做一名幸福的教師范文

導語：如何才能寫好一篇做一名幸福的教師，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：教師；追求；幸福；標準

二十多年前詩人海子說：“從明天起，做一個幸福的人。”二十多年后的今天，站在師德宣言的演講臺上，我要說：“從今天起，做一名幸福的教師。”

說到幸福，咱們先來看看“幸福”這兩個字，幸：土，代表房子；￥，代表錢；福：一家人，要有吃的（田），有衣服穿。幸福：就是有飯吃，有衣穿，有房住，有錢花，有一個溫馨和睦的家。這是人的最基本的生存需求。房子不算大，但有個安身之所；錢不算多，但基本能養家糊口；再加上溫馨和睦的家庭，我們真算是幸福的了。但是各位，請自問一下：作為教師，我們幸福嗎？不盡然吧，我們常聽到這樣的抱怨：“煩死了，上課、批改作業、設計教案、寫教學反思，任務一大堆，總也干不完！”“現在學生越來越難教了，摸不得，說不得，學生成皇帝、公主了！”甚至有的教師自我調侃說：起得比雞早，睡得比狗遲，干得比牛多。試想一下，我們整天生活在抱怨中，帶著情緒工作，得過且過，能感到幸福嗎？

我們要不斷追求，做一名幸福的教師，追求做教師的幸福。其實，幸福離我們并不遙遠，它就在我們身邊。

魏書生在他的書中說過：“教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。因為教師的點撥，使學生想出了更為簡便、快捷的解題方法；因為教師的幫助，使學生改掉了不良學習習慣，積極上進；因為教師的引導，自卑的學生找到了前進的方向……學生的進步無不閃耀著教師創造性的智慧火花。教師勞動的收獲，既有自己感覺到的成功、歡樂，更有學生感覺到的成功、歡樂，于是教師收獲的是雙倍的幸福。”

對于幸福的教師來說，教書育人不是犧牲，而是享受；教書育人不是重復，而是創造；教書育人不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業，但它應當如百合一樣，展開是花，凝聚成果；應當如星辰一樣，遠望像盞燈，近看似團火。生命的蠟燭在“照亮”學生的同時，也“照亮”了我們自己。

讓我們設身處地想一想，我們愿意把自己的子女交給那些對生活充滿熱情、充滿希望，整天高高興興的教師，還是愿意交給那些對生活充滿抱怨、充滿煩惱，整日死氣沉沉的教師？你愿意把自己的子女交給什么樣的教師，你就應該去做什么樣的教師。只有懂得教師幸福本質的教師才能培養出幸福的學生，只有懂得教師快樂本質的教師才能培養出快樂的學生。

我是一名平凡的教師，對做一名追求幸福教師的理解是：學生喜歡，家長認同，同行贊賞，社會尊重，擁有一份責任感、自豪感、成就感，并把這些作為追求幸福的標準，就是一名幸福的教師！

最后，用汪國真的一首詩來與大家共勉：

嫁給幸福

有一個未來的目標

總能讓我們歡欣鼓舞

就像飛向火光的灰蛾

甘愿做烈焰的俘虜

擺動著的是你不停的腳步

飛旋著的是你美麗的流蘇

在一往情深的日子里

誰能說得清

什么是甜什么是苦

只知道

確定了就義無返顧

要輸就輸給追求

要嫁就嫁給幸福

參考文獻：

[1]張志勇.追求教育生活的幸福[J].中國教育報，2012（01）.

篇2

我就是萬千幸福的科任教師中的一個。

回想參加工作后的這十年，我擔任過班主任也做過科任教師，但學生們對我這個科任教師的感情卻沒有太大的差別。逢年過節手機里不斷傳出的短信提示音那真是羨煞旁人，不舒服時學生們的一杯熱水、一句關心的話語都是師生真情的流露，上大學后學生們遇到了煩心事也是第一時間找我傾訴……

作為科任教師，我是滿足的、幸福的。細細想來，科任教師的幸福要靠自己去創造。

一、調整心態，與學生積極溝通

馬斯洛說過：心態若改變，態度跟著改變。作為科任教師，如果你認為學生只和你所教的學科知識有關，你只負責講，聽不聽都是他們自己的事，那么，你就不會去主動關心、關注學生。缺乏溝通的師生，真情又從何而談呢？

記得2008年的那個冬天，剛休完產假的我接任高二一班的英語教學工作，這是一個平均分四十多分、藝體生和文化課考生混合的班級。我走上講臺的那一刻，學生們用眼睛打量著我，打量著這樣一個相貌平平、體態略顯臃腫的女老師。他們的眼神告訴我他們不是很看好我，似乎對于誰來教他們也不是很在乎，或者說他們對于英語已經不在乎。其實，這種狀況在我預料之內。我花了大約三分鐘的時間用“非常流利”的英文介紹了自己，臺下響起了掌聲。我看了看微笑著說：“除了我是誰之外，剛才我說的都等于沒說是嗎？”學生們哈哈地笑了起來。我又接著說：“這就對了！我是故意的。我知道你們聽不懂，而且我還告訴你們一個秘密，我剛才說的是什么我也不知道，或者說我那是英文亂碼！”學生們的笑容一下子僵在了臉上。我繼續說：“你們臉上的表情告訴我你們現在很生氣，有種被戲弄的感覺是嗎？你們的這個表情我很滿意，而且也增加了我一直把你們帶到畢業的決心。在我看來，知道憤怒的學生就還是活著的學生。”頓了頓我又接著說：“學英語并不一定都能學好，但起碼別人說的是不是亂碼你應該知道，這樣的恥辱一輩子一次就好！好了，從今天開始我們拋開高考的分數，和我一塊解碼吧！另外，我的手機24小時開機，我很樂意為你們隨時答疑，你們的勝利就是我的勝利！”

看著學生們迫不及待地拿出筆記下了電話號碼，我知道這第一仗我贏了。

二、用精湛的業務征服學生

“實力才是硬道理”，這永遠都是真理。作為科任老師，必須要有真功夫。還記得大宅門里的季先生嗎？他能用他的智慧將烈馬馴服，但最終使白景琦徹底服氣的還是季先生行云流水背誦《莊子》那一段吧！也正是因為季先生的淵博學識使景琦佩服得五體投地才有后來他主動向學的場景。另外，季先生的“一指禪”讓我想起了剛參加工作時我給學生們畫簡筆畫的場景。“想學嗎？先把英語弄及格！”這就應了韓愈的那句：“將軍欲以巧服人，盤馬彎弓惜不發。”

專業知識是前提，但完美的扣籃、動聽的樂器演奏、遒勁的毛筆字、悅耳的歌聲和優雅的舞蹈同樣會為教師在學生心中加分。

三、用高尚的人格魅力感染學生

孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”這句話道出了教師的人格魅力對學生成長所產生的潛移默化的影響。正如布魯納說的那樣：“教師不僅是知識的傳播者，而且是模范。”

畢業十年后的同學聚會，當著老師的面我們開始了“點評”。結果，老師們給大家印象最深的不是他們教了什么知識，而是他們優雅的待人接物的方式，是他們激勵性的語言和顯示關心的一個小動作。陶老先生說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”教師是學生最好的教科書，教師的一言一行是學生最好的榜樣，用實際行動教學生做真人的教師才會魅力四射。

篇3

【關鍵詞】與時俱進 評價機制 沖刺聯考 幸福感

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）33-0141-02

做有幸福感的教師，是每位教師的愿望，也是其教學生涯為之努力的動力。教師的幸福感，來自于執教做到了讓學生滿意、家長滿意、社會滿意。

從教恰好二十年了，對今年剛剛畢業的2013屆學生，筆者剛接觸他們時曾說過：你們將是我教學二十年的驕傲，讓我們共同努力奮斗！我們都沒有食言，學生們順利畢業給了我極大的幸福感。

回顧教學的點點滴滴，令我感想頗多。

一 讓每位學生聯考合格

剛接觸這屆學生，覺得他們很頑皮，文化課也一般，但也有很多優點，有上進心，基礎薄弱但肯下工夫，對老師的教學沒有排斥。有這些基礎，我們就有成功的希望！每學期開始我都會把一年的教學計劃寫在黑板上，讓學生做到心中有數，基本做到校考聯考內容統一練習，三周一循環。高二下學期放暑假前，我把所有要學的科目開設一輪：如靜物素描、色彩、速寫、頭像素描。重點放在靜素和色彩上。暑假中，學生結合自身情況，自學不足科目，基本完成二輪學習，九月、十月基本完成三輪學習，十一、二月大部分時間備戰聯考，加以頭像練習等作為調節。

教學中，打造課堂學習氛圍，調動學生積極性是完成教學目標的重要因素。課堂上巡回檢查，我每天拿出一節課講評作業：把畫架擺成一排，每個架上放兩三塊畫板，先讓學生互相觀摩評比。學生的作業水平高低，一目了然。教師要注重指導方向，教師的眼光一定要有先進性，不能用老眼光看待。靜物素描作業要有一些基本要求：（1）俯視構圖。（2）桌面空大些，增強空間感。（3）物體塑造立體感要強。（4）燈光效果要強。（5）畫面中，上邊可以不空邊，物體頂到邊，遇到紅酒瓶等高大物體可以把它細脖部分省略，但不能省掉整個細脖部分，以免改變其特征。左右兩邊最好空出2厘米，不要畫到邊，下邊留出3～5厘米較好，以增強畫面效果。

色彩教學。分有“美院路子”和“山東路子”，目前流行的是“國美路子”，“國美路子”色彩豐富，但也有局限性，形體塑造欠缺。結合實際，我要求學生學習美院色彩的同時，加強立體感的塑造。

速寫教學。需要把握幾種畫法，線的運用講究抑揚頓挫，線面結合法是結合央美畫法，講究線和調子的結合運用。每年學生校考結束，就有發感慨的：得速寫者得天下。因為速寫的得分差距太大了，為抓聯考有很多學生只能聯考前放棄速寫，聯考結束再倉促練習，而很多重點院校都考查速寫，只能與這些院校失之交臂。

頭像教學。每年的十一月份，基本上是抓聯考的時間，因而一定放在前面，在高二時就掌握一些基本技能，在十月前能達到畫得像，在聯考后的一個月里，能達到默畫的水平。在頭像教學中，抓效果、抓塑造、抓結構。

評價機制的合理運用，始終服務于教學。為充分調動學生學習的積極性，在教學評價中始終把握好一個度，觀察學生的學習態度、興趣，適度地表揚學生，即使學生沒有多大的進步，也要綜合考慮，及時表揚；有些學生則需要適當挫一下傲氣。在對比評價過程中，看到每個同學的優缺點，再結合臨摹的資料書的優點，改掉作業中的不足。

在接近聯考的一個月，是沖刺聯考的最佳時間，學生的文化課也停了，全力沖刺。從第一張默畫練習，看出學生的基礎，白天我們備題磨練，晚上再有針對性地臨摹，到拉練半月后，命題默畫水平已基本達到日常寫生水平。

聯考成績出來，畫室47名同學全部聯考過關。

二 讓每位學生拿到校考證

聯考后到校考還有20多天的時間，要把頭像素描、速寫練好，需要更多的訓練，期間難度很大。經過前面三輪的練習，默畫與寫生、臨摹并舉，結合往年的校考考題，進行有效訓練。在校考初期，作為應屆的學子們，都掩飾不住興奮，因為我們的訓練很有效果。

在指導學生報考時，要求學生實事求是，不盲目跟風，要有保底院校，報考數量實行4、3、3原則：“211”等重本院校考4個，省級普本考3個，地市級普本考3個，東北、西北、西南地區的院校，相對偏遠，錄取率高，要考個保底學校。考試中做到：常規題目要牢記，構圖原則多俯視，虛實疏密講技巧，畫面效果要響亮。

事實證明，校考成績如意：80%以上學生獲有效證，很多學生取得6個證以上，三分之一的學生有重本證。

三 學生們的文化課都過關

在近三個月的文化課學習中，我每天到班上指導，激勵學生：為了自己、為了父母、為了老師，也為了今天的成功，我們彼此記住對方，感恩父母、感恩學校……學生們是努力的！學生大多文化課較差，基礎薄弱，高考有近三分之一失利，唯一能補救的是，為文化課過關的學生當好報名參謀。

四 讓更多的學生金榜題名

篇4

走上講臺一年多，我越來越覺得作為一名老師所肩負的重任和壓力，這份壓力來自于家庭、社會、學校等等，逐漸地體會到這份職業沉重。一直以來，我總想鼓勵自己成為一名幸福教師。暑期培訓期間，學校有幸邀請到國內知名幸福觀教育專家柴素芳教授來我校做題為《提升幸福力，增強幸福感》的專題講座。通過這場講座，使我深刻意識到幸福的含義，意識到作為一名教師是多么的幸福！

柴教授說：“我們要有一雙發現幸福的眼睛，要知足常樂，欲望越多，幸福越少；身體無病痛，靈魂無紛擾，是幸福最美好的樣子。”令我印象最深的就是關于“如何獲得幸福”，柴素芳教授給了我們一個重要的指引，她說“幸福不僅僅是一種情感，更是一種能力。要多讀書，提高自身修養，追求精神上的高度；要學會在奮斗中創造幸福，要有感受幸福、傳遞幸福的能力；個人的幸福與他人的幸福息息相關，與國家、民族息息相關，我們要珍惜自己的幸福，善待他人的幸福。“用力，用心，用情”地對待這個世界。”一個人擁有了幸福感以后，還要將自己的幸福感傳遞給身邊的人，我們要珍惜家人、珍惜自己的工作單位，用一顆寬容仁愛之心去學會與他人相處。

這場講座不僅使我對“幸福”定義的理解加深了，還讓我有了以下幾點深刻的體會：

一、做個幸福的教師，一定要學會真誠做人，善待親朋同事。

做一個幸福的教師，首先要學會編織一張灑滿陽光的人際網。一個人不管有多大的夢想，有多高的能力，如果沒有一個支持性的環境，那么工作必然會受影響。因此，無論是做教育、還是做。研究，一定要先做人。做一個熱情的人、真誠的人、善良的人、寬容的人。多與正能量的人同行，聆聽他們的教誨，讓教育的火炬在自己的手中傳遞。

二、做個幸福的教師，一定要學會享受課堂與學生

課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。

三、做個幸福的教師，一定要學會自我調節。 

篇5

幸福感受力是指人們對于幸福的認知和體念能力。有一句話說得很經典，“幸福，不是我們得到的多，而是我們計較的少”。下面是小編給大家整理的最新教師職業幸福感心得體會5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

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教師職業幸福感心得1教育是一項崇高的事業，它擔負著人類文明的神圣使命，擔負著培養社會主義建設者和接班人的歷史重任。愛崗敬業是教師職業道德的基本規范，是做好教育工作和履行其他教師道德規范的思想前提，教師只有具備了愛崗敬業精神，才能熱愛學生、嚴謹治學、廉潔從教、為人師表、才能為祖國培養高素質的人才。前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育”。烏申斯基指出：“教師個人對學生心靈的影響所產生的教育，無論什么樣的教科書，無論什么樣的思潮，無論什么樣的獎懲制度都是代替不了的。”師愛的基礎是對學生人格的尊重。尊重學生人格是施愛的基本要求，也是獲得學生的愛的基本途徑。要尊重學生的興趣、愛好。

要善于發現學生的閃光點，任何一個學生都有自己的優點、長處，問題生也不例外。教師要善于發現學生的閃光點，千方百計的讓學生的閃光點有用武之地，使學生的自尊心、上進心得到承認與強化，從而激起學習的斗志，鼓足前進的勇氣。只要認真觀察，最會都會淘盡黃沙始到金。

嚴愛相濟，教育為主。也不能一味的慈愛，是時間長了，會使學生感覺到老師軟弱無能，管理不嚴，以至失去自我的約束，甚至行動隨便，紀律渙散。所以，愛是有條件的，有限制的，發現學生有缺點，應及時批評指出，并給予其改正的方法以及機會。對學生表現出的不良反應及時糾正，不能遷就。了解學生，了解他們的愛好和才能，了解他們的精神世界，了解他們的歡樂與憂愁。

教師所從事的是教育人、塑造人的特殊事業，因此教師的世界觀、人生觀和價值觀，教師的一言一行都會對學生產生較大的影響。教師的魅力涉及到諸多因素，其中最重要的是文化素質和道德修養，兩者不可缺一。一個道德修養良好但知識水平不夠，或者知識水平很高但師德很差的人都不是一名具有十分教師魅力的人。只有兩者兼備的教師才能吸引住學生，成為學生心中的楷模及良師益友。教師不是單純的教書匠,不能只滿足于給學生傳授知識，交給學生謀生的手段，還要教學生如何做人，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，將他們培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。這就要求我們要以極大的愛心，關心學生德、智、體、美的全面發展,真正做到既教書又育人。

幸福來源于人的一種主觀感受，是對生活的一種體驗。教師是一項職業，他的主要責任來自教育教學，那么可以說教師的幸福感就是教師在從事教育教學工作中感受到需要得到滿足，潛能得到發揮，能夠實現自我生命價值時所獲得的持續快樂體驗。

社會的發展離不開教育事業, 離不開教師的勞動。我們今天要做一個好教師, 不僅需要學識淵博, 更需要良好的師德。只有不斷學習, 加強自身修養,陶冶師德, 提高道德水準, 做到以德修身, 以德育人, 方能贏得社會的尊重, 也才無愧于 “人類靈魂工程師”的稱號。

教師職業幸福感心得2什么是幸福?幸福就是能夠快樂地做自己想做能做和可以做好的事情。那么教師的幸福來源于哪里?來源于主觀和客觀兩方面，來源于自身的成長與學生的發展所帶來的教育成功，來源于教育智慧。其實幸福離我們這么近，可是誰遮擋住了我們尋找幸福的眼睛?每每看到這句話，我就情不自禁的陷入了思索，是為班上那些淘氣頑皮的孩子，還是那總是覺得付出與收入不成正比的不滿足，或是為了那林林總總應付不完的檢查?當我們每天在抱怨累死了，氣死了的時候，幸福已如肥皂泡般無奈的破滅了。

通過閱讀這本書，我深深的體會到，做個幸福的教師就應該做到：

一、保持良好的心態，守住心靈的那份寧靜。

在人欲橫流的今天，如果你成天只想著要升官發財出名，你就永遠不會感到幸福;如果你一心想著別人有的我都要有，你又怎么能夠幸福快樂?如果你凡事都要求自己能夠做得盡善盡美，恐怕你也難以幸福快樂。培養一種縱向比較和向后比較的能力，把今天的自己和昨天的自己比，把生活和不如自己的人比，不求飛黃騰達，不求一夜成名，只求日有所進，在精神的世界里不斷辛勤耕耘，把自己的飯碗當成職業，把自己的職業做成事業，你就會找到幸福。我曾經說過：敬業是一種美德，樂業是一種幸福，創業是一種境界。我們能夠守住自己精神的家園，能夠從事自己喜歡的事業，能夠教化一批孩子，有什么不幸福呢?

二、把讀書當作第一任務，養成終生學習的良好習慣。

要不斷點燃自己的學習內驅力，自主學習。讀專業書、讀文學書、讀經典書，使自己的知識面廣博起來，才能開闊自己的專業領域，才能開拓自己的視野，才能為自己積蓄能量。我們還要養成良好的習慣，并且把這習慣堅持下去。持之以恒必有收獲。

三、養成寫反思寫體會的習慣，養成寫博客和交流的習慣。

要向書本學習、向同事學習、向名師專家學習、向社會這個大百科全書學習。只有耐得住、守得住、挺得住，在自己的專業成長道路上，才能開拓出一片屬于自己的個性藍天。

其實幸福就是一種快樂心情，是一種催人向上的心態、幸福也是品味生活的一種感受。

幸福需要我們自己去尋找，幸福需要我們自己去感受。

做個幸福的教師，不但自己幸福，也帶給學生以幸福，帶給他人幸福——這于人于己，都是一件大好的事情。

教師職業幸福感心得3幸福來源于人的一種主觀感受，是對生活的一種體驗。就是人的目的性自由實現的一種主體生存狀態。“當個體感覺到他找到人之為人的目的，并且他覺得自己的行為是在踐行這一目的時，他就會有一種主觀上的踐行天命的愉悅，這就是幸福感。”教師是一項職業，他的主要責任來自教育教學，那么可以說教師的幸福感就是教師在從事教育教學工作中感受到需要得到滿足，潛能得到發揮，能夠實現自我生命價值時所獲得的持續快樂體驗。

教師的這種快樂體驗主要體現在哪些方面呢?

1、社會對教師職業的崇高敬仰。

無論是什么職業的家長，在面對我們老師的時候，總是熱情萬分。這種熱情其實來自于他潛意識里希望老師對他的孩子在教學中能格外照顧，將來能有所抱負。我們教師也許收入趕不上很多其他職業，但是他們是沒有我們這種職業的幸福感的。

2、學生對老師的情感。

教師作為大眾的一員，他的教育、教學目的就是既教書又育人，他認為他所從事的職業是高尚的、是偉大的、是有意義的、是具有價值的;他會將有限的生命投入到無限的為祖國的教育事業服務之中去;他做到了“仁者不憂，知者不惑，勇者不懼。”教書育人給教師帶來了成就感，當看到自己夜以繼日、嘔心勵血把學生培養成為祖國有用的人才，桃李滿天下時，作為一名人民教師是幸福的。我們也許往往只注意了學生調皮，作業完不成，有人違反紀律等等。其實我們再認真看看，其實有很多讓我們感到幸福的地方，我們平時其實能看到很多這樣的例子，比如你喊學生拿東西，也許你喊你孩子拿不會拿，但是學生卻當做圣旨一樣。你的高興往往成為了學生的高興，你的生氣往往也會轉化為一種集體生氣，學生把老師當做了他們一天的“晴雨表”，看著學生每天都圍繞在自己身邊，這也是一種幸福。

3、社會、國家對老師的期望。

縱觀全世界，幾乎沒有一個國家對教師職業是輕視的，無不對教師抱有極大的期望。科技的進步帶來經濟的騰飛，經濟的強盛促進國家的強大，而決定科技的進步無疑是教育，實現這一基礎的就是教師。畢竟教師幾乎可以說是一個民族屹立世界的基礎。

4、教師有取得成功的滿足感。

當老師解決了一個難題，使學生豁然貫通;或加班加點后，看到學生一點點在進步??這種成就感我們覺得就是一種幸福。

總之，我覺得作為一名人民教師，你沒有對教育意義深刻領悟或使命感;沒有無私奉獻的情懷;沒有對教育事業神圣性體驗的人，你是無法體驗教師的幸福的。

教師職業幸福感心得4教師的幸福從哪里來?盡管這是一個人人都追求的美好愿望。但現實生活中，很多老師體驗到最多的卻是痛苦。從教師的職業情境出發，這些痛苦的表現各式各樣：

道德理想與現實生活的矛盾。作為以教書育人為使命的教師，總是以崇高的道德理想激勵、引領學生，教他們愛國立志，教他們自強不息，教他們誠實守信，教他們寬厚仁慈，教他們尊長孝親，教他們勤奮好學，教他們勤儉節約……然而，學生們一離開課堂，所接觸的活生生的現實卻并不是這個樣子，弄虛作假者有之，坑蒙拐騙者有之，以丑為美者有之，假惡丑不但大行其道，而且作假成真、惡人得道、丑行美化的現象比比皆是，課堂上的那些基本“常識”頃刻間被顛覆成一堆碎片。當教師充滿激情地傳播道德理想的時候，面對的卻是一雙雙疑惑甚至不以為然的眼睛，他們除了感到肩頭沉重之外，還感到心頭沉重?

科學育人與應試教育的矛盾。十年樹木，百年樹人，作為教師誰都明白育人就是要塑造人，發展人，就是要讓學生接受文化的熏陶，感受人文情懷的溫暖，享有智慧之光、仁愛之光，就是要讓學生做一個人格健全、素質優良、發展全面、身體健康的大寫的“人”。可是，在今天的教育管理體制下，“應試”成了教育行政乃至教師的第一要務，學校、教師的工作業績都是以分數這一把尺子來衡量。付出奉獻與獲得報酬的矛盾。教師辛苦付出，默默奉獻，這是有目共睹的;黨和政府也確實在逐步提高教師的工作、生活條件，提高教師的待遇，出臺的文件就明確規定“教師的工資不低于當地公務員的工資”。然而，和社會的各種行業相比，教師總感到付出與報酬不對等。如有的教師抱怨：“當教師的，就得把自己封閉起來，一和人家比，你就沒勁了。”

教師矛盾生存的狀態當然不止以上所述，雖然有些是個別現象，但有的的確是普遍存在的。這些都是老師們在現實生活中真真切切的感受，我認為不應該回避和粉飾。為此我也彷徨、迷茫、痛苦。

通過這次培訓我認識到：道德教育非常重要的是引起沖突，引發思考，引發體驗，而情境是引發體驗的重要因素。盡管有種.種痛苦，但痛苦是可以升華和成就幸福的，它使得教師的職業生命更為豐厚，也使得我們更加努力追求幸福。一個幸福的教師不是天生的，常常是在痛苦中歷練出來的。所有痛苦中最重要的來自于我們能力的不足。因而發展和學習就是通向幸福最為重要的路徑。在通向幸福的路上，激情和頭腦，勤奮和思考都是最為重要的，盡管我們付出了很多，但我們獲得了成長，成長本身又是充滿快樂的一件事情。

教師職業幸福 感心得5你一定想問為什么我的臉上洋溢著微笑，因為每天只要一踏上這三尺講臺，我就會嗅到一股做一名人民教師的幸福的味道，就會情不自禁的面帶微笑。你看，一進教室，幾十雙單純的目光齊刷刷地投向了我，立正，站好。你聽，那一聲響亮的：“老師，您好”，是多么深情地問候。請問有哪一個職業會受到這般的尊重?就憑這一點，教師這個職業難道不值得我們感到幸福嗎?不值得我們用生命去詮釋嗎?在座的各位老師，請問你是否也像我一樣時常因自己是一名教師而感到幸福呢?答案未必一致吧。

記得我剛踏上工作崗位的那一年，正好趕上一位老教師退休，他一見到我就一聲長嘆：“哎，我可總算熬到頭了，姑娘你可早著呢，就慢慢熬吧!”我問他：“那你當教師多少年了?”他伸出手指一比劃說：“我十七歲參加工作，算來43年了。”我說：“43年那可真夠長的，難道這43年你都是熬過來的?”他說：“在農村當一名小學教師不熬著過，還能怎么著?”在座的老師們，請問你們心中是否有時也會如他一樣發出同樣的聲音?聽完他的話，我陷入了深思，思考起了我的未來。難道我也要像他一樣平平淡淡的熬過大半生，就等著退休的那一天嗎?不，我絕不!為什么要虛度此生呢?為什么我們不享受這段教書育人的`過程呢?為什么不把這三尺將臺拓展為我們的人生大舞臺呢?我們完全可以讓這個講臺絢麗多姿，讓這段人生非富多彩。我要成為一名教育享受者，做一名有職業幸福感的教師。我要全身心的投入并熱愛這份職業。

因為我知道一個有威信的教師，一個有職業幸福感的教師，必定是一個對工作充滿熱愛的人。我踏上三尺講臺，已十余個年頭。這十余年來，我成了家，做了媽媽，生活發生了許多改變，但有幸的是唯一沒變的是對教育工作的熱愛。我不僅沒有在瑣碎的工作中沉淪，還依然保持著出踏崗位時的那份激情。有人說激情像火，能夠迅速燃燒，也容易漸漸熄滅。我的這份如火的激情卻越燃越旺，照耀著我年年走在我鎮教育改革的最前列。縣骨干教師，縣教學能手，縣優秀教師，課改帶頭人等一系列榮譽見證著我的努力。

越發的努力，讓我越發的熱愛自己的職業了。它雖然瑣碎且沒有過高的物質回報，但我卻從這種瑣碎中品嘗到了工作帶來的愉悅、欣慰與尊嚴，收獲了工資以外的豐厚的精神回報。在講臺上，我成了孩子們眼中的百科全書;成了孩子們心中鮮紅的太陽。課堂上多少次我們一同探究質疑，一同深情吟唱詩詞文賦，一同談笑風生。課堂外新老教師一同教研，交流辯論，取長補短。這種甜美的感受，并不在于物質的回報，而在于教書育人本身所帶來無窮的樂趣.

篇6

尊敬的各位領導、老師：

大家好！我今天演講的題目是《我的夢想和幸福》。

詩人說，夢想如春風般了無痕跡。沒有夢想的人，好比大海中的浪花，隨著海風吹過銷聲匿跡，而有夢的人，總有一份希冀在心底。我的夢想，就是成為一名教師。

在高考填報志愿時，我毫不猶豫地選擇了師范院校。師范院校的七年學習時光完成了我做教師的夢想，也讓我對教師的認識逐漸從感性走向了理性，我開始明白“學高為師，身正是范”，更多的是一種責任，是一種師德的體現。在我即將邁出學校大門，走向工作崗位的時候，最美教師張麗莉用她的事跡激勵了我，通過她的壯舉我明白了教師不但要有豐富的知識，還要有崇高的師德。只有用心關愛學生，用愛詮釋教育，才會成為一名合格的教師。張麗莉，她作為一名普通的教師，在危急時刻能夠挺身而出，把生的希望留給學生，把死的危險留給自己，用自己的柔弱身軀為學生撐起一片生命的天空，她譜寫出了一曲感天動地的大愛贊歌，展現了偉大的師德，她是我們這些新教師應該學習的榜樣。

有人說：“教師是太陽底下最光輝的職業！”也有人說：“教師是自我幸福的把握者，是學生幸福的引路人。”可以說，在學生的心目中，教師是一個最親切，最智慧，最偉大的形象。我們也曾經說過，作為一名教師，只有履行自己的師德責任和義務，才能實現自己的人生價值，謀求人生的幸福。 在張麗莉的事跡中，我看到了作為一名教師應有的責任、愛心和無私，她為學生們營造了愛的氛圍，在愛的感召下，學生們感受著教師的溫暖，道德的力量，學習的樂趣，成長的快樂。通過張麗莉的一言一行，我明白了只有在學生一點一滴的進步中，教師才能找到屬于自已的價值，收獲屬于自己的幸福。

篇7

常言道：風物長宜放眼量，教師生涯最幸福。那你可能會問,教師的幸福感在哪里?

教育幸福感來源于張桂梅對教育事業無私奉獻,不求回報的堅持。17歲的她跟隨姐姐來到云南，成為了一名老師，當她發現當地很多女生被無故退學時，她十分不解。幾番周折，她了解到當地村民的意識非常落后，很多家庭的女孩子不能讀書。于是，她下定決心要改變這里的落后面貌,傾盡全力爭取各界的支持，建立了麗江華坪女子高級中學，不收取任何費用，張老師把所有的心思都奉獻給了自己最熱愛的教育事業。所以我認為，2021年，張桂梅老師獲得國家最高榮譽之一的“七一勛章”當之無愧。她的故事感動著許多人，當地老百姓親切稱她為“大山女孩的母親”。她的故事使我深受觸動，2017年，我懷揣著一個張桂梅一樣的教育夢，成了一名夢寐以求的人民教師。

那像張桂梅老師一樣默默奉獻的教育工作者有嗎？有！

篇8

一、教師要具備健康的心理

1. 要正確地了解自己，確認自我價值，并接受自己。很

多教師由于自我認知偏差，不能正確把握自己，帶來諸多心理問題，甚至形成心理疾病。因此，如果一個教師能正確認識自我，接受自我，揚長避短地發展自我、完善自我，就能提高自己的心理成熟度，并體現自身的價值。  

2.調節情緒，保持心理平衡。現代心理學心身研究認為，情緒在心理疾病中具有核心作用。積極的情緒對健康有增力作用，而消極的情緒不僅對健康有減力作用，而且導致人的心理障礙。而教師面對繁重的工作，復雜多變的教育對象，迅速變化的世界，難免會帶來各種各樣的消極情緒反應，如不及時疏導，不僅影響自身，更會投射到學生身上。當教師心懷不良情緒時，可試一試情緒調節法，以保持心理平衡。 

3.積極進取，努力工作。心理健康水平較高的個體，其重要特點是具有積極的進取精神。他們在工作中盡可能發揮自己的個性和聰明才智，并從工作的成果中獲得滿足和激勵。也只有熱愛自己的教育工作，把工作當作樂事而不是負擔的教師，才能夠保持健康的心理。

二、怎樣培養教師的幸福感

1.要豁達，海一樣的胸懷，裝得下天下的難事，裝得下苦事。與人為善，寬大為懷，經常微笑。或許并不覺得怎么樣，但是能夠保持笑容，給別人的感覺就是很輕松、很親切。人其實都希望生活在充滿微笑的環境中，那么首先要放得下一些東西。

2.要設計好美好的未來，沒有對未來的追求，自己就不會有動力，那么生活也不可能有進取心。所以要設計一下自己今后如何發展。

篇9

早上好！在這蕩漾著秋韻的日子里，我們滿懷著希望又迎來了一個新的學期。我很榮幸代表新加盟實驗學校的教師上臺發言。首先我代表新教師要感謝新紀元給我們一個實現人生抱負的機會和展示自我風采的舞臺，我們都為能成為這個大家庭中的成員，而感到高興和自豪。

老師們，同學們！新學期已經開始，人生的篇章翻開了新的一頁！對于剛剛踏上新紀元工作崗位的新教師來說，我們是一名教師，我們也還是一名學生。面對工作的困惑、生活的困難，老教師們給予了我們無微不至的關心與幫助，使我們能夠迅速地實現角色的轉換，青與藍的美，在這里展現無遺。能夠成為一名教師，我們是幸福的。當我們踏上三尺講臺那一刻起也就肩負起教書育人的職責，我們深感責任的重大，我們必須努力。作為新教師、新班主任，我想在這本人生新篇章的扉頁上應寫上這么四句話：

第一句，教書育人是教師的天職。

“師者，傳道、授業、解惑也”。我們應以高度的責任感、嚴謹、務實、勤奮的態度對待教學工作，精心備課，細心講解，耐心解答。我們必須把更多的愛心投入到我們的工作中去，以平等的心態、欣賞的目光、發展的眼光去對待每一位學生，成為學生學習上、生活上的好朋友。從而做一名有責任感的教師。

第二句，為人師表是教師的本份。

古人云：“學高僅能為師，身正方能為范”。一名優秀的教師，不僅要有廣博的知識，更要有終身學習的意識和高尚的道德情懷。我們應以自己的道德意識去喚醒學生的道德意識，以自己的道德情感去感染學生道德情感，以自己的道德行為去引導學生的道德行為。“言傳不如身教”這句話我們將銘記于心。從而做一名品德高尚的教師。

第三句，終身學習、追求卓越是教師的根本。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。要給學生一碗水，教師就必須是源源不斷的自來水。更何況當今世界，知識更新日益加快，知識獲取途徑越來越多樣化。因而教師必須持續不斷的學習，刻苦鉆研業務，不斷提升和完善自己，才能擔負起教師的職責和盡好教師的本份。我們新教師不但要向書本學，我們也要懷有一種折服人的謙虛向他人學習。努力探索小學階段學生的教學方法，做到因材施教，有的放失。盡快適應新形式下的教學工作，爭取在最短時間內讓自己的教學工作步入正軌。從而做一名業務水平合格的教師

第四句，盡心盡責、服務學生是教師的使命。

沒有愛就沒有教育，沒有責任就當不好教師。教師與學生本質上是一種共生關系，教師對學生的服務是共生原則下的兩個生命體的交融過程。這與建立在等價交換原則上的“服務”是根本不同的。這種生命交融式的“服務”，在日常生活中表現為“想學生所想，急學生所急，謀學生所謀”；而在精神層面則表現為“價值理念的共享生成，行為風范的相互習染，精神風貌的共同塑造”。“盡心盡責、服務學生”就是“本著服務的心，對學生的未來生命質量負責”。這是我們每位教師不可推卸的使命。

作為年輕的新教師，三尺講臺是我們的人生舞臺，白色粉筆是我們的人生畫筆。因為熱愛，我們們深情地演繹著我們的人生。因為執著，我們微笑著寫下希望。在平凡之中追求偉大，在平靜之中懷著滿腔熱血，在平常之中肩負著強烈的責任感，我們愿與學生共創教育的幸福。

篇10

也許沒人會留意到春天破土的那一絲新綠，也不會留意到那蓬勃的生機伴著希望的活力。因為那一點點綠意，太普通、太平凡了。然而平凡瑣碎的400多天后，我卻愛上了那一絲新綠，愛上了我所衷情和選擇的特殊教育事業。正是那一絲新綠告訴我什么是幸福的真諦。幸福是我們堅定不變的信念；幸福是我們對工作的無比熱愛；幸福是我們對生活的無限向往。

我用心創造這種幸福，盡情地享受這種幸福。我教那些聾兒發音，教他們怎么與人交流，架構與他們心靈的橋梁。怎么可能忘記，那張簽了全班學生名字的獎狀，“獎給敬愛的肖老師，您辛苦了！”怎么可能忘記，那張畫有我上課的圖畫，是一位雙耳沒有一點聽力的孩子畫了很多次才完成的作品，說是教師節送給我的禮物。這份特殊的“杰作”，寄托了他多少希望、多少期待。我給予他的僅是微不足道的、作為一個園丁對幼苗應有的呵護和關愛。

和這些聾兒在一起，常常感到幸福無處不在。上學期，學生大事小事總愛來找我，有兩三個女孩子經常小鳥依人似地偎在我身邊，心里很溫暖。對他們不由地有了點“溺愛”。穿著一件新衣走進教室，他們會帶手勢發出夸張驚呼：“哇！老師好漂亮！”表面上無動于衷，幸福卻早已悄悄地爬上心頭。課堂上，孩子們聚精會神地盯著我，看著他們又學會了一個發音，特別有成就感：哪個聾兒進步了，哪個聾兒能說一句簡單的句子，都讓我由衷高興。

偶爾懈怠的時候，就想想上班途中引車賣漿者，守候在寒風中、烈日下、灰塵里，艱難謀生，試問：能忍受那份艱辛嗎？就想起面朝黃土背朝天的我的鄉親，我還能承受那么沉重的體力勞動嗎？就想起靠出賣廉價勞動力為生的打工者，我敢品嘗背井離鄉的孤獨嗎？就想起許許多多比我付出更多、收獲更少的人們，為了生存苦苦掙扎……和他們相比，我是多么幸運。可以讓自己的生命因為教育這些特殊孩子而有價值：可以每年拿著國家的工資，享受著假期；可以在周末回家看望父母，盡享天倫……

袁衛星先生說：對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造：教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成驚天動地的偉業，但應當如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。當意識到生命的蠟燭在“照亮”學生的同時，也應“照亮”自己時，我們是不是應該投入到自我發展、自我完善的境界中，尋求一種生命的意義、追求的樂趣呢？

熱愛自己的工作，仔細品嘗生活中點點滴滴美好的東西，以一顆寧靜淡泊的心，過好每一天。

那么，幸福，便如影隨形。因此，我非常自豪并且樂意這種狀態：在教師的崗位上耕耘著并且幸福著。

我常常這樣問自己：我因為愛學生而幸福嗎？

人生的辭典里，“愛”這一詞最廣博而深奧，但在每個人愛與被愛的生活中，又顯得是那么單純與具體。每年的四月三十日這一天，我總會接到一個我教過的學生的電話，這個聾兒跟著我已經五年，能說一些簡單的句子，會表達清楚自己的意愿，已經步入正常的學校。這位聾兒用不熟練語言表達著：“老師，我只想聽聽你的聲音，跟你說說話。”這平凡的一天因這個電話而變得充滿期待。愛別人，是一種發自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會縈繞成一團幸福，緊緊裹住心靈。

讓我們再這樣問問自己：我因為被愛而幸福嗎？

平時工作累了，家人打來電話，朋友發來短信，如果不是當特教老師，也許就是全部。可特教教師這份職業，讓我獲得了額外的關愛。在我的電子郵箱里，一直保存幾十封舍不得刪除的郵件，那都是我教過的聾兒步入正常的幼兒園、正常小學、正常中學，有的甚至考上了大學，給我發來的。主題都是“老師，我們愛你！”“老師，我們想你。”……看著這些沉甸甸的信，淚水模糊了我的雙眼。收獲別人的關愛，這是一筆多么巨大的財富。身為一名特教老師，我們就擁有了一份以愛為主題的職業，愛自己，也愛他人；播種著愛，也收獲著愛；播種著幸福，更收獲著幸福。

老師們，每天看到你們迎著清晨的第一縷陽光，帶著自信的笑容，邁著從容的腳步走進校門時，我心里就想，你們一定已經找到了自己幸福的所在。每當聽到你們那充滿著無限關愛和蓬勃活力的講課聲時，我更是確信，你們正在品嘗著做教師的幸福。

身為特殊教師的我們，雖然平凡而又辛勞，卻在時時享受著天底下最純美的幸福。

教師朋友們，讓我們做一棵樹吧，播撒綠蔭的同時壯大著自己；讓我們做一條河，灌溉田地的同時豐富著自我；讓我們做一條路吧，即使千壓萬踏也能延伸自我。如果生活是多元色，我們就是那充滿生機的綠色，小草是我們的衣衫，大樹是我們的軀干，藍天是我們的笑臉，我們不斷延伸、伸展，播撒無盡的綠色，帶給您一個美麗的春天。

作為一名老師，每天下班后，想想第二天的課堂，想想還有哪個聾兒沒有學會今天講的發音，我無法忘情于享受；這樣的經歷使我懂得，一樣流逝的青春，可以用來虛擲，也可以用來奉獻。那么多帶病堅持工作的老師，誰曾因為他疲憊的病容就覺得他缺少魅力呢？不，他身上濃濃的書卷味和強大的人格力量，只會讓人想要親近他，想要信賴他；一樣翻轉的年輪，可以碌碌無為，也可以永遠被銘記。這樣的付出，這樣的失去，我愿意。