六年級科學下冊教案范文
時間：2023-03-24 13:58:16
導語：如何才能寫好一篇六年級科學下冊教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
科學概念：
世界是物質構成的，物質是變化的，物質的變化有相同和不同之處。
一些物質的變化產生了新的物質，一些變化沒有產生新的物質。
過程與方法：
用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質的變化進行比較分析分類。
通過具體的實驗，體驗物質的變化。
情感態度價值觀：
認可世界是物質構成的，物質是不斷變化著的。
重點難點
【教學重點】：能通過具體的實驗，體驗物質的變化。
【教學難點】：間接感受抽象物質的存在性以及物質的變化。
1.我們的教室里有很多物體，你知道它是由哪些材料組成？（板書：書、桌子……）
2.發現我們身邊的物體都是由不同的材料組成的，而且這些材料都有一個特點，都能夠直接觀察到、實際存在的料。在科學上我們這些實際存在的東西叫做物質。換一句話就可以，物體是由物質組成的。（板書：看物質（實際存在）.
3.我們的教室其實不僅存在這些可以看的見摸的著的物質，還有我們不能直接觀察到的東西？比如：出示“空氣、電、火、聲”這些是不是物質呢？要求學生列出證據和理由。
4.用什么方法證明它們的存在呢？有一個塑料袋抓空氣，實際存在；電、火、聲存在嗎（打雷、點燃火柴、對話）？都是實際存在。（空氣、電、火……）
5.由此，我們可以知道整個教室由什么組成呢？（物質）向外看整個世界什么組成呢？（物質）（板書：構成世界）
同學們我們知道了什么是物質，那么物質在不在變化呢？你認為，有沒有一層不變的物質呢？你能舉例說一說嗎？（板書：變化？）
同學們認為物質總在在變化，是不是所有的變化都相同的呢？如果讓你來分分類，可以分成幾類呢？
(1)活動一：
觀察易拉罐被壓扁和水結冰現象。（形狀、體積、狀態發生變化，組成的物質沒有發生變化）
1.課件：易拉罐圖（用什么物質做的），把易拉罐壓扁圖,發生了什么變化？（形狀、體積發生變化）。
2.再看一幅圖，一杯水變成了冰，什么發生了變化？（形狀、體積、狀態發生變化）。
3.易拉罐壓扁、水結冰，這兩種物質的變化有相同之處嗎？（形態、大小發生了變化，易拉罐壓扁前它的材料是鋁合金做的，壓扁后它的材料還是鋁合金做的，還是原來的物質！水結成冰后，物質有什么發現變化，冰其實是由什么物質組成的？（水），物質也沒有發生變化。所以相同點就是物質都是沒有發現變化）
板書：形狀、體積發生變化
。（沒有產生新物質）
課件出示形態、大小發生了變化，還是原來的物質
(2)活動二：
觀察火柴燃燒，鐵釘生銹現象。（產生了新的物質）
1.生活中還有一些變化現象，火柴會燃燒，鐵釘會生銹。這兩種物質的變化能在我們課堂上實現嗎？（火柴可以，鐵釘的變化需要在空氣中長時間氧化才能實現）
2.同學們想做一下火柴燃燒的實驗嗎？接下來我們一起來做兩個實驗。
提出實驗要求，課件：
①火柴燃燒實驗：
點燃一個火柴，觀察火柴燃燒過程中的變化。注意安全。
②
比較生銹的鐵釘和沒有生銹的鐵釘實驗：觀察鐵釘生銹發生的變化。
③
物質變化記錄單
第（
）組
物質名稱
發生了哪些變化
相同點
火柴
燃燒的火柴
鐵釘
生銹的鐵釘
3.組長整理好實驗器材，哪個小組愿意來分享？他們分享的時候，我們其他小組應該怎么做
？
4.剛剛我們觀察的火柴燃燒和鐵釘生銹，這兩種變化有什么相同的地方嗎?(都產生了新的物質)板書：產生了新物質。(如果回答不出來，引導提問一根火柴由哪些物質組成？燃燒后它組成的物質還有什么？鐵釘由什么物質組成？生銹的鐵釘由什么組成？它們的共同的地方是什么？)
1)我們知道了物質是變化的，有些是自然的，更多的是人為因素造成的。老師準備了一些材料，紙、蠟燭、火柴。你有辦法讓紙、蠟燭發生變化嗎。
課件：讓物質(紙、蠟燭)發生變化（實驗）
1.
試一試用不同的方法讓紙和蠟燭發生變化
2.
把變化的情況記錄在實驗記錄單上
3.
提示：實驗中要合理分工，合理使用各種實驗材料，注意安全！
學生活動，教師指導，填寫記錄單
讓物質發生變化記錄表
第
小組
物質名稱
使用的方法
發生了哪些變化
產生新物質
紙片
蠟燭
(2)匯報
(3)總結，剛才同學們讓紙和蠟燭發生了變化，并且知道了變化也是有不同。
篇2
教學策略：
在本課的學習中，多讓學生了解民間傳統工藝的魅力，開闊學生的視野，體驗雕刻制作的過程，學習不同雕刻方法，提高對雕刻藝術的認識與欣賞能力。本課內容學生會有濃厚的興趣。在雕刻過程中，學生可以通過直觀感受、親身體驗，激發其創作靈感和動手實踐的欲望。通過感悟、發現、嘗試、創作、拓展學習幾個環節，由淺入深，讓學生逐步掌握雕刻的方法。本課采用探究式課堂教學，引導學生在觀察、分析、比較中探究，在自主學習中探究，在質疑問難中探究，在問題解決中探究，在實踐活動中探究。在作業展示中讓學生互相欣賞、交流、評價，把他們自己的作品與大家分享，從中體驗成功的樂趣。通過展示、交流，為學生營造了一個寬松、和諧的學習環境，增強學生間團結合作的學習精神，體現人際間的交流與關懷。
教學目標：
1、選擇合適的材料，嘗試雕刻一件作品，培養學生的動手能力。
2、引導學生欣賞了解各類雕刻作品，認識雕刻的種類。尋找并運用身邊的媒材，引導學生將平面的內容用雕刻的形式表現出來。
3、初步了解什么是雕刻藝術，它與我們生活有什么關系，體驗雕刻過程中的樂趣。
教學重點：了解雕刻的相關知識，對雕刻作品的設計。
教學難點：如何掌握雕刻的刻制方法。
教學準備：粉筆雕刻的酒杯、ppt
教學過程：
1、出示展示物，引出課題。
2、生活中的雕刻品（公園里的石像；故宮里的圖騰；寺宇里的佛像；精美的玉墜）
共同特征：通過雕刻而成。
3、解釋雕刻的含義
雕刻，是雕、刻、塑三種創制方法的總稱。指用各種可塑材料（如石膏、樹脂、粘土等）或可塑、可刻、的硬質材料（如木材、石頭、金屬、玉塊、瑪瑙等），創造出具有一定空間可視、可觸的藝術形象，借以反映社會生活、表達藝術家的審美感受、審美情感、審美理想的藝術。
雕、刻通過減少可雕性物質材料，塑則通過堆增可塑物質性材料來達到藝術創造的目的。
4、請學生舉手發言：生活中你所知道的雕刻品。（引出雕刻的不同種類）
5、雕刻的種類（1、按空間占用分類。2、按材料加工分類。3、按功能分類）
6、雕刻的表現形式：圓雕、浮雕、透雕
圖文解釋各種雕刻品及形式，著重將圓雕與浮雕做對比，幫助學生分辨兩種雕刻品（請學生在學習了圓雕和浮雕后，用自己的話進行表達理解。）
7生活中不一樣的雕刻藝術（知識拓展：水果雕刻、冰雕、蛋雕、粉筆雕刻……）
8、介紹雕刻工具
9、學習雕刻步驟（1、設計草圖。2、切基本型。3、構畫樣稿。4、確定刻法。
5、進行雕刻。6、嘗試敲印）
10、布置作業：利用身邊的材料，做一件小型雕刻作品（分小組討論，設計初
步草圖）
11、課外知識補充：知識窗
傳統雕刻即以手工的方式運用刀、斧等工具在木材、石材等基料上
篇3
關鍵詞：綜合實踐 活動主題 學校周邊資源
一、立足教材，恰當挑選活動主題
目前，廈門使用的教材是由教育科學出版社出版的《綜合實踐活動》，對于這套教材是不是要像語文、數學等學科一樣嚴格按照教材上課？我們知道綜合實踐活動課程設置目的是讓學生有更多的機會獲得生活的直接經驗，在實踐活動中認識生活、理解生活、并最終達到“融于生活”的效果。因此，教材中的內容應該有選擇性地挑選一些學生喜歡的主題來上或根據實際情況挖掘一些新主題。那么該如何挑選開展的主題活動呢？教育科學出版社的《綜合實踐活動》分為安全教育第一課、活動方法導航、主題實踐活動、可愛的家鄉四個模塊，我們可以把這四個模塊與自己的實際情況相結合開展學生喜歡的活動。如安全教育，是學校一項重要德育活動，因此，我們將安全教育確定為必上的內容；又如綜合實踐活動的學習新方式需要方法的指導，教材中每冊都安排了“活動方法導航”，從三至六年級由淺入深地介紹活動中常用到的觀察、訪談、查閱資料、設計與制作、實驗、問卷調查、反思、總結等方法，在實際的活動中，教師可以根據選擇的主題活動，結合學生學習能力，進行相關方法的具體指導；對于“主題實踐活動”和“可愛的家鄉”，我是先讓學生閱讀、討論、了解每個主題，然后讓他們投票選出最想開展的主題活動，再根據他們選出來的主題開展相關活動。
二、發揮教師的專業特長，開發具有個人特色的主題活動
任教綜合實踐學科的老師，大部分是兼職教師，因此教師可以發揮自己的特長，從自己所教的其它學科中挖掘相關主題，從而開發具有個人特色的主題。比如：人教版語文學科綜合性學習單元：五年級《遨游漢字王國》、《走進信息世界》，六年級《輕叩詩歌大門》、《難忘小學生活》，我們可以結合書本中內容開展相關的實踐活動；數學學科三年級下冊學習年月日，我們就可以結合年月日開展《年歷的研究》主題活動， 四年級下冊學習綜合應用簡單的排列組合、統計相關知識，那么我們就可以結合這些知識開展《營養早餐》或《小管家》等實踐活動。
三、挖掘學校周邊資源，開發具有學校特色的主題活動
一方水土養一方人，每個地方都有自己的區域特色，因此，我們可以開發出和區域特色緊密結合的主題活動。如我校地處廈門港，毗鄰鷺江岸邊，當地以前的居民主要以捕魚謀生為主，這些以捕魚為生的居民也被稱之為“民”，我們學校以前的名字稱作漁民小學，也就是說學校的大部分孩子都是漁民的后代，是大海的兒子。因此，我們抓住這一得天獨厚的社區教學資源，開發出“關于民的研究”的主題活動，也得到了當地保護民文化遺產的資深人士的廣泛支持。我們知道廈門是中華白海豚分布比較集中的區域之一，人們也能在廈鼓航線上拍到中華白海豚嬉戲的場景，我們抓住這一社區教學資源開發“保護中華白海豚”的問題實踐活動，我們還聘請廈門珍稀海洋物種國家級自然保護區工程師郭清輝參與學生實踐活動的指導，邀請他們為學生開設專題講座，使綜合實踐活動豐富多彩、生動有趣，有效地拓展了教育外延，豐富了教育內涵，深受學生的喜歡。
四、精細化管理，保障主題活動順利開展
主題確定完了以后，為了保證學生在活動中有所收獲，我們要對活動主題進行精細化管理，即活動前圍繞主題制訂主題指導計劃，活動中有活動過程記錄，根據實際情況對操作過程進行及時的調整，活動后要總結和反思，注意經驗的積累和提煉。
首先，是撰寫主題指導計劃。一般可以從主題設計意圖、活動目標、指導計劃三個方面組成主題指導計劃。在《廈門市第五屆礎教育課堂教學改革創新大賽教學設計要求》里，規定從概述、教學目標分析、學習者特征分析、教學策略選擇與設計、教學資源與工具設計、教學評價設計、幫助和總結等八個方面來進行教學設計，因此主題設計意圖可以從概述、學習者特征分析、教學策略選擇與設計、教學資源與工具設計這幾個方面進行表述。
其次，利用教案記錄活動過程，調整操作過程。為了保證活動落到實處，活動中離不開教師及時記錄及對活動調整，在這個過程中，教案就是一個很好的載體，它可以隨時記錄教師的教學行為。由于綜合實踐學科更關注學生的實踐，教師的教案撰寫可以是詳案和簡案相結合，可以根據實際情況調整成課時教案。
我們知道學生的成長離不開活動的體驗、經驗的積累，綜合實踐為學生提供體驗的舞臺。每次活動開展完后，在和語文老師交流學生們撰寫的活動反思時，給我們的感受是：孩子們有了體驗，寫出來的作文就比較充實，也容易出彩。因此我相信孩子們有了親身體驗，有了收獲，喜歡上綜合實踐以后，也就喜歡上了你，從另外一個層面也推進了主科的教學工作。
參考文獻
篇4
一、針對教材的內容安排與實際情況有些偏差的情況，要因勢利導，轉偏為正
蘇教版三年級下冊教材《統計（平均數）》：三年級第一小組的男、女生進行套圈比賽。每人套15個圈。問題是男生套得準一些還是女生套得準一些？由于統計圖顯示男生是4人，女生是5人，而在實際的比賽中人數應該是相等的，我想教材的意圖通過人數不等，不能像團體比賽中比總分，利用統計圖的特點，通過“移多補少”引出平均數。我在設計教案時預設了假如在套圈比賽時一名男生生病沒有參加比賽，讓同學們討論，由于人數不等，不好比套的總數，也不能憑一個人套得多或少來判斷是男生還是女生套得準一些，讓學生在熱烈的討論過程中引出平均數。通過演示“移多補少”的過程，再進行列式計算求出男生的平均數7個，女生的平均數6個。再讓學生比較平均數與每個學生套的個數的關系，這樣的教學設計大部分教師都可以做到。而我就穿插一段教學設計：那個生病的男生如果沒生病來參加比賽，男生套的平均數還是7個嗎？是比7個多還是少？說說你的想法？引l學生的大討論，讓學生進一步加深對平均數的理解。
二、在教學中安排游戲等形式調節學生的學習狀況，做到“寓教于樂”
蘇教版二年級下冊《求一個數是另一個數的幾倍》的練習課中，我為了讓學生加深一個數是另一個數的幾倍的認識，拓展學生的思維空間，我拿來事先準備好的一些小棒，數出20根，對學生說：“我們來做個游戲，兩個人輪流拿小棒，每次至少拿1根，最多拿3根，看誰拿到最后一根。”學生的興趣可高了，我和學生做游戲時，就讓其他同學仔細觀察，我先后讓三位同學依次上來先拿，不管同學怎么拿，結果都是我贏了。我就讓觀察仔細的學生說說原因，有位同學說出了其中的奧妙：每次兩人拿的小棒總數是4根，20是4的5倍，也就是把20里面有5個4，由于最少拿1根，最多拿3根，老師總能湊成4根，拿到最后一根，所以老師都贏了。我這樣做也是讓數學教材中的“隱性”因素顯現在課堂之上。
三、在教學中適當安排一些“小插曲”，激發學生的學習熱情
蘇教版三年級下冊《乘法》，教學內容是兩位數乘兩位數。我在教學時腦海里閃現出一種特殊的兩位數乘兩位數的口算，如17×13=221，29×21=609，34×36=1224，72×78=5616（十位上的數相同，個位上的數字之和是10）。我在一次練習課上向學生展示，并讓學生再說一些這樣的算式我都能很快說出答案。在學生的驚訝聲中我趁勢讓學生觀察算式的特點和答案的聯系，很快在學生的七嘴八舌中找出其中的規律：個位上的數相乘的積就是積的最后兩位（如果個位上的數相乘的積是一位數時前面補一個0），十位上的數相乘再加上一個十位上的數（或者是十位上的數乘比十位上的數大1的數），結果寫在前面。為了檢驗效果，我又出了幾道這樣的題目，學生紛紛舉手，學習興趣空前高漲，這種特殊情況的計算方法讓學生了解，也算是對計算教學的一個補充吧！
四、跟數學有關的科學實驗進入數學課堂，讓學生真實體驗數學情感的進發
蘇教版六年級上冊《認識百分數》中有關百分率的教學內容，為了讓學生理解含鹽率的問題，我就準備一杯清水（稱好300克），一只雞蛋，一袋鹽，把雞蛋放入清水中，雞蛋沉入杯底，我慢慢放入食鹽，放到一定程度的時候，看到雞蛋浮起來。就問學生雞蛋浮起來與什么有關？當學生說出雞蛋浮起來與放鹽的多少有關，我就說與含鹽率的大小（就是濃度）有關。水里放鹽就成了鹽水，鹽占鹽水重量的百分數就是含鹽率（濃度），你們能算出這杯鹽水的含鹽率嗎？讓學生稱出鹽水的重量，再減去水的重量就是鹽的重量，用鹽的重量除以鹽水的質量用百分數表示就是含鹽率。經過計算這杯鹽水的含鹽率大約是6.7%，教材中死海海水的含鹽率高達30%，東海海水的含鹽率是6%，人在死海里會浮起來就是這個原因。這不是把隱含的科普知識也呈現在課堂之上嗎？
五、結合教材在一些數學家的故事里滲透數學思想和文化
篇5
好的學案設計遵循“以生為本”的理念，實現了教學觀念和方法的轉變，符合課程改革的要求；好的學案設計使學生一目了然，有綱可循，自學針對性強，減輕學生的負擔，培養和提高了自主學習的能力；好的學案設計有利于教師有效教學，促進教師的專業發展。但目前一些數學教師在學案內容、目標、教法、學法的設計方面還缺乏深入的思考和研究，影響了學案功能的充分發揮。
一、小學數學學案設計存在的問題及淺析
1、設計內容錯位：學案不是教案和習題集――要發揮學案導學功能
問題一：把學案內容等同于教案內容，欄目設計混亂。
一些教師沒有認真研究學案設計的要求，將教案簡單地匯編成電子稿，重新印制，認為就是學案。有的學案雖有預習欄目，但沒有預習方法指導；有的學案雖有課前分析，但沒有重點內容的呈現；有的僅有作業題號布置，沒有明確的分層作業習題設計；有的學案把教材中的圖文、解釋性文本舍去，只留概念、公式、或其他要記憶的內容。
問題二：把學案等同于練習冊，使用時機把握不好。
現在一些學校使用的學案本質上就是練習冊，里面全是一道道要求學生動手做的練習題。在練習冊使用過程中，有的教師僅僅在課前檢查學生的習題是否做了，沒有將學案中暴露的問題與教師的新課教學整合，忽視了學生的課前“問題”。還有的教師沒有將學案內容與教材上練習有機整合，在課堂反饋時出現了很多重復內容，使得學生的課業負擔更重。
學案是教師指導學生學習的方案。它是教師站在學生的知識水平、生活經驗的角度對教學內容思考的文字再現。教師應該用數學的眼光厘清學案、教案的功能區別，避免學案與教案格式混淆，要科學設計學案欄目，突出對過程的支持與專業指導，在題目的旁邊要設置學習方法、思路提示等；同時學案要留有旁批、訂正的位置，以便學生進行二次改進。在重點知識與內容上，要加強學案的反饋功能，保證學生對重、難點內容的及時鞏固與內化。
2、設計目標不清：學習目標不是教學目標――要從學生的視角加以規范
問題一：目標前后不一。
一些教師設計學案時，沒有結合學情和教材編制學案的學習目標，而是直接從網上或參考資料上復制、摘抄教師的教學目標。待到具體的教學過程中，又脫離目標來組織教學――教師寫的與想的不一樣，講的又與寫的不一樣。缺乏目標達成意識的學案設計，必然造成學生學習方向的“脫軌”。
問題二：目標要素缺乏規范。
學習目標是一種行為目標，它的基本要素包括行為主體、行為動詞、行為條件和學習水平。在一些教師的學案目標設計中，經常出現規范缺乏的現象，表現為四個要素的錯位與缺失。如，行為主體錯位，即教師習慣于把教的過程或內容作為教學目標，把教學目標陳述的主體當作教師或講授的內容，而不是學生或學習結果。
學習目標是學案的首要內容，它的設計意圖是告訴學生本節課的重點知識，以及各知識的把握層次。教師設計的學習目標照抄教參上的教學目標，就會拔高學習要求，使學生云里霧里，產生畏難情緒。數學教師應該具有目標達成意識：通過兼顧學生的共同特征，貼近學生的視角，設計學習目標，并與教師的教學目標相呼應；其次要關注學生差異，分析學生原有知識起點和最近發展區，有針對性地將總體目標細化設計成階段目標，進而確定每節課具體的彈性課時目標。
3、設計形式單一：學案習題不是課本知識點的簡單挪位――需要二次創造
問題一：把教材內容簡單編制成一個個習題。
在教學中，經常發現教師把課本的例題、習題簡單的挪移到學案中，這樣做勢必導致教學的弱化，很多學生把數學書上的答案一抄，課堂上不再聽講。此外，教師對各種課型也沒有區分對待，缺少對典型例題與反饋練習的精選意識。
問題二：學案形式的設計上存在著趨同現象。
一些數學教師只是照抄其他學科的學案形式；一學期甚至一年的教學內容都用一種固定形式來呈現；對同一學習內容在新授和復習階段的學案形式也完全一樣。學案形式的單一造成了學生視覺上的疲勞，影響了學習興趣。
學案設計是一項耗時耗力的工程，目前學案的創生缺乏集體研究而簡化為個體設計。學案不應該是對課本內容的簡單重復，好的學案必需二次創造，把知識點進行拆分、組合、深挖，編排出最合理的知識體系，設計成不同層次的問題。教師要杜絕填空式的知識單純復制，要精選例題，突出典型，注意設計彈性練習，選擇變式習題，處理好基本與提高的關系。
二、小學數學學案設計遵循的原則及改進的策略
1、好的學案設計要遵循主體性原則，采用學生參與的策略
在設計學案時，教師要從本校甚至本班學生的知識、能力、學習習慣、學習主動性等實際出發，時刻踐行“以人為本”的教育理念。作為新接班的教師，要與前任教師、家長、班主任進行溝通，了解學生的差異，有的放矢地將雜亂無序、難易不一的學習內容處理成符合每個階層學生認知規律的學案。如，對優等生只需恰到好處地點撥關鍵處；對中等生則應采取跳躍式、高臺階誘導；對后進生宜創設高密度、低臺階的問題情境，逐層推進。這樣使不同層次的學生都能夠獲得成功的喜悅，提高了學案的有效性。 （下轉第57頁）
（上接第55頁）從教育心理學角度看：優化教學過程最根本的目的是引導學生積極主動地參與教學過程，學會學習，使他們成為真正的學習主體。實踐證明：放手讓學生擁有學案設計權，不失為一種好策略，學生設計的學案，反映了學生的真實需求，也可以使教師“休閑”一些。明智的教師在設計學案時會通過各種途徑讓學生參與進來。如，教師可以通過QQ群、手機短信、網上家長學校等途徑與學生交換想法。
2、好的學案設計要遵循指導性原則，采用靈活補白的策略
學法指導是學案的核心。學法指導的內容主要包括：知識的學習方法指導；問題的處理策略指導；對觀察、對比、推理、歸納、思考和討論的切入點進行指導。在學案設計時，要把教師的學法指導具體化。譬如，閱讀教材時，要具體地告訴學生看哪一頁，達到什么要求；對建立在舊知識點基礎上的新授內容，也要做出交代，如應先復習哪些知識，準備哪些學習工具等。
教師要實現優化指導，在學案設計時就要避免單一現象，靈活實施不同的策略。不同內容可以用不同的形式來呈現，同一內容也可以用不同的表現形式。例如，在三年級上冊的《認識分數》新授課學案中，可以增加學習資源――介紹分數的一些知識背景；在四年級《平行和垂直》新授課學案中，提供動手探究的素材，發揮“做中學”的功能；在六年級《數和代數》總復習課的學案知識結構中，借以“留白”的方式，讓學生決定采用“網狀”知識結構還是“樹狀”知識結構，抑或是“表格狀”的知識結構。靈活補白的策略有利于教師在最大程度上達成因材施教的目標。
3、好的學案設計要遵循問題性原則，采用集體設計的策略
“一個好的數學學案應該體現‘問題驅動’的教學原理”。以“問題”方式呈現教材，能喚起學生主動探索研究的熱情，激發學生主動參與、勤于思考的內在需要。通過對知識點的設疑、質疑、解釋，從而激發學生主動思考，逐步培養學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹能力。
學案本質上是教師個體及團隊對國家課程的二級開發，教師要發揮教研組集體的智慧，把學案的設計過程變成合作探究的過程、交流經驗的過程、分享教育智慧的過程。在問題設計的層次上要體現一定的梯度；在問題設計的難易度方面，應該注意兩個條件，一是適合學生的知識基礎，以學生已有的知識技能為起點，并與之相聯系；二是要有新要求，使學生不能簡單地利用已有的知識、經驗去解決。必要時還可以設計分叉問題，即不改變某個問題的知識容量和思維容量，而把它設計成梯度和思維容量大小不同的系列問題，讓不同的學生群體經過自己的努力，都能獲得成功。
如，蘇教版五年級下冊《平移中的規律》學案，教研組可以設計如下問題：
（1）動手操作：每次框3個數，得到幾個不同的和？每次框4個，5個呢？
獨立把表填寫完整。
（2）歸納思考：“每次框的個數”、“平移的次數”和“得到幾個不同和”之間有什么關系？
（3）另辟新路：你還有別的辦法也能得到相應的結論嗎？
篇6
一、確定教學目標是有效備課的前提
小學六個年級的數學內容都是緊密相連的，每個年級的教學內容要求學生掌握到什么程度、要達到什么樣的教學目標，在新課標中都有科學而具體的規定。教師在備課之前應認真研讀，了解不同學段的具體教學目標。備課時，目標定位要難易適中，充分考慮三維目標的統一，針對不同的學生制定不同層次的教學目標。要清楚本節或本章在整本書或整個學段的地位，緊扣基礎，突破重難點。
二、創造性使用教材是有效備課的保障
小學數學教材是數學課程標準的具體化，是學生獲取知識的主要來源，是教師教學并完成教學目標的重要工具。在教數學之前，應熟讀一到六年級所有的小學數學教材，明確所學內容在整個小學階段的地位和作用。
1.了解學生實際，靈活運用教材
教育家葉圣陶說：“教材只能作為教課的依據，要教的好，使學生受益，還要靠教師善于運用。”這就要求教師備課時首先要了解學生實際情況，“學生走進教室前并不是一張白紙”。新課標指出，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。只有盡可能地了解學生，分析學生，掌握學生原有的生活經驗和知識背景，把握學生的學習心理、學習品質，才能預測學生的學習方式和解決問題的策略，才能做到有效備課。現在學生的學習渠道拓寬了，他們的學習準備狀態有時遠遠超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識，學生已經知道得清清楚楚了。如果教師只是按照教材要求進行備課，已經遠遠不能滿足學生的需求。這就要求教師備課前要充分了解學生實際情況，根據學生對所學知識的了解，真正用活教材。
2.合理重組，創造性地運用教材
教材是教師教學的依據，教材的內容基本上能滿足大部分學生的需要。但對成績較好的學生來說，教材中的有些內容大大局限了他們的發展。這就要求教師備課時要靈活、創造性地使用教材，對教材內容進行適當的重組，盡量滿足所有學生的需要，讓每個學生每節課都能得到發展和提高。
三、選擇多樣的教學方法是有效備課的關鍵
選擇最有效的教學方法是教學過程最優化的核心問題之一。以前的課堂，教師只管自己怎么教，而忽視了學生的學。新課標中明確指出，課堂上要充分發揮學生的自主性。課堂上，每個教學環節都應該有具體的、最適合學生學習的方法，讓學生知道學習什么、怎么學習、最終達到什么樣的目標，讓學生掌握并積累一定的自學方法，提高自學能力。良好自學能力的培養也是有效備課的重要內容。
1.精心設計問題
解決問題是數學學習的重點。備課時教師問題的設計是進行有效備課的關鍵。備課必須把備課堂提問當作一個重點，問題要始終圍繞著教學目標而精心設計，避免提問隨意與無效。問題設計要有科學性、目的性和層次性。需要集體回答的問題要難易適中，讓學生“跳一跳，能夠得著桃子”。個別提問的問題設計要有層次性：對優等生的問題要有一定的深度，對基礎較差的學生可以先從較簡單的問題入手，首先培養他們的積極性，增強成功體驗。呈現問題后也要給學生一定的思考時間。有的教師在提出問題后，就迫不及待地解決問題，這樣的問題毫無效果。備課時還要注意對學生進行問題意識的培養，因為提出一個問題比解決一個問題更重要。
2.實施趣味教學
低年級教學，教師可以把動畫、童話、故事、游戲、競賽等兒童喜聞樂見的形式引入課堂。學習一年級下冊《20以內的退位減法》時，學生對枯燥乏味的計算并不怎么感興趣。為此，筆者在課堂上就采用游戲、競賽的方法，通過比一比，賽一賽，激發了學生的學習興趣，使原本無味的計算變得生動有趣。
中高年級教師可以通過學生教學生的方法，提高學生的積極性。如，可以讓學習較好的學生來當小老師，在講臺上學著老師的樣子講解問題，學生會非常感興趣；而且學生教學生，有些問題他們反而更容易理解。總之，有效備課要選擇多樣的教學方法，讓數學課堂真正“活”起來。
四、教學反思是有效備課的升華
教學需要反思，反思才能提高。只有具有反思習慣的教師，才會迅速成長。因此，教師上課以后必須要進行反思。反思這節課的成功之處和不足之處，如果這節課再上一次，怎么修改教案能使課上得更精彩？怎樣組織教學才能更吸引學生的注意力？課后反思最有利于提高教學水平，是有效備課的升華。
篇7
以科學發展觀為指導，大力推進素質教育，深化課程教學改革，加強教學指導和課堂教學研究，提升教研服務水平，努力實現教研理念、教研作風和教研方式的轉變，切實提高教育教學質量，為促進我區教育的內涵發展、和諧發展、均衡發展和持續發展做出新的更大的貢獻。
二、工作目標
1. 進一步探索和完善各科有效課堂教學模式，鞏固我區課堂教學改革已取得的成果，努力打造我區有效課堂教學特色。
2. 加強教學常規過程管理。通過調研、視導、督查、評估等方式，促進學校精細化管理和規范化管理，為提高我區教育教學質量和推進新課程改革創造良好環境。
3. 立足課堂，開展問題研究。積極探索高效課堂，提高教學有效性，加強新課程開發和實施，指導校本教研，為加快教育發展奠定基礎。
4. 扎實做好特色學校創建工作，努力推進“一校一品”工程的實施，打造學校個性品牌和特色。
5. 加強教研隊伍建設。努力提高教師隊伍專業素養，轉變工作作風，增強服務意識，強化制度管理，提高工作效率，真正打造一支具有凝聚力、戰斗力的教研隊伍。
三、主要工作及措施
（一）強化教學常規過程管理，力爭教學常規管理的實效性有新的突破。
1. 進一步落實《山東省普通中小學管理基本規范》，促進小學教學工作的進一步規范化，不斷完善監督機制，將《規范》貫穿到教學常規的每一個環節,用《規范》來要求教師的常規工作。完善教學評價體系，加強教學評估，促進教師樹立教學中心意識，不斷提高教學質量。
2. 深化教學常規隨機抽檢工作。從嚴從實抓好教學過程的各個環節，嚴格按照認真備課、認真上課、認真布置和批改作業、認真輔導、認真考核總結的要求；重點抓住薄弱學校、薄弱學科、薄弱環節，加強指導和服務，提高過程管理的針對性和實效性；加大教學檢查與視導力度，在視導中增加素質教育質量檢測環節，落實中小學教學工作每月匯報和通報制度。
3. 深化教學“學、查、糾”工作。各學校每學期要結合學校管理實際，制定教學管理整改方案，明確整改目標和措施，全面建設良好教風，培養勤學進取的學風，不斷規范教師的教學行為，培養學生良
好的學習習慣。要抓實教學過程的精細管理、質量檢測的責任管理、教學工作的目標管理、教學質量的評價管理。
4. 培育課程改革的典型。建立“專業引領，經驗推廣，典型示范”推進機制，樹立落實教學常規先進典型，推廣先進經驗與做法，研究教學常規工作中存在的問題，進一步規范教學管理工作。全面建立各科教研員定點聯系學校制度，明確教研人員對聯系學校教育教學工作的指導、管理和服務責任，把培植典型作為一項重要任務,建立區域性的典型學校，推廣先進典型經驗。
（二）立足課堂開展問題研究，提高課堂教學的有效性。
5．積極開展以課堂教學為核心的行動策略研究或主題研究。重點是教材研究、教法研究、學法研究、作業研究、教學問題及對策研究、教學評價研究、教學設計研究、教學實施研究。積極圍繞相關主題組織開展主題（專題）教研活動。
6. 重視對文本的研究。根據提升新課程實施水平的需要，進一步組織各學科教師認真學習新課程標準，認真研讀新教材和教師用書，深入領會課標理念和要求，深刻理解編者意圖，在此基礎上從教法、學法等方面進行認真的研討。
7. 加強有效教學研究。各學科組織的區級主題教研活動，要將解決的問題作為活動主題，引導教師更新理念，改善教學方式，提高教學有效性。校本教研活動，應以“課例”或“教學片段”為載體，剖析典型課的教學過程，分析、研究教與學的得失，尋求解決低效、無效課堂教學問題的途徑和方法，提高課堂教學目標的達成度。
8. 努力實現課堂教學改革的新突破。根據國家課程方案和課程標準，積極探索提高課堂教學效益的途徑，采取課題拉動、定點試驗和跟進指導等措施，進行教學內容、教學方式、教學手段等方面的改革，不斷提高課堂教學效率和教學質量。
9.大力推進片區教研模式。建立片區教研活動的導向機制、激勵機制、競爭機制和評價機制，把聯片教研活動的實施及成果與學校考核、教師考核結合起來，促使學校和教師都能有效地投入到聯片教研之中，提高工作效率。
（三）大力實施教師隊伍建設工程，提升教師專業發展水平
10. 充分利用集體備課、網絡教研、學科培訓等多種形式，搞好學科知識建構活動。通過學科知識建構活動，增強教師準確把握教材、提高課堂效益的能力。學科
教研員根據學科的實際需要，科學安排培訓內容，靈活設計培訓形式，確保培訓收到實效。通過培訓，要使各學段教師要在短時間內精通本學段學科教材知識，完成本學段學科知識建構，并逐步掌握相近學段、相關學科課程的基本知識，逐步完成教師的大學科知識建構。
11. 繼續加強青年教師培養力度，深化青年教師青藍工程。繼續推進實施全區學科帶頭人、教學能手
帶徒計劃，開展青年教師拜師活動，為每個參加工作3年以內的青年教師找上師傅，接上對子，制定培養計劃，落實培養措施，實施專項評價，定期開展活動，促進青年教師專業化成長，讓他們盡快成為全區教學的中堅力量。
12. 實施教師“以考促學”的專業提升模式。“以考促學”的實施以鄉鎮（街道辦）和區直學校為單位進行，區教研室在考試主題、內容、方式上給予指導；考查內容以教材、課程標準、教育教學理論為主，采取靈活多樣的考查形式；考試成績的使用與教師的競聘上崗、評優樹先、年度考核、教學實績考核有機結合；逐步形成面向教師的各種業務評定和評優，實行業務考核缺項一票否決制。
13. 建立全區學科名師團隊。以全區各級學科帶頭人、教學能手、教學新秀為主體，吸收骨干教師，組建學科名師團隊，定期開展活動，帶動全體教師專業發展。通過名師論壇、課堂示范、科研沙龍等形式，輻射帶動全區教師健康成長。
（四）大力實施書香校園建設工程，提升學生綜合素質
14. 大力實施書香校園建設工程。各校要注重營造濃厚的學校文化氣息和讀書氛圍，繼續搞好“周、月、季”讀書計劃的落實和讀書節系列活動。各校在日常閱讀活動中要抓好閱讀學分制星級評價的落實，把“周、月、季”讀書計劃的落實納入常規月查項目，切忌流于形式，區教研室將在教學視導中對該項工作進行專項督查評估。
15. 各校要扎實開展好古典詩文誦讀活動，注重現代文、科普文、通俗英文等各種類型的大閱讀活動，切實提高學生的人文素養。要通過大閱讀活動，形成學校個性鮮明的特色文化。教研室將增大對該項工作的指導力度，發現、培植典型，總結推廣經驗，促進全區讀書活動的深入開展。
16. 培植一批書香校園建設特色項目。研究制定《書香學校、書香班級、書香家
庭、教師讀書人物、學生讀書好少年評選辦法》，各學校要圍繞“誦國學經典，養浩然之氣”這一主題精心設計讀書節系列活動，搞好“書香班級、書香家庭、教師讀書人物、學生讀書好少年”系列評選。
（五）充分利用網絡優勢，大力開展網絡教研
17. 進一步強化廣大師生的網絡意識，充分利用網絡平臺和網絡資源，實現網絡教研的常規化、制度化、科學化、規范化，促進教師專業成長，全面提高教育教學質量。各校要進一步完善教師實施網絡教研的活動規劃和評價方案，將教師開展網絡教研的情況納入對教師的評價之中。
18. 發揮全區各學科網絡教研中心組作用，搞好學科網絡日常教研管理、輔導、答疑、網上互動等研究任務，提高學科教研的即時性和有效性。
19. 立足區域優秀教學資源的整合，在網上提供教案、作業、單元檢測試題、課件、教學設計、教學反思、教育敘事、教學隨筆、教學案例、公開課示范課錄像等相關教學資源，并強化資源上傳的及時性和時效性，為廣大教師的教學提供即時、有效的資源服務，逐步形成具有我區特色的教學資源庫。
20. 開展課堂教學與信息技術整合研究，努力探索新形勢下利用網絡資源和多媒體技術提高課堂教學效率的新途徑。發揮好信息技術與課堂教學整合研究的優勢，提升經驗面向全區推廣。
（六）加強教研室自身建設，打造高效和諧教研團隊。
21. 進一步加強教研員隊伍建設。教研員要進一步明確自己的職責，樹立研究、指導、服務意識；要提升四種能力，即課堂教學的評價能力、有效教研活動的組織能力、命題及評價能力、課題研究能力。
22．實行學科教研的項目團隊管理，打造在省市有影響的學科教研團隊。鼓勵學科教研員干事立業，勤于奉獻，敢于創新；建設一批以學科教研員和骨干教師姓名命名的工作室。
上的論文或報告。
24. 加強學科教研的項目評價。落實教研員每月工作計劃報告制和月工作匯報制。對于有發展潛力、前景的學科教研項目，教研室在人力、物力、財力上給予優先立項，大力支持。
25. 優化教研指導服務的方式。要將跟進式指導、跟蹤視導、針對幫扶、推門聽課、專項指導、調研指導、巡回講學、送課下鄉等活動有機結合起來，建立視導反饋意見的落實、存檔、跟蹤制度。緊緊圍繞推進素質教育、師資隊伍建設、深化課程改革、加強常規管理、構建高效課堂和提高教學質量有效開展各項教研活動。
26、改進教研方式，充分發揮教研員在學科建設中的重要作用。教研員要改變過去單純以講座告訴教師你該怎樣做的形式，代之以典型的課例為載體，讓教師真切地感受高效的課堂教學，以教學行為的轉變促進教育理念的真正提升。組織開展好送課下鄉進校活動，促進教育公平和均衡發展。
2012年9月
1. 組織參加市全市新課標小學語文、數學新教材培訓；
2. 全區小學教師三項基本功決賽；
3. 籌備全區2012年教育教學工作會議；
4. 舉行全區小學語文、數學、科學優質課選拔賽；
5. 迎接省小學品德與社會學科十一五規劃課題結題；
6. 公布學科帶頭人、星級教師考核結果；
7. 區級“教學示范化學校”評選。
2012年10月
1. 全區英語科新教師聽課調研，加強新教師教學常規指導；
2. 組織參加鳳凰語文研究所實驗課題申報與結題工作；
3. 組織參加全市小學語文、數學優質課評比和觀摩；
4. 組織參加全省小學數學、科學、綜合實踐活動優質課評比和觀摩；
5. 學科帶頭人培養對象評選。
2012年11月
1. 全區小學階段性綜合素質調研測試；
2. 觀摩指導片區教研工作；
3. 第一次名優教師送課下鄉（校）；
4. 近三年上崗的青年教師課堂教學展評；
5. 組織全區小學常識科教師基本功比賽（教師科學知識競賽）。
1
. 課堂教學聽課調研；
2. 舉行英語六年級聽寫比賽；
3. 語文實踐活動成果展評；
4. 舉行全區中小學美術公開課暨美術教學模式創新研討活；
5. 小學數學“每月專題論壇”優秀論文評比。
2011年1月
1. 指導全區小學期末學生綜合素質調研命題和測試；
2. 全區小學教學教研工作總結；
3. 全區星級教師專業化發展調研。
1. 組織參加全市新課標蘇教版語文下冊教材培訓；
2. 組織參加全市新課標青島版小學數學三年級下冊教材培訓。
2011年3月
1. 組織小學科學教師基本功（實驗操作）培訓；
2. 語、數、英優質課評比。
2011年4月
1. 全區小學階段性綜合素質調研；
2. 全區教學教研常規督導評估；
3. 中小學師生硬、軟筆書法展。
2011年5月
1. 舉行小學師生古詩文誦讀大賽；
2. 第二次名優教師送課下鄉（校）；
3. 舉行小學四年級師生同堂英語書寫比賽；
4. 組織小學生科學、品德與社會綜合知識競賽；
5. 舉行“愛我家園·我們一起成長”——慶六.一西湖現場繪畫比賽。
2011年6月
1. 指導全區小學期末綜合素質調研測試命題；
2. 蘇教版語文實驗階段性總結；
3. 全區小學教師簡筆畫、教案設計與編寫基本功比賽。
2011年7月——8月
1. 全區學年度教學教研工作總結；
篇8
小學學校教學工作總結
一學期來，我校的教學工作在進一步貫徹落實xxxx重要思想指引下，在鄉中心小學領導的直接領導下，在全體老師的共同努力下，學校教學工作始終以全面推進素質教育和打造特色教育的精品為目標，以實施課程改革和提升教育質量為中心，深化教育科研，加強隊伍建設，狠抓教育管理，開展了一系列教學活動，取得了一些成績，現總結如下。
一、強化理論學習，積極推進課程改革。
本學期我校把各方面的工作都納入到課程改革的體系中來，繼續完善和認真落實好教育教學管理制度。本學期我校以中心小學制定的《教育教學工作綜合評估方案》和《XX年學校工作意見》等相關教育教學工作要求為準繩，學校教學工作緊緊圍繞其開展。備課、上課、聽課、評課、作業等嚴格按照中心小學的要求來完成。做到常規抓實、抓嚴。切切實實地加強了對實施課程的指導。
1、加強學習，立足校本培訓，全員參與。重點學習《走進新課程》、《新課程標準》、各學科的課程標準(大綱)等文件。學習時做到了三落實即學習時間、學習內容和中心發言人落實。通過學習，明確新課程的指導思想、教育觀念、改革目標和任務，相關政策和措施以及新教材教學的具體操作等。
2、加強新設課程的實施研究。特別重視研究了綜合性課程以及綜合實踐活動的實施，從而真正把新課程的新理念、新方法和新要求逐步內化為教師的教學價值觀和具體的教學行為。
3、本學期選派優秀教師上了多節示范課，提高了全鎮教師對新課程課堂教學的認識，提高了教師對新課程課堂教學的駕馭能力，整體推進了課堂教學的改革，促進課堂教學效益的提高。
4、大力宣傳課程改革的必要性和緊迫性，使教師、學生、家長和社會各界形成課程改革的共識，創設課程改革的良好氛圍。
5、積極組織教師參加各級各類的競賽，通過一系列活動，開拓了教師的視野，提高了教師的綜合素質。我校有眾多教師在競賽中脫穎而出，如湯昌珍主任獲全國語言文字基本功大賽三等獎，獲鄉小學語文教學設計競賽二等獎;刁以東主任獲鄉小學數學教學設計競賽二等獎;丁荷平老師獲鄉小學數學課堂教學競賽一等獎，獲鄉小學數學教學設計競賽鼓勵獎;湯新萍老師獲鄉小學語文課堂教學競賽三等獎，獲鄉小學語文教學設計競賽鼓勵獎;黃瑞萍老師獲鄉小學綜合科課堂教學競賽二等獎;丁桂華老師獲鄉小學綜合科課堂教學競賽三等獎;康招君老師獲鄉小學語文教學設計競賽鼓勵獎。另外，學校湯昌珍主任、刁以東主任、丁莉老師還積極地向縣局教研室編印的《課程改革實踐與探索》投了稿。
二、加強教學管理，切實提高教學質量。教學質量是學校的生命線，教育質量的優劣直接影響到學校與教師在社會上的聲譽和形象。我們把提高教育質量作為本學期的中心工作來抓。做了以下工作：
1、通過期初摸底，深入分析各班現狀，根據各班教學質量的實際情況，找出存在的問題，分析問題的根源，增強教師的質量意識，尋求科學合理、切實有效的提高教學質量的對策。
2、進一步完善教學常規管理的制度，進一步抓實教學流程管理，加強對教育教學工作的督查指導。一學期來每位教師聽課不少于20節，每位領導的聽課不少于30節。
3、建立規范的教育秩序，本學期我處嚴格按照課程標準來開設課程，安排課時，制訂教學進度，控制學生在校活動總量。
4、強化教研、考研，堅持效率第一。認真組織了期中、期末考試。
5、抓好特色教育，發展學生的興趣愛好，個性特長。
三、大力抓好隊伍建設。
良好管理體制和一支高素質教師隊伍，是我們順利實施課程改革，提高教育質量的重要保證。
1、抓好青年教師的培養工作，重在全程管理。積極鼓勵教師參加各種形式的進修、培訓和自學考試。
2、抓好骨干教師的培養工作。本學期啟用了一批既肯干又能干的骨干教師，把他們安排到教學的重要崗位上去壓擔子。通過組織理論學習為他們充電加油。
3、以科研為先導，以課題為載體，在教學與科研中優化師資隊伍的業務素質。
本學期，在全面推行課程改革和理直氣壯抓教學質量的新形勢下，我校得了一些成績，但同時也應清醒地看到不足，展望未來既面臨挑戰，又充滿機遇。我們必須搶抓機遇，上下一心，負重拼搏，與時俱進，共創我校教學工作的新局面。
小學英語教學工作總結范文
一個學期緊張繁忙的英語教學工作即將告一段落，四個多月120多個日日夜夜，可謂一路探索、一路艱辛、一路欣喜、一路收獲。本學期，我擔任四年級和五年級的英語教學工作，在工作中從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作做出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。
一、做到了認真備課。
不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，針對四年級和五年級教學目標的不同：四年級在培養興趣的基礎上訓練學生認讀單詞的能力，還讓學生試著模仿教材書寫單詞;五年級是在保持興趣的基礎上學習新知識，加大聽寫單詞的力度。設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。對每一課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課做出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。
在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，基本做到了讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學生有更多動口動手動腦的機會;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上英語課，尤其是四年級的學生。
三、虛心請教其他老師。
在教學上，有疑必問。在各個單元的學習上都積極與其他老師商討，學習他們的方法，同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足。
四、認真批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。對于六年級學生，培養小組長幫助我檢查其他學生朗讀、背誦課文。
五、堅持用英語組織課堂教學，即用英語教英語(Teaching English through English)，并注意所用語言的正確性、純正性和流利性。
教學改革在不斷深入，新教材層出不窮，越來越注重語言的真實性、地道性和交際性。用英語組織課堂教學促使教師不僅把語言用作講解知識、傳達信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識和技能本身。目前，由于課堂仍是絕大部分學生學習英語、使用英語唯一的方式和場所，教師更應該注重傳達知識和信息的形式，為學生營造良好的學習語言的環境。我在運用英語進行教學時較能注意所用英語語言的可接受性、簡明性、階段性和實用性。具體做法是：
1、給每一個學生起英語名字。尤其是三年級學生，經過一個學期的訓練，每個人都能說出自己的英文名字，有的學生甚至能說出其他人的英文名字。在課堂上用英文名字來點名，叫學生回答問題。
2、用英語組織課堂教學。課堂教學用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴大用語量，使學生保持興趣，經歷挑戰，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。
3、用英語授課。不管上對話課還是課文課，我都堅持使用英語。盡量采用學生學過的詞匯，但難免有不少學生不懂的詞匯，如在用英語介紹課文背景知識時，這時輔之于實物、掛圖、簡筆畫、表情、手勢、表演等，或者借助板書形式加以說明。總之，注意所用的語言略高于學生現有水平。
4、力求自己的語音、語調、語言規范和準確，并根據不同年級的學生我就調整語速的快慢。
5、努力創造和設計英語語言情景。把課堂當作培養和鍛煉學生語言運用能力的場所，鼓勵學生多講英語，在英語課上，除組織六年級學生開展課文表演、課文復述等活動外，還經常根據所教內容，呈現與學生學習和生活相關的用語。并經常啟發和組織六年級學生用英語簡單討論一些他們感興趣的或大家都共同關注的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽說能力，又深化了教材內容。
六、在這一學期的教學工作中，除了對四年級的學生進行興趣的培養外，對于五年級的學生，培養他們自學的能力，而且對于優秀生還要求他們背誦課文，鼓勵他們自己找閱讀的材料，從而提高閱讀能力，為七年級打下良好的基礎。
經過一個學期的努力，期末考試就是一種考驗，無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在下個學期如何自我提高，如何共同提高所教年級的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。
經過一個學期的教學活動，學生從剛開始的淡漠到喜歡到最后的欲罷不能，經歷了過程，豐富了體驗，掌握了方法，獲得了發展，學生的各種能力呈現螺旋式的上升，再次驗證了我的理念---因為老師的用心，學生是幸福的。
一年級數學下冊教學工作總結
又一個學期過去了，回顧這一學期的教學歷程，有喜有憂，有苦有淚，也有果，雖然不能事事皆盡人意，但收獲還是頗多的。
這學期我擔任了一年級(x)(x)班數學課的教學工作，兩班共有學生xx人,學生人數較多,這給我的教學工作帶來了一定的挑戰,在教學中我一邊摸索教學的教學方法，一邊努力完成本學期的教學任務。本人堅持認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(此文來自出國查字典)任務。經過一學期的努力, 使多數學生能正確熟練的進行計算100以內的加減法的計算;初步認識了人民幣并會進行簡單的計算;掌握了空間和圖形的基本知識;會進行簡單的統計、找規律等。為了更好的總結經驗和教訓，推動今后的教學工作，下面是我對本學期的教學工作總結：
一、教學工作
在教學工作方面，整學期的教學任務都非常重。我一有時間就多去其他老師那去聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。平時還虛心請教有經驗的老師。每上的一節課，我都做好充分的準備，我的信念是-決不打無準備的仗。在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。因為已經是第二學期，學生的思想、學習以及家庭情況等我都一清二楚，并且教材經過上學期的摸索，對教材比較熟悉，所以工作起來還算比較順利。具體情況如下:
1、培養學生[此文轉于出國查字典]的傾聽意識和合作意識。
在教學中，讓學生根據所學的內容自己進行出題，讓其他學生來回答。我還在的重難點突破中，用誰理解了它的意思、誰聽明白了這位同學的話等啟發性的語言，以培養學生[此文轉于出國查字典]認真傾聽老師的意識并且利用課堂教學這個平臺對學生進行合作意識的培養。在口算課中，讓學生之間互相批改練習題，互相出題;在人民幣的教學時，學生利用自己手中已有的人民幣在小組內進行互換。以培養學生在小組學習中的合作意識。
2、走進生活，讓學生學習生活中的數學。
一年級的數學教材賦予太多的生動的生活情景，有助于學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系，增加對數學的親近感，體驗用數學的樂趣。因此，在教學中，我經常設計一些情境，讓學生在玩中輕松學習。例如在教學《小小商店》時，我就模擬超市布置物品，然后讓一些學生當收銀員，一些學生當顧客，學生積極參與，活動氣氛相當好。通過此游戲，確實讓學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學，同時又學會了人民幣計算知識，又培養了表達能力、實踐能力等。在《找規律》中，引導學生說出生活中的規律現象，即揭示了規律的意義，又使學生充分感受到數學來源于生活，數學和生活的密切聯系。
3、培養學生[此文轉于出國查字典]的操作能力。
一年級學生的思維特點是直觀形象思維占主導優勢，而思維又伴隨著這動作，在動作中思維。根據一年級學生的思維特點，結合本學期的教學內容，我以學具為教學載體，在教學100以內的數的認識時，學生在數小棒的過程中，親自體驗和理解了100以內的數數方法。知道了10個10是100。通過操作小棒找到了100以內進位加法和退位的方法。在動手操作中，即培養了學生的動手操作技能，又是學生找到了計算方法。
二、做好課后輔導工作，注意分層教學
培優扶差是一個學期教學工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在幾個尖子生和后進生。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。對于后進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，幫他們樹立起他們的信心和激發他們學習數學的興趣。給后進生根據各自的情況定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。利用優秀學生幫助后進生，同坐互幫共同進步，經過我的一直補差那些后進生都大有進步，有的進步非常快。
三、與家長密切溝通
這學期工作還有重要的一點是與家長的聯系溝通工作。這一學期，我主動與家長通過電話、家校通等的方式進行密切聯系，了解學生在家的學習與生活情況，也向家長匯報其子女在校的情況，爭取與家長的教育思想達成一致。當家長對我的工作提出意見的時候我非常樂意接受，并且調換角色站在家長的角度去考慮問題。結果，絕大部分的家長對我是非常信任和尊敬。但也有部分家長因為沒有經常溝通或沒有共同協調好致使之間產生了很多的誤解.
四、主要成績。
在這一學期里，數學口算比賽學生口算能力有較大提高，在規定時間計算正確率90﹪。學生成績有較大程度提高。
一份耕耘，一份收獲。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應該清醒地認識到工作中存在的不足之處。教學工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務實地工作，我將本著勤學、善思、實干的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
一年級語文下冊教學工作總結
本學期，我繼續擔一年級(x)班的語文教學工作。一年來，我努力鉆研低年級學生的認知特點，不斷摸索行之有效的教學方法，努力使一年級學生較快地適應小學生活。注重他們日學行為習慣教學，為學生的健康成長奉獻自己的力量。
一、虛心請教，盡快適應低段教學。
由于這十幾年工作一直接觸的是中高年級教學，所以帶一年級開始有些不適應，所以我利用各種機會不斷向同組老師學習，以便盡快掌握一年級的新的教育教學(此文來自出國查字典)的方法，把握好課堂教學的重難點。其次，充分利用各種資源，上好每一節課。充分利用資源，為自己上課作好準備。同時，上網尋找有關的教學資源，如課件、教案、教學實錄等，讓學生對課堂感興趣。
二、 具體教學工作
1、抓好拼音教學。
有人說，拼音是識字的拐杖。在教學過程(本文來自出國查字典)中，我發現學生對平舌音、翹舌音分不清，前鼻音、后鼻音讀不準，三拼音節、整體認讀音節也比較難辨認，于是每一節課上，我都會抽出幾分鐘的時間來跟孩子們復習一下這方面的內容。漸漸地，孩子們能分清平、翹舌音了，絕大部分的學生也能讀準前后鼻音了，三拼音節、整體認讀音節基本上也能分清了，拼讀能力也加強了。教學完拼音后，這時學生的閱讀能力已逐漸形成，只要是拼音讀物，學生就都能讀了，于是我又讓家長給孩子買簡單的拼音讀物，讓孩子們每天借助拼音堅持認讀半小時，培養學生[此文轉于出國查字典]的閱讀興趣。
2、掌握方法，創造性地識記字形。
識記生字，是低年級小朋友的重要任務。如何把枯燥的識字課上得生動活潑一些，讓學生感興趣，使他們愛學、樂學。形狀各異，發音不同的生字，想牢牢記住并不容易，需要學生切實掌握好字形的分析法、識記法。在教學過程(本文來自出國查字典)中，我們常常利用兒童已經學過的筆畫、部首、熟字，采取加加、減減、換換、編字謎的方法來引導學生隨機識字。
如河，有的小朋友是按筆畫筆順識記的;有的小朋友是則根據自己學過的生字去識記，說三點水加個可有的小朋友說，水比較少，可以游過去，就是河。方法各異，結果相同。兒童識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復現是鞏固識字的重要方法，而把識的字放到語言環境中鞏固，效果比較好。教學中我利用各種教學手段，采用多種形式，反復朗讀課文，隨課文識字，即在語言環境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統一聯系。
3、養成習慣，指導學生認真寫字。
一年級的寫字教學，也是重中之重，這對以后的學習、生活都很重要。在教學時應特別注意，學生寫的字不在多，而在于端正寫字的態度，在于培養良好的習慣，培養一定的審美能力，而非機械抄寫。
在寫字教學中，我對學生提出三點書寫要求：
(1)整體看字型。是方的?是長的?還是扁的?
(2)筆劃到位。看清每一筆的位置，每一筆的起始點，每一筆的特點。
(3)寫完后，再與范字比較，看看寫得像不像。
在每次寫好字檢查的時候，我鼓勵學生通過比較，選出最漂亮的一個字，在旁邊打個，以此端正他們的寫字態度，激發他們的寫字興趣。
三、 加強希望生轉化工作，縮短學生差距。
本班個別學生與其他同學存在著較大的差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我抓兩頭，扶中間。注重培養優生的特長，同時，在班中成立互助小組，利用結對子形式，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。
四、存在的問題與不足：
1、雖然注重了學生的主體性，但是學生因為年齡問題，在教學中還沒有完全發揮他們的主體性，在今后的教育教學(此文來自出國查字典)工作中應該多加以引導。教給學生學習方法比什么都重要。
2、教學方法不夠新穎，對學生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，掌握更多理論知識的基礎上，注重實踐，多向其他老師學習。
3、注意對不同學生要有不同的教學方法，縮小學生間的差異。
篇9
關鍵詞：項目化教學；內容設計；ISM分析
項目化教學是一種在職業教育和培訓領域中常用的教學方法，近幾年來逐漸引入基礎教育。項目化教學，簡言之，就是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。它是一種“行為導向”的教學法，其目標是為了培養學習者的學習能力和職業能力。項目化教學強調以典型產品為載體來設計教學活動，在教學過程中，教師要善于以工作任務結果的產品為引導，激發學生的學習動機，讓學生更加深刻地體驗完成工作任務的過程。信息技術課程教學目標從一定層面上來講，可以被理解為發展學生的學習能力（即學生的職業能力），依據項目化教學理念，在信息技術學科教學中，實施項目化教學確實是培養學生職業能力（學習能力）行之有效的一種方法。目前，隨著教育教學改革的不斷深入，將項目化教學模式引入信息技術課程，已成了一大批信息技術教學研究者和實踐者的熱門話題。
項目化教學的實施主要流程如下：
（1）項目內容設計：對教材內容進行合理的選用、刪減、調整和加工；
（2）項目任務分析：教師根據內容提出任務，同學討論；
（3）制定項目計劃：學生制定，教師審查并給予指導；
（4）實施計劃：學生分組及明確分工，合作完成；
（5）評價：學生自我評估，教師評價；
一、信息技術課程教學中教材內容分析存在的問題
由于信息技術課程有其自身的特殊性，信息技術發展速度快、知識更新周期短，各地區計算機軟硬件配備不均衡，中小學生信息技術起點的差異性較大等，這就要求在實施教學過程中內容的選擇要適用于不同對象，內容的呈現要有靈活性，所以信息技術課程教學中教學內容的設計就顯得尤為重要。
在項目化教學過程中，最關鍵的一步就是項目內容設計，項目內容設計分析的目的是讓學習者減少對未知教學信息的不確定性，使學習者在認知上的不完全、不理解和不確定變為完全、理解和確定。項目內容設計實質上就是以項目化教學模式為前提的教材內容分析。一直以來，人們對教學的理解是教師“吃透教材”，對學習的理解是學生“掌握教材”，但是真正在教學實施過程中卻對教材內容缺乏科學的分析。大多數教師或是憑借自己的經驗，或是依靠教參得出教學重難點，然后寫出教案；有的老師干脆就照本宣科，把教材內容“灌”給學生；還有的老師完全拋棄教材，打字、玩游戲、上網就是他的課堂教學內容。而在項目化教學的內容設計環節，要求首先要對教材內容進行合理的選用、刪減，確定合適的項目知識內容；其次通過分析教材內容所含知識點的關聯，適當調整和加工為下一步項目任務設計做準備。
二、基于ISM分析實施項目內容設計的實踐
從教學的視角來看，教材內容設計作為教與學的資源在一定程度上影響著教師的教學活動。在實踐中，很多科學教師都會遇到這種情況：在探究活動時，特別是實施項目化教學時，沒有把握好知識的結構和呈現的先后順序，會導致自己精心設計的探究過程或者探究活動序列混亂、探究偏離主線。所以作為一線教師，將教材中各知識點信息進行全面的梳理，并將它們關聯起來是授課成功的先決條件之一。
從系統科學理論的角度來說，目前重點推進的教育信息化就是要求教育者對教育系統進行充分的信息分析，并基于這種分析，在教育系統中廣泛地進行信息的生成、加工、傳遞、存貯、利用等各種有意義的操作。而課程教學其實是一個傳播信息的過程，教材是教學信息的重要來源，因此基于教學信息的教材內容分析對于課程教學具有很重要的作用，也是實施項目化教學中一個非常關鍵的環節。
基于系統科學方法論的ISM（Interpretive Structural Modeling Method，結構解釋模型法或解釋結構模型法）是Waffield將圖論用于研究社會系統中復雜要素間關聯結構分析的一種方法。這種方法最大限度地考慮了人們的經驗和主觀認識，并將內容結構用易于理解的可視化圖形予以呈現，是目前教材分析方法中運用較多的一種，ISM能夠將教材的教學信息進行有效的分析，從而形成合理的邏輯結構，是一種非常有用的、可操作性強的教材分析方法。以南方版的《信息技術（六年級下冊）》教材中的Flas制作模塊為例進行ISM分析：
1.抽出要素，確定教材中的教學信息。在本教材涉及的Flas制作模塊中抽出：①動畫原理；②時間軸；③工具欄；④幀類型及應用；⑤圖層；⑥庫面板；⑦元件；⑧補間動畫；⑨文本和聲音，九個重要教學目標作為行為要素，進行ISM教材分析。
2.確定各要素之間的直接關系，形成清晰的教學思路。根據目標行為的決定性前提行為，若學習目標A之前必須進行目標B的學習，則稱B為A的直接下位目標，兩者具有直接關系，表示為BA。例如，本例中教學目標①和教學目標②的直接關系表示為：①②。據此，以上九個學習目標要素之間的直接關系如圖2。
3.根據上圖的各教學目標要素之間的直接關系，列出以高級目標為橫軸，直接低級目標為縱軸的目標矩陣。如上圖1所示，教學目標①是教學目標②的直接低級目標，則相應的目標矩陣第1行第2列的值為“1”；教學目標②和教學目標③沒有直接關系，則相應的目標矩陣第2列第3行以及第3列第2行的值為“0”（在矩陣中表示為“空”）。
4.對如上圖2所示的目標矩陣進行分析，第1列、第6列均為空，則教學目標①和教學目標⑥不存在直接低級元素，即教學目標①和教學目標⑥為第一層級的學習目標。去掉矩陣中的第1行第1列以及第6行第6列，在得到的新矩陣中可確定位于第二層級的教學目標②和教學目標③。如此類推，得到教學目標④和教學目標⑤為第三層級的教學目標，教學目標⑦、教學目標⑧、教學目標⑨為第四層級的教學目標。所有教學目標的層級關系如上圖3所示。按照各教學目標之間的直接關系以及層級關系，得到各教學目標之間的層級分布如圖4所示。
5.確定教學序列任務。根據以上的分析，教師在實施項目化教學時，可根據實際的學習者特征、學生起點能力、課時分配情況，按照層級之間由低層級向高層級、同一層級的不同要素之間按照先易后難、應用性由大到小、基礎性由低到高的原則，靈活、合理地設計、安排教學序列任務。有了確定的教學序列任務，教師在授課的過程中能將教學內容有邏輯性、有效地向學生傳授。
以科學的方式進行教材內容分析能夠使教師的授課過程更加具有邏輯性，更有效地設計學習任務，并將序列任務關聯起來，從而減少教學過程中干擾信息的出現，減小課程安排的不確定性，靈活把控項目化教學實施的進度。
綜上所述，項目內容設計作為項目化教學過程中的一個重要環節，用科學的方式來設計項目內容有利于項目化教學的有效實施。一線教師在教學過程中，應當全面掌握教材內容，通過梳理知識點結構，結合學習者特征分析，對教材內容進行合理的選用、刪減、調整和加工，有效地提取教學信息，以科學的方式進行內容設計，確定合理、科學、最優化的教學序列，不拘泥于教材特定的內容順序，并根據實際情況設定最優化的教學路徑，提高處理教材內容中的教育信息的能力，以有效達成教學目標。隨著信息技術項目化教學模式的推廣，教師不僅應注重項目內容設計，而且應該更多地采用科學的方法進行分析，以期實現教學最優化。
參考文獻：
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