六年級語文試卷分析范文

導語：如何才能寫好一篇六年級語文試卷分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（2008年秋）

根據南教初[2008]21號文的通知精神，我中心學校于元月13日分別對各小學語文和數學進行了期末質量監測，現就六年級語文監測情況作如下分析：

一、答卷情況:

學年初生數

到考人數

到考率

及格率

優秀率

平均分

第一題：給漢字注音并按音序排列

本測題考查學生對字音及音序的掌握情況和同學們有無良好的學習習慣。從檢測中了解到學生的拼音掌握到不是很理想，特別是平翹舌音的區分，至于按音序排列完成得較好。這說明學生平時在讀準字音方面沒能養成良好的習慣。

第二題：看拼音詞語

這一題主要是考查學生對同音字的掌握情況，大部分學生能夠區分，但是可能由于平時書寫習慣不好，所以錯別字較多。

第三題：選擇正確的答案寫在括號里

此題內容多樣，主要從古詩的作者、近義詞的區分、字的解釋及關聯詞的使用等考查學生的理解運用能力，共有五小題，除了第三小題“精益求精”中“益”的意思錯的較多，其它完成得較好

第四題：詞語小超市

主要考查學生的詞匯量是否豐富，平時是否注意積累詞語，并能夠正確運用。大部分學生都能掌握，并能準確運用，得分率較高。

第五題：句子創作沙龍

分為三小題：加標點、補充句子及修改病段。第一小題加標點，使句子變成不同意思，學生雖能理解各標點的用法，但停頓不準確。第小題補充句子，大多數學生都能把意思補充完整，而且答案不一。第三小題修改病段，有一小部分學生沒有認真審題，結果空白沒做，相當一部分學生沒有理解好句子所要表達的意思，不能準確找出語段中的病處，這一小題完成得較不理想。

第六題：按課文內容填空

這一題考查學生對古詩及課文內容的積累情況。學生掌握得比較扎實，能熟記填準，書寫比較工整，得分比較高。

第七題：閱讀樂園

本測題分為兩部分：課內閱讀和課外閱讀，主要考查學生的閱讀理解分析能力。在課內閱讀理解中學生對于語氣詞在文中表達的意思較模糊，失分較多；在描述“漁夫聽了桑娜的話后會怎么樣？”一題中學生雖然理解，但表達時語言組織不準確；而在課處閱讀中，過渡句學生找得不準確，文章中心把握也不準確，而在補充“無心插柳柳成蔭”的前一句，大多數學生不知所云，可見學生對于課外積累知識還不夠。

第八題：習作芳草地

作文，綜合考查學生的用詞、造句、段落劃分，布局謀篇的能力。學生習作基本能按照題目要求寫，有一定的條理，語句相對比較通順，能正確運用標點符號；但尚有部分學生審題不能抓關鍵、選材不能抓典型、用語不能表真情，部分習作內容較為空洞，佳作較為少見。

二、主要成績：

此試卷為四大塊：字詞部分、句子部分、閱讀部分、習作部分。

（一）字詞部分

試題緊緊圍繞課文的基礎知識，學生能夠運用所積累知識正確地完成。

（二）句子部分

學生能夠學以致用，利用所學寫出完整、有新意的句子。能按要求合理作答，并能熟練地記憶并背默課文中的有關詞語，書寫工整，

（三）閱讀部分

學生能夠認真閱讀短文，并給合短文作答，寫出對文章內容的理解和感受。

（四）習作部分

學生習作基本能認真審題，大部分學生寫作時有一定的條理，語句相對比較通順，能正確運用標點符號。

三、存在問題：

1、部分學生詞語積累能力水平不高，所寫出的詞語錯別字較多。

2、有些學生語感不強，所寫出的句子缺少新意，過于平淡，不能準確地找出語病。甚至有一小部分學生疏忽大意，審題馬虎，造成答題失誤。

3、閱讀理解能力一般，突出表現為不能抓住重點，語言組織能力較弱，對句子的理解缺乏深度。

4、作文水平不高，內容缺少新意，語言組織能力不高，錯別字較多。

四、改進建議:

1、     端正學生的學習態度，從字跡、審題，認真程度上，培養學生良好的學習習慣。

2、     注重作文教學，平時讓學生多練筆，注意觀察身邊的人和事，為寫作提供素材，同時在講評習作時注意加強學生的參與，以提高作文水平。

3、     在以后的語文教學中，大力向《新課程標準》靠攏，加大課外閱讀量，在培養學生的閱讀能力及分析問題能力上下功夫。本次測試，雖然試卷涉及到了課內閱讀，但尚有學生的得分率也較低。要提倡讓學生多做題、多讀書、努力達到課標要求的閱讀量，從聽、說、讀、寫方面提高學生的綜合能力。

篇2

站在教室門口，我喊了好幾聲“報告”同學們向我投來鄙視的目光，我尷尬的漲紅了臉，進也不是退也不是，心里老早把老師從里說到外，看到老師無視我，我再一次郁悶了，我無語問青天，不是我的錯啊……

進了教室，我像“狗”一樣抖抖身上的水，我不介意給他們來場小雨滋潤滋潤，當然其中報復和惡作劇心里占大部分，看到同學明明想說我又不能說的樣子，我在心里樂翻了天，不過不能太過火。趕緊教了作業，拿起試卷，動起筆。不得不說，我在數學方面還是不錯滴~~（相當臭屁及自戀但不后悔的寫到，哦對了，早自修是數學）

試卷寫了大部分就開始應用題測試了，我摩拳擦掌，有些躍躍欲試。40分鐘20題，不得不說很有挑戰力。趕緊寫啊趕緊寫……

不負我望，我考了99，還差不多吧，雖然和100來了一個吐血的擦肩而過，但勉強還可以吧（其實心里早樂了）

當老師分析試卷時我的目光不知不覺又轉移了陣地，一會，我有轉過來了，那時老師正在教大家如何使用簡便方法計算，還很聰明滴編了一個名字——貍貓換太子。還頗有得意地轉了一個圈，我一聽，笑噴了，心里在想，她是數學老師還是歷史老師啊，古裝劇看太多了吧。

這時很不巧，老師轉過頭來，一眼就看到我在笑，有些氣憤的說：“胡xx同學，你在笑什么！”大家的目光全聚集在我身上，我笑到一般，硬生生憋回去了，悻悻地干笑了幾聲，才解除了這尷尬的場面（后來聽同學說那時我臉有些紅，問我是不是臉紅，我氣憤的說，你很好，很有做八卦記者的天賦）

終于，在老師和同學時不時的“異樣”目光中熬過了數學課，迎來了我的希望——語文課，沒想到，我迎來的是語文試卷……

在語文試卷的陪伴下，2節課又匆匆溜走。

中午，老師捧著一大堆試卷，（就是剛剛上文寫過的），我很聰明的預料到，下一節課陪伴我們的還是試卷，看來我和試卷還真是有個不解之緣啊……郁悶……

老師分析時，這次我很聰明，沒笑，把它憋回去了，嗆了好幾聲（老師還對我投來關懷的目光呢，語文老師對我真好，幸福的嘆道）。

這次，沒想到竟然有人重走我后路！！，不過幸好不是笑出聲，不然我還以為他是我師弟類。老師眼睛很尖（難道當老師的眼睛都很尖？）一眼看到陸xx，不緊不慢的走到他身邊說：“笑瞇瞇，腳抖抖，看來考的很好是嘛~”老師偷偷瞪他了一眼，叫他注意點，沒想到那小子還真狂妄，繼續抖，還繼續笑老師放大了聲說：“看來考的還真是不錯啊~我相信，只要徐xx同學努力點，肯定比你好）還用眼神鼓勵了一下徐xx同學，老師看徐同學低下頭，仔細滴看試卷，微笑的點點頭，我想老師根本就沒看到徐xx同學其實不是在看試卷，而是在看試卷下的小人書。過了一會，陸xx同學腳也不抖了，也不笑了，趴在桌上看試卷，以為他聽進去了，便走開了，可我在后面看的很清楚，他分明是抖累了笑累了，趴在桌子上揉肚子休息呢。

篇3

一、現場與質疑

2015年4月7日上午，麻章區教育局教研室在麻章二小隆重舉行一次中學七年級數學、小學六年級語文第一學期（上學期）抽考（調研測試）質量分析研討會，本人作為教學第一線教師兼教導處副主任參加了這次研討活動。聽完陳建輝專干作的質量分析報告之后，本人深受啟發，茅塞頓開，受益匪淺。

會上，麻章區教育局蘇振副局長作了發人深省的總結報告。他說，這是順應時代的要求和適應形勢的發展，繪聲繪色，聲色俱厲，震撼人心。依鄙人之陋見，這明擺著是對教學第一線教師實行“秋后算賬”，意旨給全區所有科任教師以強大的威懾力，以大幅度提高全區中小學教學質量，將迎來所謂的“春天”。

會后，教師們議論紛紛，反響強烈，不禁產生三大質疑：一是全區抽考試卷分三個鎮評改，能做到統一評分標準而公平合理嗎？二是中學教師評改小學語文試卷，能做到把握尺度而評分合理嗎？三是抽考試卷評改后不返還給抽考班級，這是民主、平等、公正、誠信的作風與價值觀嗎？

二、背景與思考

眾所周知，近幾年來湛江市乃至全省更大范圍中小學刮起一股“撤并”之風，把辦學條件較差的“麻雀學校”撤掉，與辦學條件較好的中心學校合并。當然，湖光鎮小學也不例外，先后撤掉厚高小學、外坡小學、群井小學、塘北小學、園坡小學（中高年級）等，所有這些“麻雀學校”都與湖光中心校合并。“撤并”之后，各種問題也隨之而來了，諸如：學生來往交通問題、安全保障問題、住宿管理問題、生活自理問題、衛生習慣問題等，尤其是學生學習態度和學習習慣問題。

據鄙人觀察發現，鄉村小學生和圩鎮小學生，不僅其學習成績與學習能力懸殊很大，而且其學習態度與學習習慣有著驚人的反差。如此看來，湖光中心校的教學質量無疑會受到很大的沖擊。事實擺在眼前，教育主管部門的某些領導也應當知根知底而無需異議。其實，這是中小學撤并后而“磨合”的過渡時期，也是辦學資源整合的“三年之癢”現象。近兩年來，湛江市中小學狠抓“創強”工作，已取得了一些令人滿意的成果，相信在不久的將來會迎來全面提高教學質量的新的春天。

三、班情與分析

湖光中心小學六（4）班現有人數47人，其中男生27人、女生20人，來自厚高、群井、外坡、塘北、園坡等鄉村的學生占四成多。首先，男生比女生多，在班級管理上有較大的障礙，因為班里調皮、散漫的男生較多，勢必制約著學科教學質量的提高。其次，鄉村與圩鎮學生人數幾乎持平，由于其基礎知識與基本能力的差距較大，而對學科教學質量（平均成績）肯定會造成較大的影響。再次，該班學生上五年級時優秀生占極少數，中差生占絕大多數，特別差生（學困生）有6人，這樣的班級學科教學質量難以提高，毋庸置疑。

此外，該班學生的朗讀水平普遍較差，不僅其閱讀理解能力較差，語言表達能力也較差。很多學生聽課時很少做筆記，其注意力不夠集中，讀書往往缺乏思考，做作業常常書寫潦草，既不主動舉手發言，又不自覺刻苦學習。針對該班現狀，為了提高教學質量，在語文教學的過程中，本人采取了如下幾方面的措施：堅持以新課標理念為導向，繼續實施“自主、合作、探究”學習模式，讓學生在閱讀中自讀自悟自得;課堂上師生互動交流，平等對話，相得益彰;重視指導學生課前預習和課后復習，使學生養成良好的自學習慣;加強詞句的訓練，注重讀寫結合的訓練，培養學生自主閱讀積累與運用語言文字的習慣;同時結合字詞的教學，加強寫字的訓練，培養學生正確寫字能力和認真書寫習慣;此外，還重視口語交際訓練和語文綜合實踐學習，促進學生整體發展。

鑒于上述情況，本人還不斷地改進教學方法，嚴格按照湛江市新一輪課堂教學改革的要求實施教學，該班語文教學質量有了明顯的提高。值得一提的是，抽考前還進行了一段時間的分類復習、綜合訓練并查漏補缺，但是其抽考結果不盡如人意。這正是像前面分析的“班情”――“冰凍三尺，非一日之寒”的緣故。

四、反思與對策

抽考結果表明，通過數據對比可知，該班語文成績與全區語文成績相比，其平均分高于全區平均分，而及格率、優良率、綜合分都幾乎接近，差距較小，不可厚非。但是，不得不承認，該班與區內平均分較高的班級拉開了較大的距離，而“兩率”、綜合分也相差較遠。這就說明該班語文教學質量不高，其語文課堂教學未能達到高效。