財經大學畢業論文范文

導語：如何才能寫好一篇財經大學畢業論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、畢業論文（設計）工作的組織 

1 ．全校本科生的畢業論文（設計）工作在分管副校長的統一領導下進行，教務處負責管理，學院具體組織實施畢業論文（設計）工作。 

2 ．學院應成立畢業論文（設計）工作領導小組，全面負責畢業論文（設計）工作。 

二、畢業論文（設計）的要求 

1 ．論文（設計）的主要內容應能反映出學生已按照培養方案的要求掌握了本專業的基礎理論、基礎知識和基本技能。 

2 ．在材料的收集和整理、調查研究方法以及問題的邏輯推理和論證等方面，應能表明學生已具有從事科學研究工作的初步能力。 

3 ．論文（設計）要有一定的創新性，能夠理論聯系實際，內容充實，資料翔實，論文的撰寫應符合本專業學術規范。 

4 ．論文（設計）應有 200 ～ 400 字的中文摘要和 3 ～ 6 個關鍵詞，并對應的翻譯成外文。論文（設計）正文字數一般應為 5000 ～ 8000 字（不含圖表、程序和數據）。 

三、畢業論文（設計）的選題 

論文（設計）選題要有理論與現實意義，選題的性質、份量和難度等要符合培養目標，達到綜合訓練的目的。論文（設計）題目可由有關系（教研室）提出，經學院畢業論文（設計）工作領導小組審核確定后供學生選擇。也可由學生自己提出論文（設計）題目，但必須經過畢業論文（設計）工作領導小組審核批準。必須嚴格遵守“一人一題”的原則。畢業論文（設計）選題應力求與教師的科研相結合，以利于教學相長。題目一經確定，學生不得隨意更改，個別確有特殊原因需要更改的，須經指導教師同意并報學院畢業論文（設計）工作領導小組批準后準予變更。確定選題后要填寫開題報告表。選題工作在第七學期進行。 

四、畢業論文（設計）的指導 

論文（設計）工作實行指導教師責任制。各學院應選派講師（含講師）以上的有科研經驗的教師擔任，一名教師指導的學生人數一般不能超過 5 人，導師一經確定，不得隨意更換。其主要職責是： 

1 ．幫助學生正確選題；指導學生擬定論文研究方案和寫作提綱；審核學生開題報告；幫助學生規范論文寫作；督促學生按時完成論文（設計）寫作任務；審閱論文（設計）初稿，指導學生進行修改，寫出定稿；給出論文（設計）評語和建議成績。指導教師要認真填寫指導過程記錄表。 

2 ．及時向學院畢業論文（設計）工作領導小組匯報指導學生畢業論文（設計）工作中遇到的情況并提出處理意見。 

五、畢業論文（設計）的答辯 

1 ．畢業論文（設計）完成后需要答辯。畢業論文（設計）必須具備下列條件方準予答辯：修滿本專業培養方案規定的除畢業論文（設計）環節之外的學分；按畢業論文任務要求，完成畢業論文寫作任務；指導教師同意。 

2 ．因公赴境外學習、實習而不能按時返校參加答辯的學生，經學生本人申請，學院領導批準并報教務處備案，可以省略答辯環節。 

3 ．各學院應成立畢業論文（設計）答辯委員會，答辯委員會組成人員由本單位學術委員會成員擔任。答辯委員會可根據學生人數的多少，按專業成立若干個答辯小組，答辯小組至少由三人組成，其中一人擔任組長，組長需要有高級職稱。 

篇2

關鍵詞：低碳校園;節能減排;紙張

本文基于對在建設和諧、低碳校園的大環境中高校紙張使用情況的調查，有針對性地分析現階段高校在建設低碳校園下紙張使用情況及所存在的問題，并借鑒國內外先進的辦法，為高校在建設和諧、低碳校園中能夠節約使用紙張、高效使用紙張提出具體對策和措施。

一、 高校紙張的使用情況

（一）教材的使用情況

隨著“建立資源節約型國民經濟體系和資源節約型社會，積極實踐科學發展觀”這一戰略目標的提出，部分高校為教材、參考資料的循環使用做了一些有益嘗試。在武漢的一些高校的校園網上，課本和各類學習參考資料的交易頻繁。今年開始，華東交通大學在新生錄取通知書上注明，學生教材費可自愿繳納，自主購買。同時，學校規定，學生以班級為單位在教材科訂購教材還可享受九五折優惠。新措施出臺后，相當一部分學生一開學，就開始向高年級的同學借課本，或者到學校附近的舊書市場購買。

雖然說也做了有益的嘗試，比起外國和中國中小學教材循環使用的狀況，我國高校在教材循環使用上步伐很緩慢，而且覆蓋面比較小、循環使用的層次也比較低，回收、保存、再分發制度尚未建立，其發展模式與管理體制都還未成型。

（二） 其他紙張使用情況

高校里除了教材的使用。其他各類紙張的使用也占有很重的比例，諸如教師打印的講義、打印下來的備課資料，考試試卷，學生為學習而打印的老師的課件、自己找的打印資料、購買的輔導書，還有在學校里從事商業活動所發的一切宣傳紙張等等,這些各個種類的資料都是紙張，不難發現，在用過之后要么扔掉，要么把它們扔到不起眼的角落里從不問津了，因此這些紙張基本處于一次性使用的情況。除去教材，老師們的辦公用紙也是一個重點，從講義和給學生考試的試卷到自己各式各類的資料，再到各種報刊文件，都涉及到紙張，而據我們調查了解還是有很多老師平時都不在意這些細小的事情，從而也增加了紙張的浪費數量。

（三） 國外情況（主要以教材循環為例）

我國教科書的供應制度是購買制，一次性使用，而國際上實行輪用制度，采用租用或借用。國外二手教材重復使用很普遍，很多大學都有教材回收制度，學生在用完教材之后可以根據書的使用損壞程度將其折價賣給學校，下一屆學生到學校統一的二手書市上，就可以很輕松地買到成套的舊教材，從而實現教材的循環利用。如澳大利亞新入學的學生拿著老師列的書目和自己的借書卡，到學校圖書館借閱課本，學期末歸還，從而達到教材的循環使用。

二、 在建設低碳校園道路上落實節約紙張存在的問題

雖然各高校在新時代新趨勢倡導下，正在逐步建設低碳環保型和諧校園，在紙張上特別是高校教材使用這一方面提倡節約循環利用，但不難發現，高校在這一行動上仍存在以下幾個方面的不足：

（一）教材使用紙張總量大，浪費量大

目前，我國高校在校生有2300萬左右，在書本方面的資源損耗情況是：如果按每個學生一年平均使用16冊課本計算，每年就要用課本3.68億冊以上。以每冊25元計算，每年的課本消費就是92億元；有關專家計算（參考數據折算后得），一年的消耗是按教科書每本2000克計算，紙張73.6噸、純凈水0.736億噸、樹木44.16萬畝，按每位大學生3.5年（在3200萬大學中有大部分3年制的專科生，和四年制本科生折算得）畢業計算，3200萬學生所耗費的資源是紙張257.6噸、純凈水2.576噸、樹木154.56萬畝。從中可以看出我們高校教材的浪費巨大。

（二）學生的自我節約意識不足，參與力度不高

大部分學生對紙張使用的節約意識不足，參與力度不高。主要表現有：一是對教材的使用處理缺乏考慮；二是使用草稿紙、打印紙這類紙時浪費數量巨大，大多同學都曾浪費過不同數量的此類紙。三是對餐巾紙、各類傳單的處理缺乏節約意識，用完就丟棄。

（三）除教材外的其他紙張浪費嚴重

1.據初步了解，大學里的一家打印店一天就用上萬張雪白的紙張。大學生面對大量的傳單，不僅沒有好好地回收，而且還亂扔、亂貼，破壞校園的環境。我們調查發現百分之八十的同學使用草稿紙，而有百分之十五的同學只使用一面就扔掉了，百分之六十的同學在使用草稿紙時都是比平時寫的字要大。這樣就大大增加了草稿紙的數量，也看出來浪費明則小實則相當大。

2.大學畢業論文是紙張的嚴重浪費，每一年都有大批畢業生，他們的畢業論文浪費了大量的紙張。按照規定，本科生論文字數在10000字以上，碩士研究生論文字數在30000字以上，加上各種中英文提要、前言、后記、感謝辭、參考書目等，字數遠遠高于規定字數。平均估算下來，本科生計為15頁，碩士生計為40頁。

本科生15頁×300萬＝4500萬頁 畢業論文需要5份則本科生15頁×300萬×5份＝22500萬頁

碩士生40頁×35萬×15份＝21000萬頁需要15份以上則碩士生40頁×35萬×15份＝21000萬頁

除去博士生，本科和碩士生畢業論文就有22500萬頁+21000萬頁=43500萬頁，還不算上之前作廢的份量，一般情況下論文只打一次都不會成功的。43500萬頁A4紙，是個什么概念？43500萬頁÷16頁×70克=190260萬克=1902600公斤=1902.6噸.浪費3000張A4紙就等于砍伐一棵樹，生產一噸紙就要耗費7棵樹，43500萬頁和1902.6噸這兩個數字代表什么，我想已經很能說明問題了。為此我們提倡在大學生畢業之際，應該且必須上好最后一門課――那就是節約用紙。

（四）提倡和督促力度不夠

雖然學校在很多方面都提倡要節約使用紙張，而實際上在很大程度上做得不好，沒有更好的由一個學校組織部門專門來做這件事情，這樣導致教材的回收、保存、再分發循環制度尚難建立，最重要的原因也在于目前看我國還沒有建立起與教材循環使用的相關法律法規，這樣就使得我國的教材循環缺乏法律和制度依據，實施起來也就更加難了。同樣沒有統一組織，即使有人去收集那些廢舊的紙張也沒有好大價值和意義，最終也只是賤賣給學校外面的收購站。

通過對高校紙張使用情況的調查發現，其存在諸多問題，如教材使用紙張總量大、浪費量大，學生的自我節約意識不足，參與力度不高，除教材外的其他紙張浪費嚴重，提倡和督促力度不夠等，可見高校作為一個整體構建低碳校園，任重而道遠。(西南科技大學政治學院;四川；綿陽；621010)

指導教師：嚴實(講師)

參考文獻

［1］ 國外學校青少年節約教育究 田玉敏 趙艷芹省略/p-33678220603.html（08年第三期）

［2］ 國家發展改革委關于印發建設節約型社會近期重點工作分工的通知2010-03-12來源:中華砂漿網

［3］ 教材循環使用好處多作者：馮耀才 2006-9-19

篇3

“學習困難生”及其形成原因

（一）“學習困難生”的定義

目前世界上對于學習困難學生有兩個主流概念。一個叫學習障礙，另一個叫學業不良。

學習障礙是指由于中樞神經系統功能失調，而使得學生在聆聽、說話、閱讀、書寫、推理和數學能力方面，表現出顯著的困難。學業不良系指學習成績低下的學生。有人從能力和動力兩個維度將學業不良學生劃分為四個主要類型：即暫時性困難、能力型困難、動力型困難和整體性困難。其中后三個類型均屬穩定性學習困難，與暫時性學習困難相對應。

（二）大學校園中的“學習困難生”

大學生中的學習困難生大致可以分為以下幾類：（1）暫時學習困難型：比如因為考場上的發揮、身體上的病痛等突發原因造成的考試沒有正常發揮，以及因為感情因素的影響造成耽誤了一兩門課程的學習等；（2）意志力薄弱型：他們往往具有較強的學習能力，但是因為意志力或自控力較差，容易受到外界環境的影響，從而“隨波逐流”對學習失去進取心；（3）能力不足型：他們有些方面的能力較差，學習時會有較多的知識障礙和技能障礙，但他們往往具有較強的意志力和進取心；（4）智力障礙型：這種類型是指純粹的智力障礙型，在我們現在所討論的內容中暫時排除這部分群體。

對于第一種學習困難生來講，只要他們能夠及時擺脫一些突發性的狀況，恢復到良好的學習狀態中，就能達到或實現良好的學習目標，但是要有擺脫現狀的動力或“誘因”，除了自己的努力之外，還需要“外部人群”（家長、同學、朋友或輔導員等）及時發現和引導。上述（1）和（4）兩種類型非智力性因素形成的長期型學習困難學生，他們的成績往往比較差，有的甚至拿不到學位而成為一個非嚴格意義上的大學畢業生。

（三）“學習困難生”的形成原因

從成因上分析，之所以會形成學習困難的事實，主要是基于以下幾點：

1、失去學習動力。所謂學習動力是指推動大學生學習活動持續且不斷強化的力量，這種力量的保持和發展會影響到學生學習的狀態和成效。面對高考的壓力，大部分考生會積極或者是“不得已”的主動調整自己的學習狀態，無論如何要擠過高考的“獨木橋”，一旦度過了，就會有一部分人因失去了壓力的刺激或者是動力，變主動為被動，從而失去了動力。

2、存在自卑心理。高等學府是精英的集合地，尤其是以高考這種評價體制來考察，一些重點院校更是集合了全國各地精英中的精英，在這樣一種“高手”環繞的環境中，“適者生存”成為一個普遍真理，當一部分學習優秀的學生在這里不再被重視，優越感逐漸消磨殆盡時，當他們使盡各種方法不管再怎么努力仍不見成效時，這部分精英中“落后群體”便更容易從自信轉變為自卑，從而也成為甘于落后的群體。

3、學習方法不恰當。學習方法的科學與否，直接關系到學習的效果和質量，缺乏科學的學習方法是導致學生學習滑坡和成績下降的重要因素。相對于中學時填鴨式的教育方式，在大學中學生學習的主動性顯得尤為重要和突出，中學時適用的學習方法和方式在這里未必有效，在學習過程中缺乏與教師溝通的主動性，久而久之，失去了學習的興趣，達不到學習的效果。

4、對專業不感興趣。在學生填報高考志愿的時候，一部分聽從于父母的意愿，一部分在不確切了解自己所填報的專業志愿、甚至對專業一無所知的情況下，出于追求“名校”或對專業名稱的興趣以及其他非理性因素而填報了專業志愿，這在不同程度上就埋下了進入大學后對所學專業與自己想象中的有出入或完全不一致的伏筆，當然還有一部分學生是從自己的理想專業被調劑到現在的專業。

5、教師授課方式不被接受。在高校中絕大部分教師不管在學識還是在授課方式上都是被學生所認可和接受的，但仍有一部分教師雖然有高學歷的背景，有很多科研成果的支撐，但是在授課過程中仍然是以書本為中心的照本宣科，教學手段單一、教學內容陳舊，達不到好的授課效果，造成了有“授”無“受”，沒有互動，從一定程度上抑制了學生對這門課程的需求，從而影響了學生的學習興趣和學習效果。

6、學生的注意力分散。大學校園中充斥著各種各樣的活動、各種各樣的學生組織，一些學生在參與各種學生活動或者參與學生組織的工作時，不能正確處理學習與活動的關系，或者參加了太多的學生活動從而把自己陷入到疲憊的活動狀態，學習時間無法保證，學習效率不高，逃課現象嚴重，從而影響到學習興趣和學習成績。

如何改變學習困難的現狀

解決“學習困難生”問題，需要思想教育與嚴格管理相互補充和相互促進。需要學校、家庭和社會的通力協作，需要學生的主動參與和積極配合，需要多渠道、多角度地對學生施加教育和影響（這在我校的一些工作方法上如“三級管理體制”可以尋找借鑒思路）。

（一）建設良好學風環境 構建學生發展平臺

學風是一種無形的精神力量，這種精神力量反映了學生的思想作風和道德情操。優良的學風環境將會影響學生的學習目的、學習動力、學習態度、學習要求、學習習慣和學習方法。

1、注重校園物質環境的建設，營造校園濃厚的人文氣息。出訪過英美國家大學的人都有一個共識，國外的每一所大學都有獨特的校園文化和風格。像明尼蘇達大學、麻省理工學院和哈佛大學、耶魯大學、哥倫比亞等名校，雖然沒有宏偉的大門，甚至沒有院墻，有時連街區和校區的界線也很模糊。但那湛藍的天空、古老的建筑、挺拔的大樹、平整的草坪、知名學者的名言碑刻，多學科自由的學術氣氛，激烈的競爭氛圍以及反映學校歷史和辦學特色的壁畫、雕刻等比比皆是，置身其中，不由令人肅然起敬。濃厚的校園人文氣息，不僅是對學生學習習慣培養的一個外在的熏陶，也是學生道德養成、能力培養等方面的一個重要教育渠道。這不僅需要學校多年的文化積淀，更需要高校在校園硬件和軟件建設上的投入和精心的設計。

2、注重校園學術環境的建設，營造濃厚的教學相長的學習氣氛。現代社會對人的誠信高度關注，對人才的創新能力高度關注。校園中出現的學生社會實踐報告、畢業論文等造假、抄襲現象，大學生創造力與實操能力不足等客觀現實使社會對于大學文憑的含金量提出了質疑。因此，學校要積極營造良好的學術空氣，并為學生的學習和學術研究創造條件。一方面，學校要積極將參與教學、案例教學、實踐教學等新的教學方式適時地引入第一課堂的教學中，并提供豐富的圖書資料和優良的實驗室條件，鼓勵學生參與學習、自主學習、合作學習；另一方面，經常性地舉辦學術報告、學術論壇，讓學生有機會自由地聆聽自己所感興趣的專業領域中“學術大師”的聲音，并鼓勵專業教師指導學生的學術實踐，讓學生在參與學術競賽、學術課題的研究過程中激發自身強烈的創造欲望，讓學生成為參與者而不是旁觀者，促進課堂上教師與學生的交流，課堂外學生自主學習與學術或專業實踐的結合。

（二）注重學習制度的建立，規范學生的學習行為。

優良學風的樹立還要依靠嚴格的管理制度來保障。學校要在學生考勤、課堂管理、考試紀律等方面加強相關管理制度的建設，做好事前防御、事中監督、事后處理的過程管理工作，這是制度建立的必要性，更是制度在過程管理中的優越性體現。同時我們應該預見性的制定各種規章制度，完善在執行過程中堅持維護制度的嚴肅性、權威性，對學生違反校規校紀的行為進行嚴肅的處理，并做好處理后的教育工作。通過嚴格制度的建立和實施，改善學生的學習習慣、增強學生的自我約束能力、促進學習能力的提高。

結語

學習困難學生群體已成為高校中普遍存在并值得我們關注和幫助的群體，對這一群體如何引導和管理應受到高校思想政治工作的足夠重視，更是高校思想政治工作面臨的嚴峻挑戰。學校應加強育人環境建設、學術發展平臺構建、心理輔導機制完善、動態追蹤信息庫數據建立和運行等方面，多渠道、多角度、全方位的關愛學習困難學生的發展問題，真正使“以人為本”的理念深入到我校思想政治工作的全過程。

篇4

關鍵詞:北部灣經濟區;資產評估人才;資產評估人才培養

本文為廣西財經學院2009年校級課題“北部灣資產評估行業人才培養體系研究”的階段性成果(課題號:2009D41)

中圖分類號:C961 文獻標識碼:A

2008年1月14日,國務院批準了《廣西北部灣經濟區發展規劃》,這是北部灣經濟區“開放開發上升為國家戰略的重要標志”,將成為帶動、支撐西部大開發的“戰略高地”和重要國際區域經濟合作區,與中國-東盟自由貿易區開放合作平臺效應交相輝映,使廣西正面臨著多重機遇疊加的發展機遇。隨著廣西北部灣經濟區的發展規劃,企業間的產權轉讓、資產重組、破產清算、資產抵押等經濟行為越來越頻繁,對資產評估人員的數量和質量要求越來越高,但廣西由于歷史等原因,原有的資產評估人員數量和職業能力已經不能滿足北部灣經濟區發展的新需要。因此,進行北部灣經濟區資產評估人才需求研究是十分必要的。

一、廣西資產評估行業人才培養現狀

廣西資產評估行業經過二十多年的建設和發展,隊伍素質水平有了較大提高,其中也不乏職業道德好、專業技能精的優秀人才。但從總體看,這支隊伍素質還不能很好地適應行業發展要求,在一定程度上影響了行業的職業形象和社會公信力,行業人才隊伍的建設任務仍然十分艱巨。

(一)資產評估師人才數量少、學歷低。至2008年2月,廣西注冊資產評估師只有438名,與全國將近26,000名執業注冊資產評估師相比,僅占1.67%,與廣西的經濟規模相比是不適應的,也不適應廣西北部灣經濟區快速發展的需要。同時,廣西注冊資產評估師中51%是大專及以下學歷,本科學歷占47%,碩士只有2人,遠遠低于北京、上海等地的資產評估師學歷水平。目前,廣西資產評估行業人才數量不足,素質不高,尤其是精通業務、善于管理、熟悉國際慣例、具有國際視野和戰略思維的高素質、復合型人才稀缺。

(二)廣西資產評估高等教育發展滯后。目前,開設資產評估專業的廣西高校只有廣西財經學院一所院校,2008年才開始招生。這種情況制約了評估行業高端人才的培養,不利于高素質評估專業隊伍的建設,也不利于廣西資產評估行業的健康發展。

(三)注冊資產評估師考試制度不完善。考試作為選拔人才的關鍵環節,其在行業發展進程中的作用是不言而喻的。而作為一名優秀的資產評估師則需要具備多學科、全方位的知識。從行業發展的角度來看,培養和發現高質量、高素質的人才是行業發展的動力,而注冊資產評估師考試作為發現人才的主渠道,其作用不可低估。但是,當前的注冊資產評估師考試存在著一些問題,形成了“有評估經驗的,不會考試;會考試的,無評估經驗”現象。前者多指從事評估業務的人員,因年齡、專業、應試經驗等原因很難取得注冊資產評估師資格;后者多指畢業后從事評估行業不久的大學畢業生,他們雖欠缺評估工作經驗,但有豐富的考試經驗和應試能力,再加之年輕、記憶力強等因素,考起來得心應手,通過率較高。然而,作為一名合格的注冊資產評估師,經驗無疑是最重要的,而實行面試能很好的解決這一點。

(四)后續教育不規范。廣西的資產評估作為一種新生的基礎性中介服務行業,更需要注冊資產評估師不斷更新知識、調整偏差,以適應資產評估行業發展的需要。通過后續教育培訓來實現這一目標無疑是最好的辦法之一。但是,當前的廣西資產評估師行業后續教育工作中還存在著以下需解決的問題:1、部分人員對后續教育工作的重要性認識不夠,很多注冊資產評估師沒有真正從思想上認識培訓的作用。因為培訓的作用難以立竿見影,所以有的評估機構只有當業務閑暇時才做培訓,有的只是在形式上做做樣子而已;2、管理不到位,仍然存在培不培訓一個樣,照樣能通過年檢的個別現象;3、培訓內容不盡合理,針對性不強。有的注冊資產評估師是新注冊的,有的已工作多年,他們的執業能力及水平參差不齊,接受同一內容的培訓,很難達到理想的效果;4、培訓方式還不夠靈活。“填鴨式”的滿膛灌還是主要方式。有的教師講課呆板,不活潑,不能引起學員的學習興趣,學的很累,培訓效果不高。

二、北部灣經濟區資產評估人才培養的目標定位

(一)宏觀形勢的理解能力。作為北部灣經濟區資產評估人才,首先要具備理解社會主義市場經濟內涵,及時地把握時代和經濟發展脈搏的能力。作為一名公正獨立的北部灣經濟區資產評估人員,要具有宏觀形勢的理解能力,把握國際、國內經濟發展動向及趨勢,正確把握宏觀經濟形勢,理順宏觀經濟與微觀經濟的關系,把握重大資產評估政策出臺的背景、意義、原則和理念,以及需要解決的主要問題,不要陷于具體事務中。

(二)較高的外語能力。由于北部灣經濟圈主要是擴大中國對東盟的貿易,需要能夠迅速了解東盟各國情況的資產評估人員,因此資產評估人員在掌握英語的基礎上,還應掌握一門小語種,聽說讀寫應達到應用自如的程度。只有這樣,在處理經濟業務過程中,資產評估人員才能讀懂所交易國的文件內容,并能看懂與運用所交易國的資產評估準則,便于與相關人員進行溝通。

(三)具有較高的專業水準。資產評估是一個橫跨多個學科的行業。隨著北部灣經濟圈的建立,新的評估業務的出現,評估服務領域從廣西擴展到整個東盟地區,對評估師的專業能力提出了更高的要求。評估師應具有不斷鉆研、創新的精神,提高專業勝任能力,還應不斷擴展知識結構,不斷提高專業技術、職業判斷、綜合協調和風險控制等能力,以適應市場經濟發展對評估服務提出的更高要求;要重視研究問題,針對新的評估業務中出現的新情況、新問題,通過深入調查研究,提出切實可行的對策和辦法。

(四)熟練掌握和運用與資產評估相關的法規及北部灣經濟區周邊國家資產評估標準的能力。作為資產評估人員,要熟悉和精通與資產評估相關的各類法規、依法辦事,要理解相關法規的精髓,自覺抵御和堅決杜絕違法乃至犯罪行為,要正確處理好和維護個人、集體與國家的利益。同時,隨著北部灣經濟區的發展,國際貿易往來、國際投融資等經濟交往日益增多,這就要求資產評估人員不但要熟練運用國內資產評估標準,而且要熟悉和了解國際及周邊國家的資產評估標準,運用這些標準正確處理在國內、國際經濟交易中的資產評估事項,正確維護企業及國家的經濟利益。

三、北部灣經濟區資產評估人才培養思路

(一)創新考試制度。為了使資格考試評價與擇優功能發揮最佳,應在適應廣西實際的基礎上借鑒國外經驗,尤其是美國與韓國等發達國家的評估師資格考試制度,創新評估師資格考試制度。在現有的會員管理制度之下,注冊資產評估師資格考試應采用雙重考試制度。第一個層次對評估專業基礎知識、評估學科相關專業的基礎知識、評估基本理論、評估基本技能與職業道德進行測試。這一層次命題偏重于對考生知識與技能的評價,并控制試題難度不偏高,而且穩定;第二個層次側重專業知識的考核,該層次命題偏重于各專業人才的選拔,難度穩定而偏高。采用雙重考試制度不僅可以提高評估人員的基本素質,而且更有助于評估各專業選拔高層次的評估人才。

(二)加快發展評估高等教育。培養高素質的評估后備人才需要資產評估高等教育。但目前廣西資產評估高等教育仍不完善,許多問題亟待解決,如師資力量薄弱、課程體系不完善、教學方式單一,等等。為了達到培養高素質后備人才要求,應加快發展資產評估高等教育。

1、課程體系建設。課程體系的建設是實現教育目標的重要保證,是學校開展教育實踐的基本依據,也是高等教育研究的核心。而目前廣西資產評估高等教育的課程體系尚不完善。故此,要加強對評估高等教育課程體系的進一步研究。在完善課程體系過程中要充分考慮到影響課程設置的因素、課程設置原則以及評估人員素質的培養過程和評估行業的特點,既要尊重課程設置的一般規律又要考慮到資產評佑行業人才的自身特點。因此,評估專業高等教育的課程體系應包括以下幾個方面:公共基礎課程、專業課程、職業道德課程和畢業論文設計專題。

2、師資隊伍培養。師資隊伍建設是發展資產評估高等教育的核心。加強師資隊伍建設,可以通過組建評估培訓師資庫,吸收一批理論功底深厚、實踐經驗豐富、表達能力強的專家作為評估培訓的師資力量,也可以組織高校教師通過外出進修和事務所實踐等方式強化理論知識和提高實踐經驗。

3、完善培養層次。目前,我國已將資產評估專業納入高等教育學科目錄,但目前人才培養層次還不完善,主要以本科和專科教育為主,遠不能適應北部灣經濟區資產評估行業發展和培養資產評估高端人才、高級管理人才的需求。因此,應在師資力量強、教學水平高的院校中設立注冊資產評估師方向的碩士研究生、博士研究生,培養高素質的、高層次的資產評估人才,最終形成專科、本科和碩士、博士研究生多層次的資產評估高等教育。

(三)加強評估后續教育。為了提高注冊資產評估師的后續教育質量,需要完善培訓制度,通過更新培訓內容、豐富培訓形式、加快培訓教材建設、加強師資力量培養,建立科學的后續教育激勵機制等措施,使得后續教育有效、實用。只有通過后續教育使評估人員不斷汲取新的知識,掌握新的理論和方法、新的評估制度和準則,才能不斷提高評估人員知識素質和執業水平。

(四)拓寬人才培養渠道。為了達到培養北部灣經濟區評估行業高層次、國際化專業人才和管理人才的目標,要拓寬人才培養渠道。

1、開辦行業在職學位教育。廣西評估協會和評估機構要加強與有實力、有資格的高等院校的合作,開辦注冊資產評估師專業方向的資產評估碩士專業學位班和注冊資產評估師行業的工商管理碩士專業學位班。注冊資產評估師通過系統學習,進一步提升專業能力和實踐能力,成為高層次專業人才,系統學習具有國際化水平的管理和專業課程,同時結合行業特點,增設有助于提高修養、陶冶情操等具有人文化的課程,進一步提升管理能力、創新能力和國際交流能力,培養一批具有國際水平的資產評估事務所管理人才。

2、進行校企結合辦學。校企結合辦學的途徑主要有建立資產評估學科建設基地,它是加強行業與高校合作、積極探索產學研結合、加快資產評估行業發展的有效途徑,可以有效推動教學、科研與實踐的結合。通過高校的科學研究和行業業務實踐的有機結合,可以推動北部灣經濟區資產評估行業科學、規范、有序、健康發展,也可以為地方高校的教學科研提供更加廣闊的空間,從而使雙方實現優勢互補、互利雙贏。比如,在2009年5月11日廣西資產評估協會與廣西財經學院舉行合作共建“廣西資產評估學科建設基地”暨“廣西資產評估研究中心”掛牌儀式,這是促進廣西資產評估事業發展、建立資產評估專業人才高地、培養適應經濟社會發展所需的“素質高、業務精”資產評估人才的有益嘗試。

3、加強國際合作和交流。首先,加強與境外資產評估機構的合作,借助境外資產評估機構的教育培訓體系,積極支持中國注冊資產評估師取得境外注冊資產評估師資格,進而使中國注冊資產評估師能夠承辦國際評估業務、取得國際認同;其次,加強與國外評估行業組織及相關國際組織建立正常的合作和交流關系,每年選出一批優秀的注冊資產評估師和評估事務所高級管理人員,到境外考察、研修,提升專業能力、管理能力和國際交流能力。

(作者單位:1.廣西資產評估研究中心;2.廣西財經學院)

主要參考文獻:

[1]姜楠,于金龍.資產評估本科學歷教育人才培養目標的思考[J].東北財經大學學報,2008.4.