秋天詞語范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇秋天詞語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、秋色宜人：秋天的景色，格外漂亮。

3、秋色滿園：秋天的景色充滿了庭院。

4、秋風(fēng)瑟瑟：瑟瑟：形容輕微的聲音。

5、北雁南飛：去北方的雁子向南飛去。

6、一叢金黃：描寫秋天果稻谷成熟了。

7、天高氣清：形容天空高遠(yuǎn)，氣候清爽。

8、桐葉知秋：梧桐一葉落，天下盡知秋。

9、桂子飄香：代指秋季，象征著秋天了。

10、天朗氣清：形容天空晴朗，空氣清新。

11、瓜果飄香：空氣中彌漫著瓜果的香氣。

12、秋高氣和：形容秋空高朗、天氣晴和。

13、果實累累：結(jié)的果子數(shù)目多得無法計算。

14、秋月寒江：比喻有德之人心底清純明凈。

15、楓林盡染：整個楓林都被染成紅色的了。

16、果實累累：果實累累，累累：連續(xù)成串。

17、春秋筆法：指寓褒貶于曲折的文筆之中。

18、一叢火紅：代指一般指像火一樣紅的花。

19、秋風(fēng)習(xí)習(xí)：秋天的風(fēng)一陣一陣的吹過來。

篇2

2、天高氣清、桂子飄香、秋風(fēng)蕭蕭、秋風(fēng)蕭瑟、秋風(fēng)瑟瑟、紅衰翠減、霜天紅葉、霜葉知秋。

3、春花秋實、春花秋月、春華秋實、萬歲千秋、萬載千秋、望穿秋水、望秋先零、盈盈秋水。

4、秋毫不犯、秋毫見捐、秋毫無犯、微察秋毫、葉落知秋、一日三秋、華星秋月、秋水伊人。

篇3

2、涼風(fēng)習(xí)習(xí)

3、秋風(fēng)蕭瑟

4、秋雨綿綿

5、秋水長天

6、中秋月圓

7、秋月如鏡

8、冷月寒霜

9、秋高氣爽

10、天高云淡

11、重陽登高

12、桂花飄香

13、秋菊盛開

14、紅葉滿山

15、楓葉似火

16、層林盡染

17、秋風(fēng)落葉

18、果實累累

19、秋色宜人

20、金秋十月

21、中秋佳節(jié)

22、豐收季節(jié)

23、豐收在望

24、顆粒飽滿

25、遍地金黃

26、晶瑩透亮

27、丹桂飄香

28、瓜果飄香

29、五谷飄香

30、五谷豐登

31、秋光絢麗

32、秋蟲唧唧

33、北雁南飛

34、枯枝敗葉

35、落葉紛紛

36、秋草枯黃

37、樹葉凋零

38、花殘葉落

39、秋分

40、秋色

41、秋收

42、秋雨

43、秋果

44、秋霜

45、暮秋

46、初秋

47、晚秋

篇4

——謹(jǐn)以此文贈予賜予我秋天懷戀的天使

秋雨打梧桐，點點滴滴，高樓目盡欲黃昏；

秋月映江魂，回回蕩蕩，月光浸水水浸天。

——題記

突然開始懷戀秋天。裊裊的秋風(fēng)，亭皋的木葉，潺湲的秋水，交融回蕩，延伸到遠(yuǎn)方天空的盡頭。我是一個彳亍于人生道路上孤獨旅者，順著秋天獨有的傾巢般的夜幕中的一縷嬋娟，緊握著歲月賜予我的輪跡，悠然前行。

頭頂枯黃的木葉飄然靈動的輕旋它嬌小的身軀，伴著身旁裊裊的金風(fēng)，應(yīng)和著腳下潺湲地清泉的旋律亭皋而下，仿佛九天外回環(huán)而來的仙樂一般躍然眼前！輕輕的隨之舞動，慢慢的呤詠著熟識的詩篇，我就像一只隨風(fēng)飄舞蝴蝶，在這里輕撲雙翼。亂紅飄然，我無視傷感的思潮，只追逐著屬于我自己的那一抹快意，悄然迷失！

我已經(jīng)好久好久沒有陷入如此的懷戀了，可那些許歡快的影卻時時徘徊在我的腦海之中！總是回味著那如夢的秋夜：

漫天飛舞的枯蝶中夾雜著一抹夜韻傾巢而下，幡然而起，尋笙覓簫，卻又在這夢幻般迷茫的夜色中彳亍不前，流連忘返!相遇在秋夜，在上天為我們營造的優(yōu)美的旋律中，你回首一笑，與一勺池的清泉、九天外的蟾宮交相輝映，如沉浸在泡影中的夢幻一般，讓人聯(lián)想翩翩，呆然而立！

河漢暗淡而隱約的星輝應(yīng)和著一輪圓月悄然而動，如水般纏綿不絕撒向夜幕，參帶著池水回環(huán)的波光射向夜中的星空！環(huán)圈而坐，如些許未經(jīng)世事的孩童一般玩鬧嬉戲，盡情暢談，放聲高歌！飄逸的嬋娟揮霍著天真的話語竟如高貴純潔的天使一般不染凡塵。

在這美得如詩，靚得如詞的秋夜中，我不禁陶醉其中，在優(yōu)美的詩詞旋律中起筆勾勒，一點一滴如畫般婉轉(zhuǎn)流暢天然自成，我只能沉浸在屬于她的回憶中手舞足蹈！

坦然一笑，可瞬間淚便悄然劃過，打濕了書本，打碎了封條！無法忘記，讓我明白了記憶也是一種痛苦，美好的相依在清夢初回的秋夜，伴著床前耿耿的殘燈，讓人倍感無奈與凄清！終于，我知道了從那夜起，我的旅程不再孤獨，因為有了你的陪伴，我的心也不在平靜。而今，只能日夜期盼著你的消息，對著電腦上你那僵硬不變的笑臉，呆呆傻笑抑或是悄然淚下，我只能獨自藏密這我的思念，囑托這海畔飛鴻帶去我真摯的祝福！

篇5

描寫秋天的成語

金風(fēng)送爽、雁過留聲、秋色宜人、天朗氣清、一葉知秋

春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月、秋色宜人、秋風(fēng)過耳

秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿、一葉知秋、一叢金黃、一叢火紅

秋意深濃、秋蘭飄香、秋雨綿綿、春花秋月、秋風(fēng)過耳

丹楓迎秋、楓林如火

描寫秋天的古詩詞

1、解落三秋葉，能開二月花。——李嶠《風(fēng)》

2、樹樹皆秋色，山山唯落暉。——王績《野望》

3、卻下水晶簾，玲瓏望秋月。——李白《玉階怨》

4、爐火照天地，紅星亂紫煙。——李白《秋浦歌》

5、感事悲雙鬢，包羞食萬錢。——歐陽修《秋懷》

6、云山行處合，風(fēng)雨興中秋。——高適《送魏八》

7、落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨夜人。——馬戴《灞上秋居》

8、竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。——王維《山居秋暝》

9、山中夜來月，到曉不曾看。——元好問《倪莊中秋》

10、青山綠水，白草紅葉黃花。——白樸《天凈沙·秋》

11、想邊鴻孤唳，砌蛩私語。——王沂孫《掃花游·秋聲》

12、日落征途遠(yuǎn)，悵然臨古城。——李百藥《秋晚登古城》

13、洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。——張籍《秋思》

14、家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。——林杰《乞巧》

15、天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。——杜牧《秋夕》

16、明月青山夜，高天白露秋。——李嶠《同賦山居七夕》

17、萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。——杜甫《登高》

18、復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。——張籍《秋思》

19、萬物靜觀皆自得，四時佳興與人同。——程顥《秋日》

20、秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。——元稹《》

21、自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。——劉禹錫《秋詞》

22、漢臣曾此作縲囚，茹血衣毛十九秋。——汪遵《詠北海》

23、秋草六朝寒，花雨空壇。——朱彝尊《賣花聲·雨花臺》

24、有三秋桂子，十里荷花。——柳永《望海潮·東南形勝》

25、未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。——朱熹《勸學(xué)詩》

26、此生此夜不長好，明月明年何處看。——蘇軾《陽關(guān)曲》

27、秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。——曹丕《燕歌行》

28、金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來霜。——王昌齡《長信怨》

29、壺中若逐仙翁去，待看年華幾許長。——李覯《秋晚悲懷》

30、漸老多憂百事忙，天寒日短更心傷。——李覯《秋晚悲懷》

31、漸秋風(fēng)鏡里，暗換年華。——王國維《滿庭芳·水抱孤城》

32、閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。——王勃《滕王閣詩》

33、峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。——李白《峨眉山月歌》

34、蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。——葉紹翁《夜書所見》

35、寄言儔侶，莫負(fù)廣寒沈醉。——文征明《念奴嬌·中秋對月》

36、獨自開門，滿庭都是月。——厲鶚《齊天樂·秋聲館賦秋聲》

37、何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。——李賀《馬詩二十三首·其五》

38、但愿人長久，千里共嬋娟。——蘇軾《水調(diào)歌頭·丙辰中秋》

39、吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬。——白居易《望月有感》

40、女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨。——李賀《李憑箜篌引》

41、蘭葉春葳蕤，桂華秋皎潔。——張九齡《感遇·蘭葉春葳蕤》

42、明月幾時有？把酒問青天。——蘇軾《水調(diào)歌頭·丙辰中秋》

43、角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。——李賀《雁門太守行》

44、漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。——王維《積雨輞川莊作》

45、不知天上宮闕，今夕是何年。——蘇軾《水調(diào)歌頭·丙辰中秋》

46、漸滴作秋聲，被風(fēng)驚碎。——張輯《疏簾淡月·寓桂枝香秋思》

47、獨上高樓，望盡天涯路。——晏殊《蝶戀花·檻菊愁煙蘭泣露》

48、玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。——杜甫《秋興八首·其一》

篇6

《秋天的懷念》和《第一次抱母親》是兩篇從不同角度寫母親的文章。著名特級教師于永正對這兩篇文章的解讀獨具匠心，不僅讓我們感受到了他的母親情結(jié)，而且領(lǐng)略了其課堂教學(xué)的獨特藝術(shù)魅力。

一、精彩朗讀，奏響課堂動人的旋律

“讀書百遍，其義自見。”張?zhí)锶粝壬苍f：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”在于老師的閱讀教學(xué)中，朗讀指導(dǎo)一直是重頭戲，瑯瑯書聲是語文課堂最動人的旋律。

在《第一次抱母親》和《秋天的懷念》這兩節(jié)課上，于老師聲情并茂的范讀使學(xué)生如坐春風(fēng)，心潮起伏，使課堂迭起，掌聲不斷。著名語文教學(xué)專家周一貫意味深長地說：“聽了于老師的范讀，可以少講三分之二。”于老師不僅善于朗讀，而且善于指導(dǎo)朗讀，善于把解讀文本和朗讀指導(dǎo)有機(jī)融為一體。范讀完《第一次抱母親》后，他“現(xiàn)身說法”：“多好的母親！多好的兒子！我每次讀眼里都含著淚水，因為我是用心讀的。你們剛才讀的是字，而我讀的是故事。讀書要用心讀，反復(fù)讀，把作者的感情體會出來。把作者的感情表達(dá)出來，就是最好的朗讀。當(dāng)然你們才四年級，可以慢慢來，但是一定要去練，要去學(xué)，要去聽……”無論是第一課時，抑或第二課時，他總是不遺余力地指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生于一次次身心入境的朗讀中，穿越時空與作者對話，與故事的主人公同呼吸，共命運。

二、聚焦細(xì)節(jié)，款款走進(jìn)母親的情懷

于老師說：“細(xì)節(jié)往往是不起眼的，但是細(xì)節(jié)決定一切，大家千萬不要忽視細(xì)節(jié)。”教學(xué)中，他沒有凌駕教材去談悠悠母愛，而是緊扣一些司空見慣的字眼和標(biāo)點符號，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品味咀嚼，進(jìn)而感受文字背后飽含的深厚意蘊。這樣的解讀看似平淡無奇，信手拈來，卻是匠心獨運，渾然天成的。

在《秋天的懷念》的教學(xué)中，他引領(lǐng)學(xué)生聚焦課文中的“躲”、“擋”、“笑”這幾個不經(jīng)意的動作和“？”這一標(biāo)點符號，深入體會其中所凝聚的無限深情，使學(xué)生豁然開朗：“哦，母愛就是一堆細(xì)節(jié)！一堆不起眼的細(xì)節(jié)！”在教學(xué)《第一次抱母親》時，他緊扣“重?fù)?dān)”、“翻山越嶺”這兩個詞語，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會母親養(yǎng)育兒女時那超乎想象的艱辛歷程；他還積極開展自主合作探究：母親眼角流出的淚水是幸福的，還是激動的？你是怎么理解的？引領(lǐng)學(xué)生款款走進(jìn)母親的內(nèi)心，走進(jìn)母愛的情懷里。這些解讀，悄悄地?fù)軇訉W(xué)生的心弦，使他們不約而同，有感而發(fā)：“母愛是天底下最無私、最偉大的愛！”“母親的胸懷是最寬廣的。”“母親是大樹，是天使，是海洋。”

三、多維整合，挖掘厚重的文化價值

解讀文本時積極審視和反思閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，通過對多維文化的整合與融通，喚醒并吸納傳統(tǒng)文化，挖掘其中沉甸甸的文化價值，是使語文教學(xué)遠(yuǎn)離膚淺的必由之路。

于老師在《秋天的懷念》的教學(xué)中有這樣一段獨白：“一片樹葉黃了，落了下來，就意味著一個生命的結(jié)束。古人說：‘自古逢秋悲寂寥。’秋天讓人難過，讓人感到哀傷。‘一葉梧桐一葉秋，一點芭蕉一點愁。’身有殘疾的史鐵生面對這‘無邊落木蕭蕭下’的情景，他一定想到了自己，他感到凄涼、悲愴，甚至于絕望……”落葉悲秋復(fù)悲己，于老師信手拈來，一些悲秋的詩句，使課堂多了一分搖曳多姿的文學(xué)色彩。于老師在《第一次抱母親》的教學(xué)中也有這樣一段深情敘述：“……同學(xué)們，‘乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身’說的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛；‘兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身’說的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料；‘昔孟母，擇鄰處。子不學(xué)，斷機(jī)杼’說的是母親為了教育子女所作出的巨大貢獻(xiàn)；‘慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸’說的是母親對遠(yuǎn)行的兒女的體貼和牽掛……”樸素厚重的語言，鑄就了靈動的語文課堂，加深了語文課堂的文化底蘊。

四、深入淺出，實現(xiàn)文本再創(chuàng)造

文本解讀，“始當(dāng)求所以入，終當(dāng)求所以出。”從某種意義上說，文本解讀的過程，就是一種特殊的“入”與“出”的過程。“入”，就是深入鉆研文本，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，充分與文本、作者深度對話。“出”，就是在學(xué)生真正參與、真情體驗、真切感悟文本的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)文本閱讀的再創(chuàng)造。在文本解讀中，“入”與“出”應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的。

于老師在《秋天的懷念》的教學(xué)結(jié)尾，通過“暴怒無常”和“活潑灑脫”的對比，實現(xiàn)了從“入”到“出”的飛躍。在《第一次抱母親》教學(xué)總結(jié)時，他把黑板上的“第一次”和“無數(shù)次”圈連起來，“作者只抱了母親一次，母親就那么激動，可是小時候母親抱過我們無數(shù)次。把這兩個詞放到一起的時候，你想到的是什么？看這個‘無數(shù)次’，你想對自己的媽媽說什么？”“第一次”和“無數(shù)次”的對比體驗，實現(xiàn)了“誰言寸草心，報得三春暉”的情感升華。這才是真正的深入淺出。

篇7

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)運用

(共11題；共53分)

1.

（9分）看拼音寫詞語，并選出一個詞語寫一句話。

dàn

shēnɡ

zào

yīn

mǎ

tí

gōu

lè

________

________

________

________

jǔ

sànɡ

qǐ

qiú

ténɡ

xiě

qí

qū

________

________

________

________

________

2.

（9分）照樣子寫詞語

①紅

通紅

________

________

________

②黃

暗黃

________

________

________

③白

泛白

________

________

________

3.

（5分）聯(lián)系生活實際，想象句子描寫的情景并理解句子的意思。

①秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。

②秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

③秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

④秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

⑤秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一曲歡樂的歌。

4.

（5分）我能根據(jù)要求完成下列句子練習(xí)。

①黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。（用劃線詞語仿寫句子）

②松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳。（縮句）

③葉子飄到腳下。（擴(kuò)句）

5.

（5分）改成被字句

①它把黃色給了銀杏樹。

②大風(fēng)把填上的烏云吹散了。

③妹妹把石頭扔到小河里。

6.

（1分）排列順序，對號入座________

A.河邊垂柳上的枝條吐出了嫩芽。

B.春天到了，河里的冰雪融化了。

C.小燕子從南方飛回來了，在清澈的水面上自由地飛翔。

D.我們在綠油油的草地上跳舞唱歌。

7.

（4分）看拼音寫詞語。

qì

wèi

xiāng

tián

fēng

shōu

liáng

shi

________

________

________

________

8.

（2分）讀課文《激光的話》，根據(jù)拼音寫詞語。

我叫“激光”，是人（rén

lèi）________制造出來的一種（tè

shū）________的光。

9.

（2分）看拼音寫句子。

xìn

lài，wǎng

wǎng

chuàng

zào

chū

měi

hǎo

de

jìng

jiè．

________，________

10.

（7分）閱讀課文《秋天的雨》

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票

，

飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀∠勺拥玫降念伾透嗔耍霞t的、淡黃的、雪白的……美麗的在秋雨里頻頻點頭。

（1）文中像“一座座”這樣的詞有________、________。

（2）請在文段中找出表示顏色的詞語，寫在橫線上________。

（3）文段中畫橫線的句子是________句。畫“”的句子是________句。

（4）文段中表示顏色有很多詞是________，它的近義詞是________。

11.

（4分）仿照例子寫詞句。

例：“飛禽”對走獸、爬蟲。

“穿林海”對跨雪原、過草地。

“嚴(yán)于律己”對寬以待人。

①失落東西有處找，________。

②良藥苦口利于病，________。

③花有重開日，________。

④鳥美在羽毛，________。

參考答案

一、基礎(chǔ)運用

(共11題；共53分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

10-2、

10-3、

篇8

1．理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐”等詞語。

2．有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩。

能力目標(biāo)：

1．結(jié)合具體的語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風(fēng)。

2．把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。

教育目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的健康高尚的審美情操。

課時安排:1課時

學(xué)習(xí)方法：朗讀；自主、合作、探究

課前準(zhǔn)備：組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)《秋天》文章內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”的詞語注釋和加點字的讀音等問題，有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程

（一）、課前3分鐘：檢查上節(jié)課的作業(yè)

（二）、導(dǎo)入新課

前面我們領(lǐng)略了朱自清先生那生機(jī)勃勃、充滿希望的春天，感受了老舍先生那溫晴的冬日，體驗了梁衡先生那充滿張力的夏季，今天，我們再一起去感悟秋天的氣息。

（三）、朗讀課文、整體感知：

1、走進(jìn)作者

2、教師范讀，學(xué)生完成下列工作：

A、字音挑錯

B、用“/”畫出每句詩的朗讀節(jié)奏。

C、何其芳的《秋天》給我們描繪了那幾幅畫面？

3、導(dǎo)讀提示上說這首詩寫的是“鄉(xiāng)村秋景圖”，你們能從詩中找出作者都描繪了鄉(xiāng)村秋天哪些特有的景物嗎？

4、作者抓住了最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村秋天景色的事物來刻畫秋天，所有這些畫面表現(xiàn)了作者怎樣的感情？（對秋天的喜愛和贊美）

5、品讀探究：

A、為什么說只“收起青鳊魚似的烏桕葉似的影子”，到底收起的是青鳊魚還是烏桕葉？

B、詩的第二節(jié)“秋天游戲在漁船上”。是誰在游戲？為什么說是“游戲”？請你談?wù)劇坝螒颉睂懗隽嗽鯓拥那榫埃ā坝螒颉钡目梢允菨O民，可以是小船，也可以說是秋天在和人和船在游戲。寫出了漁民在秋天那種愉快悠閑的心情。）

C、“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思？課題不是《秋天》嗎？這里為什么寫夏天呢？（點出那是夏天特有的景物。而笛聲的不知蹤影，卻暗含著秋天已經(jīng)來臨。）

D、“秋天夢寐在牧羊女的眼里”一句中作者用了“夢寐”一詞。作者用它要表達(dá)或者預(yù)示什么呢？（對美好秋天的期盼和豐收的喜悅的心情）

6、三幅畫面能否打亂，為什么？（不能，因為它體現(xiàn)了人們在面對豐收時特有的心理和情感上的體驗。）

7、朗讀

（四）、布置作業(yè)：

1、用何其芳的《秋天》中所描繪的鄉(xiāng)村秋天特有的景物，按自己的喜好，寫一寫我們理解的秋天。

例如：夕陽落日的余輝灑向大地，也緩緩照在鄉(xiāng)間的小路上，一個身體粗壯結(jié)實，著上半身的農(nóng)家漢子，背著自己一天的勞動成果，走在小道上。夕陽的余輝照在他蠟黃的背上，把他的影子斜斜地映在地上，空氣中彌漫著一種鄉(xiāng)間田野獨特的泥土味，農(nóng)夫一步步走向自己的農(nóng)家小院里，秋天棲息在農(nóng)家里……

2、預(yù)習(xí)《古代詩歌四首》內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”的詞語注釋和加點字的讀音等問題；有感情地朗讀課文。

（五）、板書設(shè)計：

秋天

何其芳

篇9

本次試題共八個大題，其中包含一些小題。題量大、覆蓋面廣、 試題形式多樣、難易適度，既考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，又能使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和潛能，作出個性化的解答。一二題聽寫和組詞部分書寫正確，得分率高。第三題連線，包括拼音和漢字連、連詞成句和詞語搭配幾種形式，有些同學(xué)對詞性、詞義認(rèn)識模糊，再加上語言積累不夠豐富，因此在詞語搭配中有錯亂現(xiàn)象。第四題中，包括三個題型，一是補充句子，這個題同學(xué)們完成的不錯，知道句號、嘆號、問號都表示一句話。能根據(jù)提示寫出一句完整的、合情合理的話。對于第二個題型把詞語的位置換一下，意思不變。“北京是我們的首都”應(yīng)變成“ 我們的首都是北京”有些同學(xué)感到有些難度，失分較多。對于第三個題型，也就是把下面的詞語排成通順的句子。給出的詞語多，難以應(yīng)變或?qū)ζ渲械囊粋€詞不大理解，就造成詞序混亂，排列錯誤。第六題按課文填空，學(xué)生完成的還不錯。說明學(xué)生對于課文精彩的片斷能熟讀成誦，古詩也已按要求背誦。第七題是閱讀理解部分。短文共四句話。問題提得明確。學(xué)生只要動腦筋想一想，不難找到答案。最后一題是看圖說話，一幅秋景圖。同學(xué)們學(xué)期初學(xué)習(xí)過幾篇描寫秋天的文章，我們還組織學(xué)生進(jìn)行過找秋天、畫秋天等語文實踐活動，所以大部分同學(xué)能圍繞秋天這個主題，抓住秋天的景物特點，語言較流暢、生動的寫出秋天的美。能夠加上題目，每段開頭空兩格，會運用簡單的標(biāo)點符號。

二、從試卷完成情況看，大部分同學(xué)能夠?qū)徢孱}意，在限定的時間內(nèi)，獨立的、較輕松地完成試題，書寫認(rèn)真、字跡清楚、卷面整潔。同時，也反映出一些問題。例如個別同學(xué)書寫較亂，還有的同學(xué)有落題的現(xiàn)象，有的同學(xué)平時學(xué)習(xí)不努力、馬馬虎虎，成績不理想。也還有些同學(xué)缺乏鉆研的勁頭，缺乏解決困難的勇氣。其實有些問題通過努力是可以解決的，跳一跳就能摘到桃子，可不少同學(xué)沒有深入思考的習(xí)慣，知難而退。

三、考后反思

1，后進(jìn)生的問題。后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、貪玩。有些家長疏于管理，有的同學(xué)就鉆了空子，不寫家庭作業(yè)。今后對后進(jìn)生常抓不懈，爭取學(xué)生家長的配合，雙管齊下，讓后進(jìn)生變成奮進(jìn)生。

篇10

秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了。大家跟老師去郊外游玩。

藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊。

農(nóng)田里，稻子黃了，高梁紅了，棉花白了。

大家有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開了嗓子。大家奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！

【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)知目標(biāo)：圖文對照，讀準(zhǔn)全文。2.情感目標(biāo)：通過想象抓住重點詞反復(fù)品味朗讀，激發(fā)熱愛大自然的思想。3.能力目標(biāo)：能有感情地朗讀課文。

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件時

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀詞語

師：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？生：秋天。老師順勢在黑板上寫上“秋”。師：誰能說說秋天來了，天氣怎么樣？田野、河流、學(xué)校都發(fā)生了什么變化呀？媒體出示：秋云圖、莊稼圖、春游圖。師：這么美麗的秋天，你想夸夸它嗎？你想起了哪些寫秋天的詩歌、好詞啊、成語啊？出示寫秋天的成語，一起讀背。一葉(yí)知(zhī)秋(qiū)、涼(liáng)風(fēng)(fēng)習(xí)(xí)習(xí)(xí)、秋(qiū)高(gāo)氣(qì)爽(shuǎng)、落(luò)葉(yè)紛(fēn)飛(fēi)、丹(dān)桂(guì)飄(piāo)香(xiāng)、瓜(guā)果(guǒ)遍(biàn)地(dì)。師：在這美麗的金秋，要是到郊外去看看天，看看田，聽聽鳥語，聞聞果香，該多好啊，同學(xué)們現(xiàn)在我們?nèi)ふ仪锾彀伞０鍟骸肚镉巍?/p>

【設(shè)計意圖】新課程理念也告訴我們，教師應(yīng)嘗試貼近學(xué)生，注重學(xué)生的處境和心情。因此，每位老師要把調(diào)動學(xué)生的思維放在首位，努力營造寬松和諧的氛圍，為學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)造更多的機(jī)會。從舊詞的引入，到新詞的拓寬即秋景的描述，無處不貼著孩子的最近發(fā)展區(qū)，讓孩子在情境中學(xué)，在刷新中提升。將聽說讀有機(jī)地整合起來。

二、檢查預(yù)習(xí)，巧設(shè)鋪墊

1.二類字用多媒體出示，如：高粱、嗓子、打滾兒……讓學(xué)生認(rèn)讀。指名讀：注意輕聲。

2.出示“追逐、叫喊、郊外”等一類生字詞讓學(xué)生說如何記憶與理解。師：說說你要預(yù)習(xí)中知道了什么？還有什么疑惑？哪些是大家就能解決的？哪些是要老師幫忙的？大家提一提

【設(shè)計意圖】會學(xué)比學(xué)會更重要，從低年級開始，就要慢慢引導(dǎo)孩子自學(xué)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上，注意方法引導(dǎo)，正確的訓(xùn)練，能提高學(xué)生分析的準(zhǔn)確性和有效性。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，促進(jìn)他提問；從孩子最近發(fā)展區(qū)入手，不僅使學(xué)生了解“寫什么”，更重要的是讓他們探索“怎么寫”。這是閱讀必不可少的，又是現(xiàn)代閱讀教學(xué)的重要戰(zhàn)略，為學(xué)生立一把扶梯，讓孩子更上層樓。

三、走進(jìn)意境，感悟文本

1.學(xué)習(xí)課文第一節(jié)，探究“誰跟誰”“到哪里”。(1)指名讀。思考：誰跟誰去哪里秋游？(2)指導(dǎo)朗讀“漸漸”一詞，讓學(xué)生用“漸漸”說一句話。(3)讀了第一句話后，你覺得用什么詞語可以形容秋天的天氣?(天朗氣清、秋高氣爽、涼風(fēng)習(xí)習(xí))

【設(shè)計意圖】以問引讀，以讀答問，既幫助學(xué)生理解課文，又扎實有效地訓(xùn)練朗讀。同時，抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行讀的訓(xùn)練，促進(jìn)詞語的理解和運用。

2.學(xué)習(xí)課文第二、第三節(jié)，探究“看到了什么”。(1)創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在我們就一起跟著課文中的小朋友出發(fā)了(先播放歌曲《去郊游》，然后教師配樂讀二、三兩節(jié))。(2)看看課文中寫了哪些秋天的景物，邊讀邊把主要的詞語畫下來。根據(jù)學(xué)生回答板書：藍(lán)天、白云、稻子、高粱、棉花。(3)出示課文第三小節(jié)，理解“一望無邊”的意思，指導(dǎo)讀出無邊無際，一眼看不到邊的感覺。說說除了天空可以用“一望無邊”來形容外，還有什么也可以用“一望無邊”來描繪。(4)天上的白云像什么？看圖感受天空的美麗并指導(dǎo)配樂朗讀。填空：天空( )，( )白云一會兒( )，一會兒像( )……(5)小朋友，你們覺得田野美嗎？美在哪里？(學(xué)生自由討論)。

3.圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第四自然段。(1)出示盡情玩耍的師生(動畫)構(gòu)成完整的插圖，并配上音樂。問誰能用“有的……有的……有的……”把所看到的說出來。(2)書上是怎么寫的？齊讀第四自然段。總結(jié)，有感情地朗讀全文。

【設(shè)計意圖】通過多媒體及圖畫等形式，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，正如皮亞杰所說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”對一年級學(xué)生來說更是如此。

四、超越文本，學(xué)以致用

去了農(nóng)田之后，我們將要去果園，你能想象一下果園里是怎樣的情景？多媒體出示果園圖，仿照課文說幾句話。