秋天的懷念課后題答案范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇秋天的懷念課后題答案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、拓展延伸式

語(yǔ)文作為一門(mén)母語(yǔ)學(xué)科，有著它的特殊性——人文性和工具性的統(tǒng)一。在眾多的課堂中，教師們都特別注意人文性，不忘談?wù)剬W(xué)完此文之后說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到了什么？懂得了什么？而學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，總能答到那么幾點(diǎn)，但總感覺(jué)缺少了些什么。當(dāng)我讀完竇桂梅老師上的《秋天的懷念》一課時(shí)，我知道了孩子們的發(fā)言中缺少了自己感同身受的體會(huì)與領(lǐng)悟，和文中的作者不能真正的形成共感，學(xué)生們還游離在文章的外面。而竇老師對(duì)這課進(jìn)行總結(jié)時(shí)緊緊抓住文中的最后一句：“我倆在一塊兒，要好好兒活，好好兒活……”，引導(dǎo)學(xué)生從感受作者一家的“好好兒活”到思考我們要怎樣“好好兒活”，從“我倆”到“我們”，從母子到兄妹，從他家到我們大家，水到渠成，學(xué)生的感受真切而自然，學(xué)生的思想閃耀出絢麗的火花，那些透著思考的精彩語(yǔ)言顯示著學(xué)生生命在課堂上的成長(zhǎng)，從而很自然地引領(lǐng)著學(xué)生不僅深刻體會(huì)到作者所表達(dá)的情感，而自己通過(guò)本課的學(xué)習(xí)也真正領(lǐng)悟到了生命的真諦。

二、合作研究式

新課標(biāo)要求我們努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，緊密聯(lián)系課內(nèi)與課外，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。盛新鳳老師在教《盧溝橋的獅子》一課結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)還想研究盧溝橋的哪些方面，并要求學(xué)生課后自由組成合作小組，研究自己感興趣的方面。這樣，小課堂、大課堂，緊密聯(lián)系，渾然天成。將陸放翁“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”的話，變成了可及、可行的操作。同時(shí)，這個(gè)過(guò)程也培養(yǎng)了學(xué)生的合作、探究的能力。

三、深化主題式

金明東老師上的《窮人》一課也給我留下了深刻的印象。上課伊始，金老師給學(xué)生出了個(gè)很簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題：5+2=？到課堂的結(jié)尾時(shí)，金老師再次問(wèn)到：5+2在文中指什么？學(xué)生回答道：“課文中指的是桑那原來(lái)有五個(gè)孩子，后來(lái)又收養(yǎng)了兩個(gè)孤兒的意思。”金老師緊接著問(wèn)道：“這道題在數(shù)學(xué)里的答案是唯一的，而在語(yǔ)文里的答案或許是多種多樣的。”于是，學(xué)生們紛紛回答：“等于更艱苦的生活”，“等于沙俄王國(guó)的殘暴制度”，“等于在困難中樂(lè)于助人的精神”……至此我分明感受到這簡(jiǎn)單的“5+2”是那么的意味深長(zhǎng)啊！

篇2

〔關(guān)鍵詞〕語(yǔ)文教學(xué);生命教育;珍惜生命;尊重生命;生命質(zhì)量

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G63

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B

〔文章編號(hào)〕1671-2684(2009)10-0015-02

一、引導(dǎo)學(xué)生思考人生,珍惜自我生命

1.幫助學(xué)生思考人生,感悟生命的意義

小學(xué)生充滿生命的張力,但由于缺乏一定的社會(huì)閱歷,因而不可避免地出現(xiàn)生命意識(shí)淡薄等問(wèn)題。為此,在學(xué)習(xí)一些富有生命意識(shí)的課文時(shí),我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命,欣賞生命。如學(xué)習(xí)《生命 生命》一文。課文開(kāi)頭首先提出問(wèn)題:生命是什么?下面的內(nèi)容卻沒(méi)有從正面回答,而是從飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出的瓜苗、傾聽(tīng)心跳等幾件小事中,展示了生命的意義:雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。在和學(xué)生一起體悟生命的意義的過(guò)程中,幫助學(xué)生樹(shù)立積極進(jìn)取的人生態(tài)度:一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力。記得《珍貴的教科書(shū)》一文中有這樣一個(gè)情節(jié),指導(dǎo)員為了保護(hù)來(lái)之不易的教科書(shū)而獻(xiàn)出了自己的生命。當(dāng)學(xué)習(xí)到這一內(nèi)容時(shí),許多生活在今天優(yōu)越環(huán)境下的學(xué)生認(rèn)為這樣的舉動(dòng)不值得,有的則認(rèn)為指導(dǎo)員的精神很偉大,他的生命很有價(jià)值,更加激勵(lì)當(dāng)代的學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)。面對(duì)學(xué)生們不同的理解,我通過(guò)舉辦小型辯論會(huì)、課后閱讀相關(guān)材料等方法加以引導(dǎo),適時(shí)地開(kāi)展生命教育活動(dòng),進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去思考人生,感悟生命的意義。

2.借助一些生命的參照,引導(dǎo)學(xué)生珍惜自我生命

小學(xué)生思想不成熟,在成長(zhǎng)的過(guò)程中,他們也有煩惱;在學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中,他們也有困惑,因而有時(shí)感到迷惘,甚至?xí)允松姆较颉Ｔ诮虒W(xué)中,我借助一些生命的參照,幫助學(xué)生堅(jiān)定信念,樹(shù)立信心,使他們有理想,有追求,為他們的生命確立了一個(gè)支點(diǎn),引導(dǎo)他們善待生命。

生命的參照之一:教材中那些身殘志堅(jiān)、敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的人物形象。這些人物形象深深地震撼了學(xué)生的心靈,激發(fā)起學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)與珍惜。《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》中的霍金,一個(gè)21歲就被醫(yī)生診斷患了絕癥的人,在渾身肌肉萎縮、行動(dòng)極度艱難的情況下,克服常人難以想象的痛苦同病魔作斗爭(zhēng),頑強(qiáng)學(xué)習(xí),成了世界上偉大的天體物理學(xué)家。是什么讓他創(chuàng)造了奇跡?答案很明顯,那就是對(duì)生命的熱愛(ài)。

生命的參照之二:教材中那些充滿人文關(guān)懷、具有生命意識(shí)的課文的作者。作品教育人,作品的作者同時(shí)也是我們教育學(xué)生珍愛(ài)生命的很好素材。在《秋天的懷念》中,我們除了能夠感受到史鐵生對(duì)母親的深切懷念之情外,更能感受到他人格的偉大和生命的堅(jiān)強(qiáng)。史鐵生在生命最燦爛的季節(jié),雙腿殘疾,是命運(yùn),跟他開(kāi)了一個(gè)殘酷的玩笑。當(dāng)成功就要到來(lái)的時(shí)刻,他的母親卻永遠(yuǎn)離他而去了,他是多么的不幸啊!憑著對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)生命的渴望,他沒(méi)有消沉下去。雖然受盡病痛的折磨,他仍然發(fā)奮苦讀,不停筆耕,成了當(dāng)代較有名氣的作家,史鐵生讓充滿劫難的生命活得輝煌燦爛。

除了充分利用這些課本資源,我還向?qū)W生推薦閱讀《張海迪》《鋼鐵是怎樣煉成的》和《假如給我三天光明》等書(shū)籍,進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)生命的教育,讓學(xué)生從這些身殘志堅(jiān)的人物身上汲取精神力量,反省自身,學(xué)生就會(huì)懂得更應(yīng)珍惜現(xiàn)在所擁有的一切,讓生命煥發(fā)出光彩。

3.引導(dǎo)學(xué)生體悟人間真情,用真愛(ài)保護(hù)生命

生命因?yàn)閻?ài)而精彩,而愛(ài)又能為生命創(chuàng)造奇跡。《地震中的父與子》這篇課文正是愛(ài)與信念創(chuàng)造了生命的奇跡。在洛杉磯大地震中,一位父親冒著生命危險(xiǎn),抱著堅(jiān)定的信念,不顧勸阻,歷盡艱辛,經(jīng)過(guò)38個(gè)小時(shí)的挖掘,終于在廢墟中救出兒子和他的同伴。在歌頌偉大父愛(ài)的同時(shí),我們更深一層地看到了:正是因?yàn)閻?ài)和信念才創(chuàng)造了生命的奇跡――兒子和他的13個(gè)同伴,14條鮮活的生命在挖掘了38個(gè)小時(shí)后終于獲救。它教給學(xué)生的不僅是愛(ài),更多的是對(duì)生命的珍愛(ài),對(duì)生命的認(rèn)可。同樣的感人事跡在去年的汶川大地震中還有許多,這些讓我和學(xué)生一起感悟了大愛(ài)無(wú)私的人間真情。

麻雀與獵狗搏斗,在我們看來(lái),無(wú)異于以卵擊石,然而在俄國(guó)作家屠格涅夫所寫(xiě)的《麻雀》這篇課文中,老麻雀卻創(chuàng)造了又一個(gè)生命的奇跡,以它無(wú)私的母愛(ài)和親子之情勇敢地和獵狗搏斗,最終嚇退了兇猛無(wú)比的獵狗,拯救了弱小的小麻雀的生命。

二、引導(dǎo)學(xué)生尊重和珍愛(ài)他人的生命

在珍愛(ài)自我生命的同時(shí),小學(xué)語(yǔ)文教材中還有一些課文注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行同情弱者、關(guān)愛(ài)他人生命的教育。如《加了一句話》這篇課文,一位詩(shī)人同情在街頭乞討的無(wú)依無(wú)靠的老婦人,幫助她在那塊寫(xiě)著“我什么也看不見(jiàn)”的牌子上加了“春天到了”這句話,結(jié)果使老婦人得到了善良的人們的幫助,獲得了生存的必需品。學(xué)習(xí)完這篇課文后,為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和社會(huì)責(zé)任感,我引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng),讓他們?nèi)椭钌嫌欣щy的同學(xué)或那些患重病的人們,讓學(xué)生在參與這些活動(dòng)的過(guò)程中懂得尊重他人,同情弱者。而在《賣(mài)火柴的小女孩》和《小音樂(lè)家揚(yáng)科》這兩篇課文中,兩個(gè)在黑暗的社會(huì)制度下悲慘死去的主人公,同樣能激起學(xué)生的同情心,感受到生命的脆弱。當(dāng)學(xué)習(xí)《窮人》一文時(shí),漁夫和桑娜寧可自己受苦也要救助鄰居西蒙的兩個(gè)孩子,他們的高尚品質(zhì)也同樣激起了學(xué)生情感上的共鳴,在學(xué)生的心田里播下同情弱者、關(guān)愛(ài)他人生命的美好種子。

三、尊重生命的多樣性,關(guān)注人類(lèi)生存危機(jī)

1.引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí),關(guān)注人類(lèi)的生存危機(jī)

全球氣候變暖,空氣污染的加重,生態(tài)環(huán)境的人為破壞,我們生存的空間在不斷縮小,所有這一切都威脅著人類(lèi)的身心健康和生命安全。小學(xué)語(yǔ)文教材關(guān)注這方面內(nèi)容的編排,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的憂患意識(shí)。首先,《大瀑布的葬禮》給人們敲響了警鐘,塞特凱達(dá)斯大瀑布曾是世界上流量最大的瀑布,由于人類(lèi)活動(dòng)的破壞,致使這條曾舉世聞名的大瀑布永遠(yuǎn)地消失了。這篇課文給我們留下的不僅僅是惋惜,更多的是深深的思索:如果不保護(hù)環(huán)境,我們將遭到自然更多的懲罰,直至生命的消失。《一個(gè)小村莊的故事》便是最好的例證,由于人類(lèi)無(wú)節(jié)制地濫砍濫伐,致使土地,終于一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后,咆哮的洪水將小村莊卷走了,無(wú)數(shù)條鮮活的生命也在剎那間永遠(yuǎn)地消失了。保護(hù)環(huán)境,維持生態(tài)平衡已是人類(lèi)生存所面臨的大事。正如《只有一個(gè)地球》中所說(shuō)的,“只有一個(gè)地球,如果它被破壞了,我們將別無(wú)去處。”為進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這方面內(nèi)容的理解,我充分利用“口語(yǔ)交際”中的“怎樣保護(hù)環(huán)境”這個(gè)話題拓展延伸,開(kāi)展實(shí)踐性活動(dòng)。讓學(xué)生調(diào)查“我們周?chē)沫h(huán)境”,并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告,從而樹(shù)立起憂患意識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生親近自然,尊重動(dòng)物生命權(quán)

生態(tài)的破壞,環(huán)境的惡化,導(dǎo)致許多動(dòng)物瀕臨滅絕。在《朱q飛回來(lái)了》這篇課文中,通過(guò)科考隊(duì)員們?cè)谛∨笥训膸椭?發(fā)現(xiàn)并精心保護(hù)朱q的經(jīng)過(guò),培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。而《鹿和狼的故事》告訴我們,由于人類(lèi)人為地捕殺狼,保護(hù)鹿,結(jié)果卻造成了鹿的大量繁殖,鹿賴(lài)以生存的環(huán)境被破壞,鹿群也瀕臨滅絕的危險(xiǎn),說(shuō)明人類(lèi)必須尊重生命的多樣性乃至整個(gè)生物界的相互關(guān)系,不能破環(huán)生物鏈,否則對(duì)動(dòng)物的生存也會(huì)帶來(lái)毀滅性的災(zāi)難。只有尊重動(dòng)物的生命權(quán),人類(lèi)才能和動(dòng)物和諧相處。

四、幫助學(xué)生提高生存技能

“物競(jìng)天擇,適者生存”,在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)環(huán)境中,教育學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)尤其重要,《魯濱遜飄流記》就向我們展示了這樣一個(gè)深刻的主題。魯濱遜在荒島上勇于戰(zhàn)勝困難,謀求生存,憑著自己的機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)和聰明能干,經(jīng)過(guò)二十八年多的孤苦生活,他終于脫險(xiǎn),返回故鄉(xiāng)。他所創(chuàng)造的生命奇跡,說(shuō)明他身處絕境能知足安命,具有良好的心理素質(zhì),這正是當(dāng)代學(xué)生所缺乏的,因此本文在培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度、提高學(xué)生的生存技能方面具有重要作用。為讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解更透徹,我推薦他們課外閱讀《魯濱遜飄流記》這部小說(shuō),讓學(xué)生從中受到更深刻的教育。

五、引導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)間,提高生命質(zhì)量