秋天的四字詞語范文

導語：如何才能寫好一篇秋天的四字詞語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

秋高氣爽、

秋風瑟瑟、

秋風紅葉、

秋高氣肅、

秋風落葉、

北雁南飛、

金風颯颯、

楓林盡染、

丹楓迎秋、

秋陽杲杲、

碩果累累、

稻谷飄香、

秋風習習、

秋雨綿綿、

秋風蕭蕭、

天高云淡、

秋色宜人、

秋風蕭瑟、

天高氣清、

金風送爽、

秋意深濃、

篇2

1、來去的四字詞語有：死去活來、春去秋來、來龍去脈、直來直去、眉來眼去等。

2、死去活來，漢語成語，拼音是sǐ qù huó lái，意思是指痛不欲生，恨不得死去，但又不想死。

3、春去秋來，漢語成語，拼音是chūn qù qiū lái，意思是春天過去，秋天到來。形容時光流逝。

4、來龍去脈，漢語成語，拼音是lái lóng qù mài，本指山脈的走勢和去向。現比喻一件事的前因后果。

（來源：文章屋網 ）

篇3

在學生了解課文大意的基礎上，我開門見山。

師：作者除了寫夾竹桃外也寫到其他花，并且用了許多四字詞語，你能找出來嗎？

我要求學生帶著這個問題細讀課文，以便更好地引導他們學習第3自然段。

生：應有盡有、花團錦簇、滿院生輝。

生：五彩繽紛、美不勝收、萬紫千紅。

經過仔細查找，學生很容易找到了以上幾個詞語。待學生熟讀這些詞語之后，我又繼續和他們交流。

師：把這些詞語放在句中多讀幾遍，體會其中流露出作者怎樣的情感。

生：這些美麗的語言流露出作者愛花、贊花的美好情感。

學生在朗讀、討論的基礎上，有了這樣的初步體會。我繼續追問。

師：作者說夾竹桃是最值得留戀和回憶的花，他愛上了夾竹桃。那在文中他又是如何描寫夾竹桃的呢？

生：“夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。”

生：“在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。”

生：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和，無不奉陪。”

學生一一列舉，全情投入。我讓他們反復閱讀這三句話，然后繼續追問，引導他們深度思考。

師：寫其他花，作者用的都是佳詞妙語，為什么到了主角夾竹桃這兒，就沒有了光鮮亮麗的詞語了呢？

學生們似乎有些領悟，開始反復研讀起這三個句式：“又……又……”“無……不……”“無不……”。其中，重點領會了“無……不……”和“無不”的雙重否定表達形式和含義。最后我進行小結。

師：作者雖然沒有用華麗的四字詞語，但幾個看似普通卻又不平常的句子也足以讓我們感受到他對夾竹桃的特殊情感。作者對夾竹桃“韌性可貴”的贊美之情也溢于紙上。

通過導讀，學生領悟到好詞有好詞的魅力，樸實的句子也有其力量，各有千秋。其實，表面看來是遣詞造句上的差別，實際上都是為了表達情感的需要。

二、情感態度的對比

師：文題是“夾竹桃”，可作者卻寫了很多其他的花，這是為什么呢？

當我把這樣的問題拋出后，學生很容易回答出“套路語言”，如“這是為了更好地寫夾竹桃”“這突出了夾竹桃的可貴精神”等等。在這處對比上，我試圖鏈接生活，讓學生更好地理解季羨林的語言匠心和情感態度。

師：較為常見的對比，可能是美與丑、好與壞這種非此即彼的比較。為了突出夾竹桃，季羨林先生完全可以將其他花寫得黯然失色。但他非但沒有這樣做，反而將其他花寫得那般美麗動人。這是為什么？同學們怎么看待這個問題？

一石激起千層浪……

生：作者愛上夾竹桃是因為夾竹桃有著可貴的韌性，同時夾竹桃帶給作者許多美好的幻想。而對其他花只是喜歡，沒有達到喜愛的程度，屬于很普通的情感。

我對這位學生的回答表示肯定，因為文中有這樣的語句——“我們家里一向是喜歡花的”。

師：同學們，可生活中偏偏有這樣的現象，贊揚某個人就會不自覺地貶低其他人，甚至將別人說得一無是處。這樣的偏執情感是否合適呢？

學生們若有所思，似有所悟。我趁熱打鐵。

師：這樣有分寸的對比，不溫不火，才是境界，才有溫度。贊美喜愛夾竹桃，卻不妨礙作者對其他花的欣賞，這何嘗不是一種做人的道理呢？

篇4

一、幸福的課堂應該是一個激情涌動的課堂

作為課堂的主體，教師、學生、教材都是充滿激情的。因此，我們的語文課堂不能再是一個知識灌輸的過程，而應該更多地去尊重學生學習、情感的需要，從而從多種渠道去激發學生的學習興趣，調動學生積極性，讓學生能夠在興趣的驅使下主動地去學習的過程。

以我教授二年級上冊第一單元口語交際內容為例，從以下幾點進行了關注：

1.走進秋天，感受秋天的美好

這一環節我引導學生說說有關秋天的四字詞語，當孩子們站起來說著那一個個秋意濃濃的四字詞語“疊翠流金”“層林盡染”“天高云淡”“五谷豐登”時，我們仿佛置身于秋天的大自然，一陣陣秋浪迎面撲來。當孩子們吟誦著“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”時，我們的眼前仿佛又出現了那似火的楓葉，如一面面旗幟，宣揚著秋天的到來！回顧著課文，孩子們說得興致盎然。

2.走進秋天，描述眼中的秋天

正當孩子們被秋意包圍的時候，我適時地在大屏幕上展現了“大自然的秋景圖”，讓孩子們來說說他們看到了什么？想到了什么？有的孩子說：“我看到楓葉紅了，它是那么紅、那么美。”又有人舉手說：“我看到樹枝上掛著沉甸甸的蘋果，今年肯定是個豐收年。”看著那一幅幅美麗的圖畫，孩子們平時的語言積累得到了運用，也進一步激活了他們的語料儲備。

3.走進秋天，感受指尖的秋天

當孩子們還沉浸在眼中的秋景中時，我隨機讓孩子們拿出了早已準備好的落葉：“孩子們，今天就讓我們一起用秋天的落葉來畫一幅美好的圖畫吧！”我的話音還未落，孩子們就紛紛拿出了五顏六色的落葉開始了秋天的拼圖。很快，我發現白紙上出現了兩條可愛的小金魚，它們正悠哉游哉地暢游在水中呢。一會兒，一只小鳥駐足枝頭，仿佛在向我們訴說著秋天的美好。

這節課的教學不僅讓孩子們再次領略了秋天的美景，更讓孩子們在制作落葉拼圖的過程中收獲著秋天帶給我們的快樂！孩子們的激情涌動在課堂的每時每刻。

二、幸福的課堂應該是學生自由展示的課堂

我們常說，要把課堂還給學生，其實就是要把學習的主動權還給學生，讓學生成為課堂的主人，而不是傳統的老師一個人唱主角。

在我的語文課上，為孩子們搭建了許多自由展示的空間與舞臺，如在一年級的語文教學中，考慮到孩子們識字量的匱乏和不均衡性，我鼓勵他們制作識字報，在教室里開辟一個專門的角落來張貼孩子們的成果。孩子們制作的識字報，很多內容都來自孩子們吃剩的食品包裝袋以及各類報紙雜志的報頭，平時見到家長，他們最常說的一句話就是：“畢老師，現在我們家最值錢的就是有字的包裝袋了，有時候我不小心扔到了垃圾桶，他都要去找出來制作識字報，說是第二天還要到學校去和同學們一起分享呢。”我在感慨于家長對我工作的支持之余，更被孩子的用心所感動著。

給學生一個自由展示的空間，他們一定會給我們帶來更多驚喜!

三、幸福的課堂是不斷生成的、不可克隆的課堂

“授人以魚，不如授人以漁”這個想法放到現在來說，教師即便是教給學生“捕魚”的方法，我想那也是遠遠不夠的，作為教師，我們更應該把他們帶到一望無際的“漁場”，給他們“海闊天空”的發展空間。學生在這樣的空間里，智慧才能得到碰撞。

以我教授《春雨的色彩》這一課為例，每每讀著這如詩如歌的文章，總能讓人的心里充滿溫暖。課上，孩子們也都聽得那么入情入境。正當我們陶醉在這如畫的春雨中時，一個響亮的聲音打斷了我的教學──

“老師，那你說春雨應該是什么顏色的呢？”原本作為課后拓展的話題他竟然在上課伊始就提了出來，我該如何作答？如果告訴了他們科學的答案，那似乎就破壞了原本那如詩的意境，可要是不作回答，孩子們帶著沒解決的問題聽課是否又是另一種課堂的缺失呢？此時孩子們的眼睛齊刷刷地看著我。

“老師，春雨有很多的顏色，我覺得它還可能是白色的，我們在《柳樹醒了》這一課不是學過了嗎？春雨給柳樹洗澡后，柳梢綠了，后來柳絮也飛了，柳絮不是白的嗎？”又是一個響亮的聲音打破了教室的寂靜，他的可愛的答案不經意間也給我解了圍。“你可真厲害，這么快就加入到了小鳥們的‘爭論’中來，小朋友們，那今天我們就來開個小小的辯論會吧！看看，最后是哪只‘小鳥’會獲勝。”頓時教室里像開了顏料鋪，紅的、黃的、紫的、綠的……各種顏色應有盡有。

且不管春雨到底是什么顏色的，在孩子們的爭論聲中，我無時無刻不在感受著他們眼中那美好的春天，原本無色無味的春雨，在孩子們的心里播撒著令人難忘的芬芳，爭論的結果：春雨是無色、透明的。但是似乎這并不是孩子們所關心的，他們更愿意把他們所見的春天描繪出來，不管是什么顏色，都是一首悠揚的歌曲，一抹艷麗的色彩。精彩無法預約，無法克隆，我期待這無法預約的精彩！

篇5

來到西新橋小學，我有點奇怪，為什么這里的孩子們總是喜笑顏開的呢？我們走進課堂，找到了孩子們快樂的原因。

我們聽了兩節語文課，一節是王遺芬老師執教的二年級《識字8》，另一節是王鶯老師執教的五年級第五單元導讀課。兩位執教老師在上課前就讓學生熱身：二年級小朋友背誦兒歌、韻文，一首接一首，孩子們興味盎然，樂此不疲，一個個笑容綻放，像秋天里盛開的。五年級學生背誦自己積累的寫景佳句，一段又一段，誦讀過后還說出自己喜歡的原因，一個個滔滔不絕，似秋天稻田里的波浪。我不由得驚嘆西新學子如此深厚的積淀。等到教學伊始，多數學生猶如箭在弦上，不得不發，學習活動在學生高漲的熱情中推進，好的開始是成功的一半，教學效果可想而知。

二年級的教學內容是學習“包”字及給“包”加偏旁組成新字和相關韻文。教師并不是簡單地帶著學生讀新字生詞，而是一開始就把學習的主動權交給了學生，讓學生積極主動地自學。首先教師讓學生思考用什么方法記住“包”字，有的說組詞，有的說換偏旁，別看學生人小，主意卻不少。接著，教師讓學生用“包”組詞，學生的詞匯真豐富啊，說了幾十個。之后，讓學生自學帶“包”的新字，再試著給“包”加偏旁組成新字。學生還組出了“袍、雹、胞、鮑”等新字。教師將學生組成的新字寫在“包”的周圍，順勢將每個字圈起來，組成一朵以“包”為中心的花，多像孩子們可愛的笑臉啊！不僅如此，教者并沒有就字論字，就詞論詞，而是將字詞教學融入到語文學習的大環境中，讓每一個字，每一個詞成為有本之木，有源之水。如學生組出“包公”一詞時，教師即讓學生說說包公是誰，豐富了包公一詞的內涵，也讓學生更容易記住詞語。理解“飽滿”一詞的多義是本課的難點，教師讓學生回味早晨吃飽后的感受，回憶看到的大豆、麥子成熟的樣子以及自己參加活動時的表現等等，不僅讓學生多層面理解了詞語的含義，而且激發了學生的情感體驗，深化了語言意蘊，也讓學生更加愛學、樂學、善學。

五年級的教學內容是整體感知單元的內容，把握單元教學主題，理清文章結構，了解景物的特點。這是本次課題活動的一種探索與嘗試，旨在鍛煉學生對文本的解讀能力，培養學生自學能力。雖然這種探究學習形式我們平時也會用到，但常常流于形式，甚至蜻蜒點水，很難觸及文本的實質。可這所學校的五年級學生不僅知識豐富，而且分析得頭頭是道，儼然成了一個個小學者。教學從課題入手，學生就表現出不凡的解讀能力，很快把握住單元主題。交流積累的四字詞語，學生把詞語分門別類，既加強了知識的累積，又增強了理解和辨析能力。最大的難點是對單元課文結構的梳理，包括主要景物、基本特點、文章結構幾個方面。學生小組合作學習，分工協作，積極參與，學習氛圍濃烈而有實效，教師成了組織者與參與者，學生成了課堂真正的主人，主動發表見解，相互學習借鑒，收獲頗豐。而質疑問難環節更顯示了學生積極的學習狀態，從單篇質疑和單元質疑兩個方面提出了數十個問題，表現出極為強烈的求知欲望。單篇質疑中又分課內認知和課外拓展，拓寬了學習的外延，開闊了學生的視野，為新課的學習作了很好的鋪墊。整節課都讓我們感受到學生的學習潛能是巨大的，關鍵是教者如何去開發與引導。教育的價值是為了學生的發展，顯然，這樣的探索是有益的，西新的教師為我們做出了很好的示范。

篇6

一、我會讀拼音寫詞語。(10分)wēn nuǎn liǔ shù bào yǔ chuí tóu sàng qì

( ) ( ) ( ) ( )

jīng xǐng jiān chí gǎn jǐn wáng yáng bǔ láo

( ) ( ) ( ) ( )

二、請在加點字的的正確讀音下劃“——”。(5分)

1、我覺(juéjiào)得這幅畫最漂亮。

2.、小河的水不深，剛好沒(méimò)過小馬的小腿。

3、大象扇(shànshān)動著它那扇(shānshàn)子似的大耳朵。

4、鋼琴老師彈(dàntán)奏出美妙的曲子。

三、照樣子填空。(9分)

一(艘)輪船一()春風一()樹林一()旗子

遙遠的(山村)快樂的()香甜的()清澈的()

(爬)樓梯()喇叭()龍舟()地板

四、請給下面的字加上不同的偏旁組成新字，再組詞。(9分)

____()____()____()

包____()倉____()工____()

____()____()____()

五、選詞填空。(6分)

漸漸地靜靜地緩緩地

1.鮮艷的五星紅旗在莊嚴的國歌聲中()地升起。

2.花骨朵()長大了。

3.奶奶()躺在床上休息。

深情急切興奮

1.媽媽一邊摸著我的頭，一邊()地問：“孩子，你怎么了?”

2.小朋友()地說：“我的家鄉多美呀!”

3.笑笑()地喊道：“太好啦，我們成功啦!”

六、給下面的詞語重新排隊變成一句通順的話，并加上合適的標點符號!(6分)

1、的一片一片落下黃葉樹上

2、多么我想小雞呀好多的米粒給

3、深這條是河淺還是

七、你能寫出與加點詞語意思相反的詞嗎?試試吧!(8分)

1、我們要節約，不能()。

2、昏暗的燈光容易引起視力疲勞，所以，我們要在()的燈光下看書。

3、熊熊的大火足足燃燒了半個鐘頭才()。

4、晚上，街上不再()，而是變得非常冷清。

八、請把句子補充得完整、生動。(10分)

1、老師非常___________________________________。

2、看見同學摔倒了，我急忙_______________________________。

3、在茂密的大森林里，有____________________，有________________，還有_________________________。

4、滿天的星星像______________撒在碧玉盤里。

5、竹筍___________從地下探出____________的腦袋。

6、____________的雨滴在雨傘上____________地跳舞。

九、將下面排列錯亂的句子調整成一段通順的話，把序號填入括號里。(5分)

()過了幾天，綠色的小芽從土里鉆出來了。

()秋天，向日葵成熟了，看著一個個金*的小花盆，我們高興地笑了。

()小苗一天天地長高了，綠油油的，真可愛。

()春天，我和幾個同學在教室門前的空地上，種上了向日葵。

()每天放學后，我都和幾個同學給向日葵澆水。

十、我會按原文填空。(8分)

1、遲日江山麗，_________________。

2、__________________，二月春風似剪刀。

3、路人借問遙招手，_____________________。

4、千里之行，____________。

5、萬事俱備，____________。

6、西沙群島一帶，海水______________，瑰麗無比。

7.嫩綠的樹梢_____________，廣場上成了____________!

十一、讀一讀，想一想，再回答后面的問題。(9分)

春天，寬寬的河岸上，小草鋪成了淺綠色的地毯，上面點綴(zhuì)著各種野花：金黃的蒲公英，火紅的燈草兒花，淺粉色的野生菊……大自然把它打扮得格外美。既然有草，自然少不了羊群。大大小小的羊兒，一會兒低頭吃草，一會兒抬頭歡叫。羊群遠去了，我登高遠望，就像一朵朵盛開的白牡丹，鑲(xiāng)嵌(qiàn)在綠毯上。

1.把短文中描寫顏色的詞語用“——”劃出來。(2分)

2.文中的“白牡丹”指的是__________________________。(1分)

3.文中的“綠毯”指的是___________________________。(1分)

4.春天來了，還有哪些花也開了?照樣子寫一寫吧!(3分)

金黃的蒲公英_____的____________的_____________的________

5.文中的省略號表示()。(2分)

A沒有別的花了

B還有很多別的花

C花的顏色都一樣【篇二】

一、讀拼音寫漢字，我最拿手。(20分)

biǎoshì

yǎnjīng

piāoyáng

zhùfú

chōngshài

wēnnuǎn

dàoyǐng

zhǐchuán

zāihài

zhngzhí

二、我能分清下面的字，并會組詞語。(8分)

食()

良()

體()

休()觀()

現()

值()

直()

三、我最喜歡玩接龍游戲了，咱們來比一比，好嗎?(4分)

仔細—()—()—()—()

歡慶—()—()—()—()

四、請你幫生字星星加偏旁，組新字，再組詞。(6分)

五、我會做。(共8分)

1、我會對對子。(4分)

好—()冷—()生—()貧—()

2、我能從下面詞語中找到兩對意思相反或相近的詞，再寫在()里。(4分)

高興連忙生氣馬上開心

反義詞：()—()

近義詞：()—()

六、我會填。(共17分)

1、我積累了許多四字詞語：(8分)

各()各()自()自()無()無()()流不()引人()()()()技術

除此以外，我還能寫兩個：________、________

2、我能把下面的詞語補充完整：(9分)

一盤()一角()一只只()一把把()()的裙子快樂的()飛快地()仔細地()

七、我會幫下面的句子加標點，使它們變得更美。(2分)

1.五光十色的禮花真美啊

2.這到底是怎么回事

八、我能寫句子。(8分)

1、我能用句子中帶點的詞寫個好句子。(4分)

①氣球上畫著一張可愛的小臉。

_____________________________________

②小青蛙高興地叫了起來。

_____________________________________

2、我能把下面的詞語連成句子。(4分)

葡萄小猴子了被甜甜的吃

_____________________________________

種好小樹了認真地把他

_____________________________________

九、我填古詩，我能行。(9分，每空0.5分)

十、我會閱讀。(共8分)

公雞和鴨子比本領公雞和鴨子比誰的本領大，它們比賽(sài)跑步。公雞連飛帶跑，把鴨子落(lā)下了一大段路。鴨子一搖一擺，怎么也趕不上。公雞得意地對鴨子說：“你可相信我的本領大了吧!它們又比游泳。鴨子游得又快又穩。公雞渾身是水，差點淹死。鴨子也得意地對公雞說：“到底誰的本領大?

1、我知道這篇短文有()個自然段，寫了________和________比本領的事。(3分)

2、我還知道它們比了________次。第一次比________，________贏了;第二次比________，________贏了。(5分)

十一、我能認真看圖，發揮想象，寫幾句話(8分)

寫話前，老師給同學們一個提示：寫清楚時間、地點，誰、干什么事，還可以想象一下他們會說些什么，等等。

_____________________________________

篇7

【關鍵詞】文本；積累；語言

《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。”學生的語文素養，體現在學習過程中的聽說讀寫的能力。這些能力的提高需要長期的語言積累。教學中，往往碰到學生發言時詞不達意或抓不住重點。寫出的作文要么拖沓冗長，干巴乏味，像記流水賬，要么滿紙白話，讓人看了不知所云。這些表達上的障礙多數是源于語言積累的匱乏。說到語言積累，老師們更樂于倡導學生進行大量的課外閱讀積累，而往往忽略或淡化了對文本語言積累的引導。新教材選編的課文都是精挑細選、文質兼美的語言典范。引導學生將這些典范語言內化為自己的語言，是提高學生語文能力的有效捷徑。因此，重視文本語言的積累，既抓住了小學語文教學的本質，也尋找到了一條提高學生語文素養的有效途徑。

一、立足文本――發掘文本語言的美

語文教材是個豐富多彩的知識寶庫，該引導學生積累些什么？這需要師生具備發現美的慧眼，細細品味，仔細揣摩。

1.搜集優美字詞

比如《北京亮起來了》一課，像“夜幕降臨”、“金碧輝煌”這樣優美的四字詞語課文中比比皆是、課后練習“我會讀”中出現的詞語、“語文園地”中近義詞、反義詞、四字詞語、形容詞短語等的歸類整理，都是值得學生用心積累的語言素材。

2.記誦精彩語句

比如：對聯、諺語、名人名言、格言警句、經典詩句等。像珍惜時間的諺語“少壯不努力，老大徒傷悲”、團結友愛的諺語“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”、氣象諺語“春天孩兒臉，一日有三變”。還有像排比句、比喻句、反問句、擬人句以及課文中寫得精彩的句子，都是值得積累的。如《秋天的雨》這篇課文中的句子很有特色，有描寫秋雨的；有描寫秋葉的；有描寫秋花的；有描寫秋風的；還有描寫小動物的。這也是文本語言積累的極佳素材。

3.積累精妙語段

意境優美、含義深刻的段落：如寫人的文章，可分類積累描寫人物外貌、動作、語言、神態等方面的段落；寫景的文章，可積累文中描繪景物的優美語段。比如《翠鳥》中描寫翠鳥外形的段落；《桂林山水》中描寫桂林的山和水的段落。

4.積淀名篇佳作、古典詩文

比如《匆匆》、《伯牙絕弦》等。這些蘊含在文本中的優美語言，正如一塊塊璞玉，靜靜地等待著有心人去發現，去采擷。

二、感悟語言――引領學生徜徉在文本語言的深徑

1.品精妙字詞

漢字博大精深，每個漢字都是表情達意的媒介，都飽含著作者豐富的情感。如《雨點兒》一課中“數不清”一詞的教學，我設計了以下環節：

（1）理解詞義：課件演示“一滴雨點八九滴雨點無數雨點”。

（2）拓展：你還知道什么東西也像雨點兒一樣多得數不清呢？

（3）用上“數不清”說一句話。

“語文課是美的，它潛伏在語言的深處。”教學中，引導學生品讀關鍵詞，即提高了學生的語文能力，又豐富了語言的積累。

2.品精彩句段

品讀文章要抓重點句段、疑難句段，理解它們的真正含義。這樣才是遵循學生學語言、積累語言的規律。例《金色的草地》一課，第三自然段無論從描寫的內容，還是構段方式，或是遣詞用語，亦或是作者情感的流露，都表達得很細致。這樣文質兼美的段落就是教學中應該濃墨重彩，引領學生細細品讀并積累的重點段。設計如下：

找“發現”梳脈絡，感悟文本構段上的精妙。

品有趣，感悟文本表達上的匠心獨具：

（1）句式引讀：這是一片多么_______的草地！

（2）用“因為……所以……”變換句式練習說話。

提升主體，感悟作者對草地的喜愛：

中午，太陽公公高高掛在空中；

傍晚，太陽公公落下西山。

再讀感悟，熟讀成誦。

語文教師不僅要有深入解讀文本的能力，更要有這樣浮出文本，引領學生進行有滋有味、有情有趣地品讀文本、積累語言的能力，唯如是，學生的語文能力才能在一次次的品讀和積累中潛移默化地得以提高。

3.品名篇佳作，感悟名著的美

例如《丑小鴨》一課，原著對丑小鴨出殼后的樣子只有“他是又大又丑”六個字，沒有像課文那樣進行具體描寫（過了幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”）。通過對比閱讀，學生體會到了作者安徒生因愛憐丑小鴨而不忍心將它的“丑”樣描寫細致。從中領略了名著背后濃濃的人性美，更增添了閱讀積累名著的熱情。

三、方法恰當――在學習語文中輕松積累文本語言

1.加強朗讀，培養語感

重視朗讀，是傳統語文教學的寶貴經驗，有道是“書讀百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。葉圣陶先生更是諄諄告誡：“語文課以讀書為目的，老師若引導學生善于讀，則功莫大焉。”這些真知灼見，揭示了語文學習的內在規律：學習語言，就得多讀。讀，包含著對語言文字“感知理解──吸收積累──轉換創造”的潛移默化的過程。讀多了，讀熟了，才能加深理解課文內容，使課文的語言進入學生的心田。因此要讓學生充分地讀，在讀中悟，在讀中積累。

（1）巧妙導讀。將無聲的文字轉換為有聲的語言，將無形的情感轉換為有形的表情，這就是導讀的藝術。如在指導朗讀《丑小鴨》一課時，我是這么做的：

師：“同學們，讀書的時候，要盡量把書上的內容讀到臉上來，這樣呀，老師只要看你這張可愛的小臉，就能知道你讀得好不好。”（學生讀課文，老師關注他們表情的變化。）

師：“你越讀越難過，眉頭都皺起來了，這是為什么？”、“我發現你讀到后面，笑容滿面，很高興的樣子，為什么？”、“你剛剛有一會兒讀著讀著，眼睛瞪得大大的，又是為什么？”……

這樣的導讀，比起生硬的朗讀指導，顯得妙趣橫生，更有實效性。

（2）注重朗讀的語氣和朗讀形式的變化。文字是有生命的，它承載著作者豐富的情感。而讀是一門藝術，是一把開啟語言寶庫的鑰匙。指導朗讀時，應引導學生根據不同文本，不同人物、不同情景，選擇相應的語氣進行朗讀。如《兩只小獅子》一課中，小樹和懶獅子前后兩次說話的語氣各不相同。

小樹：奇怪擔心、著急、生氣的語氣。

懶獅子：慢吞吞、不屑的語氣神氣十足、得意洋洋的語氣。

為了幫助學生讀好這些不同語氣，教師先利用圖片引導學生直觀感悟形象，再用生動的導語配上恰到好處的語調、表情、動作引領學生入情入境地讀，在讀中感悟，讀中積累。

（3）引導個性化朗讀。每個人對文本的理解、體會各有不同，讀出來的感情也就各不相同。因此，要鼓勵個性化的多元朗讀。上文中小樹和懶獅子的對話，不同學生朗讀時的語調、表情各不相同。

（4）重視范讀。范讀是語文老師不可或缺的一項語文基本功。教師聲情并茂的范讀有利于引導學生快速走進文本，為學生理解感悟課文打下良好的情感基礎，是學生感悟文本的重要途徑之一。

（5）保證朗讀的時間。給學生充分的時間讓學生細細地讀書，靜靜地思考，有利于提高學生對語言的感悟能力，為積累語言打下基礎。讀是語文學習中最有效最根本的一種方法。緊抓文本中的精彩處，讓學生反復誦讀。在讀中咀嚼、品味、感悟、欣賞，語言就在這樣反復誦讀中潛移默化地積累。

2.進行有效背誦，積累文本語言

背誦是積累語言的重要方法。兒童正處于儲存語言的最佳時期，多背誦一些好文章，有利于培養記憶能力，更有利于積累語言。通過背誦，能讓學生積累大量的好詞佳句，經典美文，不斷充實自己的語言庫存。還能從背誦中體悟到作者謀篇布局、遣詞造句的匠心獨具和表達上的精妙，一舉多得。在教學中，要鼓勵孩子多背誦，除了教材要求背誦的篇目，能激發學生真實情感的句段也要鼓勵學生熟背。除此，還要想方設法激發學生的背誦熱情，給予方法上的指導。比如，像寫“下水文”一樣，教師和學生一起“下水背”，即能激起學生背誦積累的熱情，還能拉近師生間的情感。

3.摘抄好詞佳句

引導學生摘抄文中的成語、名言警句、含有修辭手法的句式、寫得優美的段落、在課本的空白處補充自己的摘抄筆記等。目的也是為了引導學生多閱讀多積累。此外，還要注意引導學生對摘抄的內容定期進行歸類、交流，使積累的語言不至于陳腐浪費。

四、學以致用――在運用語言中積累語言

積累語言的目的就是為了更好地運用語言。反之，在運用語言中也能促進語言的積累。

1.以寫促積

（1）擴詞：這個方法有助于言語積累比較少的低年級學生在短期內迅速擴大詞匯量。

（2）造句：對于新學到的詞語或較難理解和掌握的詞語，用這個方法有利于鞏固。

（3）仿寫或續寫句段：運用這個方法能迅速實現知識的遷移。比如學完了《小攝影師》，老師布置這樣的作業：“第二天，男孩又來找高爾基照相，他們之間又會說些什么？做些什么？請你接著編故事。”

（4）寫作文。作文訓練就是將大腦中存儲的語言積累進行回憶、交流、篩選、重組。當學生能將自己的所得所悟所感筆錄下來，他們的“材料倉庫”也會變得更豐富而且有條理。因此，作文是更高層次的語言積累。作文的形式可以是續編故事、讀書筆記、日記（周記）、讀后感、材料作文、命題作文、隨筆等。比如學了《花鐘》以后，帶學生觀察校園里的花，引導學生寫觀察日記。

2.以說促積

學生在說的過程中不斷運用語言；并努力對語言進行重組，使表達更流暢，進一步積累語言。因此，教師要根據學生的年齡特征，多創造“說”的機會讓學生盡情表達。比如低年級可開展“看圖說話”、“故事會”等，中高年級還可以開展“辯論賽”或引導學生在復述中積累。比如學了《趙州橋》，就可以要求學生根據板書或提綱進行復述。既鞏固了課文，又鍛煉了語言表達。

學生積累文本語言的過程，是一個長期的、艱巨的過程。教師要不斷開辟語言積累的途徑，教給學生積累語言的方法，才能使他們采集到更多的“原材料”，建立一個屬于自己的“語言倉庫”。多知才能多智，厚積才能薄發，積淀厚重了，學生的語文素養也會在不知不覺中得到提高。

參考文獻：

[1]語文課程標準.中華人民共和國教育部制訂.人民教育出版社

[2]魏春峰.正確認識語文積累.小學語文教師.2002（06）

篇8

【導語】教育要使人愉快，要讓一切的教育帶有樂趣。

一、看拼音在田字格中寫字，要寫得端正漂亮。（8分，每字0.5分） jiě dònɡ ɡān kū shì jiè zhōnɡ yú ní nìnɡ dù juān xiónɡ wěi huán rào 二、比一比，組成詞語。(8分,每題1分) 烏（ ） 漫（ ） 波（ ） 沙（ ） 鳥（ ） 慢（ ） 潑（ ） 紗（ ）三、填上合適的量詞。(8分,每題1分) 一（ ）草 一（ ）雨絲 一（ ）寶塔 一（ ）清泉 一（ ）花 一（ ）桌子 一（ ）老師 一（ ）城市四、讀一讀，把意思相反的詞連起來。（8分,每題1分） 寬 窮 善 弱 富 敗 強 惡貴 窄 內 減勝 賤 加 外五、我會把下列詩句和對聯補充完整。（9分）1、_____________追黃蝶，___________________2、_____________千秋雪，____________萬里船。3、贈人玫瑰，_______________________________4、________________________，春風暖萬家。六、我會說，我會寫。（12分。每空1分） （ ）的春光 （ ）的天空 （ ）的陽光清脆的（ ） 清新的（ ） 可愛的（ ）七、給下面的字換個偏旁，組成新字，并組詞。（6分） 燒（ ）（ ） 密（ ）（ ） 環（ ）（ ） 坡（ ）（ ） 喝（ ）（ ） 沙（ ）（ ）八、給下列字選擇正確的讀音“___” 標出來。（3分）好 （hǎo hào）學 空（kōnɡ kònɡ）氣 樂（lè yuè）趣九、排列句子順序。（5分） （ ） 春天，迎春花兒笑得合不攏嘴。 （ ） 我的家鄉一年四季都是那么美麗。（ ） 夏天，一湖的荷花競相比美。 （ ） 冬天，山山水水變成了樸素的水墨畫。（ ） 秋天，山上的桂花散發出迷人的芳香。十、讀一讀，把句子補充完整，再加上合適的標點。（6分）1、春風____________________________________________________________ 2、多么美好________________________________________________________3、你怎么可以______________________________________________________十一 、讀一讀下面的短文，回答問題。（7分）人見人愛的大熊貓 在所有的動物中，大熊貓是最招人喜愛的了。它長著兩個黑眼圈，好像戴著一副墨鏡。走起路來四平八穩，還真有點紳（shēn）士風度呢。 大熊貓是一百多萬年以前就出現的古老動物，一直存活到現在，所以被人們稱為“活化石”。現在世界上大熊貓的數量已經很少了，而且只生活在我國的四川、陜西和甘肅等地。是我國第一類保護動物，也是世界珍稀動物。1 大熊貓是（ ）以前就出現的古老動物，被人們稱為（ ）。（2分）2 大熊貓什么樣？請你用 __________畫出來。（3分）3 全文共（ ）段，第二段（ ）句話。（2分）十二、積累運用。（6分）1 含有反義詞的成語。東張西望（ ）（ ）2、含有數字的成語。五顏六色（ ）（ ）3、含動物的成語。 狐假虎威（ ）（ ）十三、首先要仔細看圖，想一想：圖上畫了什么人？圖上畫了一位小朋友和一位環衛工人，講了一件什么事？（14分）

參考答案：一、 解凍 干枯 世界 終于 泥濘 杜鵑 雄偉 環繞二、 略三、 略四、 寬——窄 富——窮 貴——賤 勝——敗善——惡 強——弱 內——外 加——減五、1、兒童急走追黃碟，飛入菜花無處尋。2、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。3、贈人玫瑰，手有余香。4、楊柳綠千里，春風暖萬家。六、略七、略八、好 （ hào）學 空（kōnɡ ）氣 樂（lè）趣九、1、5、2、3、4或2、1、3、5、4十、略十一、1、一百多萬年 活化石 2、它長著兩個黑眼圈，好像戴著一副墨鏡。 3、2段 3句十二、略十三、略 二

一、拼音大闖關（20分）（一）我會找1、 好朋友，手拉手。 yào dōu cènɡ qué chuí wàn jiānɡ lín瘸 耀 兜 蹭 疆 鱗 垂 蔓2、“斜 絕 鐵 銀 且 野 建”這7個字中（1） 韻母是ie的字有： （2） 是整體認讀音節的字有： （3） 是三拼音節的字有： （二）我會選 1、下面的音序排列正確的一組是（ ）A、K N Q T X Z B、A C E G L IC、B D F K H J D、G M Q W U X2、下面各組的字，按筆畫從少到多，排列正確的一組是（ ）A、 考 世 陸 轉 哥 B、世 考 陸 轉 哥C、世 陸 考 轉 哥 D、考 世 陸 哥 轉（三）我會寫 趕快把生字娃娃請進小屋吧！fēn fānɡ huī huánɡ hǒnɡ piàn huán rào zī rùn sǔn yá zhī zhū ní nìnɡ （四）我會讀 在加點字正確的讀音上畫“√”1、卡羅爾靜靜地待（dāi，dài）在家里，等待（dāi，dài）人們送來小貓。2、在那樣一群小貓中間（jiàn，jiān），有一只黑白相間（jiàn，jiān）的小貓特別可愛。 3、爸爸找了一個釘（dīnɡ，dìnɡ）子把圖畫釘（dīnɡ，dìnɡ）在墻上。4、他上課總是特別好（hǎo，hào）動，不認真聽講，所以成績一直不太好（hǎo，hào）。二、字詞大闖關(22分)（一）我會變 我能把字加上一個偏旁，換成一個新字。例：青 勾清 晴 清水 晴天 爭 堯 （二）我會填 在（ ）里填上適當的詞1、一（ ）機器 一（ ）微風確 （ ） 一（ ）郵票 一（ ）旗桿 明亮的 （ ）的枝葉 （ ）的露珠 （ ）2、將詞語補充完整（ ） 然一新 光彩（ ）目燈光閃（ ） 五（ ）十色3、請你寫出下列詞的反義詞 窮——（ ） 失敗——（ ）粗——（ ） 強大——（ ） 內——（ ） 減———（ ）4、按查字典的要求填空“朗”字用音序查字法，應查大寫字母 用部首查字法，應查部首 ，除去部首還剩 筆。（三）我能寫 照樣子你也來寫幾個1、干干凈凈 平平安安2、奶牛—牛奶 蜜蜂—蜂蜜（四）我會選 選擇合適的詞語填空整潔 清潔 潔白1、姐姐的房間又（ ）又明亮。2、天鵝長著一身（ ）的羽毛。鮮花 鮮艷 新鮮1、這里的空氣很（ ）。2、（ ）的五星紅旗，高高地飄揚在廣場上空。3、公園里（ ）盛開，美麗極了。三、句子大闖關(20分)（一）我會仿照樣子寫句子。1、花骨朵兒漸漸地長大了。 漸漸地 。2、大家一邊看一邊說。 一邊 一邊 。（二）我會變個小魔術，讓句子更具體。1、 太陽 掛在空中。2、 孩子 唱歌。（三）把下面句子補充完整，并加上標點符號。1、 ，好嗎2、 真 啊 四、閱讀大闖關(21分)（一）我會背 根據課文內容填空。1、兩個黃鸝鳴翠柳， 。窗含西嶺千秋雪， 。2、小路說：“昨天，他曾路過這里，背著 ，踏著路上的荊棘，瞧，那花瓣上 就是他 。” 3、楊柳綠千里， 。 4、 ，實意能叫枯木發芽。 （二）我會排 你能給下面的句子排排隊嗎？ （ ）我們選好了要畫的景物，就開始畫起來。 （ ）有的畫開放的花朵，有的畫發芽的樹，有的畫廳子和假山。 （ ）星期天，老師帶我們去公園畫畫。 （ ）我們用各種顏色畫成一幅幅美麗的春景圖。 （ ）大家畫完了，老師說：“我們把畫貼到教室里，讓教室變得像春天一樣美麗。”（三）我會做 讀下面的小短文，然后回答問題。 我的家在海南島，那里的水果可多了！有香蕉、蜜棗、西瓜等，還有我喜歡的椰（yē）子。 椰子樹干又直又高，樹頂上長著一簇（cù）又寬又長的葉子，像一把把長扇子似的。長葉子下面，長出了一串串椰子，深綠色的是剛長出來的，淡綠色的是開始成熟的，棕（zōnɡ）色的是熟透了的。1、 短文共有（ ）個自然段，第一自然段共有 句話。 2、 你能給短文起個題目嗎？3、 椰子的樹干 ，葉子像 。4、 用“ ”在短文中劃出表示顏色的詞語。五、看圖寫話大闖關（12分）  提示：兩個小朋友在放學回家的路上看見了什么，他們是怎樣做的，結果怎么樣？發揮你的想象力來編個小故事吧！ 蘇教版小學語文二年級下冊期中試卷答案及評分標準一、拼音關（20分）（一）我會找 1、2題分別為（3、3）分1、qué yào dōu cèng jiāng lín chuí wàn瘸 耀 兜 蹭 疆 鱗 垂 蔓2、韻母是ie的字：斜鐵且是整體認讀音節的字：銀野 是三拼音的字：建（二）我會選1、2題分別為1分1、A 2、B（三）我會寫 每字0.5分芬芳 輝煌 哄騙 環繞 滋潤 筍芽蜘蛛 泥濘（四）我會讀 每題1分1、dāi，dài2、jiān，jiàn3、dīnɡ，dìnɡ4、hào，hǎo二、字詞大闖關（22分）（一）我會變 （共3分）略（二）我會填 1、2、3、4分別為4、4、3、1.5分1、臺 陣 張 根 茂密 晶瑩 燈光 教室2、煥 奪 爍 光3、富 勝利 細 弱小 外 加4、L 月 六 （三）我能寫 每空1分1、高高興興 認認真真2、外國—國外 山上—上山（四）我會選 每空0.5分 1、整潔2、潔白 1、新鮮2、鮮艷3、鮮花三、句子大闖關（20分）（一）我會仿 每空1.2分（略）（二）我會補 每空1分，標點1個1分（略）四、閱讀大闖關（21分）（一）我會背 （每空1分）1、一行白鷺上青天 門泊東吳萬里船2、年邁的大娘 晶瑩的露珠 灑下的汗水3、春風暖萬家4、誠心能叫石頭落淚（二）我會排 （共5分）2 3 1 4 5（三）我會做 （第2題2分，其它每空1分） 1、2 ，22、略3、又直又高 一把把長扇子似的4、深綠色 淡綠色 棕色五、看圖寫話大闖關（12分）圖大意：1、兩個小朋友在放學回家的路上看見了樹上的小鳥2、小男孩用石頭打鳥，小女孩勸解3、鳥被擊落，小女孩哭了4、老爺爺教育，小男孩認錯卷面分：1、書寫認真，卷面整潔5分2、書寫不太認真3－4分3、非常潦草3分以下 三

第一部分：基礎積累與運用一、我能把句子抄寫規范又美觀。（4分） 夜晚的北京，多么明亮，多么輝煌！二、我會拼寫詞語。（8分） fèng huáng sǔn yá ní nìnɡ yīnɡ ɡāi mào shènɡ xiónɡ wěi fānɡ biàn ér qiě 三、比一比,再組詞。（8分） 題（ ） 慢（ ） 密（ ） 雷（ ） 提( ） 漫（ ） 蜜 ( ） 需（ ） 四、照樣子，我也會寫。（7分）1、例：牛奶 — 奶牛 蜜蜂—（ ） 上山—（ ）2、例：照相 照相機火車 作業 飛機 3、燕子的尾巴像一把剪刀。 像 。 五、認一認，連一連（8分） nân shū ɡuàn bàn xī zhàn lín nánɡ 疏 罐 晰 蘸 嫩 瓣 囊 鱗 六、想一想，填一填（6+8分） 群山（ ）（ ） 燈光（ ）（ ）金碧（ ）（ ） 隱隱（ ）（ ）蒙蒙（ ）（ ） 光彩（ ）（ ）繁華的（ ） 自由地（ ）火紅的（ ） 健康地（ ）彎彎的（ ） 開心地 （ ）川流不息的（ ） 迫不及地（ ）七、我會用括號里的詞語把句子寫具體。（7分） 1．老師走進教室。（笑容滿面地）(2分) 。2.日月潭在臺灣省。（聞名中外的）（2分） 。 3.枝葉向四面展開，就像搭起了涼棚。（茂密的、綠色的、一個個） 。（3分）八、回憶課文內容填空。（12分） 1. ，春風吹又生。 2.誠心能叫 落淚，實意能叫 發芽。 3.葡萄一大串一大串地掛在 底下，有 的、 的、紫的、暗紅的、 的， ，美麗極了。 4.這半學期，我積累很多四字詞語，其中描寫春天的有: 第二部分 ：閱讀積累與運用九、閱讀短文，再做一做！（2+4+3+4+3分） 荷葉姐姐 下雨了，荷葉姐姐打著一把翠綠的傘站在池塘里。 一條小魚游過來，躲在她的傘下；一群蜻蜓飛過來，躲在她的傘下；一只鷺鷥走過來，躲在她的傘下；一只青蛙跳過來，躲在她的傘下…… 荷葉姐姐把傘給了別人，自己卻淋在雨里。雨姑姑看見了，她再也不好意思下了，趕忙收起了小雨點兒。 太陽公公出來了，照在荷葉姐姐的傘上，亮晶晶的，那是荷葉姐姐在高興地眨著眼笑呢！ 1、本文共有 自然段。（2分） 2、荷葉姐姐把傘給了 、 、 、 …… （4分）3、照樣子寫詞語：亮晶晶 （3分）4、想一想，躲在荷葉姐姐傘下的小動物們會對荷葉姐姐說些什么呢？荷葉姐姐會怎么回答呢？（4分） 小魚說： 蜻蜓說： 青蛙說： 荷葉說： 5、你喜歡荷葉姐姐嗎?為什么？（3分） 第三部分：快樂寫話十、仔細看圖，展開想象寫一寫。(15分)

篇9

全冊教材由“我愛上學”“看圖說話學拼音”“識字”“課文”“語文百花園”五個部分組成。為了方便識字和閱讀，生字和課文全部加注了拼音。

1．關于“我愛上學”

力求體現當代教育新理念，堅持以學生為本，將過去的“入學教育”改成“我愛上學”。“我愛上學”是向學生進行入學教育的主題內容。圍繞“我愛我們的學校”“我愛老師和同學”和“我愛學語文”三個專題，配有三幅展示富有兒童情趣、多姿多彩的學校生活畫面，將情感興趣、口語應用、行為習慣、合作意識、學習方法等因素整合，發展學生的語言，促使學生愛學、樂學、會學。同時，滲透了了解新環境、認識新朋友、環境認字的內容。

2．關于看圖說話學拼音

漢語拼音教學是小學語文教學的重要內容，是幫助識字、閱讀、學說普通話的工具。怎樣激發學生學習漢語拼音的興趣呢？教材從小學生的心理發展規律和認知規律出發，從母語教育的規律和兒童入學前口語水平的實際出發，根據兒童思維具有形象性及樂于口頭表達等心理因素，把漢語拼音教學與識字教學、學說普通話有機地結合起來，并增強教學的趣味性，與兒童的語言實際生活經驗相聯系。從兒童學習的興趣、需要著眼，本著易學、有用的原則，突出重點，化解難點，搞好幼小銜接，繼續發展兒童的口頭語言，并安排兒童在特定的語言環境中識字，為學習書面語言打下基礎。

3．關于識字

識字部分有較大突破。主要體現在:從大語文觀出發，本著生活中處處有語文以及從學生內心需要考慮，識用結合，從培養學生的識字能力出發，綜合運用多種識字方法。

4．關于閱讀

（1）關于課文。課文以專題組成單元，全冊共編排了20篇課文，分為5個單元：愛祖國、愛家鄉、愛學校；熱愛大自然、多彩的秋天；愛學習、自主實踐、講文明、懂禮貌，熱愛生活、快樂自信；動腦筋想辦法、團結友愛。這五個專題的課文、練習等，貼近兒童生活，體現時代特點，文化內涵豐富，各單元均由導語情境圖、課文、課后練習、"語文百花園"四部分組成，四部分圍繞同一個專題，把知識、能力、方法、習慣、情感態度、價值觀融為一體，進行整合訓練。導語的編寫是根據兒童心理特點，以學習伙伴的口吻，從不同角度激發兒童閱讀興趣和情感，盡量設置懸念疑團，誘發兒童求知欲，同時配有反映兒童課內外學習語言的畫面，以引發兒童自主學習、展開想像、合作交流的興趣。

（2）選文題材廣泛，文質兼美，具有典范性，體現時代精神與現代意識。本冊新課文達80%以上。課文語言力求做到規范、準確，深淺適度。一是選文貼近兒童生活實際，富于童心童趣。折射了兒童的經驗世界、情感世界和想像世界。同時注意培養兒童積極向上的人生觀和價值觀，使兒童養成正確對待自己、對待別人、對待挫折的品格。二是選文蘊含了豐富的文化內涵。既根植于中華民族優秀文化，又注意吸納多樣文化，充溢著時代氣息和現代意識。

（3）課后練習。重視語言積累、感悟和字詞句基本功的培養，如著重安排朗讀、背誦、寫字、詞句理解與運用的練習。一般安排3-4道練習題。力求少而精，注意引導學生自我激勵和自我評價。如“看誰讀得好”"會背了““給小魚涂上顏色”等等。教材重視課內外結合，把語文學習和生活緊密結合起來，培養語文實踐能力，教材設計了豐富多彩的語文實踐活動。如課后第2題設計有：想一想、說一說、演一演、唱一唱、寫一寫、小組討論等等。引導兒童體驗課文內容，并進行拓展和延伸，把理解內容、口語表達、寫話練習、思維訓練等有機結合起來。此外，設置了具有開放性內容的“詞語花籃”欄目。“詞語花籃”一方面收集有本課出現的部分詞語，一方面每課后均有兩至三個空花籃，由學生自主補充。此欄目的設置，意在引發兒童平時積累詞語的興趣，逐步養成自主積累詞語的習慣。有些課后還設計了一些指導學生結合上下文理解詞語的練習以及運用詞語、句子的練習,初步培養學生準確理解和運用語言文字的能力。

5．關于“語文百花園”

為幫助學生復習鞏固、拓展運用語文基礎知識，培養語文實踐能力和創新精神，“語文百花園”采取靈活多樣的形式，安排了字詞句、讀讀背背、口語交際（能說會道）、寫話、自主積累（我的采集本）和綜合性學習（語文大課堂）等六個方面的學習活動。這些活動的安排都是從學生角度出發，激勵兒童進行語文實踐活動。活動的設計是從引導學生利用各種途徑學語文，用語文，促進學生主動發展。

1、學習習慣：

⑴掌握正確的讀書姿勢、養成良好的讀書習慣。

⑵掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養成良好的書寫習慣，愛惜學習用品的習慣。

2、漢語拼音:

(1)認對、讀準聲母、韻母。

(2)能準確地拼讀音節。

(3)能說出聲調符號的名稱，讀準四聲，學讀輕聲。

(4)認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節。

3、識字寫字：

⑴培養寫字興趣和良好寫字習慣，準確認讀313個生字。

⑵說出基本筆畫的名稱。

⑶能按筆順在四字格里書寫、默寫116個生字，做到書寫正確、規范，姿勢端正、卷面整潔。學會按照田字格里的范字寫字。

4、口語交際：

⑴能看圖用一句完整的話或幾名連貫的話回答問題。

⑵能按照圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事件。

(3)能用普通話進行口語交際，聲音清楚，態度大方。

5、閱讀：

⑴能聯系課程文和生活實際理解常用詞和句子的意思。

⑵認識句號、問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣，能正確讀出長句子中的停連、輕重。

⑶朗讀、背誦、指定的課文，分出角色朗讀對話。

⑷正確地復述課文、語句連貫。

(5)能想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

四、教學措施：

1、端正教學思想，改進教學方法，正確把握新教材的特點，抓住教學的重點、難點，緊扣教學目的進行教學，切忌穿新鞋走老路。

2、在培養習慣、方法方面，要把培養正確的寫字姿勢作為重點，嚴格訓練，做到統一要求，規范練習，語文課上嚴格練習，其它課上堅持練，家長協助配合練，檢查評比促進練，持之以恒，長期練習。

3、漢語拼音教學要處理好課文各部分之間的關系，在拼音教學中要擺正情境圖、語境歌和學字母的關系，強化音節教學，要始終把聲母、韻母和拼讀音節練習作為重點，重視教給學生拼讀成直呼音節的方法，致力于學生獨立認讀能力的培養。

4、識字寫字教學要堅持多識少寫的原則，做到上不封頂，下要保底。本冊安排的361個要求認識的字是下限，要鼓勵學生借助漢語拼音在大量閱讀中以及在社會大課堂中增識漢字。識字教學要注重培養識字能力，引導學生用自己喜愛的方法識字。要采取多種方式加強同學間的交流與合作，如，進行小組合作學習，當小老師等。教學中，老師要采取多種形式，引導學生對生字的復習和鞏固。

要重視和加強寫字指導，注意激發學生寫字的興趣，要求學生不但要把字寫對，更要寫好。最好每節課上都讓學生寫幾個字，切實保證寫字質量。要注意良好寫字習慣的培養。

5.、閱讀教學中要結合學生的年齡特點和認識水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到“讀”字當頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導，重視學生對語字的認識和積累。閱讀教學要重視朗讀的指導；重視學生個人的閱讀感受；重視語言積累。教師還要重視課外閱讀指導，引導學生選擇好的讀物，給他們創造交流課外閱讀成果的機會。

6、.在口語交際教學中，要重視創設情境，激發每個學生參與交際的欲望和興趣；注重雙相互動；重視日常教學中的口語交際活動，重在培養學生的口語交際能力。

7.、重視范讀、范寫、范背，充分發揮教師的示范作用，并結合范讀、范說進行聽力訓練，結合范寫，進行觀察訓練，全面提高學生的素質。

8.、語文課程評價要突出整體性和綜合性，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行，以全面考查學生的語文素養。

1、進行熱愛大自然的教育。

2、使學生懂得：刻苦努力是做人、成才的根本。

3、贊美真摯感人的各種親情。

4、給學生以“勞動光榮，懶惰可恥”的教育。

篇10

人教版語文二年級下冊第28課

【教學理念】

閱讀淺近的童話，培養學生向往美好的情境是低年級段閱讀教學的要求。為提高閱讀教學的有效性，本課緊扣“丑小鴨是怎樣變成天鵝的”這一中心問題展開教學，遵循低年級的認知規律，緊抓故事主線激發興趣，引導學生圖文結合，圍繞重點詞句朗讀感悟，在朗讀中理解課文內容，積累運用語言，體會情感，品悟童話形象。

【教學目標】

1.以故事為主線，讓學生感受閱讀的樂趣。

2.引導學生圖文結合，朗讀感悟，體會丑小鴨受欺負的痛苦經歷以及變成天鵝后的幸福情感，并積累精彩詞句，進行語言拓展訓練。

3.有感情地朗讀課文，激發學生對美好事物的追求和向往。

一、故事導入，初識丑小鴨

師：鄉下的夏天真是美麗，小麥金燦燦，燕麥綠油油，太陽照著牛蒡的大葉子，大葉子底下有一只母鴨在窩里孵她的蛋。終于，一只接一只的小鴨從蛋殼里鉆出來了，它們轉動著毛茸茸的小腦袋，好奇地東張西望，一齊驚嘆著：“哇，這個世界真大呀！”

小朋友，讓我們一起叫出這些鴨寶寶的名字吧！（課件出示會認字、課件出示詞語）

1.集體讀。（適時正音，要求讀得準確、響亮）

2.誰來當小老師帶我們“開火車”讀詞？讀對了，小朋友就跟著讀兩遍。

師：鴨媽媽站起來，數她的孩子，這才發現她的腳下還有一個特別大的蛋。她又重新臥在草堆里連續孵了好幾天，這個蛋終于慢慢裂開了，鉆出一只又大又丑的小家伙。小朋友一塊兒叫出他的名字――

生：丑小鴨。

3.師板書課題，學生書寫課題。指導書寫，生讀題。

請大家舉起你們的小手，和老師一起寫課題。

“丑”的第一筆是橫折。想想，“鴨”怎么寫？“鴨”的左邊是個“甲”字，右邊是“鳥”字旁。這是個左窄右寬的字，右邊的“鳥”要寫得大一些。

4.“鴨”是我們要學習的生字，你想怎么記住這個字？

（1）生列舉熟字加偏旁、換字等方法。

（2）同學們識字方法真豐富，你還知道哪些帶有“鳥”字旁的字？

（3）生舉例：雞、鴉、鵝……

（4）“鵝”字也是今天我們要學習的生字。這些字都和鳥有關，我們可以把相同偏旁的字歸類，幫助識記。

5.課件出示兩組詞語。

第一組：毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的

第二組：漂亮的影子 雪白的羽毛 長長的脖子

（1）指名學生讀詞，鼓勵評價學生讀詞準確、聲音清脆。

（2）指名回答詞語的特點，學生快速默讀課文，畫出有關描寫丑小鴨和白天鵝樣子的句子。

6.課件出示句子。

（1）指導朗讀，讀出丑小鴨的丑和天鵝的美。

（2）學生用四字詞語概括丑小鴨和天鵝的特點。

（張貼丑小鴨、天鵝圖以及“又大又丑的”和“潔白美麗的”詞卡）

【設計意圖：這一環節的設計要達到兩個目的：（1）以故事導入并隨機將所認讀的字、詞融入故事中，有助于激發學生學文的興趣，充分體現低年級以識字為主的特點。（2）通過品悟兩組描寫外形特點的短語，意在讓學生積累課文中的優美詞語，為更好地運用詞語作鋪墊。】

二、 品讀品悟，認識丑小鴨

過渡：丑小鴨是怎樣變成天鵝的呢？讓我們一起走進童話故事，進一步認識丑小鴨。

（一）抓住“欺負”二字，體會丑小鴨的遭遇

1.課件出示：這是一只又大又丑的鴨子，他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

看看其他小鴨子長得怎么樣，仿照以下句式說話。

課件出示：“別的鴨子的毛（ ）的，嘴巴（ ）的，身子（ ）的，長得（ ）。”

2.丑小鴨來到這個世界，都有誰欺負他？他們是怎樣欺負他的呢？丑小鴨的心情怎樣？

請大家默讀3、4小節，用波浪線畫出有關的句子。

3.生匯報學習結果。

4.想象還有誰欺負丑小鴨？仿照句式用上“連……也……”說話。

5.指導有感情朗讀，讀出丑小鴨傷心、難過的語氣。

6.指導書寫“欺負”二字。

（1）課件出示“欺負”，學生觀察筆順及結構特點。

（2）師范寫并提醒：書寫的時候注意詞語要一樣大小，一樣高低。“欺”左邊是“其”，因為要給右邊的“欠”讓出位置，所以“其”禮貌地收起了自己的一只腳；“負”的結構是上小下大。

（3）生練習書寫，師巡視指導并強調寫字姿勢三個一：眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸。

（4）展示點評學生作業。

【設計意圖：這一環節的設計要達到三個目的：（1）讓學生在課內積累語言、運用語言，在學習語言文字運用的過程中潛移默化地提高語文素養。（2）引導學生學習默讀，在默讀中學習結合上下文理解詞句意思的方法。（3）指導識寫本課的生詞，體現低年級以識寫為主的特點。】

（二）抓住“羨慕”一詞，感悟丑小鴨的夢想

1.師講述故事繼續導讀：丑小鴨獨自一個人流浪，過了很久，他來到一間破舊的農家小屋前，他從門縫鉆了進去，看見一個老太婆正同她的貓和母雞坐在一起。母雞問他會下蛋嗎？丑小鴨當然不會；貓問他能發出的叫聲嗎？丑小鴨當然也不能。就這樣，丑小鴨又被轟出了家門。一轉眼，秋天到了，樹葉黃了。一天傍晚，一群天鵝從空中飛過，丑小鴨望著潔白美麗的天鵝又驚奇又羨慕。

2.丑小鴨驚奇、羨慕天鵝的什么呢？假如你就是這只丑小鴨，你會用羨慕的語氣說些什么？

3.聯系你的生活實際說說：你羨慕過誰？為什么羨慕她（他）？

【設計意圖：始終抓住故事主線，在情節拓展中訓練學生的思維和想象力，結合學生生活實際理解詞句意思，培養語感，體現語文的工具性和人文性的特點。】

（三）抓住“倒影”二字，體驗丑小鴨的幸福

師：天越來越冷，湖面結了厚厚的冰，丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農夫看見了，把他帶回家，讓他漸漸恢復了知覺。嚴寒的冬天過去了，美麗的春天來到了，百靈鳥唱起了動聽的歌，蘋果樹開花了，紫丁香正散發著香氣……

1.丑小鴨撲撲翅膀向湖邊飛去，他發現了什么？

課件出示：他撲撲翅膀向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。

2.看見自己漂亮的倒影，丑小鴨相信這是真的嗎？你從哪句話可以看出來？

（1）課件出示：這難道是自己的影子？

（2）指導學生讀出疑問的語氣。

3.創設情境：三只美麗的白天鵝從樹蔭里一直游到了他的身邊，他們會對丑小鴨說些什么呢？老師扮演丑小鴨，學生扮演白天鵝。

（預設情境表演）

師：我出生時可難看啦，毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。這難道是我的影子？

生：這是你的影子！你可漂亮了，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。

師：這難道是我的影子？因為我長得丑，我來到這個世界，除了媽媽喜歡我，他們都欺負我，哥哥姐姐咬我、公雞啄我、小鳥譏笑我、獵狗追趕我，甚至連養鴨的小姑娘都討厭我，我難過極了！

生：別難過了，再也沒有誰敢欺負你了，你要相信自己。

師：這難道是我的影子？我以前只是夢想自己成為一只美麗的天鵝，難道我的夢想真的實現了嗎？

生：這是你的影子！你的夢想終于實現了！

4.課件出示：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

指導學生讀出高興、幸福的語氣。

【設計意圖：讓學生多角度、有創意地閱讀是精讀的主要任務。教師創設表演的情境，讓學生站在白天鵝的角度來勸慰、鼓勵丑小鴨，能更好地感受丑小鴨的遭遇，體會他的心情，從而在獨特的體驗中練習有感情地朗讀，體會問號、感嘆號所表達的不同語氣。】

三、拓展延伸，賞識丑小鴨

1.師：新天鵝不好意思地將頭藏在翅膀底下，他感到太快活了，他在心里一遍一遍地說――

課件出示：當我還是一只丑小鴨的時候，我做夢也沒想到會有這么多的幸福！

2.師：許多大天鵝在他周圍游泳，用嘴來親他；花園里的小孩子不住地夸獎新天鵝的美麗。他感到太幸福了，但是他一點兒也不驕傲，因為――

課件出示：一顆好的心是永遠也不會驕傲的。

3.介紹作者：安徒生也有著丑小鴨一般的經歷。他從小也沒受過正規的教育，14歲時一邊做雜役，一邊學唱歌，后來得到別人資助才上了大學。但他沒有被困難嚇倒，經過不懈地努力，最終成為世界著名的童話大師。