做一片美的葉子范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇做一片美的葉子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

樹(shù)像一朵綠色的云，從大地上升起．

我向大樹(shù)走去．

走近樹(shù)的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)，枝頭的每一片葉子都很美．每一片葉子形態(tài)各異，你找不到兩片相同的葉子．

無(wú)數(shù)片葉子在做相同的動(dòng)作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁，將其輸送給大樹(shù)，使它成長(zhǎng)．

樹(shù)葉為大樹(shù)而生．春天，葉子嫩綠；夏天，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零－－回歸大樹(shù)的下的根．

大樹(shù)把無(wú)數(shù)片葉子結(jié)為一個(gè)整體．

無(wú)數(shù)片葉子在樹(shù)上找到自己的位置．

篇2

在一個(gè)秋葉紛飛的中午，孩子們?cè)诖髽?shù)底下?lián)焐拾邤?、形狀各異的?shù)葉，有幾個(gè)孩子手里拿了幾片樹(shù)葉，來(lái)到我身旁，好奇地問(wèn)我：“王老師，這是什么樹(shù)葉?多好看呀!”“老師，為什么樹(shù)葉有不同的形狀?”“老師，樹(shù)葉有什么作用?”……面對(duì)孩子們的一個(gè)個(gè)問(wèn)題。面對(duì)那一雙雙期盼的眼睛。我想：既然孩子們有那么多的問(wèn)題，我何不抓住這個(gè)教育契機(jī)呢?于是，一個(gè)教育活動(dòng)在我腦海中形成。當(dāng)天，我布置了一項(xiàng)特殊的作業(yè)：每個(gè)人收集一些不同形狀的樹(shù)葉，用樹(shù)葉拼貼作畫(huà)，打扮一下教室墻壁上的那棵“大樹(shù)”，同時(shí)了解一下有關(guān)樹(shù)葉的知識(shí)。

我看著經(jīng)學(xué)生精心打扮的美麗的“大樹(shù)”，意味深長(zhǎng)地對(duì)他們說(shuō)：“孩子們，經(jīng)你們這么一打扮，我們的這棵‘樹(shù)’變得更美麗了。這棵美麗的‘大樹(shù)’就好比我們的班集體，而你們呢。就好比這棵大樹(shù)上的片片葉子，要使我們班集體這棵大樹(shù)更富有朝氣，更富有活力，長(zhǎng)成參天大樹(shù)，你這一片小小的葉子該怎么做呢?”一石激起千層浪，孩子們打開(kāi)了話匣子，紛紛表示愿做集體這棵大樹(shù)上最美的葉子。心中有集體的意識(shí)逐漸融入了孩子們的心田，并化作實(shí)際行動(dòng)。如：每天午飯后，總有幾個(gè)孩子搶著把桌子擦干凈，把抹布洗干凈；黃藝臻悄悄準(zhǔn)備了香皂、紙巾供大家洗手用：班中的直尺不見(jiàn)了，劉天樂(lè)悄悄地買了一根放在班里：發(fā)現(xiàn)地上有紙屑，孩子們都及時(shí)拾起來(lái)，放人垃圾袋里……孩子們?cè)诩w中找到了自己的位置，紛紛為集體做好事。添光彩。

想不到這個(gè)活動(dòng)引起了學(xué)生那么大的興趣。那么，如何使這個(gè)活動(dòng)廣泛、深入、持久地開(kāi)展下去，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生心中愛(ài)集體的熱情呢?記得一位教育家曾說(shuō)過(guò)“最好的教育是學(xué)生的自我教育”。魏書(shū)生老師也說(shuō)過(guò)“把班級(jí)還給學(xué)生”。對(duì)!把班級(jí)還給學(xué)生，使學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，讓學(xué)生在班級(jí)管理中自我督促、自我教育、自我提高。那么如何來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢?

班級(jí)好比是一棵果樹(shù)，果樹(shù)長(zhǎng)得茂盛，就會(huì)開(kāi)出鮮艷的花朵，就會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。班集體建設(shè)又何嘗不是這樣呢?于是我嘗試把“綠葉、花朵、金蘋果”的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制引入班集體建設(shè)，把學(xué)生取得的成績(jī)和進(jìn)步寓為“金蘋果”，形成分層遞進(jìn)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。根據(jù)學(xué)生遵守班規(guī)的情況、參加各級(jí)各類活動(dòng)的情況、為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)的情況以及在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步的情況等，分別給予一片綠葉。例如在“好習(xí)慣伴我快樂(lè)成長(zhǎng)”系列活動(dòng)中，我利用“三八婦女節(jié)”這個(gè)教育契機(jī)，組織學(xué)生開(kāi)展了“感恩母親、與愛(ài)同行”系列活動(dòng)，內(nèi)容有“三個(gè)一”行動(dòng)：“說(shuō)一句感謝的話”、“擁抱一下媽媽”、“為媽媽做一件好事”，用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)母親的愛(ài)。如果學(xué)生能完成這“三個(gè)一”。就可以得到一片綠葉：學(xué)生得到十片綠葉，可以換一個(gè)花朵；得到十個(gè)花朵，可以換一個(gè)金蘋果。以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生努力進(jìn)取、勇于攀登。

做一片美麗的葉子，心中裝著“大樹(shù)”，心中|裝著集體，這個(gè)活動(dòng)仍在繼續(xù)……

篇3

感悟！感悟！語(yǔ)文教學(xué)活的靈魂！它是入情的、真情的、深情的。

在教學(xué)實(shí)踐中，如何引導(dǎo)學(xué)生去感悟呢？我思考著，下面對(duì)《做一片美的葉子》我做了一番嘗試。

一、自讀自悟中感悟美

“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生有較為豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。

1.促進(jìn)良好語(yǔ)感的形成。語(yǔ)感是長(zhǎng)期規(guī)范的語(yǔ)言、閱讀、分析和運(yùn)用中形成的對(duì)語(yǔ)言比較直覺(jué)的感知、領(lǐng)悟和把握。語(yǔ)感的內(nèi)涵極為豐富，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)重點(diǎn)是形成詞感和句感。

在課堂上，教師要留給學(xué)生充分的時(shí)間，引導(dǎo)他們多讀書(shū)，通過(guò)朗讀、賽讀、默讀、引讀，分角色讀等形式，讓學(xué)生從讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感。

2.積淀良好語(yǔ)感的經(jīng)驗(yàn)。一切事物的發(fā)展都是建立在以前經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的，強(qiáng)化朗讀，注重感悟，書(shū)讀多了，讀熟了，其中的詞語(yǔ)、句式、謀篇布局及修辭手法就能儲(chǔ)存進(jìn)自己的記憶系統(tǒng)，便能積淀到盡可能多的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，這樣，學(xué)生的感悟才最深刻。

例如，教學(xué)《做一片美的葉子》時(shí)，我注重了學(xué)生的朗讀感悟，在教之前，我給學(xué)生一個(gè)自由充分自學(xué)的過(guò)程，放手讓學(xué)生自主閱讀，自主研究，通過(guò)自讀感悟來(lái)突破重難點(diǎn)。在交流中，有一位同學(xué)發(fā)表了意見(jiàn)：“我認(rèn)為人和葉子有著相似之處?！蔽伊⒓纯隙怂陌l(fā)現(xiàn)，并讓他談?wù)勛约旱睦碛?，他興奮地說(shuō)出了自己的看法：“葉子的生長(zhǎng)過(guò)程和人的一生有相同之處?！边@時(shí)，我為其他同學(xué)提供了暢所欲言的機(jī)會(huì)，學(xué)生頓時(shí)舉手如林，有的認(rèn)為葉子無(wú)數(shù)片，世界上的人也是數(shù)不清的；有的認(rèn)為葉子形態(tài)各異，人也各不相同。學(xué)生在這種自讀自思、自問(wèn)自解的過(guò)程中積淀了語(yǔ)言材料，加深了對(duì)葉子的形象感悟。

二、質(zhì)疑爭(zhēng)鳴中感悟美

朱熹說(shuō)，讀書(shū)須“有疑”，疑中有悟。課堂上，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，啟發(fā)大家深入思考，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，努力闡述自己的理由。

《做一片美的葉子》當(dāng)學(xué)生讀到：無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作時(shí)，有學(xué)生提出了疑問(wèn)：我們不同的人做得是不同的工作，這前后不矛盾嗎？我趁熱打鐵，引導(dǎo)他們針對(duì)這個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題，展開(kāi)辯論，最后他們達(dá)成共識(shí)。有的說(shuō)，人們通過(guò)不同的工作為生活的大樹(shù)輸送營(yíng)養(yǎng)，就像葉子為大樹(shù)奉獻(xiàn)著生命的乳汁是一樣的。有的說(shuō)，大樹(shù)枝繁葉茂，也象征著我們祖祖輩輩長(zhǎng)期繁衍下去……學(xué)生們發(fā)表了不同的觀點(diǎn)，感悟到葉子內(nèi)在的美，加深了對(duì)課文的理解。

三、實(shí)踐體驗(yàn)中感悟美

學(xué)習(xí)課文，就是學(xué)習(xí)生活，學(xué)生以課文生活中間接地學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)，體會(huì)感情，增強(qiáng)感悟。

在教學(xué)中，我針對(duì)學(xué)生以形象思維為主和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展了實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，讓他們結(jié)合自己的愛(ài)好，各自選擇自己喜歡的方式來(lái)體驗(yàn)：誰(shuí)是一片美的葉子？

生1：我搜集了葉子，它具有生命力，我認(rèn)為它是一片美的葉子。

生2：我用彩筆勾勒了綠葉，我認(rèn)為顏色美，是一片美的葉子。

生3：我搜集了資料，知道它有光合作用，功勞很大，是一片美的葉子。

生4：我的同桌借給我鋼筆用，他是一片美的葉子。

生5：老師教我們知識(shí)，他們是一片美的葉子。

生6：我們班的韓冬同學(xué)跑步得了第二名，他是一片美的葉子。

醫(yī)生、清潔工、警察、爸爸……他們都是為了讓世界變得更美好，都是美的葉子。

學(xué)習(xí)靈氣飛揚(yáng)，一個(gè)個(gè)富有獨(dú)到領(lǐng)悟的見(jiàn)解，以不同的形式表現(xiàn)出來(lái)，葉子的形象在學(xué)生心目中得到升華。

四、積累運(yùn)用中感悟美

學(xué)生正確地理解祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，加以靈活運(yùn)用，就能培養(yǎng)語(yǔ)感，陶冶情操，增加文化底蘊(yùn)。

例如《做一片美的葉子》，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：

1.你喜歡文中的哪些詞句？愿意把他們摘抄下來(lái)讀幾遍，記在你的腦海里嗎？

2.請(qǐng)用文中你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)幾句話？

3.你最喜歡文中哪一段的寫(xiě)法？從下列詞中任選幾個(gè)試寫(xiě)一段話。

形態(tài)各異、肥美、奉獻(xiàn)、冬日飄零、郁郁蔥蔥、枝繁葉茂、嫩綠

篇4

2010年由教育部頒布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在科學(xué)領(lǐng)域的“探究中認(rèn)識(shí)周圍的事物和現(xiàn)象”目標(biāo)中，將幼兒的能力分為三個(gè)階段：3～4歲的幼兒能認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的動(dòng)植物，發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物的多樣性；4～5歲的幼兒能感知和發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化及其基本條件，能感知和發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)的特點(diǎn)；5～6歲的幼兒能察覺(jué)到動(dòng)植物的外形特征、習(xí)性與生存環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系，感知并了解季節(jié)變化的周期性，知道變化的規(guī)律。

在藝術(shù)領(lǐng)域中，《指南》提出“喜歡自然界與生活中美的事物”這一目標(biāo)，并劃分了發(fā)展的三個(gè)年齡段：3～4歲的幼兒喜歡觀看花草樹(shù)木、日月星空等大自然中美的事物；4～5歲的幼兒在欣賞自然界和生活環(huán)境中美的事物時(shí)，關(guān)注其色彩、形態(tài)等特征；5～6歲的幼兒樂(lè)于向別人介紹自己發(fā)現(xiàn)的美的事物，并會(huì)產(chǎn)生豐富的相應(yīng)聯(lián)想。

可見(jiàn)，在寶寶的成長(zhǎng)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)植物是一個(gè)重要內(nèi)容。

為什么要讓寶寶認(rèn)識(shí)“植物凋零”？

“植物凋零”指植物衰老的過(guò)程，而衰老是寶寶的基本生物概念之一。在心理學(xué)中，幼兒對(duì)植物衰老的認(rèn)識(shí)是樸素生物學(xué)理論的一個(gè)重要研究課題，它既是寶寶生命教育中不可或缺的內(nèi)容，又是科學(xué)教育中不能忽略的一個(gè)方面。

認(rèn)識(shí)植物的凋零對(duì)于寶寶來(lái)說(shuō)是一件既抽象又復(fù)雜的事。不過(guò)，只要爸爸媽媽找對(duì)方法，就能讓寶寶在愉快的認(rèn)識(shí)過(guò)程中很好地理解生命的歷程，養(yǎng)成科學(xué)的探究習(xí)慣，同時(shí)建立欣賞美的概念。

理解生命的過(guò)程

認(rèn)識(shí)“植物凋零”是寶寶理解植物生命過(guò)程中的重要一環(huán)。研究顯示，學(xué)齡前兒童對(duì)植物衰老的認(rèn)知，往往滯后于對(duì)植物生長(zhǎng)的認(rèn)知，并且其水平也低于對(duì)動(dòng)物衰老的認(rèn)知。不難看出，植物的衰老對(duì)于寶寶來(lái)說(shuō)更難理解，而理解植物完整的生命過(guò)程能幫助寶寶更好地了解生物的一生。認(rèn)識(shí)到“所有的生命都會(huì)衰老”“生命衰老之后不會(huì)再逆生長(zhǎng)”，可以使寶寶的認(rèn)知水平得到提高，有助于寶寶理解生命、尊重生命和珍惜生命，養(yǎng)成更加健全的人格。

幫寶寶養(yǎng)成科學(xué)探究習(xí)慣

科學(xué)的探究習(xí)慣，對(duì)于寶寶進(jìn)入小學(xué)以后的學(xué)習(xí)和生活都有著十分積極的作用。如何幫寶寶養(yǎng)成科學(xué)探究習(xí)慣呢？方法有很多，而在“植物凋零”的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，通過(guò)爸爸媽媽的科學(xué)引導(dǎo)，就可以讓這個(gè)有趣又生動(dòng)的過(guò)程成為寶寶養(yǎng)成科學(xué)探究習(xí)慣的一個(gè)可操作途徑。

建立欣賞美的概念

在了解植物生命歷程的過(guò)程中，還能讓寶寶體會(huì)到大自然的美好，建立欣賞美的概念。

認(rèn)識(shí)“植物凋零”，需要好時(shí)機(jī)

著名兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，寶寶認(rèn)知發(fā)展的結(jié)構(gòu)水平在一定年齡上都是受到限制的，所以年齡較小的寶寶不容易理解植物凋零的現(xiàn)象。這個(gè)現(xiàn)象的認(rèn)知，最好是從寶寶3歲開(kāi)始，由簡(jiǎn)入深，逐漸豐富。

0～6歲的寶寶，認(rèn)識(shí)“植物凋零”的過(guò)程可以分成以下4個(gè)階段：

3歲以下

這個(gè)年齡的寶寶（0～3歲）認(rèn)知水平發(fā)展得還不夠，認(rèn)識(shí)植物的衰老、凋零比較困難。

3～4歲

3歲以后的寶寶可以對(duì)感興趣的事物仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)明顯的特征；認(rèn)知水平有所提高，對(duì)于簡(jiǎn)單常見(jiàn)的植物已經(jīng)有所了解，通過(guò)學(xué)習(xí)可以認(rèn)識(shí)到植物的多樣性，也開(kāi)始初步了解植物對(duì)人類的貢獻(xiàn)。此外，對(duì)大自然中美麗的花草樹(shù)木有濃厚的好奇心，并且有熱愛(ài)自然美的情感。

4～5歲

4歲以后的寶寶就可以對(duì)不同的植物進(jìn)行比較、和同伴討論、提出問(wèn)題并思考問(wèn)題的答案。他們可以感知和發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)的條件以及生長(zhǎng)過(guò)程的變化，可以初步用繪畫(huà)等簡(jiǎn)單方式對(duì)植物的生命過(guò)程進(jìn)行記錄，認(rèn)識(shí)到不同季節(jié)的顯著特點(diǎn)，體驗(yàn)到季節(jié)對(duì)植物的影響。逐漸地，寶寶在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中會(huì)更關(guān)注植物的色彩和形態(tài)變化，并欣賞這一變化。

5～6歲

5～6歲的寶寶在認(rèn)識(shí)植物的衰老時(shí)就能夠游刃有余了。這時(shí)的寶寶，在具備了之前的能力之后，可以比較準(zhǔn)確地理解和描述植物衰老的概念、現(xiàn)象特點(diǎn)以及涵義。也能理解植物變化的周期特點(diǎn)，基本具備了對(duì)植物整個(gè)生命過(guò)程的認(rèn)知能力，懂得尊重和珍惜生命、保護(hù)環(huán)境。

認(rèn)識(shí)植物凋零，從哪些方面入手？

讓寶寶多感官參與

植物凋零對(duì)于寶寶來(lái)說(shuō)是一個(gè)十分抽象的概念，所以爸媽在引導(dǎo)寶寶認(rèn)識(shí)這個(gè)過(guò)程的時(shí)候，要充分調(diào)動(dòng)寶寶的各個(gè)感官進(jìn)行參與。例如，在植物衰老的各個(gè)階段，讓寶寶用眼睛來(lái)認(rèn)識(shí)不同的顏色、用手來(lái)觸摸葉片或者花瓣在不同時(shí)期的不同觸感、用鼻子聞一聞不同的氣味。

讓寶寶DIY小小植物園

為了讓寶寶對(duì)植物衰老過(guò)程有深刻的印象，可以讓寶寶照顧一盆家里已經(jīng)衰老的植物。最好的方法還是讓寶寶自己動(dòng)手種一種。3歲寶寶的注意力時(shí)間比較短，所以爸媽最好選擇寶寶可以種植的、生命周期短的植物，這樣就可以將寶寶的注意力維持在有效范圍之內(nèi)。例如豆類作物養(yǎng)在花盆中，周期相對(duì)來(lái)說(shuō)比較短。

讓寶寶學(xué)會(huì)記錄

植物衰老的過(guò)程伴隨著植物一系列的特征變化，其中顏色、形態(tài)上的變化是明顯可以被觀察到的。讓寶寶在仔細(xì)觀察的同時(shí)學(xué)會(huì)記錄，例如隔幾天就讓寶寶畫(huà)一幅畫(huà)，來(lái)記錄植物由鮮艷到枯萎的各種變化。如此一來(lái)，寶寶對(duì)整個(gè)過(guò)程的變化會(huì)有一個(gè)連貫又清晰的概念，便于日后寶寶進(jìn)行認(rèn)知?dú)w納。

引導(dǎo)而非指導(dǎo)

寶寶學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，爸媽要作為引導(dǎo)者為其引路，但不能“一口一口”喂給寶寶讓他接受。爸媽可以調(diào)動(dòng)寶寶的興趣，引導(dǎo)寶寶將注意力集中在植物凋零上面，但學(xué)習(xí)的主體還是寶寶。要讓寶寶自己去發(fā)現(xiàn)、去提出問(wèn)題、尋找問(wèn)題的答案，這樣才能培養(yǎng)寶寶的探究意識(shí)，在成長(zhǎng)中一直保持學(xué)習(xí)的熱情。

圖畫(huà)書(shū)閱讀指導(dǎo)手冊(cè)――植物凋零篇

我們?yōu)榘职謰寢寕儨?zhǔn)備了一本培養(yǎng)寶寶認(rèn)識(shí)植物凋零的圖畫(huà)書(shū)――《一片葉子落下來(lái)》。

書(shū)名：《一片葉子落下來(lái)》

作者：利奧?巴斯卡利亞

出版社：南海出版社

總體介紹

這本書(shū)適合想要認(rèn)識(shí)植物生命歷程的寶寶。故事以第三人稱記敘的方式，描寫(xiě)了一片葉子“弗雷迪”經(jīng)歷春夏秋冬奇妙四季的故事，他在自己和其他葉子的身上發(fā)現(xiàn)了“樹(shù)葉”共同的特征，還有自己的特別之處；他也從別的葉子那里學(xué)習(xí)到了很多關(guān)于生命歷程的常識(shí)和哲理。

作者把大樹(shù)在四季真實(shí)的照片和童話般的文字相結(jié)合，再加上一片貫穿始終的葉子“弗雷迪”，生動(dòng)地為讀者展示了一片葉子從“年輕”到“年老”、最后死亡的過(guò)程，解讀了植物生命的奧秘。

分步指導(dǎo)

Step1：封面

這本書(shū)的封面十分簡(jiǎn)潔，只有一片紅色的大葉子。這片漂亮的紅葉非常鮮明地體現(xiàn)了本書(shū)的主題：一個(gè)關(guān)于葉子老去的故事。

爸媽可以這樣做

問(wèn)寶寶“這片葉子是什么顏色的”“你知道葉子為什么是紅色的嗎”？從而引導(dǎo)寶寶產(chǎn)生好奇心理，繼續(xù)往下讀。

Step2：第1頁(yè)～第3頁(yè)

第1頁(yè)和第2頁(yè)的插圖是嫩綠色的小葉子“弗雷迪”，第3頁(yè)則是一張枝頭長(zhǎng)著嫩葉的大樹(shù)的真實(shí)照片。

爸媽可以這樣做

1.問(wèn)寶寶：這片葉子是什么形狀？什么顏色？它應(yīng)該長(zhǎng)在哪里？（年齡稍大的寶寶如果已經(jīng)接觸過(guò)四季的概念，可以繼續(xù)提問(wèn)：什么季節(jié)的葉子是這個(gè)顏色？）然后讓寶寶自己聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，得出自己的答案。

2.等寶寶自己思考完畢給出答案后，讓寶寶觀察第3頁(yè)的真實(shí)圖片，為寶寶讀第1頁(yè)和第2頁(yè)，協(xié)助他找到上面問(wèn)題的答案。

Step3：第4頁(yè)～第5頁(yè)

這兩頁(yè)是講“世界上沒(méi)有一模一樣的兩片葉子”這個(gè)道理。

爸媽可以這樣做

1.問(wèn)寶寶“所有的葉子都長(zhǎng)得一模一樣嗎”“同一棵樹(shù)上的葉子是一模一樣的嗎”？然后讓寶寶自己思考，得出答案。

2.和寶寶一起觀察第5頁(yè)的真實(shí)圖片，或者讓寶寶觀察家中栽種的植物葉子，給出答案。

3.帶寶寶去看看生活中外面的樹(shù)木，仔細(xì)觀察一下：“看，原來(lái)就算在同一棵樹(shù)上，也沒(méi)有兩片葉子是一模一樣的。”

4.問(wèn)寶寶“這時(shí)候的葉子在什么季節(jié)？是什么顏色的”？

Step4：第6頁(yè)～第7頁(yè)

這兩頁(yè)中“弗雷迪”最好的朋友“丹尼爾”出場(chǎng)了，他最聰明，懂得很多，向弗雷迪和伙伴們解釋了關(guān)于生命的知識(shí)。

第6頁(yè)葉子的真實(shí)照片中，葉子已經(jīng)長(zhǎng)得很大，葉片漸漸由嫩綠變成成熟的綠色。

爸媽可以這樣做

1.讓寶寶觀察第6頁(yè)中大大的葉子，告訴寶寶“弗雷迪的好朋友丹尼爾就是這樣的一片又大又綠的樹(shù)葉”。

2.為寶寶讀文字，向?qū)殞毥忉專ダ椎虾偷つ釥栕≡谝粋€(gè)大公園中，他們的樹(shù)有茁壯的樹(shù)根，有停在枝頭唱曲兒的小鳥(niǎo)。

3.讓寶寶想一想“每次去公園的時(shí)候看見(jiàn)的大樹(shù)或者小樹(shù)是什么樣的？有沒(méi)有小鳥(niǎo)在枝頭唱歌，或者小蟲(chóng)子在樹(shù)上爬來(lái)爬去地玩耍”？幫寶寶將書(shū)上的內(nèi)容盡量和他的已有經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，將抽象難懂的知識(shí)變得具體、生動(dòng)、有趣。

Step5：第8頁(yè)～第11頁(yè)

這幾頁(yè)講述著葉子們快樂(lè)的夏天時(shí)光。作者巧妙透露了很多常識(shí)：夏天的白晝很長(zhǎng)、夏天大樹(shù)可以為人們遮陰納涼、什么是“志愿”。十分貼切地，第10頁(yè)的配圖是郁郁蔥蔥的大樹(shù)下可愛(ài)的寶寶們?cè)诳鞓?lè)地玩耍。

第11頁(yè)則告知了一個(gè)信息：十月份，秋天要來(lái)了。

隨后，作者介紹了什么是“霜凍”，以及霜凍給弗雷迪一種什么樣的感受。

爸媽可以這樣做

1.夏天可以帶寶寶去公園里散步，看看公園里的大樹(shù)周圍有什么、大樹(shù)都做了哪些“貢獻(xiàn)”；和寶寶進(jìn)行討論，讓寶寶印象更清晰。

2.向?qū)殞毺釂?wèn)夏天相關(guān)的常識(shí)，例如“夏天大樹(shù)都可以用來(lái)做什么”“夏天樹(shù)葉是什么顏色的”？

3.在閱讀中，爸媽可以向?qū)殞毥忉屖裁词恰八獌觥??！八獌龀霈F(xiàn)在初秋的夜里”“出現(xiàn)霜凍的時(shí)候，夏天的炎熱就不見(jiàn)了，天氣會(huì)變得越來(lái)越冷”“霜凍的時(shí)候葉子上面會(huì)有一層薄薄的白霜，到了早晨就會(huì)融化成小水珠”……

Step6：第12頁(yè)～第13頁(yè)

秋天到了，插圖中的“弗雷迪”變成了漂亮的淡紅色，中間的兩幅照片也是紅艷艷、黃燦燦的秋葉。樹(shù)上沒(méi)有一片綠色的葉子了，而且每一片葉子的顏色都不相同。這里，丹尼爾解釋了為什么葉子的顏色都是不相同的。

爸媽可以這樣做

1.爸媽可以查找秋天樹(shù)葉的圖片，給寶寶觀察。通過(guò)觀察，讓寶寶自己發(fā)現(xiàn)秋天的葉子大多數(shù)不再是綠色的，而是五顏六色的。

2.問(wèn)問(wèn)寶寶“為什么葉子到了秋天會(huì)變成不同的顏色”？讓寶寶自己想一想；爸媽再通過(guò)閱讀文字找到答案，解釋這個(gè)問(wèn)題。

Step7：第14頁(yè)～第23頁(yè)

到了落葉的時(shí)候了。作者運(yùn)用了大篇幅向小讀者介紹了弗雷迪的朋友們紛紛飄落的過(guò)程，這里涵蓋了秋天的一些常識(shí)：秋風(fēng)很大；葉子離開(kāi)樹(shù)枝，有些人管這叫做“死亡”；萬(wàn)物生命的終結(jié)都叫做“死亡”；我們對(duì)待死亡的態(tài)度；生命生長(zhǎng)、繁茂、衰老、死亡的意義在哪里。

這一部分涉及到了寶寶最難懂的內(nèi)容：死亡。爸媽?xiě)?yīng)該根據(jù)寶寶的接受度來(lái)進(jìn)行這部分深淺的把握。

爸媽可以這樣做

1.先問(wèn)寶寶“秋天來(lái)了，葉子會(huì)去哪里”？調(diào)動(dòng)寶寶的已有經(jīng)驗(yàn)思考并回答。

2.陪寶寶從頭到尾按順序閱讀文字，并觀察插圖。讓寶寶知道，秋天樹(shù)上的葉子都會(huì)凋零、飄落，這個(gè)現(xiàn)象就叫做樹(shù)葉的死亡。

3.向?qū)殞毢?jiǎn)單地解釋：所有的生物最后都會(huì)死；死亡是自然的變化，很正常；面對(duì)死亡和離別的時(shí)候會(huì)害怕，這也是正常的，要勇敢；死亡之后會(huì)去哪里沒(méi)有人知道；生命是輪回的。

4.關(guān)于“生命的輪回”這個(gè)問(wèn)題，也可以不向?qū)殞氉龈嗟慕忉?。?duì)于年齡較小的寶寶來(lái)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題太過(guò)高深；6歲寶寶的爸媽可以嘗試以書(shū)的這部分為依托，向?qū)殞毥忉尅?/p>

5.爸媽還可以趁此機(jī)會(huì)和寶寶討論“為什么既然最后都會(huì)死，我們還會(huì)開(kāi)始生命呢”？通過(guò)向?qū)殞氄故痉e極的人生觀，感染寶寶，讓熱愛(ài)生命的種子種在寶寶心里。

Step8：第24頁(yè)～第27頁(yè)

最后，冬天來(lái)了，下雪了，一陣風(fēng)把弗雷迪吹下來(lái)了。插圖中，弗雷迪的身上壓上了重重白雪，這部分傳遞了關(guān)于冬天的幾個(gè)信息：冬天會(huì)下雪；天氣會(huì)變冷；白晝非常短；樹(shù)葉變得枯萎、脆弱、沒(méi)了顏色；冬天過(guò)去，春天就來(lái)了；冬天的雪在明年春天化成水；樹(shù)葉落在樹(shù)下的泥土中成了養(yǎng)分；明年春天新葉子還會(huì)再長(zhǎng)出來(lái)。

爸媽可以這樣做

1.讓寶寶想一想，冬天的時(shí)候我們住的地方是什么樣的？路旁的大樹(shù)是什么樣的？樹(shù)上的葉子是什么樣的？

2.和寶寶一起欣賞插圖，看一看想象中冬天的大樹(shù)和樹(shù)葉和圖中的是不是一樣。同時(shí)閱讀文字，傳輸給寶寶上面提到的關(guān)于冬天的幾個(gè)信息，讓寶寶體會(huì)弗雷迪這片葉子掉落時(shí)候的感覺(jué)，以及他飄落在白雪上面的感覺(jué)。讓寶寶想一想弗雷迪“第一次在飄落中看到了自己所生活的整棵大樹(shù)是多么壯實(shí)美麗，他作為這棵大樹(shù)曾經(jīng)的一部分，是多么自豪”的心情。

Step9：總結(jié)

這本書(shū)按照四季的順序給寶寶提供了一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)葉子生命凋零全過(guò)程的輔助，總結(jié)這一步驟則可以幫助寶寶將書(shū)中所有的線索串起來(lái)，方便記憶和理解。

爸媽可以這樣做

1.爸媽可以讓寶寶在您的陪伴下讀完第一遍書(shū)之后，再?gòu)念^到尾按順序翻看一遍插圖，對(duì)樹(shù)葉以及大樹(shù)在一年四季中顏色、形態(tài)的變化有一個(gè)時(shí)間上的排序復(fù)習(xí)。

2.爸媽可以讓寶寶自己選擇彩色筆作畫(huà)，畫(huà)出四季的大樹(shù)；通過(guò)回憶書(shū)中內(nèi)容，將四季更迭中樹(shù)葉不同的顏色和形態(tài)特點(diǎn)畫(huà)出來(lái)。

圖畫(huà)書(shū)推薦

培養(yǎng)寶寶認(rèn)識(shí)植物凋零的圖畫(huà)書(shū)還有：

《落葉跳舞》（21世紀(jì)出版社，2007）

篇5

果實(shí)的事業(yè)是尊貴的,花的事業(yè)是甜美的,但還是讓我在默默現(xiàn)身的陰影里做葉的事業(yè)吧。這是印度詩(shī)人泰戈?duì)柕拿浴Ｎ遥褪沁@片葉。我很平凡，在森林里生活著，我只是這片森林里一棵樹(shù)上的一片很小的葉子。我是一片自豪的葉子。我雖小但多一片葉子就多一份綠色，我能為大自然添上一片綠而感到自豪。我的每一天都是豐富多彩的。

早晨，雨悄悄地來(lái)了，像一曲無(wú)字歌謠，神奇的從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，我沉迷在雨聲中，仿佛在聽(tīng)一場(chǎng)雨的演奏會(huì)。不久，雨停了，飄飄灑灑的雨絲把我從樹(shù)上打落下來(lái)，我像蝴蝶姐姐一樣，在空中飛舞著，然后飄到了河水上。我在河水里游著泳，高興極了。游著游著，突然聽(tīng)到有人喊我：“小葉子!”我抬頭一看，原來(lái)是螞蟻兄弟啊!我問(wèn)他們：“什么事啊?”“我們要把食物搬到對(duì)岸去，可是我們過(guò)不去，你能把我們馱過(guò)去嗎?”螞蟻哥哥說(shuō)。“當(dāng)然可以，我很愿意幫助你們!”我爽快的答應(yīng)著，“到我背上來(lái)吧!”我把螞蟻兄弟托到了對(duì)岸，對(duì)他們說(shuō)：“小心點(diǎn)走!”他們沒(méi)有回答我，匆匆忙忙的走了。

中午，太陽(yáng)好像生氣了一樣火的很，我熱極了，河里的魚(yú)兒們都熱的不得了，我便給他們當(dāng)傘，魚(yú)兒們沒(méi)有那么熱了，有高興起來(lái)，我看著他們這么高興，我也忘記了炎熱，高興地笑了。

我不知不覺(jué)的飄到了岸上。

夜晚，浩瀚的天空中，許多星星眨著眼睛，我累極了，也困了，我就像人們說(shuō)的那樣“以天為被以地為席”，閉上眼睛，我愿能幫助大家更多。

篇6

春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，枝條上抽出了新的嫩葉，這些樹(shù)葉有各式各樣的形狀，各種各樣的顏色。無(wú)論是道路邊的梧桐、花圃里的蒼松、小河旁的垂柳還是校園里的冬青，生活中的葉無(wú)處不在。樹(shù)葉成了大樹(shù)媽媽最美麗的衣裳。葉的世界千姿百態(tài)、色彩斑斕，點(diǎn)綴了我們的生活，見(jiàn)證了大自然的奇妙。“為什么葉的形狀各不相同？”“為什么楓葉火紅火紅的？”“為什么松樹(shù)到了冬天也不落葉？”面對(duì)孩子們的各種問(wèn)題，我忽然萌生了“有趣的葉”這一活動(dòng)主題，想通過(guò)這一活動(dòng)讓孩子們?nèi)ビH身體驗(yàn)大自然、觸摸大自然、享受大自然。

活動(dòng)開(kāi)始，我和全班同學(xué)共同參與，從河邊、公園、路旁采集了許許多多形態(tài)各異的樹(shù)葉。有心型的紫荊花葉，有橢圓型的冬青樹(shù)葉，有象手掌一樣的梧桐樹(shù)葉，也有絲帶一般的草葉、針一樣的松葉和一碰就會(huì)合攏的含羞草葉……最有趣的要數(shù)虎刺的葉子，既不是圓的，也不是方的，就象一塊長(zhǎng)長(zhǎng)的蛋糕，被人咬去了幾口，留下幾個(gè)尖尖的角；又象是鐵扇公主的芭蕉扇上長(zhǎng)出了幾根長(zhǎng)刺。面對(duì)形形的樹(shù)葉，大家不知從何入手，把它們進(jìn)行合理的分類。于是，我就抓住時(shí)機(jī)，向同學(xué)們介紹了幾種資料收集的方法。如：到圖書(shū)館、書(shū)店、課外書(shū)中去“采蜜”；上因特網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)世界中搜尋等等。很快，學(xué)生們就找來(lái)了相關(guān)資料，了解了樹(shù)葉按形狀可分為圓形、橢圓形、心形、卵形、條形……我們把收集來(lái)的樹(shù)葉進(jìn)行了科學(xué)的分類。學(xué)生在查找資料的過(guò)程中，還了解了一些樹(shù)葉的特殊用途，如：一個(gè)同學(xué)找來(lái)一個(gè)仙人球，其他同學(xué)都笑話他找錯(cuò)了，而那位同學(xué)則一本正經(jīng)地說(shuō)：“我從百科全書(shū)上看到，仙人球是有葉子的，球上的小刺就是它的葉子。因?yàn)橄扇祟愔参锷钤诟珊档纳衬瑸榱朔乐顾值纳⑹?，它們的葉子退化成了刺。這樣，既可以不失水分，又不容易被動(dòng)物吃掉。”又如：王友同學(xué)帶來(lái)的是一片泡開(kāi)的茶葉。他告訴我們：“我爸爸最愛(ài)喝茶，你們看，茶樹(shù)的葉子不僅好看，而且制干后還可以泡出香噴噴的茶，用處真大。”聽(tīng)了兩位同學(xué)的介紹，大家對(duì)樹(shù)葉又有了深一層的了解。第二天，又有幾位同學(xué)介紹了他們收集到的樹(shù)葉資料：枇杷樹(shù)葉可以治咳嗽；三七草的葉子能化淤止血；長(zhǎng)長(zhǎng)的艾葉能驅(qū)趕蚊蟲(chóng)等等。短短的一個(gè)星期，同學(xué)們了解了樹(shù)葉家族是如此的龐大，如此的神奇。課后，我趁熱打鐵，布置大家繼續(xù)研究有趣的葉，并提供一些小課題給他們自由選擇。如：楓葉為什么到了秋天會(huì)穿上紅裙子？落葉為什么背朝天？松柏為什么四季常青？……

正當(dāng)我準(zhǔn)備結(jié)束這一研究課題，著手另一個(gè)主題的研究時(shí)，一位平時(shí)不愛(ài)開(kāi)口的女孩送給我一件她自己親手做的禮物：一只用銀杏樹(shù)葉制成的會(huì)“飛”的蝴蝶?？吹竭@只栩栩如生的蝴蝶，我的思緒一下子回到了遙遠(yuǎn)的童年。是呀，樹(shù)葉除了長(zhǎng)在樹(shù)枝上供人們欣賞以外，還可以制作成工藝品，再現(xiàn)它另一面的美麗。于是，我把這只蝴蝶介紹給全班同學(xué)，并給大家布置了一次特殊的作業(yè)：用各種各樣的樹(shù)葉，制作完成一幅最美的圖畫(huà)。

第二天一早，孩子們就帶來(lái)了自已精心設(shè)計(jì)制作的樹(shù)葉畫(huà)，真是豐富多彩、琳瑯滿目。為了讓大家都能把自已的作品展示給別人看，并能欣賞到別人的作品，我把大家的樹(shù)葉畫(huà)都粘帖在黑板上，還讓他們一一介紹自己的設(shè)計(jì)思路，黑板頓時(shí)變成了樹(shù)葉的海洋。李小曼同學(xué)說(shuō)：“我收集的是一片枯黃的梧桐樹(shù)葉，葉片象一個(gè)張開(kāi)的手掌，我把它當(dāng)作孔雀的尾巴，再用兩片黃楊樹(shù)葉貼在梧桐樹(shù)葉的中間當(dāng)孔雀的頭和身子。這樣，一只美麗、驕傲的孔雀就完成了。”劉大成同學(xué)接著說(shuō)；“我采來(lái)的是幾片火紅的楓葉，可漂亮了。我把它和其他葉子組成了一條條可愛(ài)的小金魚(yú)，還用松葉貼成水草。大家瞧，小金魚(yú)在水里自由自在地游泳呢?！贝餮笸瑢W(xué)不好意思地說(shuō)：“我有幾片很大的桑葉，我看來(lái)看去都不知道它象什么，便用剪刀把它剪開(kāi)，拼貼成了一條手帕，不知道行不行？”看著排列工整、圖案精美的手帕，同學(xué)們都不約而同地點(diǎn)了點(diǎn)頭。這時(shí)，我看到她的臉上露出了笑容。接著，同學(xué)們相繼走上講臺(tái)，介紹了自己的作品，有用艾葉拼成的小姑娘；有用一串紅葉貼成的可愛(ài)的兔子；有用月季花葉做成的笨重的大象等等。其中，最引人注意的是劉慧琳同學(xué)的那幅畫(huà)，樹(shù)葉和花朵共同拼貼出一個(gè)農(nóng)家小院：一間簡(jiǎn)單的茅草房，屋外一排竹制的籬笆，籬笆上爬滿了許多黃色的小花。院子里，一個(gè)小姑娘手拿一張賀卡靜靜地站著，賀卡上貼著一片心形的紫荊花葉。最令人難忘的是葉片上寫(xiě)著一行漂亮的小字：“獻(xiàn)給抗擊非典的白衣勇士們”。當(dāng)劉慧琳同學(xué)介紹完自己的作品時(shí)，臺(tái)下的同學(xué)們都愣住了。許久，不知是在誰(shuí)的帶領(lǐng)下，教室里響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈，持久。

一片樹(shù)葉蘊(yùn)藏著一個(gè)美麗的故事，一片樹(shù)葉寄托了一個(gè)美好的愿望。在《有趣的葉》這一綜合實(shí)踐活動(dòng)中，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一片樹(shù)葉，通過(guò)同學(xué)們的奇思妙想，已經(jīng)打破的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，突破了習(xí)慣性的思維方法，體現(xiàn)了學(xué)生標(biāo)新立異的創(chuàng)造才能，整個(gè)活動(dòng)也由此煥發(fā)出勃勃生機(jī)，充溢了耐人尋味的無(wú)窮魅力。

篇7

秋，終于來(lái)了，它沒(méi)有絢爛的春花的儀丈，也沒(méi)有顯赫的夏蔭的蒼翠，她只靜靜 地，悄悄地，帶著幾片樸實(shí)的落葉來(lái)了。

我漫步于校園小道上，不由得在一棵大樹(shù)下停住了腳步。慢慢地，它落葉了，樹(shù)葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)地往下飄著。一陣風(fēng)吹來(lái)，一片片金色的落葉安靜地躺在地上。呀，這么多奇特精美的明信片，蓋著秋日的郵戳。又是一陣風(fēng)飄過(guò)，它們像一群天使，翩翩起舞，送給秋天最由衷的問(wèn)候和祝福。

突然間，一片葉子悄無(wú)聲息地落到我身上。于是，我捧在手中審視，它的紋理那么美，脈絡(luò)那么細(xì)致，是做樹(shù)葉標(biāo)本的好材料。看著葉面上由長(zhǎng)短不同的光波映出的黃、紅、綠等顏色，我不禁為之而深感遺憾，隨后便是細(xì)雨般的惆悵。我在想，這片葉子就要為秋天獻(xiàn)出最后一份貢獻(xiàn)，就要“落葉歸根”了，就要?dú)w回自然，和宇宙融為一體了。落葉的命運(yùn)難道不是悲慘么？

然而，我想錯(cuò)了。當(dāng)我抬頭仰望起大樹(shù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)少數(shù)葉子還沒(méi)有落下的意圖。終于，我觀察到這些葉子比起落葉來(lái)顯得渺小多了，卻因?yàn)樵诘桶慕锹涞貌坏疥?yáng)光的命運(yùn)之下，遲遲沒(méi)有落下，還保持著嫩綠呢！是的，它也會(huì)落下，可是它為了永遠(yuǎn)保持著這份嫩綠而高傲地炫耀給落葉們——盡管它知道自己也會(huì)變成落葉，離去時(shí)，它必定會(huì)帶著一絲惆悵，它不同于其他落葉，那么安詳?shù)兀鋹偟兀x開(kāi)了它的母體，進(jìn)入了一個(gè)生命的嶄新境界。

篇8

——《觀察葉》一課教學(xué)案例

背景：在這“喜看江山千古秀，齊頌祖國(guó)萬(wàn)年春”的金秋十月，齊齊哈爾市中小學(xué)“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”建設(shè)片區(qū)研討訥河現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在10月25日?qǐng)A滿落下了帷幕。在這次課堂展示活動(dòng)中，作為小學(xué)科學(xué)教師我主講《觀察葉》這一課?！队^察葉》選自小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《植物》單元第三課。

一、直接導(dǎo)入

師：同學(xué)們，請(qǐng)你大聲的告訴老師現(xiàn)在是什么季節(jié)？

生：秋季。

師：秋天是落葉的季節(jié)，葉子寶寶紛紛地從植物媽媽身上落下，到處旅行。今天有許多的葉子也來(lái)到了我們課堂上，想和你們做朋友，你們?cè)敢鈫幔?/p>

生：愿意。

師：關(guān)于葉子你們想知道什么？

生1：葉子為什么有不同的顏色？

生2：葉子為什么形狀不同？

生3：葉子是怎么長(zhǎng)出來(lái)的？

……

師：同學(xué)們，這么多的問(wèn)題在我們的科學(xué)課中都能找到答案。今天這節(jié)課我們就先來(lái)一起來(lái)學(xué)習(xí)怎樣觀察葉。板書(shū)：觀察葉。

【評(píng)：導(dǎo)入很直截了當(dāng)，由現(xiàn)在的季節(jié)直接導(dǎo)入，秋天是落葉的季節(jié)，好，這節(jié)課我們就來(lái)研究葉，開(kāi)門見(jiàn)山，一點(diǎn)也不拖拉。這時(shí)張老師及時(shí)地拋出一個(gè)問(wèn)題，關(guān)于葉子，你想知道些什么？學(xué)生的回答完全超出了我的想象，提出了各式各樣，五花八門的問(wèn)題。你能夠感受到這些問(wèn)題一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的熱情也立刻的高漲起來(lái)?！?/p>

二、講授新課

（一）想一想

師：既然是觀察葉，我們就得知道觀察的方法有哪些，誰(shuí)來(lái)告訴大家？

生1：用放大鏡。

生2：仔細(xì)觀察。

……

生：用眼睛看，用鼻子聞，用耳朵聽(tīng)，用手摸一摸。

師：好樣的，你們的回答是十分正確的，我們一起再來(lái)鞏固一下。（出示ppt）

師：同學(xué)們看大屏幕觀察方法有哪些？和老師一起來(lái)，用眼睛看，看什么？用鼻子聞，聞什么？用小手摸，摸什么？用耳朵聽(tīng)，聽(tīng)什么？用嘴巴嘗，我們嘗什么？味道能嘗嗎？為什么？

生：有毒……

師：為了安全，因此，科學(xué)課堂上我們不主張“嘗”這個(gè)方法。

【評(píng)：鞏固復(fù)習(xí)，強(qiáng)化新知?！?/p>

（二）看一看

師：今天我們觀察哪些葉子呢？你又都認(rèn)識(shí)那些葉子呢？同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕。（大屏幕出示）

師：這是我們最常見(jiàn)的柳樹(shù)葉，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)它是什么形狀的？

生：像小船

師：你觀察的可真仔細(xì)！

生：像眉毛。

師：是啊，我們總說(shuō)彎彎柳葉眉，你說(shuō)的可真好！

師：桑樹(shù)葉是蠶寶寶最愛(ài)的食物，它是什么形狀的呢？

生：回答。

師：銀杏葉在我們北方不常見(jiàn)的，它的形狀像什么？

生齊答：像扇子。

師：楓樹(shù)葉的形狀最像我們身體的哪一部分呢？

生齊答：像手掌。

師：看看松樹(shù)的葉子又有什么特點(diǎn)呢？

生：扎人。

生：像針一樣。

師：你還見(jiàn)過(guò)哪些植物的葉子像針一樣？

生：仙人掌。

師：楊樹(shù)葉的形狀又像什么呢？

生：像愛(ài)心。

……

師：櫟樹(shù)葉的形狀是什么樣的呢？

生：像羽毛。

師：你的想象可真豐富?。?/p>

生：像下雨后的小泥坑。

師：同學(xué)們說(shuō)得可真好??！

師：同學(xué)們，這些葉子有我們常見(jiàn)的，也有我們不常見(jiàn)的，大家仔細(xì)的看看它們的形狀都是一樣的嗎？

生齊答：不一樣

師：對(duì)啊，他們的形狀確實(shí)不一樣的，除了我們這些常見(jiàn)的葉子形狀，還有許多形狀的葉子，我們來(lái)了解一下。（出示PPT）

師：這些葉子的形狀不需要我們記住，但是通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定知道葉子的形狀是多還是少呢？

生：很多。

師：我們可以用一個(gè)哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容葉子形狀多呢？

生：各種各樣。

生：很多很多。

……

生：多鐘多樣；

師：我們可以是多種多樣的來(lái)形容葉子形狀的多。(板書(shū)：多種多樣)

師小結(jié)：形狀是否相同決定了這些葉子是不是同一種植物的葉子。也就是說(shuō)不同植物的葉子，它們的形狀是不同的。

【評(píng)：在看一看這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上通過(guò)大屏幕出示了一些常見(jiàn)和不常見(jiàn)的葉子讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)葉子像什么，并沒(méi)有要求你說(shuō)出來(lái)或記住葉子的形狀名稱，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象，你看學(xué)生的想象力有多么豐富，說(shuō)出了好多的像什么，像什么，學(xué)生的知識(shí)范圍在課本的基礎(chǔ)上有所豐富和擴(kuò)展，可以說(shuō)沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新，沒(méi)有創(chuàng)，就沒(méi)有科學(xué)預(yù)見(jiàn)。最后學(xué)生知道了葉子的形狀是多種多樣的，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。】

（三）做一做

師：接下來(lái)我們給葉子分分類。我們知道了葉子的形狀是多種多樣的，我們不按照葉子的形狀來(lái)給葉子分類，還有其他的分類標(biāo)準(zhǔn)嗎？你們想試試嗎？好，那就請(qǐng)同學(xué)們坐好，聽(tīng)一聽(tīng)老師會(huì)給你們哪些活動(dòng)建議呢？（出示PPT）

師：小組長(zhǎng)領(lǐng)材料，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。

生：學(xué)生小組合作，討論怎樣分類，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束，整理材料。

師：哪個(gè)小組愿意說(shuō)一說(shuō)你們小組是怎么給葉子分類的？

組1：按葉子的形狀。

組2：按葉子的顏色。

組3：按葉子的大小。

組4：按葉子的完整和不完整。

組5：按葉子的軟和脆。

組6：按葉子紋理的不同。

是小結(jié)：分類的方法很多，我們可以按顏色、大小、形狀來(lái)分。你們知道葉的顏色都有哪些呢？

生：綠色的。

生：紅色的。

生：黃色的。

生：紫色的。

師：除了有綠色、黃色、紅色的葉子還有不常見(jiàn)的藍(lán)色的葉子。下面我們來(lái)欣賞藍(lán)色的葉子。（出示PPT）

師：你知道一片葉子的生長(zhǎng)過(guò)程是怎樣的嗎？通過(guò)觀察一種植物的葉，我們能從中看出葉的生長(zhǎng)變化過(guò)程，我們來(lái)看看這根枝條上的葉子有什么不同？（教師拿起班級(jí)養(yǎng)的綠蘿，走到學(xué)生中，讓學(xué)生觀察。）

生：有的葉子大，有的小。

生：顏色不同，有深色綠，有淺綠，有黃色。

師：你觀察的真仔細(xì)!你們也可以摸摸看有什么不同？

生：有的軟，有的脆。

……

師：小結(jié)：許多植物的葉子都是春天長(zhǎng)出來(lái)，秋天死去，經(jīng)歷了葉芽，嫩葉，老葉，枯葉的過(guò)程。葉和人一樣都是有生命的。所以我們有理由珍惜生命、熱愛(ài)生命。愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境。我們盡量撿一些落葉，不要隨便的摘葉子，如有特殊的需要和要求，我們才可以摘少量葉子，不要破壞樹(shù)干，不要折斷枝條，不能破壞植物的生長(zhǎng)，希望同學(xué)們做一個(gè)文明的好孩子。

【評(píng)：接下來(lái)讓學(xué)生做一做，也就是探究活動(dòng)的開(kāi)始，這是完成課堂教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先小組人數(shù)的分配很合理，大家集思廣益，小組合作的氣氛漸漸的融洽了，不斷的完善分類的方法形成初步的探究共識(shí)，這樣有助于學(xué)生之間的進(jìn)步。在講到葉子的一生的變化時(shí)，這里貫穿了一個(gè)思想教育教育，教育學(xué)生要熱愛(ài)生命，珍惜生命，同學(xué)們會(huì)萌發(fā)熱愛(ài)大自然，親近大自然的情感，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，做一個(gè)文明的好孩子，這是良好品質(zhì)的形成，可以說(shuō)真正完成了科學(xué)課的任務(wù)，同時(shí)我認(rèn)為也是師生間情感的交流與互動(dòng)。】

（四）說(shuō)一說(shuō)

師：我們對(duì)葉子已經(jīng)有了一些了解，那么葉子的基本特征你知道嗎？請(qǐng)你們選擇一片完整的葉子，請(qǐng)舉起你們的葉子，再舉起你的另一個(gè)手臂。我們的手臂是我們身體的一部分，葉子是植物的一部分，他們有很多相似的地方。你們看，葉子的這一部分（葉柄）相當(dāng)于手臂的哪一部分。（胳膊）對(duì)，我們把這一部分稱為葉柄。同學(xué)們，再看這一部分，又相當(dāng)于手臂的哪一部分。（手掌）我們把這一部分稱為葉片。同學(xué)們?cè)诳纯词终粕嫌惺裁矗?/p>

生：手紋。

師：手紋是手掌皮膚上的一部分。手紋和手掌能分開(kāi)嗎？

生：不能。

師：他們是共同的一部分。我們看葉子上有沒(méi)有脈紋？

生：有。

師：葉子上的脈紋我們把它稱為葉脈。葉脈和葉片它們能不能分開(kāi)？

生：不能。

師：對(duì)，它們也是共同的一部分。那也就是說(shuō)葉子一共分為幾部分？（兩部分）這一部分叫葉柄，這一部分叫葉片，葉片上有葉脈。（出示PPT）

【評(píng)：我們探究就必須要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，本節(jié)課主要以觀察和描述為主，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們歸納總結(jié)知識(shí)特點(diǎn)很難，張老師用手來(lái)比喻葉子，這真的是太恰當(dāng)不過(guò)了，形象生動(dòng)又貼切，學(xué)生一下子知道了葉子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，葉分為葉柄、葉片。葉片上有葉脈，看得出來(lái)張老師很聰明，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的非常的巧妙。】

（五）畫(huà)一畫(huà)

師：同學(xué)們，讓我們放松一下，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)葉子。請(qǐng)同學(xué)們選擇一片你喜歡的完整的葉子，照著畫(huà)一畫(huà)。老師給你們一個(gè)小提示，我們可以這樣畫(huà)：（師畫(huà)）同學(xué)們看，老師畫(huà)的是葉子的那一部分？先畫(huà)葉片，接下來(lái)我畫(huà)的又是葉子的哪一部分呢？再畫(huà)葉柄，最后我們還要在葉片上畫(huà)上什么？最后畫(huà)上葉脈。這樣就畫(huà)好了一片完整的葉子。同學(xué)們也按照老師畫(huà)的步驟動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)吧。

生：學(xué)生畫(huà)一畫(huà)。

生：集體展示。

師：我覺(jué)得此處應(yīng)該有掌聲?。ü恼疲?/p>

【評(píng)：小學(xué)一至三年級(jí)學(xué)生的觀察報(bào)告，多是以畫(huà)的形式來(lái)記錄下來(lái)。張老師指導(dǎo)很詳細(xì)，自己先畫(huà)了一片完整的葉子，然后讓學(xué)生按照步驟也畫(huà)一片完整的葉子，很好地完成了一份觀察日記。】

三、拓展延伸

師：同學(xué)們，葉子不僅可以裝扮秋天，我們還可以把葉子做成葉貼畫(huà)，用來(lái)裝飾我們的房間和教室?？纯催@幾幅是老師們做的葉貼畫(huà)。（出示PPT）課后同學(xué)可以展開(kāi)你們想象的翅膀，用你們靈巧的雙手，做幾幅美麗的貼畫(huà)，把我們的教室裝扮的更漂亮。

四、總結(jié)

師：這節(jié)課你都有什么收獲？

生：這一節(jié)課我知道了葉子有很多很多種。

生：這節(jié)課我學(xué)會(huì)有科學(xué)方法。

生：這節(jié)課我知道了葉子是有生命的，我們要愛(ài)護(hù)！

生：……

師：看來(lái)同學(xué)們都學(xué)到很多關(guān)于葉子的知識(shí)，下面通過(guò)一個(gè)短片我們一起總結(jié)一下這節(jié)課我們都學(xué)到了什么。（出示PPT）

篇9

初秋，夏天真的過(guò)去了。

每天，無(wú)聊的時(shí)候，我總愛(ài)說(shuō)。

我，是一片葉，是一顆普普通通的桂樹(shù)上的最最普通的葉。我的旁邊是很多很多的葉——和我一樣的葉。每天，我們嬉鬧著，完全沒(méi)有一片葉子該盡責(zé)的形象——因?yàn)闆](méi)有花。

直到那一天，我的身邊長(zhǎng)出了一個(gè)花蕾。

“看啊，她多可愛(ài)！”左邊，一片非常干凈的葉，他大叫起來(lái)，臉上洋溢著驚訝，似乎還伴著一份喜歡。

于是，我們開(kāi)始和著微風(fēng)舞蹈。那風(fēng)里，夾著一份淡淡的秋日獨(dú)有的味道。

她開(kāi)始成長(zhǎng)，慢慢地長(zhǎng)大……

我喜歡微笑著看著她，感覺(jué)到世界是多么地美好。

我們天天興奮地一大早起來(lái)看她，擁著她在初升的太陽(yáng)下歡歌，然后再保護(hù)著她睡去。每天每時(shí)每刻，亦是如此。

我盡到了一片葉子應(yīng)有的責(zé)任。我想。

她開(kāi)始開(kāi)放，她的香味在空中飄著。在她打開(kāi)花苞羞澀地笑的時(shí)候，我很敏感地感覺(jué)到周圍的每一個(gè)分子都活了。它們努力地留下這一刻的美麗，最好不曾逝去。

于是，我以一片葉的身份去完成我的使命。

孩子們跑來(lái)了，他們對(duì)著花兒指指點(diǎn)點(diǎn)，很是興奮。他們不斷地夸贊著淡黃的花，并沒(méi)有看見(jiàn)葉，哪怕是一片。我開(kāi)始有些悲傷。為什么我們那么努力地保護(hù)著花，下雨天為她擋雨，刮風(fēng)時(shí)為她擋風(fēng)，天晴時(shí)為她吸收營(yíng)養(yǎng)……可是，我們付出了這么多有什么用？我的眼角開(kāi)始濕潤(rùn)，我的葉面開(kāi)始泛著點(diǎn)點(diǎn)黃斑，我開(kāi)始有了很多很多的委屈，卻怎么也說(shuō)不口。

但是，當(dāng)我看見(jiàn)花的時(shí)候，當(dāng)我看見(jiàn)她那如陽(yáng)光般的笑容的時(shí)候，我開(kāi)始感到快樂(lè)。當(dāng)我聽(tīng)見(jiàn)孩子們贊美花的時(shí)候，我開(kāi)始感到自豪。

是啊，做花的陪襯怎么了，這也不是件快樂(lè)的事么？心中，迷霧散盡，我開(kāi)始感到了前所未有的幸福，是發(fā)自內(nèi)心的。

可是，在那一個(gè)清晨，微風(fēng)依舊和著熟悉的味道，混著陽(yáng)光散進(jìn)我的頁(yè)面，多么美麗的清晨！

可是災(zāi)難不是來(lái)了，它沒(méi)有任何征兆。

那個(gè)調(diào)皮的孩子，伸出了他惡魔般的手，想把花摘去。整棵樹(shù)上的花們開(kāi)始驚慌失措，我的花也不例外。當(dāng)那淘氣鬼的手伸向我的花時(shí)，心中有了一種無(wú)邊的勇氣，因?yàn)?，花的眼神里充滿著求救。

我挺省而出，用四周的短小的鋸齒刮傷了男孩的手，鮮血一涌而出。他尖叫著跑開(kāi)，他的衣擺從我身上劃過(guò)，處于興奮中的我來(lái)不及抓牢，葉柄輕悠地脫離了枝干……

在我騰空而起的那一刻，我下意識(shí)地望著花。真的，為你做了這么多，看到你快樂(lè)，我真的很幸福。我心想著，張了張口，卻沒(méi)有出聲，為了不打破花還停留在剛才那一幕的興奮。

余光中，我看到了我們的伙伴。提著的心一下放了下來(lái)。我相信，如果不是我，他們也會(huì)挺身而出的，不是么？

我努力地在空中翻起世界上最美的弧度，我看到了，它像虹，很美，帶著生活獨(dú)有的美麗。

然后，面對(duì)著大地，輕輕落下，把最后一吻送給了母親。只為化作春泥，更護(hù)花。

篇10

上萬(wàn)小學(xué)四年級(jí) 尚璇

我喜歡亭亭玉立的荷花；喜歡雍容華貴的牡丹；喜歡富有生機(jī)的紫竹，但我最喜歡海棠。我喜歡它與眾不同的樣子，喜歡它頑強(qiáng)的生命力。

我們學(xué)校教室里有盆海棠花。它有凹凸不平的莖，莖上則是翠綠翠綠的葉子，葉子的邊緣像鋸齒一樣。它的頂端有一個(gè)個(gè)小花骨朵兒，他們有的簇?fù)碓谝黄?，像一群小朋友在一起嬉戲；有的只有一兩個(gè)，像愛(ài)美的小女孩在喬裝打扮。只要過(guò)一兩天的時(shí)間，花骨朵兒就會(huì)慢慢展開(kāi)。開(kāi)的花與眾不同，只有四片花瓣。它黃色的花瓣中隱隱約約有一絲紅色，想羞羞答答的小女孩。我非常榮幸，因?yàn)槲以谶@個(gè)班級(jí)中能隨時(shí)觀察它。每當(dāng)我從窗前走過(guò)，都會(huì)聞到淡淡的花香。有一天我看到花瓣上出現(xiàn)了絲絲白色的條紋，可把我嚇壞到了，我以為要死掉了，就哭了起來(lái)，最后還是科學(xué)老師幫我解開(kāi)了謎團(tuán)，出現(xiàn)白色條紋是正?，F(xiàn)象，現(xiàn)在海棠花更與眾不同更迷人了。

過(guò)了一段日子我們發(fā)現(xiàn)海棠花的葉子變黃了，邊緣的地方甚至卷了起來(lái)，花也凋謝了。同學(xué)們端著花來(lái)找科學(xué)老師幫忙需找“病因”。原來(lái)是我們只顧著欣賞花，卻忘記給它澆水了。看到那裂開(kāi)的土壤中絲絲聯(lián)絡(luò)的根莖，我們很懊悔，是我們的疏忽沒(méi)有照顧好它，海棠花對(duì)不起！