試卷講評課教案范文

導語：如何才能寫好一篇試卷講評課教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、整體的思想

題1.已知數a，b在數軸上的位置如圖所示，化簡下列式子：

師：b-a是正的還是負的？

生：是正的！

師：那么b-a舭丫對值化簡以后結果是什么？

生：是它本身。

師：好！下面請Y同學上來把你的答案寫出來。

生Y： b-a=b+a

下面一片喧嘩……

師：你能說說你當時這樣做的理由嗎？

生Y：根據正數的絕對值是它本身，負數的絕對值是它的相反數，所以正數b還是b，負數a的絕對值是它的相反數-a，所以b-a=b+a

先是安靜接著就像炸開了鍋……原來學生的錯誤也有他錯的道理！那一刻我是震驚的，心想幸虧讓他把錯誤亮出來。

師：誰能上來說出Y同學這樣做錯誤的理由！

生：b-a是一個整體，不能分開來考慮。正數b減去負數a是正數，所以這個代數式的值是正的，所以b-a=b-a。

師：大家幫他診斷一下，出錯的主要原因是什么？

生：他沒有把b-a看成一個整體。

師：很好！b-a是一個整體，所以在解題中為體現這是一個整體我們往往可以用括號把它括起來，整體思想就是把研究對象的全部（或某一部分）看成一個整體，通過研究問題的整體形式，利用局部與整體之間的內在聯系分析問題、解決問題的思想。

Y同學的錯誤讓我反思平時的課堂教學，對學生平時的錯誤有了一個新的認識，Y同學的錯誤應該不是個別現象，難怪學生做a+b+c的相反數時也經常出錯，寫成-a+b+c，錯誤的原因也是對整體思想沒有一個根本的認識，其實對一個初一的學生來說，從具體的數到字母是一個飛躍，再到一個代數式更是抽象，所以在這一階段教師要把握契機，對整體思想要及時滲透，提高解題正確率，并為以后的換元埋下伏筆。

題2.某同學做一道數學題：兩個代數式A，B，其中B為4x2-5x+6，試求A+B的值。這位同學把“A+B”看成了“A-B”，結果求出答案是7x2+10x-12，那么A+B的正確答案是多少？

生1：因為A-B=7x2+10x-12，所以A=11x2+5x-6，所以A+B=15x2。

師：很好！這個方法是解決這類問題的常規方法，還有其他解法嗎？

生2：老師我可以不求A，把A-B作為一個整體，

那么A+B=（A-B）+2B=7x2+10x-12+2（4x2-5x+6）=15x2

師：真是棒極了，她在解題中巧用整體思想的方法，找到解決問題的突破口，這種解題方法起到了事半功倍的效果。

二、分類的思想

師：真是太棒了！看來同學們的分類思想掌握得相當好啊，用分類討論的思想解決問題，可使復雜的問題得到清晰完整嚴密的解決，希望同學們在平時的解題中要注意這一思想的運用。

師：下面誰來將試題變式一下？

師：好啊，就地取材，很有價值！誰來說答案。

師：好極了。這就是一組數正負相隔兩種情況下的表示方法，希望大家能好好體會，并能熟練運用！

三、數形結合的思想

題4.把四張形狀大小完全相同的小長方形卡片（如圖1）不重疊地放在一個底面為長方形（長為m厘米，寬為n厘米）的盒子底部（如圖2），盒子底面未被卡片覆蓋的部分用陰影表示，則圖2中兩塊陰影部分的周長和是（ ）。

A.4m厘米 B.4n厘米

C.2（m+n）厘米 D.4（m-n）厘米

師：這一題的錯誤率相當高。請做對的同學站起來講解一下。

生：設小長方形卡片的長為a，寬為b。

L上面的陰影=2（n-a+m-a）

L下面的陰影=2（m-2b+n-2b），

L總的陰影=L上面的陰影+L下面的陰影

=2（n-a+m-a）+2（m-2b+n-2b）

a+2b=m，4m+4n-4（a+2b）=4n，選B

師：相當精彩！用字母a，b表示小長方形的長和寬，接著用含有a，b的代數式把上下陰影部分的周長表示出來，最后利用等量關系a+2b=m，求出周長。她用代數的方法很輕松地解決了一個貌似無從下手的幾何問題。

題5.尋找公式，求代數式的值：從2開始，連續的偶數相加，它們的和的情況如下：

問：當n個最小的連續偶數相加時，它們的和S與n之間有什么樣的關系（用公式表示出來）？

師：先請大家說說，從上面這些式子能得到哪些信息？

生1：從上面的式子很顯然可以得到：當有n個加數時和為n（n+1）。

生2：2+4+6+8+10……+2n，第一項和最后一項的和是2+2n，第二項和最后第二項的和也是2+2n，一共有 個（2+2n），所以S=n（n+1）。

師：這兩位同學從不同的視角得出了同一個結論，那么下面請大家考慮一下，我們是否可以構造一個幾何圖形來得到這個結論呢？（學生一片茫然）

師：請大家把課本翻到66頁，看實驗室的一組圖形，在這組幾何圖形中我們得到1+3+5+7+（2n-1）=n，我們是否也可以構造一個幾何圖形求2+4+6+8+10……+2n的和呢？小組討論！很快就有了結果。

生：只要設計一個n×（n+1）的網格，如圖3所示。很顯然，求2+4的和剛好是2×3網格，求2+4+6的和時剛好是3×4網格，依次類推求2+4+6+8+10……+2n的和則是n×（n+1）網格。

師：太漂亮了！課后請設計幾何圖形求：

（1）求1+2+3+4+5……+n的和；

篇2

數學試卷講評是考試這一教學環節中的重要組成部分，通過試卷講評，可以使教師對當前的教學盲目點及時進行彌補，也可以使學生對自己所掌握知識的薄弱環節得到進一步強化，澄清模糊認識，從而達到夯實雙基、豐富體驗、開闊思路、提高學生解決問題的能力、培養學生的創新意識等目的.試卷講評是學生知識的再整理、再綜合、再運用的過程，也是知識弱點轉化為強點的有效操作，在教學中起著承上啟下的轉折作用.

二、試卷講評課存在的困惑

有些教師往往試卷批閱完發下后對對答案，或簡單講評了事，也有些教師在非常認真的講評完試卷之后，往往發現下次再遇到此類題型的話，學生仍然會錯.長此以往，教師對試卷講評課缺乏信心，學生也對講評課沒有了興趣.這究竟是什么原因？讓許多教師都困惑不已.

三、講評課困惑歸因

鑒于以上現狀，通過認真的研究、總結，發現主要原因有以下幾個方面.

1.準備不足

有的老師認為試卷講評課無關緊要，甚至根本沒有把試卷講評看成一種課型，課前不備課，拿起試卷就講，無的放失，信口開河，想到哪兒講到哪兒，講到哪兒算到哪兒，一節課下來，到底講了些什么，自己也說不清楚，更不用說學生了.所以，準備不足是當前教師講評課最易犯的錯誤.

2.平均用力

一套試題中各道題的難度是不一樣的，學生出錯的數量和程度也肯定是不一樣的.有人講評試卷，沒有重點，面面俱到，從第一題按部就班地講到最后一題.這是出力不討好的事情.

3.不講方法

有老師講評試卷，偏重于給學生提供正確答案，而不重視解題思路、方法、步驟和技巧的講解.這樣是不利于今后教學的深化和擴展的.試題類型不同，答題方法各有差異.倘若僅僅校正答案，雖然學生知道了此題應該答什么，但并不知道為什么要這樣答，知其然卻不知其所以然.以后再出錯也就不足為奇.

4.單講獨評

所謂單講獨評指講評試卷時，只是孤立地說這個題如何如何，那個題如何如何，好象它們跟別的試題和知識毫無聯系似的.試題總是根據教學大綱和考試大綱的要求設計的，與課本知識有著密切的系統的聯系，單講獨評不利于學生全面地理解和掌握.

四、數學試卷講評的原則

數學試卷的講評，應重視試題的針對性、層次性，注意評講的創新，鼓勵學生積極參與，體現學生主體性，避免就題論題.講評中還要兼顧學生的心理感受，及時激勵，讓學生在每一次考試后都有成功感，都能獲得良好的心理體驗，從而不斷獲得提高.

五、講評課有效性探索

有一種說法，所謂最有效的學習，是從自己的失誤中學，這不無道理.但如何將試卷講評課的有效性落到實處，我認為最關鍵的從以下幾個方面做起.

1.突出重點，講究針對性

試卷講評課的準備工作，在閱卷時就應開始.要將學生答卷情況做好記錄，記清哪些試題答得好，那些試題失分多；哪些是因知識性失分，哪些是因技巧性失分；哪些是普遍現象，哪些是個別現象；等等.通過統計和分析，寫好試卷講評課教案，講評時有重點和難點，做到有備無患，切中要害.

2.及時講評，把握時效性

數學測驗是學生獨立思考最強的數學實踐，在此過程中學生有很多解題的念頭和想法，即使是試卷上做錯了甚至沒有做的題，他們都曾有過若干思維的火花，若不及時交流，這些火花就會熄滅.另外考試剛過，學生的大腦神經仍然很興奮，對考試成績和未知解答的心理渴望，均甚為強烈，此時，講評效果最好.因此測試后應做到及時反饋，及時講評.

3.精心準備，提高有效性

把試題逐一分析，時間上不可能，從學生實際來說也無必要.因此，課堂上講評、分析的題目必須有所選擇.選題應遵循典型性原則.即要選擇與本單元的基礎知識、基本技能和教學方法有直接關系的題，選擇學生卷面上的獨到見解的題，選擇出錯較多的題等等來進行講評，切忌面面俱到，逐題講評.

4.以題帶面，體現綜合性

講評時，要引導學生領悟并思索解題過程中涉及的知識點，查漏補缺，有無縱橫聯系，如何聯系，使知識系統化、網絡化和結構化，這樣有利于學生對知識的鞏固、綜合、運用及解題能力的提高.對具有較大靈活拓展性的典型題要作進一步的“借題發揮”，講評時，教師要善于以題帶面.具體可通過下列途徑進行.

(1)一題多變，變換條件（推斷等）多方設疑，提高學生臨場應變能力，起到舉一反三的作用.

例1O為ABC所在平面上一定點，動點P滿足OP=OA+λ(AB|AB|+AC|AC|)(λ∈R),

則隨著λ的變化，點P必經過ABC的心.

更改命題條件的表達式的結構形式，構建變式：將“OP=OA+λ(AB|AB|+AC|AC|)(λ∈R)”

分別變式1：OP=OA+λ(AB+AC)(λ∈R)；

變式2：OP=OA+λ

(AB|AB|cosB+AC|AC|cosC)(λ∈R);

變式3：設G是ABC的重心，且AG=xAB+yAC，求x、y的值；

變式4：設O是ABC內一點，求證：AO=SACOSABCAB+SABOSABCAC，其中SABC表示ABC的面積；

變式5：設I是ABC的內心，|AB|=4,|BC|=5,

|CA|=6，且AI=xAB+yAC，求x、y的值.

篇3

關鍵詞：試卷；講評課；有效性

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）09-0060-03

課改以來，教師似乎把焦點都集中在新授課的教學改革上。而一些其他課型如試卷講評課，似乎成了被人遺忘的角落。其實試卷講評課是一種重要且常見的課型，尤其是到了單元小結、期中、期末復習階段，甚至變成了主要的課型。

試卷講評課的作用在于通過講評幫助學生分析前一階段的學習情況，查漏補缺、糾正錯誤、鞏固雙基，進一步提高解決問題的能力。同時，也可以幫助教師發現自身教學方面的問題和不足，進行自我總結、自我反思，改進教學方法，從而達到提高教學質量的目的。

現在很多教師都認為新授課難上，而片面認為試卷講評課簡單易上，對試卷講評課從思想上輕視。常常出現上課準備不充分；方式單一搞“一刀切”；教師獨霸課堂，缺乏學生參與；批評挖苦，缺乏激勵、表揚等現象，致使試卷講評課枯燥乏味，效果不佳。那么如何上好這一課型呢？

一、克服“一味批評”現象，關注情感需求

有的教師把試卷講評課上成對學生的批評課，一味地責怪學生，甚至冷嘲熱諷。這樣的氛圍，往往會導致學生情緒緊張，思維遲緩，注意力渙散，進而厭惡試卷講評課。其實，學生答錯了題目，既反映了學生學習的問題，從另一角度也反映了教師教學的問題。教師要有一個平和的心態，認真分析，要在講評時給予學生適當的表揚，這樣可以鼓舞士氣，提高其學習的積極性和主動性，并能進一步激發其潛能。

（一）盡力挖掘學生優點，不吝嗇表揚鼓勵

試卷講評課要以表揚、肯定為主基調。講評課開始時可以對成績好、進步快的學生提出表揚，鼓勵其再接再厲，再創佳績。講評過程中，教師要善于挖掘學生答卷中的閃光點，如卷面整潔、解題規范；思路清晰、思維敏捷；解法有獨到之處、有創造性等。講評時教師可將試卷中出現的好的解題思路、方法用投影展示出來，也可由學生上臺講解。講評后可將特別優秀的答卷加上點評張貼在“學習園地”等地方，供全班同學效仿借鑒。

對后進生，應關注他們的點滴進步。對他們而言，分數和名次應淡化，也許他們的成績依然如故，讓你找不到表揚的理由，不妨從字體或卷面上去肯定他們：“你的字體工整了，老師為你高興！”“再加把勁，你會有更大進步！”……相信這些話比老師的諷刺挖苦更能激發他們內心深處那份久違的自信，成為他們努力學習的動力！

（二）引導總結錯誤原因，重燃學習的自信心

多數學生對考試是比較重視的，甚至有些緊張害怕。考得差的學生，不用老師批評，自己也會難受。對成績暫時落后的學生，教師要和他們一起尋找原因，是平時學習上的問題，還是臨場失誤，是審題不當，還是答題粗心。對于學生答錯的題目，教師要耐心幫助學生分析失誤、有區別地加以指導，對他們的錯誤解法要指出其合理成分，并和他們一起研究怎樣做才能得到正確答案，引導學生找出正確的思路和方法。例如有一道直接寫出答案題：“125×8÷125×8”，許多學生誤算成是1。教師首先還是要肯定學生對125與8這兩個數字的敏感性，同時指出錯誤原因是忽視了運算符號的計算順序，接著鼓勵學生要養成仔細審題，細心答題的好習慣。

二、克服“毫無準備”現象，做到心中有數

試卷講評只有建立在課前詳盡分析的基礎上，才能做到課堂上得心應手。有部分教師認為試卷講評課很好上，從態度上輕視它，課前不做準備，上課拿起試卷就講，整個講評課堂沒有重點與針對性。

（一）課前做好詳盡分析，掌握一手材料

試卷講評課的準備工作，在試卷批閱時就應開始。教師要將學生答題情況作好記錄，記清哪些題答得好，哪些題失分多；哪些是知識性失分，哪些是技巧性失分；哪些是普遍現象，哪些是個別現象等。對于每一題的解答情況，尤其是一些獨特的解法、典型的錯誤，做到心中有數。

同時，教師可充分利用電腦這一現代化統計工具，做好成績統計分析。統計好平均分、合格率、優秀率，各分數段的人數的分布情況，統計好每題的得分率等數據。講評效果的好壞取決于反饋信息的準確與否，通過統計和分析，掌握了第一手材料，講評時才能做到有備無患，切中要害。

另外在講評前，教師應將試題親自做一遍，搞清楚每一道試題的前因后果、來龍去脈。教師只有自己將試題研究透徹，才能將經驗傳達給學生，使學生受到啟發從而提高。

（二）確定課堂講評內容，避免無的放矢

講評課前，教師應根據所掌握的統計與分析材料，有所選擇，有所側重地寫好試卷講評課教案，確定講評的內容。

講評課一般以下列內容作為講評重點：全班出錯率較高、得分率較低的題目及相對應的知識點；具有典型性、針對性和綜合性的題目；在以往的教學中已多次接觸，多次矯正，但學生仍未掌握的難點；關系到后繼學習的重點知識，重點技能；平時教學中疏忽的“教學盲區”；學生卷面上獨到見解的題目……

總之，教師應根據課前統計分析結果精心備課，將講評的主要精力集中到學生中存在問題最突出、最主要和最想知道的重點內容上來，為學生解惑釋疑，扎實鞏固已學知識。

三、克服“面面俱到”現象，講解重點突出

篇4

化學對于初三學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現象往往有濃厚興趣。化學實驗不僅是提高學生認識水平，發展智力和培養科學態度的重要環節，而且是提高學生學習興趣的重要手段。學生對化學的興趣大多起源于對化學實驗的好奇心，化學實驗不同于化學概念和化學原理，它將化學現象清晰地呈現在學生面前。當學生面對著顏色、形態、氣味、光熱等多種變化交織在一起的化學現象時，多種感覺器官同時受到刺激，很容易促進思維進入積極興奮狀態。因此，在教學中要充分發揮化學實驗對學生的吸引作用。為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習動力。如：講了酸性、堿性之后，指導學生測定本地土壤、水樣的酸堿性；講了有機物的知識后，指導學生學會鑒別羊毛衫的真與假：講了水的凈化后，讓學生回家親自制作凈水裝置，等等。有了興趣，學生就有了主動學習和自主學習的可能，就有了學習的動機和愛好，一步步發展成強大的學習動力，就有了參與化學課堂學習的積極性。

2.指導學生學會預習

2.1明確目的，閱讀教材。教師開始時給學生確定預習的范圍，幫助學生找到重點、難點，以后逐步給學生布置預習提綱。心理學研究證明：帶問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要高。讓學生帶著問題讀就得邊讀邊思考，從書上找答案，這種學習主動積極，效果當然好了。首先粗略閱讀教材，理解大致內容，明白知識的框架結構。然后精讀，讀概念、元素化合物性質、圖形、實驗裝置圖、數據，要求學生邊讀邊思，理解其中關鍵詞語，認真推敲，明白涵義。

2.2“圈、點、批、注”，做好預習筆記，這是預習環節中最重要的一步。它是預習的實質過程，沒有這個過程，預習就不是最好的預習，甚至不是預習。培養學生的自學能力，就是要讓學生學會“站在書上看書”，首先要學會對書圈、點、批、注，把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。預習筆記，一記知識點，即老師布置的預習要點；二記問題和疑點，即自己搞不明白的問題；三記自己的心得，體會。記的形式有兩種：一是書內記；二是筆記記。書內記就是在課文里的行間，書邊，空白處記下要記的內容，這種記法方便，但系統性較差；筆記記，就是在筆記本上記，這種記法，知識的系統性較強，且能鍛煉學生的記筆記能力。

3.聯系生活實際，提高學生學習興趣

化學不僅是一門以實驗為基礎的自然科學，而且是一門實際生活再現的課程，化學教學離不開生活，教師可以把學生所學化學知識與日常生活和生產實際結合起來，引導學生運用所學知識解釋發生在身邊的化學現象，讓學生在生活實踐中感悟化學，這些做法會大大提高學生學習化學的興趣。例如，利用“煮湯加鹽”這一生活情景，引出溶解速度的影響因素；利用“樹下聞花香”引出分子的概念；學完酸的性質后，引出廚房中的化學知識，讓學生了解一些烹調手法――煮魚、燉排骨時放些醋的原理；講完“幾種常見的金屬”內容，聯系到金屬元素與人體健康之間的關系，教會學生缺鐵會導致貧血、缺鈣會得軟骨病，吸收過量的鈉會得高血壓等生活常識。再如蒸饅頭時為什么要加蘇打？胃酸過多時應該服用什么藥物？農戶地里種蔥為何加草木灰？這些走出課本、走人生活的化學知識就發生在學生的周圍，直觀、普遍而又貼切，讓學生真正感受到生活離不開化學，生活之中處處存在化學，感悟到化學與生活、化學與社會有千絲萬縷的聯系，體驗到化學在生活中的重要性，更激發學習化學的濃厚興趣。

4.試卷講評也要精心備課

試卷講評課是一種特殊意義的復習課，對教學起著矯正、鞏固、豐富、完善和深化的重要作用。因此，課前備課一定要認真，對試卷中出現的各類問題進行統計分析之后，要寫好講評教案。當然，講評課教案不一定完全按照要求“五備七有”，但一定要包含以下方面：一是這節課重點要解決什么問題即“教學目標、教學的重點是什么”，如何解決這些問題即“怎樣講和講什么，如何合理安排教學環節”，要達到什么效果即師生在本節課上獲得什么樣的發展。二是要確定講評重點。要從中抽出具有普遍意義的典型問題進行講評，哪些可粗講，哪些該細講，心中要有數。①講評學生的“共性錯誤”，結合學生知識的易錯點、易混點、疑點、盲點，分析錯誤原因，找出錯誤癥結。②講評試卷中錯誤率較多典型的習題，并對這些問題進行“歸類”和“歸因”，以觸類旁通、舉一反三等形式有重點地進行分析講解。③通過典型習題的問題糾錯培養學生讀題與審題及規范答題的能力。④通過一題多問、多題一解，挖掘試題的內在聯系和拓展點，變換提問角度，引導發散思維，提高學生應變能力。三是教學自始至終要關注學生，以激勵、鼓舞學生，突出學生主體參與，重視學生自主學習與探究能力的培養。確定講評課中哪些習題由學生講解，哪些習題由學生小組討論，哪些習題需要教師進行解題方法與思維點撥。

5.利用多媒體優化化學實驗

利用實驗視頻及動畫彌補實驗不足，增強實驗演示的效果。在化學實驗教學中，有些儀器演示效果差。如分子間有間隔用量筒做實驗、滴定實驗，由于讀數差別較小，教師示范學生看不清楚。如果把量筒、滴定管甚至一切不方便展示的實驗儀器錄制成視頻或制成動畫進行演示，就能讓全班學生全面觀察教師的具體操作，彌補實驗的不足，增強實驗演示效果。化學研究物質的組成、結構、變化、規律，物質組成小到原子，化學變化時涉及最外層電子的得失，用普通的方法無法向學生演示，雖可用掛圖等描述，但總有欠缺。在這方面多媒體可以發揮很大作用。如講到離子化合物、共價化合物時，通過課件動畫模擬展示在學生面前，逐步分析、深入討論，學生易于掌握。

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一、普通教學常規

（一）制訂教學計劃

教學，一定要有教學計劃。教學計劃，包括學校對整體教學工作的規劃、措施，及對課程、課時、授課人員等各方面的全程安排，也包括教師在教學中的學期教學計劃和專項教學計劃（如復習計劃、課外活動計劃等），還包括課時授課計劃（即教案）。在制訂教學計劃時務必注意：

1、要樹立計劃意識。訂計劃要及時，要認真；計劃要交學校教導處檢查歸檔。

2、要做到預見性與現實性相結合。即既要認真總結過去的經驗教訓，認真做好教學反思；又要立足于新課程改革與實驗，體現一定的開拓創新精神和教學理想。盡力實現學校宗旨、學生現狀、教師能力“三位一體”的最佳統一。

3、要做到“整體優化、系列操作”。所訂計劃既要內容與形式相應完整，又要便于操作使用，切忌形式注意，不能僅僅成為供檢查之用的“擺設品”。教學計劃一般要包括：①基本情況分析；②指導思想與奮斗目標（含教學要求）；③教材簡析與教學進度、課時安排、工作措施及注意事項等。

4、要做到有針對性和科學性。即既要貫徹上級指示精神，結合學校實際；又要遵循教學規律，符合青少年生理心理特征，充分考慮師生身心承受能力。例如：安排教學活動、編排課程表等，都要注意總量控制，注意一天內文、理科相交叉，活動課與非活動課相間隔，基礎科與專業科相結合，不能將某一門課或某一個人的課過于集中連排等。

（二）精心備課

1、教師必須按課程教學計劃認真鉆研課程標新、教科書和有關教學參考資料，結合學生實際，認真備課。從實際出發，選擇恰當的教學方式與教學方法。確定教學結構和教具的使用，并充分考慮教學中可能遇到的問題和解決問題的辦法。

2、要熟悉學科知識體系和教材編寫目的與思路，實行“學期備課、單元（章節、項目或板塊）備課、課時備課”的“三級備課法”，從課程安排的整體性、系統性和學生學習需要的實際相結合出發，統籌安排課時及其教學內容。

學期備課：就是對新學期教材全面通讀，從宏觀上熟練地掌握教科書的全部內容，了解全書的結構體系，分清重點章節和各類知識的重點難點。其備課成果形式就是制訂學期教學計劃。它的內容包括：學生情況的簡要分析；本學期教學的要求；教學大綱及教科書的章節或課題的分析；各個課題的教學時數和時間的具體安排；各個課題所需的主要教具；全期主要教學措施及教學活動的設想等。

單元備課：教師要把握該單元或者章節、板塊在教材教學中所處的地位及與其他知識板塊的聯系，并對該單元的知識進行全盤考慮。單元計劃的內容包括：單元教學目的；課時劃分；各課時的主要問題；訓練重點；課的類型和教學方法；本單元的必要教具等。

課時備課：教師根據課程標準，進一步研究教材，特別要著重研究其中的基本思想、內容、重點、難點，確定本課時具體的教學目的，確定課的結構，考慮教學步驟及各個步驟所需時間，教學方法的運用，準備好教具并掌握好使用方法，寫出教案。一個完整的教案，一般包括：題目；教學目的；重點、難點；課的類型：教學方法；教學過程；板書；作業布置；教具；備注等。

3、備課要做到一課一教案。要提前一周準備下一周的課，提前兩天寫好教案，提前一天準備好實驗器材和教學用具，演示實驗至少應在課前熟練完整地操作一遍。

4、對教學參考書、輔導書或他人其他成果資料等，既要虛心學習，吸收信息，又要聯系實際，分析研究，有效吸收，注重內化，不可照抄。對自己過去的同課教案，不可“陳案再現”，只能作為參考，要根據新的學生實際和自己不斷積累的經驗以及自己對知識的認知水平的不斷加深等來重新設計教學。做到“教新課，有新意”，“教舊課也有新意”，常教常新。?

? ?5、要堅持兩級備課和多元備課制度。二級備課，即集體備課與個人備課相結合，多元備解，即多方式、多手段、多元素。教師要積極認真參加集體備課。經集體備課后，個人要認真修改教案。教案既要體現集體智慧，又要有個人的創造性發揮。教師上課的教案一定是經過“再次備課”處理的個人教案，絕不是支持一統的“標準化教案”。

??? （三）用心上課

??? 1、課堂教學是學校教育的主陣地，是傳授知識、培養基本技能、進行思想教育的主要方式。教師務必用心上好每一堂課，自始至終組織教學，管教管導，教師育人。堅決反對上“放養課”、“甩手課”、“閉眼課”，堅決反對高耗低效甚至無效的課，努力追求課堂教學的效益。

???? 2、教師要按教學計劃、課程表、教案上課，不能私自調換課程，不能隨意改變教學內容和進度，不講與教學內容無關的話。

??? 3、教師儀表要端正，穿戴要整潔。要提前三分鐘候課，按時上下課，中途不得無故離開教室，不得在教室內吸煙，不做與教學無關的事。

??? 4、上課要講普通話；語言要文明、規范、準確、清晰；說話要有感情，音量要適當。

??? 5、板書要正確、工整、規范，要有計劃，要體現教材線索和教學思路，要突出重點，有利于學生既掌握知識，又明確獲得知識的過程與方法。

??? 6、講求教學策略，創新教學方式。注意用啟發式、討論式、探究式、活動式等多種方法進行教學，堅決廢止“填鴨式”、“滿堂灌”、“滿堂問”、“滿堂考”的單一、機械、偏面型的教學方法，并努力嘗試與創新體現教學規律和個性特點的最優化教學方式方法。

??? 7、教學方法與手段的使用要得當。堅持精講多練，注重效益。要考慮到學科內容特點、學生年齡特點、教師的知識與個性特點以及教學手段的特點等，來選用教學方法和手段，有效地調控課堂教學過程與思路，以達到傳授知識、培養能力和進行人文教育三結合的教育效果。

??? 8、教學要面向全體學生。對學生既要嚴肅，又要熱情、親切、大方；要從學生發展的角度多表揚、多鼓勵，嚴禁體罰、諷刺和歧視學生。

??? 9、要充分開發利用現代化的多媒體教學手段，進行電化教學及做演示實驗時要嚴守操作程序，講求科學方法。提倡并實現課件教學。

??? 10、要重視信息反饋。采取提問、征答、座談、檢測等手段，了解學生掌握知識情況和對教學的評價，并及時調控整改，以提高課堂教學質量。提倡并實驗學生“評教議教”活動。

??? （四）注重作業的布置和批改

??? 1、各科教學都要布置一定的作業練習。設計與布置作業，要根據課程標準的要求、教材內容和學生實際，做到既要注意知識的鞏固，又要注意能力的培養，作業數量和難度適中，形式多樣，富于思考，有科學性、針對性和一定覆蓋面，避免機械重復。

???? 2、堅持以課堂訓練為主，課外作業為輔，減輕學生課業負擔，提高課堂教學效益。要加強對學生的聽、說、讀、寫、計算、操作及綜合性作業的布置與訓練，提高學生綜合能力和整體素質。學生每天各科作業總量控制為：小學3年級以下均為30分鐘，4年級以上均為1小時；初、高中均為2小時。小學一年級要注意控制作業量或者不要布置書面作業。初、高中畢業班及學業水平測試科目可適當增加作業訓練量。作業布置每天之間、各科之間要統一協調配套，切忌忽多忽少，時緊時松。對此，學校可根據上級有關精神和學校實際情況作出相應的量化協調。

???? 3、對學生作業要求：獨立、按時、工整、規范和正確，太馬虎和錯誤較多的要重做；對無故缺交作業的學生，要耐心教育，讓其補做補交。

??? 4、作業批改要及時，一般每次授課后都要收繳和批閱作業，其批改量由學校根據學科特點和教師任課情況而具體確定。對任教超過50人學額班級的教師或兼課超量的教師和進行教改實驗的教師，經學校同意以后，可酌情變通其批改次數，但批改總量不能減少，作業批改的效果要達到。

??? 5、批改作業要認真，不能只打上“對”或“錯”的符號，還要有適當評語或者糾誤。批改要文字工整，一律使用紅筆；要建立批改登記制度。作業批改方法課多樣化，但嚴禁請別人或學生代替批改作業。

? ?6、作業批改后，教師要抓緊講評。講評時要注意針對性、啟發性，突出“診斷”價值，重在分析原因，歸納題型，總結經驗，教給思路與方法。并定期陳列或傳閱優秀作業（每期1—2次）。學校也要定期對學生作業及教師批改情況進行檢查與評優。

?? （五）加強輔導

???? 加強對學生學習的輔導，是必須遵守的教學常規之一，不能把它看成是可有可無、可緊可松的口號或者額外負擔。要把加強輔導看成是為全面提高教師質量和培養尖子人才的重要手段。輔導分兩類，一類是共同性集體輔導，一類是個別性特殊輔導。我們應以個別性特殊輔導為主，特別重視培優扶差的輔導。

??? 1、學校和科任教師都要訂好輔導計劃，明確輔導目的、意義和對象，落實輔導的問題以及輔導方式、輔導時間。對畢業生還要加強考試內容、考試方法及考試心理等方面的備考指導。對由于學習態度、家庭教育及社會影響等方面因素造成的差生，要采取學校、家庭、社會“三結合”的教育方法。

??? 2、要充分用好課堂輔導時間，如自修課、早讀、學科活動課、科技文體活動課。對于這些活動時間，要有計劃安排輔導教師；教師要有高度責任心，完成輔導任務。

??? 3、要加強個別輔導，包括對后進生的幫助和對優秀生的指導，以及對學生中隨時提出的個別疑難問題的解答訂正等。個別輔導要及時，要有針對性，要熱情、耐心，講究實效。

???? 4、要根據學校實際和學生自愿的原則，積極組織課外興趣活動小組，開展如學科、科技、文藝、體育、社會實踐等多種項目與形式的活動。學校安排專人負責與指導，輔導教師要認真負責，力爭出成績。

??? 5、要十分注意輔導的方式，提高輔導質量。要注意因材施教，輔之有法，導之有路。要采取切實可行的輔導措施及有趣、有序的輔導方法，邊輔導，邊總結，邊出成效。

??? （六）認真考核

???? 1、學生成績考試由教導處統一管理，每學期開學初由教導處統一發放各科學生成績登記冊，并定期檢查成績考核情況。屬學校負責的期中、期末考試和畢業考試的命題、制卷、時間等由教導處統一安排。因教學需要的單元過關檢測可隨堂進行。凡學校委托科任教師所命試題，先由教研組長審查簽字，再送教導處辦理。所有試題（含訓練題）均不得照搬外地現成試題。

??? 2、考試時，監考教師要認真履行監考職責，不得在試室內看書報、抽煙，或擅自離開崗位。要嚴肅考紀，對違紀學生要耐心教育，保證考試成績的可信度。

??? 3、評卷要認真、公正，切忌馬虎，盡量縮小誤差。要作好評卷記錄，以便于評卷后進行試卷分析和跟蹤調查。

???? 4、平時考測成績及作業成績，要認真評定與登記；對學生的最后學習成績，要綜合衡量，以求真實、準確地反映學生的總體水平。

??? 5、要通過發放通知書、家訪和召開家長會等方式，使家長及時掌握其子女的學習成績。并做好反饋記載，實行知識跟蹤，以利改進教學工作以及共同教育學生。

?? （七）搞好教學評價

??? 教學評價，就是指按照已經確立的指標體系和鑒別的原則、方法，對教學所達到的質量要求及其實施過程等教學系統進行信息收集、科學處理并做出其價值上的判斷。學校教學評價包括教師課堂教學評價和教學質量測評等。為此，我們要開展好以下教學評價活動。

???? 1、教師在課堂教學中，把評價作為一種教學策略與手段，在評價方式、評價語言和評價效果上力求學生的發展性和客觀性，以鼓勵為主。

???? 2、堅持聽課評課制度。教師聽課每周不少于1節；學校領導聽課，正副校長每周不少于3節，教導主任每周不少于5節。聽課后堅持評課。凡應參加評課的要寫好評課意見，不能缺席評議會議。評議中要積極發言，實事求是，與人為善，相互促進。要注意對兩類不同課型的不同評價標準與方法：對一般的常規課，以落實基本要求為主，如：教學目的明確，教學內容正確，教學方法恰當，教學結構合理與緊湊，教學效果好等等；對探索研究性的教改試驗課可依據教學試驗要求作普遍的或專項的評論。（具體見附表三：《課堂教學評估表》）

???? 3、堅持教學總結與反思。經過一個階段或一項專題乃至一節課的教學以后，要及時進行總結與反思，[蓮山課 件 ]是成績的肯定和發揚，是缺點和教訓的即予整改。總結與反思形式從不同角度可分為：自我總結和集體總結；學期總結和學年總結；也有一個單元、一節課的小總結；還有對某項專題教學如復習課、寫作課、閱讀課等方面的專題總結。總結之后可寫成比較完整的應用文，包括：①對教學計劃的實施過程進行客觀的分析；②教學效果的分析；③教學的體會（經驗與教訓）；④教學思考與建議。也可寫成教學札記、教學隨感和帶有一定經驗分析與理論探討的專題總結（或稱論文）。

? ? 4、學校及教研組，堅持教學質量分析。即通過考試試卷分析、作業批改、召開座談會、師生評教議教活動等方式，了解教學情況及教學質量。并要求采取各種過硬措施保質保量，不流于形式。要加強對教學總結工作的管理與指導，促進教學學會總結，自覺總結。要將教師所寫的總結及時歸檔，并對其成功的經驗和有份量的思考與建議，給予充分肯定，或者表彰和采納。

篇6

個人述職報告是對自己一段時期內的工作時間進行回顧和報告，有利于總結經驗、汲取失敗教訓、反思自己缺陷。下面就讓小編帶你去看看初中數學教師個人年終述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!

初中數學教師個人述職報告1這學期，我擔任的是初一(3)、(5)班數學教學。參加工作已經半年，由于缺乏工作經驗，所以在工作中仍然有很多不足的地方，但在這半年中我能認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。為了更好的總結經驗和教訓，爭取在新的一年里取得更大的成績和收獲，為下一步的教學工作打下堅實的基礎，為進一步提高自己的教學技能，特作以下匯報：

一、教學工作：

1、認真備課

本學期本人對教材內容進行了認真的學習和研究，找出教學內容的重點和難點，經常與其他數學老師相互交流，選擇出新穎的教學教法，精心設計，寫出切實可行的備課教案，并堅持做到超前備課，在上課前再進一步認真熟悉，做到熟記教案、熟記每節重點和難點，然后上課。這樣就能夠做到上課游刃有余，機動靈活，大大增強了課堂教學效果，教學成績有了明顯的提高。課后及時做出總結，寫好課后記錄，及時與其他老師交流、討論。

2、認真上課。

本人在本學期嚴格做到了按時上課從不遲到，從不早退，認真組織課堂，上課嚴格要求學生，精講多練，能夠較好的抓住重點，突破難點，把握裝教為主導、學為主體、思維訓練為主線的原則”，訓練學生的思維，培養學生的能力。

主動積極的去引導、啟發學生，注意調動學生的積極性，面向全體學生，加強師生交流，充分體現學生的主體作用。特別是針對期中考試和期末考試，本人加大了對試題的研究，通過對考點的分析，進一步挖掘課本中的難點和重點，有針對性地加強講練，取得了良好的效果。同時，本人還加強了電化教學在數學教學中的應用。本人從這一學期末，已經著手課件制作的進一步學習研究，把多媒體真正引入課堂。

3、認真批改作業

本人一絲不茍的認真批改每一本作業，從不馬虎，從不應付了事，并且積極做到了及時批改，及時發放，不會因為其他工作忙而耽誤了批改。從而保證了作業反饋的及時、準確，確保了作業的實效性。

4、認真進行月考

本學期月考，均做到了認真的全批全改，使反饋矯正做到有理有據，并把知識面拓寬到最大，使學生的知識水平得到了最大的提高。

5、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，提高教學水平

主動積極與同備課老師交流，共同探究教育教學。積極參與學校公開周公開課教學。認真聽取其他老師的每堂公開課，學習別人的優點，克服自己的不足，改進教學工作，提高教學水平。通過參加教研活動，豐富了自己的教學方法和教學技能，為進一步提高教學成績打下了堅實的基矗

二、取得的成績：

1、在其他老師的幫助與自己的努力之下，本學期在期末考試中取得了一定的成績，一(3)班：及格21人，優秀6人，及格率%;

一(5)班：及格19人，優秀5人，及格率%。

2、存在的主要問題：

(1)在教學上的經驗不足，。對學生缺乏一點耐心和信心。平時對學生批評多，表揚少。

(2)對學生要求還不夠嚴格，學生的行為和學習習慣有待提高。班中總有上課多動，作業不認真的同學，作為教師在這方面抓得還不夠。

(3)學生的基礎知識不夠扎實，學習困難學生較多，信心不足。教師在對學習困難學生的個別輔導上還做得不夠。

3、改進措施：

(1)生嚴格要求，培養良好的學習習慣和學習方法。

改變學生學習數學的一些思想觀念，樹立學好數學的信心;變學生不良的學習習慣，建立良好的學習方法和學習習慣。

有些學生有不好的學習習慣，例如作業字跡潦草，不寫解答過程;不喜歡課前預習和課后復習;不會總結消化知識;對學習馬虎大意，過分自信等。作為任科教師要統一作業格式，表揚優秀作業，指導他們預習和復習，強調總結的重要性，并有一些具體的做法，如把錯題改在作業本上，或者改在試卷上，另外還有其他的錯題改在糾錯本上等，讓學生總結做題規律等。對做得好的同學全班表揚并推廣，不做或做得差的同學要批評。使學生慢慢地建立起好的學習方法和認真的學習態度。當然，要改變根深蒂固的問題并不容易，要堅持下去。

(2)鉆研教材，不斷提高自身的教學教研能力。

平時要認真閱讀新課標，鉆研新教材，熟悉教材內容，查閱教學資料，適當適當調整課節數，認真細致的備好每一節課，真正做到重點難點明確，方法得當，課堂有時效性，確實提高課堂效益。遇到難以解決的問題，就在備課組內討論或者請教老教師，讓他們幫忙解決。另外，要積極閱讀教學教參書等。

期末考試已經結束，一次考試并不是句號，更不是人生的全部。人生道路有風和日麗的日子，也有陰雨連綿的歲月，你不能左右天氣，卻可以改變心情，你不能改變容貌，卻可以展現笑容，你不能改變世界，卻可以改變自已。要從暫時的沮喪中走出來，臥薪嘗膽，及時調整自己，為下一次考試早作準備。有這樣一句格言："在人生的道路上，想哭就哭，想笑就笑吧，只是別忘了趕路"。

以上的取得工作成績是本人積極努力的結果，但更離不開學校領導的正確領導，離不開各位老師的幫助和支持。總之，本人將在以后的工作中更加努力，以期望取得更大的成績。

初中數學教師個人述職報告2一、師德方面：加強修養，塑造師德

我始終認為作為一名教師應把"師德"放在一個重要的位置上，因為這是教師的立身之本。"學高為師，身正為范"，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學生一個好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學生，都是一個個大寫的"人"。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續加強師德方面的修養，力爭在這一方面有更大的提高。

二、教學方面：虛心求教，強化自我

擔任跨年級初一和初三的兩個班的數學教學的工作任務是艱巨的，在實際工作中，那就得實干加巧干。對于一名數學教師來說，加強自身業務水平，提高教學質量無疑是至關重要的。隨著歲月的流逝，伴著我教學天數的增加，我越來越感到我知識的匱乏，經驗的缺少。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責任之重大。為了盡快充實自己，使自己教學水平有一個質的飛躍，我從以下幾個方面對自身進行了強化。

首先是從教學理論和教學知識上。我不但自己訂閱了三四種教學雜志進行教學參考，而且還借閱大量有關教學理論和教學方式的書籍，對于里面各種教學理論和教學方式盡量做到博采眾家之長為己所用，在讓先進的理論指導自己的教學實踐的同時，我也在一次次的教學實踐中來驗證和發展這種理論。

其次是從教學經驗上。由于自己教學經驗不足，有時還會在教學過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學習，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學經驗。我個人應付和處理教室各式各樣問題的能力大大增強。

最后我做到"不恥下問"教學互長。從另一個角度來說，學生也是老師的"教師"。由于學生接受新知識快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學知識。

為了不辜負領導的信任和同學的希望，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭取較出色的完成新高一教學。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢基礎知識，使自己能夠比較自如的進行教學;另一方面，繼續向老教師學習，抽出業余時間具有豐富教學經驗的老師學習。對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節課;仔細聽課，認真學習他們上課的安排和技巧。這一年來，通過認真學習教學理論，刻苦鉆研教學，虛心向老教師學習，我自己感到在教學方面有了較大的提高。學生的成績也證實了這一點，我教的教室在歷次考試當中都取的了較好的成績，。接手這兩個班的教學，我更是一點不敢放松，每備一節課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭盡善盡美。

三、考勤紀律方面

我嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。

四、業務進修方面

隨著新課程改革對教師業務能力要求的提高，本人在教學之余，還擠時間自學本科和主動學習各類現代教育技術。

總之20學年度，我擔任的兩個教室的數學教學工作取得了一定的成績，我將繼續努力，取得更優異的教學成績，為學校爭光!

初中數學教師個人述職報告3本人于20年7月畢業于鶴崗市師范學校，隨后被分配到綏濱二中工作，成為一名數學教師。在工作中，我兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，備好每一節課，上好每一節課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和愛戴的老師。

由于在教學中我注意調動學生的學習積極性，重視啟發學生的思維，培養學生的能力。因此，我的課堂氣氛民主、活躍，很受學生歡迎，教學效果良好。20年我所教班級的數學平均成績達到102。5分，位于三鄉第一。在20年的中考中，我任課的班級中，升入一中的學生，數學成績都在96分以上，還有兩名學生考出滿分的驚人成績。

我始終相信，在課堂教學中，沒有什么論資排輩，唯有不斷創新，才能讓我們的課堂充滿活力。功夫不負有心人，我在市、縣、校的各種技能比賽中，多次被評為市教學新秀、縣教學骨干、學科帶頭人、縣級優質課一等獎等等。

在教學工作中，我努力做好培優轉差工作。我根據學生的差異性，因材施教。對于“尖子生”我教給方法，讓他們自學，嚴格要求他們，加大學習量，防止驕傲自滿情緒，多讓他們做一些智力題，思考題。這樣，學習優良的學生就取得了更好的成績。如20年省級數學競賽，我教的學生王玉坤獲得二等獎;對于“差生”，我沒有把他們拒之門外，而是用一顆真誠的心去感化他們，了解出“差”的原因，挖掘“閃光點”及時表揚，使他們樹立自信心，克服自卑心理，讓差生也有表現的機會，使差生也能揚起學習的風帆奮力追趕。一分汗水一分收獲，經我耐心輔導，我所教班級的數學成績在全縣統考中始終名列前茅。

回顧八年的教育教學工作，我覺得無怨無悔。因為我愛這項工作，雖然偶爾也伴隨著失敗與無奈，但更有成功的喜悅與滿足的微笑。我更深深地體會到教育是一項事業，事業的意義在于追求。教育是一門藝術，藝術的生命在于創新。學海無涯，藝無止境。今后，我要進一步加強自身修養，不斷提高自己的教育教學水平，為教育這座百花園奉獻自己的力量。

初中數學教師個人述職報告4從畢業到現在，我已經工作半年了。參加工作以來，我嚴格遵守學校各種規章制度，積極參加學校各種活動，加強師德修養，嚴格約束自己，教書育人，為人師表，服從領導安排，與同事、學生關系融洽。在日常工作中虛心向老教師學習。現就我的工作總結如下：

一、思想政治方面

本人能積極參加政治學習，關心國家大事，擁護以____________同志為核心的黨

中央的正確領導，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，遵守勞動紀律，團結同志，熱心幫助同志;教育目的明確，態度端正，鉆研業務，勤奮刻苦;關心學生，愛護學生，為人師表，樂于奉獻。

二、教學工作方面

在這半年的教學工作中，我擔任學校數學教學工作。認真備課、上課、聽課、評課，做好課后輔導工作，挖掘教材，思索教法，研究學生。平時上課嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，順利的完成了教育教學任務。

1。備課深入細致，平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目標時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。

2。注重課堂教學效果，針對學生特點，以互動教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。在整個課堂教學中，充分調動每一個學生的積極性，不忽略每一個細節，力圖在45分鐘掌握本節課的所有知識點。

3。課后作業認真挑選，精選精煉，不搞題海戰術。并且注意學生實際情況，實行分層作業，即在基本作業的情況下，有能力的同學布置提高題。

4。在教學和輔導之外，我還注重課后的回顧反思，挖掘講課中的薄弱點，不斷完善。不斷思考怎樣的教學方式是最有效的。

5。參加教研活動是提高教育教學水平和業務素質的有效途徑。我認真參加學校的各項教研活動，虛心向同組的老師請教學習。在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。堅持聽課，注意學習組里老師的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式。注重教育理論的學習，并注意把一些先進的理論應用于課堂，做到學有所用。

另外，我還積極參加各級培訓，認真進行教學研究，在工作中我樹立了終身學習的理念，多閱讀書籍和網上資源，增強自己的文化底蘊，加強教學基本功的訓練，使自己在教育理念、管理能力、教育教學技能方面等穩步提高。

作為一名教師，教學是我的基本工作，而教與學是一個良性互動的過程，在教中學，在學中教，才能實現自己在業務上的進步與飛躍。中考制度的改革對數學教師的素質要求更高，在今后的教育教學中，我將嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

初中數學教師個人述職報告5我叫，是今年新招聘的一名數學教師。下面我將半年的工作向各位領導匯報如下：

首先，我簡要回顧一下半年來的工作。幾個月來，我主要承擔78班數學和生物教學工作任務。作為一名新教師，我對各項教學工作任務都比較生疏，尤其是對教學工作中的許多細節不太了解。但幸運的是，在楊青紅、薛凌等教師的悉心指導下，我很快融入教學工作中。在教學工作方面，我認真做好每節課導學案、教案，設想課堂上可能出現的各種問題。在課堂上，我堅持“教師為主導，學生為主體”的教學原則，避免“一言堂”。鼓勵學生積極參與到課堂教學中，引導學生主動探索，積極思考;在課堂作業中，精心設計練習作業，使練習作業有層次、有坡度，對于不同層次的學生盡量做到“因材施教”;在課堂下，根據實際情況進行集體輔導和個別輔導。在期末考中，三個班中我班數學均分排名第二，生物均分第一。