贊美家鄉(xiāng)的作文范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇贊美家鄉(xiāng)的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

根據(jù)筆者在教學(xué)中的經(jīng)驗，在中學(xué)的作文教學(xué)中，如能根據(jù)地方特點，揚長避短，充分把握作文教學(xué)的契機，讓學(xué)生從鄉(xiāng)土情感入手，去激發(fā)學(xué)生寫作興趣，使學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)、描寫家鄉(xiāng)，這對提高學(xué)生作文水平大有益處。

“興趣是最好的老師”，濃厚的寫作興趣，能夠激發(fā)學(xué)生寫作主動性的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣要根據(jù)地方特點因時、因地制宜。對于農(nóng)村中學(xué)，特別是貧困山區(qū)的學(xué)生來說，語文能力的訓(xùn)練環(huán)境還十分落后，課外閱讀量少，學(xué)生知識面窄，寫作確實不易。寫什么呢？有什么值得寫呢？還不知道。以往的作文訓(xùn)練大多是為了應(yīng)付考試。故寫來寫去，作文能力非但沒有實質(zhì)性的提高，反而越寫越空洞，缺乏真情實感，學(xué)生越寫越怕。所以，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地把握教學(xué)契機，從培養(yǎng)學(xué)生鄉(xiāng)土情感的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的一草一木，了解家鄉(xiāng)的人情風(fēng)俗，引導(dǎo)學(xué)生以寫作的形式介紹家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)。這樣寫出的文章內(nèi)容具體，言之有情。以往農(nóng)村長期處于閉塞落后的局面，但隨著改革開放，經(jīng)濟建設(shè)的深入發(fā)展，山區(qū)面貌呈現(xiàn)出喜人的變化：昔日泥濘的小路如今成了寬闊平坦的水泥大道，昔日雜草叢生的放牛坡如今成了披紅掛綠的“花果山”，昔日低矮的小瓦屋如今變成金碧輝煌的高樓大廈……這一切都足以讓學(xué)生感慨和自豪，也是學(xué)生寫作最好的、最熟悉的素材，在作文教學(xué)中教師首先要抓住這一契機，讓學(xué)生從鄉(xiāng)土情感入手，去激發(fā)學(xué)生寫作興趣，具體做法可分為以下幾步：

一 確定作文寫作范圍

確定作文寫作范圍具有導(dǎo)向功能，教師在命題或指導(dǎo)作文題時要抓住這一契機，培養(yǎng)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的寫作興趣。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程總目標(biāo)中指出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情，社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”因此，無論是記敘文、議論文、說明文，無論是一般文體的訓(xùn)練還是文學(xué)體裁、新聞、通訊、調(diào)查報告等其他文體寫作，教師都應(yīng)有意識地通過確定作文寫作范圍去引導(dǎo)學(xué)生多寫家鄉(xiāng)，并注重確定作文寫作范圍的技巧，以點燃鄉(xiāng)情之火為出發(fā)點來構(gòu)擬作文題目。與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，家鄉(xiāng)雖然貧困，但是貧困落后不是恥辱，在讓學(xué)生正視家鄉(xiāng)落后的同時，也要使他們了解家鄉(xiāng)的變化，看到家鄉(xiāng)的未來和希望，激發(fā)其對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛。如我們可擬我家門前的那條路、家鄉(xiāng)的“花果山”、山村風(fēng)景獨好、我家的樓房等，這類題目能較好地調(diào)動學(xué)生觀察和思考，挖掘家鄉(xiāng)的亮點，培養(yǎng)愛國愛家情感，提高審美情趣，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二 引導(dǎo)選材

選材的引導(dǎo)是布局謀篇的主要環(huán)節(jié)，也是提升主題、加強情感滲透的有利時機。有了明確的寫作范圍，學(xué)生就容易確定題目，但還應(yīng)有老師好的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析家鄉(xiāng)的一事一物，從深入了解認(rèn)識中增進(jìn)鄉(xiāng)土情感，指導(dǎo)他們從中恰如其分地選擇寫作材料。學(xué)生初寫家鄉(xiāng)往往內(nèi)容單調(diào)，言之無物，是由于對自己的家鄉(xiāng)缺少關(guān)注，就好像每天走過的臺階不一定能說得清楚的它級數(shù)一樣。因此，作文指導(dǎo)要因時制宜，多開展一些實物觀察、實地觀察和實踐觀察活動，平時也可出一些小題目，如“每次上學(xué)，看家鄉(xiāng)的交通”“家鄉(xiāng)地名與傳說”“一個有趣的老鄉(xiāng)”等，讓同學(xué)們在觀察思考和訓(xùn)練中形成鄉(xiāng)土氣氛，增進(jìn)鄉(xiāng)土情感，從而產(chǎn)生介紹家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的寫作興趣和寫作沖動。

三 指導(dǎo)作文

課堂作文指導(dǎo)還應(yīng)善于調(diào)動學(xué)生的生活積累。一次指導(dǎo)《家鄉(xiāng)，我為你驕傲》時，一位偏遠(yuǎn)貧困山區(qū)的同學(xué)很是為難：“家鄉(xiāng)四處是高山大嶺，只見樹木不見人，哪有值得驕傲的東西呢？”我一時也不知如何回答，但我猛然想起一件事：上次放假回校，這位同學(xué)不是提了一袋剛從樹上摘下來的新鮮橘子分給同學(xué)們吃嗎？于是我便趁機誘導(dǎo)：“誰知道某某同學(xué)家鄉(xiāng)最好吃的是什么？”“橘子！”很多同學(xué)都不約而同地說。“那倒是很多，滿山滿嶺都是，聽說村委會還貸款買設(shè)備準(zhǔn)備辦個橘子加工廠呢！”這位同學(xué)似有所悟地回答，再一步引導(dǎo)他聯(lián)想、思考、分析，他終于寫出以“家鄉(xiāng)的橘子”為話題的作文，這篇以小見大，充滿自豪感，通過家鄉(xiāng)的進(jìn)步體現(xiàn)國家經(jīng)濟建設(shè)蓬勃發(fā)展的好習(xí)作。這樣的指導(dǎo)，也同樣開啟了別的同學(xué)的思路。

四 評講

評講是作文教學(xué)中承上啟下的環(huán)節(jié)，又是進(jìn)行情感教育的好時機。適時把握，也能提高學(xué)生寫作興趣，實現(xiàn)寫作能力再提升。作文評講應(yīng)著重肯定學(xué)生寫作成果，鼓勵學(xué)生揚長避短，讓學(xué)生在感受成功喜悅的同時，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。有一次寫家鄉(xiāng)風(fēng)景的作文，一位同學(xué)寫了篇《山村風(fēng)景獨好》，文中他以飽含熱情的筆調(diào)對山村四野風(fēng)光進(jìn)行大量描繪。其中寫到一群村童在榕樹底下以一塊大青石為凳進(jìn)行晨讀，別有情趣。我在評講時充分肯定了該同學(xué)的成功之處：通過描繪山村早晨這一特定時間內(nèi)的自然景色，文字流暢，富有詩意，充分體現(xiàn)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情……但同時又提醒全班同學(xué)：“這位同學(xué)寫山村美景是成功的，但家鄉(xiāng)可愛之處不僅僅是自然風(fēng)光之美，作者如能把文章的重點放在‘村童晨讀’這一圖面上，寫出山村雖然落后（以天地為教室，大青石為臺凳），但山村的人不甘落后，有著奮發(fā)圖強的新一代，這才是山村最美的一道風(fēng)景。這樣構(gòu)思文章的主題會更深刻，現(xiàn)實意義會更強。”聽了這段評講，同學(xué)們豁然開朗，在這基礎(chǔ)上我借機組織展開討論，引導(dǎo)同學(xué)們說出家鄉(xiāng)最美的風(fēng)景：一家有難百家?guī)偷膭尤藞雒妫悔s集路上衣著嶄新的村民；披紅掛綠的致富果園等，他們都能從家鄉(xiāng)某一角度的美景去把握時代的脈搏，從中看到國家社會主義建設(shè)的成就。

總之，語文作文教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們在作文時能夠?qū)懗鼍哂姓鎿辞楦械奈恼隆＿@樣才能激發(fā)他們的寫作興趣，才會開啟他們思維的大門，點燃學(xué)生的寫作火花。

篇2

關(guān)鍵詞：三年級；作文；指導(dǎo)策略；興趣；語言積累；培養(yǎng)；觀察能力；想象；鼓勵

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-365-01

一、興趣是寫作的前提條件

英國教育家洛克曾說：“兒童學(xué)習(xí)任何事物，最好的時機是當(dāng)他們興趣高心里想做的時候。”因此，興趣是寫作的前提條件。三年級的學(xué)生剛邁入寫作的門檻，我們應(yīng)多鼓勵，多用贊賞的眼光看待他們。在他們的習(xí)作中多挖掘閃光點，一句話寫的好，一個詞語用的好，我都會夸獎他是個小天才，學(xué)生們對寫作的信心就會慢慢增加，自然就有濃厚的興趣。甚至慢慢地會朝著你所期望的發(fā)展！

二、語言積累是提高作文能力的有效途徑

三年級學(xué)生積累的素材有限，要想提高三年級學(xué)生的習(xí)作水平，我讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個“積累”本，把自己在平時課堂教學(xué)中、課內(nèi)外閱讀中、社會實踐中所積累的好詞佳句，優(yōu)美段落，名人名言，古詩詞等摘抄下來，并定期組織交流、展示。還開展了讀書交流會，朗誦比賽，文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。日記也是一種積累的過程，從三年級起我就指導(dǎo)學(xué)生寫日記。把自己一天生活中有趣的、開心的、失望的、沮喪的，最想告訴老師和小伙伴的事寫下來。哪怕只是一兩句話，日積月累，時間長了，就會使自己所寫的日記由點到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”。積累是一個持續(xù)、長期的過程，只要注重積累，學(xué)生的語言就會豐富，寫作時就會下筆如有神。

三、培養(yǎng)敏銳的觀察能力

提筆應(yīng)先練眼力，寫作來源于生活，所以要想寫出好文章必須要做生活的有心人。在教學(xué)寫秋天的作文時，我就帶他們在校園里領(lǐng)略秋天的景色，引導(dǎo)他們觀察秋天事物的特點，比如秋天的風(fēng)、飄零的落葉、枯黃的小草、花壇里的花，學(xué)校外的田野和果園等等，他們興趣極高，甚至能組織好優(yōu)美的語言來形容眼前的景物，寫出了較多優(yōu)秀的作文。當(dāng)然在觀察過程中還要教給學(xué)生觀察方法，主要是觀察事物突出特點，從多方位由表到里的進(jìn)行細(xì)致觀察，在觀察過程中還要重視引導(dǎo)學(xué)生大膽想象和聯(lián)想，這也是寫作是否形象生動的保證，比如在觀察落葉時我就引導(dǎo)學(xué)生：“在空中飛舞的黃葉像什么？”學(xué)生有的說像蝴蝶，有的說像扇子等等，然后再指導(dǎo)學(xué)生組織語言，講述的再具體生動些，總之我們在引導(dǎo)學(xué)生觀察時還要重視展開想象，這樣學(xué)生的作文一定更為生動！

四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象

小學(xué)生作文是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識活動和書面表達(dá)練習(xí)活動。在我們指導(dǎo)孩子寫想象作文時，我們通常強調(diào)內(nèi)容的獨創(chuàng)性，鼓勵學(xué)生憑借生活經(jīng)驗的積淀，大膽展開想象，尤其是創(chuàng)造性想象，來表達(dá)自己的體驗和意愿，寫出充分顯露個人創(chuàng)造力的習(xí)作。可這一切并不是孩子們與生俱來的，在發(fā)揮他們的想象力，指導(dǎo)他們寫出好的想象作文之前，必須豐富他們的表象，增加表象的貯備。

五、指導(dǎo)學(xué)生自主修改和相互修改

“好文章是改出來的”。我們作為語文老師，應(yīng)該要深刻地認(rèn)識到這一點。正確地引導(dǎo)學(xué)生修改自己的文章，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的良好習(xí)慣，是提高學(xué)生作文水平的重要環(huán)節(jié) 。首先，學(xué)生打好抄稿后我會先挑出幾份師生共同修改，這樣既提高了學(xué)生修改作文的興趣又掌握了修改作文的方法。然后再引導(dǎo)學(xué)生自己修改，先讀一讀自己寫的作文，看看是否通順有沒有病句，然后找出錯別字，再醞釀一下表達(dá)的感情是否正確，最后再看看標(biāo)點使用是否正確等，自己修改后，重新抄過，再交給同桌，或小組成員大家討論互改，總之 ，在反復(fù)的斟酌修改中出爐了很多優(yōu)秀的作文。這些作文交上來之后我會把較優(yōu)秀的請小作者讀出來給大家聽，學(xué)生在聽的過程中也在積累和學(xué)習(xí)。總之 ，重視作文的修改是提高作文水平的必要條件。

六、引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動

實踐活動是一門基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，緊密貼近學(xué)生自身生活與社會生活，由于學(xué)生自主實踐和探索，體現(xiàn)對知識的綜合運用的全新課程，它具有綜合性、實踐性、開放性和生成性等特點。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。教師為學(xué)生自主寫作提供有力條件和廣闊空間。”例如：《美麗家園》一課時，要讓學(xué)生到校外享受家鄉(xiāng)美麗，于是可先讓學(xué)生明確這次活動不僅是去感受家鄉(xiāng)的美麗，還得用筆描寫家鄉(xiāng)的美景，來表達(dá)自己贊美家鄉(xiāng)。熱愛家鄉(xiāng)的感情。學(xué)生通過觀賞游玩，目睹家鄉(xiāng)的各種景物，感受家鄉(xiāng)的美麗，贊美之情油然而生。

七、滿足學(xué)生心理需要，及時鼓勵

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；認(rèn)識與實踐

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）18-322-01

課堂教學(xué)是一門需要非常強的藝術(shù)性的活動。當(dāng)前，隨著小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的不斷發(fā)展，小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的種種弊端開始日益顯現(xiàn)，這些問題的存在已經(jīng)嚴(yán)重影響到了小學(xué)語文教學(xué)的有效性。所以要對小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真研究和反思，并且努力尋找改變小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的對策。

一、讓學(xué)生思維不再拘束

學(xué)生在自主進(jìn)行的閱讀過程中，由于受多種因素的影響，每個人對文本的理解往往會產(chǎn)生認(rèn)識上的偏差，免不了會遇到一些疑難和困惑。在這種情況下，學(xué)生需要一個開放的氛圍來進(jìn)行閱讀體驗的釋放和碰撞，教師應(yīng)創(chuàng)造這樣的一個氛圍，使學(xué)生在這種氛圍下自由交流、無話不說、無題不辯。學(xué)生在這種思維的碰撞中更易把握自己的理解程度、反思自己與他人見解的差異性，最終實現(xiàn)對文本全面深入的理解。

如《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》一課，其中課文第四自然段寫出了整個故事的結(jié)果，是對司馬遷發(fā)憤寫《史記》的高度概括，贊嘆之情蘊于其中。這個時候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文進(jìn)行思考：這“13年”司馬遷是怎么樣度過的？鼓勵學(xué)生可以結(jié)合文本和自己的觀點暢所欲言，學(xué)生就會通過對文本的搜索并結(jié)合自身的閱讀體驗來進(jìn)行思考。有學(xué)生回答：“司馬遷每天忙著研讀歷史文獻(xiàn)，整理父親留下的史料和自己早年走遍全國搜集來的資料。”有學(xué)生利用關(guān)鍵語句來回答：“他盡力克制自己”，“寫下一行行工整的隸書”。從這些語句中我們可以想象司馬遷當(dāng)時生活的艱苦，使學(xué)生們理解這就叫做“發(fā)憤”，從而才能完成這本“前無古人”的巨著；使學(xué)生領(lǐng)悟“耗盡畢生的心血”，用“生命”完成史書的寶貴精神是前人沒有的。學(xué)生的感悟在讀文、思辨、交流中逐漸深刻、升華。所以，在個性化閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量淡化自己的權(quán)威形象，努力為學(xué)生個性的彰顯、思想的解放營造充足的心理空間，真正成為自由交流活動中的組織者和引導(dǎo)者。

二、讓教師指導(dǎo)不再拘泥

同一年齡段學(xué)生的思維特點也是有差別的，對于文本主要內(nèi)容的把握，有的側(cè)重整體思維，有的側(cè)重分析思維，遵循從部分到整體。由于每個學(xué)生課外學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，知識背景差異較大，同時個性的差異以及家庭背景的不同，生活經(jīng)驗也有明顯差別。因此，學(xué)生對文本的解讀，會帶有明顯的個性化的特點。

如《夢圓飛天》一課中有一段楊利偉在與家人通話時描述眼中看到的太空中神奇美妙的景色的話：“一會兒白天，一會兒黑夜。黑白交替之間，地球的邊緣仿佛鑲了一道美麗的金邊，景色十分迷人。”對擁有有關(guān)背景知識和生活經(jīng)歷的同學(xué)，理解本段內(nèi)容并不困難，學(xué)習(xí)本文是對個性化閱讀的一次整理和提高；而對缺乏有關(guān)背景知識和生活經(jīng)歷的同學(xué)提出的疑問，比如“為什么一會兒是白天一會兒是黑夜”、“哪里來的金邊”，教師要用盡量淺顯的語言來解釋，應(yīng)從不同層面去指導(dǎo)，并認(rèn)可不同知識經(jīng)驗背景的學(xué)生對文本的解讀。

三、讓課件成為渲染課堂氣氛較有效的武器

課件圖片能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移默化地發(fā)展思維能力.在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有﹫D片，或配樂課件，甚至一段錄像，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動學(xué)生的積極性.如《桂林山水》一課描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。

四、拼音教學(xué)讓孩子學(xué)會聆聽

多為學(xué)生提供聆聽的機會，分別給學(xué)生出示多個音節(jié)的讀音，讓他們仔細(xì)地聽，把聽到的相同之處說出來，這種音素的練習(xí)與入門，教師要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會。當(dāng)然這需要大量語音素材與訓(xùn)練時間，在大量訓(xùn)練中，學(xué)生只需要說出某種感覺，就是發(fā)現(xiàn)。這種細(xì)致的訓(xùn)練可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思考DD如何用一種恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行記錄，為字母的書寫做好準(zhǔn)備。讓學(xué)生自己學(xué)會整理，學(xué)會加工，學(xué)生的任何一個想法都是創(chuàng)造。拼音是字詞句之問的聯(lián)系，拼音與漢字并非一一對應(yīng)關(guān)系，但是聽音識字成了學(xué)生過拼音關(guān)的基本方法。音節(jié)的拼讀不可一蹴而就，學(xué)習(xí)音節(jié)的過程中防止模糊。利用一些淺顯的諧音笑話可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生注意力。

五、讓作文評價因人而異

篇4

那么，如何寫好景物描寫的文章呢？

一、寫前要仔細(xì)觀察，抓住景物的特征

觀察是寫好作文的基礎(chǔ)。對于寫景作文，事前要做到對描寫的景物進(jìn)行細(xì)致觀察。先要確立好觀察的立足點，然后按空間方位，或者移步換景來觀察。比如從前往后、從里到外，或由主到次、由淺入深、由表及里，這樣有次序有層次地進(jìn)行觀察。同時要注意觀察景物變化的全過程，凡有變化的都要細(xì)致入微地觀察。

自然界中的景物千姿百態(tài)。同樣是山，但山與山的形態(tài)不同；同樣是水，而水與水的姿態(tài)各異。如，南方的山與北方的山、冬天的山與夏天的山，江河的水與小溪的水各有特色。即使是同一時間的同一景物，因觀察的人、觀察的角度不同而出現(xiàn)不同的觀感，這就好比蘇軾筆下所寫的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。只有仔細(xì)觀察，才能抓住景物的特征，為寫景打好基礎(chǔ)。如老舍先生的《在烈日和暴雨下》，為了突出天氣變化的過程，就著力描寫了楊柳的動態(tài)：“一點風(fēng)也沒有時――枝條一動也懶得動；有一點風(fēng)時――枝條微微動了兩下；風(fēng)大起來時――柳條橫著飛。”通過楊柳的動態(tài)，顯示了風(fēng)的從無到有、由小到大，而對暴風(fēng)雨降臨時其他景象的變化，作者作了簡略處理。這樣，抓住楊柳的動態(tài)特征，既形象地表現(xiàn)了天氣變化的過程，又避免了描寫的呆板重復(fù)，使得文字準(zhǔn)確而精練。

二、依照一定的順序，寫出景物的層次

寫景也是要講究順序的。我們描寫景物時，可以由高到低，由遠(yuǎn)到近，由整體到局部，由物到人，由動到靜等。總之，把握住寫景的順序，描寫出的景物才能層次分明，清晰自然。

描寫景物的順序通常有兩種：一種是時間順序，比如寫一棵樹，我們可以按春、夏、秋、冬的時間順序，寫出它在各個季節(jié)是什么樣子的；還有一種是空間順序，例如我們描寫一座山峰，就可以寫遠(yuǎn)處看它是什么樣子，近處看它是什么樣子，或者從上看它是什么樣子，從下看它是什么樣子等。例如老舍先生的《濟南的冬天》一文，描寫濟南城周圍的環(huán)境時寫道：“小山把濟南整個兒圍個圈兒，只有北邊缺點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像把濟南放在一個小搖籃里。”景物描寫與作者的定點鳥瞰相吻合，自然清晰，形象準(zhǔn)確。又如凡妮的《野景偶拾》一文，按照沿途所見，依次描寫繞村的溪流、山梁的小路、盆地的高粱、山坡的谷穗、曠野的幽靜、落日的霞光、宛如綢帶的河流和公路、華美如貝雕的田野和山林。移步換形，有如移舟前進(jìn)，景觀隨之改換，給人一種身臨其境之感。

三、學(xué)會使用修辭，凸現(xiàn)景物的神采

我們寫景時要巧妙運用比喻、擬人、排比等修辭手法。既注重寫景的形似，更注重神似。朱自清的《春》中用了一組比喻性的排比――“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家的屋頂上全籠著一層薄煙。”使讀者感受到春雨的細(xì)密輕盈。形象的比喻，能給讀者留下難以磨滅的印象。當(dāng)然，運用擬人手法也能取得類似的效果。如《濟南的冬天》中對于水的描繪：“那水呢，不但不結(jié)冰，倒反而在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來……就憑這綠的精神，水也不忍得凍上，況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”這里，老舍將水藻、水和垂柳都人格化了。讀到這樣的句子，我們會很自然地感受到濟南的冬天里孕育著無限的生機和朦朧的春意。

想象也是寫景作文中常用的一種手法，這種手法可以單獨使用，也可以與其他修辭手法綜合使用。在對景物進(jìn)行仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，張開想象的翅膀，根據(jù)所見所感展開合理想象，再把景物的狀態(tài)、顏色、聲音、氣味等描寫出來，就會給人留下深刻的印象。比如《桂林山水》中，作者在觀察的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想和想象，從桂林山的“奇”，想象出像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千，使景物顯得更加形象生動，有利于充分表達(dá)作者的思想感情。

四、要注意借景寓情，升華文章的主旨

值得同學(xué)們重點注意的是，寫景的目的最終是為了表現(xiàn)作者的思想感情。文章的主旨一般是通過“借景抒情”“即景抒情”來體現(xiàn)的。要把景物寫得栩栩如生，就必須把作者的獨特感受寫進(jìn)去，應(yīng)該在寫景的過程中穿插作者的心理活動和思想感情。

魯迅先生的《故鄉(xiāng)》一文，反映舊中國農(nóng)村衰敗蕭條的悲慘景象時，筆下的景色是“蒼黃的天空下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣”。而腦海中閃現(xiàn)出少年閏土的美好形象時，則為“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月”。景物描寫之中滲透了作者愛憎分明的思想感情。以景促情，情景交融，有力地深化了文章的主旨。

又如《林海》一文，通覽全文，字里行間處處流露出作者的一腔贊美之情。作者正是憑借這真摯的感情，謳歌了大興安嶺，謳歌了綠色寶庫――林海。人們利用大自然，改造大自然，給大興安嶺添上了新的景色，添上了愉快的勞動歌聲。說明了人與山的關(guān)系日益密切。因此，作者情不自禁地聯(lián)想到“興國安邦”的意義，其結(jié)束句，既深化了文章的中心，又余味無窮，耐人尋味。

寫作文時，免不了要在作文里寫景。有些同學(xué)雖然覺得“滿眼都是景”，卻就是不知如何把這“眼中景”變成“文中景”，大有“望景而不知如何作文”的糾結(jié)感。那么作文中的“景”應(yīng)該如何寫呢？簡單地說有四個要求：

一、寫“異”景

景是客觀存在的東西，也就是說在眾人的眼中，景都是同樣的景，把大家眼中同樣的景用有個性化的文字表達(dá)出來，就是寫“異”景，或者說是把景寫“異”。把景在作文中寫得異樣起來，會給讀者眼前一亮不同凡俗的新鮮感。比如寫雪景時，大家常常會把雪比喻成“棉被”，下面這段寫雪景的例子，卻把雪寫成了“白云”，真可謂是“異樣”雪景呀：

小雪初停，你看那雪，一簇簇，一團團，或鋪陳在洼地里，或鋪陳在枯草上，或鋪陳在路沿邊，它們像是天空的閑散白云――云本在天上飄，可是小雪初停，你一眼望去卻發(fā)現(xiàn)云在地上浮了，身居其中，有腳踏祥云乘風(fēng)去的升騰感。

二、寫“美”景

既然能稱為“景”，一定是美的，但這里所說的“美”并不是說景的美，而是說要用美的句子、用美的語言表達(dá)景物。用美言美語寫美景，如果在作文中用上這等寫景的功夫，那么你作文中的景致一定會美到讓人心醉，這樣的作文其實就是“美文”。請看下面這段用很美的語言寫成的風(fēng)景，雖然言語不多，讓人讀了卻大有美不勝收的感覺：

夜幕麗江有漁家，漁家船頭掛燈籠，那光輝溫柔透紅，恰如夕陽晚照的一幅美景――小橋流水，夜幕鐘聲，都在這畫里。

三、寫“情”景

景為什么會觸動人心？因為景能對照人的心情，能反應(yīng)人的情感。我們在作文中寫景物時，不能單純?yōu)閷懢岸鴮懢埃龅揭跃叭谇椋炎约旱那楦腥谶M(jìn)景物描寫中。比如可以把憂傷的心情融進(jìn)“秋風(fēng)落葉草枯”的景物描寫里，比如還可以把憤怒的心情融進(jìn)“風(fēng)急雨大霹靂狂”的景物描寫里。下面這段文章，依我看是將自己快樂的心情融進(jìn)了景物描寫過程里，所以讀后會讓人觸此景而生快樂之心情：

那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花……這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇麗的小詩。

四、寫“明”景

“明”景是什么景？這里所說的“明”景是指要在作文中把你所寫的景寫得清楚明白，做到描寫有次序，不混亂，讓人讀了感覺條理清楚，層次分明。要把景致寫得“明明白白”，一般可以按照觀察角度的有序變化而寫景，比如從遠(yuǎn)到近，從上到下，從外到內(nèi)等。也可以按照景致變化的時間次序來寫，比如可以按照從早晨到夜晚的次序來寫，也可以按照季節(jié)的變化來寫同一個景致。有了“次序”，景入作文才不至于雜亂無章。當(dāng)然還可以按照其他順序?qū)戯L(fēng)景，比如下面這段寫“春景”的例文，是按照“景物”大小的次序來寫的，即是按照從“宏觀”到“具體”的次序來寫的，讀起來同樣讓人感覺“清楚明白”：

盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

【時文精華】

走進(jìn)周莊，轉(zhuǎn)過隔開新街的影壁，像倏然闖進(jìn)一處夢里。你不曾料到，剛剛漫步走過水泥瀝青堆成的尋常街市，怎的一下子時光倒流百年？眼前這長街曲巷，黛瓦粉墻，古樸中透著似曾相識的親切，那親切又翳著一層久違的新鮮。你生怕踏破這夢境，雙腳蹭在石板路上，竟不知該向哪里邁步。

疑惑間，衣帶般繞來繞去的水巷過來牽著你的思緒，由不得你再去打撈記憶深處的印象。你只須循著水巷去尋找，三步兩步，一掛高挑的拱橋不經(jīng)意地倚在石條岸邊，精致得如鏤空的玉環(huán)。小心踏上拱橋，周莊頓時立在面前；街樓古屋參差，逶迤著，摩肩接踵地向你涌來，倒顯得橋下的水流淌得如靜止一般，如果時間有分量，這河水遠(yuǎn)比古屋舊巷來得沉重；眼下它只是沉沉地綠著，像一整匹長長的翠綢向前滑動，滑過河棚，滑過埠頭，滑過家家戶戶堂前廊下，滑向田野，又流成一條喧騰的河。就是這小河連接著又隔膜著周莊和遠(yuǎn)處的都市。

――選自謝大光《走進(jìn)周莊》

【技法解讀】

不同地點，景物往往風(fēng)格各異。即使是同樣的景物，在不同地點或許也會大相徑庭。在江南，放眼望去皆是小橋流水；在戈壁，躍入眼簾的則是千里黃沙。在鳳凰，石街古巷是城市的象征；在京城，大小胡同則是歷史的見證。這些景物，便是景點的誘人之處。由此可見，寫家鄉(xiāng)之景，關(guān)鍵在于突出其與眾不同的特點。作為江南水鄉(xiāng)“威尼斯”――周莊，值得描寫與贊美的景物一定有許多，最讓人留戀的是什么呢？自然是周莊之水，周莊之橋，周莊之巷。抓住景物的特點雕琢，描繪出來的畫卷也便不同尋常了。再加上比喻、擬人等修辭的綜合運用，古樸而又寧靜的水鄉(xiāng)畫卷，也便次第呈現(xiàn)在讀者面前了。

【運用范例】

家鄉(xiāng)的美麗在哪里

湖南益師藝術(shù)實驗學(xué)校 唐博文

我的家鄉(xiāng)益陽，沒有雄偉的泰山，也沒有神奇的漓江；沒有獨特的張家界，也沒有誘人的桃花源。我真想知道，家鄉(xiāng)將她的美麗藏到了哪里？

奶奶笑著問我：“孩子，你難道忘記了桃花江畔的那片竹海嗎？”是啊，家鄉(xiāng)不是有片廣闊的竹林嗎？放眼望去，不管是山上還是溪邊，不管是河岸還是田邊，不管是庭院里還是房屋邊，處處長滿了綠得令人心醉的竹子。陽光透過竹葉，斜照在清涼的地面上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像一片片撒落在地上的碎銀。聽著奶奶的講述，我仿佛又回到了童年那歡樂的時光。爺爺自豪地對我說：“美麗的竹子，和桃花江一樣有名啊，你可不能忘了它！”

媽媽笑著問我：“孩子，你難道忘記了洞庭湖里的那片荷花嗎？”是啊，家鄉(xiāng)不是有片美麗的湖泊嗎？那次，在媽媽的帶領(lǐng)下，我第一次來到了洞庭湖，也是第一次看到了荷花。小船在那一望無邊的洞庭湖里穿行，一大片一大片的荷葉不時撞入我的眼簾。它們你挨著我，我擠著你，像一個個翠綠的大圓盤，又像是一把把撐開的小雨傘，把清澈的湖水映得綠綠的……看著這美麗的荷葉，我也不由自主地跟媽媽一起吟起了“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的詩句。

爸爸也笑著問我：“孩子，你難道忘記了會龍山上的那座古寺嗎？”是啊，我怎么能忘記那個童年的樂園呢？在那里，我不僅坐上了過山車，還第一次見到了金碧輝煌的棲霞閣；我不僅坐上了觀光椅，還第一次見到了充滿神話的白鹿寺；我不僅坐上了飛天輪，還第一次見到了令人神往的立波亭……我還清楚地記得棲霞閣上那幅古跡斑斑的對聯(lián)：“晉朝古剎，滄海桑田存勝境；明代浮云，青山綠水隱名僧。”當(dāng)時，爸爸一邊吟誦，一邊與我說起了那些千年前的故事。我頓時發(fā)現(xiàn)，身邊的一草一木原來是那么地美麗而神奇。

我明白了，家鄉(xiāng)的山，家鄉(xiāng)的水，家鄉(xiāng)的人，原來都是如此美麗！此時，我真想大聲地說：如果我是詩人，一定要用最美的詩歌去贊美她；如果我是音樂家，一定要用最美的旋律去歌頌她――我美麗的家鄉(xiāng)――益陽！

篇5

一、擬題功底，增添作品亮色

閱卷中，改卷人對沒有文題的作文是深惡痛絕的。而沒有一個新穎，別致的文題，讀者對于整篇文章，從心理上說，一開始就有一種慵懶，困倦的情緒。文題擬得好，對一個有一定學(xué)養(yǎng)，訓(xùn)練扎實的高中學(xué)生來說，文章已成功了大半。比較下面一組同一題材不同文題的擬定，即可看出一些端倪。

題材：熱愛家鄉(xiāng)

文題：A.我的家鄉(xiāng)B.托起黑太陽的地方

同是寫我的家鄉(xiāng)――一塊產(chǎn)煤的地方。兩文都寫煤礦工人為了家鄉(xiāng)，祖國人民的幸福生活在暗無天日，充滿險情的礦井中不辭辛勞，默默奉獻(xiàn)的生活實況后，發(fā)肺腑之言而成文，抒寫了一曲贊美煤礦工人的頌歌。但比較文題，B顯然更勝一籌。如何擬題，使之更具豐富的美感效應(yīng)呢？

⒈抓關(guān)鍵句擬定文章題目

有的文章，在確定材料后，文題的確立一時難以定奪。而作品中人物的某句話或作者直抒胸臆的語言，在文中有緊扣主題、畫龍點睛、深化主題的作用，對內(nèi)容而言頗具提綱挈領(lǐng)的核心效應(yīng)，便可適當(dāng)考慮以之為文章題目。

⒉材料來擬定文題

名家作名文，離不開想象和聯(lián)想兩種心理活動過程。指導(dǎo)學(xué)生巧妙運用聯(lián)想習(xí)作，是高中作文教學(xué)的一項重要內(nèi)容。高中大部分學(xué)生常寫出因思路堵塞、視野不廣而就事論事、就事寫事、寫完了事的文章。這些聯(lián)想不豐，味道不足，干巴，瘦弱的羸弱體文章，有如先天氣血不足，后天有失調(diào)養(yǎng)的少年，蔫癟而列絲毫生氣。這是指導(dǎo)者的心頭大忌。而聯(lián)想?yún)s加強了眾多事物間的聯(lián)系，使眾多事物抱緊成團，讓材料內(nèi)部體現(xiàn)出較強的類比性及對比度，我們從積極修辭的角度，可審視到這種類比性及對比度給文章帶來濃厚的和強烈的美感效應(yīng)。

二、把握練習(xí)內(nèi)容，分塊收集習(xí)作素材

古人說“無一物不可以入文”，“遵四時以嘆逝，瞻萬物而思紛”，能收集并寫出文章的事物可謂浩如煙海，寫作信息無可限量。文章所反映的主旨，由于經(jīng)過艱苦的選材過程及思維方面的沉淀，通過“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”的人為創(chuàng)造活動之后，如此無限量的寫作信息，卻必然不同程度地受到不同時代基調(diào)，階級色彩，社會道德意識，民情風(fēng)俗觀念，集個人而成的群體粗線條情感喜惡的規(guī)范和影響。這樣，在特定的時代或時期，就把無形的寫作信息無意識地納入或?qū)捇蛘蛏罨驕\，或長或短，或濃或淡，或急或緩的創(chuàng)作主渠道中。這些創(chuàng)作主流，雖也呈現(xiàn)出縱橫交錯，繁雜紛呈的特點，但一定程度上卻粗線條地、清晰地凸現(xiàn)出了短期內(nèi)不易變更的題材集中意識。準(zhǔn)確把握這些有形題材，以此設(shè)置習(xí)作達(dá)標(biāo)規(guī)程并明確達(dá)標(biāo)原則，在實踐操作中使之具體化，就會減少作文教學(xué)中的盲目性和隨意性，使作文教學(xué)日趨合理化，制度化和成熟化，體現(xiàn)出作文教學(xué)的科學(xué)性。

宏觀上把握好訓(xùn)練題材內(nèi)容，使學(xué)生對作文訓(xùn)練有一明確的標(biāo)的。這就要求指導(dǎo)者積極關(guān)注生活熱點話題，重視對社會焦點問題的收集和研究。例如；平常練習(xí)的題材內(nèi)容可直接或間接或有所側(cè)重或兼而有之涉及以下幾個方面：①愛國主義；②遠(yuǎn)大理想；③傳統(tǒng)美德；④奉獻(xiàn)精神；⑤弘揚正氣；⑥見義勇為；⑦艱苦奮斗；⑧健康心理與熱愛生活；⑨望子成龍與家庭悲劇；⑩應(yīng)試教育與素質(zhì)教育；市場經(jīng)濟與腐敗現(xiàn)象；環(huán)保意識的增強；做人與處世；以自“我”為中心與以天下為己任等等。這些題材的設(shè)置，并非一陳不變的，可在此基礎(chǔ)上刪削，增多，也可交融。要完成此項工作，指導(dǎo)者一人足可勝任，但付出艱辛努力的是時卻帶有極大的刻板性，可適當(dāng)“拋磚”（明確方法，做出示范）而“引玉”（要求學(xué)生參與進(jìn)來，爭做確定題材內(nèi)容的先鋒）題材內(nèi)容一經(jīng)確定，就要圍繞它做好系統(tǒng)收集素材的工作，可完全放給學(xué)生，分任務(wù)到組別，成塊狀收集材料；教師只負(fù)責(zé)劃分并審訂材料而成冊，把主動性完全交給學(xué)生。

三、轉(zhuǎn)未知入已知領(lǐng)域，嫻熟運筆

篇6

一、反彈琵琶，引發(fā)逆向思維

“揚州八怪”之一鄭板橋，為一李姓男壽星寫了一首祝壽詩，適逢滂沱大雨，壽典難以繼續(xù)，眾人皆嘆奈何，鄭板橋提筆便寫：“奈何奈何可奈何，奈何今日雨滂沱。”此時，旁觀者噓聲四起，鄭板橋不以為意，接著寫道：“滂沱雨為李公壽，李公壽比雨更多。”鄭板橋停筆，立刻掌聲四起。鄭板橋能贏得一片掌聲，是因為他能出其不意，出奇制勝，做出了令人羨慕不已的突破性發(fā)明創(chuàng)造，是鄭板橋的逆向思維助他贏得掌聲。

那么什么是逆向思維呢？它是指采用通常情況下的普遍習(xí)慣的單向思維完全相反的思路，從對立的、完全相反的角度思考和探索問題的思維。這種思維方法，看似荒唐，實際上是一種打破常規(guī)的、非常奇特而又絕妙的創(chuàng)新思維方法。同學(xué)們長期以來形成了思維定勢，作文常依賴《作文寶典》等拐杖，根據(jù)范文割割補補，拾人牙慧，步人后塵，提不出與眾不同的見解，吃別人咀嚼過的東西，毫無新意。如果同學(xué)們能夠運用逆向思維方法的來作文的話，寫出來的文章就有獨創(chuàng)性。

在指導(dǎo)學(xué)生寫《愛》一文，我就啟發(fā)學(xué)生：每個人的成長都離不開愛，有愛才有溫暖，才有幸福的生活，才有美好的未來……有的學(xué)生說，我多么希望得到愛，因為在現(xiàn)實生活中缺少愛――無論是父母的，還是教師的，或者是人與人的；也有學(xué)生說，我得到了愛，因為生活中已經(jīng)有人給了我無微不至的關(guān)懷，它帶來了信心、力量和勇氣。而最令人贊美的是，一位學(xué)生用了逆向思維：我不需要父母或教師過分的愛，因為過分的愛限制了我的發(fā)展，過分的愛使我與同學(xué)朋友之間產(chǎn)生隔閡，希望父母不溺愛，教師能把愛灑向每一個學(xué)生。這樣的立意避免了單一與狹窄，顯得新穎、獨特，高人一籌。

二、旁敲側(cè)擊，引發(fā)側(cè)向思維

宋徽宗時的一次科舉考試，主考官出了一個畫題《深山藏古寺》，畫師們經(jīng)過構(gòu)思，有的在山腰間畫座古寺，有的把古寺畫在叢林深處。寺呢？有的畫得完整，有的畫出寺的一角或寺的一段殘墻斷壁……主考官連看幾幅均不滿意，原因是這些畫均體現(xiàn)了半藏而不是全藏，與畫題無法吻合，正當(dāng)主考官失望之余，卻有一幅畫深深吸引了他：在崇山之中，一股清泉飛流直下，跳珠濺玉，泉邊有個老態(tài)龍鐘的和尚，正一瓢一瓢地舀著水倒進(jìn)桶里。僅這么一個挑水的老和尚，就把“深山藏古寺”表現(xiàn)得含蓄深邃淋離盡致：和尚挑水，不是澆菜煮飯，就是洗衣漿衫，叫人想到附近一定有寺；和尚年紀(jì)老邁，還得自己挑水，可見寺之破敗，可見寺一定藏在深山之中，畫面盡管看不到寺，觀者卻深知寺是全藏在深山之中。主考官連連點頭，稱：“好，這才是‘魁選’之作呀！”這位畫師的高明之處就在于他運用了“旁敲側(cè)畫”、曲徑通幽的側(cè)向思維，選擇了和尚挑水的新穎角度來表現(xiàn)主題。

那么什么是側(cè)向思維呢？它是指在特定條件下，通過“旁敲側(cè)畫”、曲徑通幽的方式另辟蹊徑，將思維流向由此及彼，從側(cè)面擴展和擴廣，從新的角度探索被人們忽視的解決問題的方法。它與逆向思維的區(qū)別在于，側(cè)向思維是平行同向的，而逆向思維是逆向的。其特點是不受消極定勢的影響，對一個問題從側(cè)面進(jìn)行思考，隨機應(yīng)變地將思路轉(zhuǎn)移到別人不易想到，比較隱蔽的方向去，以求突破現(xiàn)有的論證和觀點，提出不同凡俗的新觀念，獲得新的結(jié)果，產(chǎn)生新的創(chuàng)造。

著名美術(shù)家齊白石老人有句名言：“畫人所不畫，不畫人所畫。”道出了他作畫出新的秘訣。畫畫如此，寫作亦然。立意構(gòu)思上妙用側(cè)向思維法，可以使文章翻出新意，產(chǎn)生無窮的藝術(shù)魅力。

美國著名科學(xué)家，電話的發(fā)明人貝爾說過：“有時需要離開常走的大道，潛入森林，你就肯定會發(fā)現(xiàn)前所未見的東西”，作文中運用側(cè)向思維，可以使學(xué)生“離開常走的大道，潛入森林”，見人所未見，發(fā)人所未發(fā)，收到獨辟蹊徑的效果，達(dá)到文章出新意的目的。

有次學(xué)生作文，是學(xué)生司空見慣的文題《可愛的家鄉(xiāng)》，很多學(xué)生思維呆板僵化，有很多套作，都寫家鄉(xiāng)的山美、水美、人美，寫家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)，寫家鄉(xiāng)的……當(dāng)然寫這些東西未嘗不可，但寫多了，會覺得膩味，毫無新穎感。惟有一位學(xué)生妙用側(cè)向思維，摒棄從眾心理，避開大道走小徑，寫家鄉(xiāng)人民毀掉神廟建文化樓，反映家鄉(xiāng)在精神文明方面的變化，體現(xiàn)了時代風(fēng)貌，創(chuàng)意新奇，別開生面。

三、縱橫馳騁，引發(fā)多向思維

多向思維實際上就是上述兩種思維的形式和其他發(fā)散形式的綜合，它要求發(fā)揮思維的活力，從正反、上下、內(nèi)外、前后等多方面去思考問題，尋求解答問題的答案，它能散發(fā)出眾多新穎獨特的信息來。

同學(xué)們大多有縱橫馳騁多思遐想的習(xí)慣，思緒在廣闊的天地里遨游，若能把這些用文字描繪出來的話，那么你們的作文一定會寫出奇、新、美的境界。

篇7

一 創(chuàng)設(shè)情境，激趣，喚起創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的心理趨向。在作文教學(xué)中，首先應(yīng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，使他們想創(chuàng)新。只有在強烈的創(chuàng)新意識引導(dǎo)下，學(xué)生才會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。

在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激趣，是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識的起點。情趣是促使大腦思維指揮神經(jīng)互動、連動的興奮區(qū)域，它會使人在快樂中忘記疲勞，自由地發(fā)揮，奇妙地創(chuàng)造，使人置身于一種忘我的境地，人若處于這樣的境地，還怕寫不出妙趣橫生的作文來？如習(xí)作《我喜愛的一種小動物》時，課前，教師先選擇一只漂亮的大公雞，對它的外形、動作、神態(tài)特點以及怎樣打鳴、吃食、打架等生活習(xí)性進(jìn)行錄像、偷拍，然后進(jìn)行生動形象的解說。上課時，教師先隱而不露，讓學(xué)生用彩色畫筆畫出自己喜愛的小動物，讓他們沉浸在對動物世界的想象之中，調(diào)動內(nèi)心的情感。然后教師以提示的口氣詢問：“生活中，老師經(jīng)常看見有的同學(xué)會因某種動物的有趣可愛而破涕為笑，轉(zhuǎn)怒為喜，也會因某種動物的不幸傷殘或死亡嚎哭不止或舉行隆重的‘葬禮’，你有過這種經(jīng)歷嗎？能簡單說說原因和經(jīng)過嗎？”喜愛動物是孩子的天性，這樣一問無疑打開了孩子情感的閘門，自然流露出他們的悲喜之情。然后借情入境，情境交融，觀看錄像中活靈活現(xiàn)的大公雞，便懷有一種盎然情趣，激發(fā)了學(xué)生對小動物的喜愛之情，一“吐”為快的寫作欲望隨之產(chǎn)生。另外，開展豐富多彩的活動：郊游、參觀活動、有趣的小實驗、精彩的節(jié)目表演等都是創(chuàng)設(shè)情境，激趣，喚起學(xué)生創(chuàng)新意識的手段，只要運用恰當(dāng)，就一定能取得好效果。

二 沖破局限，放開思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是指敏銳地把握機會，敢于付諸探索行為的精神態(tài)度。創(chuàng)新過程并不僅僅是智力活動過程，它需要以創(chuàng)新情感為動力，克服畏難心理，有敢于創(chuàng)新的勇氣。沖破局限，放開思維，進(jìn)行開放式作文，淡化作文技巧和形式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效手段。

小學(xué)階段的寫作一般要求寫記敘文，內(nèi)容大部分是寫實的，較難，也較單一。應(yīng)沖破局限，變單一式作文為開放式作文，進(jìn)行多種體裁的訓(xùn)練。如，習(xí)作《小木船》時，教師這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這次作文，你想用哪種文體去寫？準(zhǔn)備寫些什么？”有的學(xué)生說：“我想寫記敘文，記敘與小木船有關(guān)的人和事。”有的學(xué)生說：“我想寫說明文，介紹小木船的來歷、外形、結(jié)構(gòu)、用途。”也有的學(xué)生說：“我想寫童話，告訴大家小木船在動物王國的經(jīng)歷。”……這樣“多路出擊”，激起學(xué)生的創(chuàng)造意識。

另外，寫作文要進(jìn)行必要的技巧性訓(xùn)練，但不能過分強求。有的教師在作文教學(xué)時，大講作文技巧，甚至硬性規(guī)定該怎樣寫。這樣強人所難，使學(xué)生思維受到束縛，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。小學(xué)作文應(yīng)改變作文技巧和形式上的要求，以減少難度，保留個性，讓他們放開思維，用他們“自己的話”寫出自己的真情實感。如，習(xí)作《我愛家鄉(xiāng)的_____》（寫家鄉(xiāng)的某特產(chǎn)）時，教師先讓學(xué)生抓住題眼“愛”字，從情入手，回憶自己所喜愛的家鄉(xiāng)某一特產(chǎn)。然后以《我愛家鄉(xiāng)的桃形李》進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生著重體會老師對桃形李的樹干、花、果實、果肉的內(nèi)在感情，從而感悟老師運用想象、擬人、夸張、比喻等人格化語言的真實用意來抒發(fā)對桃形李的喜愛之情。這樣讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中體會寫作，比單純地講方法、技巧、重形式要省時有效得多，并且沒用固定的框架去束縛學(xué)生的思維。結(jié)果學(xué)生都敢寫、樂寫，寫出了自己的真情實感，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

三 順應(yīng)心理，乘勢疏導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)新欲望

每到作文時，不少學(xué)生犯愁：一是不懂得寫什么，內(nèi)容難；二是不知道如何寫，表達(dá)難。的確，把小學(xué)生領(lǐng)進(jìn)作文的門檻并非易事，教師必須千方百計地調(diào)動學(xué)生的積極性方能見效。一個教師在為三年級學(xué)生上第一節(jié)作文指導(dǎo)課時，設(shè)計了這樣一段導(dǎo)語：

同學(xué)們，寫文章說穿了就是用筆說話，你們說用嘴說話難嗎？（學(xué)生異口同聲地說：“不難！”）那么同樣把要說的話用筆寫下來也不難。另外，作文和說話比起來，還具有容易的一面呢！俗話說：說出去的話如潑出去的水，沒法收回來。而作文就不同了，可以一遍一遍地修改，直到自己滿意為止。從這點上看，作文不是比說話更容易了嗎？

這段導(dǎo)語，教師順應(yīng)學(xué)生的心理，乘勢導(dǎo)入，成功地將“作文并不難”的思想灌輸給學(xué)生，從而化解學(xué)生作文前的畏難情緒，寥寥數(shù)語，頗具匠心。

四 注重觀察，豐富想象，提高創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是培養(yǎng)以多向思維為主要特征的創(chuàng)造性思維能力，每個學(xué)生都有創(chuàng)造潛力，作文教學(xué)中應(yīng)運用正確方法把學(xué)生的創(chuàng)造潛力挖掘出來，并使之得以提高。這就需要教師在喚起學(xué)生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)上趁熱打鐵，注重學(xué)生觀察力、想象力的培養(yǎng)與多角度創(chuàng)新選材的指導(dǎo)，提高創(chuàng)新能力。

學(xué)生從小就具有強烈的接觸物體、探究物體的本能與需要，這種本能與需要是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要充分利用這種需要來提高學(xué)生的觀察力。觀察是思維的“觸角”，只有在觀察基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。在觀察時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生講究觀察方法和順序，并把觀察和思考結(jié)合起來。如，寫《校園的春天》一文時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到操場，找好角度，讓學(xué)生按照方位順序進(jìn)行觀察。邊觀察邊引導(dǎo)學(xué)生：“校園春天的美體現(xiàn)在哪些方面？”學(xué)生們踴躍回答。進(jìn)一步啟發(fā)：“學(xué)校是由環(huán)境和人兩部分組成的，春天，在這個美麗的校園里，老師和同學(xué)們是怎樣學(xué)習(xí)和工作的呢？”這樣，學(xué)生的文章除了筆下描繪校園春天的美麗之外，還情不自禁地對“花朵”的茁壯成長、“園丁”的辛勤耕耘進(jìn)行了贊美。在觀察、描寫角度上也各不相同，有的從環(huán)境入手，有的另辟蹊徑，從觀察師生的精神面貌入手，先寫同學(xué)們洋溢著春意的笑臉，再寫整潔的環(huán)境、和煦的春風(fēng)及隨風(fēng)飄揚的花香，表達(dá)了自己對春天的贊美、喜愛之情。

想象力是人的智慧、知識、愿望、追求的延伸與拓展，有想象力才會有創(chuàng)造力，一切創(chuàng)新活動都是從創(chuàng)新性的想象開始的。在教學(xué)中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)各種不同的情境讓學(xué)生開啟思維之窗，發(fā)揮各自的想象力。如，寫《冬雪》一文時，我在組織學(xué)生賞雪的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們想象：“是誰撒下這飄舞的雪花？在這飛雪飄揚的時刻你仿佛進(jìn)入了一個什么樣的世界，而我們又在雪地上創(chuàng)造了什么？留下了什么？”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，在與大自然的溝通過程中，他們想象的創(chuàng)造性迅速提高，他們筆下的大自然也因此有了靈性。同學(xué)們在作文中紛紛寫道：“冬爺爺知道我們盼冬心切，今天一場大雪從天而降。”“潔白的雪花是冬爺爺送給我們的禮物。”“好一個冰雕雪塑的銀色世界！”……我班一位女同學(xué)描寫從樓上看到潔白的地面上跑著身穿五顏六色羽絨服的同學(xué)們，寫得十分精彩——“同學(xué)們是大地上的五彩云”。多么生動的描繪呀！是想象給了他們?nèi)绱嗣烂畹撵`感。呈現(xiàn)在教師面前的作文，就不再是單純的一張張紙、一個個字，而是一道道充滿活力，情景交融，各具特色的美麗風(fēng)景。

另外，在觀察、想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新選材也是在作文教學(xué)中培養(yǎng)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。創(chuàng)新選材體現(xiàn)在所選材料新穎獨特、不落俗套等方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新選材，堅持“人取我棄，人無我有，人有我優(yōu)”的原則，寫出人人胸中皆有，人人筆下俱無的新穎、獨到之處。如，習(xí)作《我的爸爸》時，教師適時加以啟發(fā)引導(dǎo)：“這次作文，我們可以從哪些角度去選材？每個角度各自又可以寫哪些內(nèi)容？”學(xué)生回答后，師生共歸納：（1）從性格角度選材，可寫“我的爸爸沉默寡言”“我的爸爸很幽默”等。（2）從才能角度選材，可寫“我的爸爸見義勇為”“我的爸爸很正直”等。（3）從家庭和社會作用角度選材，可寫“爸爸是我家的頂梁柱”“爸爸是公司的領(lǐng)頭人”“爸爸又上崗了”，等等。這樣，學(xué)生的作文自然就百花齊放，避免了千人一面、千人一腔的現(xiàn)象。

只要學(xué)生善于觀察、展開豐富的想象，沖破定勢思維的束縛，從多角度創(chuàng)新選材，他們的創(chuàng)新能力就一定會得到提高。

五 輸入信息，開掘源泉，增強創(chuàng)新動力

要使學(xué)生的作文言之有物，有情有趣，教師必須幫助學(xué)生開掘作文內(nèi)容的源泉。一位教師在指導(dǎo)學(xué)生寫《童年趣事》（五年級下第二單元）時，是這樣啟發(fā)學(xué)生的：現(xiàn)在我們是五年級學(xué)生了，一年后我們就要升入中學(xué)，童年生活也很快就要和我們告別了，每個人的童年都是值得回憶的。舊社會的孩子常常說“苦難的童年”“我們沒有童年”，現(xiàn)在我們都說“金色的童年”“幸福的童年”，這說明童年對每個人來說都是難以忘懷的。許多偉大的人物、英雄、著名作家也常常寫些文章回憶童年。如果我們現(xiàn)在把歡樂美好的童年寫下來，長大后，再讀這篇文章，就會勾起許多美好的回憶，今天我們就來寫童年好嗎？（接著老師再引導(dǎo)學(xué)生主動來寫）童年有很多有趣的事，那我們就從許許多多有趣的事里挑一件來寫。

篇8

關(guān)鍵詞：寫作資源；知識視野；遠(yuǎn)程教育

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-100-01

農(nóng)村的小學(xué)生由于所處的環(huán)境制約，因此見識少，課外閱讀少，信息量小，知識面狹窄，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生怕作文，厭作文，感到作文難寫，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目，并且寫起作文來老是覺得無話可說，無從下筆或者總是口號式的幾句，空洞無物。本文試就該問題淺議,以期能夠提高農(nóng)村小學(xué)生的作文能力。

一、立足農(nóng)村，充分利用農(nóng)村已有的寫作資源

農(nóng)村是一片廣闊的天地，蘊藏著無窮的寫作資源，農(nóng)村孩子具有城市孩子羨慕的特殊環(huán)境、優(yōu)秀條件。比如自然景物方面：春天，大自然的生機景象，耕牛遍地，草長鷹飛；夏天，樹木蔥郁，稻花飄香，麥浪翻滾；秋天，果園里果實掛滿枝頭，田野一派豐收景象；冬天，積雪覆蓋，田野一片粉妝玉砌的世界……再如童趣方面:孩子們捕捉“小小演奏家”鳴蟬，或者騎在牛背上哼唱鄉(xiāng)間小曲，或者去小河邊捉魚，或者在果樹上采摘果子，或逗貓逗狗……在建設(shè)社會主義新農(nóng)村的今天，熱愛農(nóng)村，贊美農(nóng)村又是寫作的新穎主題與內(nèi)容。農(nóng)村語文教師應(yīng)該充分認(rèn)識到這些豐富的寫作資源，要善于引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)、去挖掘這些美好的作文素材，為他們寫作提供豐富的內(nèi)容。教師可以通過組織游覽、采訪、愛家鄉(xiāng)演講等活動方式，調(diào)動學(xué)生的寫作激情，提高他們的寫作能力，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。

二、放眼農(nóng)村，讓孩子們了解豐富多彩的外面世界

農(nóng)村美，外面的世界也很精彩。農(nóng)村孩子應(yīng)放眼世界，展望未來。教師要引導(dǎo)學(xué)生，主動去了解外面的世界，多渠道拓寬自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開闊視野、放飛理想、大膽暢想、勇于創(chuàng)新，讓宏偉的理想鼓斗志，從小樹雄心、學(xué)雛鷹。比如，我為了讓孩子們了解城市，有意安排他們利用節(jié)假日，讓家長帶領(lǐng)，親自到城市和大人一起去賣菜、賣瓜果等活動，讓同學(xué)們目睹城市、感受城市，從而向往城市，拓寬視野，獲取更廣泛的寫作素材。我所教的班上，有一名同學(xué)在去了縣城親戚家后，在日記中這樣寫道：“我從小生在農(nóng)村，長在農(nóng)村。今年春節(jié)期間，是媽媽給了我第一次去城市的好機會。那天一早，我懷著十分激動的心情，陪同媽媽，帶上禮物，去縣城的二姨家，我們搭上了去縣城――的客車。街究竟是什么樣的？我想象著，那一定是高樓林立，車水馬龍，城里的孩子，個個是白白嫩嫩、干凈利落的……不知不覺，我進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。忽然，耳邊傳來媽媽的聲音：‘大牛，醒醒，快到站了，快睜開眼看！’我揉了揉眼睛，向窗外望去，啊！這兒不再是白雪覆蓋的田野，一幢幢高樓拔地而起，一輛輛汽車風(fēng)馳電掣般地從眼前駛過……”

三、超越農(nóng)村，多種渠道拓寬他們的知識視野

大千世界，五彩繽紛，不可能讓孩子們一一去親自感受，親身體驗，但他們可以通過閱讀書籍、收看電視節(jié)目、利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)等多種渠道來了解，來獲取各種知識、各種信息，從而拓寬他們的知識視野，豐富他們的寫作素材，提高作文水平。農(nóng)村孩子，好多家庭都有電視機，電視上的兒童節(jié)目，寓知識與趣味于一體，孩子們最喜歡觀看。書籍，更是知識的海洋，無所不有，只要孩子們鉆，就會其樂無窮。現(xiàn)在，全國大多數(shù)農(nóng)村已經(jīng)配備了遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，同學(xué)們可以通過網(wǎng)絡(luò)，了解其它地區(qū)教育情況，獲取更多信息，為寫作提供更多的素材與方法。

四、學(xué)會積累，學(xué)會運用

1、要多閱讀書籍、多積累好詞佳句。祖國的語言文字，優(yōu)美而又豐富多彩，如何駕馭好這些語言，在文章中能應(yīng)運自如，恰當(dāng)合理，這至關(guān)重要。多讀書、讀好書、勤積累、常記誦、巧練筆，是運用好祖國語言的有力法寶。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺讀書、經(jīng)常積累的好習(xí)慣，語文教師應(yīng)在課堂上多引領(lǐng)學(xué)生去理解詞句的含義，仔細(xì)辨別，恰當(dāng)運用，并讓他們記錄下自己喜歡的語段、詞句，以便于記誦、復(fù)習(xí)。教師除了教材的內(nèi)容，可有意安排、組織學(xué)生去自覺的從相關(guān)優(yōu)秀作品中獲取有益的詞句，多記誦一些優(yōu)秀的詩歌，散文片斷，通過“定期展示”、“知識競賽”、“故事會”、“作文競賽”等多種形式語言予以展示，從而調(diào)動學(xué)生積累的積極性，為寫作提供基礎(chǔ)。

篇9

關(guān)鍵詞：提高，學(xué)生，寫作技巧

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）13-276-01

一、把握練習(xí)內(nèi)容，分塊收集習(xí)作素材

宏觀上把握好訓(xùn)練題材內(nèi)容，使學(xué)生對作文訓(xùn)練有一明確的標(biāo)的。這就要求指導(dǎo)者積極關(guān)注生活熱點話題，重視對社會焦點問題的收集和研究。例如；平常練習(xí)的題材內(nèi)容可直接或間接或有所側(cè)重或兼而有之涉及以下幾個方面：愛國主義；大理想；傳統(tǒng)美德；奉獻(xiàn)精神；弘揚正氣；見義勇為；艱苦奮斗；健康心理與熱愛生活；望子成龍與家庭悲劇；應(yīng)試教育與素質(zhì)教育；市場經(jīng)濟與腐敗現(xiàn)象；環(huán)保意識的增強；做人與處世；以自“我”為中心與以天下為己任等等。這些題材的設(shè)置，并非一陳不變的，可在此基礎(chǔ)上刪削，增多，也可交融。要完成此項工作，指導(dǎo)者一人足可勝任，但付出艱辛努力的是時卻帶有極大的刻板性，可適當(dāng)“拋磚”（明確方法，做出示范），而“引玉”（要求學(xué)生參與進(jìn)來，爭做確定題材內(nèi)容的先鋒）題材內(nèi)容一經(jīng)確定，就要圍繞它做好系統(tǒng)收集素材的工作，可完全放給學(xué)生，分任務(wù)到組別，成塊狀收集材料；教師只負(fù)責(zé)劃分并審訂材料而成冊，把主動性完全交給學(xué)生。

二、擬題功底，增添作品亮色

閱卷中，改卷人對沒有文題的作文是深惡痛絕的。而沒有一個新穎，別致的文題，讀者對于整篇文章，從心理上說，一開始就有一種慵懶，困倦的情緒。文題擬得好，對一個有一定學(xué)養(yǎng)，訓(xùn)練扎實的高中學(xué)生來說，文章已成功了大半。比較下面一組同一題材不同文題的擬定，即可看出一些端倪。

題材：熱愛家鄉(xiāng)

文題：a.我的家鄉(xiāng) b.托起黑太陽的地方

同是寫我的家鄉(xiāng)――一塊產(chǎn)煤的地方。兩文都寫煤礦工人為了家鄉(xiāng)，祖國人民的幸福生活在暗無天日，充滿險情的礦井中不辭辛勞，默默奉獻(xiàn)的生活實況后，發(fā)肺腑之言而成文，抒寫了一曲贊美煤礦工人的頌歌。但比較文題，b顯然更勝一籌。如何擬題，使之更具豐富的美感效應(yīng)呢？

1、抓關(guān)鍵句擬定文章題目

有的文章，在確定材料后，文題的確立一時難以定奪。而作品中人物的某句話或作者直抒胸臆的語言，在文中有緊扣主題、畫龍點睛、深化主題的作用，對內(nèi)容而言頗具提綱挈領(lǐng)的核心效應(yīng)，便可適當(dāng)考慮以之為文章題目。80年代中期，《送你一只金鳳凰》問世。作者反映的是隨著黨的政策好轉(zhuǎn)，人民生活日益富足的社會現(xiàn)實。作者把如此宏大的主題放在一件極小的家庭生活矛盾中來深化。家景不好的蓮姑向狹隘自私的桂嫂借春花牌自行車一用，在自行車出小毛病之后，桂嫂揚言要蓮姑賠償損失費；文中有蓮姑一句氣話“秋收結(jié)束，我送你一只金鳳凰。”一句平淡的話，被作者別具匠心地用來做題目，卻顯得極有深意，把黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，人民日漸走上幸福之路的主題深刻反映出來。 轉(zhuǎn)貼于 中國論文下載中心h⒉依材料來擬定文題

名家作名文，離不開想象和聯(lián)想兩種心理活動過程。指導(dǎo)學(xué)生巧妙運用聯(lián)想習(xí)作，是高中作文教學(xué)的一項重要內(nèi)容。高中大部分學(xué)生常寫出因思路堵塞、視野不廣而就事論事、就事寫事、寫完了事的文章。這些聯(lián)想不豐，味道不足，干巴，瘦弱的羸弱體文章，有如先天氣血不足，后天有失調(diào)養(yǎng)的少年，蔫癟而列絲毫生氣。這是指導(dǎo)者的心頭大忌。而聯(lián)想?yún)s加強了眾多事物間的聯(lián)系，使眾多事物抱緊成團，讓材料內(nèi)部體現(xiàn)出較強的類比性及對比度，我們從積極修辭的角度，可審視到這種類比性及對比度給文章帶來濃厚的和強烈的美感效應(yīng)。如余秋雨《臘梅》這篇散文，文中體現(xiàn)了某醫(yī)院護(hù)士小姐們憑著高尚的敬業(yè)精神，以極富生活情趣的具體活動――雨中護(hù)花，雪夜護(hù)花，雪地數(shù)花等感人至深的情節(jié)，撥開了彌漫在眾多身患絕癥的病人心靈天空上的厚實陰云，使他們在朵朵含笑綻放的臘梅花下重新激起了對生命的強烈渴求。最后全都病愈出院。文章具有較強的藝術(shù)感染力的原因之一，就是把基礎(chǔ)材料（病人在護(hù)士小姐的精心護(hù)理下病愈出院）與聯(lián)想材料（梅花不屈從于惡勢力，與風(fēng)雪相抗?fàn)幍母邼嵖上仓郧椋ㄟ^聯(lián)想結(jié)合在一起，緊扣住材料之間的類比性，圍繞聯(lián)想材料來擬定文題。這樣擬題，從內(nèi)容上講，可以加重加厚作品內(nèi)涵，使主題得以較大幅度的凸現(xiàn)；從修辭角度上說，這種具有類比性材料的反復(fù)疊加，本質(zhì)上對主題就有鮮明的強調(diào)作用。.

三、轉(zhuǎn)未知入已知領(lǐng)域，嫻熟運筆

篇10

讀高中之前我沒去過豐城城里，我只安于鎮(zhèn)上與自己家,外婆家。初中時，我去過兩次杭州，到過兩次西湖。對杭州的印象是干凈與整潔，特別是道路的寬敞干凈。考上重點高中后我去了豐城城里，學(xué)校在老城區(qū)，乘公交到達(dá)后，入眼的是破敗的站牌，我有點無法相信這就是城里。且老城區(qū)的規(guī)劃有點亂，住宅區(qū)，商業(yè)區(qū)沒有明顯的分界，道路兩旁林立著各種小店鋪，人口密集，車輛往來頻繁。不像城里，有點雜亂，這是我對豐城城里的第一印象。

在高中三年，每年的圣誕節(jié)學(xué)校食堂都會發(fā)凍米糖，第一次發(fā)凍米糖時，我們才知道原來凍米糖是豐城的特產(chǎn)。可能是讀書兩耳不聞窗外事吧！說起來都有點慚愧。我對家鄉(xiāng)的了解，竟那么少，不過幸好在一點一點地了解。后來聽同學(xué)說過，白馬寨有古民居建筑群，孫渡的板鴨很好吃很有名，張巷的狗肉很美味……-。原來豐城幾乎各個地方各個鎮(zhèn)都有其特色，可因課業(yè)繁忙，休息的時間很少，放個半天假都急著回家，我從沒有時間去品嘗那些特色美食。特色，特產(chǎn)多，這是我對豐城的第二印象。

高考過后，我去了豐城新城區(qū)的豐水湖公園，在和合塔那走了走。因上課時聽老師說起過這個塔，說這名字怎么取的，真別扭，兩個he。然后去了附近的狀元樓，兩層的小樓，仿古建筑。一樓是一些字畫，二樓有一面墻上面鐫刻著歷來的優(yōu)秀人物，最近的是08年以優(yōu)異成績考上清華的辜勇。看著這面墻，沒有誰會沒有那種渴望自己的名字有一天也在上面的想法。我笑笑，繼續(xù)前行。在水中央石柱上放著兩把巨大的劍，一把紅一把綠。那是干將莫邪寶劍。此時，我才發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)豐城也是一個歷史底蘊深厚的人文城市。它有1800年建縣歷史，相傳為干將莫邪寶劍的發(fā)掘地，故又名“劍邑”。唐代文學(xué)家王勃曾在《滕王閣序》中以“物華天寶，龍光射牛斗之墟，人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”的名句，贊美豐城鐘靈毓秀。人才眾多，歷史底蘊深厚，這是我對家鄉(xiāng)豐城的第三印象。

近幾年，在去我外婆家的路上，也就是豐城，高安，新建縣（市）的交界處豐城的隍城鎮(zhèn)，也就是我家所在的鎮(zhèn)，在建一個中國養(yǎng)生硒谷溫泉度假項目。雖然目前才初建，很多設(shè)施都未建全，但看得出這將是一個高品質(zhì)的旅游項目。為此豐城市政府還將建設(shè)中國養(yǎng)生硒谷溫泉景觀大道，該景觀大道一期工程長5.6公里，總投資3000余萬元，預(yù)計2014年3月竣工。建成通車后，可將富硒溫泉國際會議中心及鏡水蓮花康療社區(qū)兩大片區(qū)連為一體，為中國養(yǎng)生硒谷的整體開發(fā)建設(shè)及有效運營奠定堅實的基礎(chǔ)。聽說未來還將建大學(xué)，由此可看出政府有長遠(yuǎn)而全面的規(guī)劃，不單單只著眼于經(jīng)濟的發(fā)展。生態(tài)，發(fā)展，這是我對家鄉(xiāng)豐城的第四印象。