí)造成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評(píng)和結(jié)果反饋的相對(duì)滯后。有的老師由于改卷的難度大或者備課任務(wù)繁重而把試卷發(fā)放和講評(píng)安排在考試過后的好幾天，而此時(shí)學(xué)生做題時(shí)產(chǎn)生的思維火花早蕩然無存，能夠刺激學(xué)生的也就只剩下分?jǐn)?shù)了。因此，應(yīng)及時(shí)將考試的結(jié)果和答案反饋給學(xué)生是最明智之舉。

2.實(shí)效性原則：

做好每次考試的試卷分析工作，是上好英語講評(píng)課的前提條件。為了追蹤學(xué)生掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)情況，作一份詳細(xì)的試卷分析表是有必要的。分析表可按照試卷結(jié)構(gòu)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，每次考試后由學(xué)生自己將得分情況分項(xiàng)填好，教師再加以整理統(tǒng)計(jì)出各項(xiàng)的平均分及得分率，并掌握最高分、最低分以及進(jìn)步情況。這樣做如果形成習(xí)慣的話工作量并不會(huì)很大，卻對(duì)于講評(píng)課確定難點(diǎn)重點(diǎn)以及學(xué)生了解自己知識(shí)點(diǎn)掌握情況從而制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃有很重要的作用。

3.針對(duì)性原則。

突出重點(diǎn)，講評(píng)課不能面面俱到①根據(jù)試卷分析表，在講評(píng)時(shí)學(xué)生對(duì)答錯(cuò)的題目進(jìn)行更正，對(duì)答對(duì)的題目也應(yīng)理清解題的思路。一般來說，基礎(chǔ)題目由學(xué)生自己找出答案比老師在課堂花幾分鐘匆匆?guī)н^的效果好的多。每次講評(píng)安排幾道題目由學(xué)生來介紹解題思路，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也使講評(píng)更貼近學(xué)生的心理。②根據(jù)試卷分析表挑出全班出得分率較低的題目及相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。具有典型性、針對(duì)性和綜合性的題目。 或在以往教學(xué)中已多次接觸，多次矯正，但學(xué)生仍有未掌握的難點(diǎn)并關(guān)系到以后學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)也可以是平時(shí)教學(xué)中疏忽的"教學(xué)盲區(qū)"。確定為重點(diǎn)采用專題式的講評(píng)模式，宜精講不宜多講一到兩個(gè)就足夠了。

4.舉一反三的原則。

就考試而言，知識(shí)點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定，但出題人卻可以變化題意、角度，在設(shè)計(jì)題目的條件、問題的設(shè)問方式上推陳出新，讓應(yīng)試者，防不勝防，落入陷阱。因?yàn)樽儞Q情景，學(xué)生很可能會(huì)由于思維的定勢(shì)造成失分，因此善于分析出題意圖最為關(guān)鍵。所以每題按原題講完后，教師要把原題進(jìn)行變化，同學(xué)生一起進(jìn)行解題小結(jié)和反思，即對(duì)某個(gè)知識(shí)從多個(gè)側(cè)面、多個(gè)角度進(jìn)行合理的發(fā)散延伸，拓展學(xué)生思維的空間。教師還要善于將試題分類，總結(jié)答題方法與技巧，并教會(huì)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)歸納。

5.主體性原則。

突出學(xué)生主體，重在點(diǎn)撥，曾有人說："扎實(shí)地掌握知識(shí)，與其說是靠多次地重復(fù)，不如說是靠理解，靠?jī)?nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達(dá)到的。"所以英語試卷講評(píng)課也要體現(xiàn)教師是引導(dǎo)，學(xué)生是主體的原則，不能成為教師的一言堂，而是共同交流的群言堂。要給予學(xué)生表達(dá)自己思維過程的機(jī)會(huì)，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問題的時(shí)間。允許學(xué)生對(duì)試題進(jìn)行講評(píng)，通過學(xué)生積極主動(dòng)參與，得到相互啟迪，使整個(gè)講評(píng)過程學(xué)生情緒亢奮，容易接受大量的有關(guān)知識(shí)及解題的信息，有助于知識(shí)的掌握和解題能力的提高。

二 具體教學(xué)步驟

1.課前準(zhǔn)備：

①課前要求學(xué)生按照自己考卷情況，認(rèn)真填寫得分統(tǒng)計(jì)表。

②教師統(tǒng)計(jì)分析答題情況。

③老師研讀試卷，吃透試題內(nèi)容，把握命題的立意，感受整個(gè)試題的難度。

④確定講評(píng)的目標(biāo)和重點(diǎn)。

2.課堂講授：

①介紹題型和出題特點(diǎn)。上課開始，教師可以從命題意圖、試卷特點(diǎn)（題型、難度、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)）學(xué)生得失分情況等角度作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，做到心中有數(shù)。

②準(zhǔn)確、全面、及時(shí)地獲取反饋信息，有針對(duì)性地確定矯正內(nèi)容。通報(bào)全班出錯(cuò)率較高、得分率較低的題目及相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。具有典型性、針對(duì)性和綜合性的題目。

③分析、講解。

A講錯(cuò)例。

教師要引導(dǎo)出錯(cuò)的學(xué)生說出出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)的心理，以暴露隱藏在學(xué)生思維深處的錯(cuò)因，進(jìn)行答卷失誤分析，幫助學(xué)生提高應(yīng)試能力。此外，講評(píng)時(shí)，還要注意學(xué)生答題可能會(huì)產(chǎn)生的錯(cuò)誤思路，要幫助學(xué)生分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因并要求他們從中吸取教訓(xùn)。

B講思路。

講試題題型的特點(diǎn)和解題的思路。要引導(dǎo)學(xué)生思考試題在考查哪些知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)之間有什么聯(lián)系，做題突破口在哪？比如說，對(duì)于語法選擇題，就要說明每道題目的考查范圍，是考查時(shí)態(tài)、特殊句型還是短語的習(xí)慣搭配，等等。這樣，學(xué)生就能夠明確解答問題所必備的知識(shí)，認(rèn)清自己學(xué)習(xí)中的不足，以便查漏補(bǔ)缺，確定今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向。

C講方法。

抓住典型題目，講基本解題方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生突破已有思維定勢(shì)，敏銳抓住試題本質(zhì)，排除干擾，巧解，得出結(jié)論，做題要既注重結(jié)果，更注重過程。如閱讀理解題常常考查學(xué)生對(duì)文章深層意義的理解，包括說出文章的主題、結(jié)論以及作者的寫作目的、對(duì)某個(gè)問題的看法和態(tài)度等。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析后，要進(jìn)行歸納總結(jié)：抓文章的深層意義，也不能根據(jù)個(gè)人觀點(diǎn)、常識(shí)隨意而定；要善于發(fā)現(xiàn)文章中的"蛛絲馬跡"、"弦外之音"，按照文中的提示，考慮到上下文的聯(lián)系，通過概括、歸納和推理，理解文章的主旨，從而確定問題的真確答案。

D講規(guī)律。

即歸類講解，對(duì)某一類題目的做題方法進(jìn)行高度概括和總結(jié)，總結(jié)出相對(duì)固定的做題規(guī)律，真正使學(xué)生分析一道題，明白一個(gè)道理；糾正一道錯(cuò)題，會(huì)做一類題。

E講變化。

講評(píng)中不能就題論題，要借題發(fā)揮。如可以對(duì)題目的提問方式和題型進(jìn)行改變（改一改）；對(duì)相關(guān)知識(shí)面進(jìn)行拓展（擴(kuò)一擴(kuò)）；從某一原題衍生出許多新題目（變一變）. 為了讓學(xué)生全面的掌握每道試題的相關(guān)內(nèi)容，講評(píng)時(shí)，教師可以以這些題為題眼，從試題的深度和廣度上加以引申，加強(qiáng)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，進(jìn)行歸納，加大知識(shí)攝入量。有利于使所學(xué)知識(shí)形成線和網(wǎng)，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性。一套覆蓋面再?gòu)V的試題也肯定有某些知識(shí)點(diǎn)的遺漏，所以教師在講評(píng)時(shí)應(yīng)有意識(shí)地把遺漏的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，形成一個(gè)完整而又牢固的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以便學(xué)生在下一次考試中能迅速判斷和提取有關(guān)信息。其次，知識(shí)延伸可不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。總之，題目是死的，又是可變的，講評(píng)時(shí)若能適當(dāng)?shù)貙?duì)原題進(jìn)行加一點(diǎn)、減一點(diǎn)或換一點(diǎn)的處理，將能收到意想不到的效果。

3.課后工作：

篇9

【關(guān)鍵詞】講評(píng)前精心準(zhǔn)備 講評(píng)中優(yōu)化講評(píng)過程 講評(píng)后小結(jié)反思

測(cè)試既可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又可以揭示教與學(xué)雙方存在的問題。它既可以促進(jìn)教師改進(jìn)教法，又可以促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏、改進(jìn)學(xué)法，使教與學(xué)得到優(yōu)化。然而，在教學(xué)中，有些教師在試卷講評(píng)中要么忽視能力的培養(yǎng)，只是簡(jiǎn)單的核對(duì)答案；要么不管學(xué)情，不分輕重主次進(jìn)行‘滿堂灌’，導(dǎo)致評(píng)講效果極差。那么如何上好試卷講評(píng)課呢？我認(rèn)為要上好講評(píng)課，教師必須抓好三個(gè)環(huán)節(jié)，即“講評(píng)前”、“講評(píng)中”和“講評(píng)后”。

一、講評(píng)前精心準(zhǔn)備

成功的講評(píng)課要求教師在課前精心準(zhǔn)備，對(duì)試卷和測(cè)試結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的量化分析，并寫出科學(xué)完善的講評(píng)教案，從而加強(qiáng)試卷講評(píng)的針對(duì)性和有效性。

1.做好對(duì)試題的分析評(píng)價(jià)。初三復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師必須結(jié)合大綱要求重視對(duì)中考考點(diǎn)的研究，把握命題考查的目標(biāo)指向，也就是要知曉考查的學(xué)科知識(shí)體系。在認(rèn)真閱卷時(shí)，必須對(duì)試題的知識(shí)點(diǎn)及其在課本中的實(shí)際分布情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并分析試題命題的思路、考查角度和意圖以及答題思路和技巧等，以便在講評(píng)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)和有針對(duì)性的指導(dǎo)。

2.對(duì)學(xué)生得分、失分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。首先，教師通過改卷，要對(duì)各層次學(xué)生知識(shí)掌握情況及失分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并針對(duì)學(xué)情，確定哪些試題讓學(xué)生自己糾錯(cuò)，哪些試題讓學(xué)生互動(dòng)糾錯(cuò)，哪些必須集體講評(píng)；其次，要逐題分析學(xué)生錯(cuò)誤的原因：是不會(huì)審題，還是粗心大意，還是知識(shí)掌握不牢，還是做題技巧沒有掌握……以便在評(píng)講時(shí)更有針對(duì)性。

3.對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行分層統(tǒng)計(jì)。每次測(cè)試都需要對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行分層統(tǒng)計(jì)，主要包括最高分、最低分、各分?jǐn)?shù)段人數(shù)（優(yōu)秀；良好；及格；不及格），平均分等，并對(duì)進(jìn)步和退步學(xué)生進(jìn)行分析。這樣做，一方面可以使自己掌握所教班級(jí)的學(xué)情，從而確定以后的工作方向和重點(diǎn)；另一方面，在試卷講評(píng)前對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行總體分析也是必要的，可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)情有個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、講評(píng)中優(yōu)化講評(píng)過程

重視和優(yōu)化講評(píng)過程就是在課前分析的基礎(chǔ)上，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，緊扣命題思路和答題思路，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，使學(xué)生的英語思維能力和解題能力得到全面和諧的發(fā)展。

1.重視試卷成績(jī)分析時(shí)對(duì)學(xué)生的肯定和激勵(lì)。為了讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)情有個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，在試卷講評(píng)前對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行總體分析是必要的。但是切忌公開排名和點(diǎn)名批評(píng)，這樣只會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感需求、重視學(xué)生的自我價(jià)值體驗(yàn)。由于面臨激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，初三學(xué)生的自我心理調(diào)節(jié)能力很弱，我們應(yīng)該因人而異充分肯定成績(jī)，多給予學(xué)生肯定的目光和激勵(lì)的語言。對(duì)成績(jī)優(yōu)異和進(jìn)步的學(xué)生要肯定他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)其再接再厲；對(duì)差生要從試卷中捕捉他們的閃光點(diǎn)，用發(fā)展進(jìn)步的眼光看他們，增強(qiáng)他們的信心，從而激發(fā)勤奮好學(xué)的愿望。

2.創(chuàng)造“學(xué)生自主訂正、學(xué)生分組討論與教師講解相結(jié)合”的自主學(xué)習(xí)課堂

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中，才能學(xué)有所獲。首先，教師應(yīng)該留出一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生自主訂正。然后，讓學(xué)生針對(duì)自己不能解決的問題再進(jìn)行分組討論，給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間讓他們?cè)谂c同學(xué)的討論中發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的漏洞、學(xué)法上的缺點(diǎn)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此時(shí)教師可以在小組間巡視，解答學(xué)生的爭(zhēng)論。最后，對(duì)于那些小組內(nèi)不能準(zhǔn)確把握答案的題目，老師再進(jìn)行集體講解。

3.教師講解要做到“講一題，通一類，會(huì)一法”。初三的測(cè)試綜合性較強(qiáng)，一般都注重知識(shí)與能力的有機(jī)統(tǒng)一，特別注重考查“雙基”和學(xué)科思維能力、知識(shí)遷移能力，教師在講評(píng)過程中要力求精講精析，抓住要點(diǎn)加以點(diǎn)撥，充分啟發(fā)學(xué)生思考，對(duì)重要的解題思路和方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)和歸納，力求做到“講一題，通一類，會(huì)一法”。為了能讓學(xué)生真正做到舉一反三、觸類旁通，在講評(píng)完一類試題后，還要加強(qiáng)拓展練習(xí)，要選擇與本模塊的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能類似的題型和知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)和體會(huì)，這樣會(huì)收到事半功倍的效果。只有這樣，才能提高學(xué)生的解題水平和應(yīng)變能力，講評(píng)課的課堂教學(xué)才能達(dá)到最佳效果。

三.講評(píng)后小結(jié)反思

篇10

[關(guān)鍵詞]英語試卷講評(píng)課三維目標(biāo)積極課堂人文情愫

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）090037

一、案例背景

最近，筆者在教研組內(nèi)開設(shè)了一節(jié)高三試卷講評(píng)公開課。內(nèi)容是2015年山西省聯(lián)考試卷，題型和分值與高考一致。試卷難度系數(shù)中等，著重對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的考查。講評(píng)時(shí)間為一課時(shí)，內(nèi)容為閱讀理解、完形填空、語法填空、短文改錯(cuò)和書面表達(dá)。

二、案例分析

（一）講評(píng)前

1.認(rèn)真批閱試卷，精確統(tǒng)計(jì)得分情況。

統(tǒng)計(jì)好試卷平均分、最高分、最低分和每一題的得分率。

2.分析失分原因。

通過筆者自身的專業(yè)判斷、與同事的討論研究、同學(xué)生的溝通交流等手段，并站在學(xué)生的立場(chǎng)和認(rèn)知水平上分析失分的原因。如果是選擇題，還要統(tǒng)計(jì)學(xué)生各選項(xiàng)的選擇率并研究其錯(cuò)選原因。

3.確定講評(píng)重點(diǎn)、流程和方法。

根據(jù)得分情況、失分原因選擇講評(píng)重點(diǎn)，避免平均使力。確定上課流程，避免雜亂無序。尋求合理方法，優(yōu)化講評(píng)策略。

4.針對(duì)測(cè)試情況并依據(jù)錯(cuò)因分析，編制高度匹配的活動(dòng)單、導(dǎo)學(xué)單或練習(xí)單。

（二）講評(píng)中

1.明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)程序

教學(xué)目標(biāo)是上好一堂課的前提，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的基礎(chǔ)，影響教學(xué)策略的選擇以及教學(xué)的深廣度等。因此，筆者基于試卷分析并結(jié)合學(xué)情，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下。

（1）Master the usage of some difficult words， phrases and sentence patterns.

（2）Improve the skills in dealing with the cloze test by analyzing the context.

（3）Handle different reading exercises by adopting different strategies.

（4）Learn to write a reply on a certain topic.

（5）Develop positive moral values.

根據(jù)得分率可以看出，主觀卷的語法填空和短文改錯(cuò)失分較多。所以，筆者沒有遵循從前到后的順序，而是按以下次序組織教學(xué)：語法填空、短文改錯(cuò)、閱讀理解、完形填空、書面表達(dá)。通過精心設(shè)計(jì)講評(píng)流程，使各個(gè)環(huán)節(jié)銜接有序，體現(xiàn)了課堂節(jié)奏的韻律之美。

2.點(diǎn)撥解題思路，設(shè)置跟進(jìn)訓(xùn)練

在試卷講評(píng)過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題方法的指導(dǎo)尤為重要。主要針對(duì)學(xué)生在答題過程中存在的典型問題以及考查的重難點(diǎn)，講解解題技巧并分析思路，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通。具體做法是設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練等題目加以拓展、鞏固，如：選擇題、翻譯句子、詞形轉(zhuǎn)換、選詞填空、改錯(cuò)等變式題。

3.注重整體理解，挖掘人文情愫

試題中完形填空和閱讀理解涉及大量語篇，著重考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識(shí)的能力。如果講評(píng)僅停留在處理詞匯、翻譯句子的層面，學(xué)生往往一葉障目，陷入只見樹木、不見森林的誤區(qū)。教師應(yīng)遵循認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在整體理解語篇的基礎(chǔ)上把握細(xì)節(jié)。

如本次試卷的完形填空，文體為記敘文，描述的是作者的哥哥在經(jīng)歷槍擊后，在家人的陪伴和支持下，恢復(fù)健康的感人故事。在講解之前，筆者通過設(shè)問，使學(xué)生迅速把握文章主旨，形成正確的思維導(dǎo)向。

①What’s the main idea of the passage？

Enrique was shot in the head， and was taken to surgery. With the support and care of his family， he recovered completely.

②What does the author want to tell us readers？

Family’s support is so powerful that what seems impossible may become possible.

通過對(duì)問題2的回答，學(xué)生潛移默化地感受到一種積極的情感體驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)于一些涉及文化內(nèi)涵的題目，如： “I remembered it was exactly on Friday. Although I’m not superstitious， that night something horrible happen.” 筆者通過圖片，輸入了Black Friday文化背景，增強(qiáng)了教學(xué)的藝術(shù)感染力。

4.搭建寫作支架，共賞習(xí)作佳句

英語寫作對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說是一項(xiàng)很困難的任務(wù)。學(xué)生的篇章布局和立意的意識(shí)不強(qiáng)，且以母語的思維構(gòu)思語句，使其作品完全是中文的翻譯而已。因此，在寫作講評(píng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題、合理布局，然后幫助學(xué)生遣詞造句。

如本次試卷的作文題目為： Protect the Environment

師生討論歸納文章主題，確定各段主旨：

Para.1 Various phenomena of pollution

Para.2 Practical measures to be taken

Para.3 Requests and appeals

理清文章結(jié)構(gòu)后，筆者提問，“How can we get the composition polished up？”學(xué)生小組討論后，認(rèn)為可以有效使用高級(jí)詞匯、靈活多變的句型、豐富多樣的句式、適當(dāng)復(fù)雜的語法、正確的連接詞和巧妙的過渡語。

筆者就變換句型、豐富句式方面，輔以相關(guān)話題的擴(kuò)充句子訓(xùn)練，讓原本枯燥簡(jiǎn)單的語言增色不少。

原句：The best way is to warn everybody.

① The best way to prevent these behaviors is to warn everybody.

② The best way to prevent these behaviors is to warn everybody that the earth would turn into a dirty and dangerous world one day.

③ In my opinion， the best way to prevent these behaviors is to warn everybody that if we do not take action to protect the environment， the earth would turn into a dirty and dangerous world one day.

① 阻止這些行為的最好方法就是警告每個(gè)人。（添加定語）

② 阻止這些行為的最好方法就是警告每個(gè)人，地球?qū)碛幸惶鞎?huì)變成一個(gè)又臟又危險(xiǎn)的世界。（添加賓語從句）

③ 我認(rèn)為，阻止這些行為的最好方法就是警告每個(gè)人，如果我們不采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境，地球?qū)碛幸惶鞎?huì)變成一個(gè)又臟又危險(xiǎn)的世界。（在賓語從句中添加條件狀語從句）

最后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生分析范文，借助已有知識(shí)和啟發(fā)性問題引導(dǎo)學(xué)生理解范文結(jié)構(gòu)。

（三）講評(píng)后

試卷講評(píng)課課后這一環(huán)節(jié)也是較為重要的，它是對(duì)講評(píng)課教學(xué)的有效補(bǔ)充。為保證講評(píng)效果，筆者在課后做了以下工作。

1.針對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)上所犯的典型錯(cuò)誤，設(shè)置相應(yīng)任務(wù)，編制相關(guān)練習(xí)，布置學(xué)生課后完成并檢查完成情況。

2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試題和聽課情況進(jìn)行總結(jié)反思：造成失誤的原因是知識(shí)缺陷還是狀態(tài)不佳？下一步該如何調(diào)整學(xué)習(xí)和考試策略。