數字成語范文

導語：如何才能寫好一篇數字成語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作文課上，老師帶來一只鼓和一朵大紅花。我疑惑不解：老師帶這些干什么？后來，我聽了老師的話，才解開了心中之謎。原來老師是要我們做數字成語游戲。

第一輪比賽開始了，小紅花隨著鼓聲經同學們的手依次傳了下去。一組的寧寧流利地講出六個成語，二組的小慧和三組的小翔分別講出四個和三個成語，四組的小云只講出兩個。

老師說：“第一輪比賽結束了。一組暫時領先，希望同學們在第二輪比賽中再接再勵，其他三組要迎頭趕上。”我剛想松口氣，老師的話又使我緊張起來，我的心好像要從嗓子里蹦出來了。

一陣急促的鼓聲響起，小紅花一一傳下來，突然，鼓聲停了，小紅花落在了我的桌子上。我一愣，忙站起說：“百發百中。”然后迅速坐下來，把小紅花往后傳。這時我聽見周圍的同學們說：“用成語說一句話······”我這才恍然大悟，急忙站起來，剛從嘴里吐出一個字，可是五點鼓聲已經過了。嗨，多遺憾啊！都怪我太緊張了。游戲繼續進行，其他三組的同學都吸取了教訓，得到了理想成績。

篇2

1、十全十美、七上八下、三心二意、一心一意、九牛一毛、九死一生、五湖四海、七零八落、九九歸一、五花八門、六神無主、五光十色、八仙過海、四面八方。

2、成語（chéng yǔ，idioms）是漢語詞匯中定型的詞。成語，眾人皆說，成之于語，故成語。成語多為四字，亦有三字，五字甚至七字以上。

（來源：文章屋網 ）

篇3

解釋：十分完美，毫無欠缺。

出自：清·陳朗《雪月梅傳》：“賢侄出門也得放心；豈不是十全其美。”

2、七上八下 [ qī shàng bā xià ]

解釋：形容心里慌亂不安。

出自：明·施耐庵《水滸全傳》第二十六回：“那胡正卿心頭十五個吊桶打水，七上八下。”

3、三心二意 [ sān xīn èr yì ]

解釋：又想這樣又想那樣，猶豫不定。常指不安心，不專一。

出自：元·關漢卿《救風塵》第一折：“爭奈是匪妓，都三心二意。”

篇4

成語拼音：sì miàn bā fāng

成語典故解釋：四面：東、西、南、北；八方：東、西、南、北、東南、西南、西北、東北。各個方面或各個地方

英文解釋：right and left

日語解釋：四方八方，八方(はっぽう)

俄語解釋：повсюу <со>

德語解釋：alle Himmelsrichtungen

法語解釋：de tous cǒtés

成語來源：宋朱熹《朱子語類學三》：“如孔子教人，只是逐件逐事說個道理，未嘗說出大頭腦處，然四面八方合聚湊來，也自見得個大頭腦。”

篇5

2、五湖四海，指全國各地，有時也指世界各地。現有時也比喻廣泛的團結；

3、四面八方，指各個方面或各個地方；

4、四面楚歌，比喻陷入四面受敵、孤立無援的境地；

篇6

【關鍵詞】日語書寫 數字 混用 現狀 形式

一、前言

2008年2月14日于日本召開的第1306屆廣播用語委員會上，電視字幕中數字的使用方法被作為問題提出。以此為契機，有關于日語書寫中數字用法的研究也不斷出現。筆者重點將對日語中在表示公歷年份、年代等時以及在四字慣用語、專有名詞中的使用現狀進行調查并以此為基礎嘗試探尋這一現狀的特征，并對它進行討論和研究。

二、日語書寫中數字的概況

在日語書寫中，數字的表現形式主要有兩種：一種是阿拉伯數字（1，2，3……），另一種是漢字數字（一、二、三……）。在日語中，阿拉伯數字也被稱為「算用數字「洋數字等。

阿拉伯數字是同西洋文字一起流入日本的，并于江戶末期至明治時期開始被廣泛使用。漢字數字是中國首先開始使用的數字表現方式，隨著漢字在日本的普及，漢字數字自然也成為了日語中數字表現的一種形式。

日語數字在書寫時也有其相應的使用規則，即橫寫中一般使用阿拉伯數字，而豎寫中一般則使用漢字數字。但在實際使用的過程中，漢字數字也并非是豎寫時的專用。同樣，由于漢字數字本來就是漢字的一部分，加之漢字的書寫采用的是橫寫的方式，所以漢字數字用在橫寫文章中也無可厚非。這樣便形成了日語書寫中漢字數字與阿拉伯數字混用的狀況。

三、日語書寫中數字的使用現狀

1.公歷年份及年號中數字的書寫形式

（1）總檢索語料數87件，其中“1868年”的使用次數27次，使用頻率31.03%；“一八六八年”的使用次數為60次，使用頻率68.97%。

（2）總檢索語料數1964件，其中“2008年”的使用次數1923次，使用頻率97.91%；“二八年”的使用次數為41次，使用頻率2.09%。

（3）總檢索語料數90件，其中“明治6年”的使用次數17次，使用頻率18.89%；“明治六年”的使用次數為73次，使用頻率81.11%。

（4）總檢索語料數1290件，其中“平成21年”的使用次數1247次，使用頻率96.67%；“平成二十一年”的使用次數為42次，使用頻率3.25%；“平成二一年”的使用次數為1次，使用頻率0.08%。

由此結果可以看出，在表示公歷年份的數字使用上，隨著時間的推移也相應的發生著變化，用阿拉伯數字來進行公歷年份的表示也越來越為人們所使用和接受。

而在日本傳統的年號書寫方面，日本人很明顯的傾向于使用日本傳統的書寫方法，即漢字數字。隨著時代的發展，日本人也似乎愿意選擇更簡便快捷的阿拉伯數字來書寫年號。年號中“21”的部分如采用「二一的形式來書寫的話，會因為無法與「にじゅういち（二十一）對應而讓人誤解或令人不知所云，所以在書寫年號時一般不采用這種省略“十”的形式。

2.四字慣用語中數字的書寫形式

（1）總檢索語料數147件，其中“1石2”的使用次數0次，使用頻率0%；“一石二”的使用次數為147次，使用頻率100%。

（2）總檢索語料數110件，其中“4苦8苦”的使用次0次，使用頻率0%；“四苦八苦”的使用次數為110次，使用頻率100%。

（3）總檢索語料數46件，其中“唯12”的使用次數0次，使用頻率0%；“唯一二”的使用次數為46次，使用頻率100%。

通過以上檢索結果可以一目了然地看出在慣用語中數字書寫的特點，即使用漢字數字來表現。日語的慣用語，尤其是四字慣用語，它們中的很多都是來自漢語中的諺語、俗語和成語等，所以日語慣用語中數字的表達基本上都保留了中文中原本的模樣，也就是用漢字數字進行表達。

3.專有名詞中數字的書寫形式

（1）總檢索語料數62件，其中“宇治10帖”、“宇治一帖”的使用次均為0次，使用頻率0%；“宇治十帖”的使用次數為62次，使用頻率100%。

（2）總檢索語料數81件，其中“2大政黨”的使用次數6次，使用頻率7.41%；“二大政黨”的使用次數為75次，使用頻率92.59%。

（3）總檢索語料數862件，其中“第2次世界大”的使用次數118次，使用頻率13.69%；“第二次世界大”的使用次數為744次，使用頻率86.31%。

《廣辭苑》中對「固有名有如下「唯一的に存在する事物の名稱を表す名。由于專有名詞的結構不易發生變化，所以一般情況下專有名詞中的數字都使用漢字數字來進行表達，從而保證了專有名詞的穩定性和結構的統一。

四、日語書寫中數字使用現狀的成因

1.外部因素

中國和日本都是使用漢字的國家，漢語對日語的影響可謂根深蒂固。在中日詞匯交流的過程中，大量的漢語詞匯涌入日本并對日語的發展產生了深刻的影響。因此，一些漢語中原本的表達方式，尤其是慣用語等相對穩定的表達被原封不動地援引了過來，而這些表達方式往往不容易發生變化。

2.歷史因素

歷史因素并不是由外部文化沖擊而變化的，而是日本社會在歷史沿革過程中，對新鮮事物的自發地進行吸納、使用或是對舊事物無意識地誤用，并逐漸被廣泛認可。這種因素對數字使用現狀的影響具有不穩定性。

3.心理因素

心里因素是指運動、變化著的心理過程，包括人的感覺、知覺和情緒等，被稱為事物發展變化的“內因”。由于語言使用者對自身需求的認知不同，如對復雜書寫方式的規避或對簡易方便的書寫方式的追求，會在一定程度上影響到書寫中數字使用情況。

五、結語

本文抽取了各方面數千條語料實例，從出現次數和出現頻率兩個方面對日語書寫中數字的使用現狀進行了調查分析，并依此為基礎探尋了隱藏在這一現狀背后的成因。這對日語學習者能夠使用更為規范的日語或許會有些許幫助。今后有必要對日語中數字的書寫方式進行更深層的考察和研究。

參考文獻：

[1]屋名池誠.『橫き登.東京：巖波新書，2004.

[2]講壇社校閱局.『日本の正しい表と用の辭典（第三版）.東京：講談社，2013.

[3]『最新用字用ブック（第5版）數字のき方の基）.東京：時事通信社，2009.

[4]日本エディタスクル.『日本表ルルブック.東京：日本エディタスクル出版部，2012.

[5]山下洋子.「七八倒は78倒か？.放送研究と，2009，9：52-56.

篇7

十鼠同穴

城狐社鼠

奉頭鼠竄

奸同鬼蜮

行若狐鼠

孤豚腐鼠

孤雛腐鼠

官倉老鼠

投鼠之忌

投鼠忌器

抱頭鼠竄

捉鼠拿貓

捧頭鼠竄

掉頭鼠竄

掘室求鼠

擲鼠忌器

梧鼠之技

梧鼠五技

梧鼠技窮

狐憑鼠伏

狐奔鼠竄

狐潛鼠伏

狐鼠之徒

狗偷鼠竊

狗頭鼠腦

狗盜鼠竊

狗逮老鼠

狼奔鼠偷

狼奔鼠竄

狼眼鼠眉

狼貪鼠竊

貓哭老鼠

貓鼠同乳

貓鼠同處

貓鼠同眠

獐頭鼠目

癡鼠拖姜

目光如鼠

相鼠有皮

社鼠城狐

稷蜂社鼠

窮鼠嚙貍

羅雀掘鼠

老鼠過街

膽小如鼠

蟲臂鼠肝

蟻潰鼠駭

蟻膻鼠腐

蛇入鼠出

蛇頭鼠眼

蛇行鼠步

蠅營鼠窺

蠖屈鼠伏

貊鄉鼠壤

貊鄉鼠攘

賊頭鼠腦

賊眉鼠眼

過街老鼠

進退首鼠

雀目鼠步

雀角鼠牙

雀鼠之爭

雉伏鼠竄

飲河鼴鼠

首鼠兩端

馬捉老鼠

鳥驚鼠竄

鳥駭鼠竄

鸮鳴鼠暴

鴟張鼠伏

鴟鴉嗜鼠

麞頭鼠目

鼠偷狗盜

鼠入牛角

鼠憑社貴

鼠嚙蟲穿

鼠嚙蠹蝕

鼠屎汙羹

鼠屎污羹

鼠心狼肺

鼠攛狼奔

鼠牙雀角

鼠盜狗竊

鼠目寸光

鼠目獐頭

鼠目麞頭

鼠穴尋羊

鼠竊狗偷

鼠竊狗盜

鼠竄狗盜

鼠竄狼奔

鼠竄蜂逝

鼠肚雞腸

鼠肝蟲臂

鼠腹蝸腸

鼠腹雞腸

篇8

關鍵詞： 《數字電子技術》 課程改革與實踐 理實一體化教學方法

我院積極響應教育部關于課程改革與創新的號召，從教學實際出發，廣泛采用工學結合、項目化教學選擇課程教學內容，重在培養學生實踐能力。采用行動導向的教學方法，重視過程考核，強調基于工作過程，通過課程改革與實踐培養了一批機電一體化專業電子技術應用能力較強的學生，教學質量明顯提高。

一、課程定位與設計

1.課程的性質

《數字電子技術》課程是機電一體化技術專業的一門專業核心基礎課。該課程以數字電子電路的分析、設計與制作為基礎，培養學生認識電子元器件和電子線路圖，分析和制作典型數字電子電路的能力，是后續課程“單片機應用”、“電子線路CAD Protel”、“機電產品維修技術”等專業課程的基礎。

2.課程的作用

通過本課程學習，培養學生的數字電子技術的分析、設計、應用與制作能力，為后續課程的學習打下堅實的理論基礎和實踐基礎，支撐電子設計競賽及畢業設計等課程教學任務的完成。

3.課程的特點

《數字電子技術》與《模擬電子技術》相比較：（1）同時具有算術運算和邏輯運算功能。（2）電路實現簡單，主要以布爾代數作為基礎的數字邏輯電路。（3）集成度高，功能實現容易。

4.課程的教學特點

《數字電子技術》是有一定難度的課程，需要理論知識的支撐和實踐能力的積累。數字電子技術更新快，在教學內容載體的選擇上十分重要。采用理實一體化項目課程模式，使理論與實踐有機結合，重在各種數字集成電路芯片的應用。

二、課程改革思路

教學重心由以往重視傳授知識向注重培養學生的數字電路綜合能力方向轉變，遵循“理論夠用，重在實踐”的原則，并在教學過程中不斷深入研究和探索。

1.采用“教、學、做”的理實一體化教學方法，即讓學生在制作、調試、測試若干個典型電子電路中學習理論知識，從而使理論與實踐交替出現，抽象與形象交叉產生，提高高職生的學習興趣，增強學習效果。

2.理實一體教材建設，為深化課程的理論與實踐一體改革，首先制定理論與實踐一體的課程標準，再確定理論與實踐一體化教學設計方案，最后編寫適應用學生的理實一體教材。

3.現代教育教學技術的使用，利用網絡實施教學已成為數字電路教學改革的內在需要，建立課程網站，充分發揮現代教育技術的優勢，很好地激發了學生的學習興趣和主觀能動性。

4.加強實訓環節，培養學生分析、設計、組裝和調試數字電路的基本技能。

5.改革教學方法和教學手段，全面推進討論式、互動式、案例教學和學習研究式、行動導向式等教學方法，培養學習自主學習和創新能力，有效提高課堂教學質量。

三、課程改革與創新

1.教學內容的改革

《數字電子技術》課程教學內容的改革關鍵是選擇合適的項目，由淺入深進行教學，我們設計6個項目。

項目一：組合邏輯電路的設計與制作

任務模塊：（1）簡單搶答器制作；（2）產器質量檢測儀設計與制作；（3）基于CC4028的“樓梯照明燈控制器”設計與制作，基于CC4040的“霓虹燈控制”的設計。

項目二：時序邏輯電路設計與制作

任務模塊：（1）由觸發器構成的搶答器制作；（2）多功能數字鐘的設計與制作。

項目三：555定時器應用與制作

任務模塊：光控節能開關的設計與制作。

項目四：A/D、D/A轉換及應用

任務模塊：（1）數字電壓表設計與制作；（2）鋸齒波發生器設計與制作。

項目五：半導體存儲器、可編程邏輯器件應用與制作

任務模塊：可編程時間順序控制器的設計與制作。

項目六：綜合電路設計與制作

任務模塊：（1）“數字頻率計”設計與制作；（2）“自動洗衣機控制器”設計與制作。

2.教學方式

（1）遵循學生能力培養的基本規律

我們將數字電路分成六個項目，有四個難度等級，從而做到由淺入深，由簡單到復雜，遵循學生能力培養的基本規律。

（2）采用靈活多樣的教學方法

本課程采用多種教學方法：講授法、操作示范法、頭腦風暴法、網絡視頻教學法、行動導向教學法。

（3）實踐環節改革

實踐環節改革的思路是強調基于工作過程，數字電路制作與調試的工作過程：數字電路的解剖、分析、制作、調試、查閱資料、試制等實踐操作。使學生會解剖數字電子電路，掌握各典型單元電路的分析方法，根據電路制作和調試數字電路。

本課程改革后，學習的內容是工作，通過工作實現學習，學生實踐操作過程就是將來的工作過程，提高了學生的綜合職業能力。

（4）考核方式的改革

通過改革考核方式，改變了傳統的平時成績（20%）+實驗成績（20%）+期末考試成績（60%）的考核方式，將考核貫穿到學習的全過程，實現從“重結果”向“重過程”的轉變。把成績分配到每一個項目中，期末再增加一個理實一體化的綜合考試。平時的實踐考核成績由教師評價、學生自評和互評三部分組成，學生自評和互評是對教師評價的一個參考和補充。為了方便過程性考核的具體實施，我們已經制定每一個項目的評價標準。通過過程性考核，學生在每一個項目中都能掌握相應的知識和技能，保證了學習的質量。

四、結語

本課程采用項目式教學，在教學過程中體現了學生的主體作用，充分調動了學生學習的積極性與主動性。不僅加深了學生對理論知識的理解，更重要的是提高了綜合職業能力和創新能力，從而達到了高職高專培養高技能應用型人才的目的。

參考文獻：

[1]梅開鄉，朱海洋，梅軍進.數字電子技術.北京：電子工業出版社，2011.

篇9

關于讀書的八字成語學如不及，猶恐失之

言之無文，行而不遠

誨爾諄諄，聽我藐藐

近朱者赤，近墨者黑

學而不厭，誨人不倦。

學海無涯 知難而進

百尺竿頭，更進一步。

鍥而不舍，金石可鏤。

青出于藍 而勝于藍。

繩鋸木斷，水滴石穿

關于刻苦學習的成語

1、鑿壁偷光：鑿穿墻壁引過光線。形容家境貧困仍刻苦勤學。

2、憎愛分明：憎：恨。恨什么，愛什么，界限清楚，態度鮮明。

3、孳孳不倦：指工作或學習勤奮努力、不知疲倦。

4、孜孜不倦：孜孜：勤勉，不懈怠。指工作或學習勤奮不知疲倦。

5、夜以繼日：晚上連著白天。形容加緊工作或學習。

6、晝耕夜誦：白天種地，夜晚讀書，形容抓緊時間學習，讀書勤奮。

7、牛角掛書：把書掛在牛角上，邊放牛邊看書。比喻勤奮好學。

8、研精覃思：研：研究；精：細密；覃：深入；思：思考。精心研究，深入思考。

9、一籌莫展：籌：籌劃、計謀；展：施展。一點計策也施展不出，一點辦法也想不出來。

10、自吹自擂：擂：打鼓。自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹噓。

11、應對如流：對答象流水一樣。形容答話很快，很流利。

12、一曝十寒：曝：曬。原意是說，雖然是最容易生長的植物，曬一天，凍十天，也不可能生長。比喻學習或工作一時勤奮，一時又懶散，沒有恒心。

13、程門立雪：冒著大雪在程頤的門前站著，形容尊師重道，虔誠求教。

14、一得之見：見：見解。謙虛的說法，指自己對某個問題的見解。

15、圓木警枕：用圓木做枕頭，睡著時容易醒，不會懶惰。形容鞭策自己，勤奮不懈。

16、一無可取：沒有一點兒可以肯定的地方。

17、專心一志：形容一心一意，集中精力。

18、應付裕如：應付：對付，處置。裕如：按自己的心愿做事。從容對付，毫不費勁。

19、枕典席文：謂以典籍為伴，勤于讀書學習。

20、懸梁刺股：把頭發掛在梁上，用錐子刺自己的大腿。形容發奮刻苦學習。

21、盈科后進：泉水遇到坑洼，要充滿之后才繼續向前流。比喻學習應步步落實，不能只圖虛名。

22、引錐刺股：錐：錐子；股：大腿。晚間讀書時想睡覺，就用錐子刺自己的大腿，以保持清醒。形容學習勤奮刻苦。

23、一絲不茍：茍：茍且，馬虎。指做事認真細致，一點兒不馬虎。

24、以貌取人：根據外貌來判別一個的的品質才能。

25、羽毛未豐：豐：豐滿。指小鳥沒長成，身上的毛還很稀疏。比喻年紀輕，經歷少，不成熟或力量還不夠強大。

26、一張一弛：意思是寬嚴相結合，是文王武王治理國家的方法。現用來比喻生活的松緊和工作的勞逸要合理安排。

27、爭分奪秒：一分一秒也不放過。形容充分利用時間。

28、韋編三絕：韋：熟牛皮。韋編：古代用竹簡寫書，用熟牛皮條把竹簡編編聯起來，做“韋編”。三：多次。絕：斷。反復研讀，以致編聯竹簡的的皮繩斷了多次。指讀書勤奮刻苦。

29、以一知萬：從了解一點到推知其他許多事物。

篇10

【用法分析】：狐鼠之徒作主語、賓語；用于壞人。

【成語來源】：清 褚人獲《隋唐演義》第七十三回：“朝廷之紀綱法律尚在，但可恨這班狐鼠之徒耳。”

【褒貶解析】：貶義成語

【成語結構】：偏正式成語

【使用程度】：一般成語

【成語年代】：近代成語

【成語字數】：四字成語

【成語拼音】：hú shǔ zhī tú

【成語聲母】：HSZT

【近似成語】：

徒擁虛名：見“徒有虛名”。

徒托空言：白把希望寄托于空話。指只講空話，而不實行。

徒讬空言：見“徒托空言”。

徒勞往返：來來回回白跑。徒勞：白費力氣。

徒費唇舌：徒：白白地。指白講了一大套話，結果仍然無濟于事。

【成語接龍】：