江蘇幼兒園范文

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篇1

【關(guān)鍵詞】幼兒園；轉(zhuǎn)崗教師；現(xiàn)狀；對(duì)策分析

【中圖分類號(hào)】G615

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1005-6017（2013）03-0035-05

一、調(diào)查背景

近年來，隨著學(xué)前教育的發(fā)展，社會(huì)對(duì)幼兒教師數(shù)量和質(zhì)量的要求顯著提高，但是受我國(guó)學(xué)前教育現(xiàn)有發(fā)展水平限制的影響，各地在幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)方面還很不完善。對(duì)此，國(guó)務(wù)院在《關(guān)于前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中指出：“中小學(xué)富余教師經(jīng)培訓(xùn)合格后可轉(zhuǎn)入學(xué)前教育。”為盡快改變幼兒園師資嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)狀，一些地區(qū)已有相一部分中小學(xué)教師已經(jīng)或者正在轉(zhuǎn)入學(xué)前教育，在中西部地區(qū)以及廣大農(nóng)村地區(qū)更是如此。

教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作是前我國(guó)面對(duì)基礎(chǔ)教育基本形勢(shì)作出的一種有效應(yīng)對(duì)策略――部分中小學(xué)由于生源減少，教師開始超編，出現(xiàn)一定的閑置中小學(xué)教師，將超編教師轉(zhuǎn)移到師資不足的幼兒園，既避免了閑置，又在一定程度上，緩解了前我國(guó)幼兒園教師缺乏的現(xiàn)狀，但與此同時(shí)，轉(zhuǎn)崗教師也面臨著眾多挑戰(zhàn)。我們認(rèn)為切實(shí)了解轉(zhuǎn)崗政策的實(shí)施狀況，分析轉(zhuǎn)崗教師轉(zhuǎn)崗的原因、面臨的挑戰(zhàn)以及解決對(duì)策，能促進(jìn)轉(zhuǎn)崗教師更好地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)前教育體制與機(jī)制的完善。

二、調(diào)查目的

本研究旨在通過實(shí)地調(diào)查江蘇省南京市和鎮(zhèn)江市的轉(zhuǎn)崗教師狀況，透視江蘇省轉(zhuǎn)崗教師的政策實(shí)施狀況、轉(zhuǎn)崗教師的生存狀態(tài)、專業(yè)狀態(tài)、轉(zhuǎn)崗條件、培訓(xùn)狀態(tài)、面臨的挑戰(zhàn)及內(nèi)心的需求，發(fā)現(xiàn)政策實(shí)施過程中存在的問題。在此基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地向相關(guān)部門提出建議，為轉(zhuǎn)崗教師更好地適應(yīng)幼兒教師崗位提供必要的政策建議和制度保障。

三、調(diào)查方法

（一）問卷調(diào)查

通過前期問卷調(diào)查了解轉(zhuǎn)崗教師的轉(zhuǎn)崗背景、原因、轉(zhuǎn)崗前后的培訓(xùn)狀況以及面臨的挑戰(zhàn)等，了解在轉(zhuǎn)崗這一過程中出現(xiàn)的問題，并初步分析原因。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷50份（其中鎮(zhèn)江28份，南京22份），回收有效問卷41份。

（二）個(gè)案研究

對(duì)個(gè)別轉(zhuǎn)崗教師的深度解讀和剖析，可以發(fā)現(xiàn)鮮活的轉(zhuǎn)崗教師形象，同時(shí)與面上展開的問卷調(diào)查研究形成點(diǎn)、面兩個(gè)維度的研究，使調(diào)查結(jié)果更具科學(xué)性。通過詢問、聊天、聽課、訪談、自行觀察等形式深入調(diào)查研究教師的轉(zhuǎn)崗背景、轉(zhuǎn)崗原因、生存狀態(tài)、培訓(xùn)狀態(tài)、職業(yè)認(rèn)同、面臨的挑戰(zhàn)等。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）轉(zhuǎn)崗教師基本情況

通過表1可以了解到，轉(zhuǎn)崗教師基本年齡層次都在40歲以下。有68.3%的轉(zhuǎn)崗教師擁有六年以上的中小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有70.7%的轉(zhuǎn)崗教師的學(xué)歷為本科，可以看出轉(zhuǎn)崗教師在文化程度和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面具有相的優(yōu)勢(shì)。只有26.8%的轉(zhuǎn)崗教師接受過學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)，而且63.4%的轉(zhuǎn)崗教師幼兒園的教齡在2年以下，轉(zhuǎn)崗準(zhǔn)入條件在實(shí)際操作中并未得到落實(shí)。

（二）轉(zhuǎn)崗教師生存狀況

從調(diào)查結(jié)果（見表2）可以發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)崗教師對(duì)幼兒教師這一職業(yè)的滿意度并不高，有24.4%的教師表示不滿意或者不太滿意，58.5%的教師表示基本滿意，高達(dá)72.2%的轉(zhuǎn)崗教師有較大或很大的工作壓力。轉(zhuǎn)崗教師想要參加進(jìn)修學(xué)習(xí)，大多數(shù)的情況是得不到支持的。在培訓(xùn)方式上，他們更希望能到示范園實(shí)踐學(xué)習(xí)，或者聽專家的講座。從這些數(shù)據(jù)我們可以很明顯地感受到轉(zhuǎn)崗教師這一群體的生存狀態(tài)并不樂觀，他們一方面承受著巨大的壓力，另一方面自身學(xué)習(xí)發(fā)展的需求得不到滿足，這也從側(cè)面反映出相關(guān)教育行政單位、機(jī)構(gòu)沒有給予他們足夠的重視和幫助。

（三）轉(zhuǎn)崗教師轉(zhuǎn)崗原因

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，南京市和鎮(zhèn)江市中小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作的原因，有以下三種情況：1.部分在中小學(xué)有編制的轉(zhuǎn)崗教師，被政府優(yōu)惠補(bǔ)償政策所吸引，主動(dòng)申請(qǐng)轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作。例如，丹陽市政府承諾為申請(qǐng)轉(zhuǎn)崗的教師提供一年的免費(fèi)培訓(xùn)，并且可以將工作檔案調(diào)到城里，擁有到城里工作的機(jī)會(huì)。轉(zhuǎn)崗教師考慮到進(jìn)城工作會(huì)有更好的發(fā)展空間，而且城里學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量比較高，對(duì)自己孩子的發(fā)展有好處，于是主動(dòng)申請(qǐng)轉(zhuǎn)崗。2.部分轉(zhuǎn)崗教師，由于在中小學(xué)任教時(shí)沒有編制，對(duì)自己的工作現(xiàn)狀不滿意，希望通過轉(zhuǎn)崗到幼兒園后能爭(zhēng)取得到編制的機(jī)會(huì)，有更好的發(fā)展。3.其余的轉(zhuǎn)崗教師則是由于原任教學(xué)校教師富余，服從上級(jí)調(diào)動(dòng)到幼兒園工作。

（四）轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)狀況

南京市的轉(zhuǎn)崗教師正在接受和已經(jīng)接受的培訓(xùn)時(shí)間和次數(shù)存在較大的差異。有的轉(zhuǎn)崗教師在沒有接受過培訓(xùn)的情況下就直接到幼兒園工作，有的則長(zhǎng)期在接受教師培訓(xùn)。雖然轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)素質(zhì)參差不齊，但是他們普遍對(duì)教師培訓(xùn)存在很高的熱情，渴望更多的學(xué)習(xí)。

2010年，鎮(zhèn)江市被批準(zhǔn)為江蘇省13個(gè)大市中唯一一個(gè)國(guó)家學(xué)前教育體制改革試點(diǎn)區(qū)。鎮(zhèn)江市政府為落實(shí)“關(guān)于做好國(guó)家學(xué)前教育體制改革試點(diǎn)工作的意見”的文件精神，鎮(zhèn)江市教育局在各小學(xué)超編教師中遴選出28人作為首批學(xué)員，從2011年10月開始，進(jìn)行為期一年的脫產(chǎn)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。培訓(xùn)采取集中培訓(xùn)兩周，到幼兒園跟崗實(shí)習(xí)一周的模式，非常強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)是為了使理論與實(shí)踐相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”。同時(shí)，培訓(xùn)期間還邀請(qǐng)外聘教師開展一系列的講座，通過解讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、開展教育活動(dòng)、學(xué)習(xí)科研方法和幼兒園管理等拓展轉(zhuǎn)崗教師的素質(zhì)。轉(zhuǎn)崗教師普遍對(duì)培訓(xùn)課程和培訓(xùn)教師較滿意，但對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量的提高也有很多期待。從鎮(zhèn)江市的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃表（見表3）中，我們可以看出，培訓(xùn)非常重視轉(zhuǎn)崗教師基本素質(zhì)中技能方面的學(xué)習(xí)，音樂、琴法、美術(shù)、手工、形體及玩具制作與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的課時(shí)加起來占總課時(shí)的55%，而理論的學(xué)習(xí)卻只開設(shè)了學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生保育三門課，只占總課時(shí)的20%。

對(duì)于此次培訓(xùn)，轉(zhuǎn)崗教師反映：普通話課程多余，轉(zhuǎn)崗教師在中小學(xué)時(shí)已經(jīng)拿到一乙或二甲的普通話資格證書，沒有必要再進(jìn)行普通話的學(xué)習(xí)；練琴條件較為艱辛，學(xué)校沒有琴房，只在統(tǒng)一大教室里放有若干木板鋼琴，希望在硬件設(shè)施上有所改善；培訓(xùn)都是總的課程理論的培訓(xùn)，例如兒童心理學(xué)、兒童衛(wèi)生學(xué)等，而沒有專門的分科教學(xué)法的學(xué)習(xí)，如學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童健康教育等，建議這方面可以改善；希望培訓(xùn)中可以增加轉(zhuǎn)崗心理調(diào)整的課程，尤其是關(guān)于以前所學(xué)專業(yè)的再利用和自我價(jià)值感方面的輔導(dǎo)；部分以“正式上崗”身份參加培訓(xùn)的教師，在幼兒園和培訓(xùn)學(xué)校之間不停的奔波，面臨學(xué)習(xí)和工作的雙重壓力，任務(wù)繁重而且身心俱疲，她們希望能夠改變這種“正式上崗”的身份，在培訓(xùn)完了之后再正式上崗，或者以實(shí)習(xí)生的身份進(jìn)入幼兒園。

五、存在的問題

（一）轉(zhuǎn)崗準(zhǔn)入條件未落實(shí)

依據(jù)江蘇省下達(dá)的文件，申請(qǐng)轉(zhuǎn)崗的教師必須接受過幼兒教育方面的學(xué)習(xí)，而調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際操作中并沒有嚴(yán)格的遵照文件的轉(zhuǎn)崗要求，很多教師并沒學(xué)習(xí)過幼兒教育也沒有相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)。一般在編的小學(xué)教師主動(dòng)申請(qǐng)轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作都會(huì)被接受。不同地區(qū)對(duì)轉(zhuǎn)崗教師的年齡限制也存在較大的差異，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)模式質(zhì)量待提高

培訓(xùn)采取每上兩周課去幼兒園見習(xí)一周的模式，不過轉(zhuǎn)崗教師們反映，實(shí)習(xí)都是靠自己觀察，指導(dǎo)教師并沒有加以指導(dǎo)，而且上交的見習(xí)報(bào)告指導(dǎo)教師不會(huì)看，也沒有后續(xù)反饋。培訓(xùn)模式所希望的理論和實(shí)踐的相結(jié)合的初衷并沒有實(shí)現(xiàn)，也沒有考慮到個(gè)體差異，沒有滿足轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)需求。對(duì)于培訓(xùn)課程設(shè)置，在理論學(xué)習(xí)與技能學(xué)習(xí)所占比重的科學(xué)性以及課程內(nèi)容選擇的合理性方面也有很大的改進(jìn)空間。

（三）轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)壓力大

多數(shù)轉(zhuǎn)崗教師脫離學(xué)習(xí)多年，接受轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)對(duì)他們來說相于重新?lián)螌W(xué)生的角色，這對(duì)很大部分人來說存在困難，尤其是年紀(jì)較大者。一方面，培訓(xùn)課程容量大、時(shí)間緊，轉(zhuǎn)崗教師受隨年齡增長(zhǎng)而逐漸下降的注意力、記憶力、適應(yīng)能力等自身因素的影響，學(xué)習(xí)效率降低，學(xué)習(xí)壓力大；另一方面，家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、社會(huì)輿論等外界因素增加轉(zhuǎn)崗教師參加培訓(xùn)的身心壓力。

（四）教育理念未轉(zhuǎn)變

在部分轉(zhuǎn)崗教師的觀念中，小學(xué)教師用專業(yè)知識(shí)上課，做的是腦力活；而幼兒教師需要付出很多的體力，包括制作教具、環(huán)境布置等，做的是體力活。更有甚者，錯(cuò)誤地認(rèn)為幼兒教師就是哄著孩子，實(shí)行各種“坑蒙拐騙”，沒有清楚地認(rèn)識(shí)到從事幼兒教育需要正確的理念和科學(xué)的方法。就保育和教育的關(guān)系，轉(zhuǎn)崗教師存在嚴(yán)重的重“?！陛p“教”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)轉(zhuǎn)崗教師過分關(guān)注幼兒的保育和安全問題，身心承受巨大的壓力，甚至?xí)a(chǎn)生極端的想法，認(rèn)為幼兒教師的工作就是做好幼兒的保育工作，而忽略幼兒在園的教學(xué)活動(dòng)和其他活動(dòng)。轉(zhuǎn)崗教師內(nèi)心的這種焦慮和由此產(chǎn)生的不正確的教育觀念，會(huì)嚴(yán)重阻礙轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)成長(zhǎng)和幼兒的健康成長(zhǎng)。

（五）身份認(rèn)同迷失

對(duì)于培訓(xùn)中沒有相關(guān)幼教背景的轉(zhuǎn)崗教師來說，拋棄原有的專業(yè)去從事一個(gè)陌生的工作是非常大的挑戰(zhàn)。原有專業(yè)知識(shí)的荒廢，這在一方面是對(duì)資源的極大浪費(fèi)，另一方面也會(huì)讓他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生不安和挫敗感，無法正確定位自己的角色。轉(zhuǎn)崗教師認(rèn)為自己在中小學(xué)的工作時(shí)是教師隊(duì)伍中的佼佼者，備受家長(zhǎng)和學(xué)生的尊敬和愛戴，而在幼兒園卻得不到重視，也沒有相應(yīng)的工作考核標(biāo)準(zhǔn)，無法評(píng)估工作的質(zhì)量。這些都會(huì)使他們的工作價(jià)值感下降，產(chǎn)生自我身份認(rèn)同的迷失。

（六）職前情緒低落

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一年的培訓(xùn)，一些轉(zhuǎn)崗教師卻由一開始對(duì)幼兒教育工作充滿期待和憧憬，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)未來感到迷茫和失望，甚至抵觸到幼兒園工作。接受完幼兒教育理念方面的培訓(xùn)，以及到幼兒園實(shí)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)并沒有使轉(zhuǎn)崗教師樹立信心，熱愛幼教事業(yè)。相反，這些準(zhǔn)幼兒教師非常厭煩幼教工作的繁瑣，懼怕與家長(zhǎng)和同事的相處，過分焦慮承擔(dān)安全責(zé)任。

六、解決的對(duì)策

（一）嚴(yán)守轉(zhuǎn)崗準(zhǔn)入條件

在轉(zhuǎn)崗工作的具體操作過程中，教育行政部門應(yīng)周全考慮和充分認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的特殊性和學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)期性，嚴(yán)格遵照文件的轉(zhuǎn)崗要求。要依據(jù)年齡和幼兒教育背景兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行篩選，只有切實(shí)符合年齡要求和擁有學(xué)前教育背景的教師才能申請(qǐng)參加培訓(xùn)并到幼兒園工作。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分轉(zhuǎn)崗的中小學(xué)教師在中?；虼髮W(xué)習(xí)過學(xué)前教育，畢業(yè)后直接到中小學(xué)工作，有關(guān)部門在進(jìn)行人員篩選時(shí)，應(yīng)該考慮優(yōu)先鼓勵(lì)和接收這部分教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作。他們?cè)?jīng)接受過專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在教育理念和專業(yè)技能方面更有優(yōu)勢(shì)，也更容易適應(yīng)幼兒園的工作。

（二）提高轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)質(zhì)量

轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作：在硬件條件方面，要完善硬件設(shè)施的配置，保障轉(zhuǎn)崗教師有充足的學(xué)習(xí)資源。一方面，要為轉(zhuǎn)崗教師提供專業(yè)知識(shí)方面的教材和期刊等閱讀資料，讓他們接受正確教育理念的學(xué)習(xí)。另一方面，要為他們的技能訓(xùn)練提供足夠的材料、場(chǎng)地、樂器等，硬件設(shè)施的完善是提高轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)有效性的基本要求。

在師資方面，應(yīng)該為轉(zhuǎn)崗教師配備優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)教師隊(duì)伍。培訓(xùn)教師必須具備高度的責(zé)任心，認(rèn)真履行自己的職責(zé)。首先，培訓(xùn)教師應(yīng)該讓轉(zhuǎn)崗教師了解幼兒園教育和中小學(xué)教育的巨大差別、樹立正確的教育觀念、掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，在入職前做好充分的知識(shí)儲(chǔ)備和心理準(zhǔn)備。其次，在轉(zhuǎn)崗教師到幼兒園的實(shí)習(xí)時(shí)應(yīng)給予專業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)員利用好時(shí)機(jī)領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的教育理念，做到理論和實(shí)踐的結(jié)合。對(duì)于轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)總結(jié)和心得，指導(dǎo)教師應(yīng)該高度重視并及時(shí)給予反饋，切實(shí)做到對(duì)學(xué)員負(fù)責(zé)。最后，培訓(xùn)教師要經(jīng)常與轉(zhuǎn)崗教師交流，及時(shí)了解轉(zhuǎn)崗教師的想法，加強(qiáng)心理調(diào)節(jié)和心理管理方面的輔導(dǎo)。

在培訓(xùn)模式方面，各地在培訓(xùn)中應(yīng)該充分考慮到個(gè)體差異和個(gè)人需要，采取不同方式和內(nèi)容的培訓(xùn)模式。例如，對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)較差、經(jīng)驗(yàn)匱乏的轉(zhuǎn)崗教師，他們首先要解決的是如何適應(yīng)幼兒教育工作，應(yīng)該把培訓(xùn)重點(diǎn)放在教育觀念的轉(zhuǎn)變和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，以及增加入園見習(xí)和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)；而對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，教育經(jīng)驗(yàn)豐富的轉(zhuǎn)崗教師，他們對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)有更高的追求，可以把培訓(xùn)的重點(diǎn)放在科研和幼兒園管理方面的學(xué)習(xí)。

（三）優(yōu)化轉(zhuǎn)崗教師資源分配

在進(jìn)行轉(zhuǎn)崗教師的工作分配時(shí)，一方面，針對(duì)轉(zhuǎn)崗教師存在較大的年齡差異的問題，建議教育管理部門可以依據(jù)年齡合理分流，為他們建立專門的人才檔案?；谀贻p教師和老教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力、工作精力等方面的差異，可以實(shí)行老教師與年輕教師一起搭班的模式，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化。另一方面，還應(yīng)該考慮轉(zhuǎn)崗教師原有的專業(yè)背景，充分發(fā)揮轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。鼓勵(lì)并支持轉(zhuǎn)崗教師將原有專業(yè)知識(shí)與幼兒教育內(nèi)容相結(jié)合，開創(chuàng)有特色的教學(xué)的同時(shí)，專業(yè)知識(shí)的再利用也可以使轉(zhuǎn)崗教師樹立信心，提升自我價(jià)值感，實(shí)現(xiàn)人才資源的優(yōu)化，從而發(fā)揮最大效益。

篇2

2、南京航空航天大學(xué)；

3、南京林業(yè)大學(xué)；

4、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)；

5、南京工業(yè)大學(xué)；

6、南京曉莊學(xué)院；

7、南京工程學(xué)院；

8、江蘇大學(xué)；

9、揚(yáng)州大學(xué)；

10、南通大學(xué)；

11、常州大學(xué)；

12、江蘇理工學(xué)院；

13、淮陰師范學(xué)院；

14、徐州工程學(xué)院；

15、蘇州科技學(xué)院；

篇3

【關(guān)鍵詞】嬰幼兒肺炎；血清降鈣素原；腫瘤壞死因子-α；淋巴細(xì)胞黏附因子-1

Detection of serum PCT and TNF-α, ICAM-1 and pediatric pneumonia CHEN Zhen-hua.People's Hospital of Gaoming District, Foshan528500, China

【Abstract】Objective To evaluate the clinical significance of early diagnosis and treatment of serum procalcitonin(PCT), tumor necrosis factor alpha(TNF-α), lymphocyte adhesion molecule-1 (ICAM-1) in infantile pneumonia. Methods ELISA assay for detection of TNF- α, ICAM-1, PCT was measured with rate nephelometry. Results Theblood PCT and TNF- α, ICAM-1 concentration of medium and heavy infant pneumonia group was higher than that of the control group and the light infant pneumonia group; PCT of light infant pneumonia group was higher than control group, but there was no significant in ICAM-1 and TNF-α concentrations compared with control group. The severity of pneumonia in blood PCT and positive TNF-α, ICAM-1 and disease related. Conclusion Combination of PCT, TNF- α and ICAM-1 is a good way for accurate and early diagnosis of infantile pneumonia.

【Key words】Pediatric pneumonia; Procalcitonin; Tumor necrosis factor-α; Lymphocyte adhesion molecule-1據(jù)近些年的報(bào)道肺炎新生兒群體的感染率很高, 在臨床上非常常見, 而且死亡率也較高, 患者通常在臨床上表現(xiàn)出較少的特異性, 臨床上不易診斷。因此能夠預(yù)測(cè)和準(zhǔn)確的診斷感染特別是重癥感染, 并且予以早期合理地實(shí)施抗感染治療, 可以起到明顯改善危重病患兒預(yù)后的效果［1］。此次研究目的是評(píng)價(jià)三項(xiàng)指標(biāo)在新生兒感染中的臨床價(jià)值。

1資料與方法

1. 1一般資料此次研究對(duì)象為選取本院收治的48例嬰幼兒肺炎患兒, 男31例, 女17例?；純喝朐簳r(shí)均發(fā)熱3~5 d, 有呼吸道癥狀和X線胸片改變?？人灾? 患兒病程中出現(xiàn)周身大小不等的充血性皮疹, X線胸片多為大葉性實(shí)變影, 且在治療中部分胸片改變還在繼續(xù)進(jìn)展, 部分伴有胸腔積液及肺外感染癥狀［2］。其中輕癥者17例, 低熱或不規(guī)則發(fā)熱, 有刺激性干咳, 中重癥者31例, 中毒癥狀重, 弛張熱>2 d, 選擇健康成人22例作為對(duì)照組, 其中男12例、女10例, 平均年齡6個(gè)月, 均排除感染及心、腎、肝、肺、外傷等重要器官疾病。

1. 2方法

1. 2. 1標(biāo)本采集對(duì)照組清晨空腹抽取靜脈血。急性嬰幼兒肺炎患者均在入院后1 h內(nèi)抽取靜脈血, 分離血清, -80℃保存待測(cè)。

1. 2. 2試劑和測(cè)定方法治療組于住院后使用抗生素治療前抽血分離血清測(cè)定PCT和TNF-α、ICAM-1水平。正常嬰幼兒和患兒同時(shí)抽血。TNF-α、ICAM-1均采用AU640全自動(dòng)生化分析儀檢測(cè)。正常人TNF-α：70 ng/L為陽性；ICAM-1：48~60 ng/L, >60 ng/L為陽性； PCT：0~6 mg/L, >6 mg/L為陽性。PCT由德靈BN ProSpec特定蛋白分析儀及配套試劑進(jìn)行檢測(cè), 操作過程嚴(yán)格按照儀器及試劑使用說明書。

1. 3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法所有數(shù)據(jù)采用SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析, 計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差( x-±s)表示, 兩組間比較采用t檢驗(yàn), 多組間先進(jìn)行數(shù)據(jù)的方差分析, 再用Dunnet檢驗(yàn)進(jìn)行組間比較。P

2結(jié)果

2. 1將急性嬰幼兒肺炎患者和正常嬰幼兒外周血炎性細(xì)胞因子水平進(jìn)行比較表1顯示嬰幼兒肺炎患者血清PCT和ICAM-1、TNF-α水平顯著高于正常嬰幼兒, 差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P均

2. 2不同病情急性嬰幼兒肺炎患者外周血炎性細(xì)胞因子水平的變化 表2顯示輕型嬰幼兒肺炎患者血清TNF-α和ICAM-1輕度升高, 與對(duì)照組差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)；輕型組PCT高于正常對(duì)照組, 差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

篇4

作者：夏宇潔（6歲）

浙江紹興柯巖中心幼兒園

指導(dǎo)老師：李利萍

看，我的煙花五顏六色的，比我的花衣服還漂亮呢！

《荷塘音樂會(huì)》

作者：張之沁（6歲）

上海靜安區(qū)常德書法幼兒園

夏日荷塘里一片蛙鳴，原來是青蛙王子和公主在放聲高歌呢！

《螃蟹》

作者：趙思涵（3歲半）

上海閔行莘莊鎮(zhèn)幼兒園

指導(dǎo)老師：羅老師

一只開心的螃蟹在漂亮的寶石河里游來游去。

《我發(fā)現(xiàn)了海底珍珠》

作者：徐佳（5歲半）

安徽荀荀童畫館

指導(dǎo)老師：荀卉華

大海里很美，金黃色的沙灘、胖嘟嘟的紅螃蟹，還有心形嘴唇的小魚兒。哇，終于找到了漂亮的大珍珠，我要把大珍珠送給媽媽！

《美麗的森林》

作者：劉翟瑞（6歲）

鹽城市寶福娃幼兒園

指導(dǎo)老師：卞春芳

在美麗的森林里，花兒開了，蘋果紅了，長(zhǎng)頸鹿和鳥兒一起在快樂歌唱！

《貓抓老鼠》

作者：?jiǎn)巫g森（7歲）

內(nèi)蒙古鄂溫克旗民族幼兒園

指導(dǎo)老師：伊敏

看這只貓的肚子，就知道它是抓鼠冠軍！

《可愛的小姑娘》

作者：吳奕婕（6歲）

浙江紹興柯巖街道州山幼兒園

指導(dǎo)老師：王鳳燕

我覺得我這樣超級(jí)可愛，你們覺得呢？

《海底世界》

作者：希溧芪（6歲）

內(nèi)蒙古鄂溫克旗民族幼兒園

指導(dǎo)老師：蘇春玲

旅游的時(shí)候，看到了海底世界，真的好美！

《暢游》

作者：魏有寬（5歲）

江蘇邳州機(jī)關(guān)幼兒園

指導(dǎo)老師：石吉明

噓！我有一個(gè)夢(mèng)，和小鳥一起飛。哇，真快樂！

《風(fēng)車房子》

作者：張藝凡（6歲）

江蘇邳州機(jī)關(guān)幼兒園

指導(dǎo)老師：張?jiān)o

小風(fēng)車，真好玩，跳上房子迎風(fēng)轉(zhuǎn)。

《美麗家園》

作者：馬振軒（6歲）

江蘇邳州機(jī)關(guān)幼兒園

指導(dǎo)老師：耿朝霞

你瞧，我們的家園多美麗！不僅有大樓，還有藍(lán)天、白云和快樂的小鳥！

《地球?qū)殞殹?/p>

作者：王若曦（6歲）

江蘇邳州機(jī)關(guān)幼兒園

指導(dǎo)老師：邵玲

宇宙里有這么多小伙伴，地球?qū)殞毑还聠螁眩?/p>

《小瓢蟲》

作者：王奕涵（5歲）

芷江中路幼兒園

篇5

一、先進(jìn)理念提升品位

機(jī)關(guān)幼兒園與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新辦園理念，堅(jiān)持貫徹“精心、精細(xì)、精品，做大、做優(yōu)、做強(qiáng)”的辦園目標(biāo)，傾力打造“現(xiàn)代化、高素質(zhì)、有特色”的教師隊(duì)伍，不懈追求“跳出江蘇優(yōu)質(zhì)園，跨入全國(guó)優(yōu)秀園，打造時(shí)代品牌園”的發(fā)展目標(biāo)，在辦學(xué)理念上，秉承“以人為本”的方針，倡導(dǎo)“讓生命更加靈動(dòng)”教育的理念，牢固樹立“深懷愛園之心、恪守為園之責(zé)、善謀強(qiáng)園之策、樂辦利園之事”的愛園意識(shí)，信守“熱愛幼兒，尊重家長(zhǎng)，回報(bào)社會(huì)”的服務(wù)承諾，努力打造質(zhì)量效益型現(xiàn)代化精品幼兒園。

二、校園文化彰顯特色

憑借著深厚嚴(yán)謹(jǐn)、大氣睿智的校園文化底蘊(yùn)，我園以科學(xué)的教育理念、濃厚的文化氣息和優(yōu)美的校園環(huán)境享譽(yù)社會(huì)。

制度文化規(guī)范人。我園堅(jiān)持“以師幼的成長(zhǎng)為本，以幼兒園的發(fā)展為本”，不斷健全、完善各項(xiàng)管理規(guī)章制度，從而增強(qiáng)全園的權(quán)利意識(shí)、自主意識(shí)、規(guī)范教職工的主動(dòng)性和自我發(fā)展的責(zé)任心，提高發(fā)展機(jī)關(guān)幼兒園人的層次，塑造健康和諧的人格。科學(xué)的、以人為本的幼兒園規(guī)章制度，充分體現(xiàn)校園文化、凸現(xiàn)人文關(guān)懷、注重情感陶冶、關(guān)注環(huán)境影響，使剛性制度的“硬”構(gòu)建，真正在師幼心靈中“軟”著落，形成了具有我園特點(diǎn)的管理文化體系；精神文化激勵(lì)人。我園在巍巍馬陵山、滔滔沭河水的滋養(yǎng)中，在鐘吾古國(guó)、花廳文化的積淀下汲取豐富營(yíng)養(yǎng)，堅(jiān)持弘揚(yáng)“健康、智慧、快樂、和諧”的幼兒園獨(dú)特文化。以教科研為載體，走特色辦園之路，注重挖掘、拓展、開發(fā)藝術(shù)教育課程資源，逐步形成自己獨(dú)具特色的園本課程體系。我園大力推進(jìn)文化的融入和滲透，春風(fēng)細(xì)雨，潛移默化，使之轉(zhuǎn)化為幼兒園教育的生產(chǎn)力、競(jìng)爭(zhēng)力和工作的凝聚力，形成了我園積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)向上、自強(qiáng)不息的人文特色，從而無論身著何處，時(shí)刻都感受幼兒園歷史文化的穿透力，到處都溢射出其獨(dú)有的精神氣質(zhì)和魅力；物質(zhì)文化陶冶人。我園坐落在風(fēng)景秀麗的世紀(jì)廣場(chǎng)之側(cè)，環(huán)繞在沭河玉帶之中，四周依偎著綠樹藤廊，優(yōu)美的環(huán)境無時(shí)不刻地滋養(yǎng)著機(jī)關(guān)幼兒園這片人杰地靈的熱土。我園明確樹立“環(huán)境即課程”的意識(shí)，注重開發(fā)、利用幼兒園的物質(zhì)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)綠色、和諧、生態(tài)、立體的環(huán)境，使環(huán)境最大限度地發(fā)揮育人作用，營(yíng)造了讓墻壁墻飾說話、讓花草樹木賦詩、讓文化設(shè)施啟智的人文環(huán)境，使幼兒園成為“延續(xù)真情、傳授真知、領(lǐng)悟真諦”的學(xué)習(xí)之園、快樂之園、智慧之園。

三、科研引領(lǐng)專業(yè)成長(zhǎng)

我園牢固樹立“科研立園、創(chuàng)新興園”意識(shí)，貫穿“展幼教風(fēng)采，創(chuàng)研究群體，樹科研新風(fēng)，育名優(yōu)教師，出研究成果”的研究主線，以“幼兒園要以服務(wù)發(fā)展為本，干部要以科研創(chuàng)新為榮，教師要以合作研究為樂，幼兒要以快樂成長(zhǎng)為悅”為重點(diǎn)，把教科研工作的重心放在師資的培訓(xùn)，科研課題的研究、推廣，“青藍(lán)工程”的落實(shí)及科研成果的轉(zhuǎn)化吸收等方面。

“十五”期間，我園課題研究取得了歷史性的突破，國(guó)家、省、市級(jí)課題七項(xiàng)，縣市及園級(jí)課題十三項(xiàng)，三百余篇研究成果在省市推廣。“十一五”期間，徐州市立項(xiàng)課題三項(xiàng)、縣級(jí)課題七項(xiàng)，正逐步深入開展研究。幼兒園科研工作之所以取得如此大的成績(jī)，關(guān)鍵在于幼兒園注重從基礎(chǔ)抓起，要求人人有園級(jí)或園級(jí)以上研究課題，人人參與研究，圍繞“質(zhì)量在科研，質(zhì)量在創(chuàng)新”的思想，努力改變立立項(xiàng)、開開題、搜搜資料整合整合就結(jié)題的偽科研作風(fēng)，樹立“立項(xiàng)重要、開題論證重要，研究過程更重要”的思想意識(shí)，加大研究過程管理的力度，定期開展研討、交流、座談、講座……把工作做在平時(shí)，注重以研究為中心開展教育教學(xué)，讓每一位教師自覺地參與到主動(dòng)研究的隊(duì)伍中來，讓研究成為一種自覺地行為和需要。

四、示范輻射攜手發(fā)展

篇6

一、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，引發(fā)一系列思考

思考一：現(xiàn)在的幼兒體質(zhì)下降了？

2009年7月29日，江蘇省十一屆人大常委會(huì)第十次會(huì)議通過了《江蘇省學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)條例》，并于2009年9月1日起施行?！稐l例》制定的背景里面介紹到：“近年來，我省學(xué)生身高、體重、胸圍等形態(tài)發(fā)育指標(biāo)雖持續(xù)增長(zhǎng)，但肺活量、柔韌性、速度、力量等體能素質(zhì)指標(biāo)不斷下降?！?/p>

據(jù)江蘇省2000年、2005年、2010年三次國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示，十年來江蘇省幼兒的肥胖率從6.3%上升至12.4%，幾乎翻了一番。江蘇省國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)中心主任盛蕾呼吁家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，讓孩子增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)鍛煉。

是什么因素影響了幼兒體育鍛煉活動(dòng)？

（1）安全第一，限制了幼兒體育游戲的空間。獨(dú)生子女日益增多的社會(huì)現(xiàn)象使得家長(zhǎng)的安全意識(shí)過度膨脹，對(duì)孩子過度保護(hù)，總擔(dān)心會(huì)出問題，受到意外傷害，從不讓孩子自己外出活動(dòng)，限制了幼兒活動(dòng)空間。

（2）學(xué)業(yè)至上，擠壓了幼兒體育游戲的時(shí)間。一考定終身的社會(huì)現(xiàn)實(shí)讓很多家長(zhǎng)不惜采用“拔苗助長(zhǎng)”的方法培養(yǎng)幼兒，為的是讓孩子不要輸在“起跑線”上。家長(zhǎng)更多地要求幼兒學(xué)習(xí)各種技能和知識(shí)，擠壓了幼兒玩的時(shí)間。

思考二：民間體育游戲的優(yōu)勢(shì)在哪里？

（1）民間體育游戲時(shí)空限制小，材料依存性低。民間體育游戲種類繁多，選擇面廣，不受時(shí)間、空間限制。時(shí)間長(zhǎng)與短，空間大與小，場(chǎng)地條件好與差，幼兒都能因時(shí)制宜、因地制宜地隨機(jī)玩耍。

（2）民間體育游戲具有健身、健腦、健心三重功能。民間體育游戲是社會(huì)化的娛樂活動(dòng)，同時(shí)它也是玩耍與競(jìng)賽的結(jié)合體，邊競(jìng)賽邊玩耍是它的一個(gè)基本特征。活動(dòng)中需要幼兒之間既有合作，又有競(jìng)爭(zhēng)，有成功也有失敗。這一活動(dòng)特質(zhì)不僅能提高幼兒身體機(jī)能水平，促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展和良好個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成，還能增強(qiáng)幼兒心理承受能力。

（3）民間體育游戲能傳承優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化。民間體育游戲本身就是一種文化形態(tài)。它來源于民間的現(xiàn)實(shí)生活，有著悠久的歷史，具有濃郁的民族特色和本土氣息，其中蘊(yùn)涵著豐富文化傳統(tǒng)和人生哲理。挖掘本土民間體育游戲，開發(fā)和利用其特有的教育功效，并通過教學(xué)實(shí)施，對(duì)繼承和發(fā)展民族傳統(tǒng)文化具有深遠(yuǎn)的歷史意義。

思考后的收獲：面對(duì)現(xiàn)實(shí)狀況，幼兒園的體育鍛煉活動(dòng)顯得尤為重要。幼兒園不但要豐富幼兒體育活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，還要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，為幼兒拓展體育鍛煉的時(shí)間和空間，構(gòu)建家園同步的游戲環(huán)境。這些都能在民間體育游戲優(yōu)勢(shì)中得以實(shí)現(xiàn)。

二、民間體育的教育價(jià)值

1.豐富了幼兒園體育課程內(nèi)容

每學(xué)期課程審議時(shí)，幼兒園可對(duì)園本課程進(jìn)行專題研討。各年級(jí)根據(jù)領(lǐng)域目標(biāo)和幼兒實(shí)際發(fā)展水平選擇游戲內(nèi)容。學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中制定相應(yīng)活動(dòng)，實(shí)施中逐級(jí)落實(shí)到主題計(jì)劃、周計(jì)劃中，形成科學(xué)的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。

2.有效促進(jìn)了幼兒身心和諧發(fā)展

實(shí)踐過程中我們發(fā)現(xiàn)：在游戲過程中，幼兒始終處于主體地位，在充分發(fā)揮積極性與創(chuàng)造性的同時(shí)充分享受自由與歡樂，保持著身心愉悅與和諧狀態(tài)。游戲的教育效果不僅在運(yùn)動(dòng)技能與動(dòng)作發(fā)展上顯示出短期效應(yīng)，而且在培養(yǎng)幼兒良好的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)上蘊(yùn)藏著長(zhǎng)期效應(yīng)，有助于兒童的可持續(xù)發(fā)展。

3.密切了家園聯(lián)系

家長(zhǎng)在參與民間體育游戲的收集、材料的制作以及親子游戲活動(dòng)中，與幼兒園形成了合力，密切了家園之間的溝通。幼兒園組織的親子民間游戲活動(dòng)讓家長(zhǎng)、孩子和教師的溝通是動(dòng)態(tài)的交流，而不是僅僅局限于傳統(tǒng)的家園聯(lián)系卡、家園手冊(cè)這樣的文字溝通。它變靜態(tài)的、不變的交流形式為動(dòng)態(tài)的、多變的交流形式。民間體育游戲作為家長(zhǎng)、教師和孩子共同的興趣點(diǎn)，以其民族性、簡(jiǎn)單性、延續(xù)性、趣味性等特點(diǎn)，極大地發(fā)揮了它的紐帶和中介作用，促進(jìn)家園、親子、家庭關(guān)系和諧發(fā)展。

民間體育游戲是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的一塊瑰寶，它煥發(fā)著智慧的光芒。愿它永遠(yuǎn)綻放美麗光彩！

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)教育部編.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

篇7

3.千樹萬樹梨花開——藝術(shù)超市 彰顯個(gè)性

充分利用走廊、大廳等區(qū)域投放成品或半成品的材料，供幼兒自由a選取，仿佛給幼兒提供了一個(gè)材料的超市，然后，分別設(shè)置：線條想象館、手工館、哆來咪館……讓幼兒到各個(gè)館去創(chuàng)造和表演，孩子們?cè)谧杂傻目臻g中充分想象，激情飛揚(yáng)。

4.一片冰心在玉壺——特色項(xiàng)目 神采飛揚(yáng)

在正則文化的引領(lǐng)下，我園形成了系列特色項(xiàng)目：正則鼓、正則樂、正則繡、正則畫。豐富的特色項(xiàng)目，讓幼兒沐浴著愛和美的熏陶，為幼兒園帶來活力和靈性，帶來了藝術(shù)和創(chuàng)造。

5.獨(dú)秀一枝出墻來——研修基地 引領(lǐng)發(fā)展

2011年9月，正則幼兒園正式掛牌成為“江蘇省教師培訓(xùn)中心幼兒教師研修基地”，開拓了幼兒園教育教學(xué)新思想、新方法、新模式，為教師的成長(zhǎng)搭建了一個(gè)更高的平臺(tái)。

1.人生制作即藝術(shù)制作——正則文化 內(nèi)涵積淀

研究園史，繼承發(fā)揚(yáng)，以“正則”為文化本源，以“用愛和美培育完整幼兒”為核心理念，構(gòu)建了“三風(fēng)”、“五觀”、“八支柱”的辦園文化圖譜。并且出版了園本文化系列叢書：《正則的聲音》、《用愛和美培育完整兒童》、《零點(diǎn)的愛》。

2.道是無情卻有情——繽紛工作室 見證成長(zhǎng)

“繽紛工作室”是教師成長(zhǎng)的大舞臺(tái)，幼兒園結(jié)合教師的特長(zhǎng)和發(fā)展水平，成立了五個(gè)工作室：橙色地帶、紫色空間、紅色家園、藍(lán)色驛站和綠色頻道，教師自愿申報(bào)，每個(gè)工作室都有相應(yīng)的導(dǎo)師、工作計(jì)劃、工作目標(biāo)及一整套考評(píng)細(xì)則，工作室定期組織豐富多彩的活動(dòng)，每年年終進(jìn)行各工作室金牌、銀牌、銅牌教師評(píng)比。繽紛工作室，給教師的學(xué)習(xí)、生活帶來了七彩的魅力，見證了教師的成長(zhǎng)。

連云港市連云區(qū)金貝兒幼兒園是江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園。該園環(huán)境優(yōu)美、設(shè)施齊全。該園以“一切為了孩子發(fā)展”為辦園理念，以“生活化教育，快樂中學(xué)習(xí)，個(gè)性化發(fā)展，和諧中成長(zhǎng)”為辦園宗旨，積極開展好保教活動(dòng)?；顒?dòng)的內(nèi)容安排和組織實(shí)施符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)和季節(jié)特點(diǎn)。

在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，該園做到每學(xué)期開展一些符合學(xué)生的特點(diǎn)的活動(dòng)，如到大海邊玩沙、參觀艦艇、參觀軍營(yíng)等。

該園把“禮儀教育、養(yǎng)成習(xí)慣”作為教育教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。將禮儀教育滲透于孩子一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，從特定的節(jié)日、民族節(jié)日、日常生活中尋找禮儀教育和培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的契機(jī)。利用“三八”節(jié)、“母親節(jié)”開展“我為媽媽做件事”的活動(dòng)，邀請(qǐng)幼兒的媽媽來幼兒園開展活動(dòng)，幼兒為媽媽洗腳，剝糖果、桔子給媽媽吃，和媽媽一起包餃子等。從而讓幼兒學(xué)會(huì)了感恩。

為了培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成愛護(hù)水源、節(jié)約用水的好習(xí)慣，連云區(qū)金貝兒幼兒園老師與“警民共建”單位連云港邊防武警三中隊(duì)武警戰(zhàn)士開展了“節(jié)水，惜水，愛水，從我做起”的宣傳教育主題活動(dòng)。幼兒教師和武警戰(zhàn)士收集有關(guān)節(jié)水的圖片和文字資料，設(shè)立環(huán)保宣傳版面，帶領(lǐng)小朋友們制作了海報(bào)和節(jié)水宣傳畫，并向行人發(fā)放節(jié)水倡議書，宣傳節(jié)水小知識(shí)。通過活動(dòng)的開展，幼兒進(jìn)一步懂得了從小要養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，珍惜每一滴水，做一個(gè)“節(jié)水”小能手。

篇8

關(guān)鍵詞：漏報(bào)；水痘；暴發(fā)

2012年5月21日，茅山風(fēng)景區(qū)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心接某村幼兒園報(bào)告發(fā)生多例水痘疫情，接報(bào)后，我中心立即派臨床與防保醫(yī)生赴該園進(jìn)行調(diào)查處理。經(jīng)調(diào)查是一起因鄉(xiāng)村醫(yī)生漏報(bào)，幼兒園對(duì)發(fā)熱出疹兒童沒有隔離治療造成的水痘暴發(fā)疫情，現(xiàn)將流行病學(xué)調(diào)查調(diào)查處理報(bào)道如下。

1 流行病學(xué)調(diào)查

1.1基本情況 茅西幼兒園位于茅山風(fēng)景區(qū)西邊8km的王莊行政村，是一所村級(jí)園，建筑面積200m2，擁有教室、活動(dòng)室與廚房等用房，沒有衛(wèi)生保健室，有1名兼職保健老師。有200m2的室外活動(dòng)場(chǎng)所，配滑梯和很多自制玩具，所有玩具日常不消毒。幼兒園設(shè)大中小3個(gè)班級(jí)，分別是大班41人、中班37人和小班29人，在園兒童共計(jì)107人，其中男童62人，共有14例兒童發(fā)病，罹難率13.08%；教職工5人，無人發(fā)病。幼兒園有食堂2間，衛(wèi)生狀況一般，無專用消毒設(shè)施，食堂從業(yè)人員1名，持有健康證。幼兒園無專用餐廳，帶伙的兒童在各自班級(jí)就餐。

1.2臨床表現(xiàn) 首例患兒夏某，男，2007年1月17日生，中班，5月5日因發(fā)熱回家，先在鄉(xiāng)村醫(yī)生處治療，7日伴出丘疹、水皰疹后到句容市某村醫(yī)處診斷為水痘，采取中藥外敷對(duì)癥治療，沒有進(jìn)行傳染病網(wǎng)報(bào)，9日結(jié)痂，11日進(jìn)行入園復(fù)課。

全部14例兒童均訴有頭痛、瘙癢等不適，其中10例兒童有不同程度發(fā)熱，體溫介于37.5℃～39℃，發(fā)熱1～3d后手背、身體及面部出現(xiàn)的丘疹、水皰疹，數(shù)量不等然后結(jié)痂等癥狀，病程3～8d。有9例患兒因發(fā)熱出疹到鄉(xiāng)村醫(yī)生處就診，均給予退熱、抗病毒及中藥外敷等治療，其它5例因不發(fā)熱或低熱，在家自行服藥或沒有治療，所有患兒全部沒有進(jìn)行疫情報(bào)告。根據(jù)14例患兒有發(fā)熱、皮膚丘疹、水皰疹和結(jié)痂等癥狀，經(jīng)中心臨床醫(yī)生會(huì)診為水痘臨床病例。

1.3時(shí)間分布 首例患兒5月5日發(fā)病，隨后分別于14日1例，16日2例，18日2例，20日4例，21日1例，22日2 例，24日1例，一共持續(xù)流行20d。

1.4人群分布 14例患兒年齡在4～6周歲，其中男生8例，罹患率12.9%，女生6例，罹患率13.3%，男女性別比為1.33：1，經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)發(fā)病與性別無差異（χ2=0.001，P

1.5免疫史 調(diào)查14例患兒中有6例兒童有水痘疫苗接種史，首例患兒及其它7例無疫苗接種史。

2 措施與效果

針對(duì)水痘的暴發(fā)疫情，我中心當(dāng)日提出書面防控意見。

2.1要求幼兒園停課10d，取消集體活動(dòng)，同時(shí)確定專人，監(jiān)測(cè)疫情動(dòng)態(tài)，強(qiáng)化晨檢、午檢工作，每天對(duì)每位入園兒童進(jìn)行詳細(xì)檢查，一旦發(fā)現(xiàn)發(fā)熱或出疹兒童立即報(bào)告并落實(shí)家庭隔離治療。

2.2加強(qiáng)健康教育，向在園兒童家長(zhǎng)發(fā)放水痘防治知識(shí)宣傳單，居家開窗通風(fēng)，教育兒童講究衛(wèi)生，多洗手、并動(dòng)員沒有接種過疫苗的家長(zhǎng)，自愿帶兒童進(jìn)行水痘疫苗接種。

2.3所有患兒居家隔離治療，隔離期為發(fā)病至皰疹全部結(jié)痂脫落（發(fā)病之日起至結(jié)痂脫落不少于2w）。

2.4幼兒園對(duì)所有教室、玩具、桌椅等常用物品進(jìn)行消毒，對(duì)被子進(jìn)行曝曬，每天定期進(jìn)行教室開窗通風(fēng)。

幼兒園于5月22日停課后的當(dāng)日與24日，共報(bào)告3例新病例，其后無新病例報(bào)告，疫情流行終止。

3 討論

水痘是呼吸道傳染病，容易在學(xué)校幼兒園等人群聚集地通過密切接觸的短距離呼吸道感染發(fā)病，首例患兒無疫苗接種史，發(fā)病后沒有隔離到傳染期結(jié)束就復(fù)課，增加傳播感染機(jī)會(huì)。水痘通過疫苗接種后，改變了原來的臨床表現(xiàn)，使得該病癥狀輕，不發(fā)熱或發(fā)低熱，出疹不明顯等，延誤了到醫(yī)院確診機(jī)會(huì)。

本次暴發(fā)疫情是鄉(xiāng)村醫(yī)生缺乏傳染病預(yù)警性，發(fā)現(xiàn)疑似疫情沒有報(bào)告，致使疫情漏報(bào)，是造成暴發(fā)的重要原因。年輕父母外出打工，爺爺奶奶缺乏傳染病防治知識(shí)，為了避免兒童缺課沒有主動(dòng)向老師說明患兒病情，加上幼兒園對(duì)患病兒童沒有追蹤原因，致使患兒隔離治療不徹底，皮疹未完全消退后即返園上課，是造成在園感染與被感染的引起暴發(fā)的主要原因。

本次暴發(fā)疫情雖然發(fā)現(xiàn)較晚，但幼兒園發(fā)現(xiàn)因病缺課人數(shù)多時(shí)，采取補(bǔ)報(bào)措施，衛(wèi)生部門第一時(shí)間調(diào)查，根據(jù)暴發(fā)疫情，依據(jù)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》提出以停課、隔離、晨檢和消毒為主的綜合防控措施，幼兒園密切配合，措施落實(shí)到位，在最短的時(shí)間內(nèi)控制了疫情。提示我們要加強(qiáng)所有學(xué)校因病缺課監(jiān)測(cè)工作，以保證及時(shí)發(fā)現(xiàn)疫情。

本次暴發(fā)疫情也提醒我們，務(wù)必加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村醫(yī)生與學(xué)校保健老師傳染病防控知識(shí)的教育，提高傳染病疫情的敏感性，對(duì)所有疑似傳染病必須上報(bào)。同時(shí)在傳染病高發(fā)季節(jié)，嚴(yán)格落實(shí)鄉(xiāng)村醫(yī)生不得截留發(fā)熱與腹瀉患者，以規(guī)范早發(fā)現(xiàn)、早隔離、早防控傳染病疫情。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雙根，湯小健，等.一起麻疹暴發(fā)的流行病學(xué)調(diào)查[J].江蘇預(yù)防醫(yī)學(xué)，2004，15（3）：41-42.

[2]張， 秦正奎. 一起幼兒園手足口病暴發(fā)疫情的流行病學(xué)調(diào)查處理[J].江蘇預(yù)防醫(yī)學(xué)，2007，18（2）：15.

篇9

秋天的校園里已換上了盛裝，伴著習(xí)習(xí)的涼風(fēng)，摻著秋的味道，筆者走進(jìn)了高淳實(shí)驗(yàn)幼兒園，見到了周琳?qǐng)@長(zhǎng)。這位在幼教戰(zhàn)線上忙碌了30年的資深教育工作者臉上，始終保持著優(yōu)雅而親切的微笑，筆者看到了她的幸福，更看到了孩子們的快樂。

打造園所特色――開發(fā)生態(tài)自然資源

采訪初，當(dāng)筆者問起幼兒園的特色時(shí)，周園長(zhǎng)立馬熱情地邀請(qǐng)筆者參觀幼兒園，她感慨道：“作為一所經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的城鎮(zhèn)幼兒園，經(jīng)費(fèi)使用困難，沒有塑膠地，沒有新建寬敞的校舍，沒有先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備，但幼兒園有著比塑膠地更環(huán)保的綠地，有比活動(dòng)室更大、空氣更清新的大自然課堂，有比高檔玩具更具探索創(chuàng)造性的自然材料，幼兒園最優(yōu)越的條件就是園內(nèi)和園周邊都有著豐富的生態(tài)自然環(huán)境，它為幼兒提供了豐富、開放、天然、有趣的活動(dòng)場(chǎng)所，是孩子們的歡樂之源，是最寶貴的教育資源?！苯?jīng)過她和老師們的反復(fù)研究思考，提出了在現(xiàn)有條件下，因園制宜，勤儉節(jié)約，充分利用幼兒園周邊得天獨(dú)厚的自然資源，把“生態(tài)自然資源在幼兒活動(dòng)中的開發(fā)與利用”作為園本課程特色展開研究。擺脫課堂和經(jīng)費(fèi)限制，走向自然，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜發(fā)展的教育環(huán)境，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展提供“養(yǎng)料”。

陶行知老先生曾說過：“大自然大社會(huì)就是活教材，運(yùn)用天然材料開展教育活動(dòng)，可以讓幼兒獲得真實(shí)的感受。”高淳實(shí)幼有意識(shí)地在社區(qū)環(huán)境中開展美工、認(rèn)知、建構(gòu)、科學(xué)探索等游戲，給幼兒有充分動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)：自然界中大樹、小樹抱一抱，量一量粗細(xì);樹葉分類、排序、規(guī)律排隊(duì);磚塊由大到小壘堆找平衡;猜猜、看看哪些自然材料會(huì)浮在河面上…… 生態(tài)自然資源利用活動(dòng)蘊(yùn)藏著許多智慧和活力，在活動(dòng)中幼兒猶如插上了想象的翅膀不斷地飛翔：“小小建筑工”們會(huì)變戲法地運(yùn)用石頭、泥塊、樹枝、野花構(gòu)造美麗的家園; “爸爸媽媽”們會(huì)用磚塊蚌殼做爐灶，沙土為糧、樹葉為菜、青草樹果泥土做快餐，娃娃家里有聲有色; “小藝術(shù)家”們用枝條野花野草做妝扮、做道具，磚塊、蚌殼打節(jié)奏，藍(lán)天下的自編自蹈魅力無限;“小能手”們用稻草自行編織的草繩自編游戲;“小科學(xué)家”們?cè)诘厣戏謩e灑下糖、鹽、餅干等不同實(shí)物，看看螞蟻到底愛吃什么……他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)秘密、增長(zhǎng)知識(shí)、體驗(yàn)快樂，充分發(fā)揮著創(chuàng)造才能。

生態(tài)自然資源在幼兒活動(dòng)中的開發(fā)與利用，即貼近生活，貼近大自然，讓孩子在生活中游戲、探索，在游戲中獲得快樂，在快樂中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

探尋管理方法――傳遞愛的感恩教育

幼兒教師每天在園要和幾十個(gè)孩子生活在一起，科學(xué)地組織孩子們的一日活動(dòng)，細(xì)心照料孩子們的吃喝拉撒，既是老師，也像媽媽。為了幼兒及幼兒園的可持續(xù)發(fā)展，要做一個(gè)有良知的好老師，需要付出辛苦努力。幼兒園老師絕大多數(shù)是女性，比較感性，情緒常常會(huì)因服務(wù)對(duì)象的表現(xiàn)而變化。一旦遇到問題時(shí)，許多幼兒教師很容易抱怨、恐懼，這很不利于自己的身心健康。因此，幼兒園教師要學(xué)會(huì)正確調(diào)節(jié)情緒，這也是現(xiàn)在幼兒園普遍需要解決的問題。作為幼兒園的領(lǐng)航者，周園長(zhǎng)在工作中嚴(yán)格要求自己，以身作則，努力成為教師們的心靈導(dǎo)師。采訪中，她大方地同筆者分享了一些感悟：

1.感恩的狀態(tài)。做為教育管理者，對(duì)教師、家長(zhǎng)、孩子往往都有排斥心理，“她工作不夠主動(dòng)”“他不配合我們的工作”“這孩子行為習(xí)慣太差”“這個(gè)人真的很難搞定”等這些都是排斥。要學(xué)會(huì)接納這些排斥，只要你還在排斥，你的心就打不開，一個(gè)沒有愛的心是感動(dòng)不了對(duì)方的。我相信每個(gè)人進(jìn)步都是循序漸進(jìn)的，都是有過程的，別逼著自己一下子變得完美，只要求今天比昨天好就可以了。在幼兒園遇見每個(gè)人，我都會(huì)用心、用微笑、用眼神表達(dá)我真誠(chéng)的愛，而幼兒是能夠感受到的，他們總是回以最熱情的問候來回應(yīng)你，老師、家長(zhǎng)們也同樣如此。我感恩幼兒園所有人共建了一個(gè)和睦溫暖的大家庭，感恩每個(gè)人的理解、支持、配合、努力。

每天都感恩生活中的一切，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都那么親切，周圍的一切都是充滿生機(jī)的，生活是美好的，工作是有意義的。當(dāng)我們?cè)礁卸?，越有更多值得感恩的人和事出現(xiàn)。

2.內(nèi)在的顯化。我們?nèi)魏我粋€(gè)人都不是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，來到你身邊的這個(gè)人，都有很多因緣在。你反感的人，就是你的一面鏡子，這面鏡子就是返照你自己的問題。

當(dāng)老師向我抱怨時(shí)，我會(huì)意識(shí)到自己也有抱怨的缺點(diǎn)，當(dāng)老師對(duì)我有誤解時(shí)，我反思自己的潛意識(shí)中一定也有誤解別人的信息和種子需要清理。這樣，我就不會(huì)因?yàn)槔蠋煹谋憩F(xiàn)而生氣，而是以感恩的心態(tài)感謝她讓我發(fā)現(xiàn)了自己的問題，以理解的心態(tài)與她坦誠(chéng)地交流解決問題，并知道自己今后如何去改進(jìn)、避免再發(fā)生。

我時(shí)常向教師們推薦閱讀《生命的重建》一類的書籍，使她們學(xué)習(xí)掌握了轉(zhuǎn)化情緒、提升能量的方法。在一個(gè)最容易抱怨的女性群體中，要永遠(yuǎn)用主動(dòng)和喜悅團(tuán)結(jié)大家，讓大家懂得調(diào)整心態(tài)、保持喜悅、學(xué)會(huì)感恩，對(duì)個(gè)人健康、對(duì)教育工作、對(duì)幼兒成長(zhǎng)都是有益的。

3.不偏不倚。如果人不起比較心，沒有高下之差、善惡之別、貴賤之分，那么生命的枯榮都是一樣美好的。在我眼里，每個(gè)老師都是值得我尊重的，我不會(huì)因?yàn)樗窃诰幗處熯€是招聘教師而區(qū)別對(duì)待，也不會(huì)因?yàn)樗谖颐媲笆呛么笙补€是少有交流而簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。作為園長(zhǎng)不以耳朵代替眼睛，時(shí)常深入一線觀察、管理，以公平欣賞的態(tài)度對(duì)待教職員工，那么，我們的老師才會(huì)以公平關(guān)愛的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)幼兒，每一個(gè)家長(zhǎng)。

聽完周園的這番感悟，筆者頓時(shí)明白了，作為從教30年幼兒教育的她，惟有如此，方能心游萬物而開朗達(dá)觀，心處鬧市依然淡定從容。

開展園本教研――助推青年教師快樂成長(zhǎng)

為解決生源需求，高淳實(shí)幼在三年里連擴(kuò)了兩個(gè)新園，新進(jìn)了很多青年教師，由于多種原因，新進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)較薄弱。作為園長(zhǎng)只有敏感地察覺教師的發(fā)展需要，才能有效支持教師的專業(yè)發(fā)展。如何通過多種形式的培訓(xùn)培養(yǎng)，有效地建設(shè)一支充滿活力、勇于探索、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、教學(xué)基本功過硬、具備終身學(xué)習(xí)意識(shí)的青年教師隊(duì)伍呢？周琳?qǐng)@長(zhǎng)說：“我針對(duì)我園青年教師的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，考慮符合青年教師的需求和興趣，既發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，又彌補(bǔ)不足，在培訓(xùn)內(nèi)容和形式上更具針對(duì)性和實(shí)效性，通過智慧園本教研，讓青年教師們?cè)谳p松愉快的氛圍和直觀形象的體驗(yàn)中獲得專業(yè)能力的快速提升，成為幼兒園課改隊(duì)伍的生力軍?！?/p>

作為80后、90后的青年幼兒教師，年輕活潑，富有激情，她們童心未眠，喜歡動(dòng)感、趣味、變化，易于接受鼓勵(lì)，不喜歡說教。她們經(jīng)驗(yàn)有限，理論不夠，也有常人的惰性。但在適當(dāng)引導(dǎo)下，也是樂于學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和競(jìng)爭(zhēng)。因此，幼兒園的園本教研形式要根據(jù)年輕人的特點(diǎn)注重靈活多樣，努力讓教研活動(dòng)生動(dòng)、活潑，更具趣味化、情景化、動(dòng)感化，讓青年教師在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、交流，獲得啟發(fā)，使她們易學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。打造幼兒園快樂教研特色：在快樂游戲中無限創(chuàng)造，在快樂體驗(yàn)中領(lǐng)悟技藝，在快樂交流中互相學(xué)習(xí)，在快樂研討中自主反思，在快樂表演中展示才能，在快樂互動(dòng)中愉快交流，在快樂合作中解決問題。

周園長(zhǎng)認(rèn)為園本教研的根本目的不是傳授給教師現(xiàn)成的方法，而是要把教師的創(chuàng)造潛能誘導(dǎo)出來。幼兒園在實(shí)踐中探索充滿生機(jī)、活力的園本教研，是讓快樂成為一種解放青年教師內(nèi)部力量的“力”，驅(qū)動(dòng)著青年教師主動(dòng)、愉快地投入到園本教研活動(dòng)中去，使青年教師的專業(yè)技能得到迅速提高，將勇于探索、創(chuàng)新的精神體現(xiàn)在日常工作中，使快樂、民主的教育行為培養(yǎng)影響著幼兒，把青年教師的價(jià)值感、成就感從沉睡的自我意識(shí)和心靈中喚醒。

篇10

一、 我的主要優(yōu)勢(shì)--

1、在不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我分別取得了江蘇省和常熟市頒發(fā)的幼兒園園長(zhǎng)上崗資格證，為我的園務(wù)管理工作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在擔(dān)任幼兒園園長(zhǎng)期間，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，我分別參加了江蘇省園長(zhǎng)進(jìn)修班和常熟市園長(zhǎng)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。在為期一年半的邊學(xué)習(xí)邊工作中，我全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《學(xué)校管理學(xué)》、《學(xué)校心理學(xué)》、《教育法規(guī)教程》、《幼兒園管理》、新《綱要》培訓(xùn)等十幾門課程，對(duì)幼兒園的宏觀管理、微觀管理和要素管理等都有了更深層次的理解，經(jīng)過省級(jí)和市級(jí)的相關(guān)考核，我以優(yōu)良成績(jī)?nèi)〉昧藞@長(zhǎng)上崗證書。幾年來，幼兒園在新園創(chuàng)業(yè)和幾次的常示范、蘇示范、省示范的創(chuàng)建工作中，經(jīng)受了重重考驗(yàn)，我也從一個(gè)不懂管理的幼兒教師逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)全面負(fù)責(zé)管理幼兒園的當(dāng)家人，園務(wù)管理卓有成效，這得益于我?guī)啄陙淼呐W(xué)習(xí)和創(chuàng)新工作。我園鮮明的辦園特色，先后得到過江蘇省、蘇州、吳縣、張家港、昆山及本市多所幼兒園的參觀學(xué)習(xí)和好評(píng)。幾年中，我也先后代表蘇州市教委、常熟市教委，去張家港、昆山和本市等十幾所幼兒園進(jìn)行蘇示范、常示范的考核與驗(yàn)收工作，學(xué)到了許多先進(jìn)的、站在改革前沿的辦園經(jīng)驗(yàn)。勤奮地學(xué)習(xí)和不斷實(shí)踐使我深深懂得：幼兒園管理是一門藝術(shù)，更是一種文化。因此，我格外珍惜我現(xiàn)在正在參加的為期三年的常熟市園長(zhǎng)研修班學(xué)習(xí)和本科函授學(xué)習(xí)。

2、有著比較豐富的幼教專業(yè)理論知識(shí)和幼教基本功，能全面指導(dǎo)全體保教人員進(jìn)行保教工作，能獨(dú)立開展幼兒園教科研課題，能獨(dú)立承擔(dān)幼兒園全部檔案管理工作等。 在幾次驗(yàn)收考核中，

幼兒園作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，它的檔案管理工作和保教工作有著同等重要的作用。原來的幼兒園檔案附屬于小學(xué)，只要暑假加幾天班就成了，可作為示范園必須獨(dú)立并單獨(dú)歸檔成卷。為此，我發(fā)揮了原有的在報(bào)本小學(xué)擔(dān)任7年檔案助理的工作經(jīng)驗(yàn)，和沈園長(zhǎng)一起，從搜集資料、案卷歸類、電腦打印、裝訂成冊(cè)、規(guī)范管理，做了多達(dá)四百多卷幼兒園檔案資料，三次接受常熟市、蘇州市、江蘇省領(lǐng)導(dǎo)考核驗(yàn)收。之后，多家幼兒園創(chuàng)建單位紛紛來我園學(xué)習(xí)檔案資料的規(guī)范管理和裝訂，我也多次外出指導(dǎo)創(chuàng)建園的檔案管理工作。幼兒園在創(chuàng)建活動(dòng)中，兩年垮了三大步，三次艱巨的磨練和錘打，不僅提高了幼兒園的辦園水準(zhǔn)，激發(fā)了教師前所未有的工作熱忱，更是對(duì)我園長(zhǎng)管理工作的考核和全面提高，幼兒園的各項(xiàng)工作和園務(wù)管理已走上了科學(xué)規(guī)范的管理軌道。

3、有著踏實(shí)認(rèn)真、吃苦耐勞、果斷獨(dú)立、勇于創(chuàng)新、追求高境界和對(duì)工作永不滿足的個(gè)性。

15的教師和園長(zhǎng)生涯，真真切切的讓我體會(huì)我個(gè)性中踏實(shí)認(rèn)真、一絲不茍、果斷獨(dú)立、創(chuàng)新工作帶給我的極大的快樂和滿足。許多來園參觀的同行經(jīng)常會(huì)問我同樣一個(gè)問題：你累嗎？你苦嗎？說不累是假的，說不苦更是違心話。但我快樂，我工作著、我奉獻(xiàn)著，我便快樂著。從到五愛幼兒園的第一天起，幼兒園就成了我的家，我早已把我的命運(yùn)融入到了我的整個(gè)事業(yè)中。在幼兒園這個(gè)大家庭中，在我園長(zhǎng)這個(gè)崗位上，我始終堅(jiān)持沒有最好，只求更好的工作目標(biāo)，無論碰到多大困難、無論有多委屈，我始終保持著一股充沛旺盛的精力和工作激情，以堅(jiān)韌不拔的毅力和永不滿足的個(gè)性，投入到學(xué)、看、聽、思中去，時(shí)時(shí)處處，做一個(gè)明眼人、明心人，不斷調(diào)整自己的工作方式，以自身良好的素質(zhì)影響著周圍的人，從而帶動(dòng)整個(gè)幼兒園群體向更高目標(biāo)邁進(jìn)。

二、對(duì)崗位職責(zé)的認(rèn)識(shí)--

俗話說：7歲看老。幼兒園是啟蒙教育，是孩子的社會(huì)性、人格品質(zhì)、認(rèn)知發(fā)展、行為習(xí)慣、情感態(tài)度、性格雛形等基本形成的重要時(shí)期，學(xué)前教育將直接影響孩子今后的一生。因此，就我們施教區(qū)的孩子和家長(zhǎng)情況來看，讓當(dāng)?shù)睾⒆訌男≡谖覀冇變簣@就接受良好的幼兒園啟蒙教育，接受早期開發(fā)、早期教育，為順利進(jìn)入小學(xué)和今后他們的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，是我園幼教工作者義不容辭的責(zé)任。

而園長(zhǎng)工作更是幼兒園工作中關(guān)鍵的一環(huán)，一個(gè)好園長(zhǎng)，就是一所好幼兒園。作為附屬小學(xué)幼兒園的園長(zhǎng)，我認(rèn)為園長(zhǎng)應(yīng)做好橋梁作用，要成為校領(lǐng)導(dǎo)的助手、教職工的知音；要帶領(lǐng)好全體教職工，嚴(yán)格按國(guó)家規(guī)定的有關(guān)法律、政策、方針依法辦園，主動(dòng)積極開展幼兒園各項(xiàng)工作，努力提高幼兒園保教質(zhì)量和教師教學(xué)素養(yǎng)；要統(tǒng)籌考慮幼兒園各經(jīng)費(fèi)的合理使用，督促財(cái)會(huì)人員規(guī)范做好收支帳及管好物品，作好當(dāng)家人，園長(zhǎng)及園長(zhǎng)工作和要時(shí)時(shí)刻刻經(jīng)受得起任何時(shí)候的考驗(yàn)和檢查。因此，我認(rèn)為園長(zhǎng)德、才、學(xué)、識(shí)兼?zhèn)洌瑢O大的提高幼兒園的保教質(zhì)量。

三、競(jìng)聘上崗后的設(shè)想和打算--

1、謙虛謹(jǐn)慎、不斷學(xué)習(xí)，繼續(xù)提高自己全面管理幼兒園的能力。

當(dāng)今，學(xué)前教育的社會(huì)影響力不斷增強(qiáng)，教師的素質(zhì)在不斷地提高，家庭和社會(huì)都對(duì)學(xué)前教育給予了充分的肯定和關(guān)注，因此幼兒園管理面臨著許多新的挑戰(zhàn)。本著領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)的觀念，今后我應(yīng)拿出更多的時(shí)間和精力，用于研究幼兒園教育管理科學(xué)、教科研實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)教師教學(xué)及相關(guān)法制學(xué)習(xí)等工作，以此繼續(xù)提高自己全面管理幼兒園的能力和威信。

2、勤于思考、提高預(yù)見能力，努力提高幼兒園辦園聲望。

幼兒園在上升到省示范后，并不意味著十全十美，相反，園長(zhǎng)要更多地考慮到如何讓這頂桂冠熠熠生輝，如何引導(dǎo)我園教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展，如何提高我園示范園的榜樣、輻射作用。因此，幼兒園要制定出今后的十年總體目標(biāo)，特別是針對(duì)如何提高當(dāng)?shù)赜變旱闹R(shí)能力及當(dāng)?shù)丶议L(zhǎng)的素質(zhì)著手，真正發(fā)揮它在兒童發(fā)展、服務(wù)家長(zhǎng)等方面的作用，制定出遠(yuǎn)期目標(biāo)、近期目標(biāo)，力

求目標(biāo)切實(shí)可行，比如：定期舉辦幼兒園親子活動(dòng)、家長(zhǎng)咨詢室的活動(dòng)，形成我園特色，為兒童早期發(fā)展提供有益的環(huán)境和條件，同時(shí)也使一些家長(zhǎng)獲得科學(xué)育兒的理論和經(jīng)驗(yàn)，努力使我們的孩子在幼兒園階段就打好今后學(xué)習(xí)的扎實(shí)基礎(chǔ)。

3、勇于創(chuàng)新，深入教科研實(shí)驗(yàn)，做教育改革的帶頭人。

隨著幼兒園新《綱要》的出臺(tái)，教育改革已全面鋪開，幼兒園不再是傳統(tǒng)的教和學(xué)之間的關(guān)系。因此，我將在幼教教改實(shí)踐和教科研實(shí)驗(yàn)中積極領(lǐng)導(dǎo)、參加第一線教改、鍛煉自己、向老師學(xué)習(xí)，經(jīng)常深入班級(jí)了解各班保教狀況和教科研開展情況，做教育改革的帶頭人。

4、班子成員團(tuán)結(jié)協(xié)作、開拓創(chuàng)新，提高幼兒園的整個(gè)工作效能。

幼兒園競(jìng)聘后，將有3人組成領(lǐng)導(dǎo)班子。一個(gè)幼兒園，單靠園長(zhǎng)的能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，對(duì)于兩位副手，我要緊緊依靠、尊重、信任她們，做到分工明確、團(tuán)結(jié)協(xié)作、真誠(chéng)相待、配合默契、廉潔奉公，積極支持兩位副手的工作，工作出現(xiàn)失誤時(shí)要勇于承擔(dān)責(zé)任。同時(shí)，要主動(dòng)取得校領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助，形成一股巨大的合力，共同推動(dòng)幼兒園各項(xiàng)工作。

5、知人善任，調(diào)動(dòng)全體教職工的工作積極性。

管理效能的提高離不開調(diào)動(dòng)教職工的積極性和合理安排教職工的工作。只有知才能任，幼兒園有20位教職員工，她們的年齡、學(xué)歷、資歷、愛好、脾氣等各不相同。因此，我要注重在實(shí)際工作中來考察了解人，對(duì)教職工的使用要揚(yáng)長(zhǎng)避短、給有不同專長(zhǎng)的人有不同的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)教職工的管理和使用還要對(duì)其發(fā)展、前途負(fù)責(zé)，將尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合，努力使自己在管理中做到處事公平、正直寬容，不斷反思自己在管理中的不足，有過則改，注意從思想上、生活上關(guān)心幼兒園內(nèi)每一位教職工，讓幼兒園集體成為一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、無私奉獻(xiàn)、有戰(zhàn)斗力的集體。