教學做合一在小學體育教學的應用

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摘要：“教學做合一”是陶行知教育理論的重要思想，論述了“教”“學”“做”三者之間的關聯。將“教學做合一”思想運用在小學體育教學中，能激發學生學習的主動性，提升學生的體育核心素養。該文通過探析“教學做合一”思想的概述并聯系當前體育教學中存在的實際問題，并根據當前實際問題從4個方面指出其在體育教學中的應用策略。

關鍵詞：教學做合一;小學體育;體育教學;應用研究

新課改開展以來，在小學體育教學中，越來越要加強培育學生的實踐與探索素養。在小學體育教學中將“教學做合一”與體育教學銜接是重要課題，如何將小學體育教師的教與學生的學和師生生活相聯系？該文從“教學做合一”的角度，分析“教學做合一”在小學體育教學中的應用，以達到激發學生體育學習的積極性，使學生養成用體育知識分析生活現象的方法。

1“教學做合一”思想概述

“教學做合一”是陶行知創辦南京曉莊時的校訓。當時他發現校內師生將教學做分開來理解，他認為這樣是不對，并在校內演講，“教學做是一件事，不是三件事。要在做上教，在做上學。”他認為所有的問題，都是生活中所發生的困難和疑問，這才是實際的問題。正如其所言，“教學做合一”算是一種解決問題的方法，解決生活問題的過程，而不是解決書本知識的問題。陶行知認為一個活動對事說是做，對己說是學，對人說是教，以此來說明教學做關系。從這里可以看出真正的教、學、做，其結果均是在得到進步，如果不進步，便不是“教學做”。陶行知的“教學做合一”確實突破傳統教室的教與學，把師生之間的上對下關系，拉至兩者處于平等之地位。在教學上，做實為學生探索學習的核心，實做才能引起學生學習的興趣。然而，對學生尤其小學階段來說，學會做可能比較容易，但在教人做方面可能比較困難。對此，陶行知提出小先生的做法以普及教育，這當中有一原則為即知即傳人。此原則如運用在教學上，則是在教學過程中，教師可以鼓勵會的學生教不會的學生，如此教人比較有效果。此外，就如陶行知所言之勞力上勞心，激勵學生在學習的過程中多想一想，多進行杜威式的反省，學習的效果方能顯現。

2當前小學體育教學現狀存在問題

2.1教學方法單調，教學方法有待提高。學生對體育知識的掌握程度很大方面取決于教師的教，尤其在小學階段，小學生不像高年級學生具有自主學習的能力，教師的教嚴重地影響學生的學。然而在小學階段，不少老師的教學方法仍然單調，教學觀念陳舊，與新課標相脫離，不以學生為主體，讓本來地位不高的體育課雪上加霜，讓不少學生產生了“愛體育，不愛體育課”的現象。這種單調的教學方法，不能調動學生的積極性，課堂氣氛沉悶，從而教學效果可想而知。因此，學校定期定時地要對教師進行教學培訓，培訓的對象不能僅僅針對年輕教師，提高教師的教學水平，提升教學方法。2.2學生對體育認識不足，學習積極性低。“愛體育，不愛體育課”的現象在學校體育是較為普遍的現象。學生在體育課上玩游戲非常開心，如果正常教學就學習低迷。小學生認為體育課就是玩的課，與學習無關。這種對體育認識不足是小學生不重視體育課的重要原因，導致學生的學習積極性低。此外，學生害怕體育運動受傷，不敢嘗試體育動作，這些都是由于學生對體育的認識不足造成的。小學階段不養成對體育正確認識，將會影響其正常的體育技能發展，甚至是綜合素質的提高。2.3體育教學觀念陳舊，學習興趣低。學校體育教學工作是重要的培養學生德智體美全面發展的重要路徑。然而當前學校體育教學忽略了學生的體育發展，體育課上只要學生不出事，就是一節好體育課，已經逐漸成為學校體育教學的標準。為了學校的發展，學校領導都會以競技體育為中心，忽視學生的綜合素質和全面發展。這樣做一方面不能讓所有學生都能享受體育，另一方面讓學生盲目學習技能，沒有認識到體育知識和實踐的重要性。此外，在小學體育課上，教師重復的體育動作教學，讓學生逐漸對體育課不感興趣，這樣的體育教學觀，不利于學生發展。

3“教學做合一”在小學體育教學中的應用策略

3.1教學目標要體現出“教學做合一”的生活性。體育教學目標是體育教學的起始點，體育教學內容是以教學目標為教學導向的。在新課改下，體育教學是劃分為3個方面。陶行知先生的教學做合一是以生活為目標導引的，其反映了不管是所學內容還是教學要領都不能離開生活，最后都是要回歸于生活應用中去的。體育教學內容中含著這豐富的生活實踐內容，不管是跑跳投，還是健康教育知識，都是生活實踐的縮影。小學生的體育學習內容，更加貼近如生活實際，如各種學動物的爬行、跳繩等。因此要想小學體育教學中運用“教學做合一”，“教學做合一”就要有效地運用到教學目標上。新課改后，小學體育內容上添加了具有生活性的教學內容，因此，體育教師在設計教學目標是，其三維目標除了要以學生為主體，以學生“最近發展區”為起點，還要貼近生活，體現生活化。不管教還是學最后都是要應用到實際生活中去，所以，在小學體育教學中，首先要從教學目標開始，體現“教學做合一”。如果將體育教學目標生活化，能夠對小學體育教學具有重要意義，能激發學生的學習性，讓學生能主動積極地融入課堂教學中，尤其是小學生，能更加主動地加入學習，能有效培養學生體育核心素養，使其體育終身化。3.2教學方法要體現出“教學做合一”的主體性。陶行知認為，教法、學法和做法都是互相支撐的，誰都離不開誰。可以看出，陶行知強調教法要以學法為“導火索”，小學體育教師的教學方法是以小學生的學習方法為根據。因此，在小學體育課堂上，作為小學體育教師要考慮到小學生獨有的特性，關注其身心特征，不能以初高中學生的學習手段來展開教學。體育課與其他課程有著明顯的區別，其他課程知識是來自教材，而體育課上的知識是來自體育教師的動作和語言。所以，這就要求我們體育教師要以學生為主體，不可凌節而施。在小學體育教學中，使用教學方法要以生活性為原則，選擇教學方法。如講授法、示范法和分組討論法。在一節體育課中，教師的教與學生的學，還有學生參與互動，都要體現“教學做合一”的思想。3.3教學過程要體現出“教學做合一”的實踐性。教學過程，是師生互動的過程，是教師以教學目標為指引，運用教學方法實施教學的過程。“教學做合一”要求教師的教與學生的學都要以“做”為載體，在這一“做”的過程中，要以“做學做合一”為指引，有序教學。良好的課前導入，能充分調動學生，激發學生的學習熱情；能使枯燥無味的隊列隊形、無趣的跑，變得生動。在教學中，要注重師生的互動。體育課與其他課程存在著很大差異，每節課學生體育活動互動性強、實踐性強、主體性強。互動中要有平等的師生關系，教師不能凌駕于學生之上。其次，要轉變學生被動的學習方法，使學生成為學習的主體。最后，體育教師要轉換自己，將課堂還給學生。充分發揮“教學做合一”每個體育動作都要讓學生體會各個關節的發力、身體的協調，充分體會動作要領。要及時鞏固教學動作，體育知識不像語數外，課后校外還有家長監督，所以在課上要及時鞏固。“教學做合一”要求以生活為原型，所學知識要運用到做中去。3.4教學評價要體現出“教學做合一”的發展性。體育教學是一個長期的、動態的、發展的過程。“教學做合一”要根據體育教學內容和實際情況正確地進行評價。小學生從幼兒園過來，對于體育知識還處于一個懵懂期，其思想、觀念、生理和心理都不成熟，都是處于不斷發展和進步的一個上升期。這就要求體育教師的教學手段和教學方法要結合學生的思想、觀念、生理和心理等特點，采用適宜的方法進行教學。在這樣的一個長期的、動態的、發展的過程中，就需要一個有效的教學評價方法對其進行評價。教學評價是從教師的教和學生的學角度出發進行評議的。教學評價方法使用得當，能有效提升體育教師的教學質量，提升小學生的核心素養。

參考文獻

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作者:何昱嵩 單位:昆山大市中心小學校