財經法規與會計范文
時間：2024-05-21 17:30:04
導語：如何才能寫好一篇財經法規與會計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
一、第一章主要內容為《會計法》
1.會計法律制度構成
2.會計工作管理體制
3.會計核算
4.會計監督
5.會計機構和會計人員
6.會計法律責任（行政責任和刑事責任）
二、學生在已經學完第1～5的所有內容后，第6節法律責任作為全章的總結
先拋出Flas展示1～5的所有案例。如：某企業將出售廢料收入一萬元不納入企業統一的會計核算而另設會計賬簿進行核算，以解決行政管理部門福利問題。則該企業及相關人員應該承擔的法律責任有（ ）
運用這些案例現場模擬、分析、小組討論、鑒別真偽、設疑解答、身臨其境、查閱法條、請教老師，在一次次糾錯中，強化正確的做法，將來在實際工作中具有正確運用《會計法》的能力。
三、重點設疑、講解
會計法第四十二條法律責任的應用，即違反會計制度規定應承擔法律責任的十種違法行為：
1.不依法設置會計賬簿的行為
2.私設會計賬簿的行為
3.未按規定填制、取得原始憑證或者填制、取得的原始憑證不符合規定的行為
4.以未經審核的會計憑證為依據登記會計賬簿或者登記會計賬簿不符合規定的行為
5.隨意變更會計處理方法的行為
6.向不同的會計資料使用者提供的財務會計報告編制依據不一致的行為
7.未按照規定使用會計記錄文字或者記賬本位幣的行為
8.未按照規定保管會計資料，致使會計資料毀損、滅失的行為
9.未按照規定建立并實施單位內部會計監督制度，或者拒絕依法實施的監督，或者不如實提供有關會計資料及有關情況的行為
10.任用會計人員不符合《會計法》規定的行為
再次引入案例：將在第二章學到的簽發“空頭支票”行為，應負何種法律責任？全班同學進行充分討論后，老師將其引到3.未按規定填制、取得原始憑證或者填制、取得的原始憑證不符合規定的行為。
四、該行為違反會計法第42條
1.責令限期改正（縣以上財政部門）
2.罰款（個人2000～20000，單位3000～50000）
3.行政處分（國家工作人員）
4.吊銷會計從業資格證書（情節嚴重的會計人員）
5.依法追究刑事責任（犯罪的）
五、可以和會計法第43條進行對比記憶
會計法第43條偽造，變造會計憑證、會計賬簿，編制虛假財務會計報告行為的法律責任為：
1.通報（縣以上財政部門）
2.罰款（個人3000～50000，單位5000～100000）
3.行政處分（國家工作人員）
4.吊銷會計從業資格證書
5.依法追究刑事責任（犯罪的）
六、還可以為第二章做鋪墊
請同學們事先預習查資料：簽發空頭支票的行為，除了財政部門要對其單位和相關人員進行處罰，銀行是否也要對其進行處罰？如何處罰？
通過這樣的課堂設計，同學們大都能理解并掌握重要知識
篇2
【關鍵詞】財經法規 會計職業道德 教學方法
【中圖分類號】F233 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）24－0046－01
“立身以立學為先，立學以讀書為本”，對于立志從事會計工作的人，學好會計基礎知識，提高職業素養和業務能力，是做好會計工作的前提。會計證是會計專業學生畢業后從事會計工作的上崗證，其中《財經法規和會計職業道德》是全國會計從業資格的必考科目。較之其他兩門考試科目，此科目內容繁雜，專業名詞難懂，且考試的重點在于學生靈活運用知識的能力上，是學生考試不易逾越的“坎兒”。因此，采用什么樣的教學手段和方法來提高教學質量和考試通過率，是擺在高職教師面前的重要課題。
一 高職《財經法規與會計職業道德》的教學現狀
1．教學對象的特殊性
高職學院的學生多是成績不太理想的高中畢業生，屬于涉世未深、學習基礎較差，基本未接受過法規學習，普遍存在入門難的問題。另一方面，由于高職學生學習積極性普遍不高，為應付會計從業資格證考試，多數學生認為《財經法規與會計職業道德》僅依靠死記硬背就能通過考試。認識上的片面性及欠缺科學的學習方法，往往導致其考試的失敗。
2．考試內容的靈活性
今年《財經法規與會計職業道德》卷面內容有兩個明顯的特點：一是題量不大，二是考試內容較靈活，雖沒有偏題怪題，但答題時需要靈活運用相關知識點?？梢?，命題者的目的就是為了提高考生掌握《財經法規與會計職業道德》知識的水平、減小考試難度，真正達到考查學生實踐能力的目的。
3．教學方式、方法的單調性
《財經法規與會計職業道德》課程中理論知識的系統學習仍在很大程度上依賴于教師的課堂講授。很多教師在教學過程中，實行的都是填鴨式的教學法，習慣于“一言堂”，不注重與學生的溝通，師生聯系不緊密。
4．教師教學能力有待進一步提高
《財經法規和會計職業道德》的教學需要既懂會計實務，又有法律、金融、稅收等財經知識的教師授課，才能駕輕就熟，幫助學生更好地理解和掌握財經法規和會計職業道德理論，而這方面的教師在現實教學中還比較缺乏。
教學對象的特殊性及《財經法規與會計職業道德》考試要求，對《財經法規與會計職業道德》的教學內容和方法都提出了挑戰。如何使沒有法學和會計基礎的學生能在短時期內獲得較為突出的成績，是教學第一線教師不斷探索的一項長期工作。
三 改進高職《財經法規與會計職業道德》教學方法的建議
1．授課內容應全面且緊扣考點
《財經法規與會計職業道德》的授課內容應涵蓋考試大綱的所有知識點，側重對部分重點和難點的分析，做到點面結合，使學生復習備考更具有針對性。具體可根據考試題型，在課程講授中利用“各章知識結構圖示”，圍繞“重點、難點”和“歷年考題”進行解析，通過“模擬真題”訓練等措施，使學生更好地熟悉考試題型、掌握命題規律、提高答題能力。結合實戰考試時間測評，有效地提高學生的復習能力。
2．采用多種教學方法
《財經法規與會計職業道德》的教學內容涵蓋范圍廣，理論性強，知識點分散。因此，可實施啟發式、案例教學、課堂討論，多媒體教學等多種教學方法替代原來的單一講授式的教學方法。第一，啟發式教學可啟發學生積極主動地思考問題，帶著問題去聽課，從而提高課程學習的積極性。第二，案例教學法則通過案例詮釋法律，使抽象枯燥的法律條文和法學理論變得通俗易懂，培養了學生運用知識的能力。第三，案例教學結合課堂討論教學法將原有教學方式由單向轉變為雙向，學生集思廣益，思路更開闊、分析更透徹，既活躍了課堂氣氛，又培養了學生依法處理會計業務的意識與能力。第四，運用案例教學法時，還可適當運用多媒體教學，通過圖、文、聲、色、形、影等多種手段，生動形象、直觀感性地表達教學內容，令學生有身臨其境的切身感受，充分調動學生的各種感官。此外，還可以利用多媒體網絡平臺，克服時空阻隔，開展網絡討論和答疑，從而有效地促進學習目標的實現。
3．引導學生科學地學習
教學的核心問題是方法問題。教師教方法，學生學方法。教師在講授《財經法規與會計職業道德》課程時，首先要求學生必須通讀全部教材內容，對于所有要點，必須全面掌握。不主張采用猜題、押題等方法來應付考試。其次，分清主次，理解學習。第三，經?；?、規律化的復習。最后，要善于歸納總結。在學習過程中，采用“知識框架圖”的方式進行儲存記憶，那么課程要點就會非常清晰地保留在自己的腦海中了。
4．加強與各校教師的教學交流，不斷進行專業學習
《財經法規與會計職業道德》的任課教師必須抓住時機向書本、向社會、向實踐學習和更新知識，為培養高職學生具備從業專業知識，確保其畢業后能夠勝任會計工作。此外，還可通過建立網上教學交流平臺來加強各地之間教師的業務聯系，進行教學交流，提高教師的教學能力。
在職業教育大力發展的今天，教師應積極探索職業教育發展的規律，不斷總結經驗，改進教學方法，努力提高《財經法規》的教學效果，以培養出更多社會需要的高素質應用型會計人才。
參考文獻
［1］丁增穩.財經法規與會計職業道德［M］.北京：中國人民大學出版社，2010
篇3
摘 要：筆者結合多年教學經驗，總結了“一聽二記三練四測”的教學方法，以提高《財經法規與會計職業道德》教學效果和考證通過率。
關鍵詞：財經法規與會計職業道德；教學實效
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）03-0100-02
《財經法規與會計職業道德》是中職學校計會專業的專業課，也是會計從業資格考試必考科目。如何進一步提高教學質量，這是擺在中職財會專業教師面前的新挑戰。通過多年的教學經驗，筆者總結了“一聽二記三練四測”的教學方法。
一、“一聽”：學生上課認真聽
中職學生思維敏捷，動手能力強，對新事物的接受快，但是大部分學生學習基礎相對較差，學習積極性不強，自我學習能力較弱。所以，要求學生課前預習，能做到的并不多，只能在上課中要求學生認真聽。如果學生確實能認真聽，學生掌握的知識程度會在30%以上。
二、“二記”：教會學生多種識記知識的方法
如教會學生課后畫思維導圖。由于課堂教學信息量大，學生若采用傳統（圖1）的線性記筆記方式，會存在筆記記錄不全、記錄后不易復習、知識掌握效率低等情況。如果課后采用思維導圖記錄法（圖2），可以讓學生對課堂所學知識的進行梳理，將課堂學習內容圖形化，利用線條、符號、詞匯和色彩畫出自己的思維導圖，這樣有利于學生對知識點的記憶和理解，使復習更具條理性。因為學生的思維意識不一樣，導圖的樣式會千奇百怪，這樣也可以杜絕學生抄襲。學生如果能認真去做思維導圖，知識掌握的程度會提高到50%～60%。
教會學生在理解和記憶知識時，要注意以下一些問題：
1.關鍵詞。《財經法規與會計職業道德》考證的題型是單選題、多選題、判斷題各20道，不定項選擇題10道。也就是說這些題目都是客觀題，那么學生在記憶時，主要就是記關鍵詞，包括前面所講的課前小測也是要求學生寫出關鍵詞為主。關鍵詞能記住，考試中答題的準確度就能拿捏不出錯。
2.時間。時間方面的記憶，要注意幾個情況：一是無規律的時間，如某法的通過、實施、修訂等；二是有規律的時間，如：稅務登記中的開業登記、變更登記是30天，注銷登記為15天；三是無規律但有道可循的時間，見圖3。
圖1 傳統記錄法
圖2 思維導圖法
3.有前提。很多時候學生在記憶時，往往會忽略了法律法規中的前提條件，這樣就容易丟分。如：【判斷題】銀行不得為任何單位或者個人查詢賬戶情況，不得為任何單位或者個人凍結、扣劃款項，不得停止單位、個人存款的正常支付。【答案解析】該說法就忽略了前提“除國家法律、行政法規另有規定外”。
4.陷阱。一些常識問題，中職學生沒實踐基礎，有答題時也很容易中招丟分，這就是專家出題時給的陷阱。如：支票的出票人簽發支票的金額不得超過付款時在付款人處實有的存款金額。禁止簽發空頭支票。這里的陷阱就是“付款時”，可以改為：出票時、簽發時、開具時。
三、“三練”：課后要求學生完成練習
包括練習冊的習題和老師另外出的練習。而且在練習的過程中，要求學生找到題目對應知識點在書本中的位置，并根據題型不同用不同的彩色筆標示。如果學生確實能按老師要求的去做練習，學生掌握的知識程度會在原有的基礎上再提高10%～20%。
四、“四測”：對學生進行測驗
篇4
近年來，隨著國家經濟的不斷發展，有志于從事會計工作的人員越來越多，報名參加會計從業資格考試的人員也年年增加。不論對于哪一類考生來說，《財經法規與會計職業道德》都是必考的。而這門課程相對來說，比較枯燥，理論性強，且又要考核實際運用能力，因而在其教學中有許多需要改進之處。本文主要從當前會計教學的實踐出發，對高職高專會計專業《財經法規與會計職業道德》課程的教學現狀進行了簡要介紹，并在教學方法、學習效率、提高考證通過率等方面提出了相關建議，以備參考。
【關鍵詞】
高職高專 財經法規與會計職業道德 教學
《財經法規與會計職業道德》是會計專業的核心課程之一，也是會計從業資格的必考科目。本課程綜合了法學與經濟學、會計學、倫理學等學科知識，主要介紹了會計從業資格必須的財經法規與會計職業道德的基本知識和技能，要求培養學生具有較強的工作崗位適應能力、分析和解決實際問題的能力以及創新意識和職業道德意識，其在會計專業教學和考試中的重要性顯而易見。而此門課程由于理論性太強，比較枯燥，又要綜合考核實際運用能力，教學中老師不愿教，學生不愿學，或者老師拼命教，學生被動學的現狀日益明顯。針對這個問題，為了進一步提高本門課程的教學質量和教學效果，提高高職高專會計從業資格考試的考證通過率，本文結合筆者的教學實踐，在此提出了幾點探索性的建議，以供大家參考。
一、注重課程的重要性和實用性講解
會計從業資格是進入會計職業、從事會計工作的一種法定資質，是進入會計職業的“門檻”。 在國家機關、社會團體、公司、企業、事業單位和其他組織從事會計工作的人員（包括香港特別行政區、澳門特別行政區、臺灣地區人員，以及外籍人員在中國大陸境內從事會計工作的人員），必須取得會計從業資格，持有會計從業資格證書。根據財政部以26號部長令的《會計從業資格管理辦法》的規定，會計從業資格的取得實行考試制度，考試大綱由財政部統一制定并公布，由省級財政廳負責組織實施考試的具體工作。一旦通過考試取得會計從業資格證書，便在全國范圍內有效。會計從業資格證考試科目為：財經法規與會計職業道德、會計基礎、初級會計電算化。會計及相關專業中專以上的學歷，在取得畢業證書后兩年內可以免考會計基礎和初級會計電算化，但財經法規與會計職業道德必考。教學中這一環節的介紹尤為重要，只有從一開始，從根本上讓學生明白其實用性和重要性，并對其有一個正確的認識和了解，才能給尚未會計入門的學生一個必要的警示作用，為其指引方向。
二、多種教學方法和教學手段相結合
教學中，教師首先要注意不能簡單的從應試角度考慮，進行“填鴨式”教學，而應認識到《財經法規與會計職業道德》是一門專業基礎課程，教學目標是要讓學生掌握經濟生活中的法律法規，學會用法律手段保護自己，維護企業和個人的合法權益，自覺抵制違紀、違法甚至犯罪行為。同時，也要讓學生明白，法規作為法律的一部分，與社會經濟生活關系密切，比較復雜，單純的死記硬背效果并不明顯，必須正確理解理論，并在此基礎上靈活運用，結合良好的感悟和創新思維能力，才能無往不利。由于本課程的內容涵蓋面較廣，包括了會計法律制度、支付結算法律制度、稅收法律制度、財政法律制度和會計職業道德等方面，各章節之間內容也不系統，只有針對性的綜合各種教學方法和手段，才能在教學中游刃有余。
1、案例教學和情景教學的結合使用
案例教學是一種通過模擬或者重現現實生活中的一些場景，讓學生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進行學習的一種教學方法，主要用在管理學、法學等學科，現在也廣泛應用于臨床醫學教學中。教學中既可以通過分析、比較，研究各種各樣的成功的和失敗的管理經驗，從中抽象出某些一般性的管理結論或管理原理，也可以讓學生通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識。
情景教學法，主要是某種富有感彩的活動而產生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法。情境教學能充分調動學生的學習積極性，促使他們自主學習和自主探究的能力，進一步達到教與學的和諧統一。
實踐中，案例教學從呆板的理論灌輸中解放出來，容易調動學生的積極性，鼓勵學員獨立思考，引導學員變注重知識為注重能力，重視雙向交流。如能再根據學生的年齡特點和心理特征，設置適當的情境，引起學生的情感共鳴，便能獲得最佳的教學效果。
2、多媒體教學的使用
多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。多媒體教學的使用可以優化教學環境，增強教學內容的形象化和立體感，給學生展現一個豐富多彩的法律世界，并以圖、文、聲、色、形、影等多種方式直觀再現案例內容，使學生身臨其境感受全過程，實現真正意義的案例教學和情景教學，提高學習效果。
3、多樣的教學設施和教具
《財經法規與會計職業道德》課程的教學中，有許多關于支付結算法律制度、稅收法律制度和財政法律制度的內容，涉及到銀行支付結算的各種工具及其票據的填寫規范以及國家各種統一發票、票據的書寫和使用規范，講課時抽象、難懂。如果能輔之以配套的原始憑證、賬簿、報表、各種結算方式票樣以及各種發票樣等教學教具，相信對學生全面深入了解會計行為規范，掌握會計核算和監督的依據、手段和過程，了解會計機構和人員的要求有莫大的助益，為順利走上會計工作崗位并嚴格執行會計法律規范和技術規范奠定良好的基礎，同時也為學生取得初級會計師資格打下堅實的基礎。
三、合理布置學生的課堂和課后作業
課堂作業的合理布置可以幫助學生當場理解和記憶所學法規內容，是課堂教學的一個重要方面。課后作業的合理布置可以幫助學生在預習、復習、分析和思考的過程中提高自學能力和知識運用能力。再輔之以會計從業資格考試的模擬題和真題訓練，相信在提高學習效率、提高考證通過率等方面必有良好功效。
總之，《財經法規與會計職業道德》課程在當前會計考證，特別是高職高專會計專業學員考證中的地位是不可動搖的。通過本課程的學習，能了解會計從業資格管理和繼續教育管理的規定，掌握支付結算法規，稅收征收管理的相關規定，以及會計職業道德的基本要求；能增強會計人員的誠信教育，強化學生在會計工作中依法處理經濟業務，嚴格遵守會計準則和會計法規，養成良好的依法辦事、依法經營的意識和習慣，以至于進一步提高準會計人員的思想境界和道德修養，強化準會計人員的職業責任感。
參考文獻
1. 周明雅. 對《財經法規與會計職業道德》課程教學的思考 .教育教學研究
篇5
關鍵詞：案例教學法；財經法規與會計職業道德；組織實施
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
收錄日期：2012年3月12日
一、案例教學法概述
案例教學法最早是作為一種討論問題的方式，是由古希臘哲學家蘇格拉底開創的，美國朗德爾教授出任哈佛大學法學院院長時，在法律教育中引入案例教學法并大力推廣。到上世紀初，現代案例教學法被哈佛大學商學院用于管理教學上，用來教授業務實踐中的重要思想、技能及內在原理。案例教學法是在理論教學的基礎上通過引導學生對具體的特殊性的實際案例進行討論分析，培養學生獨立思考、解決實際問題能力的一種教學方法。在教師的指導下，根據教學目標和內容的需要，采用學生對案例進行分析討論的形式進行教學的一種教學方法，其教學模式主要表現為教學內容圍繞案例的討論分析而展開，教師的主要職責是引導和評判。學生則積極投入討論并自由發表見解。案例教學改革了傳統教學方式，是一種教學思想和觀念的更新。案例教學的實質就是一種創新性的教學實踐；有利于促使學生學會學習，充分調動學生自主學習和獨立思考的積極性，學會學習，應終身學習需要；案例教學是加強學生理論聯系實際的有效教學方法之一，以把抽象的原理、概念等具體化，大大縮短了教學情景與實際生活情境的差距。
二、對《財經法規與會計職業道德》課程性質的認識
《財經法規與會計職業道德》是財務專業的一門重要的基礎課，對學生從事會計工作的職業素養培養有重要的指導作用。也是全國會計從業資格證考試科目中的必考科目。包括財經法規和會計職業道德兩大部分，由于該課程內容大多是法規條文，知識面廣泛，理論性極強，但又考核實際運用能力。如果采用傳統的教學方法，以教師為主導，采取單向式的知識灌輸，教授代替學生思維，學生只是被灌輸的對象，形式比較呆板，師生之間的互動較少，學生處于被動地位，那么學生學起來必然枯燥無味，課堂氣氛勢必沉悶，教學效果肯定不會好。要把學生吸引到課堂上來，激發學生的學習興趣，提高教學效果，就必須要改變傳統教學模式，在教學上有所創新。通過不斷的教學探索和實踐，本人覺得，采用案例教學法效果不錯。
三、案例教學法在《財經法規與會計職業道德》課程的組織實施
1、案例的選擇要做到合理、有效。在《財經法規與會計職業道德》課程中運用案例教學，精選和設置恰當的案例，是實施案例教學的前提條件，也是實現案例教學效果的關鍵，因此，案例一定要精心選擇。具體來說，必須做到選擇的案例必須貼近實際。這就要求老師要從實際出發，了解不同學生的身心發展規律，根據學生的學習和生活實際來設計案例；選擇的案例要有典型性和代表性，案例盡可能真實，只有真實的案例才最具有說服力。
例如，在學習《會計法》內容時，筆者選擇如下案例：2003年4月，某市財政局派出檢查組對市屬某鋼鐵廠的會計工作進行檢查。檢查中了解到以下情況：（1）2002年3月，新廠長劉某上任后，將其朋友的女兒小林調入該廠會計科任出納，兼管會計檔案保管工作，小林沒有取得會計從業資格證書；（2）2002年4月，會計張某申請調離該廠，廠人事部門在其沒有辦清會計工作交接手續的情況下，即為其辦理調動手續；（3）2001年1月，該廠檔案科會同會計科編制會計檔案銷毀清冊。經廠長簽字后，按規定進行了監銷。經查實，銷毀的會計檔案中有一些是保管期滿但未結清的債權債務原始憑證。要求：請指出上述情況中哪些行為不符合法律規定，并說明理由。
學生在對上述內容進行分析時，就要根據《會計法》和《規范》的有關規定，明白從事會計工作的人員必須取得從業資格證書；上崗工作對會計人員工作調動或者因故離職條件，必須將本人所經管的會計工作全部移交給接管人員，沒有辦清交接手續，不得調動或者離職；在對保管期滿的會計檔案進行整理以備銷毀，具有很強的針對性、典型性、直觀性、趣味性，從而達到通過案例討論使學生加深理解基本理論，達到掌握課程內容的目的。
2、案例教學法的具體組織實施階段，可以選擇一個或幾個案例（根據教學進度而定）提前1周左右發給學生。最好對學生進行分組，一個討論小組人數不宜超過6人，一個班每個小組指定一個組長，負責協調和指揮工作。課下可由組長牽頭進行資料準備，給每個人分配任務并進行匯總，形成討論稿。在教師的引導下，通過對案例的廣泛討論，學生自己各抒己見。最后，教師對學生的案例分析進行歸納總結，做出恰如其分的評判，闡明案例的重點和難點，指出學生分析評價報告中的優、缺點。筆者在會計職業道德一章的教學中設計了如下案例：2009年初某集團公司財務部擬組織本系統會計職業道德培訓。為了使培訓工作更具針對性，公司財會部針對會計職業道德概念、會計職業道德與法律制度的關系、會計職業道德規范的內容、會計職業道德教育以及組織實施等問題，分別與會計人員王××、周××、姚××、范××等4人進行了座談。4人回答的主要觀點摘錄如下：
（1）關于會計職業道德概念問題，王××認為，會計職業道德是會計人員在社會交往和公共生活中應當遵循的行為準則，涵蓋了人與人、人與社會、人與自然之間的關系。
（2）關于會計職業道德與會計法律制度的關系問題，周××認為，會計職業道德與會計法律制度兩者在性質、實現形式上都一樣。
（3）關于會計職業道德規范的內容，姚××認為，會計職業道德規范的全部內容歸納起來就是兩條：一是廉潔自律，會計職業是一項極為特殊的職業，整天與錢、財、物打交道，如果愛貪愛占，很容易走上犯罪的道路，會計職業的特殊性決定了會計人員必須做到“常在河邊走，就是不濕鞋”。二是強化服務，會計人員的根本任務就是為單位負責人提供服務，應當無條件服從領導，不折不扣地貫徹領導意圖。
（4）關于會計職業道德教育問題。范××認為，開展會計職業道德教育的唯一途徑就是依靠學歷教育，這樣才能培養會計職業道德觀念，強化會計道德情操。
筆者在教學實踐中把學生分成若干小組，每組4人，要求從會計職業道德角度，分別分析判斷王××、周××、姚××、范××4人的觀點是否正確？如不正確，請闡述正確的觀點。又通過各組成員們的分析與討論，這樣，學生帶著任務和問題，為了找到答案，必能積極思考、參與討論、歸納觀點，從而大大調動了學生自主學習的積極性和創造性，活躍了課堂氣氛，提高了教學效果。在接下來的教學組織上，教師首先應做好學生課堂學習的引導工作，應巡視檢查各小組的學習情況并作必要的答疑和指導。教師要眼觀六路，耳聽八方，不斷點撥強化學生的小組討論。當學生在討論時偏離主題而陷入細枝末節的爭論時，應及時提醒他們回到主題上來；學生明白了二者在性質上、表現形式上存在差異，會計法律制度是工作業務角度對會計人員的會計行為作出規范，由國家立法部門或行政管理部門頒布規定。它充分體現了統治階級的愿望和意志，通過國家機器強制執行，具有很強的他律性。會計職業道德主要是從品行角度對會計人員的會計行為作出規范。依據社會輿論、傳統習慣和內心信念的力量來調整會計工作中會計人員之間，以及他們與其他社會成員之間的利益關系。會計法律制度是通過一定的程序由國家立法部門或行政管理部門制定的，其實現形式是具體的、明確的、正式形成文字的成文規定。會計法律制度要求的是“必須”，評價使用的范疇是對和錯。案例教學會使枯燥的會計法律知識生動化、形象化，使教學取得良好效果。
3、運用案例教學法應注意的問題。第一，《財經法規與會計職業道德》案例的選擇，應該依據該課程的特點、教學內容和目的來選擇，案例應具有針對性和典型性；第二，案例應注意科學設計并不斷更新?，F實中的生活實例并不完全等同于案例，不能照抄照搬，要經過教師的提煉和加工進行有目的的取舍。選擇實例應注意其典型性和普遍性，對其內容結構、邏輯關系、語言、文字、篇幅長短等方面進行分析、歸納、整理，使之語言簡練、措辭得體，概括性強，問題明確；第三，明確教師和學生在案例教學中的地位。案例教學法的實施可以說從根本上改變了教師一言堂的局面，強調學生和教師的共同參與。教師應不斷提升教師自身素質，創建教學案例庫。在案例教學中，要努力使課堂成為學生自我展示的舞臺，使學生成為課堂的主角，而教師要注重引導學生積極參與，主動學習。案例教學中教師要擺正自己的位置，教師應特別注意引導學生獨立思考與分析問題，開拓他們的視野，逐步克服學習上的依賴心理，努力加強學生各主要學科知識綜合應用能力的培養，使他們快速成長，以滿足社會經濟發展對高質量人才的迫切需要。
主要參考文獻：
[1]財經法規與會計職業道德[M].北京：中國財政經濟出版社，2010.
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【關鍵詞】法規 教師 考證
《財經法規與會計職業道德》是會計專業的一門重要課程，也是考取會計從業資格證的必考科目之一。眾所周知，法規是一門理論性很強的學科，同時它與實際生活聯系十分密切。會計專業的學生，就業后大多從事會計工作，作為會計人員，擁有過硬的會計專業知識與技能是必然的，但是光有這些只還不夠，會計人員知法守法，擁有良好的職業道德也是必不可缺的。而中職學生大多因為種種原因導致學習成績較差、學習積極性不高，因此，如何給學生上好《財經法規與會計職業道德》課，讓中職會計專業學生能夠順利取得會計證，畢業后成為一名合格的會計人員，是我們任課教師值得深思的問題。
一、強調課程的重要性，引起學生的重視
這門課的論性很強，而且內容枯燥，都是一些條條框框的規定，需要記憶的東西很多，較難吸引學生的興趣。同時，學生往往認為平時的學習也沒有什么大作用，只是為了應付考證才要學習這個科目，從而不重視這門學科。這種認識上的誤區給課堂教學造成了一定的困難，還會造成學生的“臨渴掘井””，死記硬背，效果很差。因此，我從第一節課開始就向學生明確該學科的重要性和難度，摒除學生的可能存在的一些錯誤想法。一是強調考證科目“三位一體”，該學科是一個瓶頸，如果一科不過關，等于所有的科目都白考；二是列舉了近年來一些有相的犯罪案例，讓學生了解了知法守法的重要性，只有引起學生的重視，以后的教學才容易開展。
二、多形式、階段性復習，鞏固知識的掌握
法規是一門需要大量記憶，但又不能死記的學科。因為內容淺顯，理解難度不大，學生對法規還是比較容易掌握的，但容易記也容易遺忘。所以多形式、階段性的復習就顯得非常重要了。大量的練習是免不了的，但單純這樣還不夠，因為單形式的復習，學生很容易就會厭煩了。在日常的教學中，可以采用以下的一些措施：（1）每節課課前都要求學生完成一道問答題或幾道填空，讓學生養成及時復習的習慣。（2）課前提問比賽，教師事先準備好題目，看哪個學生能一口氣回答出最多的問題，該學生能得到加分或得到某種“優惠”的獎勵。經過實驗，我發現學生很喜歡這種方式，效果也好。（3）適時進行法規知識競賽，凡是有學習這門課程的班級都參加比賽，評出一、二、三等獎，并頒發一些獎狀、獎品。
三、典型實例，教材運用生活化
學習法規，條例規定很多，在教學中，注意運用典型實例對各知識點進行描述，使學生感到形象生動而倍感親切。貼近生活實際的舉例，把教材內容轉變成學生最易吸收的知識，將深奧，復雜，抽象的程序，變得有趣，變得通俗，簡明，形象而易學。
四、強調會計證的實用性，強化學生考證的信心和決心
隨著會計工作的日益規范，會計證顯得越來越普遍和重要。在強調了考會計證的重要和難度的同時，有部分學生的信心卻不夠充足了，他們想：要過同時考過三科才能拿到會計證，而且將來也不一定做會計，為什么要這么辛苦呢？為此，我們要先理清學生的心理障礙，讓學生認識到社會的需求，會計證的必要性和會計知識應用性強的特點。還要讓學生明白通過老師的指導，自身的努力，是完全有能力把會計證拿到手的。在課余時間我經常與學生聊天溝通，解答他們的問題（包括專業知識問題和心理顧慮問題），使他們喜歡我的課并樹立起“一定要考到會計證，不辜負自己辛苦的學習”的信心！
總之，學以致用是教學的一個原則，我們在財經法規教學中必須千方百計地讓學生在生活實際的情景中體驗會計問題，讓學生自覺地運用法規知識解決生活情景中的各種實際的會計問題，把培養學生的應用意識和創新意識始終如一地貫穿于教學過程中，讓學生享受到會計這一職業帶來的樂趣，從而全面提高學生的職業素質和綜合能力.
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關鍵詞：中職學校；財經法規與會計職業道德；教學方法
教學過程中采用何種教學方法讓學生更好地掌握知識點成為每個任課老師值得思考和探討的課題。
一、中職學?！敦斀浄ㄒ幣c會計職業道德》的教學現狀
中職學校會計專業本課程的老師多采取以教師講授為主，再輔以模擬練習為輔，學生被動接受學習的教學方式。這種傳統式的以教師為主導的“填鴨式”教學方法，以及《財經法規與會計職業道德》純理論知識點的特點，會導致課堂氣氛相對沉悶，教學效果較差。甚至在一些會計專業老師比較缺乏的學校，會因為本課程的理論性，無過多計算而由非會計專業的教師擔任這門課程的任課老師，這就直接導致了上課過程中的教師照本宣科。教師都一知半解，學生對課程知識點的掌握就更是難上加難。
二、中職學?！敦斀浄ㄒ幣c會計職業道德》教學方法的探討
1.歸納總結、瞻前顧后是一種較好的教學方法，能夠讓學生總結知識，發散思維
所謂歸納總結，是指在教學過程中，一方面是指教師在上課之前應該認真備好課，吸收教材內容，在授課過程中給學生總結教材知識點，讓學生更好地理解。教學備考式、知識考點化。
中職學生學習上常處于被動學習的狀態，懶于動腦思考，思維能力一般，不能主動將書本的知識運用于考試的題目中。因此，教師在教學過程中應該樹立教學備考式的意識，將教學過程作為學生的備考過程，將相關的知識點考點化，讓學生在學習的過程中掌握考試中一些需要特別留意的知識點。如在現金的使用范圍中，曾經有一道選擇題：下列各項中，除經開戶銀行審查后可予以支付外，單位不能擅自用現金支付的是（A）
A.向職工個人支付工資、津貼共1200元
B.支付向個人收購農副產品的價款5000元
C.出差人員王某領取必須隨身攜帶的差旅費10000元
D.支付購買辦公用品的費用600元
在這道題中，學生很容易就會被B、C選項超過1000元的結算起點所迷惑而選擇了錯誤的答案，因此，教師在上課過程中，講到現金的使用范圍，可以提示學生除了向個人收購農副產品和其他物資的價款以及出差人員必須隨身攜帶的差旅費外，開戶單位支付個人的款項中，每人一次超過1000元需全額支付現金的，應經開戶銀行審查后予以支付。如果在授課過程讓學生留意過這個知識點，那么這道題對學生而言就沒有任何難度。
2.源于生活，案例穿插課堂
知識總是源于生活而高于生活的。在《財經法規與會計職業道德》的每一章教學中，我們都可以引用案例，讓案例穿插課堂，提高學生的學習興趣。特別是改革后的會計從業資格考試，采用全國題庫，比改革前增加了案例分析題這一題型，讓學生根據案例進行分析回答問題。如果在課堂上的教學過程中能夠引用案例解釋說明書本的知識點，那就能更好地讓學生在案例中掌握知識點和考點，在案例中提高對題目的分析能力，更好地應對會計從業資格的考試。如第一章的回避制度知識點的授課中，可以向學生舉例讓學生找到不符合會計法律法規的地方。如王某為某國有企業的會計機構負責人，讓其剛畢業的女兒（未取得會計從業資格證）到本單位擔任出納工作。在這個小案例里面就隱含了兩個知識點：國有企業的會計機構負責人的直系親屬不能擔任本單位的出納，從事會計工作的人必須取得會計從業資格證。同理，當學生回答出的時候，將本案例稍微改一下，改成王某朋友的女兒。這時，小案例隱含的知識點就只剩一個了：從事會計工作的人必須取得會計從業資格證。因為王某朋友的女兒與王某并沒有直系親屬等的關系。兩個類似的案例一對比，學生對于“國有企業會計機構負責人的直系親屬不能擔任本單位出納職務”這個知識點更加深刻。運用具體的案例穿插在課堂教學中，一方面學生不會覺得教材純理論的枯燥無味，學習的興趣更濃郁，課堂氛圍更活躍，教學效果更好；另一方面，有故事的案例便于學生記憶，更好地讓學生掌握相關知識點。
會計從業資格證是中職會計專業學生為之努力的一個證，它是學生畢業后就業的一個選擇。作為會計從業資格證必考科目的《財經法規與會計職業道德》，由于其純理論知識及中職學生不擅長記憶等的原因，導致這一學科成為學生在考取證書的一門難考科目。作為任課教師，應該結合學生的特點，采用多樣的教學方法，力求學生在學習過程中能掌握知識點考點，更好地通過會計從業資格證。
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關鍵詞：中等專業 財經法規 職業道德 教學對策
這里強調的會計從業資格，實質上就是指相關人員成功介入會計職業、從事相關專業事務的一類法定資質，想要順利取得此類資格，實施考試制度是必然之勢。關于這部分考試大綱制定和活動組織事務，主要交由財政部門統一負責。大部分首次參與此類考試的成員，特別是中專會計類專業應屆畢業生，因為課程內容著實枯燥乏味，課堂吸收的內容極為有限，因此最終考試成績不是十分理想。由此看來，針對現階段我國中等專業學校《財經法規與會計職業道德》的教學引導方案，進行適當地人性化改革調試，絕對是迎合時展步伐的必要途徑。
一、我國中等專業學?！敦斀浄ㄒ幣c會計職業道德》教學中面臨的挑戰研究
依照我國《會計從業資格管理辦法》調研認證，任何欲參與會計從業資格考試的人員，必須事先達到以下規范要求：
首先，自覺遵守會計和其余財經法律規定。
其次，維持自身良好的道德素質。
最后，能夠熟練掌握與靈活沿用會計專業基礎性知識技能。
透過宏觀角度觀察，有關考試人員的學歷條件并未作出嚴格限制，這便令后期報名人員水準千差萬別，其中大部分個體從未經過專業法規內涵熏陶，導致入門困境重重。歸結來講，關于這部分理論知識的系統化學習，在某種角度上還是需要依靠教師課堂之上的細致講解，需要注意的是，一旦說課堂教學前期準備工作處理不夠妥善，最終學生改造成果勢必令人難以直視。
總的來講，在以上因素影響之下，有關中等專業《財經法規和會計職業道德》教學內容和課堂引導模式等，都不可避免地面臨嚴苛的技術挑戰危機。究竟怎樣在較短時間內，令一群法學、會計專業基礎不穩的學生，在對應資格考試中取得較為突出的成績，以此激勵其在今后特定崗位上靈活利用已學知識理論，這是每個處于第一線教師的核心奮斗指標。想要順利完成以上任務，必須要經歷較長一段時間的改革探索。由此，筆者決定主動聯合自身在這方面已有的實踐經驗，進行后期我國中等專業學校財經法規和會計職業道德課程講解模式調整，希望能夠欲從事會計專業的應試人員，提供些許指導性建議。
二、日后我國中等專業學?！敦斀浄ㄒ幣c會計職業道德》教學改革策略解析
透過客觀角度觀察驗證，涉及《財經法規與會計職業道德》，歸屬于統考科目，內容比較枯燥，如若教師在課堂之上引導方式不夠科學，加上和學生溝通聯系不夠密切，最終必然會令中等專業學生感知積極性和課程講解質量驟減。因此，盡快整改現有教學指導方式，是任何一位從事會計專業課程指導教師的使命。關于今后中等專業學?！敦斀浄ㄒ幣c會計職業道德》諸多的教學改革細節將如下所示：
（一）借助案例進行財經法規理論內涵深入探討
利用典型案例進行財經法學理論宣講，可以進一步輔助中等專業學校的學生強化會計法學理論的認知實效，令其在今后在課后借助網絡和圖書館渠道，不斷搜集整理會計職業道德素質養成要訣，靈活解決經濟生活中常見的疑難問題。報告會計專業從業資格考試的中專學生，法律功底不夠堅實，針對此類群體采取正規院校指導方式，明顯是不夠科學的。相對地，課堂之上，教師有必要時刻彰顯案例教學主導地位，使得課程中過于抽象的法律條文和法學理論等，瞬間變得通俗易懂起來，方便學生在較短時間范圍內進行快速吸納消化，穩定今后中專院?！敦斀浄ㄒ幒蜁嬄殬I道德》學科教學質量。具有措施就是經過案例剖析，滿足學生學習中應用法律的訴求，促進師生之間良性互動，令學生在激烈的競爭情境下，養成依照法律約束自身一切行為的習慣。在如此輕松和諧的交流氛圍下，激活中專生對財經法規的認知、運用潛質，是目前我國會計專業教學的主流改革方向。
（二）配合多媒體信息技術將課程內容生動化呈現
正如上述內容所說，有關財經法規和會計職業道德素質知識，十分復雜且抽象，加上中專學校課前輔導時間不足，內部學生會計、法律知識基礎嚴重缺乏，單純沿用鴨架式單方灌輸手法，必然不會令最終教學質量產生任何轉機。因此，作為專業化指導教師，理應靈活地應用多媒體技術，優化課堂教學引導環境，賦予教學內容前所未有的形象、立體感知效果。如借助圖、文、聲、色等演示技術，將教學內容更加直觀地呈現，令學生各類感覺器官得以充分調動；再就是建立起獨特的信息交流平臺，抵制過往課程講解的時間、空間限制效應，實質上就是鼓勵學生將課堂上產生的疑問發表在公共論壇之上，由指導教師定期統一回復。長此以往，相信對于提升階段化課程教學實效來講，輔助意義極為重大。
（三）督促學生利用自主練習鞏固已學知識
這也是檢測教學質量的有效途徑。就是說，學生除了要在課堂之上認真聽講之外，課后還需自主進行階段性練習，為提升綜合測試成績做好準備。教師要做的便是，在每次上課之前，安排學生做練習試卷，加強個體專業知識記憶熟練程度，避免考試因為過度緊張而輕易遺忘。而綜合測試則有助于將已學知識進行系統、綜合化梳理，及時發現學生錯誤并予以糾正，方便其掌握不同考試題型，確保最終會計資格考試能夠得心應手。
另一方面，督促相關教師盡快調整過往盲目關注應試結果的心態，同時將《財經法規與會計職業道德》視為一類專業基礎課程，爭取將自身注意力集中投射在學生經濟方面法律法規掌握能力之上，使其能夠清晰地劃分合法、非法界限，自主聯合法律途徑進行自身、單位合法權益維護，切實地將一切違法行為扼殺在搖籃之中。法律實踐性較強已經是眾所周知，尤其作為財經法規，其和社會大眾一切經濟生活緊密關聯，內涵機理過于繁瑣，想要在較短時間范圍內加以靈活沿用，單純地進行法規條文背誦記憶是不現實的，相應地，應該學會聯合實際進行具體知識篩選利用。如內部牽制制度要求，凡是涉及款項和財物收付、結算及登記的任何一項工作，必須由2個或2個以上的人分工辦理。這句話的關鍵字就是內部牽制制度和收付、結算及登記。在第二輪復習中，要特別注重指導學生區別對待每章節內容，哪些問題應該掌握，哪些內容只作為一般了解，哪些要點要熟練精通，哪些關鍵字要注意進行重點強調，在此期間還可以輔之以階段測驗。這樣，不僅能加強記憶、克服遺忘，而且有利于將所學知識系統化、綜合化。
三、結束語
綜上所述，關于中專院校的《財經法規與會計職業道德》課程講解工作，對于相關教師來講，本身就是一項嚴峻的技術挑戰。因此，其有必要在日常教學過程中不斷強化自身學術研究力度，同時適當站在學生的角度進行課程內容感知整改，切實提升學生的學習效率。
參考文獻：
[1]林偉.在《財經法規與會計職業道德》課中強化會計誠信教育的探索[J].內江科技，2010
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【關鍵詞】《財經法規與會計職業道德》教學;教學設計;教學方法
“雙證制“是高職高專教育的特色，學生通過專業知識的學取得學校的“學歷證書”之外，還必須取得“會計從業職業資格證書”才能畢業。但《財經法規與會計職業道德》程涉及5種不同法律法規，內容多，考點分散，理解難度大，同時受課程教材以及其他教學方法、教學模式的影響，該課程的教學效率較低，卻影響會計從業資格證取得的重要因素，所以在高職院校實行“雙證制”又讓學生望而生畏，進而影響招生和學生就業。因此提高《財經法規與會計職業道德》課程教學效率，提高會計從業資格證的考取能力，滿足學生以后崗位需求，已成為職業院校教學關注的重點內容。
一、《財經法規與會計職業道德》課程教學改革的必要性分析
（一）會計專業生源情況分析。高職院校的學生現狀是文化基礎知識較差，自主學習能力、自控能力不足，本身還具有很多不好的學習習慣，而《財經法規與會計職業道德》課程中包含非常專業的法學知識，較為枯燥，學習難度較大，所以對該課程的學習缺乏興趣是必然的。目前，會計專業的學生女生占據絕大部分，她們本身對枯燥的國家政策和法律條文缺乏興趣。上述因素都給《財經法規與會計職業道德》課程的學習帶來了很大的難題，也對教學方法提出了更高的要求。（二）《財經法規與會計職業道德》課程教學現狀分析。雖然2017年全國會計從業資格證書考試暫停，但是從《財經法規與會計職業道德》課程在整個會計專業的作用來講，它是會計專業的核心課程，該課程對于增強會計專業學生法制觀念和提高職業道德水平，提升會計專業學生的職業素養具有不可替代的作用。從知識系統化角度講：它是步入會計行業的基礎知識，是銜接初級會計技術資格考試的《經濟法基礎》基礎課程的墊腳石，這也使得該課程在教學的過程中不可避免的帶有了“應試教育的色彩”。目前《財經法規與會計職業道德》課程主要有以下兩方面問題：一是，課程教學方法單一，教學內容設計不合理。在該課程教學的過程中，很多教師還是課堂的主體，學生處于被動的學習狀態中，師生之間缺少交流，課堂氛圍較為的壓抑。再有就是教師的教學內容設計的也十分不合理，在教學的過程中過度注重法律法規的學習，以教師為主，沒有充分調動起學生學習的主動性和自覺性。二是，應試教育色彩突出，忽視了理論知識的實際應用能力。使得該課程教學目標存在很大的偏差，無論是學生還是教師都是以會計從業資格證的考取為標準，只注重理論知識的死記硬背，忽視了對其內容的理解和實際應用?？荚嚱Y束后，沒有被理解的知識很容易忘記，無法解決以后會計崗位中的問題，學生的實際就業能力沒有真正的提高。
二、《財經法規與會計職業道德》課程教學方法分析
（一）利用任務驅動法，提高課堂教學效果。任務驅動法在現代教育體系中占據重要的地位，它使理論知識與實踐活動有機的結合，在教學設計時，以“任務”為線索，以“子任務”為模塊，根據教學目標，精心組織教學內容，在實際課堂教學中以學生為主體，充分激發學生的學習興趣，提高學生發現問題，分析問題和解決問題的能力。例如：在授新課前先讓學生自己根據歷年考試題在課本中找到題眼，進行歸納總結做到心中有數，提高課堂教學效果。同時在實行項目教學的過程中，教師也要參與其中，加強師生之間的交流，構建和諧的課堂教學氛圍。例如：在講授支付結算制度中票據填寫內容時，讓學生自己將自己填寫的票據拿上，相互查看填寫是否正確，老師再將長容易出現錯誤的票據展示給學生，讓學生和自己的票就的填寫進行對比，可以達到“此時無聲勝有聲”的效果。（二）實行情境教學法，提高其實際應用性。情境教學法是教師根據教學內容選擇合適的案例，通過多媒體和網絡技術的應用，使教學內容情景表象，老師要當好“領導”、做好“指導”、有效“疏通”和注重“引導”這四個環節，對具體的教學內容設置各個任務，為實現任務，采取模擬實景教學與現場教學為基本模式，讓學生如身臨其境，強化學生感知教學內容的親切感，進而將枯燥、抽象的理念轉換成比較通俗易懂的專業知識，再結合課堂討論交流與實訓形成一定的職業技能。例如：稅務登記和納稅程序，讓學生通過自己動手報稅和實操納稅程序的演練，實現稅務登記和納稅程序等相關知識的理解，老師結合學生的實操存在的問題讓學生自己進行討論交流，從而實現理實一體化的教學法。情景教學法通過創設模擬現實情境來滿足教與學的需求，讓學生親身體驗現實生活中的經濟活動。（三）引入啟發式教學法，培養學生思考能力。啟發式教學是根據教學目的、內容結合學生的知識水平，采用啟發誘導的辦法傳授知識，培養學生思考問題、分析問題和解決問題的能力，使學生積極主動地學習。簡單地說就是要寓教于樂，讓學生學得輕松，學得愉快。例如：在講增值稅納稅鏈條時，將納稅鏈條過程做成動態圖，讓學生感知增值稅是在商品流通過程征稅，是在商品流通的每一個環節征稅的。“啟發”的著眼點是教師如何教，發揮教師的主導作用，引導學生思考，創造“有思有答”的教授式教學方法。例如：票據的權利，用動態圖先演示票據做成過程，會產生哪些基本當事人，最后持票人擁有票據的目的是什么，得出持票人的權利。隨著動態圖的延伸又引出非基本當事人，最終持票人在什么情況下才能行使票據的付款請求權和追索權。這用學生自己動手積極參與思考，老師結合學生的實操存在的問題讓學生自己進行討論交流，這種啟發式教學方法，培養學生思考能力，活躍課堂教學氣氛，教學效果比較好。（四）教學手段的改革，積極學生學習效率。媒體和網絡技術的發展為教學方法的改革提供有力的手段，本課程的教學過程中，教師在整個教學體系中全程使用多媒體技術、網絡技術，利用信息化教學手段，信息量大，能圖、文、音等相結合，講、學、練一體、案例分析、專題視頻、圖表展示等多種方法充分調動學生學習的積極性和主動性，實際教學效果非常好?！敦斀浄ㄒ幣c會計職業道德》具有較高的專業性的同時也具有學歷性質，因此在實際的教學過程中必須提高課堂教學效率，而要提高課堂教學效果就必須對《財經法規與會計職業道德》課程進行教學方法的改進，采用現代教學方法，激發學生的學習興趣以及學生學習的自主性，提高學生綜合能力，為學生的就業奠定堅實的基礎。
作者:王艷 單位:延安職業技術學院
參考文獻：
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一、《財經法規與會計職業道德》的學習
《財經法規與會計職業道德》是一門比較重要的課程，同學們對于這一點都是心知肚明。但是在如何學好這門課程的問題上，是有一定的誤區。大多數的學生都認為這門課的學習靠死記硬背，但是死記硬背的知識在遺忘率高。那我們應該如何來學習《財經法規與會計職業道德》呢。
我將《財經法規與會計職業道德》的知識點分為三類，接下來我具體說說每一類的學習方法。
（一）眾所周知類
例如《會計法》第二十六條中關于企業會計核算中的禁止性規定：“公司企業會計核算不得有下列行為：虛列或者隱瞞收入，推遲或提前確認收入?！卑凑照Ｋ季S理解，這些行為是不允許的。
（二）需要推理類
例如《人民幣銀行結算賬戶管理辦法》里面規定“簽章的變造屬于偽造”，變造與偽造是兩種不同的性質的造假，但學生對于這兩個內容容易混淆。教師就可以結合語文，將變造說成有中生變，將偽造說成無中生有。學生如何理解簽章的變造屬于偽造行為。因為簽章對變造后的簽章人來說，本身簽章人不需要在票據上進行簽章，但是現在票據上有了他的簽章，這就是無中生有的行為。這與變造其他內容并不改變票據或結算憑證上面的簽章人是不同的。
（三）死記硬背類
例如《稅收征管法》關于罰款數額多少的規定：“納稅人有下列行為之一的，由稅務機關責令限期改正，可以處2000元以下的罰款；情節嚴重的，處2000元以上1萬元以下的罰款?！边@就需要死記硬背，但其中也有規律可循：違法情節輕的罰款數額小，違法情節重的罰款數額大。這類金額是需要死記硬背，但背的時候也有一定的方法，我們可以把相關的關于罰金的都拎出來一起對照著去背，背的時候可以結對一問一答，這樣就更具趣味性。
二、《會計基礎與電算化》的學習
《會計基礎》是一門連續、系統、全面、綜合的專業課，即包括抽象的理論知識，又需要具體的實踐操作，因此在教學中要求理論和實物并駕齊驅，使學生在理解會計理論的同時又要熟練處理會計業務。以下是我經常使用的幾種教學方法。
（一）案例教學法與提問法相結合
對于剛剛接觸《會計基礎》時，在學生會碰到好多的專業名詞，而這些專業名詞對學生來說是完全陌生的。但對于基礎理論知識的學習是入門的第一步，也是本門課的基礎，我們都知道打好基礎的關鍵性，不然會嚴重影響后續知識的學習。
在這個階段，我一般會為學生“開個店”例如學校的小賣部，從而引出“資產”“負債”“所有者權益”的概念。通過經營模式的介紹，得出什么是“收入”、什么是“費用”、什么是“利潤”。讓學生在聯系事實的情況下適應這些專業名詞。同時通過多提問，加深對專業名詞的記憶。
（二）情景教學法與互動教學法相結合
當學生對于專業理論知識有了一定掌握的基礎上，才可以采用這兩種教學方法。學生在設定的場景中，準備好會計用品，例如會計憑證、賬簿等，給每個學生分配不同的崗位，不斷輪崗，將《會計基礎》書本上的操作要求從頭做一遍，填制憑證的注意事項、賬簿的設置與登記、報表的編制等等。還可以利用網絡等提升課堂的趣味性、靈活性，從而提升學習興趣?！芭d趣是最好的老師”，相信這樣的學習方式能大大提高學生的對于《會計基礎》的理解。
《電算化》的學習是在《會計基礎》的掌握基礎上進行的，通過不斷的操作與運用，從以往的考試通過率來說，電算化基本沒有問題。
三、關于《財經法規與職業道德》與《會計基礎》中的幾點疑問
（一）《會計基礎》教材中關于錯賬更正方法中的紅字沖銷法的具體操作不具體，原文“用紅字沖銷原有錯誤的賬戶記錄或憑證記錄”，究竟是記賬憑證錯誤、還是記錄賬簿的錯誤需要用紅字更正呢？
